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Marco Normativo
El articulo 33°. Currículo de la Educación El articulo 27°.- Currícula Nacional de la Educación Básica,
Básica. Establece: establece:
“El Currículo de la Educación Básica es
abierto, flexible, integrador y diversificado. Se El Currículo Nacional de la Educación Básica guarda
sustenta en los principios y fines de la coherencia con los fines y principios de la Educación básica.
educación peruana” Contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes
“”El Ministerio de Educación es responsable al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresión
de diseñar los currículos básicos nacionales”. a lo largo de toda la escolaridad, así como la forma de
evaluarlos a nivel de proceso y resultados. (….)
Hay una
Nuestros aceleración masiva Han aparecido y Se hace uso Se necesita
estudiantes viven de la producción de aparecerán masivo de las TIC avanzar hacia el
en un país conocimientos y nuevos tipos de y la innovación posicionamiento
diferente al país hoy se maneja trabajo que exigen constante es una del enfoque por
dond nosotros grandes cantidades nuevos urgencia. competencias y no
crecimos. de información. desempeños. memorístico en
las aulas;
EL CURRÍCULO NACIONAL
Establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en
concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la
Educación Básica.
EL CNEB PRIORIZA
la
¿Qué contiene?
Perfil de Egreso
Enfoques Transversales
Conceptos Claves
Pedagógicas
La diversificación
¿Qué es el Currículo Nacional de E.B?
Es un instrumento de política
Muestra la visión de la que expresa las intensiones
Educación que Elaboración de
del Sist. Educ. vinculadas a
queremos para nuestros Programas
las diversas aspiraciones y
estudiantes de las tres formas de vida valoradas por
modalidades: nuestra sociedad.
EBR – EBE – EBA
Es el instrumento Base
para
Contiene los Diversificación
aprendizajes y las
orientaciones para la Elaboración de
formación de los Herramientas Le da un sentido común
estudiantes con la al Conjunto de esfuerzos
finalidad de que el Minedu realiza en
desenvolverse en su vida la mejora de los
presente y futura. aprendizajes.
Fortalecimiento en el sector
de
capacidades
de mejora y el
de la Infraestructura y
Renovación de
Espacio de
Inversión, aprendizaje
Gestión
Políticas e
iniciativas
Recursos, materiales
y política docente
evaluación
de estandarizada
ES EL
Elemento
Articulador
Evaluación internacional
Consultas focalizadas
Ajuste del Currículo Nacional
Consultas especializadas
Consulta nacional (Ayacucho)
l
Rutas de aprendizaje
Para la elaboración, el Ministerio de Educación ha promovido un proceso de consultas nacionales entre el 2012 y el 2016 con actores de sectores públicos y de la
sociedad civil, docentes, especialistas, expertos nacionales e internacionales para la estructura y contenido curricular a lo que se suma la realización de consultas
virtuales organizadas con el Consejo Nacional de Educación en el 2014 y 2015.
Mesa sobre interculturalidad con Seminario Nacional sobre Primera Consulta Nacional Segunda consulta Nacional
Talleres reuniones en Lima, Ayacucho y Tarapoto, Lineamientos para los Currículos organizada por el CNE organizada por el CNE
nacionales coordinadas por DGB/BIA Regionales
¿Qué aporta
Establece por primera vez estándares de aprendizaje que
el nuevo
describen la progresión de las competencias a lo largo de
currículo?
la Educación Básica.
Cierre de brechas
de Infraestructura
DCN 2008 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organización por ciclo Organización por ciclos
Opción por evaluación cualitativa Evaluación formativa
Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única
11 propósitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en progresión
Alta densidad Baja densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresión
Formulaciones genéricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del aprendizaje
No previó estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluación de su uso
Uso basado en prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de implementación
Sin herramientas pedagógicas que apoyen la práctica Con herramientas pedagógicas que apoyan la
docente. implementación en aula
Han surgido miles de nuevos Muchos otros trabajos Esto se ha producido, en parte,
tipos de trabajo para los cuales tradicionales se ha extinguido o por el incremento del
la humanidad no estaba su nivel de productividad se ha conocimiento sobre nuestros
preparada ni contaba con las vuelto tan bajo que ya no son entorno, por el mejor uso de los
personas para desempeñarlos. capaces de dar sustento a recursos naturales y la creación
quienes los desempeñan. de nuevos materiales, por el
avance de la tecnología, y por la
manifestación de las tecnologías
de la información y la
comunicación (TIC).
Una tercera tendencia es el uso Este contacto estrecho nos Asimismo, ofrece a las personas
masivo de las TIC que le da un muestra a diario un mundo con necesidades educativas
contenido específico al termino diverso y nos ofrece espacios especiales herramientas y
globalización, en la medida en para ser parte de una cultura oportunidades accesibles para
que nunca como ahora los seres digital y, al mismo, visibilizar y interactuar con mayor facilidad y
humanos están conectados entre difundir la propia cultura, así condiciones.
sí el tiempo real. como interactuar desde los
propios referentes culturales.
Aspiramos a una educación Con una ética sólida, Siendo capaces de aprender
que contribuya con la dispuestos a procurar su permanentemente, y dotados
formación de todas las bienestar y el de los demás con iniciativa y
personas sin exclusión, así trabajando de forma emprendimiento.
como de ciudadanos colaborativa, cuidando el Es decir, plantear un camino
conscientes de sus derechos ambiente, investigando para lograr una educación que
y sus deberes. sobre el mundo que los contribuya a la realización
rodea. personal de todos ya a la
edificación colectiva de la
democracia y desarrollo del
país.
ASPIRAMOS
A:
PERFILES DE EGRESO
Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados
en la Ley General de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo
contemporáneo.
Los principios educativos son: Calidad, Equidad, Ética, Democracia, Conciencia Ambiental,
Interculturalidad, Inclusión, Creatividad e Innovación, Igualdad de Genero y Desarrollo Sostenible.
¿QUÉ SON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES?
Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Los
enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los
diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa
realice.
Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el
espacio común.
Se traducen en formas especificas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
Los Enfoques Transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen;
orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
Derechos
ENFOQUE
ENFOQUE Inclusivo o
atención a la
Búsqueda de la diversidad
excelencia
ENFOQUE
ENFOQUE
Orientación al
bien común Intercultural
ENFOQUE ENFOQUE
Ambiental Igualdad de
género
El Currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en cuatro dimensiones curriculares clave que
permiten concretar en la práctica educativa las intensiones que se expresan en el Perfil de Egreso. Estas definiciones
son:
1.- COMPETENCIAS
2. CAPACIDADES
Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no
supone el desarrollo de la competencia.
Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades
combinadamente y ante situaciones nuevas.
Probablematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra información
Competencia: Analiza datos e información
Indaga mediante Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación
métodos científicos para
construir conocimientos.
Las competencias y capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR
Cuadro N° 1.- Áreas Curriculares, Competencias y niveles educativos de la Educación Básica Regular
Educación Inicial
CICLO I CICLO II
Enfoques Transversales, Interculturalidad, Atención a la Diversidad. Igualdad de Género, Enfoque Ambiental de Derechos. Búsqueda de la excelencia y Orientación al Bien
Común.
Competencias transversales a las áreas. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
Competencia Nivel Competencias nivel
Áreas Competencias Áreas Competencias Áreas Áreas
primario secundario
Construye su identidad Construye su Construye su identidad Construye su identidad
Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
identidad
Convive y participa
democráticamente
Personal Social
Convive y participa Construye interpretaciones
democráticamente históricas
Personal Social
Personal Social
Comunicación
lengua materna
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos
Comunicación
Comunicación
de textos escritos textos escritos escritos
Escribe diversos Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
tipos de textos. textos. textos.
Crea proyectos Arte y Aprecia de manera Arte y Aprecia de manera critica
artísticos Cultura critica manifestaciones Cultura manifestaciones artístico-
artístico-culturales culturales
Crea proyectos desde Crea proyectos desde los
los lenguajes artísticos. lenguajes artísticos.
Castellano Se comunica Castellano Se comunica oralmente Castellano Se comunica oralmente en
como oralmente en como en castellano como como castellano como segunda
segunda castellano como segunda segunda lengua segunda lengua
lengua segunda lengua lengua Lee diversos tipos de lengua Lee diversos tipos de textos
textos escritos en escritos en castellano como
castellano como segunda lengua.
segunda lengua.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
textos castellano como textos castellano como
segunda lengua segunda lengua
Se comunica oralmente Se comunica oralmente en
en ingles como lengua ingles como lengua
extranjera extranjera
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos
Inglés textos en ingles como Inglés en ingles como lengua
lengua extranjera extranjera
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
textos inglés como textos inglés como lengua
lengua extranjera extranjera
Construye la noción de Construye la Resuelve problemas de Resuelve problemas de
cantidad noción de cantidad cantidad. cantidad.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia regularidad, equivalencia y
y cambio cambio
Establece relaciones Matemática Establece Matemática Resuelve problemas de Matemática Resuelve problemas de
espaciales relaciones movimiento, forma y movimiento, forma y
espaciales localización localización
Resuelve problemas de Resuelve problemas de
gestión de datos e gestión de datos e
incertidumbre incertidumbre
Descubrimiento
Ciencia y Indaga mediante Indaga mediante métodos
del mundo
Tecnología métodos científicos científicos
Explica el mundo natural Explica el mundo natural y
y artificial basado en artificial basado en
conocimientos sobre los conocimientos sobre los
Explora su entorno para Ciencia y Explora su entorno seres vivos, materia y seres vivos, materia y
conocerlo Tecnología para conocerlo energía; biodiversidad, energía; biodiversidad,
Tierra y Universo Tierra y Universo
Diseña y construye
soluciones tecnológicas Diseña y construye
para resolver problemas. soluciones tecnológicas
para resolver problemas.
4 áreas 7 competencias 6 áreas 14 competencias 9 áreas 30 competencias 11 áreas 31 competencias
¿Qué son los estándares de Aprendizaje?
Estas descripciones son holística porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades
que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la E.B.
Son METAS COMUNES DE APRENDIZAJE, claras y precisas que se espera que logren todos los estudiantes de un
país a lo largo de cada ciclo de su escolaridad.
Sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se
espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.
Tienen por propósito ser los referentes para la Evaluación de los Aprendizajes tanto a nivel de aula
como nivel de sistema.
Los estudiantes elaboraron un texto instructivo con el propósito de enseñar a sus compañeros a jugar al tumbalatas.
Capacidad: Organiza y desarrolla
Capacidad: Adecua el texto sus ideas de forma coherente y
Escribe a partir de sus experiencias cohesionada
previas, usando un registro En su texto, agrupa, ordena y
adecuado entre niños de la misma desarrolla la información en torno al
edad: El juego “Tumbalatas” es un tema, considerando tres secciones:
juego muy divertido ya que nosotros Materiales, ¿Cómo se juega? y
podemos ver cuánta puntería tienes ¿Cuáles son las reglas?
Establece relaciones de secuencia
Capacidad: Utiliza las convenciones entre las ideas utilizando
del lenguaje escrito conectores, como Primero: Arma las
Usa recursos ortográficos para dar latas en forma de pirámides. Luego:
claridad y sentido a su texto: dos Tira la pelota con la intención de
puntos antes de una enumeración; derrumbar las latas.
para preguntar, signos de El estudiante usa referentes: El otro
interrogación; signos de admiración equipo no debe burlarse de él, en
para transmitir un deseo, y números donde “él” se refiere a quién tiró la
y viñetas para enumerar. pelota.
Utiliza vocabulario variado, como,
por ejemplo, sinónimos: latas de
Estándares de aprendizaje de la competencia “Escribe diversos tipos leche y tarros.