Siglo XX: Expansión de la Psicología

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA 

PSICOLOGÍA

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

2018
Introducción

La expansión de la psicología en el siglo XX está fundamentada en el

surgimiento de las Escuelas Psicológicas.

Para su comprensión y estudio se describen brevemente los principales

representantes de cada una de ellas, sus aportes a la psicología y
aspectos teóricos claves que transformaron el ejercicio profesional.

Objetivo del aprendizaje

 

 Reconocer la importancia de los hechos históricos que dieron

origen a los distintos sistemas psicológicos.
 Caracterizar las principales escuelas o sistemas psicológicos
mediante el objeto de estudio, principios básicos, método,
representantes, limitaciones y aportes.
 Diferenciar el impacto de las principales escuelas en la práctica
psicológica.

Tabla de Contenido

1. La psicología en la primera mitad del siglo XX

2. Escuelas y Sistemas Psicológicos
3. Evolución de la Psicología 
4. Escuela Würzburg
5. Estructuralismo vs Funcionalismo
6. Conexionismo
7. Conductismo
8. Psicología de la Gestalt
9. Psicoanálisis
10. Neoconductismo
11. Psicología Soviética 
12. Referencias Bibliográficas 
13. Actividad Evaluativa 

La Psicología en la primera mitad del siglo XX

La Psicología en la primera mitad del siglo XX se caracteriza por la

influencia de:
 Fuente: Villarreal, H. (2018)

1. Influencia de Wilhem Wunt. Psicología Experimental 

2. Introspección
3. Posturas Objetivistas
4. Estudio del Inconsciente
5. Surgimiento de Escuelas o Sistemas Psicológicos 
6. Expansión de la Psicología
Escuelas y Sistemas Psicológicos

Fuente: Historia de la psicología. (2009). Recuperado

de http://ebookcentral.proquest.com

Las Escuelas y Sistemas Psicológicos son componentes principales del

curso Historia de la Psicología. Es allí donde podrá conocer a detalle la
evolución de las teorías de la psicología desde una mirada histórica. 
Evolución de la Psicología

Fuente: UPN 151 Toluca

En un primer momento la Psicología se dedicaba al estudio del alma y

formaba parte de la Filosofía, pero el incesante avance de la ciencia
obligó a los estudiosos de esta disciplina a cambiar su método y
encontrar un objeto de estudio que pudiera ser sujeto de medición y
experimentación.
Escuela Würzburg

 Estudio del pensamiento humano a través de los métodos

de la psicología experimental
o Recontextualizan los estados de consciencia
o Caracterizan el pensamiento
 Combinan la introspección con métodos experimentales
como mediciones psicofísicas o psicofisiológicas.
o Reemplazan estado de consciencia por actos de consciencia
 Representantes
o Oswald Külpe
o Karl Marbe
o Investigaron sobre: sensación, percepción, pensamiento,
memoria y lenguaje.

Planteamiento y Objeto de Estudio

PLANTEAMIENTO 

Estudio de sensaciones y percepciones por medio de ejercicios mentales

para estimular el pensamiento de los sujetos, a través de imágenes.

OBJETO DE ESTUDIO 

Estos ejercicios trascendieron el pensamiento y de paso el concepto de

estados de consciencia: “experiencias que no se dejaban clasificar en
ninguna clase de procesos conscientes conocidos y tampoco se dejaban
descomponer para llegar a algún tipo de proceso mental conocido”.

La importancia del hallazgo contradice la teoría que afirma: el

pensamiento humano está constituido por imágenes
Principios Básicos

Este énfasis, aleja a los psicólogos de la escuela del enfoque

experimental Wundtiano manejado hasta el momento y se acercan más
a la psicología empírica.

 Henry Watt (1879-1925)

 Reconoce la importancia de la tarea en el proceso de pensamiento
 La tarea que se propone al sujeto dirige el curso de su
pensamiento
Aportes

Karl Bühler (1879-1963)

Fuente: Psicología-Online

Análisis de los protocolos introspectivos, identifica 4 componentes:

 Las imágenes sensoriales

 Sentimientos
 Estados de consciencia
 Pensamientos

Añade a las sensaciones y los sentimientos los pensamientos (sin

imágenes) como componente principal y los estados de consciencia que
determinan el pensamiento.
Estructuralismo vs. Funcionalismo

REPRESENTANTES

Estructuralismo

Edward Bradford Titchener

Fuente: Psicología-Online

(1867 -1927)

Funcionalismo

James Rowland Angell

 Fuente: Psicología-Online

(1869 - 1949)

Objeto de Estudio del Estructuralismo

CAMPOS BIOLOGÍA OBJETO DE ESTUDIO CAMPOS DE LA PSICOLOGÍA
Morfología Estructuras Experimental 
Fisiología  Funciones Descriptiva
Ontogénia Desarrollo Genética

A partir de la analogía entre biología y psicología, Titchener señala que

la psicología estructuralista o experimental sería similar a la morfología,
por ello se centra en el análisis experimental de la estructura de la
mente, mientras que la psicología funcionalista o descriptiva sería
similar a la fisiología, lo que la obligaba a centrarse en el estudio de las
funciones del organismo psicofísico.

Tabla 1: Analogía entre biología y psicología

Aportes del Estructuralismo

POSTULADOS DE LA PSICOLOGÍA ESTRUCTURAL

1. Describir los hechos de la experiencia.

2. Desarrollar una estructura lógica en la que ubicar esos hechos.
 3. Conseguir que se reconociese a la psicología como una ciencia con
un lugar definido dentro de la institución académica.

Objeto de Estudio del Funcionalismo

La psicología funcional criticará tanto el carácter artificial y restrictivo

que supone la consideración estática de la mente, como “un momento
de consciencia’’. Plantea como cuestiones básicas las respuestas a las
preguntas ¿qué hace la mente?, ¿cómo lo hace? y ¿para qué lo hace?,
alternativa dinámica a la cuestión básica del estructuralismo sobre los
contenidos de la consciencia.

Principios Básicos del Funcionalismo

El Funcionalismo Norteamericano.

Características generales.
  Oposición a un exclusivista centramiento en los elementos de la
consciencia
 Amplían la investigación a todas las operaciones de la mente
 Resaltan el papel de la motivación y las emociones
 Adoptan un modelo E-R

Conexionismo

Edward Thorndike (1874-1949)

El proceso de aprendizaje cumple con las siguientes leyes

 Ley del efecto

o Describe las consecuencias en el aprendizaje, proceso de
ensayo y error, si se produce una respuesta seguida por una
satisfacción la conexión se hace más fuerte y conduce a su
aprendizaje; si por el contrario hay un displacer o refuerzo
negativo, la conexión estímulo-respuesta se debilita y acaba
desapareciendo.
 Ley del ejercicio, o del uso y desuso
o Papel importante en el aprendizaje, la conexión estímulo-
respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa.
 Ley de pertenencia
o Relaciones que se establecían entre los estímulos y las
respuestas.

Aportes

 Asumió la generalidad filogenética de este proceso de selección al

que denominó “método de ensayo y error, con éxito accidental”.
 En la especie humana, las asociaciones se transformaban por la
acción del lenguaje, la inferencia, el juicio, la imitación o la
comparación y se adquirían incluso en situaciones en las que no
existía ningún impulso para la acción.
 Las asociaciones establecidas mediante este proceso no siempre
eran idénticas a las observadas en animales.

Conexionismo Según Thorndike

Lo que Thorndike observó y registró en cada uno de los experimentos

realizados fue un proceso de adquisición gradual de la conducta
adecuada, representó en una gráfica las latencias de escape de los
participantes en cada ensayo y a estas gráficas las denominó “curvas
de tiempo”.

Experimento realizado por Thorndike

CAJAS PROBLEMA

Fuente: PsicoActiva.com

Consistía en:

“... poner animales hambrientos dentro de un recinto del que tenían que
escapar por un acto muy sencillo, tal como tirar de un lazo de cuerda,
presionar una palanca o pisar una plataforma. (...) la comida fue dejada
a la vista en el exterior (...) y se mantuvo un registro del tiempo que
estuvo en la caja antes de la ejecución del tirón, arañazo o mordisco
exitoso.”

Thorndike, E.L. (1911). Animal Intelligence. Experimental Studies. N.Y.

MacMillan (pág. 26).

Conclusiones

 Estudió en el laboratorio el aprendizaje por ensayo y error, o

aprendizaje instrumental.
 La obra de Thorndike ha sido una de las más influyentes en la
psicología norteamericana.
 Propuso la primera teoría del aprendizaje y el primer conjunto
sistemático de leyes.
 Estudio experimental del aprendizaje entendiendo éste en
términos de la adquisición de conexiones E-R.
Conductismo

Fuente: PsicoActiva.com

Representantes

John Broadus Watson (1878-1958)

Fuente: Psicología-Online

Adolf Meyer (1866-1950)
 Fuente: Psicología-Online

Aportes

 Watson hacía una dura crítica de la psicología tradicional

 24 de febrero de 1913, se inicia la presunta revolución
conductista.
 Watson reduce la explicación de la conducta a conexiones E-R.
 Watson presenta ejemplos que demuestran las posibilidades del
nuevo método conductista en el campo de la psicología humana
 Era pragmática, naturalista y positivista
 Sus últimos escritos rechazan cualquier referencia a la consciencia
o los estados mentales en la descripción científica de la conducta y
la utilización de la introspección como método de experiencia
científica acerca de la conducta de los demás.

Principios Básicos

El condicionamiento no sólo es responsable del establecimiento de los

reflejos condicionados motores y viscerales (emocionales), permite
explicar también los síntomas emocionales que caracterizan a la
“enfermedad mental”, e incluso abre la puerta a un nuevo concepto de
terapéutica.
 DESARROLLO DE LA PROPUESTA CONDUCTISTA

 Watson comenzó a interesarse por los reflejos condicionados.

 Durante 1915, se dedicaría a experimentar en humanos con
distintos tipos de condicionamiento.
 El condicionamiento podría convertirse en una metodología
totalmente objetiva para el estudio de la conducta humana y
explicativo del proceso de formación de hábitos.
 Método condicionado, técnica objetiva y experimental que abría un
nuevo mundo.
 El reflejo condicionado, instrumento mediante el cual se podían
explicar y modificar conductas.
 La “enfermedad mental” es un conflicto entre distintos sistemas de
reacción innatos y/o adquiridos, siendo los síntomas externos
conductas desajustadas adquiridas.

 Aportes
 Los trabajos de Watson sobre las emociones
 Clasifica las reacciones emocionales en tres tipos básicos:

IRA AMOR MIEDO

A la obstaculización o A  ruidos fuertes o
A la caricia y estimulación
restricción de los pérdida de
de zonas erógenas
movimientos corporales sustentación
  Relaciona cada tipo a series de estímulos muy concretas

Psicología de la Gestalt

Representantes

Principios Básicos - Historicos

Principios Básicos - Fundamentación

 Surgió en Alemania a finales del siglo XIX

 Sistemática y unificada
 Sus principales representantes trabajaron en el instituto de
Psicología de la Universidad de Berlín.
 Parte de la totalidad de los fenómenos psicológicos.
 Gestalt, traduce “Forma”.
 La forma o figura de una cosa.
 El modo como está conformada o configurada la distribución de
sus partes.
 Estructura o apariencia resultado de dicha conformación
 Estudia la consciencia humana con métodos experimentales.
 El objeto de estudio lo constituye la experiencia, los procesos
mentales, los sucesos conscientes.
 Interesa la experiencia o vivencia de la realidad vivida por parte
del sujeto.
 Estudio de “fenómenos mentales”, no susceptibles de análisis,
considerando su naturaleza unitaria y global.
 Principio teórico básico: principio de totalidad: el fundamento de la
experiencia no lo constituyen elementos individuales, sino por la
suma de sus partes.

Objeto de Estudio
Psicoanálisis

Fuente: PsicoActiva.com

Representantes
 Sigmund Freud.

(1856-1939)

Fuente: Psicología-Online

Objeto de Estudio

El inconsciente y su funcionamiento.

Trata de explicar por qué nos pasa lo que nos pasa y descubrir que los
seres humanos explicación de nuestros conflictos, de nuestras
motivaciones y subraya la importancia de la infancia y de las relaciones.

Estudios sobre la histeria.

Obras fundamentales: La interpretación de los sueños (1900),

Psicopatología de la vida cotidiana (1904), Tres ensayos para una teoría
sexual (1905).

Teorías de la personalidad.

Aportes

TEORIAS DE LA PERSONALIDAD 

TEORIA TOPOGRÁFICA: Freud examina la mente como un “aparato

psíquico” organizado en tres sistemas o provincias.
Se comunican por medio de actos fallidos, lapsus, chistes inoportunos,
sueños.

A través de la represión la persona trata de rechazar o mantener en el

inconsciente representaciones (pensamientos, sentimientos, imágenes,
deseos, recuerdos) relacionados a una pulsión. Se produce en aquellos
casos en que la satisfacción de un deseo (que produciría placer)
generaría displacer, malestar, en virtud de otras exigencias (éticas,
sociales, etc.).

Teoría Estructural

Freud propuso que la personalidad depende de la manera como se van

integrando desde los primeros años de la vida tres estructuras: Ello, Yo
y Súper Yo.
Teoría Pulsional

 Comportamiento motivado por pulsiones.

 La energía motivacional de las pulsiones de vida, que impulsa el
psiquismo, les llamó libido: “yo deseo”.
 El sexo como una necesidad mucho más importante que otras en
la dinámica de la Psiquis.
 Sexualidad se entiende algo muy diferente: toda una serie de
actividades y excitaciones existentes desde la infancia que
producen placer.
 Principio de placer nos mantiene en constante movimiento. Su
finalidad es estar satisfecho, estar en paz, no tener más
necesidades, la quietud.

Teoría del Desarrollo Psicosexual

Gira en torno al concepto de libido; energía que anima al instinto en la

búsqueda del placer. La libido se va moviendo y se concentra en
diferentes zonas del cuerpo
Neoconductismo

Fuente: Definición ABC

Objeto de Estudio

 Grupo de autores de gran influencia en la psicología

norteamericana entre las décadas de los años 30 y los 60.
 Buscaron hacer teoría psicológica más comprensiva y sofisticada

R. Guthrie (1886 – 1959): El conductismo práctico

 Fuente: Psicología-Online

Teoría sobre aprendizaje basada en un único principio: el aprendizaje

por contigüidad: los estímulos que operan en un determinado instante
tienden a adquirir cierta eficacia para provocar las respuestas
concurrentes y esta eficacia tiende a durar indefinidamente

Considera toda conducta como intencional (dirigida a una meta).

Sus aportes y planteamientos se basan en argumentos, ejemplos y

casos de la vida cotidiana.

Pretendía hacer de la psicología una ciencia útil y eficaz en la resolución

de problemas y patologías (ciencia aplicada).

Representante

Edward Chace Tolman. (1886 – 1959).

 Fuente: Psicología-Online

El conductismo propositivo

1. Trabajó en la búsqueda de datos objetivos de conducta por medio

de la investigación con animales; utilizando la rata como sujeto y
los laberintos “como paradigma experimental.”

2. Elaboró una “definición molar” (Actos de conducta) que deja ver la

poderosa influencia que ejerció en él la psicología de la
Gestalt. Los actos de conducta, "poseen rasgos propios” que no
pueden entenderse como la mera suma de sus componentes
fisiológicos

La Conducta Molar implica siempre un objeto meta, bien para alcanzarlo

o bien para alejarse de él, esta conducta está dotada de condiciones
emergentes que no poseen las conductas moleculares, en este sentido
es propositiva y cognitiva.

Propositiva: en el sentido de la persistencia hasta alcanzar o alejarse

de un objeto-meta.

Cognitiva: en tanto se muestra maleable, capaz de adaptarse a las

características del ambiente

Representante
 Clark Leonard Hull (1884-1952)

Fuente: Psicología-Online

El conductismo deductivo.

Se destaca por la fundamentación mecanicista de su teoría,

el organismo funciona como una máquina y predomina una
conceptualización mecánica de los procesos de razonamiento abstracto.

Lo psíquico se explica desde los principios de la materia y el

movimiento, sin la necesaria inclusión de ninguna sustancia psicológica
específica en la teorización. Otro aspecto fundamental de sus
planteamientos es la aproximación matemática; “todo elemento material
es cuantificable”.

Defendió un nivel de análisis en términos de asociaciones estimulo

respuesta (E-R) y la utilización de un método hipotético – deductivo.

Destacó entre sus colegas y alumnos por el rigor científico, su

sistematicidad y su cercanía a las ideas del positivismo lógico del círculo
de Viena.

Principios Básicos

Burrhus Frederick Skinner (1904 – 1990)

 Fuente: Psicología-Online

El conductismo radical

Creó una tecnología automática que le permitió estudiar y registrar el

comportamiento (Caja de Condicionamiento o Caja de Skinner)

Descubrió un nuevo fenómeno empírico: la conducta operante 

Abordó grandes cuestiones que ocupan a la humanidad: la salud, la

educación, la violencia, el medio ambiente, superando los análisis de
sentido común.

Aportes

Las etapas del desarrollo de la inteligencia según Piaget

1. Estadio sensorio-motor: nacimiento hasta los dos años. En esta

fase, la inteligencia es puramente práctica y depende de la
coordinación y la diferenciación de los esquemas de acción del
niño, cuyo origen se encuentra en las propias acciones reflejas
heredadas

2. Estadio  pre operacional:  desde los dos a los siete años. Los
niños ofrecen muestras de incapacidad para atender al punto de
vista de los otros (egocentrismo), prima pensamiento mágico.
3. Estadio de las operaciones concretas:  entre los siete y los
once años, los niños consiguen descentrarse, tomando en cuenta
las perspectivas de los demás. Todavía no se pueden solucionar
problemas abstractos.
4. Estadio de las operaciones formales:  once o doce años, suele
iniciarse esta etapa, el adolescente tiene la posibilidad de pensar
en abstracto, sin necesidad de manipular la realidad concreta.
 También, desde el punto de vista del comportamiento social, es el
momento de la cooperación.

Principios Básicos de Piaget

Psicología Soviética

La escuela socio – histórica o escuela histórico – cultural.

Los procesos psicológicos superiores (es decir, aquellas

funciones psicológicas que distinguen a la especie humana del
resto de los animales) tienen su origen en la sociedad.

Representantes
 Lev Vygotsky (1896-1934)

Pensador marxista.

Estaba convencido de que la única forma de construir una psicología

científica era traduciendo los principios filosóficos del marxismo al
terreno de la investigación psicológica. Pero, en su opinión, este trabajo
detraducción todavía estaba por realizar.
Representantes

Sechenov

Fuente: Psicología-Online

(1829-1905)

 La actividad psíquica no puede separarse de la actividad

refleja  del cerebro
 La actividad psíquica es un encuentro del sujeto con la realidad
 La percepción sensorial desempeña siempre en esencia un papel
único, el papel señalizador

Principios Básicos

 La mente humana es un producto histórico. La materia, evoluciona

a través de cambios 
cualitativos, dando lugar finalmente a la conciencia humana.
 La mente humana tiene su origen en el encuentro dialéctico entre
la sociedad y el cerebro humano
 La mente es una cualidad o función de la materia altamente
desarrollada, que existe como reflejo subjetivo de la realidad
objetiva.
 La consciencia y la actividad humanas constituyen una unidad
indisoluble
 La mente humana es un instrumento de transformación del mundo
 Cada modificación de la naturaleza por la mente, implica asimismo
unatransformación de la propia mente
 Existe una diferencia cualitativa entre la mente del animal y
lahumana, ya que en ésta interviene de modo determinante
 la capacidad de trabajo y de comunicación del hombre 
(utilización de herramientas y lenguaje).
 La realidad para cada hombre depende de su experiencia pasada,
sus necesidades actuales y el lugar que ocupa en el escenario de
las relaciones sociales. Y desde esa posición el hombre actúa.

Referencias Bibliográficas

Anguera, B. (2009). Historia de la Psicología. Editorial UOC. Pp. 189-403

Anguera, B. (2009).  [Imagen] Historia de la Psicología. Recuperado

dehttp://ebookcentral.proquest.com

SD (2016) [Imagen] El país.  Recuperado

dehttps://elpais.com/elpais/imagenes/2016/05/06/ciencia/1462485695
_761256_1462555602_noticia_fotograma.jpg

SD (2017) [Imagen] Leseg.wordpress.com. Recuperado

dehttps://leseg.files.wordpress.com/2017/04/2991b-skinner3.jpg

SD (2015) [Imagen] Inclusión y calidad educativa. Recuperado

dehttps://inclusioncalidadeducativa.files.wordpress.com/2015/12/vigots
ky-1-728.jpg

Actividad Evaluativa - Unidad 3

Apreciado Estudiante, Ingrese al siguiente enlace, el cual lo dirige a

la actividad evaluativa, tiene como fin identificar el nivel de logro,
análisis y apropiación de los temas revisados de la unidad 3.

file:///C:/Users/pc/AppData/Local/Temp/Rar$EXa15340.31368/actividad
_evaluativa__unidad_3.html

¡Muchos éxitos!
 Lección Evaluativa

Estimado estudiante, la siguiente actividad tiene como fin identificar el nivel de logro,
análisis y apropiación de los temas revisados de la unidad 3.

En esta actividad deberá leer y revisar las imágenes y ubicar en la segunda columna al
texto o respuesta que corresponda.

Edward Bradford Titchener (1867 -1927) Líder del movimiento conocido como
estructuralismo, señala que la psicología
estructuralista se centra en el análisis
experimental de la estructura de la mente.

Vygotsky (1896-1934) Estaba convencido de que la única forma de

construir una psicología científica era
traduciendo los principios filosóficos del
marxismo al terreno de la investigación
psicológica. Psicología Soviética

La actividad psíquica es un encuentro del

sujeto con la realidad. Psicología Soviética

Creó una tecnología automática que le

Oswald Külpe (1862 – 1915) Y permitió estudiar y registrar el
Karl Marbe (1869 -1953) comportamiento (Caja de Condicionamiento o
Caja de Skinner) Escuela del Neoconductismo

Max Wertheimer (1880-1943) Implantó el esquema estímulo-respuesta (E-

R), desarrolló sus investigaciones apoyándose
en el estudio de animales, observando la
conducta. Escuela del Conexionismo.

John Broadus Watson (1878-1958)

Separa el campo perceptual en dos partes:
una, en la que se focaliza nuestra atención que
es dominante y se destaca del entorno:
“figura”; otra, más difusa, que llamamos
“fondo”. Psicología de la Gestalt

Sechenov (1829-1905) Representante de la escuela del Psicoanálisis.

subraya la importancia de la infancia y de las
 relaciones.

Edward Thorndike (1874-1949) Reduce la explicación de la conducta a

conexiones E-R. Escuela Conductismo

Investigaron sobre: sensación, percepción,

pensamiento, memoria y lenguaje. Escuela
Würzburg