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Neuropsicologia Tarea 9 Madelin
Neuropsicologia Tarea 9 Madelin
UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
TEMA:
TAREA
PRESENTADO POR:
MATRICULA:
ASIGNATURA:
FACILITADOR:
febrero de 2020
santo domingo
REPUBLICA DOMINICANA
Aprendizaje y memoria.
A través de la observación se obtiene información sobre la conducta o
comportamiento que los alumnos manifiestan espontáneamente. Los
instrumentos de observación es un tema que abordamos en nuestro curso para
crear instrumentos de evaluación. Para aprovechar mejor la información que
pueden aportar estas observaciones, se pueden utilizar los siguientes
instrumentos:
-Las escalas de valoración. Contienen un listado de rasgos en los que se
gradua el nivel de consecución del aspecto observado a través de una serie de
valoraciones progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho de nada a todo;
etc.).
-Las listas de control, contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el
profesor señala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o
tarea.
-El registro anecdótico, que consiste en fichas para recoger comportamientos
no previsibles de antemano y que pueden aportar una información significativa
para evaluar carencias o actitudes positivas.
Lenguaje
La evaluación en el área del lenguaje y su tratamiento pedagógico puede
organizarse en torno a una doble complejidad, la derivada de los aspectos
normativos y creativos y la efectiva interacción y dominio que impidan las
habilidades lingüísticas.
La evaluación comunicativa como modalidad surgida de la revisión crítica de la
limitación valorativa propia de los enfoques estructuralistas y de los datos
fragmentarios obtenidos de pruebas y valoraciones de productos (Carroll, 1980)
atiende a la valoración global de dominios lingüísticos que intervienen en toda
actividad de habla y a sus aspectos pragmáticos (adecuación y autenticidad).
Desde esta perspectiva, se destaca, según B.J. Carroll, el carácter
unitario/solidario de los saberes lingüísticos que se integran en una actuación
lingüística, de donde adquieren relevancia los aspectos referidos al uso frente a
las cuestiones normativas y de tipo prescriptivo. La evaluación, desde el
enfoque comunicativo, se centra, pues, en la actuación y en las habilidades
lingüísticas que generan y manifiestan la interacción comunicativa. Por esta
causa, sus ítems tienen carácter global y se fijan a partir de supuestos de
situaciones auténticas de comunicación; y, por lo mismo, los criterios de
corrección/incorreción (a través de ítems centrados en referencias estructurales
o sistémico-normativas, de carácter poco pragmático), se consideran
insuficientes e inadecuados para su valoración.
Funciones Ejecutivas
Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para
planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y avaluar el comportamiento
necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas
(Bauermesiter;2008).
Dentro de las funciones ejecutivas encontramos procesos fundamentales para
nuestro dia a dia:
Memoria de trabajo: capacidad de almacenamiento temporal de
información y su procesamiento. Se trata de un espacio en el que la
información específica está disponible para su manipulación y
transformación durante un periodo particular de tiempo.
Planificación: capacidad de generar objetivos, desarrollar planes de
acción para conseguirlos y elegir el más adecuado en base a la
anticipación de consecuencias.
Razonamiento: facultad que nos permite resolver problemas de diversa
índole de manera consiente estableciendo relaciones casuales entre
ellos.
Flexibilidad: habilidad que nos permite realizar cambios en algo que ya
estaba previamente planeado, adaptándonos asi a las circunstancias de
nuestro entorno.
Inhibición: capacidad de ignorar los impulsos o la información
irrelevante tanto interna como externa cuando estamos realizando una
tarea.
Toma de decisiones: proceso de realizar entre varias alternativas en
función de nuestras necesidades de todas las opciones.
Estimación temporal: capacidad de calcular de manera aproximada el
peso del tiempo y la duración de un suceso o actividad.
Ejecución dual: capacidad de realizar dos tareas al mismo tiempo
(dichas tareas deben ser de diferentes tipos), prestando atención a
ambas maneras constante.
Branching (multitarea): capacidad de organizar y realizar tareas
óptimamente de manera simultánea, intercambiándolas y sabiendo en
qué punto están cada una en cada movimiento.
Funciones visuales y viso-especiales.
Percibir es interpretar la información que nos aportan nuestros sentidos del
entorno. De hecho, la interpretación que hagamos depende de nuestros
procesos cognitivos y de nuestros conocimientos previos. La percepción visual
se puede definir como la capacidad para interpretar la información que la luz
del espectro visible hace llegar hasta nuestros ojos. El resultado de la
interpretación que nuestro cerebro hace acerca de esta información es lo que
conocemos como percepción visual, vista o visión. De este modo, la percepción
visual es un proceso que empieza en nuestros ojos.
Foto-recepción: los rayos de luz entran por nuestras pupilas y excitan
unas células receptoras que se encuentran en nuestras retinas.
Transmisión y procesamiento básico: las señales que producen estas
células se transmiten por el nervio óptico hacia el cerebro. Primero pasa
por el quiasma óptico (donde la información del campo visual izquierdo
ira al hemisferio derecho) después la información hace relevo en el
núcleo geniculado lateral del tálamo.
Las habilidades viso-espaciales son muy útiles en nuestro día a día. Gracias a
ellas controlamos la distancia que puede haber entre dos objetos, lo que puede
ser muy útil, por ejemplo, a la hora de paquear para controlar el espacio
tenemos entre nuestro carro los obstáculos de alrededor. También utilizamos
las capacidades viso-espaciales a la hora de imaginar un sitio o dirección sobre
los que no están hablando o cuando necesitamos girar objetos mentalmente
para saber de qué manera pueden quedar antes de hacerlo.
Ejercicios de neuron UP para rehabilitar las habilidades viso-espaciales
Dos ejemplos de ejercicios de relaciones espaciales, el primer ejercicio
consiste en calcular el momento exacto en que el elemento (la bola), pasa por
un punto exacto. El segundo ejercicio mostramos una actividad de visualización
espacial que consiste en calcular como quedaría una serie de cubos tras mover
algunos de ellos.