1.

1 ACOSO ESCOLAR

1.1.1 Definición

Martinez, J (2017) explica que la palabra bullying según la real academia de la lengua no esta

catalogado como tal, pero aún así la palabra es utilizada con mas frecuencia ya que se refiere al

maltrato físico, verbal, o psicológico que se da de manera recurrente entre los estudiantes, hay

niños que viven situaciones realmente aterradoras y ellos por miedo a represalias no denuncian.

Dentro del mismo texto el autor Dan Olweus señala que es una conducta psicológica, física que

es característica en el acoso escolar y se considera como un abuso que se da de forma directa e

indirecta, se dice que es indirecta cuando la victima se excluye del grupo, de forma directa

cuando se dan ataques de manera abierta y recurrente a la victima, el autor también comenta que

en casos de acoso es difícil que la victima pueda salir por ella misma, y la situación provoca en

ellos baja autoestima, depresión, ansiedad, esto hace que se le dificulta la interacción con los

demás niños y el aprendizaje.

El bullying o acoso escolar aparece de forma inesperada, iniciándose con burlas, o

bromas hacia una persona que se ve débil mentalmente y el comportamiento humillante y

violento lo presentan frente a personas adultas o compañeros y no es reprobada al contrario es

ellos lo aprueban riéndose y esto provoca que el agresor se sienta con mas motivación actué de

esa manera según el correcta, en cambio el niño acosado o agredido empieza a sentirse

desvalorizado ante sus compañeros y la sociedad en general.

Schwarz. A. (2012) menciona que le acoso escolar o bulliyng es una práctica o

situación que se ha hecho común dentro de los centros educativos y cada vez se practica a edades

más tempranas y se manejan 3 características que es de manera continua, deliberadamente y de

manera desigual. Esta situación no es nueva se ha dado desde hace tiempo y cambia

continuamente en la sociedad, los valores que se enseñaban en la antigüedad eran mas firmes que

hoy en día ya que las madres regularmente no trabajaban fuera de casa y eran las que inculcaban

los valores y los medios de comunicación eran escasos ya que si había televisor era solo uno y se

encontraba en el cuarto de los padres.

El estilo de vida cambia continuamente mas no los valores que se inculcan, hoy en día es

común y necesario que las madres salgan a trabajar y por esa razón es que los niños se quedan a

cargo de algún familiar o persona encargada ya el tiempo en familia se reduce

considerablemente, los horarios que se dejan a los niños a cuidado de alguien mas se pierde y

esto los hace mas vulnerables y que ellos estén mas conectados a los medios de comunicación

como el internet, con esto no se quiere decir que dichos medios sean malos y que a eso se deba

este tipo de problemática, estos medios como sabemos son muy útiles y necesarias hoy en día el

problema esta es que los padres de familia no están atentos a los que ellos ven o con quienes

tienen relación, ya que los niños están en plena formación y muchas veces reciben contenidos no

aptos para la edad de ellos y viene a modificar la percepción del mundo de una manera muy

drástica y esos son “los valores” con los que se están creando. Los niños y jóvenes interiorizan

un mundo muy erotizado, y una enaltecida admiración por las cosas materiales, por medio de la

televisión hoy en día se encuentra mucha programación con alto contenido de violencia,

agresividad.

El acoso escolar es el comportamiento agresivo y no deseado en niños y

adolescentes en edad escolar que involucra un desequilibrio real o percibido, el comportamiento

se repite con el tiempo tanto que los niños que son intimados como los que intimidan a otros y

estas practicas tienen finales inesperados y consecuencias sumamente graves en el futuro. El

acoso escolar en otras palabras también demuestra un desequilibrio de poder o fuerza, los

estudiantes están expuestos a las acciones negativas y tienen dificultad para defenderse a si

mismos y son incapaces de poner un alto a los que los hostigan.

Es alarmante el incremento de estas practicas de abuso, no es exclusivo de ningún área o

sector pero si predomina mas en niños que en niñas, en cuanto a las victimas no existe un perfil

para que puedan ser definidos, lo que si es que buscan los lugares mas solitarios para poder

acosar o agredir a las victimas, estos lugares son: baños, pasillos, comedores y de camino a casa

o al colegio.

Castillo, L. (2011) explica que para hablar de acoso escolar se debe tomar en cuenta el

contexto sociocultural, origen familiar, nivel económico de los estudiantes y de la institución a la

cual asisten, hay aspectos que deben tenerse en cuenta para abordar y comprender este fenómeno

el primero de ellos es hacer referencia a el concepto que se tenga de violencia y esto se dificulta

por la polivalencia de significados, segundo punto son los diferentes enfoques en los que se han

realizado los estudios de acoso escolar. En el año de 1996 la Organización Mundial de la Salud,

OMS reconoció la violencia como un problema de salud pública y la dividió en tres categorías:

Violencia autoinflingida: es la que comprende el comportamiento suicida en esto se incluyen

los pensamientos, intentos de suicidio también llamados para suicidos, autolesiones.

Violencia interpersonal: se da en personas de la misma comunidad o entre familiares y llegan a

lesionarse entre sí.

Violencia colectiva: se da a partir de los social y cultural que da legitimidad al uso de la religión,

ciencia, medios de comunicación, educación y arte ya que por medio de ellos se violenta la vida,

por ejemplo en nombre de la fe o religión justifican atentados terroristas o guerras santas.

 En la misma línea se menciona que la violencia interpersonal y la autoinflingida son

claras y visibles por lo que resulta fácil detectarlas y así mismo poder intervenir y combatirlas,

en cambio en la colectiva intervienen factores que hacen que sea difícil detectarlas ya que cada

sociedad aplica diversos estándares en cuanto a la forma de violentar. Cualquier manera en que

la violencia se presente en la sociedad es castigada.

Después de conocer el concepto de violencia y como se divide es importante diferenciar

la generalidad de violencia escolar la cual ocurre entre los miembros de una comunidad

educativa y que se produce en espacios físicos dentro de la institución.

Martínez, J. (2017) explica que otra forma acosar, llamado acoso virtual y que es común

hoy en día es el ciberbullying ya que la tecnología está al alcance de todos, la manera en la que

actúan estas personas es por medio de chantajes, malos tratos, insultos y blasfemias esto lo hacen

por medio de mensajes de texto por teléfono, por las redes sociales publican fotos de las personas

a las que quieren dañar, el cyberbulliyng es diferente al bulliyng ya que los niños llegan a casa

con la seguridad de que nadie los va a molestar y recargan energías, a diferencia de los que

sufren el cyberacoso se extiende hasta sus hogares ya que la tecnología se extiende y tiene un

público más extenso.

Las formas de acoso o ciberagresión tienen características concretas ya que estas

personas se mantienen en el anonimato, la velocidad con la que agreden y el alcance que tienen

para dañar a los estudiantes, los casos de ciberacoso pueden llegar a crear en delitos graves.

Dentro del ciberbulliyng se ha dado a conocer otra manera de causar daño y se conoce como

Happy Slapping que quiere decir paliza feliz o tortazo divertido esto tiene como finalidad grabar

como los golpean ya sea en la cara o en los genitales y esto lo comparten por medio de las redes
sociales, hay casos muchísimos más graves en los cuales graban abuso sexual de estos niños y

con toda la saña y mala intención lo comparten.

En muchos de los casos no quedan impunes hay casos en el cual los padres o profesores

tienen que enfrentar la responsabilidad ante las autoridades.

Martínez, J. (2017) explica que una persona que sufre de ciberbulliyng presenta síntomas

de ansiedad, depresión, ideación suicida, ira, estrés, miedo, irritabilidad, trastornos del sueño,

somatización y falta de atención y esto afecta el rendimiento escolar de los niños mientras que

los ciberagresores tienen falta de empatía, conductas agresivas y delictivas en su mayoría

consumen alcohol y drogas y una dependencia a las redes y aparatos tecnológicos muy graves.

Los padres de familia deben estar atentos a los síntomas y comportamientos que

presenten los alumnos que sufren sobre todo en las edades de 10 y 12 años ya que son más

vulnerables de sufrir este tipo de acoso o son niños de carácter dócil el acosador tiende a

perfeccionar sus técnicas con cada una de las víctimas y no comete errores al momento de

agredir, usa también colaboradores, no deja pruebas es sumamente brutal en sus actuaciones y en

ningún momento llega a dudar de lo que está haciendo.

Schwarz, A. (2012) menciona que los agresores tienen formas en las que manifestarse o

de agredir a los demás y estas son:

 Roban claves del correo y la cambian para que el dueño de la red social o pagina

no tenga acceso a la misma.

 Publican fotos del niño o joven agredido la cual puede ser falsa que deja en

ridículo al estudiante.

 Envían mensajes amenazantes

  Suben videos que han sido gravados con teléfono celular

Los centros educativos deben tener protocolos de atención e intervención ya que este tiene

consecuencias sumamente graves que requieren toda la atención incluidos padres de familia y

autoridades si es necesario.

1.2.2 Tipos de acoso escolar

Martinez, J. (2017) Explica que en la mayoría de niños abusados o agredidos suelen tener el

síndrome de domingo por la tarde esto se refiere a que ellos empiezan a sentir ansiedad y temor

por tener que regresar al centro educativo el día lunes y tener que enfrentar al agresor, son

personas que con mayor facilidad se enferman por las noches de insomnio que sufren. Dentro

del texto Olwous menciona que el acoso escolar se distingue de dos maneras el primero como

acoso directo y el segundo como indirecto, se refiere a acoso directo a la manera física y verbal

en la que es agredido y el indirecto es cuando lo aíslan o excluyen de las actividades que se

realizan dentro del circulo en el cual se encuentra y tienen mas posibilidad los hombres que las

mujeres de recibir este tipo de agresiones ya que los agreden con puñetazos, patadas, robo y daño

a las pertenencias, cuando se habla de acoso hacia las mujeres se refiere a que hay rumores falsos

y comportamientos sexuales y eso hace que ellas se sientas sumamente ofendidas. En este tema

no se debe confundir violencia escolar con bullying ya que existe una diferencia ya que la

violencia escolar es la que ocurre una sola vez y el bullying se da de manera continuada.

Schwarz, A (2012) En su libro menciona los 4 tipos de acoso escolar los cuales se

detallan a continuación:
 Tabla Núm 1
Tipos de acoso escolar

 Burlas

 Insultos

ACOSO VERBAL  Comentarios inapropiados

 Amenazas con causar daño

 Excluir, aislar e ignorar

 Crear falsos rumores de otras personas

ACOSO SOCIAL  Evitar que sean amigos de otros niños

 Avergonzar en publico

 Golpes, cachetadas, patadas, pellizcos

 Empujones

ACOSO FISICO  Escupir

 Romper las cosas de los demás

 Hacer gestos groseros

Fuente: Schawarz (2012) El libro del Bulliyng p.15

Schwarz, A (2012) da a conocer cuales son las características y lo que no es cierto o se dice

sobre el acoso escolar.

Características:

 El daño y acoso que recibe el niño o adolescente se da de manera reiterada.

 Se da de manera reiterada ya que los acosadores tienen toda la intención de hacer daño a

la victima
 De da de manera desigual ya que esto surge en relaciones interpersonales que tienen un

desequilibrio de poder, las diferencias son físicas, verbales, cuando los ataques los

realizan en grupo.

 Se debe tomar muy en cuenta lo que NO se conoce o no es cierto acerca del acoso escolar

ya que utilizan muchas frases para esconderse y hacer creer a la sociedad que lo que

hacen es bueno y entre ellas se mencionan.

 “Yo quería molestar” y si esto sucede una sola vez esta bien, pero los acosadores lo hacen

de continuamente y para ellos es la una forma de divertirse.

 “Ese niño se merece lo que le pasa… él se lo busco” ninguna persona y en ningún

ámbito merece que le hagan daño o ser maltratado, el acosador de esta manera pretende

que la victima cambie lo que a el no le gusta como la apariencia, comportamiento, forma

de vestir.

 Las amenazas se dan en los dos géneros, pero ellos recalcan que solo sucede en los niños

, pero en los niños son frecuentes las amenazas, el abuso físico o golpes y en las niñas es

usa el acoso verbal y exclusión de los grupos.

 “Es normal, es parte de la niñez esto sucede en todas partes” ser agredido, abusado,

golpeado y amenazado no es para nada normal ya que las personas se sientes humillados

y empiezan a general otros malestares.

 “Quienes son o han sido victimas sufren por un rato después se les pasa” las personas

que sufren o han sufrido de acoso escolar tendrán consecuencias graves como ansiedad,

depresión, y en algunos casos pueden llegar al suicidio situación que es lamentable y que

pasa con frecuencia en estos casos.

1.1.3 Prevalencia acoso escolar

Castillo, L. (2011) hace referencia que el acoso escolar se evidencian dos periodos con

intereses y objetivos diferentes se vienen dan estas situaciones entre los años ochenta y noventa y

a partir de estudios estadísticos en estos se buscó determinar la incidencia, el contexto social, el

origen, manifestaciones y consecuencias, y como resultado se inicia dentro de los centros

educativos, y el segundo periodo da inicio a partir de los años dos mil en adelante y se orientan a

la comprensión del fenómeno desde otra perspectiva en la que llegan a tener diferentes enfoques

como lo es desde la observación.

Alducin, W. (2012) explica que el acoso escolar se fundamenta y tiene un

incremento de acuerdo a la información que se tiene en el hogar, el experto en educación Axel

Dikrikson coordinador del programa para la Educación Superior en América Latina y el Caribe y

la UNESCO dice que se debe estar atento a cualquier cambio de comportamiento que se vea

tanto en la victima como en el acosador ya que las consecuencias pueden ser graves, y no solo

estar atento ante el acoso escolar como tal si no a cualquier acto violento que se presente en los

establecimientos. Se menciona que un tercio de los estudiantes a nivel mundial son víctimas de

acoso escolar, en Guatemala el 14% de estudiantes tanto de nivel primaria como secundaria son

víctimas del acoso escolar.

El acoso escolar sigue un proceso que ha sido identificado desde los años setenta y

explica como ha sido la continuidad de esta problemática.

Pasó 1: para que la persona sea catalogada como victima se le atribuyen características que

general malestar o incomodidad en la otra persona, estas pueden ser: obesidad, algún defecto

físico, y puede ser también una persona que sobresale en el grupo de estudiantes y eso cree

malestar en el agresor.
Paso 2: El agresor aprovecha cualquier momento para iniciar burlas, de la risa para a comentarios

hirientes y humillantes y así sigue molestar a la victima.

Paso 3: Para el agresor cuando las burlas o malos comentarios dejan de ser suficientes da inicio a

las amenazas e insultos.

Paso 4: Cuando el agresor esta cansado de amenazas e insultos o sus compañeros ya no le hacen

caso es donde inicia con golpes y groserías o malas palabras es aquí donde se dice que el caso es

crítico, ya que las agresiones físicas y mal trato ira en aumento día a día y esto puede poner en

grave peligro ya que la victima puede reaccionar de manera desesperada y esto crear una

situación fatal.

1.1.4 Manejo del acoso escolar

Schwarz, A. (2012) menciona que para que el acoso escolar se pueda manejar con mayor

determinación se debe identificar y realizar un seguimiento si se sospecha de que algún niño

o joven sufre de acoso escolar, hay señales y comportamientos y para poder identificar el

papel de cada uno se pueden encontrar como victimas, acosadores y espectadores, a

continuación se detalla cada uno de roles.

Perfil de la Victima

Schwarz, A. (2012) menciona que las victimas tiene tienen cierto perfil como timidez,

inseguridad, son niños sobreprotegidos, físicamente se ven débiles y pequeños dentro de este

grupo de victimas se subdividen en tres grupos que son las victimas indirectas o de

sustitución pasivas o indefensa, victimas falsas, victimas perpetuas, victima provocadora o

activa, victimas acosadora. Es importante que dentro del centro educativo se vayan

evaluando las características o síntomas que presenten tanto las victimas como los acosadores

y así poder actuar de la manera mas correcta y a tiempo para evitar situaciones aún mas
 difíciles o que llegue a ocurrir algo sumamente grave para cualquiera de los estudiantes, a

continuación se presentan las características de los mismos.

Tabla Núm 2

Características de la víctima, acosador y espectadores

Características de la victima Características del acosador Tipos de espectadores

 Tiene dificultad para  -Tiene un  Amigos o cómplices

conciliar el sueño temperamento del agresor.

 Malestar de estómago, agresivo e impulsivo  -Alientan al agresor a

cabeza y pecho  No sabe cómo que inicie el problema

 Vómitos o ganas de comunicar sus deseos  Neutros son los que no

vomitar  so sabe controlar su ira están a favor pero no

frecuentemente  baja o nula tolerancia a hacen nada por que el

 Llanto constante o la frustración problema termine

ganas de llorar sin  No sigue reglas y  Defensores son los que

causa o motivo normas ayudan a las víctimas

 Excusas para no asistir  Discreto e abrupto

a clases o inasistencias  Provoca a los demás

 Poco arreglo personal con facilidad

 Aislamiento total de  Miente con facilidad

los compañeros de  -Toman cosas que no

clases son suyas

 Llega con hambre  - Se expresa de una

cuando en el colegio le manera despectiva de

 quitan la comida de la los demás.

lonchera

 Falta de apetito

 Mal humor

 Agresividad

 Cuadernos en mal

estado

 Lleva la ropa sucia,

rasgada o rota

 Golpes en la cara y el

cuerpo

 Cansancio

 Pide que le cambien de

colegio

 Bajas calificaciones

 Conductas

autodestructivas,

hablan de suicidio de

manera frecuenta

Fuente: Schwarz (2012) El libro del Bullying p. 21,27, 32

1.1.5 Estrategias para la disminución del acoso escolar

Berntsson y vallejo (2017) explican lo importante que es saber manejar la situación ya

que lo más importante es como se dicen las palabras, el tono y la comunicación no verbal, y

entre los pasos o estrategias que pueden ayudar a superar el difícil proceso que es bullying o

acoso escolar son:

Responder con palabras asertivas: son las que se utilizan o dicen de manera clara sin

necesidad de ofender a los demás, estas reflejan las ideas de forma clara, firme y segura ser una

persona asertiva demuestra el grado de madurez y equilibrio emocional.

Responder con gestos asertivos: para que se pueda dar una comunicación clara se debe saber

que no solo es con palabras si no también con gestos y estos deben concordar con lo que se está

diciendo, porque si realmente está molesto o preocupado ante un comentario burlones se debe

expresar tanto con palabras como con nuestros gestos y estos deben transmitir seguridad, y

claridad para que las otras personas que quieran molestar o burlarse de la situación.

Asumir una nueva actitud: este aspecto es de suma importancia ya que al momento de asumir

una actitud diferente tanto en gestos como en palabras será el toque especial y definitivo ya que

al asumir una actitud positiva, y cada persona puede decidir lo bueno o lo malo ante los demás.

Realizar afirmaciones: se dice que lo que las personas piensan lo lleva a los sentimientos y los

sentimientos se reflejan en las actitudes y estas conductas se vuelven hábitos y estos llevan al

comportamiento y construyen el carácter que es que nos define como personas y nos lleva a el

comportamiento ante los demás

Ser uno mismo: se debe tomar conciencia y reflexionar no es necesario que sea por mucho

tiempo pero esto hará que se tome conciencia y que se llegue a tener una claridad mental que
hace que se tenga conexión con el propio ser, para que se pueda tener dicha conexión se puede

realizar una práctica como cerrar los ojos, inhalar, exhalar, visualizar el escenario donde el

protagonista es un mismo, pueden ver en primera fila a los agresores.

Schwarz, A. (2012) explica que los profesores son clave importante en el proceso para que el

acoso escolar sea detenido o por lo menos disminuido y detalla algunas soluciones a

continuación:

Actuar inmediatamente: ya que la prevención y concientización, es clave en que los profesores

detecten y denuncien a las autoridades del establecimiento para que puedan tomar cartas en el

asunto, si llegan a presenciar alguna escena de acoso deben para de una vez el problema y pedir a

los demás estudiantes que se retiren y recordar que en el establecimiento no está permitido ese

tipo de situaciones.

Hablar con los involucrados: se debe hablar con los estudiantes aun cuando se sabe que el

acosador no va a aceptar su culpa y culpará a los demás, y los docentes deben evitar caer en el

juego y siempre es estar atentos y vigilarlos.

Aplicar sanciones inmediatas: se recomienda hablar con los estudiantes involucrados o testigos

del evento, investigar todos los por menores del problema y así determinar la gravedad de los

hechos y causas así mismo informar a los docentes y al personal administrativo, las sanciones

que se pueden aplicar son:

 El agresor debe pagar por las pertenecías y así fuera el caso.

 Que pida disculpas a la persona a la que agredió

 Limpiar y ordenar las cosas que destruyó

  Aplicar tiempo fuera: aislar al agresor en la oficina de dirección o si el establecimiento

tiene un lugar destinado para eso.

 Quitar recesos y privilegios

 Que realice alguna tarea en la escuela como limpiar la clase, o ayudar a plantar el jardín

 Hablar con los padres de ambos estudiantes

 Monitorear a ambos estudiantes y garantizar esto a los padres de familia

A nivel del centro educativo es importante que los profesores realicen actividades que ayuden a

la reducción del acoso escolar y uno de ellos es promoviendo la empatía como se sabe la empatía

es la habilidad para identificarse o entender a los demás con esto se puede ayudar a los

estudiantes a que aprendan a conocerse ellos mismos y expresar sus sentimientos para que de esa

manera puedan entender a los demás y no solo con expresar lo que sienten o como se sienten si

no que tengan la confianza en los padres o profesores para desahogarse para no sentirse

frustrados o tristes de esa manera podrán descargar la rabia, el enojo y no actuar con ira o

agresivamente.

Enseñarlos a que tener prejuicios o ejercer la discriminación no es sano para nadie, se

debe enseñar cual es el origen de estos, todos somos seres humanos y así mismo merecemos el

mismo respeto. Algo de suma importancia es enseñarles a que respeten a los demás y como se

puede enseñar es evitar llamar a los alumnos por apodos , prestar la misma atención a todos por

igual, realizar actividades con los estudiantes, no tener preferencia por nadie, dar reconocimiento

a todos por igual tanto a los que sobresalen como a los que no y estos con cada avance que

tengan seguirlos motivando , evitar exponerlos a risas y burlas maliciosas delante del grupo de

estudiantes y se considera el mas importante de los pasos realizar trabajo en equipo esta es una

excelente oportunidad para que todos se conozcan y puedan trabajar de una mejor manera puede
realizar actividades fuera del ambiente regular por ejemplo que tomen el rol de cada una de las

profesiones, razas o profesiones e ir jugando o cambiando constantemente y que ellos expresen

sus ideas y así irán viendo y sintiendo como se sienten los demás y las virtudes que cada uno

tiene.

Schwarz, A. (2012) explica lo que se debe hacer en el caso que el o los estudiantes estén

sufriendo de ciberacoso:

 Pedir ayuda: si es menor de edad tener la confianza de pedir ayuda a los padres o adulto

que sepan les pueda ayudar y que tenga conocimiento en o maneje muy las redes sociales

o páginas de internet.

 No caer en provocaciones: es recomendable no caer en provocaciones ya que se puede

equivocar y esto hace que los problemas sean más graves.

 No hacer conjeturas: no se debe precipitar y sacar conclusiones ya que esto empeora la

situación.

 Evitar lugares en los que puede ser agredido: evitar los lugares en los que sabe que

puede ser acosado y si es por medio de las redes evitar abrir la página, y no responder el

teléfono.

 Que no tenga información de donde se encontrara: entre más reservados sean mejor

para que no puedan asediarlos.

 Evitar intrusos: revisar el equipo o celular y asegurarse de que no tenga software de

dudosa procedencia, se deben cambiar las contraseñas, limpiar y revisar listas de

contactos, reconfigurar el equipo también es importante, hablar con los contactos

informándoles lo que está sucediendo, mantener protegidos los datos personales, guardar
 las pruebas que se tengan del acosador, tomar medidas legales en caso de que el acoso no

disminuya o termine.

1.2 Ira

1.2.1 Definición

Pérez (2016) define la ira como un estado sumamente desagradable que las personas

experimentan en ocasiones, esta es la respuesta regulable que se da de manera parcial automática

e incontrolable. La ira es un estado que se debe aprender a manejar y controlar para que los

enfrentamientos no se salgan de control, son estados que pueden ser controlados por medio de

técnicas adecuadas para cada persona que los presente. Ha sido y será una de las emociones que

presenta un modelo muy propio de aclaración fisiológica al ser comparada con otras emociones

que presenta el ser humano los cambios físicos que se dan en el transcurso de la misma y estos

son a consecuencia de las fuentes activadas conocidas como adrenérgica y noradrenérgica esto

sirve para que la persona no presente ningún tipo de dolor ni fracaso en cualquier situación.

A inicios de siglo XX se dieron a conocer los primeros estudios acerca del papel que

tenían las estructuras cerebrales en la aparición de esta emoción desde que se inició el estudio la

ira fue una de las emociones que más trabajo ha dado a los investigadores y entre ello se

menciona la “falsa ira” trabajo que fue realizado con dos grupos de ratas, el primer grupo tenía la

corteza cerebral a diferencia del segundo grupo que no tenía la corteza y así seguían con las

conductas de ira.

Goleman (2012) menciona que los niños que viven o han sufrido maltrato en cualquiera

de sus formas son los que presentan más episodios de ira y esa conducta se deriva por parte de

los demás, manejar de manera correcta los ataque de ira es un reto para los padres de familia ya
que debe empezar por manejar su carácter, y de esa manera podrá ayudar al joven y juntos

aprender a manejar sus emociones. El ambiente familiar determina la realidad emocional del

niño ya que lo que el observe y viva en casa es lo que saldrá a expresar en el entorno en que se

va a desenvolver.

Butts, T. (2007) explica que la ira es un paquete complejo de sentidos, comportamiento,

normas sociales para poder comprender lo que es la ira de la mejor manera se deben tener en

cuenta los diversos enfoques o el especialista que quiera estudiarla ya que empieza desde la

medición de procesos cognitivos, e identificar de manera meticulosa la actividad fisiológica del

cerebro ya que los estudios han tenido un debate sobre si la ira es una emoción reactiva o un

proceso cognitivo. La ira se entiende como un proceso interactivo, multifacético, un proceso

psicológico que influye potencialmente por muchas variables como el desarrollo evolutivo,

factores genéticos, el contexto social y cultural y sobre todo los valores que en el hogar se le

hayan inculcado.

En la misma línea nos comenta que la ira como enfermedad patológica en algunos casos

debido a traumas, procesos infecciosos como encefalitis estos pueden destruir el umbral de la ira

de una persona y así mismo la capacidad de manejo de esta emoción los autores (Denmark &

gemeinhardt 2002 mencionan que es una patología física de secuelas de un agente patógeno o un

siniestro físico en vez de un trauma mental).

1.2.2 Manifestaciones de la ira

Trujillo (2008) describe el sentimiento de la ira como algo dañino y que se manifiesta

de manera natural en situaciones de desacuerdo o amenaza, esta emoción se intensifica de tal

manera que no se puede ocultar la molestia, contrariedad o incapacidad de resolverla de la

mejor manera, los detonantes de la ira son muy personales, la ira es fijada por factores

biológicos, sociales, y psicoactivos, el factor biológico es el que hace que el temperamento sea el

que se manifieste y es donde viene la reacción fuerte, no solo este es el encargado también

psico-afectivo, ya que de acuerdo a la manera en que él se ha criado o en su entorno familiar es

como va a reaccionar a las situaciones o estímulos que se presentan así serán las reacciones que

tenga ante los demás en circunstancias de molestia, enojo o desacuerdo.

Las manifestaciones que se presentan según el autor son: Percepción del estímulo que

provoca el malestar, identificar el estímulo y percibir que es dañino, se apertura el sistema

límbico, hay una descarga de neurotransmisores que hacen que presente hiperventilación,

temperatura corporal elevada, aumento de latidos cardíacos, pulso elevado, aumento de la

presión arterial necesidad de agredir golpear o destruir.

En referencia a las manifestaciones que se hacen presentes en personas que reprimen

esta emoción y causa en ella una serie de complicaciones emocionales o que se sienta cansada, o

con dolor pero no dolor físico, se repite constantemente que tiene dolor o que se siente lastimado

y empieza a buscar ayuda o la manera de lograr exponer la ira que lo mantiene paralizado, y

cuando ha pasado mucho tiempo reprimida la persona es más propensa a: tener una percepción

más baja, daño psico-afectivo, daño en los órganos blancos debido a la ira reprimida, problemas

en su entorno o con otras personas, perdida de autocontrol con facilidad.

1.2.3 Síntomas de la ira

Chías y Zurita (2009) mencionan que la ira, rabia, enojo, enfado, se le conoce con estos

nombres según el área geográfica y están englobadas dentro de las emociones destructivas en los

niños, se manifiestan por diferentes circunstancias como agresión frustración o cierto estimulo
general con el que ellos se sientan amenazados, esta es acompañada por cambios fisiológicos y

biológicos, dentro de ellos mencionan: Enfado, aislamiento, agresividad en manejo de expresión

o juego, piel enrojecida, hiperventilación. Esta emoción empieza a ser notoria en bebés de tres o

cuatro meses, así también en niños y adultos cuando se presenta una inconformidad hay

tendencia a moverse y se activan los sentidos para reaccionar a la provocación, es recomendable

descargar la ira y no dejarla adentro debe realizarse de una manera adecuada y esto ayudara a

protegerse o defenderse de alguien que lo agrede o lo maltrata de manera injusta, en el caso de

los niños se debe estar atento para que no se hagan daño a ellos mismos ni a otras personas.

Golden (2009) refiere que la ira es una emoción que se demuestra al momento de

sentirse amenazado o insatisfecho con alguna situación, cuando esta emoción se hace presente

afecta el estado físico de los niños, las conductas cambian y los pensamientos no son los mismos,

esta emoción no se cataloga como un desorden emocional, es natural que los niños la

experimenten es ciertas etapas de la vida, es una de las muchas emociones que se forman a lo

largo de la vida en ocasiones esta es aprendida por los padres o familiares más cercanos en este

caso la probabilidad de presentar enojo varía según el valor que se dé a los demás, al entorno e

incluso a los propios sentimientos las manifestaciones se dan con agresividad verbal y están

siempre acompañadas de reacciones físicas, es una resistencia de los pensamientos , en ocasiones

los niños no saben manejar la ira pueden lastimarse o lastimar a alguien, los padres de familia

deben estar atentos así cuando se presente un ataque de ira puedan ayudar al niño a controlarse y

los síntomas que se hacen presentes son:

 Tabla Núm. 3

Síntomas de ira

FISICOS - Hiperventilación
- Nerviosismo
- Trastornos del sueño
EMOCIONALES - Culpa
- Ansiedad
- Intensificación de la ira
SOCIALES - Agresión
- Hostilidad
- Aislamiento
INTELECTUALES - Bloqueo
- Incapacidad de razonamiento
- Bajo nivel de comprensión
ESPIRITUALES - Actitudes de odio
- Alejamiento de su iglesia

Fuente: Golden (2009) Rabia sana, como ayudar a los niños y adolescentes a manejar su rabia pág. 51

y 52

1.2.4 Consecuencias de la ira

Trujillo (2008) refiere que la ira es una emoción muy fuerte y que tiene un impacto

grande en la vida de los niños, esta se hace presente a causa de un detonante, cada persona tiene

su personalidad y es encargada de mostrarse hacia los demás como realmente es o como se

sienta más cómodo pero solo la familia es la que conoce como es exactamente y como va a

reaccionar cuando se haga presente la situación que le provoque descontento o malestar. Las

consecuencias que se presentan en los episodios de ira son: que se haga daño el mismo o dañe a
otras personas, que presente alguna escasez física, social o intelectual ante los demás, que se le

considere peligroso en el entorno.

Ellis (2013) indica que la ira es una emoción que comúnmente se pone de manifiesto

con personas con las que no tienen una buena relación o tienen inconvenientes, se ha podido

notar que es todo lo contrario porque los descontentos se dan con personas con las que se llevan

bien o las más allegadas ya que con ella es con quien se tiene más comunicación es allí donde

surgen los descontentos. Las consecuencias de esta son destrozas en la vida del niño y del ser

humano, una de las contradicciones más grandes dentro de la psicoterapia es que al ser esta una

emoción destructiva los niños no lo tienen en cuenta y es un tema poco estudiado, existe material

que enseña cómo manejarla, pero ninguno de los consejos o técnicas logran que se llegue al

objetivo, la mayoría de veces aconsejan que respondan de la misma manera en que ellos atacan y

con esto lo único que consiguen es empeorar la situación entre las consecuencias están: se

destruyen las relaciones, afecta de manera negativa las relaciones escolares, empeora la

situación, o se involucran otras personas, fomenta a las agresiones, provoca problemas de salud

1.2.5 Estrategias utilizadas en el tratamiento para el control de ira.

Oaklander (2009) Indica que la ira es la emoción normal que se presenta en el ser

humano ya que todos manifiestan enojo en ciertas circunstancias, en el caso de los niños reciben

un doble mensaje ya que los adultos muestran su ira y les dicen a ellos que no deben expresarla y

es allí cuando empiezan a reprimir sus verdaderos sentimientos, ellos conocen la ira por medio

de la televisión, redes sociales, películas por esas situaciones la ira se presenta como un gran

mounstro que se tiene que aplastar constantemente, hay cuatro etapas que se deben de trabajar
con ellos antes de poner en prácticas las estrategias para que la canalicen y entre ellas se

menciona: Técnicas prácticas para que expresen su ira, ayudarlos a que conozcan el verdadero

sentimiento de ira y motivarlos a que ahí mismo expresen la emoción, brindarles la oportunidad

de que lo revelen los sentimientos de furia de manera verbal y directa, hablarles sobre la ira que

es, como demostrarla, que pasa cuando la sienten y cuáles son los detonantes que provocan la

reacción en ellos la mayoría de las veces llegan a sentir confusión por lo que expresan en ese

momento.

Cuadros de ira

La técnica se llama cuadros de ira se le pide que dibuje lo que él quiera y con los

materiales que prefiera, los niños o jóvenes en determinadas situaciones presentan episodios de

ira y para manejar de la manera más adecuada esto se debe tener material necesario y adecuado

para ellos y saber identificar cuando se exterioricen los síntomas, una técnica muy útil y que se

puede trabajar con niños y proporcionar hojas de papel, crayones, lápices, marcadores o pinturas

la actividad debe realizarse siempre con la supervisión del terapeuta, maestro o del padre de

familia, darle las instrucciones de una manera rápida, clara y sencilla y deben tomar en cuenta el

malestar que ellos presentan, puede ser que pase fuera de clínica, en clases o dentro de la sesión

terapéutica, ya que por medio del dibujo él descargará la ira y al terminar va a sentirse más

aliviado, se le pide que explique el significado del mismo.

Pintar con los pies

Esta técnica es utilizada de manera individual y grupal ellos sentirán más libertad y expresaran

sus sentimiento de la mejor manera ya que los pies son muy sensibles y la mayor parte de tiempo

están encerrados. La técnica consiste en que ellos cómo se sienten sin zapatos, se les
proporciona pliegos de papel y bandejas con pinturas de colores primero se les pide que pongan

los dedos en la pintura y que digan la sensación que tuvieron al sentir la pintura, luego que

caminen sobre el papel, nuevamente pongan el pie completo en la bandeja y que empiecen a

caminar en diferentes direcciones y así dejar marcadas las huellas, de esa manera con ellos irán

relajándose y se concebirán más calmados, al terminar la sesión y ellos con los pies limpios y

secos se inicia la conversación de cuál fue la experiencia con esta técnica, la orientadora Lynn

Pelsinguer en el libro de Oaklander (2009), Ventana a Nuestros Niños, refiere que esta técnica

no falla ya que al final se puede observar la calma y alegría en cada uno de los pacientes con los

que se trabaja.

Chías y Zurita (2009) afirman que el malestar que presentan los niños en determinado

momento llega a confundirlos porque no saben exactamente lo que ha causado esta emoción tan

fuerte que los desestabiliza, es donde ellos necesitan de acompañamiento ya sea por parte de los

padres de familia, maestros, o terapeuta si el episodio de ira se presenta en clínica, los niños

necesitan sentirse amados, comprendidos ya que las sensaciones que viven en ese momento los

desconciertan y no pueden controlarlas de manera fácil, es importante brindar apoyo necesario

mencionan cuatro elementos muy importantes que los ayudaran.

 Acompañamiento amoroso: El joven debe sentir que hay alguien cercano a él o de

confianza y él así pueda exponer su malestar y que sienta que por esa situación no se le

va a dejar de querer.

 Límites: Al momento de mostrar su ira no se haga daño, ni que dañe a otras personas, que

no tire objetos que él sabe que no tienen por qué romperse si esto ocurre el sentirá la

libertad de hacerlo las veces que pase por estos episodios de ira.

 Expresión emocional: Que muestre su enfado de la manera más apropiada

  Explicación adecuada: hacerle entender al niño que lo que ha ocurrido y lo que ha

provocado la emoción en él.

En relación a lo anterior se mencionan otras estrategias que también ayudan al manejo

de la ira en los niños entre ellas la mayoría de actividades en las que tengan movimiento de los

músculos esto les ayudará a realizar la descarga de energía y que descarguen su rabia, de igual

manera ponerles a trabajar con plastilina y arcilla con esto ellos realizan figuras y después se les

pide que las destruyan con estas actividades ellos descargaran y se sentirán libres y se sugieren

otras que les ayudarán a tener un control y manejo adecuado: Calienta manos, guerra de

almohadas, jugar tenis, futbol, baloncesto.

Golden (2010) menciona que las estrategias de relajación especificas son técnicas con

mayor utilidad en niños y adolescentes propensos a manifestar episodios de ira y se les considera

muy susceptibles y sensibles a los estímulos, frustración, o malestar hacia la o las personas que le

hacen daño, los factores genéticos como el entorno generan con mayor rapidez la ira y las

explosiones se manifiestan de una manera muy desagradable para el niño y para las personas que

están a su alrededor. Las estrategias específicas de relajación son las ideales para que los niños

aprendan a manejar la ira de la manera más adecuada así mismo su autocontrol en situaciones en

las que se exponen a sufrir, en los estudios que se han realizado sobre estas técnicas han obtenido

excelentes resultados y un mejor control de reacciones físicas las cuales llegan a manifestarse en

los episodios de ira.

Es recomendable que los padres de familia practiquen las técnicas antes de enseñarlas a

los niños así obtendrán mejores resultados, las estrategias que se aprenden son de ayuda cuando

se aplican de manera preventiva ya que muchos niños con tendencia a reaccionar con ira de
manera rápida que otros, esto se debe al entorno en el que crecen, los ejercicios o estrategias se

realizan juntos con los niños para que de cierta manera cuando surja un episodio el tendrá

autocontrol ellos se comprometan a realizarlo bien y entre más veces lo practiquen más

relajados se mantendrán y tendrán una mejor calidad de vida, entre estas estrategias

encontramos:

Reducción de la tensión muscular.

Es una técnica que por mucho tiempo se ha trabajado con adultos y con el paso del

tiempo se modificó y se comprobó que es muy útil , se conoce como ludo- terapia que consiste

en que el estudiante se recueste en la alfombra o cama, que coloque los brazos a los lados con las

palmas de las manos hacia abajo, piernas estiradas el padre de familia debe ponerse a la par y

hacer los mismos ejercicios de manera que llegue hasta la punta de los pies y que lo mantenga

derecho, después que intente levantarlo y que se dé cuenta lo rígido que está, luego que cierre los

ojos y se concentre en la rigidez, después que abra los ojos y que mantenga contacto ocular con

el padre o terapeuta es importante, después de eso se le pide que deje caer el brazo y que lo

ponga lo más flácido que pueda y hacerle referencia cuan relajado esta como si su brazo fuera de

liga y que el sienta la diferencia entre una acción y la otra para que así entienda como se pone su

cuerpo cuando manifiesta ira y como se siente al estar tranquilo, se debe practicar las veces que

sean necesarias así y joven aprenderán a tener autocontrol.

Ejercicios de respiración.

Al presentarse un episodio de ira la respiración es la que se altera y esto hace que el

dióxido de carbono aumente en el torrente sanguíneo, los ejercicios de respiración son los más

recomendables para que pueda romper el ciclo de intensificación, la respiración profunda y de

manera correcta ayudara a aumentar el oxígeno y que el dióxido de carbono se minimice en el

cuerpo, la manera de trabajar es primero el terapeuta y después él o ellos juntos de la siguiente

manera: Se sienta a los estudiantes o estudiante en un sillón y que la persona que va a enseñar se

siente enfrente de él o ellos que lo vean de manera directa, se les dice que van a realizar un

ejercicio de respiración y se maneja la inhalación profunda y mantienen el aire por un momento,

después debe exhalar de manera lenta indicándoles como se hace y que ellos lo repitan con el

diafragma elevado al pecho y los hombros, debe mantener el contacto visual después que lo

haya intentado se le toma de las manos y se realiza el mismo procedimiento juntos para que se

sientan acompañados, el ejercicio se repite tres veces luego de esto se procede a observar a él o a

los niños más relajados.

Visualización.

Esta se basa en tener una imaginación visual que engaña al cuerpo y hace que se relaje,

esto sucede por los pensamientos agradables y momentos que les han brindado placer, así es

como se fomenta la relajación fisiológica, al inicio esta estrategia puede resultar difícil ya que no

todos los niños tienen la misma capacidad de realizar visualización e imaginaciones, se debe

estar consciente de estas características en los niños de igual manera se les puede ayudar con

libros, música e historias se trabaja de la siguiente manera: Se elige un espacio adecuado y

tranquilo, sin distracciones ni familiares ya que esto no dejara que el niño se concentre y se

sienta cómodo, debe sentarse en un sillón, sus manos deben reposar sobre sus muslos, o brazos

del sillón, las piernas las debe mantener estiradas y apoyar los pies en el piso se le pide que cierre

los ojos que imagine un lugar en el que se haya sentido feliz, tranquilo, seguro, relajado, que lo

imagine como más le guste, donde se sienta bien con el mismo, que la escena que se imagina sea
de verdad y le proporciona confort, en ocasiones puede su mente desviarse o divagar pero él

debe volver al lugar hermoso que le brinda paz, seguridad, tranquilidad y confianza.

Así mismo que sienta correr el aire como entra por sus fosas nasales, y acaricia su piel,

las flores a su alrededor, el sonido del agua la brisa que toca su piel, el cantar de las aves, el olor

a tierra mojada, que en ese lugar él juega con su mascota favorita, y de esa manera seguir con la

descripción para que de esa manera se relaje, al finalizar esta actividad verificar el grado de

relajación que tuvo y conversar como se sintió durante la experiencia, la música puede ser un

complemento para que esta estrategia funcione de una mejor manera.

Meditación.

Esta técnica es utilizada en niños mayores y adolescentes para que puedan calmarse esta

estrategia tiene reglas generales y estas son: que se siente en un sillón o sobre una alfombra, que

cierre los ojos y se concentre en repetir una palabra corta que le dé seguridad, que la pronuncie

de acuerdo al ritmo de su respiración, que practique 10 0 15 minutos que esté atento a lo relajado

que pueda sentirse al final de la sesión

Cuando se enseña meditación el niño debe buscar la palabra que más significado tenga

y le proporcione seguridad, calma, paz, serenidad, estas actúan como objetos transicionales esto

quiere decir que son palabras que a ellos les hacen sentir tranquilos, amados y entendidos.

Actividad física.

Esta estrategia puede ser de las más conocidas a diferencia de las que ya se han descrito

esta ayuda a que dentro de la actividad física y los jóvenes canalicen la energía que hace que la

ira se haga presente, el ejercicio produce sensaciones de bienestar, logros, apoyo por parte de los
integrantes del equipo del que sea parte. Es importante que el niño se comprometa con su equipo

y que realicen un gran trabajo pero sobre todo que él aprenda a auto controlarse así cuando

llegue a suceder algún inconveniente o tengan algún descuerdo o presente un episodio de ira él

ya tiene técnicas que le ayudaran a tener un mejor comportamiento y no serán graves las

consecuencias entre ellos.

Música.

Es una estrategia muy fácil de aplicar porque se le pide al estudiante que él elija la

música que le guste puede ser del género con el que se sienta más identificado, si es un niño

muy pequeño con el que se vaya a trabajar es recomendable utilizar música clásica esta le va a

proporcionar calma, el objetivo de esto es que por medio de la música ellos aprendan a canalizar

sus emociones, en este proceso se le debe acompañar para que se sienta comprendido, la

musicoterapia se puede trabajar con el paciente de una manera improvisada así se pueden ver

cambio de ánimo, hace que los niños se vuelvan más receptivos. Se debe tener claro que esta

solo es una estrategia para ayudar no va a curar al niño solo con música y en cada paciente se

puede utilizar una técnica diferente y así obtener mejores resultados.

Butts. T. (2007) Menciona que el principio fundamental para el manejo de la ira es no

dejar que la intensidad de esta aumente, el profesional debe atender lo antes posible a la persona

se debe tener un ambiente acogedor, tranquilo en el cual el paciente se sienta cómodo, si se da

dentro del centro educativo se recomiendan que tengan un profesional que pueda ayudar a los

estudiantes cuando se presente un inconveniente. La escucha activa es clave dentro de estos

procesos y debe aplicarla correctamente para que el nivel de tensión aumente.

 En conclusión se puede determinar las variables acoso escolar e ira están relacionadas es

importante que los centros educativos tengan el conocimiento de esta problemática que día a día

se da con mayor frecuencia, tener informados a los padres de familia, docentes y alumnos de las

consecuencias que éste tipo de actitudes tienen para ellos.

Verificar la conducta que tienen los agresores es de suma importancia ya que ellos

reflejan lo que han vivido o la crianza y valores que han llevan de sus hogares y lo reflejan en el

centro educativo, muchas veces ellos son victimas de violencia intrafamiliar y es por ellos que la

ira que sienten la demuestran con las personas mas vulnerables.

Es importante que los padres tanto del agresor como el agredido tomen cartas en el asunto

y acudan al centro educativo, al agresor hacerle ver que las conductas que ha tenido no son las

correctas a los espectadores enseñarles que no es bueno lo que el compañero está haciendo o

como se está comportando.

Los niños que sufren acoso necesitan el acompañamiento tanto de los padres de familia

como del centro educativo para que no haya secuelas graves.

 Planteamiento del problema

En la actualidad el tema del acoso escolar ha tomado mayor importancia, quizá esto se deba a la mayor

cantidad de medios de comunicación que están a disposición y al alcance de la sociedad, esto ha hecho

que se pueda conocer y saber que muchas de las acciones que en otros tiempos eran tomadas como

normales hoy sabemos y tenemos entendimiento que son faltas o son incorrectas, lo interesante de este

tema de investigación es que se estudiara la conducta de los agresores y no de los agredidos como

comúnmente hemos visto en diversas investigaciones y así mismo veremos la relación con la ira y de esta

forma poder aportar y poder descubrir de qué manera podemos reducir este tipo de conductas.

En los estudios que se realizan mencionan que un tercio de los estudiantes a nivel mundial sufren

de acoso escolar muchos de los acosadores tienen problemas o sufre violencia intrafamiliar, algunos de

los estudiantes son de hogares desintegrados y por ello del comportamiento.

No se tiene una definición concreta ya que los resultados dependen de quienes las investiguen. La

ira es un paquete de emociones y comportamientos del estudiante muchas veces cuando ya no se siente

con la capacidad de soportar dificultades, malos tratos o abusos responde con esta emoción que es dañina

tanto para el como para la persona que recibe la descarga de emoción. La ira no se debe confundir con la

agresividad se pueden actuar con ira sin ser agresivo, y ser agresivo sin tener ira como se ha mencionado

el entorno es clave para el comportamiento que reflejan los estudiantes.

La ira y el acoso escolar están relacionados ya que tanto la víctima como el acosador llegan a

expresar episodios de ira al sentirse extremadamente acosado o abusado pueden responder de esa manera.

Los acosadores de igual manera de acuerdo al proceso de vida que tienen en el entorno familiar.

Pregunta de investigación:

¿Cuál es el nivel de acoso escolar e ira en los estudiantes de tercero básico del Instituto Experimental del

municipio de San Pedro Sacatepéquez del departamento de San Marcos.?

2.1 Objetivos

2.1.1 Objetivo general

Establecer el nivel de acoso escolar e ira en los estudiantes de tercero básico del Instituto

Experimental del municipio de San Pedro Sacatepéquez del departamento de de San Marcos.

2.1.2 Objetivos específicos

 Identificar el nivel de acoso escolar en los estudiantes de tercero básico del Instituto Experimental

del municipio de San Pedro Sacatepéquez del departamento de San Marcos.

 Evaluar el nivel de ira en los sujetos de estudio

 Establecer cuál de las dos variables de estudio se manifiesta en mayor porcentaje en el grupo de

estudiantes.

2.2 Variables o Elementos de Estudio

Ira

Acoso Escolar

2.3 Definición de Variables

2.3.1 Definición conceptual de las variables o elementos de estudio

Ira

Timpe (2009) define la ira como una emoción más fuerte que el enojo, puesto que es una reacción

agresiva e intensa a un estímulo percibido como ofensivo y humillante. Ésta se construye y desarrolla a

partir de una serie de circunstancias en las que se ha sentido enfado y se descargó un acceso de cólera. Al

reprimirse puede provocar reacciones físicas porque sus causas suelen ser más profundas que las del

enfado. La ira no siempre se manifiesta abiertamente, ya que las expresiones indirectas pueden también
reconocerse en diversas señales, las cuales pueden ser por otras causas. También hace referencia a la ira

como un sentimiento que surge de manera irreflexiva, que se torna en el ambiente de forma agresiva

hacia quienes la perciben, son variados los conceptos sobre esta emoción que es capaz de mostrar un

plano de desbordes emocionales, de la misma forma se encuentra la ira que no es expuesta fácilmente

hacia el exterior, pero que se acumula en el interior para luego ser expulsada cuando ya no se puede

reprimir más, es necesario tomar conciencia para incautar dominio entre emoción y actitud del ser

humano.

Acoso escolar

Martinez, J (2017) explica que la palabra bullying según la real academia de la lengua no está

catalogado como tal, pero aun así la palabra es utilizada con más frecuencia ya que se refiere al

maltrato físico, verbal, o psicológico que se da de manera recurrente entre los estudiantes, hay

niños que viven situaciones realmente aterradoras y ellos por miedo a represalias no denuncian.

Dentro del mismo texto el autor Dan Olweus señala que es una conducta psicológica, física que

es característica en el acoso escolar y se considera como un abuso que se da de forma directa e

indirecta, se dice que es indirecta cuando se excluye del grupo, de forma directa cuando se dan

ataques de manera abierta y recurrente a la víctima, el autor también comenta que en casos de

acoso es difícil que la víctima pueda salir por ella misma, y la situación provoca en ellos baja

autoestima, depresión, ansiedad, esto hace que se le dificulta la interacción con los demás niños y

el aprendizaje.

2.4 Alcances y limites

Para realizar dicha investigación se tomó en cuenta 40 estudiantes de segundo básico comprendidos en las

edades de 14 o 15 años del Instituto Experimental del municipio de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos

con el fin de establecer los niveles de ira y acoso escolar, tal información evaluará y brindará una
propuesta de acuerdo a las circunstancias en las que se encuentren.

No se dio ningún inconveniente en dicho establecimiento para realizar dicha investigación, se obtuvo la

colaboración del personal de dicho Instituto y de los estudiantes mismos.

2.5 Aporte

La investigación realizada beneficia a la sociedad guatemalteca para conocer el nivel de ira y como

influye en el acoso escolar en los estudiantes dentro de las aulas, en la vida, como en el rendimiento

académico, ya que ambas variables tienen un efecto directamente en el estado emocional, control, salud y

bienestar,

2.6 Tipo y diseño de Investigación

Diseño: Cuantitativo

Descriptiva –correlacional