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1.

Estándares de aprendizaje:
Deben estar precisados por grado y no se entiende claramente su relación
con los ciclos de la educación básica

2.Desempeños:
¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan

Están redactados de una forma muy general, que no nos brinda elementos
para precisarlos en la unidad y en especial en las sesiones de aprendizaje.
profundizar un poco más?

3.Los instrumentos de evaluación (rúbrica):


No especifica la pertinencia en su aplicación.

4.Áreas curriculares y planes de estudio:


No está claro respecto a las áreas de Inglés, Educación Física y Arte y Cultura,
con respecto a la distribución del tiempo.

5.Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje:


¿Son como los procesos pedagógicos?
¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a
implementar?

3.Orientaciones
1.El perfil de egreso de la 2.Los enfoques
pedagógicas para el
Educación Básica: transversales:
desarrollo de competencias:

Porque es la ruta por donde Porque nos van a ayudar en Porque nos permitirá
deben de recorrer nuestros todo momento a desarrollar desarrollar de manera
estudiantes en el transcurso nuestro trabajo pedagógico adecuada nuestra labor
de la educación básica, con en el aula, dándonos a pedagógica y así lograr
el intervención activa del aportes sobre la persona y su aprendizajes significativos en
docente. Dicho perfil señala relación con los demás, con nuestros estudiantes.
lo que deben de aprender su entorno, y cómo deben de
nuestros estudiantes en toda actuar (con acertados
la educación básica, valores y actitudes) frente a
respetando su diversidad ellos.
cultural y social.

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos


aspectos, involucrando a sus demás colegas?

Las acciones que proponemos realizar para implementar los


aspectos mencionados, involucrando a directivos y docentes, son
las siguientes:

1. El perfil de egreso de la Educación Básica:

 Tener reuniones con directivos y docentes para analizar y


evaluar las características del perfil de egreso y tomar las
acciones más pertinentes.

 Dar a conocer a toda la comunidad educativa el perfil de egreso


que deben desarrollar los estudiantes, mediante afiches,
reuniones, talleres, entre otros.
2. Los enfoques transversales:

 Realizar reuniones con toda la plana directiva y docente para


analizar, debatir y reflexionar sobre cada enfoque transversal
y considerarlas en las labores pedagógicas.

 Comprometer y motivar a directivos y docentes para que


actúen de manera coherente con referencia a los valores y
actitudes que demandan los enfoques transversales.
3. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias:

 Efectuar jornadas de reflexión sobre las labores pedagógicas


que efectúa cada docente, reconociendo sus fortalezas y
debilidades.

 Comprometer a los docentes a que pongan en práctica las


orientaciones pedagógicas (para el proceso de enseñanza,
aprendizaje y para la tutoría) para el desarrollo de
competencias.

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Es la facultad que tiene una persona de movilizar una serie


capacidades de distinta naturaleza (conocimientos,
habilidades y actitudes) con la finalidad de resolver
COMPETENCIAS
problemas o lograr propósitos específicos en un contexto
determinado, actuando de manera adecuada y con una
base ética.

Son descripciones muy precisas de la actuación de los


estudiantes en relación a un determinado estándar de
aprendizaje para el desarrollo de competencias. Cada
DESEMPEÑOSnivel y programa educativo tiene determinados
desempeños que se evidencian en los documentos
curriculares que ayudan al docente a planificar y evaluar
los logros de los estudiantes.

Son recursos (conocimientos, habilidades y actitudes) que


se seleccionan, se combinan y se movilizan para
CAPACIDADESdesarrollar una competencia en una situación
determinada. Son recursos para actuar de manera
competente.

Describen el nivel de desarrollo de una determinada


competencia a lo largo de los diferentes ciclos de la
ESTÁNDARES DEtodos los estudiantes al finalizar los ciclos. Cada estándar
APRENDIZAJE de progresión, descrita en niveles, aumentan en
complejidad según se va avanzando cada ciclo.
Proporcionan datos significativos para retroalimentar a
los estudiantes y ayudarlos a lograr sus aprendizajes.