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YECTO

PR O
Crea

7
Mund s
Lenguaje y
Comunicación

E D
C

U
A
C I
Ó N
B Á S I C A

Evaluaciones
Evaluación unidad 1 pág. 2
Evaluación unidad 2 pág. 11
Evaluación unidad 3 pág. 21
Evaluación unidad 4 pág. 31
Evaluación unidad 5 pág. 41
Evaluación unidad 6 pág. 54
Evaluación unidad 7 pág. 64
1 El lector: un constructor de sentidos

Nombre:
EVALUACIÓN

Curso: Fecha:

La prueba tiene 26 preguntas.


Instrucciones
25 preguntas son cerradas, con opciones, y una pregunta es de desarrollo.

Debes marcar en el texto la opción que consideras correcta, usando lápiz grafito.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4.

“Parábola china”

Un anciano llamado Chunglang, que quiere decir “Maese La Roca”, tenía una pequeña propiedad
en la montaña. Sucedió cierto día que se le escapó uno de sus caballos y los vecinos se acercaron a
manifestarle su condolencia.
Sin embargo el anciano replicó:
—¡Quién sabe si eso ha sido una desgracia!
Y hete aquí que varios días después el caballo regresó, y traía consigo toda una manada de caballos
cimarrones1. De nuevo se presentaron los vecinos y lo felicitaron por su buena suerte.
Pero el viejo de la montaña les dijo:
—¡Quién sabe si eso ha sido un suceso afortunado!
Como tenían tantos caballos, el hijo del anciano se aficionó a montarlos, pero un día se cayó y
se rompió una pierna. Otra vez los vecinos fueron a darle el pésame, y nuevamente les replicó el
viejo:
—¡Quién sabe si eso ha sido una desgracia!
Al año siguiente se presentaron en la montaña los comisionados2 de “los Varas Largas”. Recluta-
ban jóvenes fuertes para mensajeros del emperador y para llevar su litera. Al hijo del anciano, que
todavía estaba impedido de la pierna, no se lo llevaron.
Chunglang sonreía.

Herman Hesse, en El caminante. Barcelona: Editorial Bruguera, 1984.

1 De acuerdo a lo leído, ¿cómo son los vecinos de Chunglang?


A. Atentos.
B. Chismosos.
2 C. Simpáticos.
D. Agradables.

1 Cimarrones: salvajes, indómitos.


2 Comisionados: enviados, representantes.

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2 ¿Cómo reacciona Chunglang frente a los sucesos que vive?
A. Acepta su suerte con resignación.
B. Prefiere admitirlos como algo normal.
C. Evita calificarlos como buenos o malos.
D. Se alegra o entristece, según lo ocurrido.

3 ¿Por qué Chunglang sonríe al final del relato?


A. Porque él poseía más caballos que “los Varas Largas”.
B. Porque su hijo permaneció en casa, dado que estaba lesionado.
C. Porque se burlaba de que hubiesen ignorado la fuerza de su hijo.
D. Porque despreciaba la misión que desempeñaban los comisionados.

4 ¿Cuál es el quiebre o complicación del cuento?


A. El momento en que el caballo regresa con una manada.
B. Cuando los comisionados se marchan sin el hijo del anciano.
C. Cuando el hijo del anciano cae del caballo y se rompe una pierna.
D. El instante en que aparecen los comisionados en busca de jóvenes.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 5 a 9.

“El pronóstico”

En el funeral mismo de don Sergio, la compungida señora María Cecilia se dedicó, entre otras
cosas, a recordar algunas de las escenas más notables en el discreto pasado del occiso.
Uno de los sucesos que más conmovió el corazón de los oyentes fue la misteriosa anécdota de la
gitana de Cartagena. La gitana le había dicho a don Sergio “aquí veo dos muertes, usted se va a
morir dos veces; no lo entiendo”. La compungida viuda acotaba “miren que morirse dos veces para
destrozarme dos veces el corazón; no lo entiendo”. Don Sergio, unos metros más abajo, entendía.

Andrés Gallardo, en Cien microcuentos chilenos.


Santiago, Chile: Editorial Cuarto Propio, 2002.

5 ¿A qué hace referencia el título del texto?


A. A la anécdota que relataría la viuda.
B. A la extraña predicción de la gitana.
C. A la pena que sentiría María Cecilia.
UNIDAD 1

D. A la fecha en que moriría don Sergio.

6 ¿Qué información externa al texto es necesario conocer para comprender el sentido del relato? 3
A. El hecho de que Cartagena fue un balneario importante durante el siglo pasado.
EVALUACIÓN

B. La costumbre de narrar anécdotas vividas por el fallecido durante la noche del velorio.
C. La existencia de una enfermedad en que la persona parece haber muerto pero está viva.
D. La idea de que las gitanas predicen el futuro mediante la lectura de las líneas de la mano.

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1 El lector: un constructor de sentidos

7 Según lo leído, ¿para qué sirve la palabra subrayada en la oración: “usted se va a morir dos
veces”?
A. Para denominar al personaje femenino.
B. Para reemplazar el sustantivo propio “Sergio”.
C. Para indicar quién ejecuta la acción del verbo.
D. Para señalar el momento en que ocurrirá lo dicho.

8 ¿Qué otro título sería apropiado para el texto?


A. “La falsa muerte”.
B. “La misteriosa gitana”.
C. “La compungida viuda”.
D. “Historias de don Sergio”.

9 ¿Qué sucede con el pronóstico hecho por la gitana?


A. Se transforma en una situación enigmática, sin solución.
B. Se convierte en la mejor anécdota de la vida de don Sergio.
C. Se considera una leyenda en la zona donde ocurrió el encuentro.
D. Se cumple, pues don Sergio escucha lo que sucede en su entierro.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 y 11.

10 ¿Con qué se relacionan las


imágenes del afiche?
A. Con el tema del curso
ofrecido.
B. Con los destinatarios del
curso.
C. Con los auspiciadores del
curso.
D. Con la forma de inscribirse
en el curso.

11 ¿Qué información del afiche


debería destacarse por sobre el
resto?
A. Aula Virtual BiblioRedes.
B. Te invitamos a nuestro
curso.
http://aulavirtual.biblioredes.cl/
C. “Búsqueda eficiente de
4 información”.
D. Formación para un Chile +
conectado.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 12 a 19.

“La tela de Penélope o quién engaña a quién”

Hace muchos años vivía en Grecia un hombre llamado Ulises (quien a pesar de ser bastante sabio
era muy astuto), casado con Penélope, mujer bella y singularmente dotada cuyo único defecto era
su desmedida afición a tejer, costumbre gracias a la cual pudo pasar sola largas temporadas.
Dice la leyenda que en cada ocasión en que Ulises con su astucia observaba que a pesar de sus pro-
hibiciones ella se disponía una vez más a iniciar uno de sus interminables tejidos, se le podía ver
por las noches preparando a hurtadillas sus botas y una buena barca, hasta que sin decirle nada se
iba a recorrer el mundo y a buscarse a sí mismo.
De esta manera ella conseguía mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus pretendientes,
haciéndoles creer que tejía mientras Ulises viajaba y no que Ulises viajaba mientras ella tejía, como
pudo haber imaginado Homero, que, como se sabe, a veces dormía y no se daba cuenta de nada.

Augusto Monterrroso, en Antología del microcuento hispanoamericano.


Santiago, Chile: Editorial Mosquito, 1990.

12 ¿Quién es el personaje principal de este relato?


A. Ulises.
B. Homero.
C. Penélope.
D. Los pretendientes.

13 ¿Qué recurso característico de los microcuentos se utiliza en este texto?


A. Una trama simplificada.
B. La alusión a personajes de otros relatos.
C. La brevedad en la explicación del conflicto.
D. La presentación incompleta de los personajes.

14 ¿Por qué motivo viajaba Ulises?


A. Porque deseaba recorrer el mundo.
B. Porque Penélope comenzaba a tejer.
C. Porque quería mantenerse lejos de casa.
D. Porque esperaba encontrarse a sí mismo.

15 ¿Qué función cumple la palabra subrayada en el texto?


UNIDAD 1

A. Indica una acción pasada.


B. Sustituye un nombre propio.
C. Indica cómo suceden los hechos.
5
D. Señala dónde ocurren los hechos.
EVALUACIÓN

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1 El lector: un constructor de sentidos

16 ¿En cuál de los siguientes fragmentos se utiliza un conector temporal?


A. “[…] haciéndoles creer que tejía mientras Ulises viajaba […]”.
B. “[…] costumbre gracias a la cual pudo pasar sola largas temporadas”.
C. “[…] sin decirle nada se iba a recorrer el mundo y a buscarse a sí mismo”.
D. “[…] se le podía ver por las noches preparando a hurtadillas sus botas […]”.

17 ¿Por qué el título dice “quién engaña a quién”?


A. Porque Ulises dejaba que Penélope tejiera cada vez que ella quería.
B. Porque los pretendientes de Penélope creían que podían engañar a Ulises.
C. Porque Penélope mantenía alejado a Homero de sus tejidos, haciéndolo dormir.
D. Porque Penélope hacía creer a sus pretendientes que tejía mientras esperaba a Ulises.

18 ¿Cuál situación genera la complicación o quiebre del relato?


A. La afición al tejido de Penélope.
B. El deseo de estar sola de Penélope.
C. Las prohibiciones impuestas por Ulises.
D. Los extensos viajes emprendidos por Ulises.

19 ¿Qué relación tiene Homero con la historia de Penélope y Ulises?


A. Es un acompañante de viaje de Ulises.
B. Es el pretendiente favorito de Penélope.
C. Es el encargado de mantener lejos a Ulises.
D. Es quien contó equivocadamente su leyenda.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 20 y 21.

20 ¿Quiénes son los convocantes en el


texto anterior?
A. Tablao Ambulante.
B. Varios grupos en escena.
C. La Conrado | Centro Cultural.
D. Todos queríamos ser gitanos.

21 ¿Quiénes son los destinatarios de este


texto?
A. Todos los gitanos.
B. Bailarines de flamenco.
C. Mujeres de tacones rojos.
6 D. Personas que gustan del flamenco.

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Lee los siguientes textos y responde las preguntas 22 a 25.
Análisis de materia: literatura chilena
Total Literatura Chilena (materias editadas)año 2008
Texto 1 Materia N° de títulos % Producción Total % de Materia
Poesía 267 6,83 % 30,20 %
Narrativa 243 6,22 % 27,49 %
Lit. Juvenil 215 5,50 % 24,32 %
Ensayos 159 4,07 % 17,99 %
Total títulos 884

Participación de la materia Literatura Chilena


en producción total año 2008
Géneros
Poesía 6,83%

Texto 2 Narrativa 6,22%

Lit. Juvenil 5,50%

Ensayos 4,07%
%
0 1 2 3 4 5 6 7

22 ¿Cuál es el tema de los textos anteriores?


A. Géneros literarios leídos en 2008.
B. Análisis de materia: literatura chilena.
C. Producción total de materias año 2008.
D. Materias de literatura chilena durante 2008.

23 ¿Qué información del Texto 1 no está graficada en el Texto 2?


A. Materia.
B. Producción total.
C. Número de títulos.
D. Porcentaje de materia.

24 ¿Cuál es el género literario que se publica menos en Chile?


A. Poesía.
B. Ensayos.
UNIDAD 1

C. Narrativa.
D. Literatura infantil.
7
25 De los textos anteriores, ¿qué se puede inferir acerca de las materias?
EVALUACIÓN

A. Que en Chile cada vez se lee más poesía.


B. Que la narrativa es un género que está creciendo.
C. Que la cantidad de literatura producida es muy baja.
D. Que se editan otras materias además de literatura chilena.

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1 El lector: un constructor de sentidos

26 Atiende a la siguiente situación e instrucciones de trabajo.

Cada año, Santiago en 100 palabras convoca a participar en su concurso de microcuentos.


Redacta un breve relato para concursar.
1. Selecciona un tema.
2. Organiza el inicio, desarrollo y desenlace de tu texto.
3. Selecciona un recurso para llamar la atención del lector.
4. Redacta tu texto. Al terminar, revisa la ortografía y corrige si es necesario.

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Solucionario preguntas de alternativas

Ítem Clave Contenido


1 A Relacionar información explícita con información implícita en los textos leídos: inferir.
2 C Relacionar información explícita con información implícita en los textos leídos: inferir.
3 B Relacionar información explícita con información implícita en los textos leídos: inferir.
4 D Las acciones en un cuento: complicación o quiebre.
5 B El rol del lector en la construcción de sentido: relaciona elementos explícitos en el texto.
6 C Características del microcuento: alusión a otros textos que se supone que el lector conoce.
7 B La función sustantiva: sustantivos y pronombres.
Relacionar información explícita con información implícita en los textos leídos: sintetizar
8 A
globalmente.
Relacionar información explícita con información implícita en los textos leídos: comprender-
9 D
analizar.
10 A Textos discontinuos: afiche, función de la imagen.
11 C Textos discontinuos: afiche, identificación de información principal.
12 C El cuento: personajes.
Características del microcuento: alusión a personajes de otros textos que se supone que el
13 B
lector conoce.
Relacionar información explícita con información implícita en los textos leídos: comprender-
14 B
analizar.
15 B La función sustantiva: sustantivos y pronombres.
16 A Herramientas para la escritura: conectores temporales.
Relacionar información explícita con información implícita en los textos leídos: comprender-
17 D
analizar.
18 A Las acciones en un cuento: complicación o quiebre.
Relacionar información explícita con información implícita en los textos leídos: comprender-
19 D
analizar.
20 A Textos discontinuos: afiche, convocantes.
21 D Textos discontinuos: afiche, destinatarios.
22 D Textos discontinuos: lectura de gráfico, tema del texto.
UNIDAD 1

23 C Textos discontinuos: lectura de gráfico, relacionar información textual y gráfica.


24 B Textos discontinuos: lectura de gráfico, identificar información explícita.
25 D Textos discontinuos: lectura de gráfico, inferir información. 9
EVALUACIÓN

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1 El lector: un constructor de sentidos

Rúbrica de evaluación pregunta de desarrollo


Dimensiones L ML NL
Grado en que el texto El texto presenta una secuencia El texto presenta una secuencia El texto no presenta una
se ajusta a la forma narrativa, en que se aprecia narrativa, en que se aprecia un secuencia narrativa clara, en que
discursiva y al tema un inicio, un desarrollo y un inicio y un desarrollo, pero el se aprecie un inicio, un desarrollo
propuesto. desenlace de un tema central. desenlace es abrupto o poco claro. y un desenlace. O bien, no hay un
O bien el desarrollo es complejo y tema central que funcione como
Tipo de texto confuso, no comprendiéndose cuál eje del texto, o se desarrolla otro
es el tema central. tipo de texto.
Grado en que el texto se El texto utiliza al menos un El texto utiliza un recurso para El texto no utiliza recursos para
ajusta al propósito. recurso para llamar la atención llamar la atención del lector, pero llamar la atención del lector.
del lector: uso de ironía o de manera incompleta o confusa.
referencia a otros textos.
Coherencia textual: Las ideas expresadas se Las ideas expresadas se Las ideas expresadas no ayudan
desarrollo de las ideas en desarrollan de manera de desarrollan de manera de hacer a la progresión del texto,
función de la progresión hacer progresar el texto, sin progresar el texto, aunque se pues se observan reiteraciones
del cuento. reiteraciones, digresiones ni observa alguna (una) reiteración, (dos o más), digresiones o
Construcción contradicciones. digresión o contradicción. contradicciones.
del
significado Vocabulario: variedad y El vocabulario utilizado en el El vocabulario utilizado en el El vocabulario utilizado en el texto
precisión léxica3. texto es preciso y variado: solo texto es habitualmente preciso, es impreciso y/o poco variado:
se acepta un caso de palabra aunque poco variado: se acepta dos casos de imprecisión o más
repetida hasta dos veces. un caso de imprecisión y/o dos a y/o más de tres casos de palabra
tres casos de palabra repetida. repetida.
Ortografía literal, El texto presenta una ortografía El texto presenta una ortografía El texto presenta una ortografía
puntual y acentual: literal, puntual y acentual literal, puntual y acentual con literal, puntual y acentual con
grado de apropiación de adecuada para el nivel: se aceptan algunos errores: se aceptan de recurrentes errores: se observan
las normas ortográficas4. hasta tres problemas en total. cuatro a cinco problemas en total. cinco errores o más.

Cohesión textual: grado El texto presenta oraciones El texto presenta oraciones El texto presenta oraciones
en que se relacionan las concordantes en cuanto a género concordantes en cuanto a concordantes en cuanto a género
ideas al interior del texto. y número, y a modos y tiempos género y número, pero presenta y número, pero comete errores
verbales. problemas (dos) en cuanto al uso (dos o más); además presenta
Aspectos Conecta los enunciados de de modos y tiempos verbales. problemas (tres o más) en cuanto
formales del manera lógica. Conecta los enunciados de al uso de modos y tiempos
lenguaje manera lógica, aunque comete verbales.
errores (dos) de imprecisión u Los enunciados no siempre están
omisión. conectados de manera lógica:
comete errores (tres o más) de
imprecisión u omisión.
Registro empleado El texto presenta la utilización de El texto presenta la utilización El texto presenta la utilización de
un registro formal. predominante de un registro un registro formal combinado
formal, aunque se observa con uno informal o se observan
la presencia de tres o cuatro cinco o más informalidades.
informalidades.
10

3 Vocabulario variado: se emplean palabras distintas para referirse a la misma idea.


Vocabulario preciso: se usan correctamente los significados de las palabras.
4 Se considerará como puntuación correcta, los usos indicados en la RAE para el
punto y seguido, punto y aparte y el uso de coma en enumeraciones, vocativos y
frases intercaladas o yuxtapuestas.

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