Las escuelas rurales, las aulas, los maestros…

Graciela Cappelletti
En este recorrido, leyendo la bibliografía propuesta, observando videos, participando de
las actividades, seguramente irán complejizando el concepto de “escuela rural”. Pero la
intención es que podamos analizar con mayor profundidad ideas presentadas en los
videos.

La primera, es la del modelo pedagógico casi hegemónico en las escuelas de contextos

rurales: el trabajo en aulas plurigrado. Caracterizarlo, implica considerar que la
enseñanza en el marco de este tipo de aulas no está desarrollada de manera oficial en el
los curriculums de los profesorados. Es decir, no hay una formación docente específica
que contemple las particularidades de estos contextos de enseñanza. Por el contrario, la
formación docente está pensada teniendo como objeto de estudio a la escuela común
urbana, generalizando sus características a todos los modelos de enseñanza, sin tener en
cuenta sus particularidades. En consecuencia, es el mismo docente quien debe adaptar
su formación a nuevos contextos de enseñanza, buscando la mejor manera para
organizar la situación de enseñanza para alumnos que se encuentran en condiciones de
enseñanza simultánea, pero que pertenecen a niveles educativos diferentes. Cabe
señalar que, en algunos sistemas educativos de formación docente existen
postitulaciones sobre contextos rurales, y constituye un avance importante en términos
de formación.

La segunda idea que intentamos profundizar es la idea de “aula permeable”. Las escuelas
de contextos rurales están ligada al contexto y a la cultura particular en la que está
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Contenidos producidos por Graciela Cappelletti para el Programa Especializado en Educación Básica en Contextos Rurales
desarrollado en colaboración con la Universidad Austral, en el marco del Programa Sembrador, un programa de la Fundación Bunge
y Born en alianza con la Fundación Perez Companc.

Prohibida la reproducción, total o parcial de los contenidos sin previa autorización.

Buenos Aires, agosto de 2018.

inmersa. En las escuelas rurales, la cultura particular del lugar “hace” a la enseñanza. En
las escuelas rurales habitualmente la realidad “entra” a las clases. En muchas ocasiones,
a partir de las solicitudes de los docentes, en otras, porque lo que sucede en la
comunidad resulta en una buena oportunidad para la enseñanza y el aprendizaje y
nuevamente los maestros y maestras, atentos a lo que sucede fuera del aula, lo integran
a sus prácticas habituales. Un ejemplo de esto el caso de una escuela en la Mesopotamia
argentina, en la que la maestra en el marco de las actividades del día de la familia, invitó
a los abuelos a la escuela. Una de las abuelas, perteneciente a un pueblo originario que
armaba “atrapasueños”, decidió contarles esa tradición a los niños, y fue a armarlo con
ellos chicos a la escuela. Fue a partir de esa actividad que la costumbre que estaba casi
perdida volvió a instalarse en la comunidad. Se trata entonces de un aula que recibe y
que produce conocimiento que vuelve al contexto.

El tercer aspecto a señalar es aquel con el que intentaremos caracterizar a los maestros
y maestras rurales. Más allá de sus trayectos formales de formación docente, y todas las
características que dan cuenta de sus diferentes profesionalidades docentes, las
peculiaridades de la enseñanza en contextos rurales generan condiciones para que
construyan subjetividades que los acercan a los estudiantes: comparten tiempos más allá
del horario de clases, en ocasiones “viven” en la escuela con sus alumnos. Sin profundizar
en una perspectiva de emocionalidad, y aún con el riesgo de conducir a generalizaciones
que no resulte conveniente realizar, la figura del maestro rural puede ser de mucha
cercanía con los estudiantes, sus familias, y el contexto.

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Contenidos producidos por Graciela Cappelletti para el Programa Especializado en Educación Básica en Contextos Rurales
desarrollado en colaboración con la Universidad Austral, en el marco del Programa Sembrador, un programa de la Fundación Bunge
y Born en alianza con la Fundación Perez Companc.

Prohibida la reproducción, total o parcial de los contenidos sin previa autorización.

Buenos Aires, agosto de 2018.