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Programa de Curso

I. Identificación del curso:

Nombre de la asignatura: Introducción a la Psicología Clínica


Requisito: PSI4222-3
Horario: lunes 14:30-17:20
Créditos: 6
Horas presenciales:
Horas no presenciales:
Profesor: Claudio Martínez Guzmán // Mail: claudio.martinez@mail.udp.cl
Ayudantes: Aitana Grasso aitana.grasso@mail.udp.cl // Sebastián Rubilar
sebastian.rubilar@mail.udp.cl

II. Descripción:

Este curso de carácter introductorio está dirigido a mostrar un panorama general de


la Psicología Clínica como campo de desarrollo profesional y académico dentro de
la psicología. Esta visión implica revisar sus orígenes, las principales actividades de
desempeño profesional, los ámbitos de intervención donde se inserta el psicólogo
clínico en la actualidad, y las dimensiones éticas que están implicadas en su
quehacer.
Durante el semestre se revisará la historia y desarrollo de la psicología clínica,
aspectos centrales como el psicodiagnóstico y la entrevista como herramienta
principal de su trabajo profesional. También se revisarán conceptos centrales de la
psicoterapia que son comunes y transversales a los diferentes enfoques teóricos.
Se incluyen algunas clases introductorias de los cuatro enfoques teóricos más
comunes y tradicionales en Chile en el ámbito de la psicoterapia y que tienen
representación en la malla UDP.
Con todo lo anterior se busca dar cuenta de los principales temas y desafíos que
tiene el campo clínico actual, el cual necesariamente demanda un marco ético
especifico y una visión integradora, compleja y multidisciplinaria en cada una de las
intervenciones requeridas por los diferentes agentes sociales, de manera tal de
prepararlos para que al término de la carrera sean capaces de elaborar y ejecutar
diagnósticos e intervenciones psicológicas en distintos escenarios, tales como:
consulta privada, centros de salud, programas psicosociales y organizaciones en
general.
III. Objetivos:

Generales. Al finalizar el curso el alumno:

1.-Conocerá el campo de la Psicología Clínica, sus ámbitos de intervención,


principales herramientas y el estado actual de desarrollo de esta en nuestro país.

2.- Será capaz de comparar y relacionar los conceptos y técnicas principales desde
donde actúan las principales corrientes psicoterapéuticas en el tratamiento de los
problemas de salud mental.

Específicos: Al finalizar el curso el alumno será capaz de:

1- Conocer y reflexionar sobre los diferentes campos de intervención de la


psicología clínica y su desarrollo.
2- Comprender la forma en que el psicólogo clínico se inserta en los principales
problemas de salud mental del país y en los Programas y Políticas Públicas.
3- Distinguir el concepto de Psicoterapia, su efectividad, la investigación en este
ámbito y los elementos comunes que subyacen a las distintas corrientes teóricas
existentes.
4-Conocer y distinguir las epistemologías y particularidades de los enfoques
centrales en psicoterapia, la noción de sujeto y subjetividad que implica , la noción
de cambio y éxito terapéutico, de cada una de ellas.

IV. Contenidos:

1. La Psicología Clínica:
Historia de la Psicología Clínica: Fundamentos, Referentes, Problemas.
La Psicología Clínica en Chile.

Introducción: Definición y contextualización de la Psicología clínica. Perspectivas


Teórico-Clínicas: Humanismo, Cognitivo, Sistémico, Psicoanálisis

2.- Principales Concepto teóricos:


Sujeto, paciente, sistemas consultantes
Salud-enfermedad
Cura-Cambio-Sanación
Relación terapéutica
Estrategias y Técnicas de intervención
Factores Comunes.
3.- Áreas y Modos de intervención del psicólogo clínico: tanto en niveles:
Primaria, Secundaria, Terciaria, Privado, como en las áreas de:
Psicodiagnóstico, Psicoterapia, Investigación, Trabajo con grupos

4. Ética del psicólogo clínico


Pensamiento, razonamiento ético
Aplicación a casos particulares

5. Aplicación Práctica de los paradigmas presentados a situaciones clínicas


específicas. Análisis desde los siguientes ejes:

Desde donde se escucha al paciente y que se escucha


Diagnóstico: relevancia, sentido que tiene, desde donde y como se realiza, y cuál
es.
Encuadre, contrato
Metas terapéuticas, objetivos terapéuticos, focos terapéuticos
Intervención (técnicas)
Relación terapéutica: vínculo, transferencia.
Cierre: abandono, deserciones, término o alta.

V. Metodología:

La metodología del curso consiste en clases teórico-prácticas. Se trabajará con


análisis de viñetas de casos, videos, trabajos grupales, etc. los cuales serán
evaluados y con profesores invitados para algunas clases específicas. Estas clases
específicas, estarán a cargo de un profesor invitado representante de cada línea
teórica. Dada las características de estas clases, se hace indispensable asistir a
ellas.
El curso contempla también sesiones de ayudantía para preparar las pruebas
solemnes (a las que se debe asistir con los textos leídos) y el trabajo final grupal.
Este curso tiene asistencia obligatoria de un 70% (11 clases aproximadamente).

VI. Evaluación:

Se realizara:
1.- Un trabajo grupal con una ponderación de 20%, el cual será preparado con los
ayudantes y entregado en la fecha indicada en el cronograma de la cátedra. Dicho
trabajo se debe realizar de acuerdo a la pauta que será subida al portal un mes
antes de su entrega.

2.- Notas de trabajos en clases tanto realizados en parejas o de manera individual,


con una ponderación de 20%. Estos trabajos son reportes o pequeños informes
acerca de actividades realizadas en clases, como pueden ser análisis de videos con
entrevistas psicológicas, entre otras, todos los cuales deben ser entregados según
pauta que se sube al portal el mismo día de realizada la actividad y con una semana
de antelación a la entrega del trabajo escrito.

3.- Dos pruebas solemnes con una ponderación de 30% cada una.
El formato (de desarrollo o de alternativa) de estas pruebas es avisado con una
semana de anticipación vía oral y a través del portal.

*La prueba recuperativa es de TODA la materia del semestre".

VII. Bibliografía Obligatoria y Bibliografía Complementaria

Obligatoria General:

- Campagne, D.M. (2014). El terapeuta no nace, se hace. Revista Asociación


Española de Neuropsiquiatría, 34 (121), 75-95. doi: 10.4321/S0211-
57352014000100005
- Castonguay, L.E. (2006). Personal Pathways in Psychotherapy Integration.
Journal of Psychotherapy Integration, Vol. 16, No. 1, 36–58
- Colegio de Psicólogos A.G. (2008). Código Etica Profesional (2ª Edición).
- Galende, E. (2008). Introducción. En Galende, E. (Ed.), Psicofármacos y Salud
Mental: La Ilusión de No Ser (25-34). Buenos Aires: Lugar Editorial
- Ingram, R.E., & Price, J.M. (2010). Vulnerability to Psychopathology, Second
Edition: Risk across the Lifespan. Edited by Rick E. Ingram and Joseph M. Price.
- McDougall, J. (1998) Alegato por una cierta anormalidad. En Alegato por una
cierta anormalidad (Cap.13), Paidos: Buenos Aires
- Norcross, J.C., & Lambert,M.J. (2018). Psychotherapy Relationships That Work
III. Psychotherapy, Vol. 55, No. 4, 303–315.
http://dx.doi.org/10.1037/pst0000193
- Pasmanick, D., & Winkler, M.I. (2009). Buscando Orientaciones: Pautas para la
Enseñanza de la Ética Profesional en Psicología en un Contexto con Impronta
Postmoderna. Psykhé, Vol. 18, N ̊ 2, 37-49.
- Santibáñez, P. M., Román, M.F., Lucero, C., Espinoza, A.E., Irribarra, D.E. y
Müller, P. A. (2008). Variables inespecíficas en psicoterapia. Terapia
Psicológica, 26(1), 89-98.
- Szmulewicz, T. (2013). La persona del terapeuta: eje fundamental de todo
proceso terapéutico. Revista Chilena de Neuropsiquatría, 51(1), 61-69.
- Yañez-Galecio, J. (2005) Competencias Profesionales del Psicólogo Clínico: Un
Análisis Preliminar Terapia Psicológica, vol. 23, núm. 2, pp. 85-93

Obligatoria Específica

Enfoque Cognitivo:

- Vial,S. Cayazzo,F. “Metateoría cognitiva constructivista”

- Yañez,J. y otros: “Hacia una Metateoría Constructivista Cognitiva de la


Psicoterapia”

Enfoque Sistémico:

- Anderson, H. (1999). Conversación, lenguaje y posibilidades. Un enfoque


posmoderno de la terapia (Varios caps.). Ed. Amorrortu, B. Aires.
- Botella, L. & Vilaregut, A. (2001). La perspectiva sistémica en terapia familiar:
Conceptos básicos, investigación y evolución. Working Paper · October 2001
DOI: 10.13140/RG.2.1.2431.8487
- Espina, A. (1995): Terapia familiar transgeneracional. En A. Espina & M.
Garrido (Comp.), Terapia Familiar. Aportaciones psicoanalíticas y
transgeneracionales. Madrid: Fundamentos. Colección Ciencia.
- Mc Goldrick, M.; Gerson, R. (1993). Capítulo 2 y Capítulo 3. En Genogramas
en la evaluación familiar. Barcelona: Gedisa.

Enfoque Humanista:

- Tobías y García-Valdecasas (2009) Psicoterapias humanístico-existenciales:


fundamentos filosóficos y metodológicos. Rev. Asoc. Esp. Neuropsiquiatría Vol
XXIX, N°104, pp. 437-453.
- Cerda, M. (2012). Psicología humanista y psicología transpersonal:
similitudes y diferencias. En M. Cerda (Ed.), Cielo azulado: psicología
y psicoterapia humanista y transpersonal (pp. 13-79). La Serena:
RIL/Universidad de La Serena

Enfoque Psicoanalítico:
- Jimenez, J.P. & Altimir, C. (2019) Beyond the hermeneutic/ scientific
controversy: A case for a clinically sensitive empirical research paradigm in
psychoanalysis. The International Journal of Psychoanalysis, 100:5, 940-961,
DOI: 10.1080/00207578.2019.1636253
- Jimenez, J.P. La investigación apoya una técnica psicoanalítica relacional y
adaptativa
- Kachele, H. Desarrollos (posibles) del psicoanálisis.
- Lachmann, F. (2001). Algunas contribuciones de la investigación empírica de
infantes al psicoanálisis de adultos. Psychoanalytic Dialogues, 11 (2), 167-185.
Traducción por Ps. André Sassenfeld J.
- Shedler, J. (2010). La eficacia de la psicoterapia psicodinámica. American
Psychologist, Vol.65, No.2,98 –109 DOI: 10.1037/a0018378 (Traducción: Ma
del Valle Laguna Barnes, octubre 2014)

Complementaria:

• Beck, A. (1983) Terapia Cognitiva de la depresión Bilbao: Ed. Desclée de


Brower.
• Bertrando, D. y Toffanetti, D. (2004). Historia de la terapia familiar. Los
personajes y las ideas. Barcelona: Paidós.
• Bruner, J. (1999) Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva.
Madrid: Alianza
• Guidano, V. (1994) El sí mismo en proceso Guy, J. D. (1995): La vida personal
del psicoterapeuta. El impacto de la práctica clínica en las emociones y vivencias
del terapeuta. Barcelona: Paidos.
• Joyce, A.; Wolfaardt, U.; Sribney, C.; & Aylwin, S. (2006). Psychotherapy
Research at the Start of the 21st Century: The Persistence of the Art Versus
Science Controversy. Canadian Journal of Psychiatry, 51(13), 797-809.
• Minuchin P.; Colapinto, P.; Minuchin, S. (2000): Pobreza, institución, familia.
Buenos Aires: Amorrortu
• Miller, A. (1998): El drama del niño dotado y la búsqueda del verdadero yo,
Barcelona: Tusquets
• Navarro Góngora, J.; Beyebach, M. (1995): Avances en Terapia Familiar
Sistémica. Barcelona: Paidós
• Pérez Testor, Carles DR. (2002). La familia, Nuevas aportaciones. Barcelona:
Edebé

CRONOGRAMA 2020_1
SEMANA FECHA CONTENIDO ACTIVIDAD
1 09/03/20 - Presentación del curso y lectura de Pelicula
programa.
Psicología Clínica: Introducción
2 16/03/20 Psicología Clínica: Introducción
Fundamentos e historia

3 23/03/20 Psicodiagnóstico Video: Primera entrevista


4 30/03/20 La entrevista I Video: Primera Entrevista
5 06/04/20 La entrevista II Video Segundo Trabajo
6 13/04/20 La Entrevista III - Entrega segundo trabajo
Niveles de intervención (Sophie)
- Video: Primera Entrevista
Pareja
7 20/04/20 Ética en la psicología Clínica Video: Sesión Laura
8 27/04/20 SOLEMNE 1
9 04/05/20 Introducción a la Psicoterapia I Video Tercer trabajo
10 11/05/20 Introducción a la Psicoterapia II Entrega tercer trabajo
11 18/05/20 Enfoque terapéutico 1
12 25/05/20 Enfoque terapéutico 2
13 01/06/20 Enfoque terapéutico 3
14 08/06/20 Enfoque terapéutico 4
15 15/06/20 SOLEMNE 2
Entrega Trabajo Final
16 22/06/20 Prueba Recuperativa
06/07/20

IX. NORMAS ADMINISTRATIVAS Y PEDAGÓGICAS DEL CURSO

1. ASISTENCIA

1.1. Requisito de Asistencia:

De acuerdo al Reglamento del Estudiante de Pregrado, el porcentaje de asistencia requerido para


todos los cursos del primer año de la carrera será del 70%. Para el resto de los cursos, cada docente
decidirá el porcentaje de asistencia que considera adecuado pero, una vez señalado en su programa,
debe ser consistente y mantenerlo. Si el curso no contempla regla de asistencia, se entiende que
esta se encuentra liberada.

Artículo 26 del Reglamento del estudiante de Pregrado: El alumno que no cumpliere con el
requisito mínimo de asistencia en un determinado curso, no tendrá derecho a rendir la evaluación
final. En tal caso se considerará como nota final del curso, el promedio ponderado de las
evaluaciones parciales si este fuera inferior a 4,0. Si el promedio fuere igual o superior a 4,0, se
consignará la notación RI (reprobación por inasistencia), la que será equivalente a un 3,9 para
efectos del cálculo del promedio de notas.
1.2. Sobre la Inasistencia a Actividades Obligatorias:

La inasistencia a una actividad de asistencia obligatoria deberá ser comunicada y justificada


por escrito a Secretaría de Estudios dentro del plazo de 48 horas hábiles, a contar de la fecha de
inasistencia. Se deberá acompañar un documento que acredite la causa de la inasistencia.
Tratándose de licencias médicas, éstas deben incluir el timbre del establecimiento, nombre y rut del
facultativo, más la boleta o registro de atención.
En el caso de estudiantes que sean padres o madres se puede justificar inasistencia por razones de
salud del hijo o la hija, con el correspondiente certificado médico del niño o niña menor de edad, o
bien el documento donde conste la asistencia a controles médicos. Los certificados deberán ser
presentados ante la Secretaría de Estudios dentro de los 5 días siguientes a la inasistencia. Se
eximen de esta regla todas aquellas actividades docentes que directa e inmediatamente afecten
derechos o intereses de terceros y aquellas que por su índole no puedan ser repetidas o sustituidas
por otra equivalente.
En el caso de estudiantes que tienen cargos en la mesa directiva de la FEDEP UDP o que sean
electos como consejeros estudiantiles del Consejo Académico, se eximirán del deber de asistencia
a clases por el período en que ejerzan sus cargos. En el caso de estudiantes que han sido electos
para la mesa directiva de un Centro de Alumnos o que sean electos como consejeros ante el Consejo
de Facultad, pueden justificar inasistencia por razones del ejercicio de su cargo ante la Secretaría
de Estudios, hasta dentro de los 3 días siguientes a la inasistencia. Se eximen de esta regla todas
aquellas actividades docentes que directa e inmediatamente afecten derechos o intereses de
terceros y aquellas que por su índole no puedan ser repetidas o sustituidas por otra equivalente.

1.3. Sobre la Inasistencia a evaluaciones y exámenes:

Tal como señala el Reglamento de Evaluación y Promoción de Estudiantes de la Facultad de


Psicología, antes del examen de cada asignatura, el o la estudiante tendrá derecho a rendir una
prueba recuperativa, para recuperar una nota producto de la ausencia a evaluaciones parciales
producidas en el semestre. Si renuncia, incluso tácitamente, a este derecho, mantendrá su
calificación inicial de 1.0. No se podrá recuperar más de una nota, independientemente de las causas
de las inasistencias.

2. ACERCA DE LAS RELACIONES AL INTERIOR DE LA COMUNIDAD 1


De acuerdo al Reglamento de Convivencia Estudiantil 2 “uno de los postulados fundamentales de la
Universidad Diego Portales es el respeto a la libertad de pensamiento y a las distintas creencias.
Asimismo, la Universidad declara su irrestricta adhesión y respeto a la dignidad e igualdad de las
personas. Todos los que forman parte de la comunidad universitaria -alumnos, académicos,
funcionarios y directivos- son libres e iguales y así serán tratados”.
Así, el trato con respeto y consideración es obligación de todos los miembros de la comunidad,
debiendo asumir la obligación de observar un correcto y adecuado comportamiento, con el objeto de
mantener una sana convivencia universitaria.
La Universidad Diego Portales también prohíbe todas las formas de discriminación arbitraria entre
sus alumnos, es decir, aquella que carece de razones que justifiquen el trato diferente por razones
de sexo, edad, género, discapacidad, nacionalidad, condición social, u otras.
Las siguientes normativas pueden ser aplicables en cada caso:

1 Cf.: Reglamento de Convivencia Estudiantil, Reglamento del Académico, Normativa de Prevención y Sanción
de Acciones de Violencia Sexual
2 El reglamento de Convivencia estudiantil se encuentra disponible en: https://www.udp.cl/wp-
content/uploads/2017/11/Reglamento_de_Convivencia_Estudiantil.pdf
• Entre estudiantes: El “Reglamento de Convivencia Estudiantil” establece sanciones leves,
graves y gravísimas (art. 1, 2 y 3). En estos casos será el Decano, el Director de Escuela o el
Tribunal de Honor de la Universidad, dependiendo de la falta que se trate, el que decidirá las
sanciones correspondientes.
• Entre académicos y estudiantes: Frente a la denuncia de un/a alumno/a, el “Reglamento del
Académico”3 establece como sanciones la amonestación verbal, amonestación escrita, multas
o suspensión sin goce de remuneraciones y la desvinculación (art. 26). En estos casos será
el Comité de Ética de la Facultad el que decidirá las sanciones correspondientes.
Por otra parte, la Normativa de Prevención y Sanción de Acciones de Discriminación, Violencia
Sexual y de Género de la Universidad Diego Portales tiene por propósito asegurar estándares de
respeto y convivencia, proporcionando mecanismos para prevenir, enfrentar y sancionar situaciones
de discriminación basada en el género, incluyendo la violencia sexual y de género.
Para tales efectos, la normativa considera como conductas de violencia sexual todos aquellos
comportamientos, palabras o gestos de connotación sexual no consentidos y que atentan contra la
dignidad o integridad psicológica y/o física de los miembros, beneficiarios o contraparte de la
Universidad (art.1). La normativa tipifica un conjunto de acciones de violencia sexual, entre las que
se encuentran: el acoso sexual; la agresión sexual; la exhibición, exposición y voyerismo sexual; el
acecho sexual; y, en general cualquier interacción con significado sexual no consentida4.
Por su parte, entiende como violencia hacia las diversidades sexuales y de género cualquier acción
que atente contra la vida, integridad física o psíquica, o la libertad sexual de una persona. Esta se
ejerce tomando en consideración el sexo, orientación sexual, identidad y/o expresión de género de
una persona (art. 9).
La UDP también dispone de una página web que contiene información relevante sobre la normativa,
los consejeros/as de cada Facultad encargados de entregar orientación, el protocolo de actuación y
procedimiento de investigación: http://noalaviolenciasexual.udp.cl/

3. POLÍTICA DE INCLUSIÓN PARA ESTUDIANTES, ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS EN


SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD5

Se solicita a los/las profesores tener en consideración y aplicar las directrices de la UDP contenidas
en su Política de Inclusión para Estudiantes, Académicos y Administrativos en situación de
discapacidad, la que sigue las orientaciones de la Ley N°20.422 sobre Igualdad de Oportunidades e
Inclusión Social de las Personas con Discapacidad.
Esta ley define una persona en situación de discapacidad como aquella que teniendo una o más
deficiencias físicas, mentales o sensoriales, de carácter temporal o permanente, al interactuar con
diversas barreras ve impedida o restringida su participación plena y efectiva.

3 El Reglamento del Académico se encuentra disponible en: https://www.udp.cl/wp-


content/uploads/2017/11/Reglamento_del_Academico.pdf
4 La Normativa de Prevención y Sanción de Acciones de Discriminación, Violencia Sexual y de Género se
encuentra disponible en: https://genero.udp.cl/cms/wp-content/uploads/2019/01/RESOLUCIO%CC%81N-DE-
RECTORI%CC%81A-N%C2%BA-43-NORMATIVA-PREVENCION-Y-SANCION-ACCIONES-DE-VIOLENCIA-
SEXUAL-DIC-2018.pdf
http://inclusiva.udp.cl/politica-de-inclusion-udp/
La UDP cuenta con una Unidad de Apoyo a la Discapacidad (UAD), que tiene por misión orientar y
apoyar de manera prioritaria a los y las estudiantes en situación de discapacidad, y a las unidades
académicas y administrativas donde se desenvuelven, promoviendo en la Universidad una cultura
inclusiva que facilite el ingreso, progresión, egreso, inserción laboral y formación continua de estos
estudiantes.
De acuerdo a esta política, las unidades académicas “deberán informar a los estudiantes sobre la
política de inclusión, derivándolos cuando corresponda, a las unidades a cargo de brindar servicios
de apoyo especializado. A su vez, los docentes y profesionales que interactúen directa o
indirectamente con estudiantes en situación de discapacidad podrán solicitar orientación a la UAD
para realizar ajustes que faciliten la plena inclusión académica de estos estudiantes”.

“En caso de cualquier eventualidad tanto a nivel nacional como a nivel interno de la
Universidad que impida el desarrollo previsto del curso, este programa podrá sufrir
modificaciones siguiendo los lineamientos planteados por la Dirección de la Escuela. Dichos
cambios serán informados debidamente al estudiantado por las vías oficiales”.