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Sesión de aprendizaje nro 03

DATOS INFORMATIVOS
Docente: Grado: 3ro y 4to de
secundaria.
Área: CTA (biología) Fecha: 06/12/2018.
Unidad: 08 Horas: 2h. pedagógicas a la
semana.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Sistema reproductor comparado”

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores
Indaga, mediante métodos Genera y registra Registra datos o
científicos, situaciones que datos e información. información en tablas y/u
pueden ser investigadas organizadores gráficos.
por la ciencia.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Explica la diferencia entre
basado en conocimientos conocimientos un aparato reproductor en
científicos. científicos y diversos animales y las
argumenta personas.
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos de Desarrollo de las actividades Tiem
la sesión po
Inicio La docente saluda cordialmente a los educandos,
promoviendo de esta manera el valor del respeto.
A continuación, se les indica a los educandos sacar sus 15
cuadernos para poder dar revisión a sus tareas dejadas en min.
la clase anterior. Seguidamente se les da el siguiente dato:
sabias que la reproducción es un proceso complejo para
dar origen a un nuevo ser.
Es por eso por lo que en esta oportunidad conoceremos el
aparato reproductor en animales vertebrados e
invertebrados.
Desarrollo A continuación, se les da una breve explicación a los
educandos sobre el sistema reproductor comparado, para
luego dar entrega a las copias con la información
respectiva la cual debe ser leída y analizada de manera 65
grupal y posteriormente realizar un mapa conceptual. min.
A continuación, un representante de cada grupo pasara a
dar una exposición del tema.
Seguidamente la docente entregara la actividad calificada
donde los educandos podrán dar solución de manera
individual si presentan alguna duda podrán realizar
preguntas a la docente la cual despejara todas las dudas
que puedan presentar.
Posteriormente se realiza el intercambio de prácticas para
poder dar inicio a la calificación respectiva.
Cierre Como siguiente punto se realiza a los educandos: ¿Por qué
es importante aprender este tema? - ¿Creen que es útil y 10
fácil conocer este tema? - ¿Qué han aprendido hoy? - ¿Fue min.
sencillo? - ¿Qué dificultades se presentaron?
RECURSOS Y MATERIALES: copias, lapiceros, pizarra, plumones de pizarra,
cuadernos.
TAREA PARA LA CASA: Graficar los diversos sistemas reproductores conocidos en
los animales con sistema reproductor y en los animales que no poseen sistema
reproductor.
EVALUACIÓN: Evaluación sumativa a través de una rúbrica.

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Prof. Claudia Yanqui Uscamayta. Directora. Pamela Mamani
Apaza.
Sesión de aprendizaje nro 03
DATOS INFORMATIVOS
Docente: Claudia Yanqui Uscamayta. Grado: 2do de secundaria.
Área: CTA (biología) Fecha: 04/12/2018.
Unidad: 08 Horas: 2h. pedagógicas a la
semana.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Salud y enfermedad”

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores
Explica el mundo Comprende y aplica Encuentra la diferencia entre
físico basado en conocimientos enfermedades infecciosas y no
conocimientos científicos y argumenta infecciosa.
científicos. científicamente. Identifica las etapas de una
enfermedad infecciosa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos de Desarrollo de las actividades Tiemp
la sesión o
Inicio La docente saluda cordialmente a los educandos de esta
manera establece el valor del respeto.
A continuación, solicita a los educandos sus cuadernos 10
para la revisión pertinente de sus tareas. min.
A continuación, la docente da a conocer un pequeño
dato: sabias que ante una enfermedad, tu cuerpo lucha,
haciéndote sentir una serie de síntomas, que muchas
veces son necesarios para tu próxima recuperación.
Es por eso por lo que en la presente sesión el educando
podrá conocer este gran tema y despejar ciertas dudas.
Desarrollo A continuación, se les indica a los educandos colocar el
titulo general “Salud y enfermedad” seguidamente se 55
desarrollará un pequeño concepto la cual será realizada min.
por medio de lluvia de ideas de los educandos y
posteriormente se hace entrega de unas copias con la
información la cual debe ser leída y analizada.
A continuación, nos apoyaremos de diapositivas para
poder visualizar cómodamente como se desarrollan las
etapas de una enfermedad infecciosa además
hablaremos de tres tipos de enfermedades, esto con el
fin de despejar dudas a los educandos: enfermedades
congénitas (síndrome de Down), enfermedades
ocasionadas por un virus (sida y sarampión),
enfermedades por protozoos (mal de Chagas).
Posteriormente se les entrega un pequeño cuestionario
(practica calificada) para poder verificar que los
educandos hayan logrado comprender el tema.
Cierre Los educandos responderán las siguientes interrogantes:
- ¿Por qué es importante aprender este tema? - ¿Creen 10min
que es útil y fácil conocer este tema? - ¿Qué han .
aprendido hoy? - ¿Fue sencillo? - ¿Qué dificultades se
presentaron? - ¿Pudieron superarlas en forma individual o
grupal?

RECURSOS Y MATERIALES: copias, lapiceros, pizarra, plumones de pizarra,


cuadernos.
TAREA PARA LA CASA: los alumnos realizaran dibujos sobre las cadenas tróficas y
los niveles de organización.
EVALUACIÓN: intervenciones orales y practica calificada.

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Prof. Claudia Yanqui Uscamayta. Directora. Pamela Mamani
Apaza.
Sesión de aprendizaje nro 05
DATOS INFORMATIVOS
Docente: Claudia Yanqui Uscamayta. Grado: 6to primaria
Área: Matemática (geometría). Fecha: 03 - 04/12/2018.
Unidad: 08 Horas: 2h. pedagógicas a la
semana.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ Áreas”

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores
Actúa y piensa Matematiza Identifica los diferentes tipos de
matemáticamente en situaciones. regiones triangulares y
situaciones de forma, Comunica y cuadrangulares. Determina el área
movimiento y representa ideas de regiones triangulares y
cuadrangulares. Resuelve problemas
localización. matemáticas.
utilizando las fórmulas de áreas de
regiones planas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos de Desarrollo de las actividades Tiem
la sesión po
Inicio La docente saluda al alumnado y para iniciar la
sesión escribe en la pizarra lo siguiente: En el 15mi
gráfico, calcula el área sombreada. n.
Entonces, para este ejercicio planteado, la
docente comenzará a preguntar lo siguiente: -
¿Qué tipo de triángulo será? - ¿Qué forma tiene
la región sombreada? - ¿Cómo harían para hallar
el área de la figura sombreada? La docente escucha las
respuestas y las plantea en la pizarra para debatirlas entre los
alumnos. Con este ejercicio se repasan los saberes previos del
tema a desarrollar esta semana. De aquí se puede saber qué
puntos del tema se deben reforzar más. Luego de escuchar las
posibles respuestas, soluciones y sustentaciones del problema
en mención, el docente desarrollará el tema para esta sesión de
clase.
Desarrollo La docente pedirá a los alumnos que presten
atención al siguiente problema: En el gráfico,
calcula el área de la región ACD.
Comprende el problema y lo analizan: - ¿Cómo
se puede analizar este problema? - ¿Es
115
interesante el desarrollo del ejercicio? - ¿Qué
propiedad se puede usar en este problema? Para resolver este
min.
problema, se debe estudiar el tema de área de una superficie
plana.
Para lo cual se les entregara unas copias con la información
respectiva y posteriormente daremos inicio a su análisis y a la
profundización a través de ejemplos.
Seguidamente se les pide a los educandos ubicarse en la página
44 para dar inicio a la profundización del tema y a la aplicación
del nuevo conocimiento.
También se deja a los alumnos 3 retos sobre áreas el educando
que termine primero gana puntos y luego se elige a una
persona para salir a la pizarra.
Cierre Para cerrar la sesión de hoy se les realiza las siguientes 10mi
interrogantes. n.
¿Qué les pareció el tema de hoy? ¿crees que lo puedes
aplicar en la vida cotidiana?
RECURSOS Y MATERIALES: copias, lapiceros, pizarra, plumones de pizarra,
cuadernos.
TAREA PARA LA CASA: resolver los doce ejercicios de sus respectivos libros que
corresponden a su reto matemático.
EVALUACIÓN: intervenciones orales, libros actividades y practica en pizarra.

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Prof. Claudia Yanqui Uscamayta. Directora. Pamela Mamani
Apaza.
Sesión de aprendizaje nro 06
DATOS INFORMATIVOS
Docente: Claudia Yanqui Uscamayta. Grado: 6to de primaria.
Área: Matemática (Geometría). Fecha: 05/12/2018.
Unidad: 08 Horas: 2h. pedagógicas a la
semana.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Plano cartesiano”

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores
Actúa y piensa Matematiza Halla la distancia entre dos
matemáticamente en situaciones. puntos. Halla el punto medio
situaciones de forma, Elabora y usa y reconoce una coordenada.
movimiento y localización. estrategias.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos de Desarrollo de las actividades Tiemp
la sesión o
Inicio La docente saluda cordialmente a los educandos de esta
manera promovemos el valor del respeto.
Como siguiente paso se les pide a los educandos abrir 25
sus libros para poder pasar a la revisión rápida de sus min.
tareas y si presentaron algún inconveniente en alguno de
los ejercicios indicar para poder resolver en la pizarra y
explicarlos.
Desarrollo A continuación, se explica de manera breve y entendible
que es un plano cartesiano y como ubicamos un punto en
el plano cartesiano.
Se pasa a desarrollar diversos ejemplos en la pizarra. 55
Para profundizar se solicita sus libros de actividades y min.
damos inicio a la solución de la practica propuesta.
Mientras los educandos dan solución a su práctica de sus
libros la docente entrega una práctica calificada para
resolver en sus cuadernos de esta manera poder ampliar
y profundizar el tema de hoy.
Esta práctica puede ser resuelta de manera grupal o de
manera individual pero también saldrán a la pizarra y dar
explicación a ejercicios indicados.
Cierre La docente realiza las siguientes interrogantes a los 10min
educandos: .
¿Qué te pareció el tema de hoy? ¿crees que el tema
realizado es importante? ¿crees que lo puedes utilizar en
la vida cotidiana? ¿te pareció complicado el tema
desarrollado? ¿es útil este tema para tu vida?

RECURSOS Y MATERIALES: copias, lapiceros, pizarra, plumones de pizarra,


cuadernos.
TAREA PARA LA CASA: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria. El alumno logra resolver problemas de
congruencia de triángulos y pone en práctica todos los saberes obtenidos.
EVALUACIÓN: intervenciones orales, libros actividades y practica calificada.
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Prof. Claudia Yanqui Uscamayta. Directora. Pamela Mamani
Apaza.
Sesión de aprendizaje nro 05
DATOS INFORMATIVOS
Docente: Claudia Yanqui Uscamayta. Grado: 1ro de secundaria.
Área: Matemática (geometría) Fecha: 05-06/12/2018.
Unidad: 08 Horas: 2h. pedagógicas a la
semana.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Proporcionalidad”

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores
Actúa y piensa Matematiza Interpreta las relaciones asociadas a la cuaterna
matemáticamente situaciones. armónica. Determina las longitudes de segmentos de
en situaciones de Elabora y usa rectas paralelas aplicando definiciones y teoremas de
forma, estrategias. proporcionalidad. Resuelve problemas en donde
movimiento y intervienen las propiedades sobre proporcionalidad.
localización.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos de Desarrollo de las actividades Tiemp
la sesión o
Inicio La docente saluda al alumnado y para iniciar la sesión y
escribe en la pizarra lo siguiente: Un domingo caluroso de
verano, Pepito estaba saliendo a la playa con sus amigos. Su 10
compañero Toñito, un matemático, le preguntó: Toñito: Pepito, min.
¿cuál es la medida de tu altura? Pepito: ¿Por qué? Toñito: Es
que me he dado cuenta de que, si mides 180 cm, proyectas
una sombra de 45 cm. Pepito: ¿Y eso que tiene que ver?
Toñito: ¿Te has preguntado cuánta sombra proyectarías si
tuvieras una talla de 60 cm? Pepito: No, no he pensado en eso.
Entonces, para este ejercicio planteado, la docente
preguntará: - ¿Qué entienden por proporcionalidad? - ¿Qué
papel cumple en la conversación la talla de la persona? - ¿Qué
papel cumple en la conversación la sombra de la persona? La
docente escucha las respuestas y la plantea en la pizarra para
poder debatirlas entre los alumnos Con este ejercicio se
repasan los saberes previos del tema a desarrollar esta
semana. De aquí, se puede saber qué puntos del tema se
desarrollarán y reforzarán más. Luego de escuchar las posibles
respuestas, soluciones y sustentaciones del problema, el
docente desarrollará el tema para esta sesión de clase.
Desarrollo El docente pedirá a los alumnos que presten
atención al siguiente problema: En la figura,
AD // BE // CF; si AB = 8, BC = 12 y DE = 10,
determine la longitud de EF 130
Comprende el problema y lo analizan: - ¿Cómo
min.
se puede analizar este problema? - ¿Es
interesante el desarrollo del ejercicio? - ¿Qué
propiedad se puede usar en este problema?
Para resolver este problema, debemos estudiar el tema de
proporcionalidad.
Para la cual en lo que corresponde a la parte teórica nos
apoyaremos a través de copias.
A continuación, damos inicio a la solución de las actividades
propuestas en nuestro libro de actividades.
Cierre La docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se 20min
deben seguir para analizar los problemas propuestos. Primero, deben .
poner mucha atención y tratar de encontrar la resolución del
problema que se plantea.
Se plantean ejercicios del nivel III, que serán desarrollados por el
docente en la pizarra.

RECURSOS Y MATERIALES: copias, lapiceros, pizarra, plumones de pizarra,


cuadernos.
TAREA PARA LA CASA: Se pide a los alumnos que resuelvan los ejercicios de las actividades de su libro que
serán la tarea domiciliaria.
EVALUACIÓN: intervenciones orales y practica calificada.

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Prof. Claudia Yanqui Uscamayta. Directora. Pamela Mamani
Apaza.
Sesión de aprendizaje nro 06
DATOS INFORMATIVOS
Docente: Claudia Yanqui Uscamayta. Grado: 2do de secundaria.
Área: Matemática (geometría). Fecha: 06/10/2018.
Unidad: 08 Horas: 4h. pedagógicas a la
semana.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “semejanza de triángulos”

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores
Actúa y piensa Elabora y usa Determina los criterios de semejanza de triángulos y
matemáticame estrategias entiende sus propiedades. Demuestra los teoremas
nte en Razona y sobre la semejanza de triángulos. Realiza
situaciones de argumenta operaciones con los elementos de un triángulo
generando identificando sus elementos homólogos que exijan
forma y
ideas la aplicación de las propiedades sobre semejanza de
movimiento. matemáticas triángulos. Resuelve situaciones problemáticas que
exijan la aplicación de sus propiedades sobre
semejanza de triángulos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos de Desarrollo de las actividades Tiemp
la sesión o
La docente saluda al
alumnado y, para iniciar la
sesión, escribe en la pizarra
lo siguiente: En el gráfico,
calcula el valor de x.
Inicio 25
Entonces, para este ejercicio
planteado, el docente
min.
preguntará: - ¿Qué entienden por semejanza? - ¿Qué relación
habrá entre el triángulo ABC y PQR? - ¿Será el único caso de
semejanza? La docente escucha las respuestas y las plantea
en la pizarra para debatirlas entre los alumnos. Con este
ejercicio se repasan los saberes previos del tema a desarrollar
esta semana. De aquí se puede saber qué puntos del tema se
deben reforzar más. Luego de escuchar las posibles
respuestas, soluciones y sustentaciones del problema, el
docente desarrollará el tema a tratar para la sesión de clase.
La docente pedirá a los alumnos que
presten atención al siguiente problema:
En la figura, calcula el valor de x.
Comprenden el problema y lo analizan: -
¿Cómo se puede analizar este problema? -
55
¿Es interesante el desarrollo del ejercicio?
- ¿Qué propiedad se puede usar en este
min.
Desarrollo problema? Para resolver este problema,
debemos estudiar el tema de semejanza de triángulos.
Para la cual en lo que corresponde a la parte teórica nos
apoyaremos a través de copias.
La docente pedirá a los alumnos que abran sus libros para
iniciar con el desarrollo de los ejercicios en la pizarra y así
absolver todas las dudas que tengan los educandos (todos en
el nivel I). En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los
ejercicios del trabajo de investigación II con su respectivo
desarrollo, de forma grupal.
Cierre La docente preguntará lo siguiente: - El docente preguntará lo
siguiente: - ¿Qué han aprendido hoy? - ¿Por qué es importante
aprender este tema? - ¿Creen que es útil y fácil conocer este 10min
tema? .
¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje?
¿Cómo aplicar lo que aprendí en la solución de un problema?

RECURSOS Y MATERIALES: Libro, copias, Pizarra, plumones de pizarra,


Regla.
TAREA PARA LA CASA: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
EVALUACIÓN: intervenciones orales, libros actividades, intervenciones en pizarra
de manera grupal y practica calificada.

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Prof. Claudia Yanqui Uscamayta. Directora. Pamela Mamani
Apaza.
Sesión de aprendizaje nro 04
DATOS INFORMATIVOS
Docente: Claudia Yanqui Uscamayta. Grado: 2do de secundaria.
Área: Matemática (geometría). Fecha: 03-04/12/2018.
Unidad: 08 Horas: 4h. pedagógicas a la
semana.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Relaciones métricas”

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores
Actúa y piensa Matematiza Describe las proyecciones
matemáticamente en situaciones. ortogonales sobre una recta y las
situaciones de forma y Elabora y usa relaciones métricas en triángulos.
movimiento. estrategias.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos de Desarrollo de las actividades Tiemp
la sesión o
Para iniciar la sesión de esta semana, la docente plantea lo
siguiente: En un triángulo ABC inscrito en una circunferencia
Inicio se trazan los segmentos isogonales BP (P en AC) y BR (R en la
circunferencia). Calcula BR si AB = 9, BC = 6 y BP = 4. Se 25
organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la
min.
pizarra. El docente propone las siguientes preguntas: - ¿En qué
consiste este problema? - ¿Se podrá graficar este problema? -
¿Qué entienden por la palabra "isogonal"? - ¿Conocen algo
sobre estos tipos de problemas? - ¿Cómo se puede desarrollar
este tipo de ejercicio? - ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
- ¿Pueden indicar qué tema se va a tratar hoy? La docente
retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la
pizarra.
La docente pedirá a los alumnos que
presten atención al ejemplo planteado
en la pizarra. Calcula el valor de x.
Los alumnos analizan y explican cuál
es el desarrollo del problema
propuesto por el docente. La docente
explicará que, para resolver estos
problemas, tanto el ejemplo 1 y 2, se necesita conocer el tema
de relaciones métricas y sus propiedades. Para desarrollar de 130
problemas sobre relaciones métricas, es necesario que el min.
Desarrollo alumno conozca - proyección ortogonal sobre una recta; -
relaciones métricas en el triángulo rectángulo; - teoremas
adicionales; - relaciones métricas en la circunferencia; - rectas
isogonales; - teoremas de las isogonales;
Para la cual en lo que corresponde a la parte teórica nos
apoyaremos a través de copias.
La docente pedirá a los alumnos que abran sus libros para
iniciar con el desarrollo de los ejercicios en la pizarra y así
absolver todas las dudas que tengan los educandos (todos en
el nivel I). En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los
ejercicios del trabajo de investigación II con su respectivo
desarrollo, de forma grupal.
Se pregunta a los alumnos lo siguiente: ¿Tuvieron alguna
Cierre dificultad en aprender el tema? ¿Qué logros obtuvieron? 10min
¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del .
ejercicio en la pizarra? ¿Creen que ahora están preparados
para desarrollar este tema por sí solos?

RECURSOS Y MATERIALES: copias, lapiceros, pizarra, plumones de pizarra,


cuadernos.
TAREA PARA LA CASA: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
EVALUACIÓN: intervenciones orales, libros actividades y practica calificada.

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Prof. Claudia Yanqui Uscamayta. Directora. Pamela Mamani
Apaza.

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