Estándares de aprendizaje: Deben estar precisados por grado y no se entiende claramente su relación con los ciclos de la educación básica
2.Desempeños: ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan
Están redactados de una forma muy general, que no nos brinda elementos para precisarlos en la unidad y en especial en las sesiones de aprendizaje. profundizar un poco más?
3.Los instrumentos de evaluación (rúbrica):
No especifica la pertinencia en su aplicación.
4.Áreas curriculares y planes de estudio:
No está claro respecto a las áreas de Inglés, Educación Física y Arte y Cultura, con respecto a la distribución del tiempo.
5.Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje:
¿Son como los procesos pedagógicos? ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?
3.Orientaciones 1.El perfil de egreso de la 2.Los enfoques pedagógicas para el Educación Básica: transversales: desarrollo de competencias:
Porque es la ruta por donde Porque nos van a ayudar en Porque nos permitirá deben de recorrer nuestros todo momento a desarrollar desarrollar de manera estudiantes en el transcurso nuestro trabajo pedagógico adecuada nuestra labor de la educación básica, con en el aula, dándonos a pedagógica y así lograr el intervención activa del aportes sobre la persona y su aprendizajes significativos en docente. Dicho perfil señala relación con los demás, con nuestros estudiantes. lo que deben de aprender su entorno, y cómo deben de nuestros estudiantes en toda actuar (con acertados la educación básica, valores y actitudes) frente a respetando su diversidad ellos. cultural y social.
¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos
aspectos, involucrando a sus demás colegas?
Las acciones que proponemos realizar para implementar los
aspectos mencionados, involucrando a directivos y docentes, son las siguientes:
1. El perfil de egreso de la Educación Básica:
Tener reuniones con directivos y docentes para analizar y
evaluar las características del perfil de egreso y tomar las acciones más pertinentes.
Dar a conocer a toda la comunidad educativa el perfil de egreso
que deben desarrollar los estudiantes, mediante afiches, reuniones, talleres, entre otros. 2. Los enfoques transversales:
Realizar reuniones con toda la plana directiva y docente para
analizar, debatir y reflexionar sobre cada enfoque transversal y considerarlas en las labores pedagógicas.
Comprometer y motivar a directivos y docentes para que
actúen de manera coherente con referencia a los valores y actitudes que demandan los enfoques transversales. 3. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias:
Efectuar jornadas de reflexión sobre las labores pedagógicas
que efectúa cada docente, reconociendo sus fortalezas y debilidades.
Comprometer a los docentes a que pongan en práctica las
orientaciones pedagógicas (para el proceso de enseñanza, aprendizaje y para la tutoría) para el desarrollo de competencias.
DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
Es la facultad que tiene una persona de movilizar una serie
capacidades de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades y actitudes) con la finalidad de resolver COMPETENCIAS problemas o lograr propósitos específicos en un contexto determinado, actuando de manera adecuada y con una base ética.
Son descripciones muy precisas de la actuación de los
estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje para el desarrollo de competencias. Cada DESEMPEÑOSnivel y programa educativo tiene determinados desempeños que se evidencian en los documentos curriculares que ayudan al docente a planificar y evaluar los logros de los estudiantes.
Son recursos (conocimientos, habilidades y actitudes) que
se seleccionan, se combinan y se movilizan para CAPACIDADESdesarrollar una competencia en una situación determinada. Son recursos para actuar de manera competente.
Describen el nivel de desarrollo de una determinada
competencia a lo largo de los diferentes ciclos de la ESTÁNDARES DEtodos los estudiantes al finalizar los ciclos. Cada estándar APRENDIZAJE de progresión, descrita en niveles, aumentan en complejidad según se va avanzando cada ciclo. Proporcionan datos significativos para retroalimentar a los estudiantes y ayudarlos a lograr sus aprendizajes.
