GLOSARIO PEDAGÓGICO

LEM LENGUAJE

Aliteración:
Repetición notoria al inicio o al medio de un mismo fonema, especialmente
consonántico en palabras o frases, por ejemplo: casa, cama; árbol, ardilla. Se diferencian
de las rimas, ya que éstas contienen sonidos finales iguales.
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Comprensión literal:
Se refiere a identificar información contenida explícitamente en un texto. Por ejemplo:
reconocer personajes, hechos, ambiente u otra información que aparece escrita en el
texto.

Claves Contextuales:
Son aquellas palabras que permiten reconocer el significado de otras desconocidas a
partir de las asociaciones que se pueden establecer. El lector realiza una predicción o
adivinación acerca de la palabra a través de otras palabras que le dan sentido. Existen
de ilustración, de definición, de contraste o de síntesis.

Comprensión inferencial:
Corresponde a las deducciones, conclusiones, suposiciones o inferencias realizadas por
el lector, a partir de la lectura de un texto, pero que no aparecen explicitadas en él.

Conciencia fonológica:
Significa tomar conciencia, en forma paulatina, del sistema de sonidos del habla a través
de la captación de las funciones diferenciales de las palabras, la rima y la aliteración, las
sílabas y los fonemas. Implica, también, captar la secuencia de los fonemas dentro de
las palabras y la combinación de los sonidos entre sí. La investigación revela que la
conciencia fonológica es muy importante para el desarrollo de la lectura, porque los
niños que carecen de ella, tienen altas probabilidades de llegar a ser deficientes lectores.

Formas literarias simples:

Conjunto de textos que generalmente provienen de la cultura oral, tales como
trabalenguas, matutines, adivinanzas, rimas, canciones de cuna, payas, brindis, etc.

Fonema:
Es la unidad fonológica mínima de una lengua. Dado que la fonología investiga las
diferencias fónicas ligadas a la significación en una lengua, el fonema es la unidad
estructural mínima en su sistema de sonido que hace diferenciar una unidad lingüística
significativa de otra. Por ejemplo, la diferencia entre los fonemas /f/ y /p/ posibilita la
distinción entre poca y foca.
Grafema:
Es la unidad mínima de la escritura de una lengua no susceptible de ser dividida. Los
grafemas pueden ser: letras, números, signos de puntuación, símbolos matemáticos y
aparecer de diferentes formas: mayúsculas, minúsculas, manuscritas, impresas etc.

Indicadores:
Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas hagan, para dar cuenta de los
logros de los aprendizajes esperados. Por lo tanto, orientan el proceso de evaluación.
Interrogación de textos:
Estrategia metodológica que se basa en la tendencia natural de los niños hacia la
indagación y que se evidencia en los intentos que hacen para extraer el significado de
los textos que tienen a su alcance. Los niños que tienen contacto con el lenguaje
impreso, aún los más pequeños, poseen diversas informaciones previas acerca del
lenguaje, que les permiten percibir distintas claves relacionadas con la situación que
rodea al texto, sus características físicas, tipo de diagramación, ilustraciones, tipos de
letras y otras claves lingüísticas. Estas claves les permite formular hipótesis acerca del
significado de los textos, aunque no sepan decodificar.

Lectura compartida:
Es una estrategia metodológica que se utiliza diariamente con alumnos de los niveles
iniciales de aprendizaje de la lectura, Apunta a ofrecer la oportunidad de vivir una
experiencia gratificante de la lectura en voz alta entre un lector competente (el docente)
y todos los niños y niñas.

Lecturas predecibles:
Textos que por pertenecer a la tradición oral, por tener una estructura repetitiva y por
sus rimas y ritmos permiten que niños y niñas anticipen sus contenidos y jueguen a leer.

Metacognición:
Significa “ir más allá de la cognición”, es decir, ir más allá de los conocimientos ,
tomando conciencia de qué y cómo se aprende, las estrategias que cada persona utiliza,
de la utilidad que tiene lo que se aprende, de evaluar las propias dificultades, de
aprender de los errores, de cuanto falta por aprender y cómo lograrlo.

Metalenguaje:
Lenguaje que permite hablar sobre el lenguaje. Términos tales como: verbos, núcleo del
sujeto o artículo definido, no corresponden al lenguaje natural, sino que se utilizan
para estudiar el lenguaje

Modelo de destrezas:
Modelo que conceptualiza la lectura como un conjunto de mecanismos ordenados,
desde los más simples a los más complejos, que deben tener aprendidos de manera
secuenciada.

Modelo holístico:
Modelo que conceptualiza la lectura, como un proceso que se construye sobre la base
de la inmersión de los niños y niñas dentro de un ambiente letrado que les sea
significativo e interesante.
Modelo equilibrado o integrado:
En este modelo se integran los aportes del modelo de destrezas y el modelo holístico.
Con este enfoque se facilitan dos modos de aprendizaje: el que precede paso a paso,
desde lo más fácil a lo más difícil (Modelo de destrezas) y el que apela a la inmersión en
situaciones globales contextualizadas y significativas (modelo holístico).

Paráfrasis:
Expresión de los contenidos de un texto completo con palabras propias.

Predicciones:
Consisten en establecer hipótesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse
en el texto, apoyándose en la interpretación que se va construyendo del texto.

Preguntas explícitas:
Son interrogantes cuya respuesta se encuentra en forma explícita o literal en el texto.

Preguntas inferenciales:
Son aquellas interrogantes cuya respuesta se encuentra implícita en el texto, este tipo de
preguntas resultan más desafiantes e interesantes, se apela a la reflexión, a la
vinculación entre las diferentes partes del texto y a extraer conclusiones sobre lo leído.

Preguntas personales o valorativas:

Son aquellas interrogantes cuya respuesta se encuentra en el conocimiento previo del
lector, implican también entregar opiniones personales y juicios valorativos sobre el
contenido del texto leído.

Relación fonema-grafema:
Relación que se establece entre los sonidos del habla (fonema) con los símbolos
impresos que los representan (grafema).

Texto:
Mensaje coherente y cohesivo, no solo en cuanto a su significado y relaciones internas,
sino también en relación al contexto donde se ubica. El texto como toda realidad
simbólica, no lleva en sí su significado. Este debe serle asignado por el lector, apoyado
en sus propios esquemas cognitivos y en su competencia lingüística.

Texto auténtico:
Es el que circula dentro del ambiente que rodea a los niños: afiches, letreros, volantes,
recetas, libros de cuentos, poemas, canciones, diarios, revistas y sus contenidos como
noticias, avisos y otros. También los diarios y revistas se consideran auténticos.

Texto no literario:
Prosa diseñada para informar, argumentar, explicar o describir, a diferencia de los textos
literarios, destinados a entretener.