Competencias comunicativas 90003A_761

Unidad 1 Taller N° 3: Aprendizaje colegial e innovación

Estudiante: Nicolás Ortiz

Código: 1052398989
Grupo: 90003_273

Periodo: 2020 – 16_01

UNIVERSIDAD NACIONAL, ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

INGENIERÍA DE SISTEMAS)
CEAD - Medellín
Sabaneta
 2020

Contenido

Introducción............................................................................................................................3
1. Estrategia de comprensión lectora utilizada en el ejercicio del taller..............................4
1.1 Texto de referencia para el taller (solo para leer y resaltar según lo indica la
estrategia de comprensión lectora)......................................................................................6
2. El mapa conceptual sobre la lectura de referencia:.........................................................9
3. Resumen........................................................................................................................10
4. Conclusión.....................................................................................................................12
5. Bibliografía....................................................................................................................13

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 Introducción

En el presente documento podremos encontrar la solución al taller N° 3: Aprendizaje

colegial e innovación del curso competencias comunicativas, los tipos de resumen y
palabras desconocidas tomadas del texto ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a
la escuela? Del autor Julian de Zubiria y además de esto la importancia de la compresión
de lectura en nuestro campo profesional.

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 1. Estrategia de comprensión lectora utilizada en el ejercicio del taller

En el siguiente cuadro, escriba la información que se le solicita en la última columna de la

derecha, que permita ver cuál fue su respuesta a cada una de las acciones que señala el
esquema de estrategia señalada en la Guía de actividades:
¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la
Texto de referencia
escuela?
Autor Julián de Zubiría
https://www.semana.com/opinion/articulo/es-
Fuente de consulta homeschooling-una-alternativa-pertinente-a-la-
escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371
Acción desarrollada en la
Pregunta orientadora
estrategia
1. Leer el texto detenidamente ¿Cuántos párrafos identifica en la lectura?
(tres veces) ¿Cuántas palabras contiene el artículo?
Escriba en el espacio la respuesta a las preguntas
Párrafos: 17
Palabras: 1467
2. Hallar palabras claves del
¿Cuántas palabras clave identificó en la lectura?
texto (y utilizar el resaltador)
Escriba en el espacio las palabras clave
bajísimos niveles, abandono, formación emocional, homeschooling, reflexionar,
transformarse, buscar alternativas, educación, claridad, fluidez, Coherencia, lectura,
escritura crítica, estudiantes, independiente, criterio, idas, comprendan, comunicarse,
pensar, convivir, enseñar, matices, interpretaciones diversas, desarrollo cognitivo y
emocional, discutir, interpretar, dialogar, impactos, convivencia, trabajo en equipo,
actitudes, formación, juventud, dictadores, subordinados.
3. Descubrir la idea principal del
texto (esta puede estar
¿En qué párrafo ha identificado usted esta idea
implícita o explícita)
principal?
(y utilizar el resaltador si la
idea está explícita)
Escriba en el espacio la idea principal

Los niños y jóvenes logren adquirir una autonomía moral y sensible afectiva, que se
sensibilicen ante los problemas de los otros y que los tengan presentes en sus proyectos.
Que descubran sus talentos y que elaboren su primer proyecto de vida.

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 ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la
Texto de referencia
escuela?
Autor Julián de Zubiría
https://www.semana.com/opinion/articulo/es-
Fuente de consulta homeschooling-una-alternativa-pertinente-a-la-
escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371
Acción desarrollada en la
Pregunta orientadora
estrategia

4. Señalar las ideas principales

No aplica pregunta orientadora: se debe resaltar la idea
párrafo por párrafo (utilizar
en el texto que aparece debajo de esta tabla.
el resaltador)
5. Encontrar el significado de
palabras por contexto e ¿Cuáles son las palabras que, según su lectura,
identificar palabras que requirieron una consulta en diccionario o textos
necesitan ser aclaradas académicos?
(buscar en el diccionario y
textos académicos)
Escriba en el espacio la respuesta a las preguntas y elabore una frase de ejemplo con cada
palabra desconocida (para usted) que ha identificado en el texto.
ÍNFIMA: bajo en calidad, calidad o importancia.
- Un producto con apariencia de bueno e ínfima calidad
AUNAR: Juntar y armonizar n grupo de personas o cosas.
- Aunar recursos para ayudar a los más necesitados
¿En qué párrafo inicia la En la lectura indique
introducción? cada parte del texto y
6. Identificar el orden o las
¿En qué párrafo se escriba el título de cada
partes en que está
empieza a desarrollar el parte en cursiva, negrilla
estructurado el texto
tema del artículo? y color azul, así:
(introducción, desarrollo y
¿En qué párrafo(s) se Introducción
conclusión)
encuentra(n) la Desarrollo
conclusión? Conclusión
Escriba aquí la respuesta a las preguntas
- En el primer párrafo se da inicio a la introducción
- En el segundo párrafo se da inicio al desarrollo
- En el decimoquinto párrafo se da inicio a la conclusión
7. Representar el texto de
Crear mapa conceptual: el desarrollo del mapa se hará
manera visual y esquemática;
en la sección 2.1 siguiendo las pautas que señala el
para ello elaborar un mapa
instructivo.
conceptual o mapa mental.
8. Relacionar lo mencionado en
¿Qué aspectos del texto puede usted relacionar con su
el texto con situaciones reales
experiencia de manera concreta?
del lector
Exponga en el espacio, al menos tres aspectos del texto que se relacionen con su propia
experiencia.
- La vida en la escuela de manera presencial me ayudó a lograr fortalecer mis

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 ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la
Texto de referencia
escuela?
Autor Julián de Zubiría
https://www.semana.com/opinion/articulo/es-
Fuente de consulta homeschooling-una-alternativa-pertinente-a-la-
escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371
Acción desarrollada en la
Pregunta orientadora
estrategia
competencias comunicativas a la hora de hablar y expresarme.
- Lograr altos niveles de lectura y criterio.
- Tener mayor autonomía a la hora de tomar decisiones importantes a largo y corto
plazo en mi proyecto de vida.

1.1 Texto de referencia para el taller (solo para leer y resaltar según lo indica la
estrategia de comprensión lectora)
 
Tomado de revista semana 2019/05/20 20:51

¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela?

Ante la grave crisis de la escuela actual han comenzado a aparecer

diversas alternativas en el mundo. El pedagogo Julián De Zubiría
analiza una de ellas: la escuela en casa y explica por qué el remedio
está siendo peor que la enfermedad.

Introducción Desarrollo

La escuela actual está en crisis. Es una
crisis prolongada y profunda que cubre
los diferentes niveles y contextos. En el
mundo se está repensando el sentido de la
educación. En la básica, todas las alarmas
están prendidas sobre América Latina por
los bajísimos niveles de lectura,
comprensión matemática y pensamiento
que alcanza la mayoría de estudiantes. En
la superior hay grandes quejas de la
sociedad por al abandono en el que las
universidades han dejado la formación
emocional, la comprensión de los otros y
las competencias para el trabajo en
equipo, la creatividad y el manejo de la
frustración en sus egresados.
Ante estas generalizadas críticas han
surgido, en varios lugares del globo,
múltiples alternativas, una de las cuales
comentaremos hoy: la escuela en casa o
‘homeschooling‘. En la actualidad son
admitidas legalmente en 30 países y han
alcanzado alguna divulgación en Estados
Unidos, Rusia, Francia, Italia y Australia.
La insatisfacción de la sociedad con la
escuela es muy amplia y la capacidad de
esta para reflexionar y transformarse ha
sido en extremo lenta, lo cual ha alentado
a más familias a buscar alternativas, como
la escuela en casa o el proceso mediante
el cual la educación se realiza por fuera
de los colegios y la dirección pasa a los

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padres, madres y posiblemente algún
tutor adicional. En algunas ocasiones se
alcanzan a juntar hijos de un pequeño
grupo de amigos. ¿Es mejor la educación
en casa que la que realizan los colegios?
Para responder a la pregunta anterior es
necesario tener en cuenta cuáles son los
fines de la escuela. A grandes rasgos, son
tres las finalidades esenciales de la
educación básica. En primer lugar,
fortalecer las competencias comunicativas
de niños y jóvenes: que hablen con
claridad, fluidez y coherencia; que
alcancen niveles de lectura y escritura
crítica; y que escuchen y dialoguen con
cuidado con los otros. En segundo lugar,
garantizar que los estudiantes piensen y
reflexionen de manera independiente, que
argumenten con criterio sus ideas, que
comprendan los principales procesos
naturales y culturales, que puedan inferir
unas ideas de otras; que piensen sobre sus
pensamientos y que reelaboren sus ideas.
En tercer lugar, que se comprendan a sí
mismos y a los otros, que adquieran
autonomía moral y sensible afectiva, que
se sensibilicen ante los problemas de los
otros y que los tengan presentes en sus
proyectos. Que descubran sus talentos y
que elaboren su primer proyecto de vida.
En pocas palabras, que la escuela enseñe
a las nuevas generaciones a comunicarse,
pensar y convivir.
La pregunta que asumimos como título de
esta columna, en consecuencia, hay que
reformularla: ¿Qué es más adecuado para
enseñar a comunicarnos: la escuela o la
casa? La respuesta es evidente.
Para que las nuevas generaciones
aprehendan a comunicarse de manera
fluida y coherente, la escuela tiene
significativas ventajas frente al hogar, ya
que la población es más diversa a nivel de
edad, ideología, religión, estrato social,
contexto o figura. El colegio supera con
creces a la casa para enseñar a hablar y
discutir a un grupo de jóvenes. Muy
especialmente, por la riqueza y
versatilidad que ofrecen los descansos, los
debates y las prácticas colectivas en
deporte, arte y cultura.
En lectura profunda, nuevamente el
colegio brinda mayores posibilidades para
conocer matices e interpretaciones
diversas. La riqueza de una clase de
jóvenes discutiendo, analizando e
interpretando un texto es insustituible a
nivel formativo. Lo mismo, las mesas de
trabajo. Por el contrario, son evidentes las
restricciones que un medio como el hogar
genera en el léxico, la flexibilidad, la
originalidad o la reelaboración de las
ideas. Los niños formados en hogares
pequeños y relativamente cerrados suelen
tener dificultades en sus interacciones y
presentan lentitud en su desarrollo
cognitivo y emocional.
En pensamiento la situación es muy
similar. Nuevamente, los colegios ofrecen
mejores oportunidades por contar con
ambientes más amplios, flexibles y
profesionales. Discutir, interpretar y
dialogar con un grupo diverso de
estudiantes y de profesores es invaluable
desde el punto de vista del desarrollo
cognitivo personal. Como el objetivo de
la educación es impulsar el desarrollo
integral, en este contexto, las ventajas del
colegio frente a la casa son
extraordinarias.
Pero si son evidentes las ventajas para
generar impactos en el desarrollo del
pensamiento y de las competencias
comunicativas, la primacía del colegio es
todavía más clara en lo que a convivencia,
trabajo en equipo, actitudes y formación
de mejores ciudadanos se refiere. La
diversidad de caracteres, personalidades,
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contextos, ideologías, géneros y estratos
sociales hace del colegio un espacio
muchísimo más adecuado para formar
ciudadanos flexibles, diversos,
democráticos, solidarios y respetuosos de
la diferencia.
Precisamente por eso, los estudios
latinoamericanos nos muestran que hoy
tenemos una juventud más flexible,
tolerante y respetuosa de la diferencia,
que la que teníamos décadas atrás. La
explicación es sencilla: como han vivido
en un mundo tan flexible, respetan y
valoran la diversidad.
La situación es todavía más grave si se
tienen en cuenta las sensibles debilidades
que presentan las familias actuales en
comunicación, estilos de autoridad y
límites.
Como señala Michael Levine, “tener hijos
no lo convierte a uno en padre, del mismo
modo que tener un piano no lo vuelve
pianista”. Y podemos agregar, tener hijos
muchísimo menos convierte a un padre en
un buen profesor. La formación es una
tarea en extremo compleja que demanda
competencias, de las cuales carece una
buena parte de los padres.
Según la Encuesta Nacional de Hogares
de Colombia en 2015, solo el 32 por
ciento de las familias está conformada por
padre, madre e hijos y el 20 por ciento de
las menores de edad han estado
embarazadas. En la mayor parte de los
casos, son embarazos producto de
relaciones sexuales con hombres mayores
que tienden a abandonarlas al quedar
gestantes. Esos son los hijos que hoy
llegan a las escuelas: hijos de hogares
destruidos, con ínfima comunicación, sin
la seguridad necesaria o con unos padres
que quieren mantenerlos en burbujas de
cristal y que terminan ellos mismos
sometidos, con frecuencia, a sus
caprichos.
En muchos hogares actuales de estratos
medios y altos, los dictadores son los
propios hijos y los subordinados los
padres. Aun así, diversas investigaciones
han calculado que el 42 por ciento de los
hijos aún vive con padres autoritarios y
tan solo un 15 por ciento lo hace en
familias propiamente democráticas en las
que existen el diálogo, la participación,
las actividades conjuntas, el afecto y los
límites necesarios.
Ante la vinculación de la mujer al trabajo
y la extensión de las jornadas laborales
derivada de la conectividad, los tiempos
de comunicación en el hogar han caído de
manera preocupante. Hace algunos años,
el gobierno de Jimmy Carter estimó el
tiempo de comunicación de un padre con
su hijo adolescente en 49 segundos al día.
Los tiempos que hemos encontrado en
Colombia para familias urbanas en las
mismas condiciones son de 5 minutos
diarios. En este contexto, las familias
deberían dedicarse a resolver los graves
problemas de incomunicación y no en
pensar en cómo sustituir a los docentes.
Conclusión
Como puede verse, el remedio de las
escuelas en casa es, en términos
generales, peor que la enfermedad, y no
tiene en cuenta el crucial papel de la
multiplicidad y diversidad de
interacciones en el desarrollo integral de
niños y jóvenes. Tampoco son
conscientes de la compleja formación que
demanda el convertirse en un docente
profesional de calidad.
La sociedad necesita de padres que
dialoguen más con sus hijos, que les
ayuden a encontrar sus fortalezas y sus
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debilidades, que les formen el
autoconcepto y la seguridad y que les
enseñen a convivir con niños de
diferentes contextos y edades. Padres que
no asuman como tarea de domingo llevar
a sus hijos al centro comercial, sino al
teatro, la biblioteca o al parque y que no
crean que la recreación está guardada en
los televisores. Eso cada vez es más
difícil por la creciente vinculación de la
mujer al trabajo y por la sensible
disminución en el número de hermanos,
primos, tíos y familiares. En términos
generales, los niños actuales son más
inmaduros emocionalmente: la depresión
y los riesgos emocionales son más
comunes en las nuevas generaciones, por
debilidades en la mediación familiar.
Para resolver estos problemas es
insustituible el papel de una buena madre
y un buen padre. No se trata de que los
docentes vivamos resolviendo los
problemas que generan los padres en la
formación de sus hijos o que los padres
sustituyan a los docentes. Se trata de que
aunemos esfuerzos para construir un
mundo más seguro, más tolerante, más
respetuoso de las diferencias y menos
violento en el que todos podamos vivir un
poco más tranquilos, felices y en
comunidad. Esto será más fácil de
alcanzar si los profes nos dedicamos a ser
mejores maestros y los padres a ser
mejores padres. Las próximas
generaciones lo agradecerán

2. El mapa conceptual sobre la lectura de referencia (el artículo de Julián de Zubiría):

Para elaborar el mapa conceptual sobre el artículo de Julián de Zubiría, siga con atención
las instrucciones sugeridas aquí:
 Para saber qué es un mapa conceptual y para qué se utiliza puede consultar el
siguiente recurso:
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_continua/curso_formado
r/LECT58.pdf
 Para elaborar el mapa conceptual: consulte el siguiente documento que de
manera sencilla y eficiente le explicará cómo desarrollarlo (ver enlace de
acceso aquí:
https://ocw.innova.uned.es/curso_ECEAD/modulo4/contenidos/html/modulo4/
otros/mapaspasoapaso_form.pdf)
 Para descargar el programa Cmaptools en sus equipos y desarrollar el mapa
conceptual en sus computadores (si aún no tiene el programa):
https://www.educ.ar/recursos/70314/cmap-tools, hacer click donde dice
“instalar el programa”.
 Para saber cómo usar el programa Cmaptools con el que puede hacer el Mapa
conceptual puede ver el siguiente tutorial de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=FSG-GCU4wQE

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Pegue como imagen el Mapa conceptual que elaboró sobre el artículo aquí:

3. Resumen

Elabore en este espacio el texto de resumen según lo indica la guía de actividad en este
taller
(Decida y escriba en este espacio si es síntesis, abstract, resumen
Tipo de resumen
descriptivo o informativo)
Teniendo en cuenta los pasos de Supresión, Integración y Construcción (señalados como
necesarios en la Guía de actividad), elabore el resumen en el siguiente espacio, que no
exceda las doscientas cincuenta (200) palabras, en las que se explique, describa o
sintetice el contenido del artículo de Julián de Zubiría:
 Mínimo dos párrafos
 Cada uno de 6 a 9 líneas
 Tipo de letra Time Roman, No. 12

La escuela actual está en crisis. Es una crisis prolongada y profunda que cubre los
diferentes niveles y contextos. En el mundo se está repensando el sentido de la
educación.
todas las alarmas están prendidas sobre América Latina por los bajísimos niveles de
lectura, comprensión matemática y pensamiento que alcanza la mayoría de estudiantes.

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La insatisfacción de la sociedad con la escuela es muy amplia y la capacidad de esta para
reflexionar y transformarse ha sido en extremo lenta, lo cual ha alentado a más familias a
buscar alternativas, como la escuela en casa o el proceso mediante el cual la educación se
realiza por fuera de los colegios y la dirección pasa a los padres, madres y posiblemente
algún tutor adicional.
 ¿Qué es más adecuado para enseñar a comunicarnos: la escuela o la casa? La respuesta
es evidente.
Para que las nuevas generaciones aprehendan a comunicarse de manera fluida y
coherente, la escuela tiene significativas ventajas frente al hogar, ya que la población es
más diversa a nivel de edad, ideología, religión, estrato social, contexto o figura. El
colegio supera con creces a la casa para enseñar a hablar y discutir a un grupo de jóvenes.

La situación es todavía más grave si se tienen en cuenta las sensibles debilidades que
presentan las familias actuales en comunicación, estilos de autoridad y límites.
Como señala Michael Levine, “tener hijos no lo convierte a uno en padre, del mismo
modo que tener un piano no lo vuelve pianista”. Y podemos agregar, tener hijos
muchísimo menos convierte a un padre en un buen profesor. La formación es una tarea
en extremo compleja que demanda competencias, de las cuales carece una buena parte de
los padres.

La sociedad necesita de padres que dialoguen más con sus hijos, que les ayuden a
encontrar sus fortalezas y sus debilidades, que les formen el autoconcepto y la seguridad
y que les enseñen a convivir con niños de diferentes contextos y edades.

No se trata de que los docentes vivamos resolviendo los problemas que generan los
padres en la formación de sus hijos o que los padres sustituyan a los docentes. Se trata de
que aunemos esfuerzos para construir un mundo más seguro, más tolerante, más
respetuoso de las diferencias y menos violento en el que todos podamos vivir un poco
más tranquilos, felices y en comunidad.

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 4. Conclusión

Durante el desarrollo de la actividad se pudo comprender las clases de resumen y para qué
son usados en los diferentes entornos de conocimiento, además se pudo ver la importancia
que tiene los modelos de educación actual y cómo influyen estos en nuestra manera de
interactuar y buscar soluciones a problemas de la vida cotidiana.
Como opinión personal es un gusto volver a retomar la compresión de lectura y recalcar
que durante el desarrollo del trabajo pude adquirir nuevo vocabulario y herramientas para
mi formación profesional.

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 5. Bibliografía

 https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_continua/curso_formador/LECT
58.pdf
 https://ocw.innova.uned.es/curso_ECEAD/modulo4/contenidos/html/modulo4/otros/m
apaspasoapaso_form.pdf)
 https://www.educ.ar/recursos/70314/cmap-tools

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