PROYECTO DE AULA

MI CUERPO

Realizado por:

Luz Stella Grajales Hernández

2020
1. JUSTIFICACIÓN

Se ha elegido el tema del cuerpo humano porque se considera que el conocimiento

que del esquema corporal que tenga cada niño y cada niña, será básico para el
desarrollo de su personalidad y para la adquisición de técnicas y conceptos.

Lo primero que se debe enseñar al niño/a es a conocerse a sí mismo, es decir, que

aprenda a interiorizar su esquema corporal, a aceptarse con agrado y a conocer sus
necesidades básicas.

El tema del cuerpo humano, y todo lo que engloba éste, es un aspecto que se trabaja a
lo largo de todo el proceso de educación. Se empieza a trabajar desde la más tierna
infancia, donde poco a poco se aprende nociones básicas del mismo. Pero conforme
se va creciendo, se va profundizando en su estudio y conocimiento, y cuanto más se
profundiza más se maravilla de cómo funciona, ese sistema complejo que nunca deja
de sorprender.
 2. OBJETIVOS

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DEL LENGUA

DE SI MISMO Y ENTORNO JE,
AUTONOMIÍA COMUNICAC
PERSONAL IÓN Y
REPRESENTA
CIÓN
Reconocer las partes Conocer el funcionamiento y Utilizar el
del cuerpo. localización de los sentidos. vocabulario de los
sentidos.
Descubrir los órganos de Identificar las acciones de las Expresar sentimientos
Los sentidos. partes del cuerpo. y
sensaciones
Descubrir la imagen Discriminar los números 1 y 2. Desarrollar las
corporal habilidades
de los sentidos
Reconocer e identificar Descubrir semejanzas y Fomentar la
las diversas sensaciones diferencias. creatividad.
que se perciben a través
de los
Sentidos.
Desarrollar la Discriminar nociones Comprender y
coordinación-viso espacio-temporales reproducir
manual. básicas. canciones
Descubrir las Reconocer los conceptos Utilizar el lenguaje
posibilidades sensitivas grande – pequeño. plástico para
y expresivas del expresar
Propio cuerpo. sentimientos
deseos…
Interiorizar algunos
Hábitos de higiene.
 3. CONTENIDOS

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO LENGUAJE,

DE SI MISMO Y DEL COMUNICACIÓN
AUTONOMIA ENTORNO Y
PERSONAL REPRESENTACIÓ
N
Conceptos (saber): Conceptos (saber): Conceptos (saber):
 Los cinco  Números: 1 y 2  Habilidad
sentidos y sus Nociones es
funciones. espacio- sociales.
 Hábitos de temporales.  Escritura
higiene.  Grande – pequeño. constructivist
 Partes del cuerpo a.
 Imagen corporal  Vocales.
Procedimientos (hacer) : Procedimientos ( hacer) : Procedimientos (hacer) :
 Manipulación  Identificación  Aprendizaje
d objetos. de los números del
 Utilización de 1 y 2. vocabulario de
los objetos con  Diferenciación la unidad.
las partes del grande -  Dramatización
cuerpo. pequeño de cuentos.
Actitudes (ser): Actitudes (ser): Actitudes (ser):
 Interés por  Interiorización  Disfrute de la
expresarse con de los números literatura
el propio 1 y 2. infantil.
cuerpo.  Tomar  Fomento
 Gusto por conciencia de del
explorar objetos. los conceptos lenguaje
 Gusto por grande- oral.
desarrollar pequeño.  Respeto ante
hábitos de los
higiene. sentimientos.
 4. METODOLOGÍA

Utilizar una adecuada metodología es fundamental para que se realice un buen

aprendizaje. Por lo que en esta unidad va a emplear la metodología apropiada, para la
formación de los estudiantes, la cual incluirá las siguientes características:
- activa y participativa
- abierta
- flexible
- interdisciplinar
- globalizada
- lúdica
- afectiva
- emotiva
- de atención a la diversidad

Todo lo anterior engloba un constructivismo, porque es un método en el cual los

mismos estudiantes construyen su propio aprendizaje. Un aprendizaje significativo,
porque aprenden de manera comprensiva y no de memoria. El niño modifica sus
conocimientos previos, ya que adquiere nuevos conocimientos que entran en conflicto
con los anteriores y tras la resolución de este conflicto surge un nuevo esquema mental
más complejo, y en el cual el alumno ha corregido sus errores.

Otra característica para destacar en la unidad es que se diviertan mientras aprenden.

Adquieren mejor los conocimientos si el aprendizaje lo consideran como un juego. Es
muy importante que los niños sientan gusto por el colegio, que disfruten y se motiven
con las actividades... pues esto les produce una conducta positiva hacia el aprendizaje.
 5. ACTIVIDADES

1. Asamblea o actividades de inicio o conceptos previos

En ella se introduce el tema de la unidad, y se realizan preguntas a los alumnos para

averiguar los conocimientos previos. Se inician las actividades con la observación del
propio cuerpo. Esta observación vendrá seguida de un diálogo sobre él, con preguntas y
comparaciones.

2. Cuento:
Es muy importante apertura del tema con un cuento que transporte al niño a ese mundo de
la imaginación. Se pueden usar muchos cuentos, y la forma de contarlos puede ser narrados,
en videos, con láminas, etc. en este caso se usará la lectura del cuento “El País de los
Cinco Sentidos”

El maestro/a contará el cuento, e intentará que los alumnos participen en la dinámica de

éste, intrigándolos, haciéndoles preguntas,... Y tras haberlo contado los alumnos
realizarán un dibujo del fragmento que más les haya gustado. (ANEXO).

3. Video: Las partes del cuerpo humano para niños

https://www.youtube.com/watch?v=ppUnmAvLhwE
4. Nuestra silueta.
Realizarán sobre papel continuo blanco las siluetas de un niño y una niña elegidos al azar.
Estas siluetas se utilizarán en diversas actividades que se llevarán a cabo en el aula. Se
colocarán en la pared.

Se empezará a trabajar el cuerpo humano. Para ello la profesora les enseñara:

 Fichas con las partes del cuerpo y les dirá que son y para qué sirve cada parte.
 Video donde se muestra cada parte del cuerpo y su función.
 Se dispondrán sobre el piso o mesa muchas fichas grandes elaboradas en cartón o
cartulina con las partes del cuerpo para que entre todos se armen poniendo una a una
hasta formar todo el cuerpo. El niño o la niña que participe dirá el nombre de la parte
del cuerpo y su función.

5. Poesía.
 La profesora dirá un verso de la poesía y los alumnos/as lo repetirán varias veces hasta
que los niños se lo aprendan. Al ratito hará lo mismo con otro verso y así sucesivamente
hasta memorizarla del todo. Para facilitar el aprendizaje de la poesía podrá ser
acompañada de gestos e imágenes. Y es recomendable realizar esta actividad en dos
sesiones porque la poesía (ANEXO) es un poco larga para ellos.

A continuación se les dará una ficha con la poesía y al lado una cara en blanco, en ella
los alumnos/as deberá dibujar las partes de la cara.

6. Puzles.

Cortar la figura de un niño y una niña en varias partes, cabeza, tronco, extremidades
superiores y extremidades inferiores. Los alumnos deberán realizar los puzles poniendo
cada pieza en su lugar.

7. Los números.
La profesora repartirá una ficha en la que tendrán que colorear los números que aparecen y
con ello conocerán los números 1 y 2 y la grafía de las imágenes correspondientes que nos
servirán de repaso de las partes del cuerpo.

8. Para repasar lo aprendido en la ficha anterior, se le entrega una nueva ficha en la

que deberán colorear uno o dos cuadros correspondientes a una imagen, según la
cantidad que tengan en el cuerpo.
 9. Domino
Jugar al juego del domino con las partes del cuerpo, se harán grupos de 5 o 6
alumnos/as y se les repartirán las fichas, estos deberán ir colocándolas poniendo 2 partes
de la misma parte del cuerpo juntas hasta que los alumnos se queden sin fichas. Este
juego no tiene como objetivo que gane el que se quede sin fichas, sino que todos
alumnos/as sepan reconocer aquellas piezas que son iguales.

10. Adivinanzas.
Primero la profesora simplemente dirá la adivinanza para ver si los alumnos la adivinan,
sino la aciertan el profesor se apoyará con imágenes. Tras haberla acertado la repetirán
varias veces para aprendérsela y poder contársela a otros compañeros. (ANEXO).

11. Concepto grande y pequeño.

Para trabajar el concepto grande y pequeño, la profesora va enseñando varios objetos de

la clase según su tamaño, les irá indicando cuales son más grandes y cuales son más
pequeños, a continuación les repartirá una ficha con dos imágenes, la cual deberán
realizar siguiendo las instrucciones que las profesora de. Se hacen comparaciones con
las partes del cuerpo que son grandes y las que son pequeñas.

12. Me dibujo: vamos a trabajar con una poesía.

Se lee la poesía para que los alumnos se familiaricen con ella. Para realizar este dibujo
se le entregará no solo la poesía escrita en el folio sino también un dibujo de un espejo
para que hagan el retrato como lo marca la poesía.

13. Trabajamos los sentimientos y las emociones.

Se les presenta a los alumnos/as tarjetas de diferentes estados de ánimo: tristeza, alegría,
enfado, asustado, sorpresa, llanto, burla, contento y avergonzado. Con cada una de ellas se
les va explicando en qué momento expresamos ese sentimiento o emoción y se va
poniendo ejemplos. Seguidamente se le pedirá a cada uno que escojan la que más les haya
gustado y que pongan esa misma cara.

14. Para ver si los alumnos/as reconocen cuales son las partes del cuerpo que han ido
aprendiendo se les dará una ficha con diferentes objetos o cosas, junto con algunas
partes del cuerpo, ellos deberán colorear las que tienen correspondencia
 15. Cantando el Bugui, Bugui.

Aprender la canción a partir del siguiente proceso:

- Lectura de la canción.
- Ver secuencias de imágenes que acompañen la canción.
- Apoyarse en las imágenes que acompañan la canción y añadir música.
- Seguir el ritmo por medio de palmadas.
- Cantar la canción y hacer la coreografía

16. Haremos un muñeco móvil.

Se les dará los dibujos de un niño que ellos mismos colorearan, seguidamente lo
recortarán o punzarán las piezas y montarán el móvil con encuadernadores. Esta
actividad les supondrá bastante tiempo, ya que les cuesta mucho recortar, por ello a
muchos se lo facilitaremos dándoles un punzón.

17. Veremos videos de las partes del cuerpo, el cuidado y la limpieza

18. Se entrega ficha para que relacionen objetos de aseo personal con las partes del
cuerpo
19. Se buscan y recortan imágenes de productos de aseo personal, se hace una relación
objeto parte del cuerpo, dibujando la parte del cuerpo al frente o encima del
producto encontrado.
20. Se hace una venta de productos de aseo: Se pide a los niños y niñas que traigan
empaques o envases vacíos de productos de aseo personal. Se organiza un stand de
ventas donde los niños y niñas juegan a vender productos. Se usa dinero ficticio y
los niños y niñas deben decir el nombre del producto, para que parte del cuerpo del
cuerpo se usa y los beneficios que trae.
 21. Los 5 sentidos.

Se trabajará en diferentes días, actividades relacionadas con los sentidos:

a) Relacionadas con el olfato: Empezar haciendo una pequeña introducción a los niños
sobre que es el olfato y para qué sirve.
- La primera actividad consistirá en olerse unos a otros y aprovechar para hablar
de la importancia del aseo y de la presentación personal.
- Hablarles sobre los elementos de aseo personal y la importancia de oler bien
- Se muestra una cuento sobre la niña que no le gustaba bañarse
- Hacer un círculo en la alfombra de clase, después se les pasa diversos objetos o
comida para que los vayan oliendo de uno en uno, como por ejemplo una
colonia, flores, distintas frutas, incienso, ajo, aceite, etc.…
- Después se les pregunta a los niños qué les han parecido los olores, cuáles les
han gustado y cuáles no, cuáles les han parecido que olían más…
- Finalmente, recoger información entre todos sobre la actividad, y
posteriormente salir al patio para oler las plantas, las puertas, las pelotas, etc.,
para comprobar que existen objetos que sí huelen pero también existen otros que
no, que unos huelen mejor que otros, etc.

- Flores ajoaceite naranja limón incienso

Hacer una feria de olores: Se les pide a los niños y niñas que traigan de la casa un producto
que expida un olor característico, este objeto puede ser: fruta, colonia, dulce, loción,
aromatizante, etc. Cada niño trae su producto acompañado por media hoja de cartulina
donde escribe el nombre del producto con la descripción escrita del mismo, elaborada por sus
padres donde cuentan todo sobre este. Por ejemplo:
 Producto: Manzana

La manzana es una fruta de color

rojo o verde, tamaño mediano, su sabor es dulce,
tiene un olor agradable. Su piel es suave, es dura, es
redondeada, tiene algunas semillas pequeñas por
dentro. Con la manzana se pueden hacer muchas
cosas como dulces, ensaladas, postres.

b) Relacionadas con el gusto:

Preguntar a los niños sobre los sabores de los productos que se pueden comer.
Se les mostrará a los niños/as diferentes tipos de alimentos y se les pregunta cuáles
conocen y cuáles no.
Se muestra un cuento sobre los niños que les gustaba saborear cosas
Se trae unas tortas de diferentes sabores para que los niños sepan diferenciar los
distintos sabores (nata, fresa, chocolate, limón, vainilla...)
Con los ojos vendados con un pañuelo, identificarán por el gusto lo que se les dará a
degustar: agua, zumo de naranja, leche, pastel, queso, jugo de limón etc. Diferenciando
sabores
-Salado: sal
-Dulce: azúcar
-Ácido: unas gotitas de limón
-Amargo: pomelo
Hacer un día del buen sabor: Se divide el grupo en subgrupos. Cada subgrupo se le encarga
un grupo de alimentos o bebidas.
Se les pide a los padres que su hijo (a) debe participar en el día del buen sabor para afianzar
el tema de los sentidos. Se le dice que le correspondió determinado grupo de comidas o
bebidas, la cual debe traer para exponer y compartir en clase
Subgrupos:
1. Jugos
2. helados
3. galletas
4. pasa bocas salados
5. pasa bocas dulces
6. ensaladas

El niño o niña debe traer su alimento o bebida tipo muestra para compartir con el total de sus
compañeros. Y al compartir debe contar a manera de exposición todo lo relacionado con su
producto. Ejemplo:

Bebida: Jugo de Lulo

La profesora prepara una mesa

para exponer los alimentos y
bebidas
Lulo es una fruta de color amarillo cuando está lista
para comer. Su sabor es ácido

c) Ejercicios táctiles:

Se les pregunta a los niños que es tocar

Para qué se tocan las cosas, etc, a manera de conocer sus conceptos previos
Al empezar la clase se hace una pequeña introducción sobre que es el tacto y para qué
sirve.
Se muestra una película sobre lo que es el tacto
Jugar a meter objetos distintos dentro de un saco, y de cada objeto hay que meter dos, es
decir parejas de objetos, por ejemplo meter dos llaves, dos pelotas, dos gomas de borrar y
dos lápices. El juego consiste en tapar los ojos a los niños y decirles que tienen que
encontrar dos objetos iguales dentro del saco con sus manos. Una vez encuentren los
objetos iguales tienen que intentar definir qué es y para qué sirve, solo mediante el tacto.
Así se va pasando de niño a niño hasta que lo intenten casi todos. Los niños que en este
juego no han participado lo harán en los siguientes.

- Después se realiza una actividad para que los niños aprendan las distintas texturas.
Para ello, todos sentados en la alfombra de clase, hablarles sobre las diferentes texturas
de los objetos, exponiendo unas láminas en las que se han pegado distintos materiales
dependiendo de los cinco conceptos que pretendemos trabajar: suave, liso, rugoso,
áspero y esponjoso.

- Plástico: para el concepto de liso.

- Lija: para el concepto de áspero.
- Cartón: para trabajar el concepto de rugoso.
- Terciopelo: para trabajar el concepto de suave.
- Esponja: para el concepto de esponjoso y blando.

Los niños irán tocando cuando les llegue su turno en el círculo; y primero todos
tocarán una de las láminas y luego otras.

Identificar las partes del cuerpo de un compañero con los ojos cerrados: mano, cabeza,
pie...
Jugar a “la gallinita ciega”: con los ojos tapados con un pañuelo un niño de la clase al
azar se la quedara y mediante el tacto irá recorriendo la clase hasta que encuentre a un
compañero, así tocándolo deberá reconocer quien es.

Alfombra de texturas: Se pide la colaboración de los padres para que con sus niños
participen en la confección de la alfombra. Por subgrupos deben traer:
Tela de lana, plástico, semillas, algodón, terciopelo, tela de lino, tela de costal, otros

d) Para potenciar el desarrollo del oído

Preguntas para determinar los conceptos previos de los estudiantes con preguntas como:
¿Qué es una oreja?
¿Para qué sirven las orejas y los oídos?
¿Qué se percibe con los oídos?
¿Qué es ruido?
Otras

Sentar a los niños en el suelo y ponerles un audio donde aparezcan los diferentes sonidos
que hacen los animales (vacas, ovejas, perro, gato…) o los transportes (coche, moto, tren,
barco, avión…) y de manera salteada ir preguntado a los niños que animales o transportes
están relacionados con los sonidos que acaban de escuchar.

Con los ojos tapados reconocer mediante la voz a los compañeros de clase.
Jugar al juego del pastor: Un niño con los ojos vendados o cerrados es el pastor y debe
encontrar al cordero, quien es un niño con un cascabel colgado en el cuello. Éste llevará
un cascabel y se desplazará por un área determinada en medio de los otros niños. El
pastor encontrará al cordero perdido por el oído y lo llevará al corral. Se pueden turnar
para ser pastor y cordero-

Banquete de ritmos. Se invita a los padres de familia para que en casa cuenten a su
hijo(a) sobre un baile en particular, bien sea porque le gusta, es tradición, es cultural, por
moda, etc.
Ese baile lo deben enseñar a su niño, con ciertos movimientos y pasos coreográficos.
El papá y/o mamá debe acompañar a su hijo(a) para enseñar y compartir a los demás
compañeros y a la profesora sobre este tipo de ritmo.

Se organiza la mañana del ritmo. La profesora organiza el espacio para la actividad

Los padres asisten con su Hijo(a), cada uno trae la coreografía y la comparte

e) Conocemos el sentido de la vista:

Identificar conceptos previos con preguntas orientadoras como
¿Qué son los ojos?
¿Para qué sirven los ojos?
¿Qué se pueden ver con nuestros ojos?
¿Cuántos ojos tiene una persona?

Mostrar varios objetos encima de la mesa del profesor, pero hay que tener en cuenta que
estos deben ser conocidos por los niños, porque si no los reconocerán, se les pide que cierren
los ojos para poder quitar el objeto, de forma que cuando se les quite alguno de los objetos
presentes, tengan la suficiente retención como para acordarse de los objetos que ya no están.

Mostrar una secuencia de imágenes, que cuentan un cuento o una historia. Después de verla
sin decir nada los niños irán dibujando lo que observaron, luego cuentan a la profesora lo
visto y dibujado para que ella escriba.

Invitarlos para que con sus papas vayan de paseo a algún lugar, observen todo lo que hay a
su alrededor. Al llegar a casa en una hoja en blanco tamaño carta y sin rayas o en el
cuaderno le pongan un título a esa salida de paseo, mamá o papá escriben el título que le
dieron a esa salida, el niño o niña dibuja y colorea todo lo observado , luego van contando
todo lo que hicieron desde que salieron de casa hasta que regresaron para sus padres
escriban, en el colegio cada niño lleva su trabajo y lo expone en frente de sus compañeros de
clase.
 22. Elementos de la higiene.
Se hablará a los niños y niñas de la necesidad de tener una buena higiene para no
contraer enfermedades. Después hablarles de los hábitos de higiene, resaltar en algunos
que tienen que empezar a hacerlos ellos solos y comentarles que elementos necesitamos
en la higiene diaria (dibujos). Para ver si han comprendido la explicación y ver si
conocen estos elementos, se les dará una ficha con el mismo dibujo que le hemos
enseñado anteriormente y deberán encontrar las 5 diferencias y colorearlo.

Relacionado con la higiene la profesora entregará una ficha a los alumnos/as en la que
tendrán que unir con flechas los elementos que van relacionados con cada ámbito de
higiene.

23. Autorretrato.
Con esta actividad se trata de conocer el nivel de cada alumno/a. Cada uno hará un
dibujo de sí mismo, así apreciaremos el conocimiento de las partes de su cuerpo que
tienen, haremos preguntas al niño sobre lo que ha dibujado y cómo se llaman las partes
que ha dibujado.

Con material reutilizable se hace un portarretratos donde el niño o niña podrá ubicar su
autorretrato.
 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios referidos a la evaluación se centran en los aspectos formativos y de

seguimiento del proceso de aprendizaje individual y grupal. Por tanto, el tipo de
evaluación a realizar tiene mucho a ver con la evaluación inicial.

Se tienen especificadas unas actividades que ayudan a ir reconociendo e interpretando la

evolución que el niño o niña realiza y las necesidades que presenta, con la finalidad de
ajustar tanto la tarea que hay que realizar como el grado de ayuda.

Teniendo en cuenta las diferentes sesiones que se han llevado a cabo sobre Las
partes del cuerpo, se puede decir que los niños han sido capaces de:

SI NO
Nombra las principales partes del cuerpo.
Reconoce su imagen corporal.
Nombra los sentidos.
Discrimina las sensaciones y percepciones que se obtienen a partir de
los sentidos.
Se expresa con el cuerpo en las diversas actividades.
Participa oralmente en las actividades de clase.
Utiliza adecuadamente los conceptos grande- pequeño.
Valora la utilidad de los números en la vida cotidiana.
Muestra interés en la producción de pequeños textos escritos.
 ANEXOS

Cuento: “EL PAIS DE LOS 5 SENTIDOS”

En el país de los cinco sentidos había unos cuantos habitantes que eran solo una nariz con
patas y se pasaban el día oliendo todo lo que se encontraban a su paso.
Había otros habitantes que sólo eran ojos con patas y todo lo miraban.
Algunos eran orejas con patas y todo lo escuchaban.
También había unos habitantes de ese país que sólo eran bocas con patas y se dedicaban a
probarlo todo.
Por último había unos habitantes del país de los cinco sentidos que sólo eran manos con
patas y andaban siempre tocándolo todo. Pero estaban hartos de no poder sentir más que
una sensación, y decidieron unirse unos con otros y formar un solo cuerpo.
Y así fue como nacimos nosotros, las personas.

POESIA
En mi cara redondita tengo
ojos y nariz y también tengo
una boca para comer y reír.

Con los ojos veo todo, con la

nariz hago ¡achist! y con la
boca yo como palomitas de
maíz.

POESIA

Miramos con los ojos

andamos con los pies
tocamos con la piel
y la lengua nos dice : que
dulce está la miel , oímos
por la oreja, cuando
escuchamos bien, y el oler
,cuando llega nos entra
por la nariz fin,fin.fin.
DIBUJAR MI CUERPO

Voy a dibujar mi cuerpo, la

cabeza es lo primero un
bracito a cada lado y en la
mano cinco dedos.

Un poquito voy bajando y a

las piernas ya llegué´, voy
hacer las zapatillas porque
dentro están los pies.

Y ahora que me acuerdo algo

falta en la cabeza dos
ojitos,una boca, la nariz y las
orejas.

¡Mira qué bien que

dibujé de la cabeza a
los pies!

ADIVINANZAS

Uno chiquito, dos

igualitos, uno largo
y flaco y el otro
gordazo. (los dedos)

Una señora muy aseñorada,

siempre va en coche y siempre
va mojada. (la lengua)

Con ella vives

Con ella hablas
Con ella rezas
 Y hasta bostezas.
(boca)

nas son redondas Otras

son cuadradas Unas
piensan mucho Otras
casi nada. (cabeza)

Si los abro veo Si

los cierro sueño.
(ojos)

CANCIÓN

Con la mano dentro, con la mano fuera. Con la mano dentro y la

hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrás y ahora vamos a aplaudir.

Hey, bugui, bugui hey. Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui,
bugui hey Y ahora vamos a aplaudir
Con la pierna dentro, con la pierna fuera. Con la pierna dentro y
la hacemos girar. Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrás y
ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO
Con la cabeza dentro, con la cabeza fuera. Con la cabeza dentro y la
hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrás y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO

Con la cadera dentro, con la cadera fuera. Con la cadera dentro y la

hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrás y ahora vamos a aplaudir.
 ESTRIBILLO

Todo el cuerpo dentro, todo el cuerpo fuera. Todo el cuerpo dentro y lo

hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrás y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO