UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN COOPERATIVA: LESSON STUDY

EDUCACIÓN ESPECIAL. P-1

Autores:
John Arias,
Francisco Chacha,
Maria Elena Delgado,
Maria Lucero.

Docente:
Mst; Pamela Medina.

Tarea:
Informe de las actividades realizadas en el Centro de Educación Inicial Particular:
“Casita de Caramelo”

Docentes a cargo:
Lcda: Melissa Flores
Srta: Kelly Campoverde
 16 de febrero de 2018

Introducción:

El presente informe ha sido elaborado con la finalidad de dar a conocer y reflexionar las
actividades realizadas el día Martes 6 de Febrero del presente año en el centro educativo:
“Casita de caramelo” ubicado en la parroquia Baños, cerca del sector: “Control Sur”, para
ello comenzaremos a describir las pautas para llevar a cabo las actividades que se tenían
previstas para éste día. La docente Pamela Medina ha dispuesto este espacio de aprendizaje,
con el objetivo de brindarnos la oportunidad de poder obtener experiencias en la práctica
docente, por lo que debíamos escoger una categoría de niños de entre 0 a 5 años de edad,
que pertenecen a la institución, y con ello poder llevar a cabo una clase, posteriormente se
debía visitar el lugar y crear una actividad educativa, recreativa y creativa para los alumnos
que consiguientemente escogeríamos.

La “lesson study” es una herramienta innovadora que nos permite conocer las virtudes y
falencias de los compañeros estudiantes de docencia, al momento de impartir clases en un
aula, con el objetivo de mejorar la práctica educativa.

Habíamos establecido que aquel día impartiríamos una clase con respecto a las nociones
espaciales (Arriba-Abajo) porque aparentemente dicho tema parecía fácil de explicar,
además, también fue una recomendación de Pamela –nuestra docente-, pero al momento de
llevarlo a la práctica presentamos diversas dificultades para abordarlo. Finalmente en esta
parte aprendimos que: debíamos mantenernos neutrales para no dejarse llevar por los
nervios, la expectativa de nuestra confianza de nuestras capacidades de interactuar con niños
era positiva, promentedora pero no fue así, por lo que presentamos varias ineficiencias para
solucionarlo.
Caracterización del Centro- Aula.
El Centro de Educación Inicial Particular: “Casita de Caramelo”, se encuentra ubicado en las
calles: “Dos de Agosto y José Mejía”, específicamente en la parroquia Baños, sector:
“Control Sur”. Dentro de los servicios que dicha institución presta, están: Educación
Infantil, Atención Temprana, Estimulación Temprana y Control de Tareas. Creemos que la
organización, generalmente del lugar es encantadora, el personal y la administración
complementan un ambiente acogedor y atractivo. El grupo de niños con los que trabajamos
son aquellos que entre los 3 y 4 años de edad y es por eso que están ubicados en el nivel
educativo: Inicial 1 con sus docentes asignadas: la Lcda: Melissa Flores y la Srta: Kelly
Campoverde, para el desarrollo de nuestra clase hemos acordado abordar el siguiente tema:
“nociones espaciales (arriba-abajo)”, se tenía previsto impartir la clase para 15 niños, pero
debido a la inasistencia de 3 de ellos, trabajamos con los 12 restantes.

Desarrollo

Previamente para la realización de la clase se debía plantear el tema a abordar, el cual fue
denominado como: nociones espaciales (arriba-abajo), con la finalidad de que los niños
aprendan a reconocer los objetos según su ubicación dentro de las nociones espaciales de
arriba y abajo. Posteriormente la realización de la clase se llevó a cabo en el Centro de
Educación Inicial: “Casita de Caramelo”, el día martes 6 de febrero en la ciudad de Cuenca,
a las diez en punto de la mañana, la duración de ésta fue de 30 minutos. Su aplicación se
desarrolló con normalidad, empezando con una dinámica de integración, la que consistía en:
bailar con los niños, mostrándoles con movimientos corporales la ubicación de los espacios,
hacia arriba y hacia abajo, pero lamentablemente la actividad tuvo que ser cancelada a la
mitad de su tiempo previsto por falta de recursos, es decir, la canción fue reproducida por un
dispositivo Android, el cual carecía de un sonido adecuado para cubrir todo el espacio del
aula, por lo que no todos los niños pudieron escucharlo, posteriormente en el desarrollo de la
clase, comenzamos por plantear preguntas como: ¿Dónde está el sol?, ¿Dónde está el suelo?,
entre otras, con la finalidad de familiarizar a los niños con el tema. Como actividad didáctica
y creativa, en la planificación habíamos planteado: colocar globos inflados arriba y abajo de
un espacio determinado con la estrategia de que ellos puedan reventarlos según lo que
nosotros les dispongamos, con la finalidad de interiorizar el contenido impartido en clase, a
los alumnos. Por lo tanto en este punto de la clase, se procedió a colocar los globos inflados
arriba y debajo del pizarrón; un punto neutral en el que su altura les permita reventarlos,
ellos debían escuchar nuestra petición de cuál (el de arriba o abajo) debían reventarlo. La
actividad tuvo una excelente acogida por la mayoría de los niños, excepto por un alumno
que se impresionó debido al ruido que hizo el globo al reventar, consecuentemente empezó a
sollozar, por lo que necesitaba alguien que lo tranquilice y por la falta de experiencia que se
requiere para solucionar este problema, tuvimos un momento incómodo al que no pudimos
responder correctamente o acertadamente, pero gracias a una de las docentes responsables,
con su experiencia en el campo, logró tranquilizar y consolar al alumno. También pudimos
observar que Eduardo, alumno que se encontraba desarrollando las actividades que
realizábamos, disfrutó mucho de esta actividad en especial, notamos que la misma lo
estimulaba, queriendo así, reventar todos los globos, -un momento que resultó cómico,
porque pudimos notar que lo gozaba- cabe recalcar que esto llamó nuestra atención, por lo
que decidimos consultar a las docentes encargadas del aula, si éste comportamiento era
normal, ellas nos supieron manifestar que el niño posee una Necesidad Educativa Especial,
específicamente “autismo (leve)”.

Finalmente se prosiguió con la consolidación del conocimiento, estipulado en la

planificación, para ello se debía entregar hojas con pollos dibujados, a todos los alumnos;
para que les den color con sus pinturas de colores a los pollitos que se encontraban por
encima y debajo de una valla. Es importante recalcar que: como el grupo de niños estaban
divididos en dos, uno en cada mesa, se pidió que el grupo número 1, pinte los pollitos de
arriba y el grupo número 2, los de abajo. Notamos que algunos de ellos no sentían interés
por realizar la actividad, para lo cual comenzamos a brindar apoyo a cada uno de ellos.
Resultados:

Como resultado de la clase impartida podemos encontrar los siguientes aspectos.

Pudimos ver de cerca una Necesidad Educativa Especial y la paciencia, dedicación y

esfuerzo que se requiere para tratar con ella.
Trabajar en equipo fue esencial para abordar la clase, a la que en base a nuestras
perspectivas podemos decir que lo no lo hicimos ni tan bien ni tan mal, es decir
calificaríamos nuestro proyecto como: neutral.
El dominio del tema que tuvimos cada uno de nosotros para abordar la clase permitió
que lográramos culminarla con éxito.
Sin duda, empatizar con los niños fue otra gran fortaleza que tuvimos como grupo,
ya que nos resulta complicada la interacción con alumnos de ésta edad.
Notamos que las actividades (especialmente la de: reventar los globos) propuestas
para llevar a cabo la clase, tuvo acogida por la mayoría de niños.
Los niños de ésta edad aún no saben escribir su nombre.
Los niños de ésta edad buscan estímulos educativos creativos, porque: por ejemplo,
cuando realizamos la consolidación del conocimiento, muchos de ellos parecían
desinteresados a la propuesta de: pintar los pollitos de la valla.
Las docentes responsables del aula tienen la formación pedagógica, actitud y
competencias adecuadas para tratar con todos los alumnos, ya sea si éstos poseen una
Necesidad Educativa Especial o una Necesidad Educativa Específica.
Notamos también que los niños también ya tenían un dominio del conocimiento que
se les iba a impartir.
La organización que involucra entre docentes y alumnos en el aula, se encontraba
recíproca y adecuada para abordar cualquier tema del currículo educativo.
 CUADRO FORTALEZAS Y DIFICULTADES
FORTALEZAS COMENTARIOS
1. Trabajo en equipo Gracias a las competencias
de cada uno de nosotros
pudimos llevar a cabo la
clase con éxito.
2.Empatía con los niños La empatía de dos
personas de nuestro
equipo resultó
indispensable para poder
interactuar con los niños.
3.Dominio del tema Cada uno de nosotros
sabíamos cómo
desarrollar las actividades
asignadas previamente.
…
DEBILIDADES COMENTARIOS
1.Hablar en público A pesar de que la clase se
llevó a cabo con éxito,
todos nosotros teníamos
dificultad para hablar en
público, nos preocupaba
lo que pudieran pensar de
nosotros las docentes
encargadas
2.Improvisar las actividades Al momento de dar la
clase tuvimos algunas
dificultades para
abordarla, por lo que nos
complicamos un poco al
momento de improvisar.
3. Falta de experiencia La falta de experiencia
para tratar con niños de
ésta edad, nos complicó el
abordaje de la clase.
DIFICULTAD ACCIONES PARA RECURSOS RESPONSABLES
ENCONTRADA MEJORAR NECESARIOS
1.Hablar en Disposición John Arias
público. Hacer lo posible Conferencias María Elena
para participar Motivación María Lucero
en actividades
que involucren
nuestra
disposición para
hablar o decir lo
que pensamos
en público.
2. Improvisar Anotar en un Tema Francisco
las actividades escrito lo que se determinado Chacha
que no puedan va a decir, Papel John Arias
llevarse a cabo textualmente. Lápiz María Elena
tal y como se Vocabulario María Lucero
tenía previsto.
3. Organización Crear un horario Disposición Francisco
del equipo. de planificación Documento con Chacha
en el que todos fechas y John Arias
los integrantes horarios. María Elena
del equipo María Lucero
puedan acotar
con sus
comentarios
para la
planificación de
las actividades a
realizar.
Conclusiones - ¿Qué aprendimos?

La evidencia antes demostrada en el presente informe, nos concierne mencionar que: hemos
aprendido a organizar, experimentar y abordar una clase con niños que tienen entre 3 y 4
años de edad, la oportunidad que se nos ha brindado para desarrollar la misma, resultó
positiva y enriquecedora para el equipo.

También hemos aprendido a identificar las fortalezas y debilidades de cada uno de los
integrantes del equipo, lo que nos permite aprender uno del otro. Conocer nuestras propias
características para desenvolvernos en un campo educativo es necesario para contemplar y
complementar una: “Lesson Study”.

Finalmente podemos decir que es importante formarnos académicamente como “docentes

investigadores”, porque es nuestro deber cumplir con los estándares de calidad educativa,
respetar los derechos de cada niño, niña que desea ingresar al sistema educativo, sin
discriminar su condición física, intelectual o social. Todos estos y demás normativas que se
han venido estableciendo en la política pública y educativa, para que así podamos desarrollar
las suficientes y necesarias competencias que sirvan para atender la diversidad dentro del
aula, por lo que debemos siempre estar en constante aprendizaje, y más aún después de
culminar nuestra carrera de “Educadores Inclusivos”.
Anexos.

PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: Aprender las nociones espaciales de arriba y abajo
ORIGEN DE LA EXPERIENCIA:
DOCENTES:María Elena Delgado, María Lucero, John Arias, Francisco Chacha NIVEL: Inicial 1 de 3 a 4 años de
edad
ELEMENTO INTEGRADOR: Estrategias Didácticas FECHA: 06 de febrero del 2018
OBJETIVO ÁMBITO DESTREZA ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR
DE LOGRO

Manejar las Reconocer la Inicio: para iniciar la clase, se ha preparado Bombas, Reconoce la
nociones ubicación de una canción, misma que servirá para la Cinta, noción arriba
básicas objetos en ambientación de los niños, crear la Lápiz abajo
espaciales para relación a si motivación y relación para el desarrollo del Hojas de papel
la adecuada mismos según tema de clase. bond, pinturas,
ubicación de las nociones
los objetos y su espaciales de: Desarrollo: la actividad se llevará a cabo de
interacción con arriba, abajo. la siguiente manera: los niños identificarán
los mismos. las nociones espaciales (arriba, abajo)
reventando los globos.

Cierre: la evaluación consiste en que los

niños coloreen a los pollitos que se
encuentran arriba de la valla.
Colorear los pollitos que se encuentran en la parate de arriba.
VIDEO:

https://youtu.be/2Wm0u8NVL9w