PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA - PRIMER AÑO

I. DATOS GENERALES.
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

ÁREA CICLO

HORAS GRADO 1° SECCIÓN

DOCENTE

COORDINADOR PEDAGÓGICO

DIRECTOR (a)

II. PRESENTACION.

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes
insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora
y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los
intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el
área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores
expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio
puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere del esfuerzo
compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la comunidad, la empresa privada, la
cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.

III. ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE

Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:

 Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.

  Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Opera herramientas, máquinas y equipos.
 Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
 Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
ESTÁNDARES DE
 Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
APRENDEDIZAJE
 Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
 Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el marco de la
legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO.

COMPETENCIA CAPACIDADES
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,  Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de diversas
planificación de la producción de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.
GESTIÓN DE opciones ocupacionales.  Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de bienes de diversas
PROCESOS opciones ocupacionales.
 Realiza procesos básicos de control de calidad.
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y  Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la producción de proyectos sencillos.
prestación de servicios de diferentes opciones ocupacionales,  Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos considerando las
EJECUCIÓN DE
considerando las normas de seguridad y control de la calidad, especificaciones técnicas y dibujos de taller.
PROCESOS
mediante proyectos sencillos.  Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencillos,
considerando las normas de seguridad y control de calidad.
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño,  Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y los elementos básicos
principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y del diseño.
herramientas informáticas que se utilizan para la producción  Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis.
COMPRENSIÓN de un bien o servicio.  Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando el procesador de textos.
Y APLICACIÓN Comprende y analiza las características del mercado local,  Comprende las características del mercado de consumo local, el mercado laboral local y las
DE regional y nacional y las habilidades y actitudes del características del emprendedor.
TECNOLOGÍAS emprendedor.  Identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales, de estructuras en la producción
de bienes.
 Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar una actividad
laboral.

V. TEMA TRANSVERSAL.
− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.

VI. VALORES Y ACTITUDES.

 ACTITUDES
VALORES
Actitudes ante el área
 Cumple con las tareas oportunamente.
 Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes
Responsabilidad
esperados.
 Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
 Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de el.
Respeto  Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E. en
Solidaridad diferentes eventos.
 Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
Honestidad  Valora fortalezas y debilidades para salir adelante.
 Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.
Comportamiento
 Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
 Participa en forma permanente y autónoma.
 Cumple con sus tareas individuales y grupales.
 Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
 Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
 Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.
 Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.
 Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante sus
semejantes y su realidad.
 Establece actos de responsabilidad y conciencia en el
cumplimiento de sus deberes.
 Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.

VII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Hora Bimestre
I II III IV
1 Hardware y software Unidad de Aprendizaje X
2 Técnica de digitación I Unidad de Aprendizaje X
3 Sistema Operativo Windows. Manejo de archivos Unidad de Aprendizaje X
4 Trabajando con Word Pad. Unidad de Aprendizaje X
IX. EJES TEMÁTICOS
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: HARDWARE Y SOFTWARE
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
 Identifica los principales componentes del Hardware y los clasifica
 Identifica los dispositivos de entrada, señalando las partes del teclado.
 Identifica dispositivos de salida y realiza práctica con cada uno de ellos.
 Reconoce y manipula la parte externa-interna de las unidades de almacenamiento.
 Grafican mapas conceptuales sobre Hardware y lo comentan
 Conoce los tipos de utilitarios y los pone en práctica.
 Reconoce el software de mantenimiento, realizando trabajos en sus cuadernos.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: TÉCNICO DE DIGITACION I
CAPACIDADES GENERALES
 Identifica la ventaja de conocer la digitación.
 Reconoce la importancia de la escritura al tacto.
 Identifica en el teclado la ubicación de las teclas guías.
 Organiza la información.
 Diseña secuencias operativas.
 Opera la computadora, combinando teclas.
 Evalúa procedimientos de empleo de la computadora.
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS. MANEJO DE ARCHIVOS.
CAPACIDADES GENERALES
 Diseña las secuencias operativas.
 Identifica los elementos del escritorio de Windows, así como la barra de tareas.
 Formula operaciones del Mouse en Windows.
 Opera con seguridad, los diversos tipos de ventanas.
 Analiza ventajas del explorador de Windows.
 Evalúa la utilidad que cumplen los archivos y carpetas.
 Analiza fundamentos de empleo de la papelera de reciclaje.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: TRABAJANDO CON WORD PAD.
CAPACIDADES GENERALES
 Identifica los elementos de Word Pad.
 Reconoce los elementos del teclado, así como sus principales funciones.
 Formula operaciones de edición básica.
1. Introducción a la computación e informática. Hardware. Concepto. Clasificación.
2. Dispositivos de entrada: teclado, Mouse, scanner.
3. Dispositivos de salida. Monitor, impresora, VHS.
4. Dispositivos de almacenamiento. Disco duro, disco flexible, discos compactos.
5. Software. Concepto. Clasificación. Software de control o de sistema.
6. Software de tratamiento o aplicación. Concepto. Clasificación.
7. Software de mantenimiento o diagnóstico.
EJE TEMÁTICO
1. Digitación, concepto, ventajas, postura del cuerpo.
2. Método de escritura al tacto: definición, objetivo, ventajas.
Teclado universal.
3. Teclas guías. Diagrama de ubicación de los dedos.
4. Teclas superiores. Diagrama de ubicación de las manos y dedos.
5. Teclas inferiores. Diagrama de ubicación de los dedos.
6. Combinación de teclas guías y superiores.
7. Ejercicios con palabras y oraciones.
CONTENIDO DIVERSIFICADO
1. Sistema Operativo Windows. Concepto. Tipos. Versiones.
2. Escritorio de Windows. Descripción. Barra de tareas. Botón inicio. Configuración.
3. Operaciones en Mouse en Windows. Concepto. Partes (botones). Formas del
puntero.
4. Tipos de ventanas. Ventana de programas. Ventana de documento. Ventana de
diálogo. Botón de maximizar, minimizar, restaurar, cerrar.
5. Explorador de Windows. Descripción de la ventana ingreso-salida.
6. Unidades, archivos y carpetas. Unidades A, C, D. Archivos, concepto, características.
Carpetas, concepto, características.
7. Papelera de reciclaje. Utilización. Eliminar archivos. Eliminar carpetas. Recuperar
archivos o carpetas de la papelera.
CONTENIDO DIVERSIFICADO
1. El programa Word Pad. Concepto. Descripción. Los botones de Word Pad.
2. El teclado. Partes. Función. Teclas principales. Teclas de Edición. Teclas de
movimiento. Borrar textos.
3. Edición Básica. Crear un documento nuevo. Guardar un documento. Abrir un
documento. Selección de párrafos. Botones N, K, S. Alineaciones.
  Conoce los diversos tipos de fuentes y el empleo de paleta de colores.
 Analiza ventajas de insertar gráficos en Word.
 Diseña configuración de página en el menú archivo.
4. Barras de formato. Tipos de fuentes. Tamaño de fuente. Escribir en mayúsculas y
minúsculas. Paleta de colores.
5. Copiar, cortar, pegar textos en Word. Insertar gráficos.
6. Configuración de la página. Tamaño de página. Márgenes. Imprimir un documento.
Parte del documento.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
virtuales. responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
entorno virtual. Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales
 Crea objetos virtuales en determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
diversos formatos. tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas
de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque
gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
estratégicas para alcanzar acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
 Monitorea y ajusta su de- resultados esperados.
sempeño durante el proceso  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
de aprendizaje.
 X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.

b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XII. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 FOLLETOS Y REVISTAS  Diario OJO. Textos de cualquier autor.
 DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.  ESPASA Editores.
 APRENDE COMPUTACIÓN  Editorial Océano
Para el docente:
 FOLLETOS Y REVISTAS.  SENATI
 DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.  FREEDMAN
 INFORMÁTICA BÁSICA.  URIE – MRD 2006

Lugar y Fecha: …………………………………………………..

--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESORA DIRECTOR
 PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “HARDWARE Y SOFTWARE”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación para el Trabajo
I.2. Opción Laboral : Computación e Informática
I.3. Grado y Sección : Primero
I.4. Duración : Del
I.5. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN

El área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de
producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al
permanente cambio y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción, esto les permitirá movilizarse laboralmente en
una familia profesional.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
la ciudadanía.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE

ESTÁNDARES DE  Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
APRENDEDIZAJE  Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Opera herramientas, máquinas y equipos.
 Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
 Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
 Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
 Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
 Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el marco de la
 legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
virtuales. responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
entorno virtual. Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales
 Crea objetos virtuales en determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
diversos formatos. tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas
de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque
gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
estratégicas para alcanzar acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
 Monitorea y ajusta su de- resultados esperados.
sempeño durante el proceso  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
de aprendizaje.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

 Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Tiempo
Comprensión y aplica- Identifica los principales compo- Introducción a la computación e Valora la historia de la Participa activamente en el
ción de tecnologías nentes del Hardware y los clasifica. informática. Hardware. Concep- computación. reconocimiento del Hardware.
to. Clasificación.
Ejecución de procesos Identifica los dispositivos de Dispositivo de entrada: teclado, Asume su reponsabilidad en el cui- Manipulan el teclado y el
productivos entrada, señalando las partes del mouse, scanner. dado de los componentes de la PC. mouse e identifican sus partes.
teclado.
Ejecución de procesos Identifica dispositivos de salida y Dispositivo de saluda. Monitor. Diferencia los distintos tipos de Reconoce los dispositivos de
productivos realiza práctica con cada uno de Impresora. VHS. dispositivos. salida.
ellos.
Ejecución de procesos Reconoce y manipula la parte Dispositivos de almacenamiento. Practica el cuidado del disco duro. Diferencia los diversos tipos de
productivos externa – interna de las unidades Disco duro, disco flexible, discos dispositivos de almacenamiento
de almacenamiento. compactos.
Comprensión y aplica- Grafican mapas conceptuales sobre Software. Concepto. Clasifica- Valora los componentes del Identifica los componentes del
ción de tecnologías Hardware y lo comentan. ción. Software de control o de Hardware. software.
sistema.
Gestión de procesos Conoce los tipos de utilitarios y los Software de tratamiento o apli- Asume su responsabilidad en el Practica con distintos tipos de
pone en práctica. cación. Concepto. Clasificación. cuidado de la PC. utilitarios.
Gestión de procesos Reconoce el software de manteni- Software de mantenimiento o Diferencia las distintas formas de Dialoga sobre la importancia del
miento realizando trabajos en sus diagnóstico. realizar un diagnóstico en la PC. software.
cuadernos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. MATRIZ DE EVALUACION

CRITERIOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PESO% ITEM PTJE INSTRUMENTOS
1  Reconoce y manipula la parte externa – interna de las unidades de almacenamiento. 50 2 10
Gestión de procesos
2  Conoce los tipos de utilitarios y los pone en práctica. 50 2 10
TOTAL 100 4 20  Trabajo de
 1 - Identifica los principales componentes del Hardware y los clasifica. 30 2 6 inves-tigacion.
Ejecución de procesos 2 - Identifica los dispositivos de entrada, señalando las partes del teclado. 30 2 6  Debate.
productivos 3 - Identifica dispositivos de salida y realiza práctica con cada uno de ellos. 20 2 4  Diálogo
4 - Reconoce el software de mantenimiento, realizando trabajos en sus cuadernos. 20 2 4  Proyecto
TOTAL 100 8 20  Textos.
1 - Grafican mapas conceptuales sobre Hardware y lo comentan. 100 2 20
Comprensión y
aplicación de
tecnologías
TOTAL 100 2 20

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Folletos y Revistas : SENATI

Diccionario de Computación e Inglés : ESPASA Editores
Informática Básica : URIE – MRD 2006 – EDITORIAL OCEANO
 SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “TÉCNICAS DE DIGITACIÓN I”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación para el Trabajo
I.2. Opción Laboral : Computación e Informática
I.3. Grado y Sección : Primero
I.4. Duración : Del
I.5. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN
El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria. Ejemplo: al realizar el estudio de
mercado, la planificación y la evaluación de la producción el estudiante utiliza su pensamiento matemático, las tecnologías de la información y comunicación y su
capacidad para comprender su medio geográfico, los procesos políticos, sociales y económicos del país. Al diseñar y al elaborar un producto, desarrolla su creatividad,
aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una conciencia ambiental,
igualmente, para realizar el proceso de comercialización, requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el inglés si fuera el caso.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros.
la ciudadanía.

V. ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE
 Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
 Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Opera herramientas, máquinas y equipos.
 Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
 Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
ESTÁNDARES DE
 Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
APRENDEDIZAJE
 Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
 Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el marco de la
legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
virtuales. responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
entorno virtual. Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales
 Crea objetos virtuales en determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
diversos formatos. tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas
de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque
gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
estratégicas para alcanzar acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
 Monitorea y ajusta su de- resultados esperados.
sempeño durante el proceso  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
de aprendizaje.

IV. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Tiempo

Comprensión y aplica- Identifica la ventaja de conocer la Digitación. Concepto, ventajas, Reconoce su rol para el cuidado de Practica postura correcta frente
 ción de tecnologías digitación. postura del cuerpo. su cuerpo. al computador.
Comprensión y aplica- Reconoce la importancia de la Método de escritura al tacto. Demuestra responsabilidad al Practica en el teclado universal
ción de tecnologías escritura al tacto. Definición, objetivo, ventajas. ejecutar su trabajo. la ubicación de manos y dedos.
Teclado universal.
Comprensión y aplica- Identifica en el teclado la ubicación Teclas guías. Diagrama de Valora la identificación de las partes Ingresan al Word Pad y
ción de tecnologías de las teclas guías. ubicación de los dedos. del teclado. practican con las teclas guías.
Gestión de procesos. Organiza la información. Teclas superiores. Diagrama de Valora la importancia del Dibuja las teclas superiores y la
ubicación de las manos y dedos. conocimiento del teclado. ubicación de manos y dedos.
Ejecución de procesos Diseña secuencias operativas. Teclas inferiores. Diagrama de Demuestra respeto por los demás al Practica con las teclas inferiores
productivos. ubicación de los dedos. ejecutar su trabajo.
Ejecución de procesos Opera la computadora, Combinación de teclas guías y Asume el cuidado de la PC. Ingresan al Word Pad y
productivos. combinando teclas. superiores. practican con teclas guías y
superiores.
Ejecución de procesos Evalúa procedimientos de empleo Ejercicios con palabras y Realiza prácticas de digitación. Practican ejercicios en Word
productivos. de la computadora. oraciones. Pad.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. MATRIZ DE EVALUACION

PESO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ITEM PTJE INSTRUMENTOS
%
Gestión de procesos 1  Organiza la información. 100 2 20
TOTAL 100 2 20  Análisis de
casos.
1 - Diseña secuencias operativas. 30 2 6
Ejecución de procesos  Debate.
2 - Opera la computadora, combinando teclas. 30 2 6
productivos - Evalúa procedimientos de empleo de la computadora.  Diálogo
3 40 2 8
 Proyecto
TOTAL 100 6 20
 Textos.
Comprensión y 1 - Identifica la ventaja de conocer la digitación. 40 2 8
 aplicación de 2 - Reconoce la importancia de la escritura al tacto. 30 2 6
tecnologías 3 - Identifica en el teclado la ubicación de las teclas guías. 30 2 6
TOTAL 100 6 20

VII. BIBLIOGRAFÍA

Folletos y Revistas : SENATI

Diccionario de Computación e Inglés : ESPASA Editores
Informática Básica : URIE – MRD 2006 – EDITORIAL OCEANO

TERCERA UNIDAD
 NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SISTEMA OPERATIVO WINDOWS. MANEJO DE ARCHIVOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación para el Trabajo
I.2. Opción Laboral : Computación e Informática
I.3. Grado y Sección : Primero
I.4. Duración : Del
I.5. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN
El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes
vocacionales, poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización
general.
Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias laborales y están relacionados con los seis procesos de la producción: estudio de mercado,
diseño, planificación, ejecución, comercialización y evaluación de la producción. Los conocimientos solo para fines didácticos se organización en Iniciación Laboral,
Formación Ocupacional Específica Modular y Tecnología de Base.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Practica la empatía.
éxito.

V. ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE
 Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
 Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Opera herramientas, máquinas y equipos.
ESTÁNDARES DE
 Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
APRENDEDIZAJE
 Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
 Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
 Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
 Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el marco de la
legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
virtuales. responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
entorno virtual. Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales
 Crea objetos virtuales en determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
diversos formatos. tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas
de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque
gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
estratégicas para alcanzar acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
 Monitorea y ajusta su de- resultados esperados.
sempeño durante el proceso  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
de aprendizaje.

IV. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Tiempo

Ejecución de procesos Diseña las secuencias operativas. Sistema Operativo Windows. Evalúa la utilidad del sistema Investigan sobre los tipos y
productivos Concepto. Tipos. Versones. operativo Windows. variaciones de los sistemas
operativos.
 Ejecución de procesos Identifica los elementos del escrito- Escritorio de Windows. Descrip- Conoce forma de configuración del Reconocen el escritorio de
productivos. rio de Windows, asi como la barra ción. Barra de tareas. Botón ini- escritorio de Windows Windows y la ventaja de los
de tareas. cio. Configuración. accesos directos.
Ejecución de procesos Formula operaciones del mouse en Operacones en mouse en Win- Se compromete en el cuidado del Identifican las diferentes formas
productivos Windows. dows. Concepto. Partes (boto- mouse. del puntero según su posicion
nes) Formas del puntero. en pantalla o el trabajo que se
realice.
Gestión de procesos Opera con seguridad, los diversos Tipos de ventanas. Venta de Reconoce los diferentes tipos de Describen los diferentes tipos
tipos de ventanas. programas. Ventana de docu- ventanas. de ventanas y las grafican.
mentos. Ventana de diálogo.
Botón de maximizar, minimizar,
restaurar, cerrar.
Comprensión y aplica- Analiza ventajas del explorador de Explorador de Windows. Descrip Valora el rol que cumple el Utiliza los botones principales
ción de tecnologías Windows. ción de la ventana ingreso – explorador de Windows de la ventana del explorador.
salida.
Comprensión y aplica- Evalúa la utilidad que cumplen los Unidades, archivos y carpetas. Demuestra identificación con el Crean archivos y carpetas
ción de tecnologías archivos y carpetas. Unidades A, C, D. Archivos. Con- mantenimiento de la PC. valorando su importancia.
cepto, características. Carpetas,
concepto. Características.
Ejecución de procesos Analiza fundamentos de empleo de Papelera de reciclaje. Utilización. Valora los aprendizajes Utilizan los procedimientos
productivos la papelera de reciclaje. Eliminar archivos. Eliminar desarrollados en el área como parte indicados para eliminar archivos
carpetas. Recuperar archivos o de su proceso formativo. y carpetas.
carpetas de la papelera.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

 CRITERIOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PESO % ITEM PTJE INSTRUMENTOS

Gestión de 1  Opera con seguridad, los diversos tipos de ventanas. 100 2 20

procesos  Análisis de casos.
 Debate.
TOTAL 100 10 20
 Diálogo
1  Diseña las secuencias operativas. 30 2 6  Proyecto
Ejecución de
2  Identifica los elementos del escritorio de Windows, asi como la barra de tareas. 30 2 6  Textos.
procesos
3  Formula operaciones del mouse en Windows. 20 2 4
productivos
4  Analiza fundamentos de empleo de la papelera de reciclaje. 20 2 4
TOTAL 100 4 20
Comprensión y 1  Analiza ventajas del explorador de Windows. 50 2 10
aplicación de 2  Evalúa la utilidad que cumplen los archivos y carpetas. 50 2 10
tecnologías
TOTAL 100 4 20

VII. BIBLIOGRAFÍA

Folletos y Revistas : SENATI

Diccionario de Computación e Inglés : ESPASA Editores
Informática Básica : URIE – MRD 2006 – EDITORIAL OCEANO

CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “TRABAJANDO CON WORD PAD”
 I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación para el Trabajo
I.2. Opción Laboral : Computación e Informática
I.3. Grado y Sección : Primero
I.4. Duración : Del
I.5. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa seleccionará los módulos y las especialidades ocupacionales que brindará a sus estudiantes, considerando las necesidades del entorno productivo,
las potencialidades de la región que generan oportunidades de trabajo y las condiciones de infraestructura y equipamiento con los que cuenta.
En caso que una Institución Educativa oferte especialidades ocupacionales que no figuran en el Catálogo Nacional, deberán formular los perfiles y módulos utilizando la
metodología del análisis funcional con la participación del sector productivo de su entorno.
Los conocimientos de la Tecnología de Base se desarrollan transversalmente a lo largo de la educación secundaria, orientados para desarrollar capacidades para
comprender y aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación de los productos, así como capacidades y actitudes
emprendedoras que permitan gestionar y constituir una microempresa y conocer los mecanismos de inserción laboral.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Respeto Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Respeta el turno de sus
la ciudadanía. compañeros.

V. ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE
 Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
 Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Opera herramientas, máquinas y equipos.
ESTÁNDARES DE
 Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
APRENDEDIZAJE
 Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
 Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
 Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
 Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el marco de la
legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
virtuales. responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
entorno virtual. Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales
 Crea objetos virtuales en determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
diversos formatos. tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas
de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque
gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
estratégicas para alcanzar acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
 Monitorea y ajusta su de- resultados esperados.
sempeño durante el proceso  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
de aprendizaje.

IV. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Tiempo

Comprensión y aplica- Identifica los elementos de Word
ción de tecnologías Pad.
Ejecución de procesos Reconoce los elementos del
productivos teclado, asi como sus principales
funciones.
El programa Word Pad.
Concepto. Descripción. Los bo-
tones de Word Pad.
El teclado. Partes. Función. Te-
clas principales. Teclas de
Edición. Techas de movimiento.
Se reconoce como integrante del
laboratorio de cómputo.
Demuestra respeto, tolerancia,
honestidad y solidaridad en la inter-
acción con sus pares y entorno so-
Escribe en Word Pad, explorando la
ventana y sus diferentes barras.
Reconocen las diferentes partes
del teclado.
 Borrar textos. cial.
Ejecución de procesos Formula operaciones de edición Edición Básica. Crear un docu- Asume actitud positiva al conocer Realiza prácticas de crear,
productivos básica. mento nuevo. Guardar un formas de crear un nuevo guardar, abrir y cerrar docu-
documento. Abrir un documento documento. mentos.
Selección de párrafos. Botones
N, K, S. Alineaciones.
Ejecución de procesos Conoce los diversos tipos de Barras de formato. Tipos de fuen Valora la importancia del empleo de Da algunos formatos básicos y
productivos fuentes y el empleo de paleta de te. Tamaño de fuente. Escribir en la barra de formato. alineacones deseadas.
colores. mayúsculas y minúsculas. Paleta
de colores.
Gestión de procesos Analiza ventajas de insertar Copiar, cortar, pegar, textos en Identifica funciones de Word. Trabaja con las teclas domi-
gráficos en Word. Word. Insertar gráficos. nantes, cortando, copiando y
pegando gráficos.
Ejecución de procesos Diseña configuracion de página en Configuración de la página. Valora los aprendizajes Configura su página: horizontal,
productivos el menú Archivo. Tamaño de página. Márgenes, desarrollados en el área como parte vertical, dando márgenes a sus
imprimir un documento. Parte de su proceso formativo. documentos.
del documento.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PESO % ITEM PTJE INSTRUMENTOS
Gestión de Procesos 1  Analiza ventajas de insertar gráficos en Word. 100 2 20  Análisis de casos.
TOTAL 100 2 20  Debate.
 Diálogo
1  Reconoce los elementos del teclado, así como sus principales funciones. 20 2 4  Proyecto
Ejecución de procesos 2  Formula operaciones de edición básica. 20 2 4  Textos.
productivos 3  Conoce los diversos tipos de fuentes y el empleo de paleta de colores. 30 2 6
4  Diseña configuración de página en el menú archivo. 30 2 6
TOTAL 100 2 20
 1  Identifica los elementos de Word Pad. 100 2 20
Comprensión y
aplicación de
tecnologías
TOTAL 100 2 20

VII. BIBLIOGRAFÍA

Folletos y Revistas : SENATI

Diccionario de Computación e Inglés : ESPASA Editores
Informática Básica : URIE – MRD 2006 – EDITORIAL OCEANO