Universidad de las Américas Facultad Educación

Introducción a la Teoría Humanista de la educación de Carl Rogers

Profesora Estudiante

: :

María Peralta Felipe Pavés Díaz

Asignatura

:

Psicología del aprendizaje

1

Introducción Las grandes corrientes filosóficas y políticas de nuestros tiempos han atendido a muchas necesidades para poder hacer que la sociedad avance. sino sólo presentar un trabajo que pretender informar sobre el enfoque humanista. Nuestro trabajo abordará cuáles son las características de éste enfoque. Es importante señalar que este trabajo no pretende ser una guía crítica acerca del humanismo frente a otros enfoques. nos referimos a la corriente humanista propuesta por Carl Rogers. pilar fundamental para la evolución social. Es por ello que el siguiente trabajo tiene por objetivo el de realizar una breve reseña de lo que ha sido una de éstas preocupaciones. por lo que debemos considerarlo como una mera introducción a ésta corriente con la esperanza de constituir un impulso para estudiarla. 2 . su relevancia en la educación y cómo es posible llevarlo a la práctica. una de las mayores de ellas son las relacionadas con la educación.

En 1919 se inscribió en la Facultad de Agricultura. En 1924 se casa con Helen Elliot que.en una familia muy unida. En su departamento de psiquiatría Rogers experimenta su "terapia centrada en el cliente" con pacientes psicóticos obteniendo óptimos resultados que publica en 1967 en su libro The Therapeutic Relationship and its Impact: A Study of Schizophrenia. en el que efectúa su terapia y realiza investigaciones. 3 . En 1957 obtiene la cátedra de Psicología y Psiquiatría de la Universidad de Wisconsin. en seguida. Fascinado y estimulado por las teorías de Otto Rank y la corriente europea del Existencialismo. De 1942 en su Counseling and Psychotherapy. Nada más vuelto a los Estados Unidos. Fruto de ellas es su nuevo libro. En este libro aparecen más ampliadas y desarrolladas las cuestiones que trató en Counseling and Psychotherapy. que abandonó para emprender estudios de Teología. Rogers publicó en 1939 su primer libro: The Clinical Treatment of the Problem Child. su ciudad natal. pasó al Child Study Department de Rochester. En 1944 se traslada a Chicago.Carl Ransom Rogers (8 de enero de 1902) Influyente psicólogo en la historia estadounidense. al Western Behavioural Science Institute de La Jolla. funda las bases de su client-centered therapy o Terapia centrada en el cliente. en Oak Park -barrio de Chicago. Client-centered-Therapy. quien junto a Abraham Maslow llegaría a fundar el enfoque humanista en psicología. En 1964 abandonó la enseñanza y se trasladó a California. Esta estancia le permitió confrontar la cultura occidental con la oriental y de este modo replantearse muchas cuestiones en su vida. donde funda el primer counseling center. En 1969 funda el Center for the Study of the Person y. Después de un año de estudios en el Institute for Child Guidance de New York. En 1914 marchó con toda ella al campo para dedicarse a la agricultura y a la crianza de animales. el Institute of Peace para el estudio y la resolución de los conflictos. piedra angular del movimento de la Psicología Humanista. En 1922 se trasladó a China por algunos meses con un grupo de estudiantes americanos para participar en una conferencia internacional organizada por la Federación Mundial de Estudiantes Cristianos. Nació en Illinois. abandonó los estudios teológicos y emprendió otros de carácter psicopedagógico. sucesivamente. le dará dos hijos: David y Natalie. Gracias a esto obtuvo una cátedra de psicología clínica en Ohio. texto fundamental y manifiesto del pensamiento de Rogers.

Murió el 28 de enero de 1987 de ataque cardiaco a los 85 años. 4 .

tal como la persona la percibe (proceso conductual). La conducta supone una satisfacción de las necesidades que provoca la actualización. (proceso motivacional). Su conducta es el intento del organismo. pero si su percepción de esta situación constituye una experiencia extraña o aterradora. es decir. ser nosotros mismos. 5 . Opina que no es relevante para una teoría de la Personalidad elaborar una relación de motivaciones puntuales (sexo. la Psicología de la Personalidad ha de ser ante todo Psicología de la Percepción. etc.). Así. que en cada persona se manifestará de forma distinta. (un bebé puede ser tomado en brazos por una persona afectuosa. Rogers acepta una única fuente de motivación en la conducta humana: la necesidad innata de autoactualización (ser. que estudie de qué formas diferentes las personas forman su campo fenoménico. ser lo que podemos llegar a ser. El individuo percibe sus experiencias como una realidad. La conducta es provocada por necesidades presentes.La teoría humanista de Rogers Rogers comienza exponiendo algunas de sus convicciones básicas. dirigido a un fin. El niño interactúa con su realidad en términos de esta tendencia a la actualización. es esta percepción la que influirá en su comportamiento). Esto no implica que cada persona se conozca plenamente El individuo posee la tendencia inherente a actualizar y desarrollar su organismo experienciante. El hombre sólo está movido por su tendencia a ser. no en la realidad en sí. de las cuales podemos rescatar como las más importantes los siguientes postulados: Todo individuo vive en un mundo continuamente cambiante de experiencias. la persona tiene más conciencia de su propia realidad que cualquier otro. En consecuencia. dinero. Según este postulado. y reacciona a sus percepciones. de las cuales él es el centro. convertir la potencia en acto). y no por eventos ocurridos en el pasado. a desarrollar todas sus capacidades de modo que le sirvan para mantenerse y expandirse. agresividad. Es la realidad percibida la que regula la conducta. para satisfacer la necesidad de actualización (de ser) en el marco de la realidad. porque nadie mejor puede conocer su marco interno de referencia (a diferencia del individuo ignorante de sí mismo que suponía Freud). poder. Las únicas tensiones y necesidades que la persona intenta satisfacer son las presentes (sin negar que éstas tengan su origen en fenómenos pasados. tal como éstas son percibidas en la realidad fenoménica. más que el estímulo o realidad “objetiva”. Su experiencia es su realidad. se trata del énfasis existencialista en el “aquí y ahora').

en él reside el campo fenoménico (realidad subjetiva o marco de referencia individual). conductuales y valorativo-regulatorios vistos antes son propios del organismo. En este sentido. tienen gran importancia en la teoría y pueden considerarse como los pilares sobre los que se asienta toda ella. fenómeno que se denomina “subcepción”.Estructura de la personalidad La teoría de la Personalidad de Rogers no se caracteriza precisamente por destacar los constructos estructurales. al concepto de uno mismo en relación con los demás y al medio. Rogers lo describe como un todo gestáltico y organizado de percepciones relativas a uno mismo. el conjunto total de las experiencias (percepciones y significados). Sin embargo. El organismo se define como una totalidad gestáltica (una organización. a los valores. 6 . es decir. sin que se atribuyan al organismo las cualidades inconscientes e instintivas del ello. Estas últimas son consideradas por Rogers como experiencias que operan a un bajo nivel de conciencia. integrada por aspectos físicos y psíquicos que conforman la estructura básica de la personalidad (lo que somos realmente). sino por su incidencia en los aspectos dinámicos y de cambio. En su definición del “self'. En suma. los conceptos de “organismo” y “self'. y que alude a las propias características y capacidades. el organismo guarda cierta similitud con el “ello” freudiano. el organismo es el centro y lugar de toda experiencia. El concepto de “self' o sí mismo es quizás más importante para el desarrollo de la teoría que el anterior. accesible a la conciencia. el self es conceptualizado como una parte del campo fenoménico. Los procesos motivacionales. Para Rogers. percibidos positiva o negativamente por la persona (lo que creemos ser). es consciente y está regido por las leyes de la percepción. que funciona como una gestalt unificada. una forma). tanto simbolizadas (conscientes) como no simbolizadas (no conscientes). metas e ideales. dos constructos.

: No solo los padres influyen en sus hijos y los forman. Esto es importante ya que centra el quehacer educacional en la participación del sujeto de aprendizaje. tienen patrones de percepción individuales y estilo de vida particulares.Educación y teoría del humanismo Lo que enfatiza la teoría humanista es fundamentalmente la experiencia subjetiva. 7 . transformándolo en un ser partícipe de su educación. sino que debemos contemplar las motivaciones y aprendizajes previos de los estudiantes Uno de los conceptos más importantes de este enfoque es “El Rol activo del Organismo”. desde la infancia los seres son únicos. llamémoslo aquí: estudiante. y que lo más importante es llegar a descubrir y utilizar todas las capacidades en su resolución. Es así como uno de los principios más importantes que rigen esta teoría. Ej. también los niños influyen sobre el comportamiento de los padres. Según este. ya no nos centraremos en una relación de Estímulo -> Respuesta. La teoría Humanista surgió como una movimiento de protesta a los paradigmas anteriores que enfocaban al estudiante como un mero receptor de información. es su creencia de que las personas son capaces de enfrentar adecuadamente los problemas de su propia existencia. de lo cual se puede inferir que en éste punto. la libertad de elección y la relevancia del significado individual.

2. Ofrece una visión panorámica de la educación de los estudiantes ya que se puede observar y estudiar el ambiente en el que se desenvuelve la educación. Da énfasis a la libertad humana para elegir tomar responsabilidad no sólo de su educación. apreciando sus relaciones interpersonales. 8 . Es una teoría holística del estudiante. Responde a las impresiones intuitivas de los estudiantes.Fortalezas de la teoría Humanista 1. 4. 3. sino que de la totalidad de la vida de estudiante ya que supone que la educación es un proceso continuo y experencial constante. promoviendo un aprendizaje relacionado con sus intereses y fortaleciendo. de éste modo. la creación de estructuras cognitivas mucho más sólidas que las que se encontraban en el aprendizaje memorístico.

es importante destacar el objetivo de ésta teoría por ayudar a los estudiantes a tomar sus potencialidades y desarrollarlas en un constante proceso de actualización que no se queda sólo en el aula. sino en todo ámbito de su vida. Todo lo anterior queda resumido en la teoría del aprendizaje experiencial.Metas de la teoría humanista en la educación Como proceso holístico tanto en su enfoque del aprendizaje como en la visión del estudiante. en este sentido. la teoría humanista proyecta la educación como un medio para desarrollar la individualidad de los estudiantes y a reconocerse como individuos únicos responsables de sus propios aprendizajes. basada en los postulados humanistas propuestos por Rogers y Maslow. 9 .

en la personalidad en las actitudes a partir de contacto real con los problemas de cualquier índole. La motivación es el eje por el cual el aprendizaje es alcanzado. por lo que sus motivaciones varían y debe atenderse a esas diferencias para un proceso de aprendizaje adecuado. 4. de los cuales podemos rescatar: 1. 10 . La mayor parte del aprendizaje es adquirido por la práctica. En éste sentido.Aprendizaje o aprendizaje experiencial El concepto de aprendizaje consta de los aportes hechos por Rogers. 5. Maslow y. Dewey. el concepto humanista de aprendizaje hace incapié en la función del educador como facilitar de los procesos de aprendizaje viendo al estudiante como un ser lleno de potencialidades para desarrollar. Todos los estudiantes son diferentes. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa activamente del proceso. aquellas incidentes en el aula. 2. Éste proceso trabaja bajo ciertos supuestos. otorgándole al estudiante la capacidad de decidir qué es lo que aprenderá. Dentro de las teorías educativas. El aprendizaje ocurre cuando el estudiante decide que resolver un problema al cual le ha asignado algún valor. La capacidad natural de las personas para aprender. 3. el aprendizaje es el proceso en cual el estudiante es capaz de provocar cambios en la conducta. posteriormente.

así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él 11 . g) Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia. se presentarán dos aspectos de la utilización de la corriente humanista dentro de la educación. a) Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total.Aplicaciones en el aula A continuación. El profesor dentro del humanismo. f) Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas. y así se muestra ante sus alumnos. b) Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. dichos aspectos corresponden al rol que desempeña el profesor dentro de este contexto y a procedimientos relacionados con las actividades que deberían desempeñar los estudiantes. e) Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos. c) Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo. d) Es auténtico y genuino como persona.

en algunos casos. presentamos una guía de autoevaluación para comprender las habilidades de comprensión lectora y detectar fallas para que el estudiante pueda corregirlas. A continuación. En caso de que durante tus ejercicios desees plantearte nuevos objetivos. Si uso textos de Internet para buscar información sobre un tema. desecharla. léelos con atención y reflexiona sobre ellos. por ejemplo en revistas o en Internet. Puedo revisar un texto extenso y decidir si vale la pena seguir la lectura.Los estudiantes dentro del humanismo La autoevaluación es la herramienta que permite que el estudiante se percate de su propio desempeño. Anota las fechas en los casilleros a medida que te propongas y vayas alcanzando los objetivos En esta columna se anotarán los objetivos que debes realizar. sé decidir qué partes de un texto me servirán. escríbelos en una nueva columna y señala tus resultados. Leo sin demasiados problemas la mayoría de las obras de literatura y cuentos que me interesan cuando me he acostumbrado al estilo del autor Distingo el estilo lingüístico formal/cortés y el 12 . redacta una explicación del porqué. en caso de que consideres que el objetivo no es alcanzable. Comprendo detalles en textos informativos sobre una amplia gama de temas. Me fijé este objetivo Fecha Pude hacerlo Un poc o Ba sta nt e Mu y bie n Comprendo con todo detalle textos extensos que tratan temas y problemas que me interesan siempre que la lengua no sea demasiado especializada o si puedo emplear el diccionario. confiriéndole las riendas de decisiones tan importantes como la de resolver las mejores vías para seguir con su educación o.

estilo informal/menos cortés. 13 .

D.wikipedia. Obtenido de http://es. La educación como práctica de la libertad. Buenos Aires: Siglo veintiuno. Freire. (2008).E. Wikipedia. R. L.N. Teoría Humanista del Aprendizaje. ¿Qué es el paradigma humanista en la Educación? U. Wikipedia. (7 de 9 de 2010). J. (2005). Fritz.Bibliografía Fabela. USCS. (1985). P. P.org/wiki/Carl_Rogers 14 .

.................................................................................................11 El profesor dentro del humanismo.................................11 Los estudiantes dentro del humanismo................................................................5 Estructura de la personalidad.....................................................................................................................................................................................7 Fortalezas de la teoría Humanista................................................... 2 Carl Ransom Rogers..................................................................... 10 Aplicaciones en el aula.........................................................................Índice Introducción.......................................................................................................................................................................................................................................8 ......................................3 La teoría humanista de Rogers............................... 8 Metas de la teoría humanista en la educación...... 14 .................................................................................................................................12 Bibliografía.................................................................................10 ....................................................................... 15 15 ................................................................................................................................................................9 Aprendizaje o aprendizaje experiencial............................................6 Educación y teoría del humanismo............ 14 Índice......................

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