Guía del profesor

GPRLL1B009-A18V1

I
V

Textos románticos
 A continuación se presentan las respuestas a las preguntas y actividades propuestas a lo largo de
la guía, para facilitar el trabajo que usted desarrolle con los alumnos.

Página 2
Tiempo estimado para la sección:
10 minutos

I. El objetivo de la clase es que los estudiantes logren reconocer características esenciales de la

literatura del Romanticismo. Además, se espera que interpreten textos del periodo, a partir de
su contexto de producción.
1. Para iniciar la clase, se presenta a los alumnos la pregunta ¿Qué es el romanticismo?
Probablemente en esta actividad los estudiantes asocien el concepto de romanticismo con
el de amor, canciones, poemas, sentimentalismo, entre otros. Motive a los alumnos a
participar en la actividad y a construir los distintos tipos de acepciones.
2. Respuesta personal.

Tiempo estimado para la sección:

45 minutos

Páginas 3, 4 y 5

II.
1. Muestre a sus estudiantes la portada que se presenta en esta página. Mencióneles que los
titulares presentados constituyen una síntesis del periodo romántico. Indague en los
conocimientos previos que tienen sus alumnos.
2. Converse con sus estudiantes sobre los antecedentes artísticos del Romanticismo. Pídales que
mencionen características de los períodos a partir de las imágenes vistas.
3. Muestre el video sobre la Revolución francesa que se encuentra en la presentación PPT.
Mencione que este acontecimiento histórico marca un gran cambio dentro de Europa.
A. Los ideales de la Revolución francesa son: Libertad, Igualdad y Fraternidad.
B. Tanto el video como la imagen muestran que el pueblo llano comienza a sobresalir tras la
revolución, lo que permite exaltar el sentimiento nacionalista que los une.
4. Genere un ambiente propicio para la lectura del fragmento de Las desventuras del joven
Werther. Posteriormente, motive la participación de los alumnos para que, en conjunto,
puedan reconocer los aspectos del romanticismo que se presentan dentro del texto.
Las respuestas esperadas son:
  Predominio de la imaginación y las emociones frente a la razón. Un marcado
subjetivismo frente al mundo objetivo de los neoclásicos.
Esto se puede observar en las primeras líneas: “Soy feliz y estoy contento, por lo tanto,
seré historiador”.
 Predominio del yo y del idealismo frente al realismo exterior.
Esto se puede observar en el uso de la primera persona dentro del fragmento.

Páginas: 6, 7 y 8

III.
1. Genere un clima propicio para el desarrollo de esta actividad y luego pida a un estudiante que
lea el poema en voz alta.
A. El hablante lírico es una persona que desea la muerte, pues sufre la pérdida de un ser
amado.
B. El ser amado es descrito:
 Como una mujer hermosa.
 Como una mujer creada por Dios.
C. Las actitudes del hablante son:
 De desesperación por la pérdida del ser amado.
 De descontento con la vida y anhelo por la muerte.
D. En los primeros versos se menciona que Dios es el creador de la belleza de la persona
amada, por lo tanto, él es el responsable del amor que ha sentido el hablante.
E. El propósito de la primera estrofa es:
 Representar la acción divina en el ser amado.
F. La visión de la muerte reflejada en el poema es:
a. Como liberación frente al dolor.
G. En el Romanticismo, la naturaleza toma importancia, puesto que refleja los sentimientos
del artista. En este caso, el paisaje lúgubre del cuadro acompaña el pesar que siente el
hablante lírico frente a la pérdida del ser amado.

2.

 La mujer es un ser bello y puro.

 La mujer es una extensión de la naturaleza.
 La mujer es la razón de la perdición del hombre.
 La mujer representa el ideal del amor.

El objetivo de esta actividad es que los alumnos identifiquen las características del Romanticismo
y las comparen con las que viven en la actualidad.
 Tiempo estimado para la sección:
15 minutos

IV. Genere un ambiente propicio para la lectura del fragmento y, posterior a ello, motive a los
estudiantes para que respondan las preguntas asociadas.

Pregunta Clave Justificación

1. C Según el fragmento, Manrique disfrutaba el tiempo en soledad, por lo
tanto, y como un recurso hiperbólico, el narrador indica que el personaje
“hubiera deseado no tener sombra porque su sombra no lo siguiese a todas
partes”.
2. B Según el fragmento, Manrique amaba la soledad, pues en este estado
echaba a volar su imaginación.
3. A De todas las características mencionadas, la única que no se puede apreciar
en Manrique es el nacionalismo.
Se descarta la cercanía con la naturaleza, puesto que el personaje disfruta
de la contemplación del entorno. Por su parte, se desestima la idea de
aislarse del mundo, ya que el hombre disfruta de la soledad. Por último, se
invalida la idealización de la figura femenina, pues se asegura que
Manrique había nacido para soñar el amor y encontraba algo bueno, por un
momento, en todas las mujeres.
4. C En el penúltimo párrafo del fragmento se indica que Manrique no había
nacido para sentir el amor, sino para soñarlo.

V. Con el objetivo de darle un cierre a la clase y evaluar los contenidos vistos, motive la
resolución de la síntesis.
Se espera que los estudiantes puedan encontrar dentro del fragmento la exacerbación de los
sentimientos del hombre y el predominio de la subjetividad.