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Para comenzar nuestro recorrido es importante que tengamos claro que para las
personas con discapacidad visual las TIC permiten en primer lugar superar barreras
que limitan el acceso al aprendizaje, a la comunicación y a la información, ofreciendo
igualdad de oportunidades para una educación de calidad, su inclusión social y
alcanzar su potencial laboral.
En este contexto se hace imprescindible crear las condiciones para que todos, más
allá de sus particularidades, puedan autogestionar su acceso a la cultura y la
información, ya que el no hacerlo alimentará un paradigma de exclusión. Sobre todo
si tenemos en cuenta que a las personas con discapacidad visual el uso de las TIC
les amplía, potencia y modifica significativamente su posibilidad de producción de
contenidos, facilitándoles el uso de códigos de escritura convencionales viabilizando,
de esta manera, su plena participación en el mundo de la cultura.
Las TIC no son una solución en sí misma, sino el medio instrumental para ofrecer
una propuesta educativa que reduzca la brecha social y cognitiva de los estudiantes
con discapacidad visual.
Tanto para los usuarios con baja visión como para aquellos con ceguera existen
herramientas que los habilitan para utilizar una computadora. En el caso de
personas con baja visión pueden, según su potencial visual, usar diferentes
configuraciones de tamaños y combinaciones de colores con los cuales identificar y
utilizar los recursos TIC. Si hablamos de personas con ceguera, para el uso de la
netbook, necesitarán un lector de pantalla, es decir, un software que lee la
información del monitor. De esta manera, una persona –valiéndose solo del teclado–
puede utilizar una computadora sin ver la pantalla.
El lector de pantalla también les servirá a las personas con baja visión cuando
necesiten leer textos extensos o permanecer largo tiempo frente a la computadora
(que causa fatiga visual). Al combinar la ampliación y el lector de pantalla, lograrán
un uso más eficiente y exigir en menor medida su visión.
Es por ello que en el caso de los recursos específicos para personas con
discapacidad visual, debemos partir por conocer el uso instrumental de las
diversas aplicaciones, para generar luego estrategias y propuestas
pedagógicamente significativas.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC
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Especialización docente de nivel superior en educación y TIC
Introducción al NVDA
¿Qué sucede cuando una persona ciega o con baja visión pone en
funcionamiento al programa?
Tal como dijimos no es necesario nada específico. Solo se requiere tener instalada
una voz sintética, compatible con el NVDA y pertenecientes al grupo SAPI 5.
Algunas tienen un tono robotizado como la que viene programada con el NVDA y
otras con un tono similar a la voz humana como por ejemplo la llamada Isabel. A lo
largo de la clase veremos cómo instalar y configurar el NVDA para que utilice esta
última voz, que resulta más agradable al usuario.
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Especialización docente de nivel superior en educación y TIC
Bibliografía
Guía de instalación y configuración de NVDA.
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Especialización docente de nivel superior en educación y TIC
Autores: Diego Obregón, Daniel Zappalá Colaboradores: Mariano Ambrogetti, Mara Lis Vilar
Diego Obregón, Daniel Zappalá, Mariano Ambrogetti, Mara Lis Vilar (2013). “Clase 1: Discapacidad visual y TIC”,
Lector de pantalla NVDA para personas con discapacidad visual, Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.