Ano lective: AREA: MATEMATICAS GRADO: SEPTIMO PER(ODO: | ESTUDIO OTROS TIPOS DE NUMEROS Pagina 1PRESENTACION COLEGIO: AREA: GRADO: 7 Matematicas DOCENTE: TIEMPO PREVISTO: | HORAS: 12 Semanas 60 horas / periodo PROPOSITOS DE PERIODO: AFECTIVO: Que valoremos y mostremos mucho interés por + Resolver y plantear problemas matematicos y de otras ciencias, asociados a las operaciones de ntimeros enteros, racionales y transformaciones geométricas. + La construccién de conceptos y proposiciones, para que nos aproximemos al pensamiento matematico. COGNITIVO: ‘+ Que comprehendamos los procesos requerides para resolver y plantear problemas matemiéticos y de otras ciencias asociados a las operaciones de nuimeros enteros, la construccién de conceptos y proposiciones y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades. EXPRESIVi ‘+ Que resolvamos y planteemos problemas matematicos y de otras ciencias asociados a las operaciones de niimeros enteros, racionales y transformaciones geométricas, ‘+ Que construyamos conceptos y proposiciones, demostrando avances en el desarrollo, del pensamiento matemdtico EVALUACION: INDICADORES DE DESEMPENO: ‘+ Utiizo las operaciones con nimeros enteros y sus propiedades en la formulacién y solucién de problemas en contextos determinados. + Utlizo las operaciones con niimeros racionales, sus propiedades y diversas representaciones en la formulacién y solucién de problemas en contextos determinados. + Reconozco y comprehendo el concepto de transformacién geomeétrica y en particular los conceptos de isometria, homotecia y semejanza ENSENANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) + Elrazonamiento ojercitacién de * Clasificar + Lamodelacién procedimientos * Predecir + Resolucién y + Justificar * Comparar planteamiento de © Generalizar * Caleular problemas + Establecer + Analizar La comunicacién. cconjeturas + Verificar Elaboraciér ‘+ Representar © Modelar comparacién y = Identificar = Comprehender EJES TEMATICOS: Nameros Enteros: Concepto de nimero entero, Valor absoluto de ntimero entero, Adicién de nimeros enteros y el inverso aditivo, Propiedades. Operaciones con numeros enteros (sustraccién, multipiicacién, divisién, potenciacién, radicacién). Nimeros racionales: Concepto, Ubicacién y comparacién en la recta numérica, Adicién y sustraccién, Multiplicacién y division. Transformaciones geométricas: Transformaciones en el plano, Composicién de transformaciones (homotecias y semejanzas). DIDACTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO: Proposicional y conceptual anti-constructivista, constructivista y comprehensiva. Pagina 2 7PRUEBA DIAGNOSTICA La siguiente tabla muestra los nombres de los atletas de un equipo y sus respectivos pesos. Nombre del atleta | Pesoenkilosramos | £) equipo realiza algunos Oscar 50 ejercicios en parejas. La Andrés 25 diferencia de pesos entre los Victor 58.6 atletas que conforman una Femando a3 pareja no debe sobrepasar los 3 César 65.2 kilogramos. Héctor S94 1. ECudles de los siguientes atletas de! equipo NO pueden realizar los ejercicios en pareja? Osear y Victor. Fernando y Héctor. César y Victor. Andrés y Fernando. gom> Respondo las preguntas 2 y 3 a partir de la siguiente informacién. Dos compajias de telefonia mévil ofrecen entre sus planes las siguientes opciones’ + Compaiiia A: cargo fijo mensual $45,000, consumo incluido de 90 minutos y minuto adicional a $800. + Compaiiia B: cargo fijo mensual $40,000, consumo incluido de 90 minutos y minuto adicional a $900. 2. Siun cliente de la compafiia A tiene un consumo de 100 minutos debe pagar: A. $45,000 B. $40,000 C. $53,000 D. 449,000 3. Siun usuario habla 160 minutos al mes, el costo sera: ‘A. Menor con el plan de la compafiia A B. Menor con el plan de la compafiia B C. Igual con cualquiera de las dos compafiias, D. Mayor de $120,000 en cualquiera de las dos compaiiias. 4. En una fotocopiadora, el precio de cada fotocopia depende de la cantidad solicitada De 1a 4 fotocopias, cada una a $100. De 5 fotocopias en adelante, cada una a $50. zCual de las siguientes graficas representa de manera correcta la relacién entre el numero de fotocopias y el valor por unidad? Pagina 3A 8. Faso po Fn) Zo is Es im 3 3 | gS orasase7e Sota se sos Aimee facie Hameroftacopis c J i s LITT LTT S$ 012345 67 8. 12345 67 8 timere foacplas thimerofeacpls 5. La relacién entre la cantidad (n) de boletas para un espectaculo y su costo (C), representa mediante la expresién C= 2.500n. {Cual de las siguientes tablas representa esta relacion? A B Cantidad de Cantidad de boletas (71) Coste boletas (11) costo () 10 25.000 10 25.000 20 50,000 20 25.000 30 75.000 30 25.000 40 700.000 40 25.000 c. D. Cantidad de Cantidad de boletas (71) Coste (C) boletas (1) costo CO 10 25.000 10 25.000 20 50.000 20 27.500 30 700.000 30 30.000 40 200.000 40 32.500 se Pagina 4cuaraens 1: RECONOCIENDO 10S NGHEROS ENTEROS TIEMPO PREVISTO: (semana numero 1 del__al_de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Adivinando nimeros Juego: Le pido a un compafero que: Piense un nimero del 0 al 9. Lo muttiplique por dos. Le sume 5. Multiplique el resultado por 5. Piense otro niimero del 0 al 9. Lo sume al resultado anterior. Reste 25 al resultado obtenido. Le pido el resultado al compafiero... es un numero de 2 cifras. Los numeros que pens6. iQué casualidad! yuomsenay PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo establezca relaciones ce orden en los nmeros entros. EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENNO: Utiizo las operaciones con nimeros enteros y sus propiedades en la formuacién y solucién de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVO-EXPRESIVA: + Al siguiente pensamiento Je faltan algunas palabras, las completo teniendo en cuenta el ‘mentefacto proposicionel. Pt: Dentro de la clasificacion . los nimeros enteros, que ‘se conforman de la unién de los siguientes elementos: , el cero y ‘Se representan con Z’ y se extienden del 1 al infinito positive. El cero es ‘se representan con Z" y se extienden del -1 al infinito negalivo, Se representan con Z’ y se extienden del 1 al infinite positive Enteros positivo: Son una ampliacién de los ndimeros naturales Es un elemento neutro Conformar Nameros enteros Se representan con Z y se extienden del -1 al infinito negativo Enteros negativo: Dentro de la clasificaci6n de los conjuntos numéricos Pagina 5LOS NUMEROS ENTEROS Los ntimeros enteros son una generalizacién del conjunto de nimeros naturales que incluye nlimeros negativos (resultados de restar a un ndmero natural otro mayor ademas del cero). Asi los niimeros enteros estan formados por un conjunto de enteros positivos que podemos interpretar como los nimeros naturales convencionales, el cero, y un conjunto enteros egativos que son los opuestos de los naturales (éstos pueden ser interpretados como el resultado de restar a 0 un nimero natural) Los enteros se representan graficamente en la recta de niimeros enteros como puntos a un mismo espacio entre si desde menos infinito, ... -3 , -2, -1, 0, 1, 2, 3,... hasta mAs infinito: los ‘nlimeros enteros no tienen principio ni fin. Los numeros negativos pueden aplicarse en distintos contextos, como la representacién de deudas, profundidades bajo el nivel del mar, temperaturas bajo cero, entre otros. Inicialmente el primer campo de aplicacién fue la contabilidad donde los numeros negatives significaban deudas y los positives haberes 0 activos poseidos. El hecho de que un numero sea entero, significa que no tiene parte decimal. Imaginemos que disponemos de dos barras de chocolate, cada una con tres divisiones, las cuales van a repartirse entre tres personas. Es claro que esta operacién puede realizarse convenientemente si a cada persona le tocan dos partes de las tres que tiene cada barra. Ahora bien, imaginemos que tenemos 7 balines (esferas de metal) que queremos repartir entre las mismas tres personas. Es claro que no puede parlirse un balin para que a cada persona le toque la misma cantidad de balines, asi que a cada uno le deben tocar dos balines y regaiar uno para que la reparticién sea justa, 0 bien conseguir otros dos balines para que a cada uno le toquen tres. Los balines ilustran asf, por analogia, los nimeros enteros: ntimeros que no pueden dividirse, a menos que la divisién sea exacta, por decir: 8/4 si es exacta: 8/4 un numero entero. yes un entero, pero 8/3 no es exacta y no puede ser, en consecuencia, Los niimeros negatives adquieren carta de naturaleza cuando se empieza a visualizar, representandolos sobre la recta numérica. Los primeros en utlizar los nuimeros negativos fueron los chinos. Su éxito se debié a que fueron capaces de visualizar al utilizar como maquina de calcular unos Abacos con bolas negras para nimeros positivos y rojos para los nimeros negativos. Los niimeros enteros pueden ser sumados y restados, multiplicados y comparados. Si la division es exacta, también pueden dividirse dentro del mismo conjunto de los enteros, ‘© Subrayo las palabras que no conozca, busco el significado por sinonimia, radicacién 0 contextualizacién y los sustituyo en el texto. ‘Subrayo con colores diferentes las oraciones que me permitan extraer 3 pensamientos. Gréfico cada uno en su respective mentefacto proposicional. Explico qué me quiere dar a conocer el texto. ACTIVIDAD # 1: MODELACION ‘Susana y Mario han hecho un trabajo en el que estudian dos tipos de animales: el yak y el cachalote. Uno de los datos que aparecen en dicho trabajo es que el yak es un ‘animal que habita en las 2 montafias del Tibet a unos 5.000 metros de altura; y el cachalote vive bajo el agua unos 900 metros de profundidad. CACHALOTE Pagina 6 7Para refiejar este hecho en su + 5.000 m trabajo elaboraron el siguiente + 4,000 m esquema: +3.000m, €Qué observo? + 2,000 m Rt + 1,000 m + Para explicar la situacién del yak y del cachalote con relacién al nivel del mar se han usado los nuimeros +5.000 y -900 + Estos niimeros se llaman nimeros enteros. Los niimeros enteros pueden ser Positivos y negativos. Los enteros positives se obtienen colocando el signo +delante de los niimeros naturales. Los enteros negativos se obtienen colocando el signo —delante de los nimeros naturales. ‘+ Los numeros enteros se obtienen colocando el signo + 6 ~ delante de los ntimeros naturales. ‘+ Se observa que los nimeros enteros no son naturales (no existen -2 peras). Son nuimeros creados para referirse a situaciones en las que se marca un origen (que se considera valor 0) que provoca un antes y un después, un delante y un detras, un arriba y abajo. 2. Expreso con ntimeros enteros: ‘La cueva esté a cincuenta y cinco metros de profundidad. b.-La seccién de nifios esté en la tercera planta. c- La temperatura este verano, fue un dia de 42° d.- Este inviemno un dia el termémetro marcé 4° bajo cero. e.-La estacién del metro esta a 23 metros debajo del suelo. f-Tu cuenta esté en nimeros rojos, debes 1200 9 Elavién vuela a 280 metros h- El termémetro marca 20°. ACTIVIDAD # 2: SIMULACION EJERCICIO 1: 1c Para medir altitudes: Se considera 0 e! nivel del mar, los niveles por encima del mar se pueden expresar por nimeros enteros Positivos, y los niveles por debajo del nivel del_mar se pueden expresar por niimeros enteros, negativos. Seguin el grafico: {Cual punto muestra la montafia mas alta? {A qué profundidad se esta pescando? ZEI ancia del barco esta a qué profundidad? {Cuanto mide la montafia mas baja? {Qué nivel marca el nivel del mar en el cual esta detenido el barco? Pagina 7EJERCICIO 2: Para medir temperaturas: Me filo en el termémetro, El termémetro mide la temperatura en grados centigrados. {Qué observo en el grafico? Lo describe: ‘ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION > Marco la altemativa correcta en las siguientes preguntas y justiico cada una de esas respuestas. 1. gCual de las siguientes frases no se relaciona con el numero 372 Inacié en el afio 37 a. C. B. La temperatura es 37 °C bajo cero. C. Un termémetro varié 37 °C. D. Un buzo esté a 37 m bajo el nivel del mar. 2. .Cual de las siguientes frases es incorrecta? A. -2y 2.son numeros opuestos. B. Los ntimeros enteros son los que poseen el signo -. C. La distancia de -5 al 0 es mayor que del 2 a 0. D. El cero es un elemento neutro que hace parte de los Z. 3. Aristéfanes, autor de comedias, nacié en el afio 386 a. C. zCudntos afios han pasado desde su nacimionto hasta el afio 2009? (Recuerdo que el afo cero no existe en la linea de tiempo). ‘A. 1622 afios, C. 2394 afios. B. 1623 afios. D. 2395 afios. 4. La temperatura minima en una ciudad el dia lunes fue de -2°C y la maxima fue de 7 °C. zCual fue la variacién de temperatura en el dia? ASC c.5°C B.5°C D.-14°C 5. Chile continental esté en el huso horario~4 y Suecia en el huso horario +4. Si en Chile son las 22:00 h, 2qué hora es en Suecia? ‘A. 19:00 hy C. 3:00 h del dia siguiente, B. 1:00 h del dia siguiente. D. 17:00 h, > Arquimedes, famoso matematico griego, nacié en el afio 287 a. C. y murié en el afio 212 aC. 2) gCudntos afios vivi6? b) Cuéntos afios separan su muerte del nacimiento de Cristo? + Creo un cuento relacionado con el grafico # 2 (relacionado con las temperaturas), recuerdo vincular lo aprehendido sobre los ntimeros enteros. Pagina 8cuataens 2 Ulead da los eistenes enlla neetea munéiien TIEMPO PREVISTO: (semana numero 2 del__al__de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: ‘Acomodo los niimeros 1, 2, 3, 4, 5 en la figura de manera que los que queden en la columna ‘sumen 8 y que los que queden en la fila, también sumen 8. ;Cual es el ndmero que va en el cuadrito del centro? PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo ubique numeros enteros en la recta numérica. EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Utliz las operaciones con niimeros eneros y sus propiedades on la formulacion y slucisn de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVO-EXPRESIV/ Los ntimeros pueden indicarse como puntos de una recta numérica graduada, Esta forma representativa faclita gréficamente, la comparacion de numeros y la resolucién de operaciones. Por ejemplo, los nuimeros mayores siempre estan a la derecha y, para restar, podemos desplazarnos hacia la izquierda sobre la recta. ACTIVIDAD: Infiero del anterior texto una proposicién y la grafico en su respectivo mentefacto. P: Pagina 9Para representar niimeros como puntos de una recta puedo proceder de esta manera “Trazo una recta horizontal y sobre ésta marco un punto, A ese punto lo llamo 0. a 0 - Elijo una medida cualquiera (no demasiado grande para que pueda ubicar varios nmeros) y la utilizo como distancia para marcar el 1 a la derecha del 0, el 2 a la derecha del 1, etcétera st o 1 2 3 Representacién de numeros enteros en la recta, Los numeros enteros se pueden representar en una recta, de tal forma que a cada punto de la recta, le corresponde un Unico numero entero. Dicha recta recibe el nombre de recta numérica ‘Al ubicar los numeros enteros en la recta numérica se debe tener en cuenta las siguientes convenciones: + Elcera 0, divide la recta en dos partes iguales. + Los nuimeros enteros positives se situan a la derecha del cero. + Los ndmeros enteros negatives se sitdan a la izquierda del cero, De acuerdo con esto, una representacién de los niimeros enteros en la recta numérica es la siguiente: negatives egre posit 7 6-5-4 -3-2 ACTIVIDAD: Del texto anterior respondo: © (Para qué sirve la recta numérica? ‘+ {Para ubicar los nimeros enteros (-5), (0) y (+8) en la recta numérica qué se debe hacer? ACTIVIDAD # 1: MODELACION T 6-5-4 3-2-1 0 41-4243 44-45 +6 47 a a ae Ve ea vO Me siento cémodo y me fijo en la posicién que ocupa el +3 y el -3 en la recta Observo que +3 y -3 se encuentran a la misma distancia de 0. Son simétricos respecto al 0. Tienen el mismo valor absoluto, pero distinto signo, Op. 3 op. (-3) Se llaman opuestos, por tanto:_ EI opuesto de un numero entero es aquel que tiene el | mismo valor absoluto pero distinto signo. EJERCICIOS: ‘A, Ubico los opuestos en la recta de los siguientes ntimeros: ~4, 6, -2, 1, 6-4 2 01 6 9 B. Lleno cada punto con el numero que le corresponde. Pagina 10, TACTIVIDAD # 2 SIMULACION Considero los siguientes numeros: ~7, +8, +3, -10, +6, +4, 4) Los represento en la recta numérica. b) ECual esta mas alejado del origen? ©) ZY cual esta mas cercano? 4) Escribo, para cada uno de ellos, otro nimero situado a igual distancia del origen que él Problema: Un bus escolar recorre, de lunes a viernes, 75 kilémetros recorre en una semana? iariamente. {Cuantos kilémetros. Lunes Martes Miéreoles + > En una semana recorre kilémetros, ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION © Observa sino ests cada cada planta enw asconser. La para bal est inicada con 0. Las plantas, gor encima del 0, estén irdcadns gorls nimeros +1, #2, 49, #4. son ndmarosantors positivos, Las lanas, or detao de 0, esti inicadoscorlosnianercs 4, °2, 3. son ndmaros antares nagativos. Juan va a1 3* piso “ Jaime va ala planta baja 8 Sergio va al 2' piso 2 Luis va al 2 sotano “ Lucia vaal 3° sétano o ‘Sara va al piso 4 Clara vaal 1 sétano 2 Sofia vaal 1 piso 3 3 2 1 0 #1 +2 43 44 erent gence E— RECTAENTERA ——D> wiser rts pnivon Pagina 17Observo las temperaturas semanales registradas a continuacién. Respondo las siguientes preguntas: 71°C (ueves) 5c i ? oc eabadoy 2) {.Cual fue el dia mas frio de la semana’ VC 5°C (lunes) b) 2Cual fue el dia mas caluroso de la semana? 2°0 HE 4° wieres) ©) EQué dia fue mas fri: el lunes 0 el martes? TC o vo (Ere 4) {Qué dia fue el mas caluroso: el viernes o el sdbado? ec ' 1 °c (martes) CL 2: (aomingo) > Represento graficamente, y calculo los opuestos de los siguientes nimeros enteros: -4, 6, -2, 1,-5,0,9 ‘88 Gacibe en cada uno de loz ecuadros el nimero de b lanta ala que Gece (ue Hega (#7, +2, 0, ~1, 2.) ego Comprusda si has ACBMaCD (Het en elasenter. REALIZA © Estis on la planta +4 y euboe 2 plantas WEtis en la planta 2 y subse 3 plantae © Estisen ta planta-1y bojas 1 planta @Estisenlaplanta +3y bajas 4 plantas © Estis en taplanta 3 y subes 5 plantas (@Estsen ta plant -2y subes 6 plantas. 3 A 0 44 42 43 rimeonsntvornestbes Em RECTAENTERA —3> miners enter coun Escribo qué importancia tiene la recta numérica en la vida cotidiana, por medio de un. texto narrativo en donde tenga como protagonistas a Ratil, Mauricio, Catalina y Rocio. Pagina 12,cuiraens 3 Cgaracttin da los niiareres extenos ca la next TIEMPO PREVISTO: (semana numero 3 del___al__de Horas de trabajo: 5 ) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Jicite CALIFICARIA 3 ‘CALIDAD De VIDA Teniendo en cuenta el siguiente grafico: ‘+ Digo qué significado quiere dar a entender. ‘© _Disefio una caricatura en donde relaciono los niimeros enteros vistos hasta el momento. PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca cuando un nimero entero es mayor que, menor que ‘igual que, y comprehendo cuando es mas positivo y mas negativo. EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Utiizo las operaciones con ntimeros enteros y sus propiedades on la formulacion y solueién da problamas en contextos determinados. FASE COGNITIVO-EXPRESIVA Comparacién de numeros enteros: En una recta numérica, el valor de los némeros AUMENTAN de izquierda a derecha, ‘Un entero postive es mayor que cualquier entero negativo. i> "10 > -€ + Cualquier entero negativo es menor que cero. —=—=—=—=—=j> 8 <0 4 Entre dos entero negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto; es decir, el que esté mas préximo a 0 en la recta numérica mami -6 > -9 Valor absoluto de un numero: Observo la recta numérica: TH 54-32 4 0 44 4243 44 95 1647 Se ee Los nuimeros +3 y -3 se encuentran a la misma distancia del cero, Ocurre asi porque los dos nlimeros estén formados por el mismo numero natural, el 3, aunque con distinto signo. Al numero 3 se le llama valor absoluto de +3 y -3, y se indica asi: - U Pagina 13[3] = 1-3 Valor absoluto de un numero entero es el nimero natural que sigue al signo. Se indica poniendo el ntimero entero entre barras. ACTIVIDAD: * De lo planteado anteriormente, extraigo dos proposiciones y las grafico en su respectivo ‘mentefacto, Co En general un nimero es mayor cuanto mas a la derecha de la recta numérica esté situado. Por ejemplo -2 y 3, el nimero 3. es mayor que -2 porque esta mas ala derecha en la recta, y seescribe -2<3 0 3>-2 ACTIVIDAD # 1: MODELACION + Escribo en orden de menor a mayor, todos los niimeros enteros comprendidos entre: a. -3y+5 b.-7y0 + Ordeno de mayor a menor los siguientes niimeros enteros: + §, - 3, 0,- 1,-2,-4,+3. + Esoribo los nimeros enteros comprendidos entre: a -3< <1 b. -5< <6 on 9<, <-4 0d. -2<, <+2 * Orden, de mayor a menor, estos niimeros. 16, 45, -2, 413, 43, ~ , +9, 0, #18, 10 ACTIVIDAD # 2 SIMULACION: Eseribo el signo que corresponda (> o <) entre cada par de numeros enteros. a) +5 e-1 0 ett +15 g-7 4 hy +5 b) 0 48 dy -4 + jo = Pagina 14 7Escribo dos mimeros ... mayor que 4 O) ymenorque7 means a (_] yet gua newraes <() menor que 2 ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION 1. Observo la recta numérica y contesto a las siguientes preguntas: a) {Qué distancia separa el -3 del cero? b) 2Qué distancia separa el +5 del cero? c) ZQué distancia separa el -6 del cero? 4) £Qué distancia separa el +4 del cero? 2. Completo con los signos > (mayor que) 0 < (menor que): a)+3__ 42 b)4__-7 o)-3__ 44 3. Indico cuales de las siguientes afirmaciones son correctas: a) Si dos nimeros enteros son negativos, el mayor de ellos es el que esta mas alejado del cero. b) Dados dos nuimeros enteros, uno positivo y otro negativo, el mayor es siempre el positivo, ©) El cero es mayor que cualquier niimero entero negativo y menor que cualquier ntimero entero positivo, d) Cuanto mayor es el valor absoluto de un ntimero entero negativo, menor es ese numero. ) Cuanto mayor es el valor absoluto de un ntimero entero positivo, mayor es ese niimero, 3. Encuentro el valor absoluto de + 3, - 3, 7 +,- 5, + 9-8, +4,- 4. Puedo hacer referencia a la siguiente recta numérica. $4 “3-2-4 0-14-12 73 14 75 76 *7 *8 t9 0 “10-9 “8-7 “6 4, Encuentro el valor absolut de: + 11-9, + 14, - 10, + 17, - 19, + 20, - 20. Es posible extender el ntimero de linea a continuacién para ayudarle a solucionar el problema “10-9 “8-7 “6 “6 “4-3-2 4 04 “2 *3 “4°58 47 *B 810 AINDAGAR Y esto que aprendi para qué me sirve? Para determinar las capas en las cuales se divide la almésfera, a partir de la variacién de su temperatura Pagina 15avons sees Pca, Mei TLS coete 9 BSS OO cOBHEn Sharpie La atmésfera de la tara es una mezcla de varios gases, principalmente mitrégeno (78%), oxigeno (21%) ¥ otros gases como argén, didxido de carbono y vapor de agua. Estos gases rodean consiantemente a la ‘atmésfera, debido a que el campo gravitatoro impide que se escapen. La almésfera se divide en capas, ‘segin las temperatures que se presenten en el interior de la misma, Dichas capas son TROPOSFERA: como al aire situado en los primeros Kilimetros de la atméstera es calentado desde aba, la temperatura disminuye con la altura, aproximadamente de 6° C por cada Km, su espesor esta centre ios 8 Km y 17 Km. En esta capa ocurt la mayor parte de los fenémenos del elma ESTRATOSFERA: se ubica por encima de la tropésfera y en ola la temperatura aumenta desde -53°C hhasta 20°C a unos 50 Km, su espesor varia entre fos 17 Km de los polos a los 36 Km del ecuador. MESOSFERA: en esta capa la temperatura vuelve @ dlsminuir con ja altura desde unos S0 Km hasta ‘aproximadamente 90 Km, como resultado del rapido descenso de Ia densidad del area esta altura ‘TERMOSFERA: en esta capa la temperatura aumenta con la altura, lega hasta 1,500 °C. La termésfera Inciuye ala ionésfera que 6s donde se producen las autoras polares. EXOSFERA: se localiza a alttudes por encima de los 950 km. Es la zona de transicén entre la atmastera terrestre y ol espacio iterplanetario. 1. A partir de la informacién, respondo: 2. De acuerdo con el grafico, zqué {Qué espesor tiene la estratésfera en temperatura tiene la atmésfera a 110 km el ecuador? de altura? ZQué relacién hay entre la temperatura | | 3. Si se asume que la temperatura a nivel las capas de la atmésfera? del mar es de 20°C qué temperatura zCual es la capa atmosférica de menor | | deberd tener aproximadamente la cima del temperatura? Everest a 8.856 m de altura? Pagina 16, 7cuaracre Cnerar nimeros entaras TIEMPO PREVISTO: (semana numero 4 del___al__de Horas de trabajo: § ) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION Para la siguiente actividad debo de utilizar un dado: JUEGO DEL 100 (4 jugadores, 2 equipos de 2 jugadores). Cada equipo alternativamente lanza un dado 4 veces y anota los resultados, Cada equipo tacha todos los ntimeros del tablero que haya podido obtener enlazando los numeros obtenidos mediante 3 operaciones (se puede utilizar +, x, +) Por ejemplo, si han salido 3, 3, 2, § se pueden tachar los siguientes nmeros slelalel[sisiels (3x3)+(2x5)=19 slelzlelalelels elalalelalalals 3 (8+3+2)x5=40 PROPOSITO EXPRESIV. enteros. Wve yo identifique como se aplican las operaciones con los nimeros EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Utiizo las operaciones con niimeros enteros y sus propiedades on la formulacién y soluctén de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVO-EXPRESIVA: 2SABIA QUE...? Las actividades comerciales han estado presentes en el origen de muchas actividades matematicas. 2A quién podria interesar mas saber de nimeros que a un comerciante o un prestamista? Se sabe que hace mas de 4.000 afias los babilonios usaron sus conocimientos matematicos para calcular los intereses que debia pagar alguien que recibia un préstamo. Por cierto, parece que eran bien usureros. Durante siglos, los matematicos fueron conscientes de que algunos problemas no podian resolverse sin recurrir a algun tipo de numero que nadie habia definido todavia y que son los que ahora llamamos NEGATIVOS. Uno de los primeros europeos que fue capaz de dar algin significado a los ntimeros negativos (Z-) fue Leonardo de Pisa, también conocido como Fibonacci. La idea surgié cuando trataba de resolver un problema econémico imposible de solucionar sino se admitia como resultado un Z-. “El problema — dijo- no tiene solucién a menos que se admita que el primer hombre tenia una deuda’ Cualquier parecido con la actu: SOINCIDENCIA” idad es pura De acuerdo al texto: * LQué nos daa entender el texto con los nimeros enteros? + (Para qué se utilizan los nuimeros enteros? Pagina 17jn de nimeros enteros Primer Caso: Segundo Caso: Numeros de Igual Signo Numeros con distinto Signo Cuando dos niimeros || Cuando dos nimeros tienen tienen igual signo se debe || diferente signo se debe restar y sumar y conservar el || conservar el signo del numero que signo. tiene mayor valor absoluto. ACTIVIDAD # 1: MODELACION Completo la siguiente tabla: Valor absoluto Resultado Lo leo Valor absoluto de mas diez es 10 igual a diez al 3 Valor absoluto de menos dos es igual a dos [+5] PROBLEMA 1: Un hombre juega a la ruleta dos dias seguidos. Si el primero gana 2000 pesos y al dia siguiente pierde 1000, el hombre gané en total 2000 ~ 1000 = $ 1000. Sin embargo, si el primer dia gana 500 y al siguiente pierde 2000, se dice que perdié en fotal 2000 - 500 = $ 1500. SOLUCION: La expresién usada cambia en cada caso: gané en total o perdié en total, dependiendo de si las sganancias fueron mayores que las pérdidas 0 viceversa. Estas dos posiblidades se pueden expresar utlizando @1 signo de los nlmeros negativos (o positives): en el primer caso gané en total 2000 ~ 1000 = + § 1000 y en el segundo gané en total 500 - 2000 = = $ 1500. Asi, se entiende que una pérdida es una ganancia negativa. RESUELVO LA OPERACION: ACTIVIDAD # 2: SIMULACION Observo la suma, Caso 1: Suma de niimeros enteros de igual signo. Se suman los niimeros y su signo es el mismo. Ejemplos: 1) Sumo 2+3 Solucién: 2 + 3 = 5 ambos sumandos son positivos. Sume (-3) + (-2) Solucién: (-3) + (-2) = -5 ambos sumandos son negativos. Caso 2: Suma de dos numeros enteros de signos diferentes. Se restan los niimeros y su signo es igual al del ntimero de mayor valor absoluto. Pagina 18 7Ejemplos: Sumes + (-6) Solu 2) Suma $+ (2) 5 + (-6) =-1 ambos sumandos son de signos diferentes. Solucién: § + (- 2)= 3 ambos sumando son de signos diferentes, Ejemplo: sumo 8+5=13 (e188 positivo y ol § también y da 13 positivo) -8-5=-13 (dos negativos se suman y da un resultado negativo) Sustraccién de nimeros enteros Para restar dos numeros enteros, se le suma al minuendo, el opuesto o el inverso del sustraendo. © se multiplica el signo de la operacién por el signo del sustraendo y se aplica las leyes de la adicién de enteros. Asi: (-) x(+)=-(-)x(-)=+ Por ejemplo: Reste 10 -(- 2) = 10 + 2= 12 como son positives se suman. Restc- 11 - (+ 6) = -11 -6 =-17 como son negativos se suman. Rest -7 - (6) = - 7-6 =- 13 como son negativos se suman, Restc-20-(-4) = -20 + 4 = -16 como son de signos opuestos se restan y se coloca el signo del mayor. Ejemplo: resto ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION Resuelvo las siguientes operaciones: a)7-5= 9)-3+ b)11-4= e)-148+9= o)-9-7= -10+3= 9)-6+8= h)-8 4 12= Sumo: 1.(12)#(4)= 5.8) +68) 9. (24) #(-10)= 13, (80) + (4 2.(8) + (6) = 6.(-4)+(-3)= 10. (39) +(-26)= 14. (-18) + (-9)= 3. (4) # (1) = 7. (456) *100= 11. (-900) + 189= 15.36 + 50= 4.(-317)+250= — 8.(-20)+(5)= 12. 1285+ (761)= 16. (-12)+9= - Pagina 19Resto: 1) 47) - (41) = 6) (-2) - (+5) = 11) (#2) - (#4) = 2)(1)-0= 7) (410) - (3) = 412) (50) - (+28) = 3)0-(-8)= 8) (2)-(2)= 413) (20)- (5) = 4)0-(+72)= 9) (+43) - (36) = 14) (#7)- (#2) = 5) (46) - (+5) = 10) (+9) - (+1) = 45) (+7)- (7) = Determino la temperatura final de acuerdo con cada condicién. a TERMOMETRO 1 ‘TERMOMETRO 2 La temperatura esté a -6°C. la temperatura esta en 7°C. Luego, baja 2°C y luego sube 3°C luego, baja 2°C y finalmente, baja 9c ‘A, 4Cual de los dos termémetros marca una mayor temperatura? B. gCudntos grados debe bajar el termémetro con mayor temperatura para tener la misma temperatura que el otro? C. ZEn cuantos grados aumenté o disminuyé la temperatura de cada termémetro con relacién a la temperatura inicial? ARCHER ‘+ Cuento, a través de una secuencia de dibujos en forma de historieta, sobre las clases de nuimeros enteros y lo que aprehendimos de ellos. Pagina 20,cuaTaerss Suna de Mimeros Enteros ‘TIEMPO PREVISTO: (semana numero § del_al__de Horas de trabajo: §) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: ————— Calculo mental 95+264 Pa7+151]352+4251525+224| |300+56 |100+235| 75+600 }234+30 1225+50 |350+50 |425+75 |500+125 \753~237|555+150]444+26: PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca y establezca relaciones de orden en los nimeros | atta EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPERO: Uilizo as operaciones con niimeros enteros y sus propiedades en la formulacién y solucién da problemas en contexlos daterminadas. FASE COGNITIVO-EXPRESIVA: ‘TENGO EN CUENTA Cuando tienen el mismo signo: (45) + (#4) = 49 ‘Se suman los valores y se deja el 8 lo mismo que: 5 +4 =9 signo que tengan, si son positivos signo positive y si son negativos | —> 65)+(4)=-9 signo negativo. Sino se pone nada -5- 45-9 delante del nimero se entiende que es +. (#20) + (10) = 20-10 = #10 Cuando tienen distinto signo: Se restan sus valores (20-10 =10, el més grande es +20, 0 pone +10) | She onitoe y se pone el signo (-8)+(43)=-8+3=-5 del sumando de mayor valor (8-3 =5, el mas grande es el - 8, se pone -5) absoluto. (Se restan y se deja el signo del més grande en valor absoluto). (+11) #(2)= 11-2249 (11-259, el mas grande es el 11, se pone +9) 7 Pagina 21PROPIEDADES DE LA SUMA DE NUMEROS ENTEROS 41. Interna: 2. Asociativa: El resullado de sumar dos ndmeros enteros | El modo de agrupar los sumandos no vara #88 otro niimero entero. el resultado, a+beZ (a+b)te=at(b+o) +(- (2+ 3) + (-5)=2+ (3+ (-5)] 3+(-5) eZ 2521+ 9) 0 Conmutative 4. Elemento neutro: El orden de los sumandos no varia la E10 ¢s el elemento neutro de la suma ‘suma. Porque todo ntimero sumado con él da el atb=b+a mismo nimero, 2+(-8)=(5)+2 a+ | (5+ 5, Elemento opuesto Dos niimeros son opuestos si al sumarlos obtenemos como resultado el cero. at(a)=0 5+(-8)=0 El opuesto del opuesto de un numero es igual al mismo nuimero, (5) =5 ACTIVIDAD # 1: MODELACION 1. Oscar y Manuel han ido de compras a un gran centro comercial. 2A qué planta ha ido cada uno después de aparcar el coche? Oscar esta en el sétano 2 y ha subido 5 plantas, Para averiguar en qué planta esta Oscar, se tiene que hacer una suma: -2 #5 =, Ry Sube 5 Plantas 4 3 2 4 0 4 42 «430 44 a ee ed 245-43 RESPUESTA: Oscar ha ido a la 3* planta, 2. Manuel esté en el sétano 4 y ha subido 3 plantas. Para averiguar en qué planta esta Manuel, se tiene que hacer una suma: ~4 +3 = Risube 3 plantas 4 4 O +4 +42 43 44 443 RESPUESTA: Manuel ha subido al primer sétano. Pagina 22, 7ACTIVIDAD # 2 SIMULACION 1.1.Suma de mimer os enteros del mismo signo: En esta recta numérica se da un salto de +2 y a continuacién otro de +3. El salto total es de +6. o +2 +3 : ea oO +5 (42) 4 (43) = 45, En esta otra recta se da un salto de -2 y a continuacién otro de ~3. El salto total es de -5, (2) + (3) ‘Suma de mimeros enteros de distinto signo: En esta recta, a partir del 0 se ha avanzado 3 unidades hacia la derecha (+3). A continuacién se ha retrocedido 7 unidades hacia la izquierda. Est en ~4. -2 +8 eS Se [Sl ll Fl oO +6 (#3) +()=-4 En esta otra recta, a partir de 0 se ha retrocedido primero 2 unidades (2). Luego se ha avanzado 8 unidades (+8). Esta en +6. 2 +8 — Se ee ° +6 (-2)+(+8) = 46 1.3,-Suma de varios mimer os enteros: UCbme se puede calcular él resultado de esta suma? vy (44) + (-2) + (+3) + (45) +(-6) = (#12) + (8) = 44 i Para Sumar varios numeres enteros de distinto signo: = Se suman separadamente los positives, por un lado, y los negativos, por otro. + Por Gitimo se suman el numero positive y el numero negative obtenidos. 7 Pagina 23ACTIVIDAD # 3 EJERCITACION 4. Slestoy en el tercer sétano y subo 7 plantas, 4a qué piso llego? A la........planta Resuelvo estas sumas, y me ayudo primero de la recta numérica segun lo estudiado antes. s+3a-l om 4 Jy ss2t 3+ Hago las siguientes sumas: a)10+4+(12)= (a - ( @ b) 60 +100 +(-30)+12 = tal mlm. a!om a ©) -35 + 8 + (-35) +14 + 10 #(-7) +(-3)= (agrupo los negatives, por un lado, y los positives por otro) el tt ye daly - m+ lui lw Quito el paréntesis y calculo, (42) + (3) = (8)- (4) = (42) - (49) = (-4) + (6) = (5) - (4) = (49) +8) = (48) + (5) = (48) (9) = (46) + -10) = (415) - (#3) = (9) + (48) = (6) - (6) = Caleulo: 8+5=.9- 8-4=649=-3+10=-3-10= 449=9-4=.646=-5-8 13-4=15-12=3-15= 12-15=8-10=24-16=30-40= AESCRIBIR '* De acuerdo a lo aprehendido con la suma de enteros realizo un frase que motive a mis compafieros al aprehendizaje y explicando para qué sirven estas operaciones en la vida diaria. Lo expreso a todo el saién. Pagina 24 7cusTuuerss BESta tle Nimeros Enteros TIEMPO PREVISTO: (semana numero 6 del___al de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: SUMAS Y RESTAS TT) foo rr oH oor) oft [Ets [Tj Ctr Sat 180 CO} Cr) oT) aaron Seer asT Cr cOOH clALr LET) TET PROPOSITO EXPRESIVO: Quo yo empleo resueiva operaciones de resia con los nimoros enteros y los aplique en el contexto diario. { peraciones con nimeros enteros ‘en contextos determinados.. 7 Pagina 25+ __Elsiguiente pérrafo indica algunos pasos para restar niimeros enteros negativos. Sigo dichas reglas para poder resolver los ejercicios. Para restar dos numeros o mas, es necesario realizar dos cambios de signo (uno después del otro) porque de esta manera la resta se transforma en suma y se aplican las reglas mencionadas anteriormente. Son dos los cambios de signo que deben hacerse: a) Cambiar el signo de la resta en suma y b) Cambiar ol signo del ntimero que esta a la derecha del signo de operacién por su signo contrario, "Para restar dos numeros enteros se suma al minuendo el | opuesto del sustraendo Observo que de esta forma la resta de nimeros enteros se transforma en una suma’ Resta de miereseniores | gue del puede useaenio i SU ~ ~L W(-4)-(+5 (4)4(-5 +3)-(-5)= (43) +(+5)=48 W-2)-(-6) (-2)* (46 )=44 Te sonssnney @qué ouere cuando hay « un paréntesis? ' para restar un numero entero, si este esta dentro deun | | Paréntesis, se cambia el signo del nimero end Me fijo!: El signo (.) tiene des significados: 1.- Puede indicar que un ntimero es negativo (signo de niimero). Ejemplo: - 4 2. Puede indicar una resta (signo de operacién). Asi, en 12 ~(- 5) el primer signo menos, el que estd antes del paréntesis, es de operacién (resta), y el segundo menos, es de numero. ‘A veces se encuentran expresiones como las siguientes: 8 + (4 —14). Una expresién que se encuentra entre paréntesis se opera de la siguiente manera’ 1. Se hacen las operaciones indicadas dentro del paréntesis. 2. Sidelante del paréntesis se tiene un signo +, no se cambia el signo del resultado al efectuar las operaciones del paréntesis. 3, Pero si delante del paréntesis hay un signo - , se cambia de signo el resultado del paréntesis, ACTIVIDAD # 1: MODELACION Resuelvo Oscar tiene ahorrados 30,000 Pesos. Se compra un compact que le cuesta 22.000 pesos zCuantos pesos le quedan a Oscar? 30.000 - 22.000 = 8.000 pesos. Para resolver esta resta no se tiene mas que aplicar la regia de la suma de niimeros enteros de distinto signo. Pagina 25, 7[WMoisés debe a su amigo Juan 4.500. Eso lo se expresa diciendo que: Moisés tiene ~4.500 pesos. ‘También debe a su amigo Pedro 700 pesos, Se escribe -700, zCuanto debe en total Moisés? Para saberlo, se suma las 2 deudas: -4.500 +{-700) = -5.200 pesos. ‘Su amigo Pedro le ha perdonado su parte de la deuda: 700 pesos, cuanto debe ahora Moisés? Del total de la deuda hay que quitar lo que le ha perdonado su amigo: -6.200 - (-700) = -6.200 + 700 = 4.500 pesos. ACTIVIDAD # 2: SIMULACION RECUERDO QUE... Primero quito los paréntesis, luego los corchetes y de tiltimo las llaves, Ejemplo 4 -[-8=(-2)+ 3]-(20-4-3) (quito los paréntesis) 4-[8+2+ 3]-2044+ (quito corchetes) 4 +8- 2513-2044 #3 = (utilizo propiedades) +8-2-20=-14 a)-30+8-(-5)+1-5-(-3)+(-7)= b)-4 +241) +5-[3-(1-2) +4] +1-2= €) = 19+ (4) (68) + 18)= (612) +457 = d)3-E2+4-(4-5-7]-2+£3-(6-6-1)#2)= @)-8+(-2)-(-10)-2+ 1) (8-8) + (5 +2)- (9+ 1)-(7-5)= 9)-[12 + (-3)]-(-4)-5+6-(-4)= ACTIVIDAD # 3 EJERCITACION Aprendo a utilizar y quitar paréntesis. Cuando aparece + ( ) se quita simplemente. Cuando aparece ~ ( ) se cambia todos los signos que estén adentro, Completo m a mtn n-m -m-n -3| «2 5 3 4 “2 5 3 7 Pagina 27Resuelvo estas restas: to-a=lfro-cay=| a fto-a=! i fto-vw=l Hago las siguientes operaciones, realzando primero lade ls paréntesis pe-(18+2)=16-1 =! eo" 1s-( matsel m= fa-ca-rmere-d m=! fic gerryer-l =! ey AIDAGAR NUMEROS ENTEROS Para indicar si un objeto se encuentra a la derecha o a la izquierda de un punto de referencia, se puede indicar con un signo + si esta hacia la derecha y con un signo - si se ubica hacia la izquierda. De esta forma se obtiene dos conjuntos: ~ Conjunto de nimeros positivos ~ Conjunto de numeros negativos El conjunto formado por los nimeros positivos, los nimeros negativos y el cero se llama conjunto de nimeros enteros. negativos cer positives — | es 716543-2101234567 RECTA NUMERICA ACTIVIDAD: PLANO CARTESIANO ‘+ Explico qué quiere dar a entender el texto anterior, * Construyo un plano cartesiano similar al anterior y me ideo un ejemplo para ubicar intimeros negativos o positivos al plano de tal forma que construya figuras geométricas. {Me animo siendo muy creativo y construyo las mejores figuras! Pagina 28, 7cuaracens 7 MulliibicweidmyDiuisiindipNiimenagtitenas TIEMPO PREVISTO: (semana numero 7 del___al de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIO! Lista de nimeros 3 Empezando en 1, cuento por incrementos de 2, y completo los nimeros que faltan. 1 9 13 19 25 || 27 | 29 a7 a 61 65 a3 89 103 |) 105 423 |) 125 143 147 || 149 |) 151 157 161 195 | 187 191 199 PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva operaciones con nimeros enteros para eplcerias en la vida cotidiana. EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Utlizo las operaciones con niimeros eset proniedades ona Omnlenin'ysllc ci preb rman er corioe determinados. FASE COGNITIVO-EXPRESIVA: EI siguiente texto indica como debo proceder para multiplicar enteros. Lo estudio, leo y tengo en cuenta para resolver los ejercicios. * Para multiplicar dos ntimeros enteros del mismo signo, se multiplican sus valores absoluos y al producto se le pone el signo +. Para multiplicar dos ntimeros enteros de distinto signo, se multiplican sus valores absoluos yl producto se le pone e! sign — Pagina 29‘Antes de continuar pinto y resuelvo estudiando un poco multiplicacién de nimeros naturales. arias sgseninralpscactonsy seb lpr nfo lon que correo s9g20 Tazo e4ue 2730 ogee — sago2sgzo Taps oxo 42goe voluntad a buena la hombres de tierra en Paz los Para aglizar las operaciones de multiplicacién y divisién de nimeros enteros se utliza la regla de los signos: Ejemplo (-2).(-4) (+ 5).62) (8)+(4)=+2 Ejemplo de la regla de los signos para multiplicacién y division de enteros Producto y cociente de nimeros enteros: regla de los signos Producto Cociente tx Het + += t+ - xo = +4 - Fs + +X 7 = + F502 - x ter - t= - ACTIVIDAD # 1 MODELACION Para mutiplicar dos ntimeros enteros se multiplican sus valores absolutos y se aplica la regla de los signos. Cuando van dos signos seguidos hay que separarlos utilizando paréntesis. Pagina 30, 7Para dividir se divide el dividendo entre el divisor y se aplica la regla de los signos. Una division. 2s exacta cuando el residuo 0 resto es 0. = (15): (15) = +4 -8:4=42 == 4: (2 = 10: = 10: (-2) 8): 4 = 24: (4) =-6 Ejemplo -4(8 -6 -3)= (E1-4 esta multiplicando, primero se resuelve las 44 operaciones dentro del paréntesis y luego se +4 mmultiplica) a)5+[2-((4+5-3)+6]-1-(3+5)= b)-4(4-542)-3-(1-[6+(-3-1)-(-244)] 43-4} = ©) 10-E24(-3-4-1)44-(-4-243-1)-4] = d)(-644)-(4-[3-(8+9-2)-7]-35+(448-15)}= e)-6-(-4-[-3-(1-6)+5]-8}-9= f)-34+(5-[-6+(4-3)-(1-2)]-5)= 9)-(9-18+2)+6+[4-1+(12-9)+7}-3= h)-(@-8[4-3+(5+2-10)-(4-5)-3]+4-8}+2= i) 3-2(-3)-(8+4)= k) 1846 +(-3)-3(2+8)= 1) -4(3)-6(2-3)= m) 8—6+ (-2) +3(-3) ACTIVIDAD # 3 EJERCITACION Realizo las siguientes operaciones. a) (+7) - (#2) = 'b) (-5) - (+8) = ©) (#12) -(-3) = dg) (-1)-(-1) = e) (-10) - (#10) = 4) (+5) - (#20) = 9) (+16) + (#2) = hh) (100) + (+10) = i) (8) + (-1)= J) (12) = (-3) = k) (-25) + (+5) = 1) (+45) + (49) = Calculo las operaciones aplicando la regla de los signos. a) (#12) (-3) = 9) (-1)- (-18) = »)(-20)+(-10)=—h)-77) +(-11)= Pagina 316) (+6) -(-6) = 4) (+80) + (-8)= ©) (-9)+(-3)= (100) + (+25) = i) (+10) - (+4) = i) (9) (+8) k) (+35) + (45) = 1) (12) 5) = Completo con los numeros enteros correspondientes. 8) (49) ones 36 Onsen * (8) = 40 0) (80) sasuas = #30 8) (#42) Hanne =°7 MEIDIVIERTO) b)(-7) =421 ose (#10) = “100 f) (+6) hh) (-20) =-20 Un tn pura dane 00 Ana a9 sald convene dato bnquslspcal Sale eunamtns? ‘conlimuaciérveciie lo simenes arian parlors cenlao eae de lo lere File env tes geroples Pagina 32GUIA TALLER # 8 PROBLEMAS CON NOMEROS ENTEROS, TIEMPO PREVISTO: (semana numero 8 del___al__de Horas de trabajo: §) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION Miro mi légica. + Kelyn Teresa tarda 2 horas en pintar una pared y Armando Bronca tarda 4 horas {Cuanto tardarian los dos si se pusieran a pintarias juntos? REEQUILIERIO DE PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas aplicados a jos niimeros enteres. { EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Utiizo las operaciones con nimeros enteros y ‘sus propiedades en la formulacion y solucién de problemas en contextos determinados FASE COGNITIVO-EXPRESIVA: “La resolucién de un problema matematico implica tres pasos: comprender (lo que se esta preguntando), abstraer el problema (encontrar una expresin matematica que represente el problema) y entender (Io que quiore decir el resultado al que se ha llegado)” 7 Pagina 33Problema Matematico Proceso Para Resolver un FLUJOGRAMA 4. Comprender el problema . 1.4 Expactique datos conocids vy desconsedos. le 1.2 Trace un grtco e nodule lanotacén adecuade 2, Realizar un plan para resolver el problema, . 2: Intent resaiver un problema emir. 2.2 Consider un prosiema relacionade que $9 haya 2:2 Consider un probleme relaconads que se hays 23 Sustiuya la varble entra or valeres especcos 24 Descomponga el problema ‘en partes hasta consegulr broblemas de lamar 3, Ejecutar el plan para resolver el problema, eFunciona el plan realizado? No 4, Tralar de resolver el prabloma de manera diferente, 6. Comprobar la solucién problema del 5. Verifcar las implicaciones de la solucién, Problema Matematico Resualto Pagina 34ACTIVIDAD # 1 MODELACION ‘+ Aplico el fujograma para resolver los siguientes problemas: 1, Un emperador romano nacié en el afio 63 a. C. y murié en el 14 d. C, {Cuantos afios vivie? 2. Una bomba extrae ol petréleo de un pozo a 975 m de profundidad y Io eleva a un depésito situado a 48 m de altura. {Qué nivel supera el petréleo? 3. {Qué diferencia de temperatura soporta una persona que pasa de la cdmara de Conservacién de las verduras, que se encuentra a 4 °C, a la del pescado congelado, que esta a -18 °C? dY si pasara de la cémara del pescado a la de la verdura? 4, La temperatura del aire baja segin se asciende en la atmésfera, a razén de 9 °C cada 300 metros. Si la temperatura al nivel del mar en un punto determinado es de 0°C, ca qué altura vuela un avién si la temperatura del aire es de ~81 °C? 5. En un depésito hay 800 L de agua. Por la parte superior un tubo vierte en el depésito 25 L por minuto, y por la parte inferior por otro tubo salen 30 L por minuto. ZCuantos litros de agua habré en el depésito después de 15 minutos de funcionamiento? 6. Ayer, la temperatura a las nueve de la mariana era de 15 °C. A mediodia habia subido 6 °C, alas cinco de la tarde marcaba 3 °C mas, a las nueve de la noche habia bajado 7 *C y a las doce de la noche atin habia bajado otros 4 °C. Qué temperatura marcaba el termémetro a medianoche? 7. Atistételes, uno de los filésofos mas influyentes de todos los tiempos, vivid entre los afios 106 y 43 a.C. ZA qué edad murié? {Cudntos afios hace de eso? 8. En las vidas de Cicerén y Séneca encontramos numerosos rasgos comunes. Los dos eran ciudadanos de Roma, cultos, buenos oradores y metidos en politica, lo que a ambos les costé la vida, sin embargo, vivieron en distinta época: - Cicerén nacié en el afio 106 a.C. y vivid 63 afios. « Séneca nacié 47 afios después de la muerte de Cicerén y vivié 61 afios. En qué afio murié Séneca? 9. Un gusano sube por una pared lisa. Si por cada 3 cm que avanza se desliza 2 om, gal cabo de cuantos intentos logra trepar 5 cm? 10, Buscando una direccién, Luis camind inicialmente 5 cuadras, pero como no la encontré retrocedié 3 cuadras y avanz6 una més, Za cudntas cuadras quedé de donde inicié su biisqueda? ACTIVIDAD # 2 EJERCITACION + Interpreto g nades con los problemas en matematicas. La gréfica muestra la velocidad alcanzada por Carlos, Rafael y David durante una carrera de ciclismo. 7 Pagina 35La relacién entre la velocidad (v) aleanzada por David y el tiempo t empleado para recorrerla est representada por la ecuacién Or + 2C b. v= 20¢ +16 ev=36tt20 dv Durante la carrera, la mayor aceleracién que alcanzé Carlos la obtuvo: ‘A. ellos primeros 6 segundos, B. entre el segundo 6 y el segundo 8. C. entre el segundo 8 y el segundo 12 D. enos iitimos 6 segundos. t+ 20 De Ia grafica anterior se puede afirmar que: A. los 3 corredores alcanzaron la misma velocidad B. los 3 corredores estuvieron compitiendo durante el mismo tiempo. C. Carlos aleanzé més velocidad que David y Rafael D. Rafael compitié durante menos tiempo que David y Carlos. Observo la siguiente secuencia de numeros: Primer ] Segundo | Tercer | Cuarto | Quinto | Sexto | Séptimo término | término_| término | término | término | término | término 2 3 5 8 2 ? B {Cual de los siguientes nimeros debe sumarse a 12 para hallar el sexto témino de la ‘secuencia? pom> AESCRIBIR ‘+ Esoribo una historia en donde explico la carrera hecha por David, Carlos y Rafael en el grafico anterior. (Soy creativo y hago una buena historia! Pagina 36 7cuaTaLERss POTENGINGLON Y RADIEREIGN DE ENTEROS TIEMPO PREVISTO: (semana nimero 9 del__al__de Horas de trabajo 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION RESUELVO EL SIGUIENTE KENKEN LAS REGLAS SON: a- Segtin el tamaiio del rompecabezas ~3x3, 4x4, 5x5, .... 9x9, etc.— se rellenan sus celdas respectivamente con los nimeros 123, 1a4,1a5,..., 129, b- En cualquier fila 0 columna, cada numero debe figurar una sola vez. c- Hay conjuntos de celdas agrupadas en jaulas o cajas, distinguibles por su borde mas grueso, en las que se indica la operacién a realizar con las cifras que alli se escriban y el resultado que se debe verificar. Por ejemplo: si se pide 12x en una jaula de dos celdas en un KenKen de 4x4, debemos usar las cifras 3 y 4 pues son las tnicas que al multiplicarias permiten obtener 12 como resultado. NO importa el orden. d- Un ntimero se puede repetir dentro de una jaula, siempre y cuando no esta en la misma fila columna, e- Las cajas de una sola celda son las mas faciles de rellenar: basta colocar el numero alli indicado, PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo utlice las operaciones de potencacién y racicacé ‘sus propiedades en le solucin de problemas con némeros enteros, srpleanco | INDICADOR DE DESEMPENO: Utiizo las operaciones con niimeros enteros y sts propiedades en la formulacién y solucién de problemas en contextos daterminados 7 Pagina 37FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA Potenciacién de numeros enteros: Potencia: es el producto de factores iguales. Ejemplo: 3x 3x3x3x3x ‘Términos de la potencia Base: es el nimero que se repite. Exponente: es el numero que indica cuantas veces se repite la base. PARA TENER EN CUENTA: Reala de los signos de las potencias: ‘Toda potencia de exponente par es positiva. Toda potencia de exponente impar tiene el signo de la base. Propiedades de la potenciacién de ntimeros enteros NOMBRE ESPECIFICACION EJEMPLO Producto de potencia de _| Se copia la misma base y se | (2). (@= 2 =2 =32 igual base: suman los exponentes. Cociente de potencia de _| Se copia la misma base y se | @ *(@y=27=2=4 igual base: restan los exponentes Potencia de potencia; | Se copia la misma base y se | (2) = & ‘multiplican los exponentes. Potencia de un producto: | Se debe elevar cada factor al | (3 x 2) = 3x2 =243 x32 = mismo exponente | 7776 desarrolar la potencia ingicada, Potencia deuncociente; |Se debe clevar al mismo |(*2)=3S'+2°=243 = 32 exponente el dividendo y el divisor y luego desarrollar la potencia indicada Propiedad del cero: | Todo numero o expresion | (3) elevada @ exponente cero es igual a la unidad neaxoy Radicacién de numero enteros En la imagen puedo ver claramente cada parte, bien sefialada. La radicacion es una operacién entre dos niimeros, en este ejemplo 49 y 2, llamados respectivamente base (0 subradical) e indice. Si observamos el ejemplo, veremos que la solucién es 7, dsea 7 es la raiz de 49. Si retomamos el concepto de potencia veremos que es la operacién inversa y que 7 elevado a fa 2, daré como resultado 49. Pagina 38PARA TENER EN CUENTA: REGLAS: CARACTERISTICAS: EJEMPLOS: “Cuando el indice de una ralz es 2, no se escribe el numero dos y se da por entendido, en cambio cuando son otros los indices si se expresan, V4 aie cuadrada de 4 3 27 sala cibica de 27 as ralces de indice par lienen dos soluciones, Talz ouadrada de 36 = 6, porque 6= 36 posible, pero se considera solo el positivo, por la regia de signos raiz cuadrada de 36-6, porque (-6)"= 36 Si la base de una raiz es un numero entero, Sila base 8 posiiva, es un nlmero natural y el resultado sera el numero natural que verifique la definicién de la operacién este pude ser positive 0 negativo, Si es negative, debemos analizar la posibilidad © imposibilidad de hallar el resultado, PROPIEDADES DE LA RADICACION NOMBRE EXEMPLO, Es DISTRIBUTIVA con respecto a la MULTIPLICACION y a la DIVISION raiz va a tener el mismo signo que el radicando. NOES DISTRIBUTIVA con respecto a | Enlasuma la SUMA y ala RESTA fie G eh + Hn 24 308 {49 =i 5+ WB Enia reste MIT~8 = APT — sf 3-201 MTB NS 1+ 39 | Si el indice es PAR entonces el] i oi6 radicado TIENE que ser POSITIVO y| sf =# pon (arate la ralz tiene dos resultados, uno e ir positive y otro negative, para este : nivel usamos el resultado positivo SF oem ga Neange Si el indice es IMPAR entonces la VE = 2 pongue Pa8 ME = 2 pongue(2)--2 Si tengo una raiz de raiz se multiplican los indices. Vil6a = YG = 9/64 = 2 o bien Af6a porque 2° =64| fA=2 Pagina 39FASE EXPRESIVA ACTIVIDAD # 1: MODELACION RADICAMOS yo=3 flé =4 S64 jfi=t ‘fies fE-a ACTIVIDAD # 1: SIMULACION 1. El valor de las potencias siguientes: 4”, -47, (-4)* y -4° #216 (a= 16 2. Calculo el valor de las potencias: -3°, (-3)°, (-3)° y -3° -3° = 243 (-3)° = -243 (34 at 3. Calculo las siguientes raices: 25 =5 Voim5=-5 VBi=3 Vea=4 VI00 = 10 ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION 1. Desarrollo las sigulentes potencias: (= (3y*= (45)*= (345)? = (3yP= (4P= (13) = (y= (3y'= (39 = (2P= (ap= (ays P= (4P= (Fe (are (ape (10)° = (745)°= 2. Aplico las propiedades de la potencia: 1a = 4) 4) P = 7) [oy = 10) ¢-3)*(-3)*= 2y(7Pyr= 5) t= 8) {ay P= 3) (63) = 8) ("P= 9) 2%. 2= 3. Resuslvo, de ser posible, cada una de las siguientes ratces. 4. 28= 2, Vis 3, ‘Vi0000= Pagina 40,TIEMPO PREVISTO: (semana numero 10del___al_de Horas de trabajo 5) GUIA-TALLER # 10 FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION GALGULO Y ENGUENTRO LA LOGICA La aplicacién consta de cinco paquetes de actividades en los que se plantean problemas de razonamiento légico y célculo mental, mediante distintas figuras dispuestas en 16 casillas. Cada figura tiene asociado un valor numérico que hay que deducir de las pistas que se dan. 40 —_& biaid gu vy 4B oo + |ealealealen! -jaluleld © -\a\glel@ +igleldja PROPOSITO EXPRESIVO: problemas matematicos. ue yo realice operaciones con los numeros racionales para resolver ( INDICADOR DE DESEMPENO: Uilizo las operacionos con nimeros racionales, sus yy diversas represertaciones en ls formulacién y solucién de problemas en contextos determinados.. FASE COGNITIVO-EXPRESIVA: CLARIDAD COGNITIVA: LOS MARAVILLOSOS NUMEROS RACIONALES (Q): En matemélica, se llama nimero racional a todo niimero que puede representarse como el cociente de dos numeros enteros (mas precisamente, un entero y un natural positivo), es decir, tna fraecién comin a/b con numerador a y denominador distinlo de cero b. El término racional ‘alude a fraccién o parte de un todo. Este conjunto de nimeros incluye a los nuimeros enteros ( Z), yes un subconjunto de los nimeres reales (IR). La escritura decimal de un nimero racional es, o bien un numero decimal finito, o bien periddico. Esto es cierto no solo para nuimeros escritos en base 10 (sistema decimai), también lo es en base binaria, hexadecimal o cualquier otra base entera. Reciprocamente, todo ntimero que admite una expansi6n finita o periédica (en ‘cualquier base entera), es un nimero racional.MENTEFACTO CONCEPTUAL DE NUMERO RACIONAL, CONSTI UN CORPO 0M PUNTS DLL PLANO POLAR NOMEROS THEMEN CORESPONDENLAIUIOCR CONPLEJOS THEMEN DESIAD ‘coupeaD0 OE - wconoeano ne wimenos cosLaa oes womenos | yy] canes esis UneATS eS osTvO REALES tacacuos wecavo [—] IMAGINARIOS ueDE Se, Wo rEDENSER camiesinos | |[_NumeRos 'BPHESADOS NOmEROS con RACIONALES CoO” |] IRRACIONALES an accion 0 ‘tominaoes [| NOMEROS vurmsna | | womeRos Cte P]ENTEROS. caaunes 1 DeCIMALES ‘Acts S = ee 2 8 Se woiaw |] $8] noi) | 33] (reas) |3 | (recon | 38 imo |] | |cannoao ol] 3] Jrnrasyao| | Z| | oecrus |] Bs Bs] | inasovl]S2) | rnooias 12S) | ww SS i lice pa ‘pase ogcMa| D No TODA LA Pare econronus et |} oecimaues beciuat th |_| Mémenos e000 unas conrorusta []_ MxTOs e000 ACTIVIDAD 1: MODELACION LOS RACIONALES TIPO FRACCION ‘TERMINOS DE UNA FRACCION a | Numerador b | Denominador Pagina 42, 7EI Numerador indica el ndmero de partes iguales que se han tomado 0 considerado de un entero. El Denominador indica el ntimero de partes iguales en que se ha dividido un entero. Ejemplos: Hay 8 partes de las cuales se han pintado 5, por lo tant: octavos). que representa matematicamente este dibujo es 5/8 (se lee cinco fo, la fraccién (e lee tres quintos). Hay 3 partes pintadas de un total de 5. Esto se representa como 3/5 . i Fracciones equivalentes a Una fracel6n es una expresiin de ia forma: B con y briimeros enteros y b #0, ase lama Numerador y b benominador. + Sim.c.d. (a,b) =1 la fraccién se dice irreducible. = Dos fracciones aye bid Son equivalentes si ad =b:c LOS RACIONALES TIPO DECIMAL Expresién decimal Para obtener la expresién decimal de una fraccién, denominador. Al hacer esta divisién el resultado puede ser: Fracci6n irreducible 3 4 med(3,4) =1 Fracciones equivalentes se divide el numerador entre el Decimal Numero finite de Los tinicos exacto cifras decimales divisores del denominador son 205 Periddico La parte decimal Los niimeros 2. 0 puro se repite Sno son indefinidamente — divisores del (periodo) denominador Periédico La parte decimal Los divisores del mixto esta formada por denominador son una parte queno 205 y tiene se repite (ante ademas otros periodo) seguida divisores del periodo Decimal exacto: "5 Peleeeaet aps - 23587 700" 20 yal contrario: ‘3702 _ 1234 Pagina 43ACTIVIDAD 2: SIMULACION 1. Observo los si ientes dibujos, respondo y anoto la fract Hay. partes pintadas de un total de. :la fraccién es Hay. partes pintadas de un total de. :la fraccién es Escribo la fraccién irreducible de: 160/800 Soluci6r 128/256 Solucién: Hallo X para que las fracciones sean equivalentes: 25) Xy 75 27 Solucién: 251 32y 75 IX Soluci6n: Escribo la expresién decimal de las siguientes fracciones: 88/9 Solucién: 331/99 Solucién: Escribo la fraccién generatriz de: 3,333 Solucién 7,68 Solucién: ACTIVIDAD 3: EJERCITACION 1. Escribo la fraccién irreducible de: 141.448 Solucién: 2. Hallo X para que la fraccién sea equivalentes: a. XJ 18 y 88 / 36 Solucién: 3. Escribo la fraccién que representa la parte coloreada en estas figuras, y las ordéno de menor a mayor: Compruebo si 1a. Las siguientes fracciones son equivalentes: 2/4 y 3/6, 4/9 y 8/18. b. Hallo la fraccién irreducible equivalente: 8/32, 81/243, Tengo en cuenta y resuelvo Dada una fraccién podemos determinar qué tipo de numero decimal serd, para lo cual, tomamos el denominador y lo descomponemos en factores. Pagina 44Si aparece s6lo el 2, 0 sélo el 5, 0 615 y el 2; la fraccién es decimal exacta 7 3 3 9 20’ 125’ 16’ 200 Si no aparece ningtin 26 §, la fraccién es periédica pura 2 5 4 2 S* “i! 17" 21 Si aparecen otros factores ademas del 2 6 el, la fraccién es periédica mixta, 7 A 8. 35 6’ 14’ 35’ 12 ACTIVIDAD 4: EJERCITACION Determino las siguientes fracciones que tipo de decimales son: 2.45 3.4 45 3 5.6 6.42 2 48 én es mayor. (Utilizo el signo de >, <) 7.6 2 a4 6 1°09 11 7 94 12 10.4 9 9 17 3.02 ACTIVIDAD 5 El objetivo del juego de Sudoku es completar los casilleros en blanco con los niimeros de tal manera que se cumplan las siguientes condiciones: 1. Ninguna columna (vertical) tenga numeros repetidos, 2. Ninguna fila (horizontal) tenga nimeros repetidos. 3. Ningin cuadrado interior 2x2 (marcado con bordes gruesos) tenga nlimeros repetidos. eS Ban DB Bales a| |& Bs a & A Pagina 45CLARIDAD COGNITIVA: Orden en el conjunto de los niimeros racionales. a) Represento los nimeros racionales Con los ntimeros racionales, es posible establecer una ubicacién ordenada de ellos y los puntos de una recta (recta numérica) de la siguiente manera, Dada una recta, se selecciona un punto arbitrario de ésta para representar el cero (0) y otro Punto a la derecha del cero para representar el uno (1). Luego dividimos toda la recta en segmentos que tengan la misma longitud que el segmento de cero a uno, para asi representar los numeros enteros, los ntimeros 1, 2, 3, 4, ... (en este orden) a la derecha del cero y los, ntimeros -1, -2, -3, .. (en este orden) a la izquierda del cero. Los restantes nuimeros racionales se representan en esta recta, usando su expansién fraccionaria 0 decimal tal como se muestra en un ejemplo posterior. Naimers Enteros oi23 456789 ¢——_—__.._ Enteros Positioos Procedimientos para representar una fraccién sobre la recta numérica: PASO 1: Trazar la recta numérica y ubicar el ntimero cero. PASO 2: Localizar los nimeros enteros que se consideren necesarios. PASO 3: Dividir cada unidad en tantas partes iguales como indique el denominador de la fraccién que se va representar. PASO 4: Contar tantas partes a partir del cero como indique el numerador de la fraccién. PASO 5: Marcar con un punto sobre la recta ACTIVIDAD 5: MODELACION Represento en la recta numérica os siguientes numeros racionales: 3 7 = 3 3 2 a, b, c, 4, Solucién Nota: También se pueden representar los ntimeros racionales en la recta numérica, considerando su expansién decimal y ubicandolos en forma aproximada en la recta numérica. Represento en una recta numérica los siguientes niimeros racionales. 7 a 9 15 a. b. c d. Solucién: Utlizando la caleuladora se puede notar que: Pagina 46, 7og -17 yea 22 = De esta manera ACTIVIDAD 6: SIMULACION Ejemplo Represento en la recta numérica los siguientes niimeros racionales y encuentra el error que Plantea la recta. 4 § 3 3 a b. c 4 Solucion: ACTIVIDAD 7: EJERCITACION 1, Represento en una recta numérica los siguientes nimeros racionales: 2 8 r as bof ©. d 3 5 4 s o1 = =a 2 3 4 5 oF 4 b 2, Utiizo la calculadora para encontrar la expansion decimal de los siguientes numeros racionales y los represento en una recta numérica, 1a 7 85 85 ae ‘B Sa 4 ar eM opm, am 9 2 23 Lal 3, Represento las siguientes fracciones en la recta numérica: Con Io visto en clase, sobre cémo graficar en la recta numérica, amplio mi conocimiento realizando un texto donde describo cémo comparar racionales. Realizo cinco ejemplos de comparacién de enteros. iMANOS ALA OBRA! 7 Pagina 47Guia. TALLER #11 OQPERACIONES CON RACIONALES Tiempo previsto: (semana numero 11 del al de Horas de trabajo 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Completo la estrella de modo que la suma de cada fila tenga el mismo resultado. PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo utlice [as operaciones aritméticas bésicas, empleando sus propiedades en la solucién de problemas con nmeros racionales. INDICADOR DE DESEMPENO: Utiizo las operaciones con nimeros racionales, sus propiedades y ‘iversas representaciones en la formulacién y soluciOn de problemas en contextos determinados. EN FASE COGNITIVA-EXPRESIVA: ‘TENGO EN CUENTA QUE: Propiedad Que dico Ejemplo Dos fracciones son | 1_ 6 iguales si el producto | 77 a Moncest 12) =2 ©) ‘cruzado entre sus términos es igual. © © entances ad = be a Al simplificar una 3@ fraccién se eliminan los | 22 ~ 11) divisores comunes entre sus términos. Una fraccién es negativa si al menos uno de sus términos es negativo. SUMA Y RESTA DE NUMEROS RACIONALES: MODELACION Con el mismo denominador Se suman o se restan los numeradores y se mantiene el denominador. Pagina 48,& dD 1 7 Con distinto denominador En primer lugar se reducen los denominadores a comiin denominador (M.C.D.), y se suman 0 se restan los numeradores de las fracciones equivalentes obtenidas. a,¢_adtbec a.d-b-c b 2 3 ACTIVIDAD 4: SIMULACION Resuelvo las siguientes operaciones con ayuda de mi profesor. 6) ce 4 8 ss : sa —- 5 8 3 5 3 : 7), 8 . + = 2° 9 4 3 70 Be) 67 3) 13 " @) ce 12 |] (*) |=) f a 5 T a a 2 = 12 5 5 =. = ACTIVIDAD 3: EJERCITACION A. Simplifico las siguientes fracciones. 1 2.18 3.4 é 45 3 az 5.6 6.12 3 2 8 B. Indico cual fraccién es mayor. (Utilzo el signo de >, <) 7202 84 0 8 a 7 7 a4 12 10.4 2 318 39 C. Sumo las siguientes fracciones. test ears 55 Pagina 4914.541 13.442 € 5 23 es 16.14.4241 15.344 3.4 72 a4 24, 24-14 23.9-4 a4 15 5 4 26.7-4 25.3-1 a3 42 8s Calculo las siguientes operaciones con ntimeros racionales. 6-1)G-2)- (+5):G-s)- 29. \3 e 7 30. \4 2)'\3 6)~ ACTIVIDAD 4, Resuelvo (® 4)3 1 U6 is) \6 4 iM B 2) Pagina 50 7-243 (-3)- 20) 4 2 1 3 St]-s}6= — 20): 6 +B: = nek) es }3 I) (Bl Ga} » 42. 3).(3)]. (2 ol 5 ola) (Eh ae-ae= “3 2 mEIOD simbolo | significa + ActivinaD 5 41. Calcula qué fraccién de la unidad representa: A. La mitad de la mitad. B. La mitad de la tercera parte. C, La tercera parte de la mitad. D. La mitad de la cuarta parte. 2, Elena va de compras con 180 €. Se gasta 3/5 de esa cantidad. ,Cuanto le queda? 3. Dos automéviles A y B hacen un mismo trayecto de 572 km. El automévil A lleva recorridos los 6/11 del trayecto cuando el B ha recorrido los 6/13 del mismo. {Cua de los dos va primero? {Cuantos kilometros lleva recorridos cada uno? 4 Hace unos afios Pedro tenia 24 afios, que representan los 2/3 de su edad actual. ,Qué edad tiene Pedro? 5. En las elecciones locales celebradas en un pueblo, 3/11 de los votos fueron para el partido A, 3/10 para el partido B, 5/14 para C y el resto para el partido D. El total de votos ha sido de 15 400. Calcular: A. El nlimero de votos obtenidos por cada partido. B, El ndimero de abstenciones sablendo que el nimero de votantes representa 5/8 del censo electoral 6. Un padre reparte entre sus hijos 1 800 €. Al mayor le da 4/9 de esa cantidad, al mediano 1/3 y al menor el resto. Qué cantidad recibié cada uno? {Qué fraccién del dinero recibié el tercero? Pagina 51IESGRIBIR Escribo un texto corlo en donde establezco para qué se necesitan las fracciones en la vida cotidiana y doy un ejemplo de ellas. ACTIVIDAD 6: MODELACION: |RECORDEMOS! Ejemplo: Sumo las siguientes fracciones y las localizo en la recta numérica. 3/4 +2/4+1/4= 614 + —_______, +t Ht HH 0 1 64 2 4. Sumo yrrepresentoen la recta 1/5+2/5+1/5= - ++ 4+ + HH 0 1 ACTIVIDAD 6. SIMULACION: Realizo las siguientes multiplicaciones y divisiones a) b) il S x 7 De acuerdo al grafico y a lo aprehendido en el desarrollo de la guia-taller escribo un pequefio texto en donde explico qué se esté realizando en el grafico. {Soy creativo y planteo el mejor texto! Pagina 52,GulA-TALLER#12_ TRANSFORMACIONES GEOMETRICAS Tiempo previsto: (semana niimero 12del__al_ de Horas de trabajo 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACION: © Colorea la siguiente figura de tal forma que quede una excelente obra de arte. Hago mi mejor estuerzo. PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca y realice transformaciones geoméiricas. | INDICADOR DE DESEMPENO: Reconczco y comorehendo el concepto de transformacién geomética yen paticular os conceptos de sometia, hamoteca y semejanza. FASE COGNITIVA: ge ie ——__ Transformacién geométrica es una aplicacién del plano ' we fn el plano tal que cada punto de un plano le hace i SW corresponder otro punto del misma piano. ae i ore we Pagina 53Segiin la transformacién sobre el plano se dividen en: Transformaciones en Homote Cuando se cambia una figura de tamafio se hace mas. grande o mas pequefia, +. pero es similar. + los angulas no cambian + os tamafios relativos son los mismos (por ejemplo la cabeza y el cuerpo mantienen la proporcién). Zz Nota: aqui se llama a esto homotecia, pero otros lo llaman dilatacién, contraccién, compresién, alargamiento o reescala. La misma idea con otros nombres. Transformaciones Semojanza: Es la transformacién del plano que resulta de componer un movimiento y una homotecia Llamaremos razén de semejanza a la razén de la homotecia correspondiente, Figuras semejantes. Podemos generalizar el concepto de semejanza a una figura cualquiera: F y F' son semejantes, si una de ellas se aplica en la otra mediante una homotecia y un movimiento, De manera intuitiva, diremos que dos figuras son semejantes cuando tienen “igual forma", aunque puedan tener distinto tamaiio: ‘A veces es dificil ver si dos figuras son similares, porque a lo mejor tienes que girar, voltear 0 desplazar una de ellas ademas de la homotecia. Reflexién iVoltea! Pagina 54 7‘TRANSFORMACIONES ISOMETRICAS En una transformacién isométrica: No se altera la forma ni el tamafio de la figura. Sélo cambia la posicién (orientacién o sentido de ésta).Toda transformacién isométrica, mantiene la forma y tamafio de una figura geomética, por lo tanto el perimetro y el érea no sufren variacion ACTIVIDAD 1: EJERCITACION Aplico Homotecia: 1. Para cambiar el tamafio, hago lo siguiente con cada esquina’ + dibujo una linea del punto central a la esquina = aumento (0 disminuyo) la longitud de esa linea x ‘+ marco el nuevo punto iYa sélo tengo que unir esos nuevos puntos! 2. Doblo una hoja de papel. Le hago tres perforaciones con un alfiler, marcando éstas con las letras A, By C y vuelvo a desdoblaria : ‘Segundo paso: © Io fea de doblez linea de doblez ‘+ Uno A con A’ (con linea punteada y fina); (A’ es el punto imagen de A resultante de la erforacién del afiler); B con B’ y C con C’. + Uno Acon By C. Estas con linea entera. También une A’ con B’ y con C’. Resultan dos tridngulos. © Colores los triangulos resultantes. ‘+ Mido el segmento desde A hasta la linea de doblez y desde ésta hasta A. Igual con B y c. + eque sucede? 7 Pagina 55‘+ {Qué se puede decir del segmento AA’ con respecto al doblez? 3. Siguiendo el mismo proceso que descubri, intento realizar la siguiente construccién al otro lado del espejo (linea): a) 4, En el cuademo dibujo un sistema de ejes cartesianos y en él construyo un pentagono y luego su imagen a través del origen (0,0) silos vértices de la figura son (2,2); B(-2.8) ; C(-10,0) ; Dt 4-4) ;E(0.-2) 5. El"“indio malo” ubicado en el cuarto cuadrante se ve “reflejado" en cada eje de coordenadas. Dibujo sus imagenes sin trazar segmentos auxiliares. Pagina 56 7Ano lectivo: AREA: MATEMATICAS GRADO: SEPTIMO PERIODO: II NUMEROS REALES, PROPORCIONES Y POLINOMIOS Pagina 57PRESENTACION COLEGIO: 7 AREA: GRADO: 7 Matematicas DOCENTE: TIEMPO PREVISTO: | HORAS: 12 semanas 60 Horas / periodo PROPOSITOS DE PERIODO: AFECTIVO: Que valoremos y mostremos mucho interés por: ‘+ Resolver y plantear problemas matematicos y de otras ciencias, asociados a los numeros reales, razones y proporciones, calculo de area y volumen, notacién cientifica y polinomios. ‘+ La construccin de conceptos y proposiciones, para que nos aproximemos al pensamiento matematico. COGNITIVO: ‘* Que comprehendamos los procesos requeridos para resolver y plantear problemas matematicos y de otras ciencias asociados a los nimeros reales, razones y roporciones, calculo de area y volumen, notacién cientifica, polinomios, la construccién de conceptos y proposiciones y tengamas claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades. EXPRESIVO: ‘+ Que resolvamos y planteemos problemas matematicos y de otras ciencias asociados aa los nimeros reales, razones y proporciones, cdlculo de drea y volumen, notacién Cientifica y polinomios. ‘+ Que construyamos conceptos y proposiciones, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento matematico. EVALUACION: INDICADORES DE DESEMPENO: + Reconozco las propiedades y las diversas representaciones de los numeros reales y las, aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados. * Reconozco y aplico razones y proporciones en una amplia gama de situaciones y las utiizo para resolver problemas, = Identifico y reconozco de manera réj fa los productos y cocientes notables mas corrientes. ENSENANZAS (GOMPETENCIAS Y HABILIDADES) + Elrazonamiento + Justificar + Lamodelacion + Representar + Resolucién y planteamiento de + Comparar problemas + Analizar + La comunicacién + Verificar + Elaboracién, comparacién y © Modelar ejercitacién de procedimientos EJES TEMATICOS: ‘+ Niimeros Reales: Niimeros racionales e irracionales, representacién en la recta numérica. Operaciones con reales, propiedades, problemas de aplicacién. + Razones y proporciones: Proporcionalidad directa © inversa, Aplicaciones de la proporcionalidad, Caleulo de area y volumen. Notacién cientifica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes (longitud, area, volumen, etc.) + Polinomios. DIDACTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO: ‘+ Proposicional y conceptual anti-constructivista, constructivista y mixta. Pagina 58 7cuia-tawerst3 NWIMEROS REALES Tiempo previsto: (semana numero 13del___al_de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Observo la secuencia de figuras que se muestran a continuacién. 20OO- Cual es la figura que sigue en la secuencia? A 8 c D. we oy PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo resuolva problemas matomatices haciando uso do los nimoros tales, sus operaciones y sus propiedaces. INDICADOR DE DESEMPENO: Reconozco las propiedades y las diversas representaciones de los ‘nimeros reales y las apico en el planieamiento y solucién de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVA CONSTRUYO EL TEXTO DEL SIGUIENTE MENTEFACTO CONCEPTUAL. ON PUNTOS OE PLANO POLAR NOMEROS TIENEN CORRESPONDEN BIUNTVOCR COMPLEJOS Tv DESDAD ecuuoep0 ot coatguea ness LemenTos oso corona oe , NONEROS NGmeRc WOMERO coaLguEn 28505 WiMEROS ‘apucnos tnecarvo |] IMAGINARIOS Sogin bccn ene Taco aenbice aN — horas oo aneRes tansioos | | | Gmenos RACIONALES ono aca ti, |] RRACIONALES ‘erase M ‘Gantt | | NOMEROS renter | [ womenos 2 fincas. [] ENTEROS canoes [DECILES woserieey) | acs oncit || 88 cononsies [] 25 7 Pagina 59El conjunto formado por os niimeros racionales eirracionales es el conjunto de los numeros reales, se designa por R os166s.. Con los niimeros reales podemos realizar todas las operaciones, excepto la radicacién de Indice par y radicando negativo, y la divisién por cero. La recta real A todo niimero real le corresponde un punto de la recta y a todo punto de la recta un numero real. 6-4-3217 01234 5 Representacién de los numeros reales Los nlimeros reales pueden ser representados en la recta con tanta aproximacién como queramos, pero hay casos en los que podemos representarlos de forma exacta. V5 = 241? Pagina 60, 7FASE EXPRESIVA: POTENCIACION Y RADICACION DE LOS NUMEROS RACIONALES ACTIVIDAD 1: MODELACION PROPIEDADES DE LOS RACIONALES EN LA POTENCIA a) Potencias de exponente entera: a" donde ack, eZ =sin>o ana (nfactores) sin=0 (aque a sinco 0 wah aque oto b) Potencias de exponente fraccionario: yaque (a™) = @myeamn (aby =a" -b™ = (2b) Exponentes Un numero de fa forma b” significa b x b x b x... xb ( b muttiplicado por si mismo n veces). Lab se conoce como la base y la n como el exponente. El producto de b” se conoce como una potencia de b. La expresin b” se lee como "ba la enésima potencia" Ejemplo 1 shrax5=25 La expresién se lee como “ cinco a la segunda potencia” o " cinco al cuadrado". También se dice que 25 es el cuadrado de § 0 la segunda potencia de 5. Ejemplo 2 (8) = (8 (8B) = 912. La expresién se lee como " negativo acho a la tercera potencia * 0" negative ocho al cubo" PROPIEDADES EN LOS RADICALES Propiedad Que dice Ejemplo 2 mm | El denominador en un exponente <11@ =A)? | Facional ou a rate y el numerador es | § sl oxponante dela Base. Da lo misma halla i poteneta'y luego fa ral que | § halla lartzytuoge la potencla. WP Ves Ws} = La raiz de un producto es el producto | 367 = 9738 = 39/7 de las raices. £ 2 de las raices. SEF Pagina 61Una expresién exponencial que contiene un exponente racional se conoce como la raiz enésima de a Partes de la notacién se conoce come el indice - Va Ja > seconoce como et radicanda J seconoce como el radical Lanotaciénselee a — selec ratz cuadradade 4:no se escribee! indice, YB — seleeraiz ciibica de 8. Bi seleeraiz cuarta de 81 ACTIVIDAD 2: SIMULACION POTENCIACION + 3 = (3)(3)(3)(8) = = (3) = (33) 303) = © 5° (5)(5)(5) = + (5)°=(-5)(°5)(-5)= Realizo las siguientes operaciones con potencias: 4. CRF (2) C2) = 2)"= 2. (2) (-2)'- (2) (-2)=(-2)" = 3. Cay? 2p (ays 2) 4, 27.2%. 2=2 5. 22:2 6. 2:22 2%= (12)°= 7. B:2*=2 8. 27:25 9. C2y*- Cay (cays 40. (-2)"» (2) -2y*=(-2)" = RADICACION Reduzco a minimo comdn indice Nat Nay Me El mcm, de los indices 6, 4 y 3 es 12. Luego, 12 es el minimo comin indice buscado, Como 12 + 6 = 2. Luego el exponente de mmultiplicarse también por 2 Yah = ©? = "2g! Como 12+ 4 Ya = 342 192 DD Como 12+ 3=4 By? = Ah 2a 1298 Extraer los factores fuera del radical Realizo el cociente entre el exponente del ntimero o letra que se esta dentro de la raiz yeel Indice de la ralz. Jade = |e = sil/te Introduecién de factores dentro del radical Realizo la multipicacién entre el exponente: del factor que se desea introducir y el indice de la raiz. Naz Pagina 62,ACTIVIDAD 3: EJERCITACION ‘A. Hallo el resultado de cada potencia 1. (ary 2. (87)" 3. (15)* 4. (-2/9)' B. Calculo las raices cuadradas exactas: Y1g9 \ai25 16/36 100/84 C. Realizo las siguientes operaciones con potencias: 4. (-8) (2? (2) (-2) 2 (2p aye 3. 1-2) say C2) Cay 41-27 2) ay Extraigo fuera del signo radical todos los factores posibles a) 64xty’ b) “)x'y' 0,01 y“e)'V16/ 125 x m*z* d)V 200 b’a’z Introduzco los factores dentro del radical a) 3. a°b"'N 1/9 ab b)2/3 x y’m' “\3y / 2m o)7 Xa 229/ a4 Resuetvo las siguientes operaciones con radicales 4) 18.172 +2498 = 2) 1245-8180 3) 2128-V18-+ 4V32= 4) 213°108 - 1/4 N/32 + 3/5 °N500-"N4 = 5) 2a N3a° - a 20a - 3/ a°\5a° + 4 180a= Grandes mateméticos de la historia 6) 2N16- 1/9 '\54 + 2/5°V 25 = 7) 2V3a- a V48a + 1/2a V76a - 1/3 \3a"= 8) V12 +75 - 27 -V48 = 9) N32 + 2V64+3V8= 10) NSAya’ + \32a%y + \18aty = 11) N20 a" + a V45 a + 1/a\125 a” Mutiplico: 1) Nemta?. Ndmte.. N2ma = 2126xy. NK y* Nay = 3)"Vaatb’m.. V4/2am = 4) Nxy. We Y= 5) Na 1a°b? . ‘278° 6)V3. (215-34) = 7)N2.( 10-22) = 8) (53+ 215)°= Divo: 1) 2Nay 3 NtVx? = 2) Nom? : Wamx = 3) Nab? : Na’b = a Nxt Naty 5) NA/27mt a? 2 1/3 m'/at= Consulto sobre los grandes matematicos relacionados a continuacién AL MENOS 3 y creo un texto en donde relaciono sus contribuciones a la matematica, iME LAS INGENIO! Tales de Mileto, Pitégoras, Euclides, Arquimedes, Fibonacci, René Descartes, Isaac Newton, Gottfried Leibniz, Galileo Galilei, Blaise Pascal, Leonhard Euler, Paolo Ruffini, Joseph-Louis de Lagrange, Carl Friedrich Gauss. Pagina 63cuia-ranen ee (OS HEROS FARACIONNES Y SUS CHERACIONES Tiempo Previsto: (semana niimero 14del__al_de Horas de trabajo: §) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Con ayuda del profesor leo la siguiente caricatura y explico que nos quiere dar a conocer. Hago una explicacién légica y de acuerdo a lo aprehendido ( Grn "Zcomo pude entrar? Ss 3 Vu Jy LL J\ PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo utlice las operaciones de los nimoros reales y sus propiodades para { resolver problemas matematcos. INDICADORES DE DESEMPENO: Reconozoo les propiedades y las diversas reoresentaciones de los, rimeros reales ylas apico en el planteamiento y solucion de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: A los nuimeros cuya expresién decimal tiene infinitas cifras no periédicas se les llama himeros Irracionales. A su conjunto lo representaremos conta letra T ACTIVIDAD 4 Infiero un pensamiento del texto anterior graficando en su respectivo mentefacto. Pagina 64 7Son nuimeros irracionales: 41592654... ¢ = 2.718281. = 1,618083083.,., v2 Explico por qué son numeros irracionales. 1.414213..., Sear ety es irracional y su valor es imposible de expresar con ndmeros decimales y tan solo podemos trabajar con aproximaciones, como 3,14 0 3,1416 Operaciones de los Numeros Irracionales: ‘Suma algebraica de Radicales: Los ntimeros irracionales sélo se pueden sumar 0 restar en forma exacta si tienen radicales semejantes. { 62 Vv ; —5V2 } Para sumarios simplemente se suman algebraicamente sus partes racionales, lo que equivale a ‘sacar el radical como factor comin. Por ejemplo: BESS EE wl 0 ov2 +2 [2 -sV2 = V2.(6 2 > 2 ce Si 3 Multiplicacién de Radicales: Pueden ser de raices de igual o de distinto indice. A) De Raices del mismo indice: Propiedad Asociativa it Vax = yee B) De Raices de distinto indice: Pagina 65Para multiplicar raices de distinto indice debe hallarse el "Minimo Comin Indice" que es el minimo comin miltiplo de los indices. Para ello debe hacerse el factoreo conjunto de dichos, indices, para sacar el comin denominador al hacer la suma de fracciones. Luego se realiza un artificio que consiste en multiplicar el indice y el exponente de cada radical or un mismo niimero. Este nimero es el necesario para llevar el indice de la ra(z al Minimo Comin indice. Al hacer esta operacion de mutiplicar por un mismo numero al exponente y al Indice de una ralz no se altera su valor, de mado que es un paso correcto. Por ultimo se asocian las dos raices (que ya quedan de igual indice) en un s6lo radical. El resultado final debe expresarse con los factores extraldos de radical. ‘Multiplico por 3 Muliplico por 5 a yl = 40 Hay tres casos de racionalizacién de denominadores: A) Primer Caso: Hay una raiz cuadrada en el denominador: 1 V2 _ 42 c r A222 (SP i a 5 SZ s_s VE" (8 “303 V2 2 (GP B) Segundo Caso: Hay una raiz no cuadrada en el denominador: Lo Ve Ve —— == We US ie ier a= C) Tercer Caso: Hay un binomio con una o dos raices cuadradas en el denominador: 3 a are aV5+v2) BE 55 Pagina 65ACTIVIDAD 1: EJERCITACION Extraigo factores de los siguientes radicales: Stn’? 32x” 0,064a*b"” b) 4 9) Ja "125 81) ° 2 Introduzco factores en los siguientes radicales y opero: b ab | 5b 5¢° V 207" a) 8x73 3, Efectio las siguientes sumas algebraicas: a) 3V18 - 112 +250 b) Poy’ +27)" See é) om +2y0,05y" ens" z Realizo las siguientes multiplicaciones y divisiones: a) a soy" by Vax ae Sox a4xv2x 5. _Racionalizo los denominadores on las siguiontes fracciones: ™ abc 5 6-1 3 3 ga°b o* 4-V6 V5-V2+V3 Pagina 67suia-tatter #15 LOS NUMEROS DECIMALES ‘Tiempo Previsto: (semana niimero 15 del__al__de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Leo la siguiente caricatura y explico que sucedié con la fraccién construyo la idea con el profesor: nay, DocreR ne Sierra Paral, Jui maces “He PEZAN. UO NiNeretinn Sihecea io Sc PORee UE OEM, DitKA SU HoweanboR Y RENSHINASOR Pye CL Jconrenioo ne STA cagirA v cusscanigh AL womure LEGA AS) Peso ibeAL Heeo.. Get be REREATE ho “sees peUGR aS PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo uilice las operaciones de los niimeros racionales y sus! propiadades. INDIGADOR DE DESENPENO: Reconozco las propledades y las dlversas representaciones dios rumeros reales yas aplco en el pianteamienio y soucén de probiemes en contextos determinads. FASE COGNITIVA: LEO Y APRENDO Los numeros decimales forman parte del conjunto de nimeros racionales y los utilizamos en variadas ocasiones de nuestra vida diaria, Algunas veces estos se asocian a indices econémicos, como cuando dacimos que el délar se encuentra a 521,1 centavos 0 que el IPC subié en un 1,1%, pero también Potte los utlizamos al referimos a ntimeros que no son exactos, decimal como cuando hablamos de que en el supermercado compramos 2,5 kilos de came o decimos que estamos pesando 59 kilos y medio. Como pademos ver en el cuadro, los ntimeros decimales se encuentran formados por una Parte entera, una coma y una parte decimal COMO SE LEEN LOS NUMEROS DECIMALES Cuando leemos nimeros decimales, a la parte entera le llamamos unidad, luego mencionamos la coma (que separa a la parte entera de la parte decimal) y finalmente decimos el niimero que Pagina 68sigue a la coma. En el caso anterior, diriamos que el numero al cual nos referimos es el tres ‘coma ocho, sin embargo, también podemos hablar de tres coma ocho décimos, ya que dependiendo de la posicién en que se encuentre el nimero que sigue a la coma, el lugar en que cP «| ésteseencuentre. gins UB EL aq | Segiin el cuadro anterior, podemos ver que si el ntimero Nr 4, & £ M | se encuentra una posicién al lado dela coma, lo B48 Mole llamaremos décimo; si se encuentra a dos posiciones a)’ 5 8 Mm & | hablaremos de centésimo; si se encuentra a tres Soom posiciones, hablaremos de milésimo, y asi | 5 | sucesivamente. Esto, ya que si la unidad es dividida en Parte S| 10, 100 6 1000, respectivamente, ia posicién en que entera Parte quedaré el nimero corresponderé al lugar mencionado decimal anteriormente, tal como muestra el cuadro anterior ACTIVIDAD 1. MODELACION La lectura de! nlimero 324,7894 serd 324 enteros, 7894 diez milésimos La lectura de 0,5 sera 5 décimos La lectura de 0,000008 sera 8 millonésimos Uno la columna de la izquierda con la columna de la derecha segtin corresponda. ‘seis unidades y sesenta y siete milésimas cuatro enteros y cuatro mil quinientos sesenta y siete diezmilesimas ccincuenta unidades y nueve décimas ccuarenta y cinco enteros y ochenta y seiete centésimas, treinta y seis unidades y ocho centésimas. ocho unidades y setecientas ochenta y seis milésimas ‘ochenta y siete enteros y siete milésimas doce unidades y sels décimas bservo el siguiente ejemplo y completo latabia: | NR exe, | Representacién de el numero 234,32. 7 Pagina 69‘Adicién y sustraccién de nimeros decimales La adicién y sustraccién de decimales es muy similar a la que hacemos con las niimeros naturales, sin embargo, ahora debemos ser mds ordenados y colocar en columna la parte entera y la decimal, de modo que siempre se encuentre una coma bajo la otra, Para sumar nimeros decimales hay que colocar la parte entera de uno de los niimeros debajo de la parte entera del otro numero y lo mismo con las decimales .Para no equivocarte lo mejor es que pongas primero la escala del sistema de numeracién. Veamos un ejemplo: ‘Sumemos 34,25 + 245,68; DU,dem 434,25 245,687 Para restar los nimeros decimales los colocamos como lo hicimos en la suma. Vamos a ver un ejemplo, Restemos 245,27 - 38,17. = CDU,dem 245,27 MINUENDO 38,174 SUSTRAENDO Nos encontramos un problema y es que en la cifra de las centésimas de! minuendo no hay nada, pero no importa porque 27 centésimas es lo mismo que 270 milésimas por lo que podemos poner el 0 en las milésimas y ahora quedara: cDU,dem 245,270 ya podemos restar. - 38,174 bov.09¢ ACTIVIDAD 2: SIMULACION SUMO Y RESTO: A, 302,528 +6 726.34 + 5.3026 +0.37= B. 372.528 - 69.68452 = Fracciones de denominador 100 y porcentaje. tra manera de representar la relacién existente entre dos cantidades son los porcentajes, los cuales pueden tener una representacién decimal o fraccionaria Los porcentajes son fracclones con denominador 100, por lo mismo trabajar con ellos se hace muy facil. Asi por ejemplo, vemos que si queremos pasar un numero expresado como porcentaje a fraccién, tenemos que escribir una fraccién con denominador 100 y el numerador que corresponda segiin el ntimero expresado. Asi por ejemplo, la fraccién correspondiente a 14% es 14/100. Siguiendo con el ejemplo anterior, realizaremos el paso de fraccién a nimero decimal. Por lo tanto, es lo mismo que decir 14 de 100 0 14:100 = 0,14. Lo que hacemos en este caso, es correr la coma tantas vaces como ceros tenga el denominador. Vemos que el 100 tiene 2 ceras, Pagina 70, 7por lo que desplazaremos la coma dos espacios a la izquierda y obtendremos 0,14. Ahora bien, en el caso de que la fraccién considerada no tenga como denominador a un miltiplo de 10, basta con dividir el numerador entre el denominador. Por ejemplo, en la fraccién 316 (tres sextos), tenemos que el resultado de su division es 0,5 (6 3:6) ACTIVIDAD 3: EJERCITACION "@PROBLEMAS DE PORCENTAJES En nuestro colegio hay 200 alunos. £1 42% son nifios y el resto nifias, :Cuantas nifias hay ‘on nuestro colegio? 4° Caleulamos el numero de nif en este caso es el 42% 42% de 200 84 nifios ‘Otra forma psa 42 6-200 = (200:100) x 42= 2x 42 a 100 2° Calculamos las ninas que hay en el colegio 200 - 84 = 116 nifias CALCULO: 15% de 300 = x a ¥ = 23 =( = 23% de 500= {5 de 500 : x x 38% de 800 = : x = x OPERO CON NUMEROS: En un colegio hay 500 alumnos. E125 % se han apuntado a un curso de infor- matica y el resto a un curso de guitarra. zCuantos alumnos se han apuntado al curso de guitarra? Solucion: |) \ 4 Hoy ha recibido David, en su tienda, 200 CD de juegos. El 15% son juegos de aventuras y el resto son juegos educativos. zCuantos CD de juegos educativos ha recibido David? Solucion: (0) = Pagina 71murs NOTAGION GIENTIFIGCA Tiempo Previsto: (semana niimero 16 del__al_de Horas de trabajo: 5) Paso el laberinto 1 T Lt u , 4 Sains 7 FA oH nye Fo Fo Ll L ue PROPOSITO EXPRESIV ue yo exprese nimeros decimates en notacion cientica | INDICADOR DE DESEMPENO: Raconozc0 las propiedades y las diversas representaciones de los. ndmeros reales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados. ON FASE COGNITIVO-EXPRESIVA: La notacién cientifica es un recurso matematico empleado para simplificar cAlculos y representar en forma concisa nlimeros muy grandes o muy pequefios. Para hacerlo se usan Potencias de diez. Para expresar un niimero en notacién cientifica identificamos la coma decimal (si la hay) y la desplazamos hacia la izquierda si el nimero a convertir es mayor que 10, en cambio, si ol nlimero es menor que 1 (empieza con cero coma) la desplazamos hacia la derecha tantos, lugares como sea necesario para que (en ambos casos) el tinico digito que quede a la izquierda de la coma esté entre 1 y 9 y que todos los otros digitos aparezcan a la derecha de la coma decimal. ACTIVIDAD 1 ‘+ Teniendo en cuenta el texto realizo una lectura y extraigo dos pensamientos proposicionales cromatizados. Pt Pagina 72, 7Pa: Los nimeros decimales pueden escribirse de dos maneras: como fraccién o bien en notacién decimal. Ejemplo: 3/10 | = | 03 Notacién Fraccién decimal Los niimeros decimales pueden sumarse, restarse, multiplicarse y dividirse, PROCEDIMIENTOS: Adicién y sustraccién: Para sumar o restar numeros decimales escritos con notacién decimal se siguen los siguientes pasos: 1. Se anotan los ntimeros en forma vertical, es decir, se anotan hacia abajo, de modo que las comas queden en la misma columna, Siempre se debe colocar el numero mayor arriba, Ejemplo: 3,721 | + | 2,08 3721 + | 2,08 2. Si los nlimeros que se ordenaron no tienen la misma Cantidad de cifras decimales, se agregan a la derecha todos los ceros necesarios para que tengan igual cantidad. 3,721 + 2,080 3. Se suma o resta en forma normal, |uego se baja la coma (bajo su columna) y se agrega al resultado, 3,721 2, 867 + | 2,080 = 1,344 5, 801 1,523 PROCEDIMIENTOS: Multiplicacién de un numero decimal por un numero natural: Los pasos son los siguientes: 1. Se resuelve la multiplicacién sin considerar la coma Ejemplo 1,322 + [2 2644 2. Una vez que se hizo la multiplicacién, se cuentan cuantos espacios después de la coma (hacia la derecha) estén ocupados, y a partir del titimo numero del resultado se cuentan hacia la izquierda los mismos espacios, y se coloca la coma. 7 Pagina 73Ejemplo: 4,322 + [2 2.644 Los espacios decimales ocupados son tres (los espacios decimales son os ntimeros que estan detras de la coma). En el resultado, se cuentan tres espacios desde el 4 al 6, y se coloca la coma Di jon: Los pasos son: 1. Se resuelve la divisién de la forma acostumbrada Ejemplo: 19[+/5 3 15 4 2. Como el resto es 4 (debe ser un namero distinto de cero), se puede continuar dividiendo. Para esto se agrega una coma en ol dividendo y un coro en el divisor. t9[+[5|=|3, _ 15 4/0 3. Se continiia dividiendo y agregando un cero al resto todas las veces que se quiere; de esto depende el numero de decimales que se quiera obtener. to[+ [5 38 _ 15 4/0 40 0 ACTIVIDAD 1. MODELACION: La nolacién cientifica es un recurso matematico empleado para simplificar cAlculos y representar en forma concisa ntimeros muy grandes 0 muy pequefios. Para hacerlo se usan potencias de diez. Basicamente, |a notacién cientifica consiste en representar un nimero entero decimal como potencia de diez. Es mas facil entender con ejemplos: © 732,5051 = 0.005612 7,325051 + 10” (movimos la coma decimal 2 lugares hacia la izquierda) 5,612 + 10° (movimos la coma decimal 3 lugares hacia la derecha) ‘A. Escribo en notacién cientifica los siguientes nimeros: 1) 500000 2) 12000000 3) 0,0045 4) 0,000012 5) 0,0003 6) 0,083 7)380000 —8)0,00036 —_9) 0,000000023 B. Escribo los siguientes numeros sin notacién cientifica 1)3,8- 10? 2) 5,28 - 10° 3) 1,387 - 10° 4) 4,03 - 107 5)5,3- 10° 6) 3,8- 107 7)3- 10% 8) 3,02 10° Pagina 74 7ACTIVIDAD 2, SIMULACION: Calculo las siguientes sumas de nimeros decimales. 12,435 + 142,36 + 8, 32,46 + 7,182 + 146.8 = 243,18 + 16,5 + 153,216 325.9 + 8,75 + 37,25 Calculo las siguientes restas de nimeros decimales. 43-284 123,7 - 98,4 9,1 - 3,82 Averiguo cudles de las siguientes expresiones son clertas. 4) 100 x 10 = 0,4 25/10x10= 2,5 31/10 x 10= 3.1 82/100 x 100 = 8,2 ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION Observo el ejemplo resuelto y calculo de ese modo los restantes. © 421-x=28 x=4,21-2,8=1,41 + 842-x=5,6 © 97 -x=421 + 12,5-x=7,.46x 28,7 -x= 14,92 49,8 -x= 12,63.x 58,6-x=21,42x= Calculo. © 3,251 3,25 x 10 3,25 x 1,000 = 3,25 x 10.000 4.1.x 1,000 4,1 x 10,000 4,1 x 100.000 4,1 x 1.000.000 = INDAECO RUGRETES Gc LYS ig uve a paso tena ay gies sls. nas vsonsin es as ede nique 2.85 | PatloS87S | albatT6.26 | Francis 91,4 Carmen rs | Serge 549 | saver 38,38} Living, t23 een 332 | desdsreae | Angeaz | Seenia steer rater | estlasag2 | posios78 | Andris 1884 Jose uaatessTas Pagina 75cuaaers7 BAZONES AnTlINEeuiEas; ‘TIEMPO PREVISTO: (semana numero 17 del_al__de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Sobre un cuadrado de 9 casillas coloca los digitos de 1 a 9, sin repetir ninguno. Debes colocarlo de tal forma que la suma de las columnas horizontales, verticales y diagonales den siempre el mismo resultado \1|s PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y dierencis las RAZONES para el estudio de datos aritméticos. INDICADORES DE DESEMPENO: Reconozco de situaciones y las utlizo para resoiver prob FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: RAZON: Es la comparacién entre dos cantidades. NOTA: . Si dicha comparacién se realiza mediante una sustraccién se llama razén aritmética . Pero si se realiza mediante una divisi6n se llamara raz6n geométrica Ejemplo: . Las edades de Eduardo y Rene son 48 y 12 afios se observa que : a) 48-12= 36 Razén aritmética (Sustraccién) 48 excede a 12 en 36 unidades. b) 48/12=4 Razén geométrica (Divisién) 48 es a4 veces 12 Por lo tanto si tenemos dos cantidades: a y b. a: Antecedente +: Valor de razén aritmética b: Consecuente K; valor de la razén geométrica Observaciones: . Las comparaciones también las podemos dar para mas de 2 cantidades, por ejemplo tres numeros se encuentran en la misma relacion que los nimeros 6,10 y 14. a: Antecedente +: Valor de razén Aritmética b: Consecuente k: valor de la razén Geométrica Pagina 76, 7‘+ Del ejemplo anterior extraigo 2 proposiciones y las grafico en su respective mentefacto proposicional. Pt Cc >_> Pa: Cc >_> FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION Se llama razén a un nimero de la forma afb que se lee a es by que significa que al numero a le _corresponde el numero b EJEMPLO En un aula, por cada 4 alumnos hay 7 alumnas. Si el numero de alumnos es 16 {Cuantas alumnas tiene el aula? Larazon 4/7 selee4esa7 enlonces: 4 8 12 16 porlotanto hay 28 alumnas 7 14 21 28 FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: SIMULACION RESUELVO: En una bodega la raz6n de varones que toman cerveza o una gaseosa es 6/8. Si en la bodega hay 60 clientes varones ;cudntos de ellos toman una cerveza? Si la cerveza cuesta $2000 euantos fueron los ingresos del dia por la venta de cerveza a los varones? SOLUCION: 7 Pagina 776 7. 8 FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: EJERCITACION Cito dos nimeros cuya razén aritmética sea 8; dos nlimeros cuya razén geométrica sea 3/8. Hallo la raz6n aritmética y geométrica de 8/9 oy 15 gy3 516 Y 15/18 3/8 Y 0.02 Hallo la relacién entre las edades de dos nifios 10 y 16 afos. Cito tres pares de nimeros que estén en la relacién de 3 y 5. Cito tres pares de numeros cuya razén sea 5/4; tres pares de nimeros cuya relacién sea do 2a7. La raz6n de dos numeros es 6/6. Si el menor es 40, .cudl es el mayor? EI mayor de dos ntmeros es 30 y la relacién entre ambos de 5 a 7. Hallar el nimero menor. Dos ntimeros son entre si como 2 es a 15. Siel menor es 14, cual es el mayor? Como la razén geométrica 0 por cociente de dos cantidades no es mas que una divisién indicada o un quebrado, las propiedades de las razones geométricas seran las propiedades de los quebrados: 1 2 Si el antecedente de una raz6n geométrica se multiplica o divide por un numero, la razén queda multiplicada o dividida por ese ntimero. Si el consecuente de una razén geométrica se multiplica o divide por un numero, la razén queda dividida en el primer caso y multiplicada en el segundo por ese mismo numero. Si el antecedents y el consecuente de una raz6n geométrica se multiplican o dividen por tun mismo nimero, la razén no varia EJERCICIOS (En los ejercicios siguientes, cuando se diga simplemente razén o relacién, se entendera que la Tazén pedida es geomeétrica). 1 Cito dos nuimeros cuya razén aritmética sea 6; dos ntimeros cuya razén geométrica sea 2 8 Hallo la raz6n aritmética y geométrica de a) 60 y 12. ) 5.6 y3.5 us 3 by) 12y 6 4) 8 y0.02 Hallo la relacién entre las edades de dos nifios 10 y 14 afios, Cito tres pares de numeros que estén en la relacion de 2 y 3 3 Cite tres pares de ntimeros cuya razén sea 4; tres pares de ntimeros cuya relacién sea de tas. 5 La razén de dos numeros es 6 . Si el menor es 20, cual es el mayor? Pagina 78 77. El mayor de dos nuimeros es 42 y la relacién entre ambos de 5 a 7. Hallo el numero menor. 8, Dos ntimeros son entre si como 2 es a 17. Siel menor es 14, .cual es el mayor? ‘+ Consulto en diferentes referencias (libros, internet etc.) en qué se utlizan las razones: aritméticas y creo un cuadro como el que se dibuja, en donde represento de manera concreta estas actividades. CARACTERISTICAS O RAZONES ACTIVIDAD DIARIA EMPLEADAS ‘+ Escribo. Para mi que importancia tiene el uso de estos ejercicios en mi vida, soy creativo y critica en mis apreciaciones. 7 Pagina 79cuataere1e PUOWONGLONES AULUELIGAS TIEMPO PREVISTO: (semana nimero 18 del__al__de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: PIEMSO Y RESUELVO La cabeza de un pez mide 10 centimetros, la cola es tan larga como la cabeza més % del cuerpo; el cuerpo es tan largo como la cabeza y la cola juntas. gCudnto mide el pez? PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y diferencie las PROPORCIONES para el estudio de datos aritméticos, INDICADORES DE DESEMPENO: Reconozco y aplco razones y proporciones en una ampla gama de sstuaciones y les utiizo para resolver problemas. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: PROPORCION: Es la igualdad de dos razones de una misma clase y que tienen el mismo valor A) CLASES DE PROPORCION + 1) PROPORCION ARITMETICA a: es primer termino ©: Tercer termino b: segundo termino 4: cuarto termino B) TIPOS DE PROPORCION ARITMETICA b: media diferencial o media aritmética arb = bee m-p= p-q c: tercera diferencial, B= at ci2 N. diferente de p 4: cuarta diferencia NOTA: En toda progresién aritmética se cumple que: Suma de Extremos = Suma de Medios 2) PROPORCION GEOMETRICA alb=cid a: Primer termino c: Tercer termino b: Segundo termino d: cuarto termino, En donde: ay d: términos extremos yb y c: términos medios Pagina 60,¢) TIPOS DE PROPORCION GEOMETRICA CONTINUA DISCRETA b: media proporcional o media geométrica ¢:tercera proporcional min = plq 4: Cuarta proporcional. N. diferente que P. ‘geométrica se cumple: Producto de extremos = Producto de medios D) PROPIEDADES DE UNA PROPORCION GEOMETRICA: Sea la proporcién: alb = ofd 2atbilb=c+d/d ab/b=c-d/d Batblab=c+d/cd E) SERIE DE RAZONES GEOMETRICAS EQUIVALENTES atib1=a2/b2=a3/b3=.............5an/bn Dénde: K es constante de proporcionalidad Ejemplo: 30/5 = 24/4=72/12=42/7=6 FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION Se llama proporcién a la igualdad de dos razones: a/b = cid que se lee “a’ es a “b” como “c” esa'd” 5 40 Laproporcion - 9 72 La proporcién se obtiene de multiplica por 8 tanto al numerador como al denominador. se lee § es 9 como 40 es a 72 RESOLVAMOS: 1. Se tiene 4 capas cuyos precios son 15000, 13000, 9000 y 7000 pesos, los cuales se ‘comparan mediante la sustraccién del siguiente modo: $15000 - $13000 = $2000 $9000 - $7000 = $2000 $15000 - $13000 = $9000 - $7000. Es una proporcién aritmética (Sustraccién) Interpretando: EI precio de $15000 excede al precio de $13000 tanto como el de $ 9000 excede al de siete 2. Se tiene 4 recipientes cuyas capacidades son: 2iLirs, 7Lirs, 15Ltrs, 9Ltrs las cuales se ‘comparan mediante la division del siguiente modo: 2ALtrs | 7Ltrs = 3 15Ltrs / Sirs = 3 Entonces: 21Ltrs / 7Ltrs = 1Lirs / SLirsInterpretando: La capacidad de 21 Ltrs es a la capacidad de 7 Ltrs como el de 15L es ala de 5L. Extraigo una proposicién en donde utilice el relacionante clasificar y la grafico en su respectivo mentefacto proposicional. Pt FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: SIMULACION Hallo el término desconocido en las siguientes proporciones aritméticas: EJERCICIO1; 60 -15=X-14 Hallo el término desconocido proporciones goomstricas: EJERCICIO1: = 8:X::24:3 EJERCICIO 2: . SOLUCION EJERCICIO2: X:15=3:9 FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 3: EJERCITACION PROBLEMA 1 La edad de dos clientes habituales de un restaurante de pescados y mariscos del Callao, estan ena relacién de 9 a 5. Si la edad del cliente mayor es 63 afos. {Cual es la edad del otro cliente? Si el cliente mas joven necesita consumir 480 calorias, {cuantos vasos llenos de cerveza de 95 calorias podra beber? Pagina 62,PROBLEMA 2 En un campeonato deportivo realizado en una escuela de cocina de Lima, en el Peri, la razén de partidos ganados a partidos perdidos del equipo favorito es 6:4. Si en total se jugaron 20 partidos y no hubo empates. {Cuantos partido gané? ,Cuantos perdi6? Si durante todo el campeonato se consumieron 450 onzas de agua, ;cuadntas botellas de 1500 militros se utiizaron? Caiculo el valor de X: Xi = 12/32 5/12 = XI36 AX ESGRIIBIR, a1 sguiens texto on case y con ayuda del profesor inicio un debate de lo que nos quieres dar entender el texto, LEONARDO DA VINCI Y EL HOMBRE VITRUVIO: En su Studio (Real Academia de Venecia), también conocido como El hombre de Vitruvio, Leonardo da Vinci realiza una visién del hombre como centro del Universo al quedar inscrito en un circulo y un cuadrado. El cuadrado es la base de lo clasico: el médulo del cuadrado se emplea en toda la arquitectura clasica, el uso del Angulo de 90° y la simetria son bases grecolatinas de la arquitectura. En él se realiza un estudio anatémico buscando la proporcionalidad del cuerpo humano, el canon clasico o ideal de belleza. Sigue los estudios del arquitecto Vitruvio (Marcus Vitruvius Pollio) arquitecto romano del siglo | a.c. a quien Julio Cesar encarga la construccién de maquinas de guerra. En Spoca de Augusto escribié los diez tomos de su obra De architectura, que trata de la construccién hidrdulica, de cuadrantes solares, de mecdnica y de sus aplicaciones en arquitectura civil e ingenieria militar. Vitrubio tuvo escasa influencia en su época pero no asi en el renacimiento ya que fue el punto de partida de sus intentos y la justificacion de sus teorias. Carteles con la imagen del hombre con dos pares de brazos extendidos y dos pares de piernas también extendidas han adomado muchas paredes durante al menos un par de generaciones. Vitruvio fue un eseritor, ingeniero y arquitecto romano de finales del siglo 1 a. de C. y principios dol siglo 1 de nuestra era. Su Gnico libro existente, De Architectura, contiene diez enormes capitulos enciclopédicos en los cuales trata distintos aspectos de la planificacién, ingenieria y arquitectura de la ciudad romana, pero también una seccién acerca de las proporciones humanas. Su redescubrimiento y su renovado auge durante el Renacimiento alimentaron el crecimiento del clasicismo durante aquel periodo, e incluso en los posteriores. La composicién del Hombre de Vitruvio, tal y como fue ilustrada por Leonardo da Vinci, se basa por entero en el tratado del propio Vitruvio citado anteriormente sobre las dimensiones del cuerpo humano, que ha probado ser en buena parte conecto, El énfasis se pone, al construir la composicion, en la racionalizacion de la geometria, por medio de la aplicacién de numeros enteros pequefios. El hombre de Vitrubio es un claro ejemplo del enfoque globalizador de Leonardo que se desarrollé muy rapidamente durante la segunda mitad de la década de 1480. Trataba de vincular la arquitectura y el cuerpo humano, un aspecto de su interpretacién de la naturaleza y del lugar de la humanidad en el "plan global de las cosas". En este dibujo representa las proporciones que podian establecerse en el cuerpo humano (por ejemplo, la proporcién aurea). Para Leonardo, el hombre era el modelo del universo y lo mas importante era vincular lo que descubria en el interior del cuerpo humano con lo que observaba en la naturaleza 7 Pagina 83curataens1e APWGRGIONES DEMS PROGPORGLONES TIEMPO PREVISTO: (semana numero 19 del__al_de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Completo teniendo en cuenta lo visto en la anterior guia: PROPOSITO EXPRESIVO: Quo yo intorprote y ciferenci las PROPORCIONES para ol ostuio do datos artmetcos. INDICADORES DE DESEMPENO: Reconczco y aplico razones y procorciones en una amplia gama de situaciones y las utlizo pera resolver probiemes datos. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Observo con atencién ol siguiente esquema: Conjunto de mujeres. ——» { nnn ann nnn q g q Podemos hacer la siguiente afirmacién: Conjunto de hombres. ——> Y Por cada 3 nifias hay § nifios. En el lenguaje de las matematicas se dice: a. La RAZON del niimero de mujeres a hombres es de 3 a 5. b. La RAZON del nimero de hombres a mujeres es de 5 a 3. ‘Simbélicamente la situacién anterior se plantea asi: Si_n: Representa el ntimero de mujeres. v; Representa el nimero de hombres. Entonces: * Para el caso a: nev: 3:5 que se len “n es av como 3 es a 5"; esto una proporcién. * Para el caso b: vin 5:3 que se leen “Ves an como § es a 3"; esto una proporcién. Pagina 64FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION Contesto las siguientes preguntas teniendo en cuenta que: "or cada 3 mujeres hay 5 hombres” a, Si hay 9 mujeres, cudntos hombres hay? b. Sihay 20 hombres, cudntas mujeres hay? c. Si al total de estudiantes (mujeres + hombres) es 40. Cuantos son hombres y cuantas son mujeres? 4. Problema #1. EI simbolo 2:3 compara la poblaclén de Call; © con las de Medellin (M). ‘a, Escribo otras cuatro razones de la forma a‘b, tales como 2.3 y 4:6 que comparen las poblaciones de Medellin y Cali Escribo otras tres razones que comparen ala poblacién de Medellin y Cali. Si hubiera 150.000 habitantes en Cali, cuantos abria en Medellin? Si en Cali hay X personas y en Medellin Y personas, cual de estas expresiones es cierta? fe. Si en las dos ciudades hay un total 2.000.000 de personas. Cuantas hay por cada cuidad? \VARIACIONES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: SIMULACION Normalmente una secretaria demora 1 hora en archivar 500 tarjetas. En condiciones normales y suponiendo que la secretaria mantiene su ritmo de trabajo, ienso un poco en las siguientes preguntas: > Cuantas tarjetas logra archivar si ‘Se duplica el tiempo? Se triplica el tiempo? ‘Se cuadruplica el tiempo? ‘Se reduce el tiempo a la mitad? Se reduce el tiempo a una cuarta parte? Resuelvo el problema: a. Sabemos que en una hora archiva 500 tarjetas. En dos horas archivara 1000 tarjetas, es decir, que si duplicamos el tiempo se duplicara el numero de tarjetas que se archivan, b. En 3 horas archivara 1500 tarjetas, es decir, se triplicamos el tiempo, se triplicara el ‘numero de tarjetas a archivar. cc. En 4 horas archivara 2000 tarjetas, es decir, al cuadriplicar el tiempo, se cuadruplicara el numero de tarjetas que se pueden archivar. d. En (%4) media hora archivara 250 tarjetas, es decir, gue si el tiempo se reduce a la mitad, el numero de tarjetas a archivar se reducird a la mitad, 7 Pagina 85e. En (%4) cuarto de hora archivara 125 tarjetas, es decir, que él numero de tarjetas se reduce en un cuarto, al reducir el tiempo en una cuarta parte. idad anterior podemos concluir la siguiente: Dos magnitudes M y N son directamente proporcionales, si al DIVIDIRLAS se obtiene iempre la misma constante. \VARIACIONES INVERSAMENTE PROPORCIONALES Un tren recorre una distancia de 100km en una hora. Leo e interpreto con atencién las siguientes Proposiciones: Pienso un poco en las siguientes preguntas: A.200km por hora, el tren emplea ¥4 hora. ‘A.50km por hora, el tren emplea 2 horas. ‘A.25km por hora, el tren emplea 4 horas. ‘A10km por hora, el tren emplea 10 horas. Resuelvo el problema: Si tomamos como base de comparacién (referencia) el dato: A 100km por hora, el tren gasta 1 hora en recorrer 100km, podemos deducir las siguientes oraciones: Para recorrer 100km: a. Si el tiempo se reduce a la mitad (1/2 hora) entonces la velocidad se duplica. (200km por hora) b. Si el tiempo se duplica(2 horas), entonces la velocidad se reduce a la mitad. ( 50km por hora) c. Si el tiempo se cuadruplica (4 horas), entonces la velocidad se reduce a la cuarta parte. (25 km por hora) 4, Sil tiempo se hace 10 veces mayor la velocidad se reduce en 1/10 de a inci De la actividad anterior podemos concluir la siguiente Dos magnitudes A yB son Inversamente proporcionaes si al duplcar iz primera, la segunda se reduce als mitad, si al tripicar la primera la segunda se reduce ala tereera parte. Si la primera se reduce a una cuarta parte, Ia segunda se cuaraplc. Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales, si al MULTIPLICARLAS se obtiene siempre la misma constante. Pagina 65 7FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: EJERCITACION 1. Explico con mis propias palabras sobre Las magnitudes inversamente proporcionales y directamente proporcionales. 2. Un metro de tela cuesta $3528. Cuanto habré que pagar por 17 metros de esa tela? 3. Vendiendo 350 metros de tela un comerciante recaudo $1.662.500. Cuantos metros de tela vendid si recaudo $580.000 Wt Muchas afirmaciones de cardcter comercial, industrial, técnico y cientifico se expresan en términos de porcentajes. Es frecuente ver y escuchar en los medios de comunicacién expresiones como “30 de descuento en todos los articulos", “El salario minimo se increment6 en un 22.5%" y el “60% de los aspirantes a la universidad son mujeres" Los porcentajes o razones porcentuales son como su nombre Io indica razones de la forma a/100 que generalmente se escriben a% y se len “a por ciento’. Asi, 25/100 se escribe como 25% y se leerfa como “25 por ciento” lo cual significa tomar 25 partes de 100 en las que se divide una magnitud. Debes tener en cuenta que los porcentajes ademas de ayudamos a tener una idea frente a una situacién, también nos ayuda a tomar decisiones que van muy de la mano con el estudio de la estadistica, por ejemplo si desearas crear tu propia empresa de calzado especialmente para estudiantes y solo te permitieran venderle a un solo sexo, es decir a hombres o a mujeres, deberias analizar cual es el porcentaje mayor entre estas dos opciones y asi poder tomar la decisién para la futura negociacién Actividad: De acuerdo con el texto anterior: a. Busco el significado de las siguientes nociones: Porcentaje. Ingresar. Descuento. Incremento. Estadistica. b. Extraigo una proposicién del texto. Efecttio un mentefacto proposicional Con mis propias palabras explico por qué es importante el manejo de los porcentajes. Pt 7 Pagina 87GUIA-TALLER # 20 (RESOLVER PHOBLEWAS CON NUOMENOS REALES PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo me aplique lo visto hasia el momento sobre los ntmeros reales repardindome para les pruebas exiomas. INDICADORES DE DESEMPENO: Reconozco las propiedades y las diversas tepresentaciones de los niimeros reales y las aplico en el planteamiento y solucién de problemas en contextos determinados ME PREPARO PARA LAS PRUEBAS SABER 1. En un colegio se han hecho grupos para participar en unas competiciones de salto de longitud y salto de altura, Estos son los tres grupos clasificados. Grupo A Grupo B Grupo C Campo- | Saltode [sattede | [Compo- | Salto de] Sattode | |Compo- ] Sato ce [salto de renter _[longiud| tira | | nontes |tongituc| ature | | nentes | ongitud| altura ines [5.25m|1.25m | [Pablo | 525m] 1.25m| elena | 515m [125m Jorge |4.90m|1.50m | |Maria | 4.88m]1.20m | |Femando| 495m | 1.35 m Aeola |5.10m|1.25m | |rosa | 5.20m]1.26m| pedo | 495m |110m Marcos [5.15m|1.40m | [Jose [495m] 110m] [celia | 515m [1.20m Caleulo. a) La media en metros que ha conseguido cada grupo en salto de longitud. Grupo A: Grupo B: Grupo C: ) La media en metros que ha conseguido cada grupo en salto de altura Grupo A: Grupo B: Grupo C: 2. En el siguiente cuadro aparece la equivalencia de algunas monedas extranjeras con la peseta, Calcul (Moneaas | Pesetas Tdlar 158.85 1 francs rn 25.35 1 irs eae 27046 100 excudos aa perugesss a) El valor en pesetas que son 120 dolares. b) El valor en pesetas que son 25 francos franceses y 10 libras esterlinas. 3. Un camién transporta 3 bloques de marmol de 1,3 toneladas cada uno y 2 vigas de hierro de 0,6 toneladas cada una. Calculo: a) El total de toneladas que transporta el camién. Pagina 68 7b) El total de kilos que transporta el camién, si 1 tonelada es igual a 1.000 kilos. 4. La yarda es una unidad de longitud inglesa que equivale a 0,914 metros. Calculo: a) La longitud en metros de un trayecto A que mide 100 yardas y la longitud en metros de un trayecto B que mide 180 yardas. Trayecto A: Trayecto B: b) La longitud en yardas de un trayecto C que mide 18,28 metros y a longitud en yardas de un trayecto D que mide 45,7 metros. Trayecto C Trayecto D: ©) La diferencia en milimetros que hay entre un metro y una yarda. 5. En el siguiente cuadro aparece el nimero de calorias que tiene aproximadamente 1 gramo de algunos alimentos. AUMEntS Fan [G@uer bianca [Mangana | fuse | esparregos Calorias por gramo | 3.3 12 ose [ars | ose Calculo. a) El ndmero de calorias que tienen una barra de pan de 125 gramos, una manzana de 175 gramos y un filete de 150 gramos. + Barra de pan = Manzana * Filete b) El numero de calorias que tienen 125 gramos de queso blanco, un filete de 180 gramos y 250 gramos de esparragos. ‘+ Queso blanco + Filete + Esparragos ©) El peso en gramos de una manzana que tiene 41,6 calorias, de un filete que tiene 525 calorias y de una barra de pan que tiene 1.402,5 calorias. = Manzana © Filete + Barra de pan 6. Qué numero multiplicado por 6,025 da como resultado un niimero cuatro unidades menores que el numero 40,15? ‘Sugerencia 6,025 - x= 40,15 -4 1. Maria obtuvo 18,6 puntos en la prueba de matematica y Carlos obtuvo 18,25 puntos. .Quién obtuvo mas y cuanto fue? 2. Durante una semana, contando el numero de asistentes a la funcién de un cine, se obtuvieron los siguientes datos: el lunes 338 personas, el martes 352 y el miércoles 300. El 4 5 Jueves se ocuparon 5 del total de las sillas; el viernes =; el sabado y el domingo asistieron 3 260 personas que equvalen a 1 del total. Calcua et nomero de espectadores del jueves y 7 Pagina 89viemes, y la fraccin = del total de sila que se ocupé el lunes, ef martes y el miércoles, 7. Para cercar un terreno cuadrado se necesitan 73,40 metros de alambre. ,Cudnto mide cada lado del sitio?, ,cudnto alambre se ocuparia para cercar 7 sitios iguales? 1. Observa el aviso que aparece en un parqueadero. Cuarte de hora o frnecidn $1,200 {Cual de las siguientes tablas representa la relacién entre el dinero que se cobra en el parqueadero y el tiempo que permanece un automévil estacionado? Para leer las tables, ten en cuenta que’ (0-15) inaiea mayer que 0 ‘ymener 0 cual que 15, es parauice’ Sa pseaegdare ‘A una funcién del Teatro Infantil entraron 270 personas. Por cada dos niffos entré un adulto ala funcién, Cada adulto pag6 $6.000 y los nifios entraron gratis. {Cuanto dinero se recaudé en la funcién? ‘A. $540.00 B. $810.000 C. $1.080.000 D. $1.620.000 8. La profesora de quinto de primaria les pidid a sus alumnos determinar el precio de una caja de 6 huevos, sabiendo que cada uno vale $250. Cuatro estudiantes propusieron los siguientes procedimientos para encontrar la solucién: Juan: 6 X 250, Liliana: 6 X 25. Carlos: 250 + 6. Milena: 250 + 250 + 250 + 250 + 250 + 250. zQuiénes plantearon procedimientos correctos? Aduan y Milena. B.Liliana y Juan. C.Juan y Carlos. D.Milena y Liliana, Pagina 90, 711. En la tabla se presentan los resultados que pueden obtenerse cuando se lanzan una, dos 0 tres monedas corrientes. Se muestra, ademas, en cada caso, la probabilidad de obtener exactamente una cara. Analizando la informacion que se presenta en la tabla se puede concluir que cuando se lanzan cuatro monedas, la probabilidad de obtener una sola cara es, 10. La relacién entre la cantidad (n) de boletas para un espectdculo y su costo (C), se representa mediante la expresin C= 2.500n.,Cudl de las siguientes tablas representa esta relacién? 12. El resultado de sumar el siguiente numero racional es: (-5/6) + 1/3, AGI B. -6/9 c.-172 D. 1/2. 13. La operacién (-4/7) + 2/5 da: A.6135 B. -6/35 C.- 34/35 D. 34/35, 14. La operacién (-1/5) x (-3/7) da: A. 3140 B.- 3/40 C.3/35 D.- 3/35 15. La operacién: 1/2 + (-3/4) -23 da: AGIs B.-6I4 c.-11/12 D112 Pagina 91GUIATALLER #21 Galuuly dia dhea iy foun Beutel TIEMPO PREVISTO: (semana numero 21 del___al__de_Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Completo los ntimeros enteros de la siguiente pirémide, teniendo en cuenta que el ntimero de Una casilla es igual al producto de las dos casillas inferiores. Hoe PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo celcule e| érea en figuras geomeétricas. ( INDICADORES DE DESEMPERO: Reconozco y aplico razones y proporciones en una amplia gama de situacones y las utlizo para resolver problemas, FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: P: Segin el nimero de dimensiones, las figuras geométricas se clasifican en figuras ‘geométricas planas y en cuerpos geométricos. Las primeras tienen dos dimensiones. Los segundos tienen tres dimensiones. Mentefactiio el pensamiento. 1. cQué diferencia se presenta en el mentefacto anterior entre figuras planas y cuerpos geométricos? 2. En qué se clasifican las figuras geométricas? 3. ZQué dice el cromatizador de toda la proposicién? Ahora, estudiaremos métodos para calcular La figura representa un recténgulo dividido el area de algunas figuras geométricas en una serie de cuadriculas iguales. planas Cada cuadricula tiene un centimetro de AREA DEL RECTANGULO lado y representa una unidad cuadrada, ‘Al sumar el total de cuadriculas contenidas en el rectangulo se obtiene 24 cuadriculas, es decir, 24 unidades cuadradas. Pagina 92, 7Observando el recténgulo, se concluye que cexisten 4 filas de 6 columnas. Por definicién de multipicacién esto es igual a 4 veces 6, 0 sea: 4X 6 =24. Los resultados son iguales, luego podemos encontrar una férmula’ que —permita determinar el érea de cualquier rectangulo. Supongamos que el valor 6 se llame base del rectangulo y el valor 4 tome el nombre de altura, entonces, al multiplicar la base por la altura, entonces, al multipiicar Ia base por la altura, obtenemos el area del rectangulo. Area del cuadrado AREA DE UN TRIANGULO El rea del triéngulo es consecuencia del rea del paralelogramo, cuya area se deriva, a su vez, del drea del rectngulo. ‘Area del Recténgulo = Largo x ancho = Producto de sus lados = Base x altura. Area del Paralelogramo = Base x altura seen dl wang = Basexattire El area del rombo Es igual a diagonal mayor por diagonal menor, dividido por dos. A VP eae El area del rectangulo Es igual a base por altura. h b A=b-h AREA DEL TRAPECIO El trapecio es un cuadrilatero que tiene dos de sus lados paralelos . Si trazamos una de ‘sus diagonales, el trapecio queda dividido ‘en dos tridngulos; el area del trapecio sera la suma de las areas de los dos triéngulos. b B El drea de un trapecio es igual al producto de la altura por la semi suma de las bases. AREA DEL POLIGONO Un poligono regular es aquel cuya poligonal esta conformada por segmentos de recta igual longitud. Es posible descomponer un poligono en tridngulos isésceles, si tomamos como punto fijo el centro del poligono y trazamos, a partir de este, tantos segmentos como vértices tenga el poligono. Podemos decir que el area del poligono regular sera igual a la suma de todos los triangulos que lo componen. Si trazamos la altura a la base de uno de estos triéngulos, esta altura es igual para todos, lo mismo que la base, porque el poligono es regular. La altura del triangulo es también llamada apotema, (Fig). @ p=perimetro AREA DEL CIRCULO El circulo es la regién de plano encerrado por la circunferencia (Fia)FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION 1. Calculo el érea de un recténgulo que tiene § cm de base 8 cm de altura, 3. Calculo el area de un trapecio cuya base mayor es 10 em y la menor 6 em y su altura 5m 2. Dado el triangulo de base igual a 12 em y de altura 7 cm, hallo su area. FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: SIMULACION 1. Calculo el érea de un rombo cuyas diagonales miden 30 y 16 cm, y su lado mide 17 em. bs Vv 2. El cuadrado es un rectangulo caracterizado por tener los lados iguales, para hallar su area, multiplicamos la base por la altura, pero la base es igual a la altura, entonces: bx h=1 x 1= 1? En la figura se sefiala que hay 4 filas de 4 columnas cada una, es decir, 4 veces 4x 4 = 16 que 16 es el total de las cuadriculas que encierra el cuadrado. Calculo el area de ese cuadro y explico como lo halle. 3. Calculo el érea de pentégono regular, cuyos datos aparecen en figura ‘Sabemos que el perimetro de una figura plana geométrica es la suma de sus lados, luego para el pentagono: P = 5 X 8 cm. Hallo el perimetro Pagina 94 7FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1; EJERCITACION A 1. Calculo: a) El rea del triéngulo A’B’C” b) La suma de las areas de los tres primeros triéngulos formados con el procedimiento que se ha explicado anteriormente. ©) El proceso puede ser _infinito. zCuanto suman las areas de todos los tridngulos que pueden formarse? 2.- Caleulo el area de un tridngulo equildtero de lado 10 m. 3. Calculo el drea de un rectangulo de 10 om de base y 6 cm de altura 6 em 10cm Determino el area de los siguientes rectangulos, si: Base = 2.cm, altura = Som 9. Base = 0,785 om, altura = 0,036 cm Base =10 cm, altura = dom h. Base = 75 dm, altura = 900 cm Base = 2 m, altura =80cm i Base = 1m, altura = 50 cm Base = 3 dm, altura =90 cm i Base = 15 cm, altura = 7 dm Base = 0.85 m, altura =3 m k Base = 0,63 m, altura = 0,30 m Base = 2,38 m, altura ='1,45m \ Base = 0,95 dm, altura = 9 dm Base = 0,38 dm, altura = 0,70 dm 3. __Determino el area de cada uno de los siguientes cuadrados: a Lado f. Lado b. Lado g. Lado =0,5om Lado = 120m h___Lado = 0,17 cm dg. Lado= 2,3 cm i. Lado = 0,034 em e. Lado = 15,5 cm i Lado = 6,25 cm 4 Si quiere embaldosar una sala rectangular cuyas dimensiones son 5 m x 4,5 m. para tal fin se van a utlizar baidosas cuadradas de 15 cm de lado. ,Cudntas baldosas seran necesarias para efectuar dicha obra? Si cada baldosa tiene un precio de $ 3.500, zcual sera el costo de las baldosas que se necesitan? 5. Determino el area de los si tridngulos: Base = 10 cm, altura = 4 cm Base = 5 cm, altura = 200 cm Base = 150 mm, altura = 75 om Base = 1,75 cm, altura = 80 cm Base = 96 cm, altura = 0,73 6 Calculo el érea de cada uno de los siguientes trapecios: Base mayor = 25 cm Base menor = 15 cm Altura = 10 em Base mayor = 30 om Base menor = 10 cm Altura = 15 cm Base mayor = 40 cm Base menos = 2dm Altura = 150 mm, Base mayor = 20cm Base menor = 1 dm Altura = 0,50 m 7. Determino el area de cada uno de los siguientes rombos: Diagonal mayor = 25 om Diagonal menor Diagonal mayor Diagonal menor Diagonal mayor = 4 dm Diagonal menor = 35 cm Diagonal mayor = 0,38 m Diagonal menor Diagonal mayor = 0,95 m Diagonal menor oem 1B cm 63m Pagina 95GUIATALLER #22 CUUcWiy diy Wulumenydighruunass Geumuetyleass TIEMPO PREVISTO: (semana nimero 22 del___al_de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Determino los angulos del pentagono PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo calcul el volimen en figuras geométricas. | INDICADORES DE DESEMPENO: Reconozco y aplico razones y proporciones en una ~ampla gama de situaciones y las utilzo para resolver problemas. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: LAS FORMAS GEOMETRICAS: Indiscutiblemente, la Geometria, es la ciencia mas antigua con que el hombre haya llegado a tratar. En este sentido, estudiosos de las civilizaciones antiguas opinan que el hombre llegé a concebir figuras geométricas y realizé célculos y medidas antes de ullizar propiamente la escritura, Las ideas intuitivas poco a poco fueron transformandose en abstractas. Dentro de la clasificacién que se ha dado de las formas geométricas que existen, encontramos, entre atros, los poligonos y los poliedros, como los mas conocidos ya que dando una mirada a nuestro alrededor basta para encontramos con cuerpos que sugieren su forma: Un libro, una caja de fésforos, un edificio, las piramides egipcias, un dado, etc. Los poligonos son figuras bidimensionales (dos dimensiones). Los poliedros son figuras tridimensionales (tres dimensiones). Los poliedros a su vez se subdividen en dos clases: Los regulares: cuyas caras estan conformadas por poligonos regulares iguales y sus ngulos diedros son iguales. Estos segun su forma y constitucién se dividen en: Tetraedro: conformado por 4 tridngulos equilateros. Hexaedro: conformado por 6 cuadrados. ‘Octaedro: conformado por ache tridngulos equiléteros. Dodecaedro: conformado por 12 pentagonos regulares. lcosaedro: conformado por 20 tridngulos equilateros. Los Irregulares: cuyas caras estan conformadas por poligonos regulares diferentes y sus ngulos diedros no son iguales. Algunos ejemplos de poliedras irregulares son: los prismas y las piramides. 1. Construyo el mentefacto conceptual teniendo en cuenta la lectura anterior Pagina 96 7FIGURA GEOMETRICA “Trdimensionales (res Bidmensionales dimensiones). POLIEDRO (Gos dimensiones) POLIGONO | ‘Segiin el ipo de poligono ue lo canforman P. Irregular edillel legillg| |egel|g) |odel lel legal |g Cai they é° Se} ge FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION ‘Ahora vamos a expresar por medio de leyes ormas o principios que siempre se van a cumplir, los volimenes de algunos cuerpos geométricos, como el cubo, el cllindro, el ono, el prisma, la piramide, etc. VOLUMEN DEL ORTOEDRO Un ortoedro es un prisma cuya base es un recténgulo, luego su volumen sera el producto de sus tres dimensiones: largo por ancho por alto Observando detenidamente, vernos que el Producto del largo por el ancho es sencillamente el area de la base (el area de Un rectangulo es igual a largo por ancho), entonces podemos asegurar que el volumen del ortoedro es igual al area de la base por la altura Llamando 8 al area de la base, h a la altura y Val volumen, tenemos: El volumen de un ortoedro esta definido como el area de la base (B) por la altura (h). VOLUMEN DEL CUBO Un cubo es un ortoedro en el cual todas las caras iguales, por lo tanto, sus caras son cuadradas. Podriamos decir también, que es un ortoedro donde: El largo, el ancho y el alto tienes las mismas dimensiones (aristas iguales), luego su volumen sera: Largo x ancho x alto pero estas dimensiones son ratitas (a), entonces: V =a. a, 0 sea, V= a VOLUMEN DEL CILINDRO Pagina 97Un cilindro también puede considerarse como un prisma recto, donde su base es un Poligono que tiene infinitos numero de la dos- un poligono infinito numero de lados tiende hacer una circunferencia- la altura sigue siendo la distancia entre la base, luego, su volumen es igual al area de la base por la altura, pero el area de la base es igual al area de u circulo, 0 sea pir’, El volumen de un cilindro es igual al aea del circulo de la base por la altura del cilindro. V=pir2h VOLUMEN DEL CONO Un cono es un cuerpo geométrico generado por la revolucién de un triangulo rectngulo ‘sobre uno de sus catetos .a este tipo de sélido se le llama cono de revolucién 0 cono circular recto Si tomamos un cilindro y un cono con la misma base y la misma altura llenamos totalmente el cono con arena, al pasaria del cono al cllindro, esta ocupara la tercera parte del volumen del cilindro por tanto, podemos afirmar que el volumen del cilindro d igual base igual altura, o sea: El volumen Vide un cono de radio 7 altura hes 1/3 del volumen del cilindro que pose las mismas dimensiones: wereh 3 VOLUMEN DEL PRISMA Un prisma es un cuerpo geométrico que cuya base son Vv dos poligonos regulares iguales y paralelos y sus caras laterales son paralelogramos. ‘Segtin el poligono regular de sus bases, los prismas pueden ser _triangulares, cuadrangulares, pentagonales, hexagonales, elc. La arista de un prisma son las intersecciones de las caras laterales. Un prisma se considera recto cuando sus aristas son perpendiculares a las bases y es regular cuando es recto y ademas sus bases son poligonos regulares. Area iwora = Perimetro su. - Altura Area oui = Area inion #2 « AFCA suse VOLUMEN DE LA PIRAMIDE Una piramide es un cuerpo geométrico cuya base es un poligono cualquiera y su cara lateral son triangulo que concurren a un mismo punto llamado vértice de la pirdmide. Seguin el poligono que tengo en la base la piramides pueden ser triangulares, cuadrangulares, pentagonales, hexagonales, etc. La altura de la piramide es perpendicular bajada del vértice de la pirdmide a la base de ella. Una pirmide es regular cuando su base es un poligono regular y su altura cae en el centro de la base. EI volumen de una piramide se puede hallar conociendo el area de su base y su altura, independientemente de la forma de la base y de la posicién del pice en un plano Paralelo a la base. Agh 3 Vv Pagina 9 7\VOLUMENES ESTUDIADOS: 1. Cuerpo volumen geométrico Prisma [Area delabasexaltura | 5 Ortoedro Largo x ancho x alto Cubo. El cubo de [a arista Pirémide F# del area de la base x altura 3 Gilindro ‘Area dela base x altura ono [1 del area de la base x altura 3 Esfera , Voom de porel radio clevado al cubo ° Recordemos que: rea de la base; ‘altura y pi = 3,1416. FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: SIMULACION 1. Una caja de cartén tiene las siguientes dimensiones 10cm de largo, 8cm de ancho y Sem de alto. ¢Cual serd su volumen? 2. Un cubo tiene una arista de 7.em {Cua sera su volumen? 3, Hallo el volumen de un cilindro cuyo Circulo d la base tiene un diémetro de 10cm yuna altura 40 cm 4, {Cual es le volumen de un cono cuya altura es 12 cm y el radio del circulo de la base es 8 cm? FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: EJERCITACION 4. Hallo el volumen de un depésito cuya base es un trigngulo que tiene 60cm de base y 50cm de altura, la altura del deposito es 9m 2. Hallo el volumen de un prisma cuya altura es de 5 cm y su base es un cuadro de 3 cm de lado. 3. Si una caja de cartén mide 35 cm de largo, 42 om de ancho y 25 om de alto, Zqué volumen ocupara? Dibujo la figura 4. 2Qué volumen de aire contiene un salén de clases que mide 11 cm de largo, 7 m de ancho y 2m de alto? 5. {Qué volumen ocupa un recipiente de forma cilindrica que tiene 30 cm de alto y el radio de la base mide 2m? 6. Me obsequiaron un batil que tiene la forma de un cubo. {Que volumen ocupa en. ‘mi habitacién, si su arista mide 2,5 m de longitud? Pagina 98cuaTaers23 MICMOLOS; TIEMPO PREVISTO: (semana ntimero 24 del__al__de __Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: Completa la siguiente figura magica colocando monomios que faltan en cada circulo para que la suma de los términos indicados en cada lado del triéngulo sea la misma: ® oO @e@ oe 0 PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo utice el algebra como una eltemativa de la explicacion a ( ‘problemas que se presentan en la vida di INDICADORES DE DESEMPENO: \dentifieo y reconozo de manera répida les productes y ‘cocientes notables més corrientos. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Los puentes dan respuesta a un problema tecnolégico bastante complejo: comunicar dos zonas aisladas, separadas entre si por un rio, un brazo de mar, un valle, etc. Este problema se planted desde la antigiiedad y por eso existen puentes desde las épocas historicas mas remotas. Los puentes de viga se conocfan hace 400 afios, consistian en tender unas vigas de madera de Una orilla a la otra de los rios. Estos puentes tenian el problema de cubrir sélo distancias cortas, por esta razén se hizo necesario hacer columnas en piedra para poder unir varios tramos de vigas. Los romanos construyeron los primeros puentes grandes de arcos fabricados con piedra. Para construir el puente debian hacer una serie de presas y canales, de forma que se pudiera trabajar sobre el lecho seco del rio, asi construlan las columnas en las que descansaban los arcos, esto no siempre era posible de hacer. Durante muchos afios se siguieron construyendo puentes de arcos, como los que hacian los, romanos. En 1773, en Inglaterra, se construyé el primer puente de hierro. Pero los primeros, Puentes de ese material se basaban también en los arcos, por lo que su longitud, aunque podia ‘ser grande, todavia estaba limitada, EI primer puente colgante se construyé en 1855, en Norteamérica. En este tipo de puentes, la Pasarela estaba volcadia de cables que pendian de torres construidas en ambas orillas. Esta innovacién permitié construir puentes mucho mas largos. En 1883 se terminaron dos puentes, el de frith of Forth (Escocia), de mas de medio kilometro de largo, construido en hierro sobre columnas, y el de Brookiyn (nueva York, EE.UU.) que tiene 486 m. Pagina 100 7En la actualidad se construyen puentes de kilémetros de largo, y de diversos materiales. Estos puentes tienen una pieza de metal que evita que el puente se quiebre cuando se expande o se contrae. Esta pieza de metal esta conformada por dos piezas que se pueden unir 0 separar de acuerdo con la longitud del material, la temperatura y el coeficiente de expansién de linea recta del metal. Asi, la expansion lineal de un metal esta dada por la expresién. cLty—eLt Donde, ¢ es el coeficiente de expansién lineal del material, L es la longitud del material y ty y te son las temperaturas del ambiente en grados Celsius. ACTIVIDAD: 1. En la expansién lineal mostrada anteriormente. ‘a. Encontrar el factor comin b. Si se cambiara ty y tz por 16°C y 28°C, respectivamente, cémo se escribe la expresion? ¢. Encontrar la expansién lineal de una pieza de 200 m hecha en avero, si el cosficiente de expansion lineal de acero es 12,5 x 10%, y cambia de 15°C a 10°C de temperatura. 2. Responde: {Qué aprendizaje significative te deja el texto? FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION Y SIMULACION 4. Leo y aplico los ejemplos & Expresiones algebraicas. Y (=) Es todo conjunto de nimeros y letras unidos por los signos de las operaciones aritméticas Conceptos: [% Monomios: expresién algebraica cuyos elementos no estan separados por los signos de las operaciones suma y resta, es decir, conjunto de letras y nimeros relacionados entre si por todas las operaciones aritméticas salvo la suma y la resta. la-x"| Y Expresién general: donde a es un pardmetro denominado coeficiente, y representa nimeros en general, x representa la variable independiente o parte literal y nel exponente de esa parte literal, o grado del monomio. ¥ Monomios semejantes, son aquellos que poseen idéntica parte literal, con los mismos ‘exponents. ¥ Monomios iguales, ademas de ser semejantes tienen idéntico coeficiente. Y Monomios opuestos, son iguales y con el signo del coeficiente cambiado. © Grado de un monomio: es igual al balance de los exponentes de su parte literal, es decir, la suma de todos los exponentes de la parte literal, éstos con su signo y puesta toda la parte literal en ol numerador del monomio. @ Valor numérico de un monomio: es el que se obtiene tras sustitur las variables por valores numéricos concretos y realizar las operaciones indicadas. ges: 5G) =5-9=45 Y__Ejemplo, sea el monamio 5X”, su valor numérico para & Operaciones con monomio: ‘Suma y resta: solo se pueden sumar o restar monomios semejantes. % La suma o resta de dos o mas monomios semejantes es otro monomio semejante a los anteriores y que tiene por coeficiente la suma o resta de los coeficientes de cada monomio, [% Sino son semejantes se deja la operacién indicada obteniéndose una nueva expresién eonacida como polinomio. Ejemplo: monomios 4x°; —3x; 5x? 7 Pagina 107bo agd 45x? Suma 4x’ ~3x+5x? = 4x! +5x” 3x, veremos que la ordenacion en sentido decreciente es la forma mas adecuada de presentar y operar con los polinomios. ]% La operacién suma o resta de monomios se conoce también como reduccién de términos semejantes. fax® +-bx® —cx™ Ejemplo: De modo practico: Sean los monomios 3 Muttiplicacién: para multiplicar monomios da igual que sean o no semejantes El producto de dos o mas monomios es otro monomio que tiene por coeficiente el producto de los coeficientes y por parte literal el producto de las mismas, el grado final sera igual a la suma de los grados de cada uno de los monomios factores. Ejemplo: De modo practico: Potenciacién: para calcular la potencia de un _monomio basta con aplicar las propiedades de las potencias, como son, la potencia de un producto y de un cociente y la potencia de una potencia, La potencia de un monomio es otro monomio que tiene por cosficiente la potencia del Coeficiente dado y por parte literal la misma elevada al producto de los exponentes. a = fot) mat a Ejemplo: De modo practico: -( 2% mmonomio 2ox!-y? =>(2-n°- 3 ¥ \3 FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: EJERCITACION P1.- Efecto las siguientes operaciones con monomios: a) Sxt-3x* 4ix4 = b) 7x*y? —3y?x? + 9x3y? = 4 typ ySant a Zant! © a) Sxtytz—Lytaxt + Zaxty’ = ) v5 yz-gy ny 4 «2 3 a_l ’ o ° oe) -3x8edxt-2x4— 9 Sx ax? Le mfx? bax? 78? = ) ; 5 Q ax" + P2.- Efecto las siguientes operaciones Pagina 102 7a) (4x—3x +2x?=1)-(x+2x?+3)= by (4x? -2x=1}-(6x?)= Js 4) (6x—x? +3)-(? 3x 41)= 2 44x)? -2x-2)= 1) Gx+2)-Gx-2)= —_(@+b)-(a-b)= D(e+y-(+y)= — j (-y)(x-y) D (2x-3y)-(2x-3y)= P3.- Efectio las siguientes operaciones: a) x=2)-(x? -1}- (4x? -3x-41)= —b) (4x +3)-(x? -1)-[4x? -3x + 1)= ©) (x? =2)- (2 43x =1)4+ (x1): (2 43x =1)= 4) (3x 2)-(4x? =3)}-Gx? + (x=1)-(x +3) 1= )-{x+ 2) cage LA ORGANIZACION Y REPRESENTAGION DE DATOS. La adminisraciin den contro comercial lanzé cuato pos de compan para impulsar el nuevo servicio de transporte gratis para sus clentes. En la primera campara se presentd el servicio en comerciales de talevision, on la segunda se ertrago a los vstantee del contro comercial volantes para anuncar el nuevo servo; en la Tercera se ubicaron alguns vals en (oe altededores del certo Comercial yen lama Se ere par correo eloctronico la informacion abs clentes (x—3)-(x +2))+x? -2x Luego de una semana de campafia se pregunté a 50 clientes que van a usar el servicio de transporte, de qué manera se enteraron de él. Los resultados se muestran a continuacién (T: comercial ‘de televisién; v: volantes; P: vallas alrededor del centro comercial}; |: correo electrénico: NA: ninguna de las anteriores) ‘A, {Cul es la poblacién de estudio en este caso? B. 2Cual es la muestra que se toma? C. {Qué tipo de variables intervienen en el ojercicio? D. Construyo la tabla de frecuencias para datos no agrupados. E. Construyo el diagrama de barras correspondientes.. F. Construyo el diagrama circular correspondiente. G, Elaboro algunas conclusiones a través de las tablas y el diagrama, Pagina 103,CUATALER 2 POLLING EUIOS; TIEMPO PREVISTO: (semana numero 25 del___al__de_Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION 1. De acuerdo a la caricatura explico por qué la fraccién se dirige al ndmero pi de esa forma, zCrees que es correcto lo que se afirma? Aplico lo aprehendido, relacionados con la vida coticiana, INDICADOR DE DESEMPENO: identfico y reconozco de manera rapida los productos y cocientes ‘notables mas corrientes. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Consulto en otras fuentes bibliograficas, lo que es un polinomio, ef grado de un polinomio y sus clasificaciones, extrae proposiciones de esta investigacién y construye los mentefactos proposicionales necesarios para explicar estos conceptos. PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo reconazca os palinomios y resuelva con ellos problemas ( ACTIVIDAD 1: MODELACION ]@ IMPORTANTE: cuando trabajemos con polinomios, lo primero que hay que hacer es ordenarios en sentido decreciente, luego reducir términos semejantes, y por tiltimo, aunque no slempre es necesario, completarlos con ceros, en el caso de que no sean completos, 1. Ordenacién: consiste en colocar los términos unos a continuacién de otros guardando el orden del grado del mismo. 2, Reduccién de intes: consiste en sumar o restar todos los términos semejantes que se encuentren en la expresién. 3. Complitud: consiste en intercalar términos con coeficiente nulo alli donde falte e! término del ‘grado que corresponda. Ejemplo: MH Pi(x)= 2x? 5x4 4x 43x +14x' © xSoSx4 3x7 4 2x? bx 43K 41-3 3x* 42x? +4x—2 + Es.un polinomio de quinto grado completo. =2x+3x* 43x) -2x No hay términos semejantes que reducir. 3 43x) 40x? x + 0x4 +3x? 40x? —2x +0, ya que por ser de quinto grado ha de tener seis términos, le faltaban tres que hemos completado con ceros. Enos siguientes casos reduzco términos semejantes, ordeno y completo con ceros. Pagina 104 7a) 3x? —4x° 43x*—x?-3-x b) 6x -2x+3x5-12-5x* ©) 3x4 5x? 42x" + 6x—7 +x? —Sx—4—Sx +24 7x? ACTIVIDAD 2: SIMULACION: © Operaciones con polinomios: Sumo y resto: como un polinomio no es més que la suma 0 resta indicada de varios, monomios no semejantes, sumar dos 0 més polinomios consiste en localizar los términos semejantes que hay entre todos ellos y reducirlos. Para evitar confusiones lo mas importante es organizar bien la suma, para ello se pueden hacer dos cosas, pero ambas fequieren de un primer paso comin, ordenar (en sentido decreciente) todos los polinomios que intervengan. Ejemplo Sean los polinomios: Py(x) = 2x? —Sx! 43x +19 B(x): Qua) =x -3x? +x 3=9 Qa) =5 “3 x R,(x) =x-2n? 4x? = Ry (x)= 4x? 2x7 $x Una vez ordenados podemos hacer dos 4? colocarlos unos encima de otros, como si fueran nimeros, haciendo que coincidan los términos correspondientes de cada grado, y See! gx? ox‘ 2x? 43x. Ox? -5x 41 xi 404 -3x° 0x 3 Ox? 40x 44x? ‘0 xi n5x4 tx) 0x? 45x -2 Luego a(x) +Qs(x) +Ry(x) = x° 5x" +x° +5x-2. 2, y mas recomendable para ir mas rapidos, abrir un paréntesis y colocar dentro de él todos los coeficientes, con su signo, de los términos correspondientes al mayor grado de todos ellos, luego cerrarlo y multiplicarlo por la parte iteral correspondiente, y asi témino a término. Por ultimo realizar las operaciones de dentro de los paréntesis. Ria}+QusleRyal=x + = x5 -Sx' 4x3 +5x—2, que es el mismo resultado de antes. [Dbservacién IMPORTANTE] I grado del polinomio suma siempre es igual o menor que el grado del polinomio sumando de mayor grado. Multiplicacién: para multiplicar polinomios da igual que sean 0 no del mismo grado, sedha 2-2 a4{l-3}= que estén 0 no completos, que estén o no ordenados, ete. lo verdaderamente importante es seguir el orden de la mmultipicacién con rigor. EI producto de dos o mas polinomios es otro polinomio que tiene por grado final la, suma de los grados de cada uno de los Polinomios factores. Asi, el producto de dos polinomios de grados 5 y 7 da como resulta- do un polinomio de grado 12. Orden de multiplicacién: 1. Es conveniente, aunque no necesario, ordenar (en sentido decreciente) los polinomios factores. 2. Se puede multiplicar en cualquier sentido, de derecha a izquierda o de izquierda a derecha, pero siempre es mas conveniente multiplicar el de menos términos por el de mas términos. 3. La multiplicacién se va haciendo por partes, el primer término de uno de los factores por todos los términos del otro, ‘sumar luego el producto del segundo de los términos multiplicado por todos los términos. del segundo, y asi sucesivamente hasta agotar todos los términos del primer factor. 4. Por tiltimo se reducen todos los términos semejantes y se ordena el polinomio resullante. Ejemplos: E1.- Monomio por polinomio. De bet cde BfelOx! Se! 16x 2, Polinomio por polinomio: P(x) = 2x7 +x? +1. Sean los polinomios: QQ) =x? 43x44 P,(x) =x) 42x? +1 QoQ) =x? 3x4 Uno es de tercer grado y el otro de segundo, luego el producto va ha ser de quinto grado. Como ambos tienen el mismo ndimero de términos, da igual el orden en que hagamos el producto PeQax' 43x44 4 2n5 46x) 48x? +x! 43K +4, + Reducimos términos semejantes y ‘ordenamos el resultado Pan a(-2pt ashe Beh au ed=a' i! oréenanos | + Multiplicando al reves: Pax +x! tx? s3x! 46x) +3e4dx) +8 +4 Pagina 105‘+ Reducimos términos semejantes y ordenamos el resultado: QPan'+ 24h +(6edpe elle! Hct den’ .- Polinomios en linea Mutipicaremos de derecha a izquierda por tener el segundo factor menos términos: far satel ssi oat tet sls te likes 9 420x? 48x = que es Division: para dividir polinomios el grado del polinomio divisor ha de ser igual o menor que cl del polinomio dividendo. El cociente de dos polinomios es otro polinomio que tiene por grado final la diferencia de los grados del dividendo menos el del divisor. El resto os también un polinomio cuyo grado ha de ser menor que al del divisor, y se cumple siempre. la maxima:Dividendo= Divisor x Cociente-resto [muy IMPORTANTE:| cuando hagamos jones, siempre ordenar (en sentido decreciente) y completar con ceros, tanto cl polinomio dividendo como el divisor. Y-_Ejemplos de divisiones: So procede igual que si so tratara de nimo- pe? x 2x ~5 > Cociente * —3x? —5x-5 2x -2x3-2x? LL Ox?—5x7-5x 4 Sx?4+5x 4 Ox? +0x_~5 > Restodela division. T38 Asi lo primero es buscar un nimero que multiplicado por el coeficiente del término de mayor grado del divisor, iguale éste con cl del dividendo LLuego una variable elevada a un exponen- te adecuado para que iguale el del di videndo. So multiplica todo el divisor por dicho monomio y el resultado se lleva restando bajo los términos correspondientes del dividendo. Se suman y se baja el siguiente término de! dividendo. Asi hasta que el grado del polinomio, resultante de alguna de las operaciones intermedias, sea menor que el grado del divisor. Este sera ol resto de la division. almente se comprueba en nuestio caso a i Sc-Sef tn} -Sj ete Se 0 oi -50-5eqd. jemplos: E1.- Polinomio por monomio: Dividendo : 3x*~ 5x3 + 4x? Divisor: x? Ox? > Resto= es exacta, Comprobamos: ax'—Sx bay? no 4}e0= 3x! Sade gd EI en ostos casos lo que hacemos no es més que aplicar el proceso de simpiticacisn de fracciones, ya que fot es cat) fa) Sees ex? ax Se Gxt se) +4x"}efeJ- 2 Simplificando: ae 2 sxe [EONCLUSION] aividir un potinomio por un monomio no es mas que simpliicar la fraccién algebraica correspondiente. E2,- Polinomios entre sf: {Dividend x! |Divisor: 3+ Lo primar ordenarycompletar (en sOat ones te af 400 xf +x! stent | Lt Wore 08 | y cin‘vorsg’ YY WOH ky festa Comprobacién: (2 =3)-(e4 43x? x +9)+ (6x +24)= Pagina 106 7exteetx'49r <9 +3e-27-6r424= faglIndo paso hemos bajado dos Celok cGcaka(-araq._ timines simultaneamente 3x3 eq. Eseribe un texto, en donde expliques el concepto a que hace relacién el siguiente [EONCLUSION: es fundamental ordenar grafico: (en sentido decreciente) y completar los polinomios, dividendo y divisor, antes de hacer la division. Adems, fate en que ol numero de términos a dividir en cada paso ha de ser igual al nimero de términos del divisor, luego el paso de a bajar térinos no. es. nocasariamente dj término a término. Como puedes ver, en el Dados los polinomios: P(x) = a= 2 RO)= 6x? +x + 1 Too = 3/20 +5 Q(x) 22937462 Slo = 1/28 + 4 Yoo =e + 2 caleulo 1°(x) + @ 0) 5S(x) + TO) + UX) 2P(x) - U Oo = Beenie 6S(x) — T(x) + UO) = 42P(x) - ROO) = 7 Pagina 107Evaluacién final de perfodo 4. Resuelvo por factor comin. 2. Resuelvo por diferencia de cuadrados ner —FOrE nea Bernat oe 907 — 1206+ 15a? — 24aB* 25x'y' — Tat T6xy? —Bxty —Asty* — A022? Asayizh—@ 4, CIENCIAS ‘Asi como los automéviles utiizan las carreteras, los caminos y las calles para circular, la sangre puede cumplir su misién de transportar nutvientes, sustancias de desecho, hormonas, anticuerpos y gases respiratorios porque dispone de un sistema de conductos: los vasos sanguineos. LLos vasos sanguineos son una red de conductores especializados en el transporte de la sangre desde el corazén hacia el cuerpo y viceversa, Una de las clases de vasos sanguineos son las arterias, que se encargan de llevar la sangre desde el corazén a los distintos érganos del cuerpo. Sus gruesas paredes elasticas le permiten cambiar su didmetro en funcién de la cantidad de sangre que transporten en ese momento, El polinomio CR® — Cr” expresa la velocidad de la sangre en centimetros por segundo, Donde Res el radio mayor, r corresponde al radio menor y Ces flujo sanguineo. ‘a. analizo la expresién y luego factorizarla b. Sienna arteria el R= 0,3 cm y el r de la sangre en ese momento? 3. Completo la siguiente tabla con los simbolos |" 0 ¢ segiin corresponda: 1 cm, 2Qué expresién representa la velocidad NUMEROS N a Zz Zz a =10 é é 4 5 a6 2 4472 it TA 6666. 5. Un ciclista debe recorrer tres etapas en una carrera, la_ distancia planeada para la primera elapa est dada por el polinomio: 3t°— St + 6, la distancia correspondiente a la segunda etapa esté dada por: 6t’+ St 2 y la distancia de la tercera etapa es: 8t'+ 4t+ 9. a. Escribo el polinomio que representa la distancia de las dos primeras etapas de la carrera. b. Escribo el polinomio que representa la distancia total que debe recorrer el ciclista en toda la carrera, c.Resuelve las siguientes sumas por su diferencia, a)(x-5MR+5) by (2M#7) 2-7) ©) (3a? + 4430" - 4b) 6. Resuelvo las siguientes operaciones entre niimeros racionales: 4. 0.36 x (-1.25) 9. 1.256+ (-0.36) Pagina 108, 7wn 23 St 5443.74 9.256 73 Ti oti 48s 24 7 7. Esorbo tente a cada razon otra razén 11. Un cono es un cuerpo geomético para formar una proporcion generado por a revolucion de eel? 2. un tangulolebsceles bit b. un tidngulo equitero e ait © un bigngulo recténgulo d. 0.5/2 d._un triangulo escaleno eins 11. "Si fos siguientes s6ldos tienes igual f. W213 volumen e igual area de la base, siempre se 6. 2/35 ample que fh 27168 2. la altura del cono es igual a la del 8. Halo el término desconocido peisma 2. 26 =wt6 b. La altura del cono es igual a la del b clindro, ° c. La'allura del cono es menor que la d. del cilindro. 8 {Cul es el volumen de una pirémide 4. La altura dl cono es mayor que la regular pentagonal cuya altura es 320 cm, el del prisma. lado de la base 87 cm y la apotema de la base 60 cm? 12. El numero toral de caras que tiene un prisma regular de base un decagono es: 10. Un balén inflado tiene un diémetro de 24 a. 10 em. {Qué volumen ocupara? bo 14 11. Un pisapapel de marfil tiene la forma de c. 12 una piramide regular de la base cuadrada d. 20 de 8 cm de lado y 24 cm de alto, ,Cual serd su volumen? 12. Las caras laterales de un prisma son: 13. Un prisma se considera recto cuando sus aristas son: a. paralelas a las bases. a. Iguales b. Perpendiculares a las bases. b. Paralelas c. Son oblicuas a las bases. c. Paralelogramos d. Son perpendiculares e iguales a la d. Triangulos altura El poligono de cuatro lados se llama cuadrilatero. Si ahora imponemos CONDICIONES ESPECIALES a los lados, se obtienen subconjuntos especiales del conjunto total de los cuadrilateros que tienen sus propiedades caracteristicas. El cuadrilétero que tiene cada dos lados opuestos paralelos, se llama paralelogramo. El cuadirilétero que tiene solamente un par de lados opuestos paralelos se llama trapezoide, Del conjunto de los paralelogramos se obtienen subconjuntos agregando nuevas condiciones a los lados, Asi, ol paralelogramos que tiene sus angulos rectos se llama rectangulo. En tanto que el paralelogramo que tiene los cuatro lados iguales y los cuatro angulos rectos se llama cuadrado, Asi el cuadrado es por tanto rectangulo y rombo. ‘También del conjunto de los trapecios se obtienen subconjuntos especiales cuando se afaden nuevas condiciones a los lados 0 a los angulos. Asi el trapecio que tiene un lado perpendicular a las bases se llama trapecio rectangulo. ‘También el trapecio que tiene los lados se llama trapecio isésceles. Y finalmente el trapecio que tiene los lados desiguales se llama trapecio escaleno. TALLER: Extraigo las proposiciones mas importantes del texto anterior, las organizo y de acuerdo a ellas construyo el Mentefacto Conceptual del trapecio. 7 Pagina 109Ajo lectivo: AREA: MATEMATICAS GRADO: SEPTIMO PER[ODO: III tbytc= bb -4a FRACCIONES ALGEBRAICAS Y FACTORIZACION Pagina 110,PRESENTACION COLEGI GRAD 7 DOCENTE: TIEMPO PREVISTO: HORAS: 12 semanas 60 Horas / periodo PROPOSITOS DE PERIODO: AFECTIV Que concedamos el maximo interés por: ‘+ Aplicar los diferentes casos de factorizacién para reducir expresiones algebraicas complejas. ‘+ Aplicar las propiedades de la potenciacién, la radicacién y la logaritmacién para plantear y resolver problemas que impliquen estas operaciones algebraicas. + Identiicar y utilizar diversas estrategias para la solucién de ejercicios y problemas algebraicos. COGNITIV: Que comprehendamos los procesos por: ‘+ Aplicar los diferentes casos de factorizacién para reducir expresiones algebraicas complojas. ‘+ Aplicar las propiedades de la potenciacién, la radicacién y la logaritmacién para plantear y resolver problemas que impliquen estas operaciones algebraicas. + Identificar y utilizar diversas estrategias para la solucién de ejercicios y problemas algebraicos. EXPRESIVO: Que: ‘+ Apliquemos los diferentes casos de factorizacién para reducir expresiones algebraicas complejas. ‘+ Apliquemos las propiedades de la potenciacién, la radicacién y la logaritmacién para plantear y resolver problemas que impliquen estas operaciones algebraicas. ‘+ Identiiquemos y utlicemos diversas estrategias para la solucién de ejercicios y problemas algebraicos. EVALUACION: INDICADORES DE DESEMPENO: + Aplico los diferentes casos de factorizacién para reducir expresiones algebraicas complejas. + Aplico las propledades de la potenciacién, la radicacién y la logaritmacién para plantear y resolver problemas que impliquen estas operaciones algebraicas. + Identifico y utlizo diversas estrategias para la solucién de ejercicios y problemas algebraicos. ENSENANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) + Elrazonamiento © Generalizar + Lamodelacién = Representar + Resolucién y planteamiento de © Identificar problemas * Calcular * La comunicacién = Analizar + Elaboracién, comparacién y ejercitacién + Verificar de procedimientos + Justificar EJES TEMATICOS: + Factorizacién + Fracciones Algebraicas, DIDACTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO: ‘+ Proposicional y conceptual anti-constructivista, constructivista y mixta. 7 Pagina 117GUIA-TALLER #25 EPO Los; Notables; TIEMPO PREVISTO: (semana nimero 25 del__al__de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION QUINO, (1999). Fon falda. Daresoua, Lume, 1. De acuerdo a la caricatura le ayudo a Libertad a resolver su inconveniente, Aplico lo aprehendido, PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas aplicando los productos notables | en polinomios. EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Identifico y utlizo diversas estrategias para la soluci6n de ejercicios y problemas algebraicos. FASE COGNITIVA: Se llaman productos notables a aquellos resultados de la multiplicacién entre dos les, Su aplicacién simplifica y ‘sistematiza la resolucién de muchas multiplicaciones habituales. 1. Organizo la oracién anterior de tal forma que la convierta en una proposicién y la grafico en el siguiente mentefacto proposicional. ACTIVIDAD N.1 MODELACION: Multiplicacién de dos binomios que tienen un término comin: 1. Observa cémo se calcula el producto de (x+5) y (x+3) (45). (643) = x(x+3) + 5043) 2+ 3x 45x 415, Pareata2x8 (345) x4 15 e+ 8x +15 “El producto de dos binomios con un término no comiin, es igual a la cuadrado del ‘termine comiin, mds la suma de los términos distintos multiplicada por el termino comin, mas el producto de los términos distintos” + TENGO EN CUENTA EL TEXTO ANTERIOR PARA RESOLVER LOS EJERCICIOS RESUELVO: 2. Ahora, en términos generales, multipliquemos los binomios (x+a) y (x+b) (era) . (xb) = Interpretat geométrica de este producto Considerando que (x+a) es el largo de un rectangulo y que (x+b) es un ancho: El Area del rectangulo es: Wt AG As tA A resanguo = \Veamos a que figura geométrica corresponde cada una de las Areas que forman el rectangulo: “ | ell ay x Ay | Rectangulo de lados b ya Rectngulo de lados b y X: a of] A = bxX Agaxb ° Por lo tanto A rocirguo = X2 + ax + BX + ab =x'+(atb)xtab Binomio suma por Binomio diferencia: ‘+ Observa cémo se calcula el producto de (x+11) y (x-11): (411). O11) = 32 4 (11411) x 121 é+0x-124 7 Pagina 113“El producto de la suma de dos términos por la diferencia de los mismos términos, es igual al cuadrado del primer término menos el cuadrado del segundo término” + TENGO EN CUENTA EL TEXTO ANTERIOR PARA RESOLVER LOS EJERCICIOS RESUELVO: ‘a. Ahora, en términos generales multipliquemos el “binomio sum: resia * (xta) por el binomio (x-a); entonces: (xt a). =a) = b. Dibujo la representacién geométrica del anterior producto de binomios; considerando que (+a) es el largo de un rectangulo y que (x - a) es un ancho: x a (x-a) A Ap ACTIVIDAD 2: SIMULACION Cuadrado de un binomio: Obseryo cémo se calcula el producto de (x + 9)? (e+ 9F RESUELVO: En forma general se presenta los siguientes cuadrados de un binomio resuélvelos con ayuda de tu profesor(a): a. (xa)? c.(x +2)? b.(x+3)* i. (x + 18 Cubo de un binomio: Observa cémo se calcula el producto de (x + 2)” (x42) = 08 44x44). (x42) =O + 2x7 + Ay? + Bx AK +B C+ 6x! + 12x48 Pagina 1“EI cubo de un binomio es igual al cubo del primer término (x3), mas (0 menos) el triple producto del cuadrado del primer término por el segundo (3x2), mas el triple del producto del primer término por el cuadrado del segundo ( 3ax’), mas ( 0 menos) el cubo del segundo término (2°) + TENGO EN CUENTA EL TEXTO ANTERIOR PARA RESOLVER LOS EJERCICIOS RESUELVO: Con ayuda de tu profesor(a) resuelvo los siguientes binomios al cubo: a(xta) c.(x+3)? b.(x#8) d.(xta)) ACTIVIDAD N.3: EJERCITACION 4,Sean los polinomios 3 3 Efecttio las operaciones: a) A(x)— B(x) —_b) A(x) + B(x) c) B(x) — A(x) 2. Calculo aplicando los productos notables: a) (x+1f = ») Qx-y)= )(tm+2)-(m—2)= &) (x +2)= 1 (x +4\oe—4)= g) (2+x) = i)(5x+3)-(5x-3)= 1) (2x +3)-(—2x) Dil aunode tus amigos * Piensa unndmero * Caloula la mitad * Multipticalo por 2 * Dime elrresultado * Sumale 18 Luego, restas 9 al resultado que te don 'y obtendrds el nimero pensado por tu amigo. Por qué ocurre esto? 7 Pagina 115cures PASTOR GOnyiny TIEMPO PREVISTO: (semana numero 26 del___al_de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: 1. Los niimeros que aparecen en el punto medio de cada lado del triangulo corresponden a la diferencia entre las cantidades de los vértices, Encuentro las cantidades que deben ir en los triangulos interiores: 80 PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo plantee y resuelva problemas matemalicos aplicando el primer caso de factorizacion, EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Ideniifico y utlizo diversas estrategias para la solucién de ojercicios y problemas algebraicos. + LEO EL SIGUEINTE TEXTO Y RESPONDO LAS PREGUNTAS QUE SE PLANTEAN A LO ULTIMO. APLICO LO APRENDIDO. TECNOLOGIA: Los puentes dan respuesta a un problema tecnolégico bastante complejo: comunicar dos zonas aisladas, separadas entre si por un rio, un brazo de mar, un valle, etc. Este problema se planted desde la antigtiedad y por eso existen puentes desde las épocas histéricas mas remotas. Los puentes de viga se conocian hace 400 afios, consistian en tender unas vigas de madera de tuna orilla a la otra de los rios. Estos puentes tenian el problema de cubrir séio distancias cortas, por esta razén se hizo necesario hacer columnas en piedra para poder unir varios tramos de vigas. Los romanos construyeron los primeros puentes grandes de arcos fabricados con piedra. Para onstruir el puente debian hacer una serie de presas y canales, de forma que se pudiera trabajar sobre el lecho seco del rio, asi construlan las columnas en las que descansaban los arcos, esto no siempre era posible de hacer. Durante muchos afios se siguieron construyendo puentes de arcos, como las que hacian los Tomanos. En 1773, en Inglaterra, se construyé el primer puente de hierro. Pero los primeros puentes de ese material se basaban también en los arcos, por lo que su longitud, aunque podia ser grande, todavia estaba limitada. El primer puente colgante se construyé en 185, en Norteamérica. En este tipo de puentes, la pasarela estaba volcada de cables que pendian de torres construidas en ambas orillas. Esta innevacién permitié construir puentes mucho mas largos. En 1883 se terminaron dos puentes, el de frith of Forth (Escocia), de mas de medio kilometro de largo, construido en hierro sobre columnas, y el de Brooklyn (nueva York, EE.UU.) que tiene 486 m. Pagina 176 7En la actualidad se construyen puentes de kilémetros de largo, y de diversos materiales. Estos puentes tienen una pieza de metal que evita que el puente se quiebre cuando se expande o se contrae. Esta pieza de metal esta conformada por dos piezas que se pueden unir 0 separar de acuerdo con la longitud del material, la temperatura y el coeficiente de expansion de linea recta del metal. Asi, la expansién lineal de un metal esta dada por la expresién. colt, —cLty Donde, ¢ es el coeficiente de expansién lineal de! material, L es la longitud del material y ty y te son las temperaturas del ambiente en grados Celsius. ACTIVIDAD: 1. En la expansién lineal mostrada anteriormente, ‘a. Encuentro el factor comin, b. Si se cambiara ty y t, por 16°C y 28°C, respectivamente, cémo se escribe la expresion? ©. Encuentro la expansién lineal de una pieza de 200 m hecha en acero, si ol coeficiente de expansién lineal de acero es 12,5 x 10%, y cambia de 15°C a 10°C. de temperatura, 2. {Qué aprendizaje significative te deja el texto? CLARIDAD COGNITIVA FACTORIZAR: Asi como es posible descomponer un nimero en factores primos, también podemos descomponer un polinomio en factores primos. Este procedimiento se conoce con el nombre de Factorizacién Se llaman factores o divisores de una expresién algebraica a las expresiones algebraicas ue multiplicadas entre si dan como producto la primera exoresién ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta el texto anterior: 1. Extraigo un pensamiento, 2. Grafico el pensamiento en su respectivo mentefacto proposicional. oa FASE EXPRESIVA: CASO 1: FACTOR COMUN PARA RESOLVER UNA FACTORIZACION POR FACTOR COMUN DEBO: 41. Identificar el factor comin, 2. Dividir eada término del polinomio por el factor comin. 3. se escribe el factor comin y a continuacién, dentro de un paréntesis, los cocientes hallados en el proceso anterior (cada uno precedido de su respectivo signo) ACTIVIDAD N. 1 MODELACIO! Sigo los pasos que se plantearon anteriormente y resuelvo Factorizo 12a* + 14ab Solucién 7 Pagina 117,RESUELVO: A. 9a°x2 + 18ax” B. 24a°B + dabe ACTIVIDAD N. 2 SIMULACION La expresi6n cuenta con 2 términos, jidentificamos que ambos tienen un factor) ‘comin que es 2(x + 1)° ae 112044 182 2K +1) = el proceso de obiener el factor comin ax 1-2 x41) ye ? jebemos dividir cada término entre el factor Roce PT 2+ Ys 4 comtin que hemos detectado. Para presentar el resultado colocamos el 1ctor comin multiplicando a un paréntesis con. la suma de los dos resultados de las divisiones anteriores. 2(x + 1)° (2lx + 1] -1) +P xe Efectuamos la multiplicacién indicada en el 2x 1 (Ax+2-1) segundo paréntesis. Reduciendo términos semejantes dentro del paréntesis. Y asi obtenemos el resultado. 2(x + 1)° (2x +1) EJEMPLO 2 EJEMPLO 3 3a? —a? x(a+1)—3(a+1) solucin : solucion : 3a? —a? x(a+1)—3(a+1) el factor comines a? el factor comines(a+1) 3a* a? =3a x(a) + (at =x aa =i 3(a+1)+(a+1)=3 Detal manera que : Detal manera que : 3a*—a? =a"(Ba~1) x(a+1)—3(a+1) =(a+ 1-3) ACTIVIDAD N. 3: EJERCITACION RECUERDO: Expreso algebraicamente el area de cada regién, aplico lo aprehendido t 4u b) x Zz t * 4u 2 Protas = Arca = 2. Aplica procedimiento teniendo en cuenta los pasos para resolver ejercicios del caso n1 de factorizacién, y comprueba si las respuestas que se plantean son correctas: Pagina 118 7Factorizacién por Factor Comin PREGUNTAS, ot xy yw 02 Sx? - 15 03 24a°b* - 12a°b* 04 Any Bx? 1297 05 16a"*- 20a? - 24a°b* 06 20° 3x8 Gxt o7 6x74? - Bax? Ty" + txty* 08 nasser 09 2x(a~1) -3y(a-1) 10 xa+9)-a-9 1" ox-y + apy) 2 (a+5)(a+1)-2(a+1) 13 (a+b-2)(a?+2)-a?-2 14 (2x + 8) + y- 2) (Be +8)-(x+ y -4) 3x +8) 18 amen 16 atx! - Box? + aly? aby? 7 1 +a Bab +80 18 ax -2by - 2bx- 12a + Gay + 4b 19 a’b?- m°+ a’b’x’ - m°x? - 3a’b*x + 3m*x 20 (x 4+ 3)(x + 2)(e +5) + (x + 2)(x-45) + (x +5) Observo el grafico y aplico lo aprehen 1. aEnel grafico estan aplicando factor comin? Argumento la respuesta, 2. Con ayuda con del profesor remplazé las letras por nimeros y resuelvo el producto. c(a+b) = ca + cb 7 Pagina 119oularaLcen #27 EDUGIORIZME ION FO AGRURUELIN DE TERNINGSS TIEMPO PREVISTO: (semana numero 27 del__al__de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION: ts wn ptogue vertical y ‘obi una esquna sa pagel cond sere sonia capes ymuree un pan ae ‘mayor y bun a menor Corde Saree ‘Aes un cuadrado de area b* B 0¢ un rocingulo de area ab. Cos un cuadrado de Brea a Des un tectdnaulo de area ab. E! cuadrado entero tiene area (@ + by. Desdobia a esquina yahoraenP hazunpleqse “setaresias sees Torzontl ovon tcp glares Intenta deducir la formula para el eua- 48,07. x18 4 x8y844yt® = (x8 4 2y8)? —3x8y! (Factorizando el trinomio cuadrado perfecto} =P xt 4 xByStayl® = (x84 2y8— VEx4y)( x8 + 2y8 + V3x4y4) (Factorizando la diferencia de cuadrado: x6 + x8yStaylé = (x8 — V3xtyt+ 2y®)( 28 + V3xty* + 2y4) {ordenado}. RESUELVO: Con ayuda de tu profesor(a) 1) 49m" —70am'n? + 25a°n* 5) 121+ 198x" + 81x"? 2) a? + 24am? x? 4 144mi*x* 6) 14 14x7y 4 49x48? 2sx4_ xt 36S 1) a? 4 2ala+h)+(a+by sgt 8) at a5? > 4 4) —4m(n —m)-+ ain? + (nm ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION Factorizo los siguientes trinomios 6) 9a*+ 81a*b*+729b* xix? 2)axt + 3xty? + 9y" = 7) 256x ‘ + 64x? y? + 16y4 3)25m* + $4m?n? + 49n* = 8)81p*+36p?q7+ 169° 4)121a* - 13347! +365" = bgytytaut 5 1sa2btct spt 10) xi extyery 5)49c8 + 15a7b%c* + 196a°b* = 11. Factorizo a +ab +b Determina si el inomio es cuadrado perfecto, Jb = (_)( Eltrinomio es cuadrado perfecto: si( ) no ( ) 12, Factorizo a +ab +b Sino es trinomio cuadrado perfecto entonces smale al segundo término la diferencia del doble producto de las raices cuadradas, para obtener un trinomio cuadrado perfecto. 4 22 4 atab +b Factorizo a +ab +b Pagina 136, 7Factorizo el trinomio cuadrado perfecto y le resto la misma cantidad que sume para convertitio en trinomio cuadrado perfecto, para obtener una diferencia de cuadrados. ct 14, Factorizo a +ab +b Ordeno con relacién a a (__+__+__)(__-__+ __) CObteniendo los factores que se buscan. 422 4 ( + ot y¢ - + )=atab+b 15. Determina el proceso para factor trinomios que se identifican por que el primer y tercer ‘Término son cuadrados perfectos, siendo su segundo término diferente del doble producto de las raices cuadradas del primer y tercer término. 2 Los cometas son cuerpos celestes formados por un ndcleo de hielo y roca \ rodeado a su vez por una atmésfera nebulosa llamada cola 0 cabellera. ‘A medida que un cometa se aproxima al sol, la alta temperatura solar provoca la evaporacién del hielo, haciendo que brille de gran manera. La visibilidad de los cometas depende de la longilud de su cola y de su cercania al Sol y la Tierra Ciertos cometas se acercan a un planeta en determinados perfodos de tiempo. Un primer cometa se acerca cada 12 afios, un segundo cometa cada 24 afios y un tercer cometa cada 60 afios. Si la ultima vez que se aproximaron fue en 1889, contest - Al cabo de cuanto tiempo se volveran a encontrar? - En ese periodo de tiempo, {Cuntas veces habré pasado cada cometa por dicho planeta? De la lectura anterior resuelve: Busca al menos 10 palabras desconocidas. Alas palabras desconocidas biiscales el significado Alas palabras desconocidas, biscales el sinénimo Reesoribe el texto cambiando las palabras por su sinénimo, 7 Pagina 137cuMTAUERY? TRAN ONL CURD BEREECHO *°° TIEMPO PREVISTO: (semana numero 32del_al__de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION mueso | uvteRco oem | uncécuo ee mnencn IF PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas mateméticos aplicando el caso # 7 de factorizacion “Trinomio de la Forma * +bx-+e EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Identifico y ullizo diversas estrategias para la solucién do ojercicios y problemas algebraicos. CLARIDAD COGNITIVA: La factorizacién es un procedimiento que se realiza para llevar una expresién algebraica a un producto y hace parte en las mateméticas de la descomposicién factorial, que determina un procedimiento que se realiza para llevar una expresién algebraica a su minima expresin. Segiin los casos en el que se distribuyen los factores y que permiten dar procedimiento a las operaciones matematicas se clasifica en: CASO | FACTOR COMUN CASO Il FACTOR COMUN POR AGRUPACION CASO Ill TRINOMIO CUADRADO PERFECTO CASO IV DIFERENCIA DE CUADRADOS CASO V DIFERENCIA DE CUADRADOS PERFECTOS CASO VI TRINOMIO CUADRADO PERFECTO POR ADICCION SUSTRACCION CASO VII TRINOMIO DE LA FORMA X*+BX+C CASO VIII CUBO PERFECTO DE BINOMIOS CASO IXSUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS CASO X SUMA O DIFERENCIA DE DOS POTENCIAS IGUALES CASO XI SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS Pagina 138, 7‘A su vez la factorizacién se diferencia evidentemente de otros tipos de descomposicién matematica como la descomposicién en factores primos, que consiste en el proceso para descomponer un niimero en un producto. Recordemos porque son importantes las NUMEROS y apliquemos M.L.O con el siguiente texto. DEMANDA DE LA CORTE NUMERICA ROMANA Me acabo de enterar que desde hace muchos afios fue introducida una demanda en la Corte Numérica Romana Federal por parte de un conjunto de ntimeros naturales en contra de los ntimeros racionales por posesién indebida de nomenclatura. Segiin el expediente que reposa en el tribunal, se les acusa de que un tercio y una mitad se multiplicaron y luego se dividieron entre un cuarto. Esta operacién inmoral y nefasta para su conjunto dio como resultado cuatro sextos muy robustos e inteligentes. Con el paso del tiempo dos de ellos, es decir, dos sextos, después de muchos estudios matematicos y entrenamiento fisico se convirtieron en trabajadores circenses. Los dos hermanos llegaron a ser los preferidos del piiblico desarrollando actos impresionantes de magia y malabarismo. De la manera mas natural uno sobre el otro se convertia en uno solo, y con dar una voltereta mortal con los ojos vendados formaban el ntimero 3, El maravilloso espectaculo y Ia facilidad con la que ejecutaban los actos llevaba al pliblico a aplaudir por largo rato y a gritar: ;jBravo, que natural !vivan los sextos!!. La fama alcanzada por los hermanos circenses recorrié répidamente todos los campos y llegé a ofdo de los nimeros naturales, quienes se enfurecieron al saber que utilizaban su nombre para enriquecerse en actos mundanos sin reportarles ningtin porcentaje de la ganancia, La envidia y la célera invadieron a todo en conjunto a los naturales lo cual los llevé a introducir la demanda anteriormente referida. También, se dedicaron a crear mala fama a los hermanos sextos, diciendo cosas oscuras de su naturaleza numérica, chismoseando a sus conocidos que los dos sextos no eran mas que una repetitividad y que nunca dejarian de ser aburrida y largamente periddicos. Por su parte, los nlimeros racionales, fraccionadamente aducen que los sextos son inocentes de todas las acusaciones y han contratado abogados rusos, puesto que los abogados del conjunto de _complejos no quisieron aceptar el caso por cuanto todas su declaraciones y argumentos siempre son considerados como imaginarios y podia ocasionar una derivacién numérica que condujera a la pérdida del caso. En la querella que alin esté por definirse acttian como jueces el conjunto de nuimeros romanos y los ordinales. Los ntimeros radicales no quisieron intervenir aduciendo que eso era un problema de antafio y no querian que nadie se fuese a meter con sus rafces y se empeorara la situacién PREGUNTAS DE COMPREHENSION + (Cual es el conflicto central del texto? + Quiénes se convirtieron en trabajadores circenses? + (Qué fue lo que mas te llamo la tensién del texto? 7 Pagina 139FASE EXPRESIV, PARA RESOLVER UN TRINOMIO DE LA FORMA *° +x*¢procedemos a: 1. Se ordena el trinomio, 2. Se abren dos paréntesis, en cada uno de los cuales se escribird un binomio. 3, Se saca la raiz cuadrada del primer término del trinomio, esta raiz seré el primer término de cada uno de los paréntesis 4, El signo que separe al binomio del primer paréntesis serd el segundo signo del trinomio. 5. Se aplica la “ley de signos” al producto de los signos del segundo y tercer términos del trinomio, éste sera el signo que separe el binomio del segundo paréntesis. 6. Si los signos son iguales, se buscan dos nimeros cuya suma sea igual al coeficiente del segundo término del trinomio y cuyo producto sea igual al tercer 7. silos signos son diferentes, se buscan dos niimeros cuya diferencia sea igual al coeficiente del segundo término del trinomio y cuyo producto sea igual al tercor términa del trinamia 8. El mayor de los numeros hallados en uno de los pasos anteriores sera el segundo término del primer paréntesis, el menor de los ntimeros sera el segundo término del segundo paréntesis. 9. Si el tercer término es un nimero muy grande se descompone en sus factores primos para faciltar la busqueda de los numeros requeridos en los pasos 7 y 8 ACTIVIDAD # 1; MODELACION yoy +20 Solucién oy +20 .y raizcuadrada del primer ter min odelrrinomio —:signodel segundo ter mino del rinomio por +da-aplicamos" laley delossignos" al producto de os signos del segundo y tercer ter miino 54459: coeficiente del segundo ter min del trinomio 5x4 = 20: caeficlentedel tercer ter min odel rinomio Detal manera que Hy 2 By +24 ACTIVIDAD #2: SIMULACION. Pagina 140, 7P5816 Solucién vosx+6 x:raizcuadrada del primer ter mino deltrinomio ~: signo de segundo ter min del trinomio ~por-+ da aplicamos"Ialey dels signos al producto de os signos del segundo ytercer ter min 342=5:coeficientedel segundoter min o del trinomio 3x2 6:eoefieientedeltercer ter mino del trinomio Detalmanera que 3 Se16=(5-3)(-2). RESOLVAMOS: Con ayuda de tu profesor(a) 01) x? + 8x4 15, 04) x? - 2x - 24 02) n?+n-20 05) x? + 20x+ 75 03) m?- 12m + 27 ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION 1) a? -13a+40 5) a? + 74-60 2) n+ 28n-29 433 3) n? ~6n—40 7) x? -5x-36 4) m? +13m—30 8) a? -2a-35 Del texto "DEMANDA DE LA CORTE NUMERICA'" resuelve los siguientes puntos: ‘+ Realizo un dibujo donde se vean reflejado tu punto de vista sobre el texto. 7 Pagina 147cua TALLER # 33 URINONILG CUNO LDO) PEBGECTO a -pe-c ‘TIEMPO PREVISTO: (semana niimero 33.del__al__de Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION CRUCI-NUMEROS Aqui encontrarés un crucigrama muy divertido. Para lienarlo tengo que resolver 18 ecuaciones de primer grado. Verticales Horizontales 1)ax+2=32 2) Par y primo. 2)x8= 16 3) 7x-4= 171 3)2x+8= 440 4) Bx - 920 = 7080 4) 4x = 6965 - x 6) 4x4 18=88 5) 2x- 253 =x +18 7) 5x = 35745 8) 9x +729 = 900 40) 4x-4 = 3x46 9) ’x-2=250 411) 5/2 x + 40 = 500 13)x3-11 412) x9 - 43 = 1000 15)x+5=2x-80 14)w7-5=0 46) 5x -4x-+ 3x4 PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas mateméticos aplicando el caso # 8 de factorizacion “Trinomio de la Forma @° +bx-+e~ EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Identifico y utilzo diversas estrategies Para la solucién de ejercicios y problemas algebraicos. AYINDAGAR) RECORDEMOS: En el lenguaje algebraico los nimeros reales se representan por medio de letras. El uso de las letras permite al algebra expresas del modo més general las magnitudes representativas de diversas situaciones reales, En este sentido se dice que el lenguaje algebraico es una generalizacién del lenguaje de la aritmética. Una expresién algebraica es la combinacién de numeros y letras relacionados por medio de una 0 varias operaciones matematicas. Una magnitud cuyo valor se mantiene fijo es una constante y una magnitud cuyo valor cambia se llama variable. Las expresiones algebraicas contienen constantes y variables, En la representacién de ellas no se escribe el signo de la multiplicacién entre ntimeros y letras ni entre letras. Por ejemplo: la expresion 2 x X’ x Y° se escribe 2X°Y”, Las expresiones que son el cociente de dos expresiones algebraicas se denominan expresiones algebraicas fraccionarias. Pagina 142 7Ejemplo: \ / h= xX? + (X +1)? Expresién algebraica irracional x+t m2 Expresién algebraica irracional Un monomio es una expresién algebraica que puede ser un niimero, una letra que representa una variable o el producto de niimeros y letras elevadas a potencia con exponentes enteros mayores o iguales a cero. Por ejemplo la expresiones: 5X°Y*; -7a°5b"; 6 rs’ son monomios. A la parte numérica del monomio se le llama coeficiente, al producto de las letras que representan las variables de un monomio con sus respectivos exponentes se le llama parte literal. El grado absoluo de un monomio es la suma de los exponentes de las letras que representan las variables. Por ejemplo, el grado absoluto del monomio: -X°Y es 3, puesto - BX'Y = -5X°Y EI grado de un monomio con respecto a una variable o grado relativo es el exponente de la letra que representa la variable. Por ejemplo, el grado del monomio 3X°¥ con respecto a la variable Xy es 2 con respecto a la variable Y es 1 Existen monomios homogéneos y heterogéneos. Dos monomios son homogéneos si tienen el mismo grado absoluto. Dos monomios son heterogéneos si no tienen el mismo grado absoluto, Dos monomios son semejantes si tienen su parte literal igual. Por ejemplo, Sx*Y°Y; -8X*Y* son monomios semejantes. Los monomios 3m*n®. -7m*n* no son semejantes. Un polimonio es una expresién algebraica que consiste en sumar o restar entre monomios. El polinomio -3m'n® + 7mn es un binomio y sus términos son -3m’n® y 7m*n*. el polinomio 4*+ 5b — c 6s un trinomio y sus términos son 4%, 5b y-c. Se dice que un polinomio esta reducido cuando no tiene monomios semejantes, los cuales también se llaman términos semejantes. EI grado absolute de un polinomio es el grado del témino de mayor grado absoluto. Por ejemplo: 3X‘ + 7X— BX? +9X +3 es 4. Un polinomio se expresa de forma ordenada de acuerdo con el exponente de una de las, variables que contiene. El orden puede ser descendente: cuando los exponentes aparecen de mayor a menor. Ejemplo: 4X°Y + 4X“Y? + 3XY + 2. ascendente: cuando los exponentes aparecen de menor a mayor. Ejemplo: Sm'n + 4 m’n? — 3m°n’. ACTIVIDAD ‘+ Defino las oraciones para que tengan sentido completo. Aplicar puntuar al texto. ‘+ Aplico pronominalizacién, donde encuentre de estos pronombres, hallo el referente y recuérdalos en la siguiente tabla: PRONOMINALES DEMOSTRATIVOS: Este, ese, aquel, esta este PRONOMINALES INDEFINIDOS: Alguien, nadie uno PRONOMINALES PERSONALES: Yo, tu, el, ella, ustedes, ellos PRONOMINALES POSESIVOS: Mio, tuyo, nuestro PRONOMINALES RELATIVOS: Como, cual cuyo donde Encuentro el significado de términos desconocidos ‘Cambio una palabra por otra que tenga el mismo sentido (APLICAR SINONIMIA) Determino las oraciones son sentido completo A las oraciones relievadas, construye un pensamiento que complete los siguientes ‘mentefactos proposicionales. 7 Pagina 143,CLARIDAD COGNITIVA: Un Trinomio Cuadrado Perfecto, por brevedad TCP, es un polinomio B aby de tres términos que resulta de elevar al cuadrado un binomio. eso trngmiode'a tomas @ @é (a+b)? =a? +2ab 40° | Es un tomo cuadrado pericte ya cus awe" | (a+b)? = (a +0)(a+ 8) = tele @ + ab+ab+5 ? + Qab +P Siondo la regia: Cualquier suma de binomios al cuadrado es igual al cuadrado del primer término, mas el doble del primer por el segundo término, més el cuadrado del segundo término. ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta el texto y el grafico anterior resuelve: ‘+ Extraigo al menos 2 pensamientos proposicionales ‘+ Grafico los pensamientos proposicionales FASE EXPRESIVA: Para Factorizar esta clase de trinomios se lleva ala forma ¥ +h +¢ y se factoriza PARA RESOLVER UN TRINOMIO DE LA FORMA @¥ tbr Fc 1. Se multiplica y se divide el trinomio por el coeficiente del primer término, esto es por a [ 2. Se escribe el trinomio de una forma adecuada (de la forma =" + m+ =) ] 4, Se saca la ralz cuadrada del primer término del trinomio, esta ralz sera el primer término de cada uno de los paréntesis, 5. El signo que separa al binomio del primer paréntesis sera el segundo signo del término. 6. Se aplica la “ley de signos" al producto de los signos del segundo y tercer términos del trinomio; éste ser el signo que separe el binomio del segundo paréntesis. 7. Silos signos son iguales, se busca dos niimeros cuya suma sea igual al coeficiente del segundo término del trinomio y cuyo producto sea igual al tercer término del trinomio. 8. Si los signos son diferente, se busca dos numeros cuya diferencia sea igual al coeficiente del segundo término del trinomio y cuyo producto sea igual al tercer término del trinomio. 9. El mayor de los numeros hallados en uno de los pasos anteriores serd el segundo término del tercer paréntesis, el menor de los nimeros sera el segundo término del segundo paréntesis. 10. Si el tercer término es un ntimero muy grande se descompone en sus factores primos para faciltar la busqueda de los nimeros requeridos en los pasos 7 y 8 11. Se factoriza los paréntesis que tengan factor coman. 12. Se simplifica Pagina 144ACTIVIDAD # 1: MODELACION. 2 43x-2 soluetén Dw 43x-2 ‘multiplicamos y dvi dims eltrinomio por2, yloescribimos deuna forma adecuada Bava) yeaa) 2 : ay sBe-2=(642925-1 nnd ACTIVIDAD # 2: SIMULACION: 626-5 Solucién 62° 65x =6x" ~5x—6 ordenando cl rinomio} Multiplicamos y divi dimoseltrinomio por 6 yloescribimos deuna formaadecuada: osdeuna formaadecuada 66x" —Sx~6) _ (6x)*-5(6x)~36) $ 6 ogy ge lOr=BNGre 4) 5 »chewe) 6-516 = ESHEE*D|crzandelocomounrinomio dela formas +b+< > {if Je } 6x7 ~6-Sx=(x+2)2x-1)_ {simplificando}. RESUELVO: Con ayuda de tu profesor(a) y compruebo si las respuestas dadas son correctas A. 4x2 + 8x43 = (2x + 1)(2x+3) D. 6x2 + 5x-4 = (2x- 1)(3x+ 4) B. 2x2 + 5x43 = (2e+3)(x* 1) E, Gx2+17 112 = (2x + 3)(3x + 4) ©. 6x24 7x42 =(2x+ 1)(3x +2) ‘ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION w24x-2 (x+2)0C-1) 6. xF- 102 +9 (2-9) 2-1) 2, a2-tat28-(a-(a-4) 7. x8. 10x4 +16 (x4-8) (4-2) 3. xt sxb-50b2 (x2 - 108) 02 1 5b) 8. x21 13e—30> (x1 15) (x-2) 4. x8. 15x3y = 26y2= (93 - 139) 63-29) 9, x24 (at bx + ab= (x +a) +b) 5. (t+ 8x39) (2 +9) (21) 10, x2 - (ab + edjx + abed (x - a) (x -ed) JUGUEMOS: Coloce los nimeros del 1 al 16 en los circulos de forma que las dos filas, las dos columnas y las cuatro diagonales sumen 34: 7 Pagina 145,CuATALEReY GUO DE WH BUNONIND ‘TIEMPO PREVISTO: (semana ntimero 34 del_al_de__Horas de trabajo: 5) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION En cierta ocasién, arrime a una vieja zapateria donde tenian unos zapatos de cuero y unas zapatillas hermosas para la venta y quien atendia era un pequefio, malgeniado, pero sabio gnomo Pregunte a él por el precio de ambas cosas y mira lo que me respondid: 15 pares de zapatos de cuero mas 18 zapatillas valen $1.083.000 y 20 pares de zapato s de cuero y 14 zapatillas valen $1.034.000 Podrias tu ayudarme a resolver este acertijo ‘+ Puedo descifrar el precio de cada una de los productos que en la zapateria venden. ‘= Porque raz6n el zapatero da estos valores, aplica la matematica. PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas matematicos aplicando el caso #9 de factorizacién “cubo de un binomio’. EVALUACION: INDICADOR DE DESEMPENO: Identifico y utilizo diversas estrategias para la solucién de ejercicios y problemas algebraicos. ‘Aplico proporcionalidad con la siguiente pregunta, se muy creativo y excelente observador E siguiente plano nos muestra el apartamento de Diego Alejandro. Jopoaur Respecto a las superfcies de los sectores, podemos asegurar que: El drea del comedor equivale al drea del bafio mas el érea de la cocina. FI drea del mirador mas el érea del pasillo equivalen al érea de la cocina. La menor rea del apartamento es la del mirador. FI drea del comedor es igual al rea del estudio mas el area del pasillo.) one ‘CLARIDAD COGNITIVA: Un exponente es un ndmero que indica cuantas veces el nimero base se utiliza ‘como factor. Por ejemplo, 4” indica que el numero base 4 se utiliza como factor 3 veces. Para determinar el valor de 4", multiplica 4°4*4 que dard un resultado de 64. Los cubos indican que el exponente tiene un valor de tres. El término cubo viene dal cuerpo geométrico que tiene el mismo ancho y largo y alto. Para encontrar el volumen de un cubo multiplicarias el ancho por el largo por el alto Pagina 146, 7ACTIVIDAD: ‘© Para que se utiliza el numero base ‘+ Realizo un ejemplo que explique el texto anterior FASE EXPRESIVA: En esta clase de ejercicios se nos da una expresién, es decir un cuadrinomio; y debemos constatar si se trata de un cubo perfecto de binomios’ para lo cual debemos proceder de la siguiente manera: 1. Se ordena el cuadrinomio en forma descendente o ascendente respecto a una letra. 2. Se extrae la raiz cibica del primero y cuarto término del cuadrinomio. 3. Se observa si todos los signos son positives o si se alteran positivo, negativo, positivo, negativo, 4, Se triplica el cuadrado de la raiz cuibica del primer término por la raiz cabica del cuarto término v se compara con el seaundo término del cuadrinomio dado. 5. Se triplica la raiz ciibica del primer término por el cuadrado de la raiz clibica del cuarto término y se compara con el tercer término del cuadrinomio dado. 6. si las dos comparaciones hechas en los pasos 4 y 5 son positivas se trata del desarrollo del cubo de un binomio y se factoriza como tal: dentro de un paréntesis se escriben las raices ciibicas del primero y cuarto término del cuadrinomio y separadas por el signo mas 0 por el signo menos, segiin el caso; y se eleva al cubo el paréntesis. 7. Si las dos comparaciones hechas en los pasos 4 y 5 son negativas, no se trata del desarrollo del cubo de un binomio y no se puede factoriza como tal ACTIVIDAD #1: MODELACION El cubo de un binomio es igual a un polinomio de cuatro términos: 1.- El cubo del primer término: a* 2.- El triple del producto del cuadrado del primero por el segundo: arb 3. El triple producto del primero por el segundo al cuadrado: Sab? 4 El cubo del segundo término: b* (a+b )?= a8 + Satb + Sab? +b? (a—b)P= at + dat (-b) + 38Gb)? + (bP EJEMPLOS; 1 (x +2)" ° 4S 2430x2742? x) + 6x? + 12x +8 2. (8x - 2)° = (Bx)'= 3+ (x)? 243+ 3x = 27x? - 54x? + 36x - 8 . 3. (2x + 5)? = (2x) 43° (2x)? 543+ 2x 574 5s Bx? + 60x? + 150 x +125 ACTIVIDAD #f 2: SIMULACION Esta simulacién contiene las respuestas, miro como lo resuelven para poder resolver otros ejercicios. 27-214 9x x 7 Pagina 147,Solucién: 27-21x+9x —x Los signos de los términos estan alternados mas-menos-mas-menos 3: ralz cubica del primer término del cuadrinomio X: ralz cubica del cuarto término del cuadrinomio 3(3*)(2) = 27x Triplo del cuadrado de la raiz cubica del primer término por la raiz cubica del cuarto: igual al segundo término del cuadrinomio. 3(3*)(x) = 9x7 Triplo de la raiz del primer término del cuadrinomio por el cuadrado de la raiz cubica del cuarto término: igual al tercer término del cuadrinomio Por tanto: 27 — 27x+ 9x? —25; Desarrollo de un cubo perfecto de binomios; 27 -27x+9x?—x3 = (3-2)? {Factorizando como el cubo de un binomio} EJEMPLO2 8a’ ~36a°b + S4ab—276° Solucién: 8a? ~36a°b-+54ab—276" Los signos de los términos estén alternados mas-menos-mas-menos. 2a: raiz ctibica del primer término del cuadrinomio 3b: raiz cibica del cuarto término del cuadrinomio 3(2a)?(3b) = 3a Triplo del cuadrado de la raiz ctibica del primer término por la ralz caibica del cuarto: igual al segundo término del cuadrinomi. 3(2a)(3b)* = 54ab* Triplo de la raiz otibica del primer término del cuadrinomio por el cuadrado de la raiz cubica del cuarto término: igual al tercer término del cuadrinomio, Por lo tanto: 8a° — 36a*b + S4ab ~ 27b* Desarrollo de un cubo perfecto de binomios; = Ba? —36a7b + S4ab — 276? = (2a ~ 3b)° (Factorizando como el cubo de un binomio). ACTIVIDAD # 3: EJERCITACION: 1-(a+2)3 2=(m+2)3 3 (2x41)? 4. (2x - 4) 3 5.- (“Sx -4y) = 6. (2 +y88 = 7. (4n +3) >= 8. (2x + 3y) 3 = 9. (a? +4) 3 Pagina 148, 7