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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES CALCULO II

FACULTAD DE INGENIERIA MAT (102)

A.C.B.P.A.
(APRENDIZAJE DEL CALCULO BASADO EN
PROBLEMAS)
Los objetivos del ACBPA. es que el estudiante/universitario aprenda a resolver problemas
de ingeniería (calculo) mediante la búsqueda sistemática de información y el razonamiento
científico, desarrollando temas no contenidos en los programas de los cursos de
matemáticas(calculo)

El ACBPA es un proceso activo de aprendizaje que funciona a través de la solución de


problemas relacionados con la interacción de Calculo. La esencia del ACBPA consiste en
identificar, describir, analizar y resolver tales problemas, lo cual se logra mediante la
interacción del docente y los estudiantes.

Las metas a lograr por el ACBPA son que el estudiante:

1. Se haga responsable de su autoaprendizaje; diagnostique lo que necesita saber acerca


de un determinado problema.

2. Favorezca el razonamiento científico desde la formulación de hipótesis hasta la búsqueda


sistemática de la solución a problemas específicos.

3.tenga confianza de aportar su mejor esfuerzo, es decir, que realice un constructo grupal.

4. Conozca el avance del programa en curso, el proceso de aprendizaje de la resolución de


problemas, así como la adquisición de conocimientos; sea capaz de auto-evaluarse.

En la práctica, el estudiante debe aprender los temas de sus cursos de calculo mediante
proyectos de investigación fundamentados en disciplinas del conocimiento relacionadas con
su profesión.

Ph. Dr. Ing. CARLOS FERNADEZ MARIÑO


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Se busca que los estudiantes autoevalúen su aprendizaje, sustentándose en una postura


autodidacta, la búsqueda efectiva de información y el trabajo cooperativo dentro de un
equipo, entre otros tantos aspectos que ayudan a satisfacer las demandas de la sociedad.

La metodología se implementó en un curso intermedio de la currícula, para que el estudiante


posea la base teórica necesaria al desarrollar los temas del curso tras haber aprobado sus
cursos elementales, y a la vez inicie sus cursos de especialización habiendo asimilado esta
nueva metodología. Se seleccionó el curso de Ecuaciones Diferenciales por tratarse de una

materia que le exige emplear los conocimientos previos de sus cursos de Cálculo Diferencial
e Integral y Álgebra lineal, que a la vez le serán de utilidad en otros cursos del área de
ingeniería, como son Circuitos Eléctricos, Electricidad y Magnetismo, entre otros

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Un curso típico de Calculo 1, calculo 2 y Calculo 3(ecuaciones diferenciales) cubre, entre


otros, los temas mostrados a continuación:

TEMARIO DE CALCULO 1:

1. PRECALCULO
2. NÚMEROS REALES
3. LIMITES Y CONTINUIDAD
4. DERIVADAS
5. SUCESIONES Y SERIES

TEMARIO DE CALCULO 2:

1. INTEGRAL DE RIEMANN.
2. TEOREMA FUNDAMENTAL DEL CALCULO

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3. METODOS DE INTEGRACION Y APLICACIONES


4. TEOREMA DE TAYLO

TEMARIO DE CALCULO 3:Ecuaciones Diferenciales

1. ECUACIONES DIFERENCIALES DE PRIMER ORDEN


2. APLICACIONES DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES DE PRIMER ORDEN
3. ECUACIONES DIFERENCIALES LINEALES DE ORDEN SUPERIOR
4. APLICACIONES DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES DE SEGUNDO ORDEN

De entre estos temas, se eligió el de aplicaciones de las ecuaciones diferenciales de


segundo orden por ser de gran interés en el área de las ingenierías. Y como subtema en la
metodología del ABP se seleccionó polímeros, específicamente polielectrolitos, a través de
un artículo científico reciente, del cual el docente es co-autor. (5)

Se plantearon al grupo las siguientes metas con relación a los objetivos de los textos
universitarios de ecuaciones diferenciales, ya que para los estudiantes representa dar un
paso más allá:

• Resolver ecuaciones diferenciales de segundo orden donde se involucran derivadas


parciales.

• Resolver ecuaciones diferenciales de segundo orden en diferentes sistemas de


coordenadas.

Por su parte, el docente establece tres propósitos en su evaluación educativa:

• Demostración de dominio o competencia en determinada área

• Discusión al maestro y/o academia, sobre áreas de mejora del proceso enseñanza-
aprendizaje.

• Discusión con los estudiantes sobre el nivel de competencia logrado

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En la discusión con los estudiantes sobre el nivel de competencia logrado, se planteó la meta
de presentar los trabajos desarrollados en encuentros estudiantiles y/o foros a nivel nacional.

Al no ser la evaluación del desempeño y conocimientos del estudiante una responsabilidad


exclusiva del docente, los compañeros de estudio y el propio estudiante se convierten en
evaluadores y pueden producir información única que valide y complemente las
observaciones del docente. Así, las áreas de evaluación son el contenido, los procesos y el
producto alcanzado.

El producto de cualquier actividad puede utilizarse para evaluar cualquier tipo de objetivos
de aprendizaje.

LA TAREA

A partir del artículo científico seleccionado se plantean a los estudiantes dos tareas a discutir,
por un lado está la deducción de la ecuación de Poisson-Boltzmann linealizada, para el caso
especial de zwitteriones (PBLZ), y por el otro está la solución de dicha ecuación en el sistema
de coordenadas cilíndricas. La meta es analizar el parámetro de

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EL APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SUPONE


GRANDES VENTAJAS TANTO PARA EL ESTUDIANTE COMO PARA EL DOCENTE.

1. Permite un aprendizaje significativo. Esta metodología fomenta que el


estudiante relacione la información nueva con la que ya posee, ya que para resolver el
problema debe incorporar nuevos conocimientos y experiencias a los que ya había asimilado
anteriormente, modificar y reconstruir ambos de forma interrelacionada. Esto implica,
además, que los alumnos deben ser capaces de juzgar y decidir la pertinencia de los
conocimientos, detectar matices y diferencias, reformular o ampliar sus certezas.

2. Es muy versátil. Como docente, el aprendizaje basado en la resolución de problemas te


permite estructurar actividades abiertas sobre cualquier tema, desde diversos
enfoques multidisciplinares y en distintos contextos. También puedes ajustar su
complejidad y la longitud del proyecto, para que se adapte a tus necesidades y a las de tus
alumnos.

3. Fomenta la autonomía. Esta metodología se asienta sobre la importancia del aprendizaje


activo y de aprender a aprender, es decir, de dar al alumno libertad y dotarle de las
herramientas y las estrategias necesarias para que organice y construya su proceso de
aprendizaje. El aprendizaje basado en problemas mejora la toma de decisiones, la
capacidad de análisis, la detección de necesidades y objetivos y, por lo tanto, potencia
la autonomía, la responsabilidad y la independencia del estudiante.

4. Resulta motivador y ameno. Enfoca el conocimiento desde un punto de vista práctico y


a través de un reto, lo que apela a la curiosidad, establece metas y crea expectativas. Este
proceso motiva a los alumnos y les anima a aprender con una finalidad específica: solucionar
el problema.

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5. Prepara para el futuro. Esta metodología potencia la habilidad para identificar, analizar
y resolver problemas y puede utilizarse para simular situaciones y retos reales. Ayuda al
alumno a desarrollar destrezas de todo tipo que le ayudarán no solo en sus estudios y en el
centro escolar, sino también en su día a día y en su vida como adulto. Entre otras
habilidades, trabajan la creatividad, la adaptación a los cambios, el razonamiento y
la lógica o el pensamiento crítico. Además, si se combina el PBL con el trabajo
cooperativo se potencian también otras capacidades como la colaboración por un objetivo
común, la comunicación o el respeto a los demás.

6. Ejercita la competencia digital. Si integras las nuevas tecnologías en el aprendizaje


basado en problemas ofrecerás al alumno la posibilidad de utilizar y dominar las nuevas
herramientas de la información y la comunicación como instrumentos para construir su
aprendizaje, y le darás acceso a contenidos en diversos lenguajes y formatos. Al utilizar
las TIC para resolver problemas, los estudiantes ejercitarán el manejo del ordenador o la
tableta, aprenderán a utilizar programas o aplicaciones, desarrollarán técnicas de búsqueda,
selección, análisis y gestión de la información que se encuentra en Internet y comprenderán
los usos de la tecnología para expresarse y comunicarse.

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