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PRECEPTOR
La mayoría de las personas, cuando hablamos de grupos tenemos una idea sobre a qué
nos referimos. Entendemos, que un grupo, se trata de un agrupamiento de individuos
que en conjunto presentan una dinámica y una forma de relación que por separado sería
diferente. A su vez sabemos que no basta con agrupar personas para tener un grupo y
que de los diferentes agrupamientos que se hagan saldrán grupos distintos y cada uno
tendrá su particularidad.
Por lo general los grupos se forman a partir de intereses o actividades comunes que
realizan sus miembros.
Al nombrar a los grupos escolares estamos hablando de un tipo particular de grupo, este
resulta del agrupamiento de individuos de una misma edad que comparten un ámbito
físico por un período de tiempo establecido y del cual se espera que cumplan con
determinados objetivos pedagógicos y sociales.
El grupo escolar en muchas representaciones sociales aparece como el lugar natural del
niño o del adolescente. Esta representación aleja la idea de construcción, de “artefacto”
diseñado para el funcionamiento escolar. Por otro lado excluye otras realidades de niños
y jóvenes que no tienen la contención del marco escolar.
Esta construcción marcará un modo de relación entre sus miembros en función de una
tarea, la tarea escolar, y un agrupamiento por edades que tenderá a homogenizar
procesos de aprendizaje.
La dinámica, los ritmos, los tiempos, las vivencias del grupo escolar, no podrán leerse al
margen de la institución que le dio origen.
Son momentos donde se pone en juego un universo referencial nuevo, donde los pares
adquieren una resonancia mayúscula desplazando así a las personas adultas.
En esta época se consolidan los lazos grupales sirviendo éstos como sostén de los
procesos personales.
Cabe señalar no obstante que este tránsito no tiene un mismo punto de partida ni un
mismo final para todos los adolescentes dependiendo de las condiciones sociales de
cada uno de ellos.
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S.Duschastzky y C.Correa nos advierten que el modelo escolar aparece como un modelo
normativo y normativizante y deja de lado otras experiencias de adolescentes que
construyen sus trayectorias vitales por fuera de este marco. Un estudio realizado desde
el área de educación de Flacso y publicado en: “La trama de la desigualdad educativa,
mutaciones recientes de la escuela media. Guillermina Tiramonti comp. Ed Manantial
2004”, revela que: en las clases medias y en las clases sociales altas hay una mayor
incidencia y relevancia del espacio escolar para la conformación social. Mientras que en
sectores populares suelen constituirse grupos más abiertos con referencias externas a lo
escolar.
Podríamos decir que es esperable que el contexto escolar brinde un espacio para el
despliegue y desarrollo de los grupos, que estos encontrarán un motivo explícito de
reunión a partir de la tarea escolar pero que la construcción de ese espacio será propicio
para la tramitación de las variadas vivencias de los adolescentes. Es por ello que las
instituciones escolares funcionan (o deberían funcionar) como un espacio garante para
las identificaciones de los sujetos.
En el grupo, el adolescente busca una razón de ser, un ideal del YO, una imagen que le
dé seguridad, que tranquilice su inquietud interior y le devuelva el sentimiento de su
valor. Cuanto más débil e indefenso se sienta, tanto más buscará a los otros e intentará
identificarse con ellos, incluso a costa de dimitir de las propias características
diferenciales de su personalidad, queriendo fundirse en el grupo. El grupo va a permitir
al adolescente afirmarse con toda seguridad.
En medio de seres que piensan y sienten como él, sabe que puede olvidarse de sus
actitudes defensivas, expresarse libremente sin temor a no ser comprendido o tropezar
con la sonrisa irónica y de superioridad del adulto. Aquí se le toma en serio y encuentra
un ideal y unos valores a la medida de sus aspiraciones.
Valor
Lealtad hacia los compañeros
Olvido de sí mismo
Fidelidad a la palabra dada
Es aquí donde reside la peligrosidad del grupo: lo que al principio podría ser la
“solución de grupo”, que ofreció al adolescente un ideal de YO y un marco de seguridad
permitiéndole avanzar en la maduración de su personalidad, a la larga puede entorpecer
su salida de este limitado contexto social.
Esto no significa que deba abandonar toda actividad del grupo, sino solamente que el
grupo ha dejado de ser su único punto de referencia. El adolescente tiene que esperar
que del grupo le permita la conquista de su autonomía y una vez que llega a ser
independiente abandona el grupo. Los grupos son por naturaleza pasajeros y es normal
que el adolescente se salga del grupo para comprometerse en relaciones personales.
http://www.youtube.com/watch?v=Pj3XUxuoK_s
Es en este periodo cuando el joven debe tomar decisiones con respecto a los amigos y a
la pareja, decisiones acerca de su vocación, su proyecto de vida y los valores según los
cuales orientara su vida. Estas decisiones forman parte del proceso de maduración.
La vida en grupo es tan antigua como el ser humano mismo. Los grupos dieron lugar a
que los seres humanos puedan resolver sus necesidades psicológicas y sociales con
mayor eficacia.
Algunas de las particularidades que integran los grupos de adolescentes está dada por la
participación, pero, qué es lo buscan y encuentran en ellos; cómo pueden influir los
grupos en los distintos adolescentes.
Conocer sobre los grupos de jóvenes tanto en las organizaciones como en los espacios
informales, nos permitirá reflexionar sobre distintos modelos de intervención desde la
docencia, manteniendo la promoción de la autonomía y la singularidad de los
adolescentes.
En él encuentra una relación simétrica, una situación de igualdad, con pares que tiene
sus mismos problemas, preocupaciones, deseos y gustos. Aprende a establecer
relaciones sociales, puede encontrar apoyo para afrontar sus conflictos y elementos para
construir su identidad.
¿QUÉ ES LA AMISTAD?
amigos. La amistas refleja la necesidad que tienen todos los seres humanos de
comunicarse con otros de expresar y recibir afecto.
AMISTAD Y FAMILIA
Los padres son los modelos más significativos en este ámbito y los hermanos
constituyen la primera instancia de socialización para aprender sobre las relaciones
interpersonales.
En la pubertad el joven tienden a agruparse con sus pares y surgen amistades muy
estrechas, especialmente entre los del mismo sexo. En la adolescencia el joven tiene una
conciencia de ser social y una cierta competencia y adecuación en sociedad en esta
etapa ya tienen un grupo de amigo, participa en diferentes grupos de actividades extra
curriculares y se siente identificado con un grupo de iguales es decir compañeros que
comparten los mismos intereses.
Para el adolescente el grupo de pares es el mecanismo que le permite salir del ámbito
familiar e ingresar al ámbito social de una forma adecuada y de cierta manera protegida,
ya que el grupo se convierte en un espacio donde puede actuar, reflexionar, ensayar
conductas, desarrollar destrezas, tener amigos e ir elaborando su identidad. El grupo le
da al joven una sensación de seguridad y de pertenencia.
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“los grupos de hombres son generalmente numerosos a los que se puede entrar y salir
con facilidad si se cumple con las normas establecidas”.
“los grupos de mujeres habitualmente son más pequeños, mas cerrados, más estables y
las relaciones entre las niñas son más íntimas”. (Morin J.)
De los integrantes del grupo nace el amigo. El amigo es para el adolescente la persona
que lo comprende, que piensa como el, que se viste como el, con el que intercambia
información, acerca del descubrimiento de la vida adulta, y con el que comparte ideas e
ideales. El amigo es aquel que apoya en el bien, se debe distinguir entre un cómplice y
un amigo, el cómplice orienta hacia el mal. “los verdaderos amigos no son fruto de la
casualidad, sino de la generosidad” (C. Durán M).
Los adolescentes viven sus rápidos cambios físicos compartiendo con otros que viven la
misma situación. Los jóvenes que desafían los patrones de los adultos y la autoridad
paterna encuentran un nuevo afianzamiento al buscar consejo de amigos que están en su
misma situación. Los adolescentes que cuestionan la validez de los modelos de
comportamiento de sus padres, no tienen bastante seguridad en sí mismos como para
estar solos, buscan a sus compañeros para demostrarles que esta “a la moda” y que no.
El grupo de compañeros es una fuente de afecto, simpatía, entendimiento y orientación
moral, un sitio para experimentar, un ambiente para lograr autonomía e independencia
de los padres. Es un sitio para establecer relaciones íntimas que sirven como “ensayos”
para familiarizarlos con las relaciones románticas en la edad adulta.
Las amistades son muy diferentes de las relaciones familiares. Son más igualitarias que
las relaciones con los padres, quienes detentan un mayor poder, o con los hermanos que
suelen ser mayores o menores. Las amistades se basan en la elección y el compromiso.
Del mismo modo, son más inestables que las relaciones familiares. La conciencia del
carácter diferente de las amistades y de los que se requiere para mantenerlas, surge en la
adolescencia. Los jóvenes pelean con menos ira y resuelven los conflictos de un modo
más equitativo con los amigos que con los miembros de la familia quizá que debido a
que comprenden que demasiados conflictos podrán costarles una amistad.
Confiar en un amigo ayuda a los jóvenes a explorar sus propios sentimientos, y definir
identidad. La amistad se constituye en un lugar seguro para expresar sus opiniones,
admitir sus debilidades y obtener ayuda para enfrentar los problemas.
En estudios socio-métricos, a los niños se les pide, por lo general, nombrar a los
compañeros de clase que les agradan más y a los que les agradan menos.
Respecto a los líderes ya sea de grupos formales dentro de la escuela o dentro de los
grupos informales; vecinos, amigos de la cuadra, de la villa o el country, etc. Son
formadores de la modalidad constructiva o destructiva, que adoptan los miembros del
grupo.
Surgen los líderes juveniles espontáneos que en realidad son un modelo para la
identificación e introducen al adolescente en distintos ámbitos. El adolescente confía en
ellos ya que, con la experiencia que tiene, lo ayuden a salir de su inexperiencia. Podrían
recibir el nombre de iniciador. Este rol es sumamente importante pues es el depositario
de la esperanza para superar las falencias que el adolescente tiene.
Hay iniciadores que facilitan la primera exploración de la sexualidad, otros los inician
en conocimientos, otros en su primera experiencia laboral.
Los estudios de intentos para mejorar la aceptación social de los adolescentes revelaron
tres principios fundamentales:
EL STATUS DE LÍDER
Un líder es aquel que posee la capacidad de hacer que otros actúen de un modo
determinado no porque deban hacerlo sino porque quieren hacerlo.
El líder puede influir en la opinión grupal y hacerla corresponder con su propio punto de
vista. Es capaz de alcanzar su posición de líder por dos motivos, primero, él ha
demostrado su dominio de las relaciones sociales y ha contribuido más que otros
componentes a la satisfacción de sus exigencias y necesidades y segundo, porque puede
suscitar reacciones emocionales en los miembros del grupo y así influye en ellos por
obra de la lealtad y no por el sólo imperio de su autoridad.
CLASES DE LÍDERES
Los líderes adolescentes pueden ser clasificados sobre la base de distintos criterios.
Aceptación social
Prestigio
Status socioeconómico
Aptitudes
Participación social
Percepción social
Inteligencia
Rendimiento escolar
Valores
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Apariencia
Personalidad
EL STATUS DE SEGUIDOR
Clases de seguidores:
Como norma general mantener una actitud no directiva en la relación con los
participantes, que no quiere decir permanecer inhibido o distante. La actitud no directiva
consistiría en:
1 - Hacer hablar
No hablar demasiado.
Si se habla ha de ser con claridad, y pacientemente.
Mantener el diálogo, estimulándolo.
Si aparece un silencio respetarlo, y facilitar después que se hable sobre el
mismo.
Si existe una discusión, devolver al grupo las preguntas que son la base del
desacuerdo sin hacer afirmación personal.
2 - Hacer reflexionar
Hacer encontrar las respuestas y no darlas.
Hacer señalar el pro y el contra por los asistentes al grupo.
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3 - Guiar
Guiar al grupo, en la línea de lo que exponen.
Aclarar, resumir, formular lo dicho.
1 - Miembro silencioso:
Preguntarle sobre algún tema de los que salgan y que se conozca han sido de su
interés, o tienen que ver con su historia.
No insistir demasiado. Ser constante, no abandonarlo pero tampoco inundarlo de
preguntas o sugerencias.
Probar, para descubrir un punto de interés.
2 - Miembro verborreico:
Interrumpirle con una pregunta precisa.
Hacer una pregunta a otro asistente.
3 - Grupo desordenado:
Concretar algún tema.
Pedir que todos aporten datos y opiniones sobre el mismo.
Hacer notar que el tiempo disponible está limitado.
4 - Grupo reticente:
Procurar comprender la razón de las reticencias.
Facilitar que expresen las Causas.
Preguntarse en cuanto a la actividad del grupo.
Templar la atmósfera.
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