ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LOTA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL

UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA – SECCION CURRICULUM

PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA Historia y ciencias sociales
DOCENTE (S) María Teresa Leigton./ Tamara Sofia De Luca
NIVEL Tercero año A y B

FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TIPOS DE INDICADORES OBSERV.

(Mes) UNIDAD EVALUACIÓN E
ACTIVIDADES INSTRUMENTO
Ubicar personas, lugares y elementos en • Pauta de Identifican los puntos
una cuadrícula, utilizando líneas de cotejo cardinales con relación a la
referencia y puntos cardinales. • Observación sala de clases. ›
Abril/ Mayo Unidad 1 (OA 6) directa. Responden preguntas
• Guías relacionadas con la ubicación
evaluadas de personas u objetos en
• Ubican los puntos cardinales.
lugares conocidos, usando
• Ubican objetos en cuadrícula.
puntos cardinales. ›
Usan líneas de referencia en
una cuadrícula para ubicar
elementos. ›Ubican puntos
específicos en una cuadrícula,
siguiendo instrucciones.
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Asumir sus deberes y sus
responsabilidades como estudiante y en
situaciones de la vida cotidiana, como
cumplir con sus deberes escolares,
colaborar en el orden y en la limpieza de
los espacios que comparte con su familia,
su escuela y su comunidad, cuidar sus
pertenencias y las de los demás,
preocuparse de su salud e higiene y
ayudar en su casa.
(OA 11)
Reconocen sus deberes y
responsabilidades
• •
Observación Respetan las reglas de los
directa juegos, sin hacer trampa.
› Infieren consecuencias
negativas de accionar faltando
a la verdad. › Asocian la
importancia de ser honestos
con la confianza que se
establece con pares y adultos.
› Reconocen sus errores y
valoran las conductas
positivas y honestas tanto de
ellos mismos como de los
demás.

Mantener una conducta honesta en la
vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa y reconociendo sus errores
y sus acciones, entre otros. (OA 13)
• Reconocen que sus • Observación Respetan las reglas de los
acciones tienen efectos en directa juegos, sin hacer trampa. ›
ellos y en otros Infieren consecuencias
dependiendo de sus negativas de accionar faltando
conductas. a la verdad. › Asocian la
importancia de ser honestos
con la confianza que se
establece con pares y adultos.
› Reconocen que sus acciones
tienen efectos en su entorno y
que las acciones de otros
tienen efectos en ellos. ›
Reconocen sus errores y
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Distinguir hemisferios, círculo del
Ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y globos
terráqueos (OA7)
Identificar y ubicar en mapas las
principales zonas climáticas del mundo, y
dar ejemplos de distintos paisajes que
pueden encontrarse en estas zonas y de
cómo las personas han elaborado
diferentes estrategias para habitarlos.
(OA8)
valoran las conductas positivas
y honestas tanto de ellos
mismos como de los demás.
• Distinguen océanos Guías Dibujan y rotulan en mapas o
y continentes. evaluadas . globos terráqueos la línea del
• Distinguen líneas de Evaluación Ecuador, los trópicos, los
referencia de la Tierra final círculos polares y los polos. ›
• Distinguen y rotulan los
hemisferios norte y sur. ›
•
Reconocen
y rotulan los continentes y los
océanos en mapas o en globos
terráqueos.
Identifican zonas climáticas. • Guías Ubican las principales zonas
Describen paisajes. • evaluadas . climáticas del mundo (cálidas,
•
Evaluación templadas y frías) en globos
• final terráqueos o mapas. ›
Describen, con sus propias
palabras, algunas
características de las zonas
climáticas de la Tierra
(caluroso o frío, lluvioso o
seco, mucha o poca
vegetación) y las comparan
entre sí. › Describen las
características del paisaje de
su localidad y las relacionan
con la zona climática
correspondientes.
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Junio/ Julio Unidad 2 Guías Ubican a Europa y a Grecia en

evaluadas. un globo terráqueo o en un
Observación mapamundi. › Ubican y rotulan
Caracterizar el entorno geográfico de las directa. la península Balcánica, el mar
civilizaciones estudiadas, utilizando • • Evaluación Mediterráneo y el mar Egeo en
vocabulario geográfico adecuado final. un mapa de Europa. ›
(continente, valle, montaña, océano, río, • Describen las principales
•
archipiélago, mares, península, ciudad, características del medio
construcciones y monumentos, entre geográfico de los antiguos
Reconocen las
otros). (OA 9) griegos, utilizando vocabulario
características del entorno
geográfico adecuado.
geográfico de Griegos y
Romanos

Reconocer algunos factores geográficos Comprender como el • • Guías Identifican características de la

que influyeron en el desarrollo de las
•
civilizaciones estudiadas (ubicación,
relieve y clima, recursos naturales
disponibles, importancia del mar Egeo y
sus islas para Grecia e importancia del
mar Mediterráneo para Roma, entre
otros). (OA 10)
entorno geográfico influyó
en el desarrollo de las
culturas Griegas y
Romanas
evaluadas. ubicación geográfica y del
• Observación clima que influyeron en el
directa. desarrollo de la civilización
Evaluación griega. › Relacionan las
final. características del medio
geográfico de los antiguos
griegos con las principales
actividades que desarrollaron.
Investigan sobre los principales
productos que los griegos
traían de otros lugares por
medio del comercio.
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Reconocer aspectos de la vida cotidiana
de la civilización griega de la Antigüedad
e identificar algunos elementos de su
legado a sociedades y culturas del
presente; entre ellos, la organización
democrática, el desarrollo de la historia, el
teatro como forma de expresión, el arte y
la escultura, la arquitectura, la mitología,
la geometría y la filosofía, la creación del
alfabeto y los juegos olímpicos. (OA 1)
Comprender como griegos Guías Caracterizan las ciudades de la
y romanos pudieron evaluadas. antigua Grecia, destacando los
satisfacer sus necesidades. Observación principales espacios públicos,
• directa. su función y su importancia. ›
Evaluación Describen las viviendas de la
final. antigua Grecia y las funciones
•• o actividades que se
desarrollaban en sus distintos
• espacios. › Ilustran, sobre la
base de fuentes dadas por el
docente, la vestimenta, la
vivienda y las costumbres de
los griegos de la Antigüedad.
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Comparar modos de vida de la
Antigüedad con el propio, considerando
costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y características de las
ciudades, entre otros. (OA 4)
Mantener una conducta honesta en la
vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa y reconociendo sus errores
y sus acciones, entre otros.
(OA 13)
Identifican similitudes y Dan ejemplos de similitudes y
diferencias entre modos de Guías diferencias entre los modos de
• vidas de Griegos y • • evaluadas. vida de los antiguos griegos y
Romanos. Observación los de la actualidad. › Dan
ejemplos de oficios y trabajos
• directa.
Evaluación que realizaban hombres y
final. mujeres en la antigua Grecia y
que se siguen realizando en la
actualidad. › Reconocen
similitudes y diferencias entre
las antiguas ciudades y las
construcciones griegas y las
ciudades y las construcciones
actuales.
• Mantiene una actitud • Observación
de respeto frente a directa Respetan las reglas de los
sus compañeros. juegos, sin hacer trampa. ›
Infieren consecuencias
negativas de accionar faltando
a la verdad. › Asocian la
importancia de ser honestos
con la confianza que se
establece con pares y adultos.
› Reconocen sus errores y
valoran las conductas positivas
y honestas tanto de ellos
mismos como de los demás.
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Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen
valores y virtudes ciudadanas, como: › la
tolerancia y el respeto al otro (ejemplos:
respetar las opiniones distintas a las
propias, mostrar disposición al diálogo,
respetar expresiones de diversidad,
como diferentes costumbres, creencias,
origen étnico, nacionalidad, etc.) › la
empatía (ejemplos: demostrar cortesía
con los demás, escuchar al otro, ayudar
a quien lo necesite, etc.)
(OA 12)
Investigar sobre algún tema de su
interés con relación a las civilizaciones
estudiadas (como los héroes, los
dioses, las ciudades, las viviendas, la
vestimenta, las herramientas
tecnológicas y la esclavitud, entre otros)
por medio de diferentes fuentes (libros,
fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo
aprendido.
(OA 5)
Valoran la vida en sociedad Observación Escuchan respetuosamente
y el entorno en el que se directa las opiniones de sus pares y
•
desenvuelven. del docente. › Muestran
• disposición a dialogar con sus
compañeros y con el docente.
› Respetan las opiniones
distintas a las propias. ›
Demuestran actitudes de
respeto por expresiones de
diversidad en su entorno,
como diferentes costumbres,
creencias, origen étnico, etc.
Buscan información Trabajo de Seleccionan un tema de
de los investigación interés con relación a la
•
contenidos de la unidad. civilización griega. › Extraen
• información explícita de
fuentes dadas por el docente.
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Agosto/
Sept. Unidad 3
Reconocer aspectos de la vida cotidiana
de la civilización griega de la Antigüedad
e identificar algunos elementos de su
legado a sociedades y culturas del
presente; entre ellos, la organización
democrática, el desarrollo de la historia,
el teatro como forma de expresión, el arte
y la escultura, la arquitectura, la
mitología, la geometría y la filosofía, la
creación del alfabeto y los juegos
olímpicos. (OA1)
Reconocer aspectos de la vida cotidiana
de la civilización romana de la
Antigüedad e identificar algunos
elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, el
idioma, el derecho y las leyes, el arte y
las obras arquitecto nicas. (OA 2)
Conocen el arte, deporte y
teatro en Grecia y Roma.
Analizan fuentes de
información. conocer en
• qué creían los griegos y
romanos.
• • Conocer e
identificar las
• actividades y juegos en la
vida de los griegos y
romanos.
Reconocen aspectos de la
vida cotidiana de griegos y
• romanos.
• • directa.
• final.
Reconocen aspectos de la vida
cotidiana de los griegos y
romanos.
Guías Describen aspectos de la vida
evaluadas. cotidiana del pueblo romano,
Observación considerando elementos como
oficios, costumbres y
Evaluación creencias. › Reconocen la
importancia de la familia en la
sociedad romana y sus
principales características. ›
Caracterizan los principales
grupos que conformaban la
sociedad romana (patricios,
plebeyos y esclavos),
reconociendo las diferencias
existentes entre ellos. › Dan
ejemplos, apoyándose en
imágenes y fuentes dadas, de
las actividades que realizaban
hombres, mujeres y niños en
la antigua Roma.
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Comparar modos de vida de la
Antigüedad con el propio, considerando
costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y características de las
ciudades, entre otros. (OA 4)
Investigar sobre algún tema de su interés
con relación a las civilizaciones
estudiadas (como los héroes, los dioses,
las ciudades, las viviendas, la vestimenta,
las herramientas tecnológicas y la
esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes
gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido.
(OA 5)
• Comparan diferencias
y similitudes entre
modo de vida de los griegos
y romanos.
• Elaboración de líneas de
tiempo a partir de la
información dada.
• • Guías Dan ejemplos de tradiciones y
evaluadas. costumbres que han
• Observación continuado a lo largo del
directa. tiempo en las comunidades
Evaluación estudiadas y de otras que han
final. cambiado. › Reconocen
similitudes y diferencias entre
construcciones y esculturas
romanas de la Antigüedad y
algunas presentes en la
actualidad
Trabajo Extraen información explícita
práctico. de fuentes dadas por el
• docente. › Responden,
apoyándose en diversas
fuentes, preguntas sobre el
tema investigado. › Organizan
y sintetizan la información
obtenida. › Presentan la
información extraída en forma
oral, visual o escrita,
incorporando material de
apoyo.
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Explicar, a través de ejemplos concretos,
cómo diferentes culturas y pueblos (como
griegos y romanos de la Antigüedad) han
enfrentado de distintas maneras el
desafío de desarrollarse y satisfacer las
necesidades comunes a todos los seres
humanos. (OA 3)
Conocen la herencia que
nos dejaron los griegos y
•
• romanos.
Guías Identifican cómo los griegos y
evaluadas. los romanos satisficieron cada
una de dichas necesidades. ›
Dan ejemplos de cómo cada
cultura y pueblo logró
desarrollarse y satisfacer sus
necesidades. › Comparan
diversas formas de satisfacer
necesidades entre las
civilizaciones estudiadas y la
era actual.
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Asumir sus deberes y sus
responsabilidades como estudiante y en
situaciones de la vida cotidiana, como
cumplir con sus deberes escolares,
colaborar en el orden y en la limpieza de
los espacios que comparte con su familia,
su escuela y su comunidad, cuidar sus
pertenencias y las de los demás,
preocuparse de su salud e higiene y
Oct./ Nov. Unidad 4 ayudar en su casa.
OA 11)
Reconocer que los niños tienen derechos
que les permiten recibir un cuidado
especial por parte de la sociedad con el
fin de que puedan aprender, crecer y
desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la
sociedad les garantiza estos derechos.
(OA 14)
Participar responsable y activamente en
su hogar (encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y en la escuela
(campañas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo
Valoran la vida en sociedad Emiten opiniones sobre la
y la participación en ella. influencia para el logro de los
aprendizajes de trabajar en un
• Observación espacio (sala de clases) limpio,
• directa. ordenado, y en el que el trato
• Listado de entre pares y hacia el docente
acciones y tareas sea respetuoso y amable. ›
sencillas que los Explican la importancia de
ayudarán a contribuir cuidar sus pertenencias y las
con la sociedad de los demás, y nombran
distintas conductas que
reflejan este cuidado
Conocen sus • Observación Describen con sus propias
derechos y directa. palabras algunos de los
deberes. • Guía evaluada. derechos del niño. ›
• evaluación Demuestran comprensión de la
•
final. importancia de educarse y de
estudiar. › Emiten opiniones
argumentadas respecto de la
importancia de tener derechos.
› Reconocen que, en tanto
niños, deben ser protegidos y
evitar situaciones de riesgo.
• Elaboran un afiche con los Toman parte en trabajos
3 deberes que consideran grupales y de investigación,
más importantes que tienen asumiendo responsablemente
• afiche
que tener en sus casa, las tareas que les
(rúbrica)
escuela y lugares públicos. corresponden. › Colaboran,
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compromisos y responsabilidades • Exponen trabajos. trayendo a la escuela los

adquiridas. (OA 16) • Exposición. materiales que
(rúbrica). comprometieron

• Reconocen las actitudes Observación Respetan las opiniones

que son necesarias para distintas a las propias. ›
fortalecer la buena • Muestran disposición a
Mostrar actitudes y realizar acciones directa
concretas en su entorno cercano (familia, convivencia en dialogar con sus compañeros y
escuela y comunidad) que reflejen comunidades como el con el docente. › Escuchan
valores y virtudes ciudadanas, como: › la colegio.(empatía y respetuosamente las opiniones
tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: tolerancia) de sus pares y del docente. ›
respetar las opiniones distintas a las Demuestran actitudes de
propias, mostrar disposición al diálogo, respeto por expresiones de
respetar expresiones de diversidad, como diversidad en su entorno, como
diferentes costumbres, creencias, origen diferentes costumbres,
étnico, nacionalidad, etc.) › la empatía creencias, origen étnico, etc.
(ejemplos: demostrar cortesía con los Distinguen conductas honestas
demás, escuchar al otro, ayudar a quien de las que no lo son.
lo necesite, etc.)
(OA 12

Mantener una conducta honesta en la Comprenden la Guías Distinguen conductas honestas

vida cotidiana y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, asumiendo sus
responsabilidades, respetando a sus
pares y manteniendo los compromisos
adquiridos.
(OA 13)
importancia de tener evaluadas. de las que no lo son. › Dan
buenas actitudes frente a ejemplos de conductas
los demás. honestas de personajes de
• • cuentos, películas u otro
formato. › Reconocen que sus
acciones tienen efectos en su
entorno y que las acciones de
otros tienen efectos en ellos
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Investigar y comunicar sus resultados Reconocen • Trabajo de Reconocen la diferencia entre

sobre algunas instituciones públicas y quienes son investigación instituciones públicas y
privadas (como Junaeb, Sernac, SII, responsables de resguardar privadas. Identifican la misión
BancoEstado, universidades, Hogar de • los derechos de los niños y o servicio principal que prestan
Cristo y fundaciones, entre otras), niñas distintas instituciones públicas
identificando el servicio que prestan en la o privadas.
comunidad y los diferentes trabajos que
realizan las personas que se desempeñan
en ellas.
(OA 15)