Profesora Clara Quero Flores.

Nivel Primero Medio.

GUÍA DE EJERCITACIÓN DE LA UNIDAD 4: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

Nombre:__________________________________Curso:_________________________Fecha: _________

OA 10 Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director,
Objetivos de la guía:
propaganda o crónicas, considerando:
 Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación considerando sus propósitos
• Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
comunicativos,
• Las estrategias sus estrategias
de persuasión utilizadasdeen persuasión
el texto (usoy del
sus humor,
similitudes y diferencias
presencia en la apelación
de estereotipos, forma enaque los
presentan
sentimientos, etc.) yun mismo hecho.
evaluándolas.
Incrementar
• Laveracidad el vocabulario
y consistencia para una mejor comprensión lectora.
de la información.
• Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el
 Redactar una carta al director considerando la texto, como diseño, imágenes,
intencionalidad disposición
comunicativa del gráfica
emisor,y
efectos de audio.
identificando y evaluando diferentes opiniones respecto a un mismo tema.
• Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
Actitud: Manifestar
 elementos
• Qué una en
del texto influyen disposición
las propiasaopiniones,
reflexionar sobre sídemismo
percepción y sobre
sí mismo las cuestiones
y opciones que tomamos.sociales y
éticas que emanan de las lecturas.

Instrucción: A continuación se te presentarán una seria de ejercicios de análisis de la información presentada

en distintos medios de comunicación, concéntrate en responder todo lo solicitado, consulta cuando tengas
dudas.

Recuerda: Ser limpio y ordenado en tu trabajo,

cuidar tu ortografía y redacción

Actividad 1: A continuación debes leer la siguiente columna de opinión y luego responder lo solicitado:

Pobres ¿y flojos?
Trinidad Lathrop Leiva (Columna de opinión)

"Ella sale en la mañana”

Las calles están limpias, las líneas blancas que separan cada pista de la calle están pintadas.
Alguien barrió y otros pintaron. Su plaza tiene arbolitos, alguien los riega, los poda.
Va a comprar pan, a las 8 a.m. la panadería está abierta, hay gente atendiendo, varios trabajaron durante la
noche haciendo la masa y horneando el pan.
Va al supermercado, las góndolas ya tienen mercadería ordenada, y está lleno de jóvenes reponiendo lo que
otros compraron.
Mientras ella elige lo que llevará a su casa, algunas personas repasan el suelo del supermercado para que esté
limpio; va a la caja, allí le atiende otra persona, y un chico le ayuda a embolsar lo que compró.
Hay guardias de seguridad, y en el estacionamiento otros se pasean cuidando su auto. Ella compró algo de
pescado, no del congelado sino del que venden en el sector Pescadería. De ese que los pescadores artesanales
capturaron durante la noche y que a las 5 a.m. están cargando en camiones para llevarlos al mercado o los
supermercados. Gente carga y descarga estos camiones, limpia el pescado, lo pone en frío.

Ella compró verduras, esas que obreros del campo sembraron. Y antes debieron arar la tierra, fertilizarla,
poner la semilla, preocuparse del riego. Prender fogatas cuando hubo heladas, fumigar -a costa de su salud-
para evitar plagas, luego sacarlas de la mata, meter en cajones y volver a cargar camiones. Trabajan durante el
día y la noche.

Después de eso, cuando subió a su auto, ella uso su teléfono, el mismo que llegó por barco a algún puerto de
Chile, donde cientos de trabajadores portuarios trabajaron para que el teléfono llegara a otro camión que lo
trajo al lugar donde lo compró, siendo atendida por una o un vendedor.

Años atrás, siendo más joven, algún día le toco llevar a sus hijos a un jardín infantil, donde fue recibida por
una asistente de párvulos.
Algún día, ella debió llamar al conserje de edificio donde vivía para que reparara alguna llave o algún
enchufe.
Un par de veces a la semana, ella viaja a un canal de televisión.
En el camino pasó por el lado de decenas de paraderos llenos con cientos de personas que van a su trabajo en
alguna micro que maneja un chofer.

Alguna vez, ya sea para conocerlo o porque su auto estaba en un taller, para ser reparado por los mecánicos,
debió usar el Metro, donde había gente atendiendo la boletería, guardias de azul, gente limpiando el piso y
alguien en la cabina del tren. La mayoría de la gente adulta en el andén, en horario peak va a trabajar.
Alguna vez, ella caminó hasta el kiosco de diarios más cercano, donde alguien la atendió, alguien que estuvo
en las agencias a primera hora para adquirir los diarios y revistas que ella compra. En las agencias trabajan
varias personas.
Tal vez se tentó, se salió de la dieta, y se compró un quequito, que alguien hizo y llevó hasta allá.
Y mientras caminaba de vuelta a su casa, se decía a sí misma: “En este país la gente es pobre porque es floja.
Nadie trabaja en Chile. Quieren todo gratis”.
Y luego, ella, Raquel Argandoña, lo dice en voz alta en televisión.
Y me inquieta, pero asumo que desde su burbuja es incapaz de comprender el Chile que la rodea.
Me inquieta, que sean muchos más los que, como ella, no ve a las trabajadoras y trabajadores de Chile, a
aquellos que trabajan 10 o más horas diarias, viven con el sueldo mínimo y siguen siendo pobres. Y que hacen
todo lo que ellos no saben, no quieren o no puede hacer.
Aquellos que de su miserable salario deben pagarle al fisco el 19% en IVA, para que se financie el Estado, a
cambio de una salud pública insuficiente, una educación pública mediocre, una pensión solidaria
vergonzosa.
Porque como bien dicen: “Nada es gratis”. Lo pagamos todos, especialmente quienes reciben un salario bajo,
que no les permite invertir ni ahorrar, y se les va en servicios y bienes de consumo gravados con IVA. Nada les
resulta gratis. Nada"
https://eluniversal.cl/noticia/708/columna-pobres-y-flojos

 Después de la lectura:

1. Busca el significado de cada una de las palabras destacadas en el texto y anótala en tu cuaderno, si
existe alguna más de la que no comprendas su significado, agrégala al listado.

2. De acuerdo a lo presentado en la columna ¿Cuál es el hecho que impulsa a la emisora a entregar su

opinión?

3. ¿Cuál es la tesis que ella quiere refutar? ¿Cómo logra hacerlo? Menciona al menos 3 argumentos.

4. Extrae 3 opiniones de la emisora y explica la intención que tienen en el texto.

5. ¿Qué estrategia de persuasión utiliza la emisora en sus argumentos?

II. A continuación se te presentarán varias imágenes, debes determinar si corresponden a una

publicidad o una propaganda, justificando con su propósito comunicativo y luego determinar qué
estrategias utiliza para lograr su objetivo. (Completa esta información en la tabla que se te presentará)

a)
 b)

c)

d)
e)

 Desarrolla tu análisis en la siguiente tabla:

Letra Clasificación Propósito Estrategias utilizadas.

A

C
D

III. A continuación se te presentarán dos cartas al director que abordan el mismo tema, lee cada
una de ellas y luego contesta lo solicitado comparando ambos textos .

Texto 1.

CARTA AL DIRECTOR: Celulares en colegios

Señor director: La prohibición del uso de celulares en los colegios franceses ha levantado distintas posturas
respecto de la conveniencia de dicha medida. Si bien muchos argumentos han planteado los aspectos
negativos del celular en el aula —distracción por parte de los alumnos, por ejemplo—, también podríamos
rescatar experiencias positivas de su uso en distintas actividades pedagógicas.
En efecto, muchas aplicaciones educativas son usadas en otros países para monitorear progreso en lectura y
matemática. Record of Reading, por ejemplo, permite al profesor consignar aspectos de fluidez lectora en
tiempo real y visualizar el progreso de cada alumno en su lectura oral.
Reflex math es una plataforma que se usa en forma masiva en Estados Unidos para ejercitar las habilidades
matemáticas y que permite a padres y profesores saber cuánto tiempo cada alumno dedica a la ejercitación.
Otro uso interesante es el que se da mediante aplicaciones como Overdrive, que permite descargar
audiolibros al teléfono y escuchar novelas u otros textos, lo que sin duda mantiene en alto la motivación
lectora, especialmente, en aquellos alumnos que presentan dificultades al leer el texto impreso.

Lo que quizá estas aplicaciones hacen es trasladar el contexto de lápiz y papel en el que tradicionalmente
ejercitábamos las distintas habilidades escolares a un espacio virtual más dinámico, con una
retroalimentación inmediata, y con permanente incentivo y motivación. Si aquello favorece el interés por
aprender, parece ser que el uso del celular en la sala de clases no siempre sería tan negativo.
Pelusa Orellana G.
Vicedecana de Investigación
Facultad de Educación
Universidad de los Ande
Texto 2.

El celular en aulas de clases

CARTAS AL DIRECTOR
14 de marzo, 2014
Es indispensable el uso de la tecnología en todos los campos del conocimiento, sobre todo en la etapa
formativa de los estudiantes, que frecuentemente acceden a internet como herramienta de investigación en
temas avanzados y actualizados. Estoy de acuerdo con que se estimule toda forma de investigación, pero en
cuanto al uso de equipos tecnológicos proveedores de conocimientos hay que enseñarles a los chicos que no
se conviertan en seres adictos de la tecnología. En ocasiones no investigan temas constructivos que los ayude
a crecer como personas, sino en páginas degradantes que atentan contra su sana formación.
Teniendo presentes estos antecedentes positivos de la tecnología, no estoy de acuerdo con el anuncio
difundido en días pasados por el señor ministro de Educación, quien autorizó llevar los equipos celulares a
las aulas de clases como “herramienta de aprendizaje”.
Con esta disposición estarían promoviendo la distracción de los estudiantes en las horas de clases, quienes
pasarían pendientes de los mensajes y el Facebook, del cual nunca se desconectan, sin considerar el riesgo
que origina trasladar un equipo costoso al colegio porque vivimos en medio de la inseguridad. ¿Será que las
autoridades se comprometen a restituir los celulares que se pierdan dentro o fuera del plantel?
Los trabajos de investigación deben realizarse en casa, en un ambiente seguro, para que maestros,
estudiantes y padres obtengan resultados productivos sin sufrir lamentaciones.
Jhonny Medina Naranjo, Guayaquil

 Después de leer completa.

texto 1 2
Tema

Emisor

Tesis
Un argumento

Extrae dos marcas de opinión.

¿Qué opinión te identifica más

¿Por qué? Explica a través de tu
propia experiencia.

Recuerda:

Tema es la idea central sobre la que trata un texto. Siempre pude ser resumido
en una palabra o frase. Debe responder a la pregunta ¿Qué se hará? ¿Cómo se
hará?

Tesis se refiere a una proposición, conclusión, opinión o teoría que se

mantienen con razonamientos. Debe responder a la pregunta ¿Qué se quiere
demostrar?

IV. Ahora redacta tu propia carta al director tomando en cuenta el mismo tema planteado en los
textos que ya leíste en el ítem III. Debes considerar y evaluar una postura, ya sea a favor o en
contra, respecto a las opiniones entregadas en las cartas anteriores, referidas al uso de celulares en
el aula de clases. Para que tu carta al director esté completa debes respetar su estructura, plantear
una tesis y al menos dos argumentos. Lee también la rúbrica con la que se revisará tu texto. Cuida
tu ortografía y redacción.

Antes de efectuar tu carta al director completa el siguiente esquema que te servirá como guía en la redacción
de esta última.
 Mi opinión es:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Argumento 1:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Argumento 2:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Argumento 3:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Escribe tu carta

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 Rúbrica para la revisión de la actividad.

Categoría Muy bueno Regular deficiente Puntaje
El/ la estudiante presenta de El/ la estudiante presenta sólo El/la estudiante no cumple con
Estructura del manera completa la estructura una parte de la estructura de la la estructura de la carta al
texto. de la carta al director. carta al director. director.

3 puntos
 El alumno en su redacción El/la alumno en su redacción El/la alumno en su redacción
Ortografía posee menos de 3 faltas de posee entre 5 y 8 faltas de posee más de 8 faltas de
2 puntos ortografía. ortografía. ortografía.
El/la estudiante presenta tesis y El /la estudiante presenta solo El/la estudiante no presenta
Argumentación dos argumentos para presentar tesis y un argumento. estructura argumentativa.
6 puntos su opinión.