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LINEA DE TIEMPO EDUCACION PARA EL DESARROLLO

  

YORLENIS TAPIERO BUITRAGO 451336


                              

UNIMINUTO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA

IBAGUÉ

2016
LINEA DE TIEMPO EDUCACION PARA EL DESARROLLO

YORLENIS TAPIERO BUITRAGO 451336

DESARROLLO SOCIAL COMTEMPORANEO

INSTRUCTOR

PAOLA ANDREA MENDEZ

                 

UNIMINUTO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA

IBAGUÉ

2016
INTRODUCCION

Con el presente trabajo mi intención es dar a conocer de forma analítica a

través de una línea de tiempo la historia de la educación para el desarrollo la cual

tuvo sus inicios hacia 1945, en donde se consideraban a las personas del sur

como objetos y personas incapaces de aportar a la sociedad mundial, así como

también se consideraba que el papel del docente hacia el estudiante era el de

generar acumulación de conocimientos.

En el devenir de las décadas siguiente hubo cambios significativos a nivel

global en donde las ONG principalmente buscaron trazar nuevos enfoques hacia

la importancia de la educación ambiental, la educación para los derechos

humanos, la educación para la paz y también de la relación de educador-

educando para lograr entender que a través de la interacción con otros sujetos y

experiencias se pueden llegar a mejorar su nivel de aprendizaje.


LINEA DE LINEA DE TIEMPO EDUCACION PARA EL DESARROLLO
22 GENERACION 4 GENERACION4 GENERACION
Aparece la educación para el desarrollo y La ONU publica carta mundial de la naturaleza, buscando el
está relacionada con la ONU. La visón respeto y el equilibrio ambiental, al desarrollo sostenible y
economista parte de la idea de que con promueve la educación ambiental, la educación para los
capital, conocimiento y tecnología las derechos humanos, la educación para la paz.
sociedades tendrán un despegue.
En la relación educador- educando se busca que haya
Se comienza a ver a las personas del sur interacción con otros sujetos y experiencias.
como agentes de su propio futuro.
La educación para el desarrollo plantea la construcción del
Existe una transferencia de tecnologías y conocimiento desde la cotidianidad e incorpora la
conocimientos de las sociedades investigación participativa.
industrializadas a las nos industrializadas.

1945 1950 1970 1980 1990

111 GENERACION 33 GENERACION


Las personas del sur eran consideradas 5555 GENERACION
Movilizaciones sociales y vida política
como objetos incapaces de aportar activa de los ciudadanos da cuenta de la Se generan estudios y reflexiones
soluciones a la sociedad. importancia de las personas como para crear otro enfoque o
agentes de cambio. paradigma el cual se determina
El papel del maestro hacia el alumno
era para acumulación de como el proceso de ampliación de
En Latinoamérica se propone una las opciones de las personas.
conocimientos. educación liberadora que reconoce y
valora el conocimiento popular y no Se resalta la importancia de la
Se concientiza a los ciudadanos del
solamente el científico, y lo educación para la solución de
norte para que aportaran para ejecutar
retroalimenta con la educación para el problemas.
proyectos solidarios en la sociedad del
desarrollo.
sur.
Se vincula la investigación, la
La UNESCO hace una publicación en la movilización social y la acción
que en la que se define un concepto política a través de la educación
más amplio hacia la relación local para el desarrollo
global.