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De igual forma, se puede citar, nuevamente, a la autora Jenny Assael (1996) quien
afirma:
“Desde esta perspectiva, todo proceso de innovación, debe apuntar al
cambio de los elementos centrales que conforman la cultura escolar. Es
decir, tiene que modificar las concepciones del sujeto y de saber, de
enseñanza y de aprendizaje, de las relaciones de los sujetos entre sí y
con el conocimiento. Tiene que abordar el problema de las relaciones
de poder institucionalizadas tiene que plantearse el problema de la
democracia y de la participación”.
EL INNOVADOR
(Profesor)
LA INNOVACIÓN EL CONTEXTO
(Proyecto) (Escuela)
Motivación
Intrínseca
Voluntad e Disposición al
implicación cambio y
transformación
Docente
Innovador
(Características)
Identidad y Actitud
apropiación de la reflexiva
experiencia
crítica
innovadora
Participativo y
comprometido
Siguiendo con el modelo de Zhao et al (2002) una segunda condición que influye
en el éxito de cualquier proyecto de innovación, es la propia innovación que se
pretende llevar a cabo, es decir, los procesos que se generan desde su origen a la
implementación.
La innovación vista como un proceso implica unas etapas y procesos se han
considerado (5) etapas, fases o ciclos de innovación de la autora Inés Aguerrondo
(2003), a saber:
1º Etapa: De la Gestación
2º Etapa: Propuesta Innovadora
3º Etapa: De la implementación
4º Etapa: De la Evaluación
5º Etapa: De la Evolución Progresiva
Reflexión crítica
Consolidación o colectiva de las
institucionalización necesidades reales
Burocratización en la organización y sentidas que se Identificación
de la innovación escolar. requiere revertir. de problemas
(se modifica la idea
original)
(diagnóstico)
Interrupción
de la experiencia Selección del
innovadora. problema
EVOLUCIÓN ORIGEN O
PROGRESIVA (5) GESTACIÓN (1) (priorización)
Recogido de CICLO DE LA
información
(procesos y INNOVACIÓN Determinación del
contenido de la
resultados) EDUCATIVA
ELABORACIÓN DE innovación.
2º EVALUACIÓN (procesos) LA MATRIZ DE
(4) CONSISTENCIA
(diseño y Planteamiento de
Evaluación de la planificación) los objetivos
aplicación o (2)
desarrollo del
IMPLEMENTACIÓN Equipos de
proyecto
(ejecución) trabajo
1º (coordinación)
(3)
Cambios reales y visibles Distribución
(impacto, resultados o de actividades
efectos) (organización)
3º
Puesta en marcha del
proyecto de
innovación educativa
(PIN)
C. El Contexto de la Innovación
El contexto, tanto interno como externo, influye a la escuela de forma
determinante en cada uno de las fases por la que atraviesa una innovación. La
innovación no surge en el vacío. Surge y se desarrolla en un contexto educativo
que da acogida y sentido a cualquier nueva idea, práctica o procedimiento.
La influencia del contexto externo resulta determinante en el inicio de las
innovaciones. Guarda relación con los discursos imperante, es decir, con las
tendencias, demandas o desafíos que debe afrontar la escuela; en cambio la
influencia del entorno interno se refiere a la identificación y selección de los
problemas de cada escuela con la finalidad de revertir una situación que no esté
funcionando bien u optimizar otra ya existente.
En un estudio dirigido por López Yáñez (2010) se encontró que existen algunas
dimensiones del contexto tanto externo como interno de la escuela que ayudan a
que las innovaciones sean sostenibles:
• Un elevado número de docentes implicados en la innovación.
• Una atención por las necesidades sentidas en el centro escolar.
• Un liderazgo claro, impulsor de la innovación e integrador.
• Apoyo y reconocimiento externo.
• Cultura
organizativa • Clima
• Modelo
pedagógico institucional
Paradigmas
Factor
educativos CONTEXTO
• Recursos cultural
nacionales e • Modelo de INTERNO
internacionales gestión (mirando hacia adentro financieros
educativa de la escuela)
• Recursos
• Potencial
materiales • Estilo de humano
liderazgo Factor
Factor
económico
ambiental
Factor
tecnológico
Factor Político -legal
Fuente: Elaboración propia
PROCESO INNOVADOR
P roceso de innovación, sendero de cambios
R ealizado por profesores en colaboración
O rígenes problemáticos o de mejora,
C ontextualizados en realidad del centro
E ncuentro constructivo y dialogado
S obre creencias y valores compartidos
O bviando diferencias culturales
S. de la Torre (1988)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUERRONDO ,Inés ; XIFRA, Susana La escuela del futuro. Cómo piensan las escuelas
2003 que innovan. Educación Papers Editores. Buenos
Aires.
CONSULTAS ELECTRÓNICAS
Disponible en:
[http:///w.w.wciberdocencia.gob.pe/recursosparaeldocente/innovaciones]