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FACULTAD DE DERECHO

SEMINARIO DE ORATORIA
JAVIER PIANTA - JULIO CICOPIEDI

INTRODUCCIÓN

La gente se comunica de muchas maneras, pero, realmente comunica todo lo que


quiere y oculta lo que no quiere transmitir.

A primera vista parece que sí, que somos dueños de nuestros mensajes y que ellos
expresan sólo lo que deseamos expresar. Todo el mundo (o "casi" todo) sabe callarse
cuando le conviene, y expresar en una forma aproximada lo que desea. Sin embargo...
los problemas de la comunicación son, para decirlo en pocas palabras, que decimos
más de lo que creemos y menos de lo que pensamos.

Por un lado es un lugar común encontrarse con la dificultad de redondear un


pensamiento para ponerlo en forma clara a disposición del receptor. No sólo los
periodistas o los escritores se encuentran a diario con este obstáculo; cualquiera siente
las dificultades inherentes a darle forma a un pensamiento que está hecho de
imágenes, emociones y sensaciones tridimensionales. En sustancia "explicarse" es
siempre un milagro, no menos excepcional aunque sea cotidiano y "sin" esfuerzo
aparente.

Pero, y ¡he aquí la paradoja! también decimos mucho más de lo que pensamos. De lo
que pensamos decir. No sólo transmitimos significados con la ropa y otros objetos de
uso personal; no sólo con el coche o cualquier otra posesión más o menos costosa; no
sólo con nuestro "deje" o manera particular de pronunciar el idioma que hablamos; no
sólo con la entonación y los silencios conque marcamos el ritmo de nuestra habla.
También con los gestos, sobretodo con aquellos inadvertidos que nuestra cara (y en
general nuestro cuerpo) manifiesta en microsegundos y que transmiten una impresión
tan fugaz como penetrante.
Diversos estudiosos se han ocupado de esta parte del "iceberg" sumergida, de la
comunicación no lingüística que constituye la parte principal de la comunicación diaria,
cara a cara.

Para el antropólogo social Edward T. Hall, el "60% de nuestras comunicaciones no son


verbales" lo que viene a significar que utilizamos los gestos en una proporción mucho
mayor de lo que somos conscientes.

Nuestro cuerpo es muy expresivo, un experto en comunicaciones, Mario Pei, calcula


que podemos producir alrededor "de 700.000 signos físicos diferentes", lo cual si bien
es una cifra impensable no parece excesiva.

Si reparamos en que sólo la cara según otro estudioso, Birdwhistell, puede producir
ella sola 250.000 expresiones distintas. Se llevan catalogados, de esta inmensa masa
expresiva, unos 5.000 gestos definidos y unas 1.000 posturas distintas por lo que

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queda un ancho campo para la investigación científica. No es extraño, entonces, que


resulte tan difícil establecer patrones de

comunicación gestual ya que sus excepciones son mucho más que las reglas que hasta
el momento se pueden enunciar.

Como bien dicen los autores: "En los numerosos vacíos que existen en la complicada
cadena del lenguaje, hay un elemento valiosísimo que el mismo lenguaje a menudo es
incapaz de transmitir de una forma lo bastante significativa. Nos referimos al conjunto
de sentimientos que, conscientemente o no, disimulamos o no podemos expresar, de
todo aquello que es ininteligible para quien sólo es

sensible a las comunicaciones verbales, de toda una combinación de gestos (los puños
cerrados, el cuerpo que se destensa o se crispa...), de olores, de expresiones del rostro
(un fruncimiento de labios, la ceja que se levanta, el guiño...), de silencios, de
abandonos, etc. Toda esta dialéctica muda -si somos sensibles, y por lo tanto estamos
atentos a ella- puede tener un significado primordial."

En efecto, es bastante sabido que cualquiera dice cosas sin pretenderlo; pero aun no
se reconoce en diversas actividades (que van desde la "seguridad" hasta la
"educación") la importancia de conocer en profundidad los códigos no verbales.
Gracias a que "el cuerpo está dotado de una mímica emocional en la que predominan
las reacciones involuntarias: encogerse de hombros (despecho), rascarse la cabeza
(perplejidad)... Cada emoción tiene su mímica espontánea.", es posible descubrir (e
incluso aclarar para el propio sujeto) emociones y sentimientos, peligros y dificultades
que no salen a la luz.

¿Cuáles son las condiciones para llegar a ser un experto y simultáneamente un buen
comunicador? Mark Knapp analiza la cuestión y dice:
En última instancia, el desarrollo de las habilidades no verbales dependerá de lo
siguiente:

Motivación. Cuanto más se desee adquirir habilidades no verbales, mayores son las
oportunidades que se tienen para hacerlo. A menudo esta motivación se desarrollará
cuando el sujeto sienta que dichas habilidades le ayudarán a mejorar tanto
profesionalmente como en la vida personal.
Actitud. Los individuos suelen participar en situaciones de aprendizaje con actitudes
productivas o improductivas, como, por ejemplo, "puedo hacerlo" frente a "no puedo
hacerlo", "será divertido", frente a "será aburrido". Por motivados que estemos, las
actitudes improductivas respecto de la situación de aprendizaje disminuirán
inexorablemente el resultado del aprendizaje.
Conocimiento. El desarrollo o refuerzo de cualquier capacidad depende en parte de la
comprensión de la naturaleza de la capacidad en cuestión. Parece que
inconscientemente obtenemos un gran volumen de conocimiento a partir de la

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observación de los demás a medida que crecemos. Parte de este conocimiento sólo lo
adquirimos cuando oímos o leemos acerca de ello en una fuente distinta. Esta
"conciencia naciente" puede ser un ingrediente importante en las adaptaciones
futuras.
Experiencia. No se pueden aprender tales habilidades estando aislado. Con una guía
adecuada y una útil retroalimentación, la práctica nos ayudará a desarrollar las
capacidades no verbales. Cuanto mayor sea la variedad de las propias experiencias,
mayores serán las oportunidades de aumentar el aprendizaje. Toda experiencia dada
puede proporcionar información útil para el desarrollo futuro de la capacidad, aún
cuando se carezca totalmente de ella en esa precisa situación particular."
Resumiendo, se necesita estar motivado, tener una actitud favorable (es decir, creer
que es posible mejorar); "cubrir" adecuadamente la bibliografía sobre el tema y, por
último, pero no menos importante, tener un guía experimentado.
Para la mayoría de los casos habrá que desarrollarse a partir de la lectura y la
observación concienzuda personal. Se trata de orientar nuestra inteligencia, como una
especie de radar, para prestar atención a "todo" lo que a simple vista son,
simplemente, "adornos" de la comunicación. Para ello habrá que contar con conceptos
y una orientación que ponga un poco de orden en el caos de nuestras percepciones.

Sin desmedro de posteriores lecturas para profundizar, aquí van algunos conceptos
iniciales.

1. Observen a las mujeres, "Rosenthal analizó cuarenta y tres estudios independientes


de adultos y niños y encontró que las mujeres llevaban ventaja en la capacidad para
juzgar señales no verbales en treinta y tres de dichos trabajos."
2. La capacidad para detectar con eficacia la comunicación no-verbal es independiente
de los conocimientos generales. Uno puede saber muy poco de materias académicas y
desarrollar perfectamente las habilidades de comunicación interpersonal. Viceversa, se
puede tener todo un doctorado y alcanzar cotas de ceguera comunicacional muy
elevadas.
3. Tendrán más facilidad para desarrollar una percepción más fina de los matices de la
interacción aquellos individuos que ya, instintivamente, son reservados con la
manifestación de sus propias emociones: "Las personas que ejercen el autocontrol son
muy sensibles y vigilan severamente su propia conducta, pero también son sensibles a
las conductas ajenas, pues utilizan estas señales como líneas de orientación para el
control de su autopresentación".
4. Otro excelente campo de observación para la comunicación-no-verbal son los niños.
Excepto que hayan sufrido experiencias muy desagradables no tienden a ocultar sus
emociones, por lo que pueden verse perfectamente reflejadas en el rostro y en el
cuerpo en general: "Los niños que resultaron eficaces emisores eran abiertos,
comunicativos, activos, sociables y algo autoritarios e impulsivos. Los emisores
ineficaces mostraban tendencia a jugar solos, eran cerrados, pasivos, tímidos,
contenidos y se consideró que poseían más espíritu de cooperación"

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5. El interés por desarrollar la capacidad de comprensión de los gestos y actitudes de


los otros no puede ser acusado como un mero intento de "control" de la conducta
ajena. Aunque en algún caso concreto puede tener esta particular dirección, en líneas
generales es un esfuerzo positivo para desarrollar mejores vínculos con todos los que
nos rodean.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

Los sistemas de comunicación básicos son:

 Lenguaje.
 Paralenguaje.
 Quinésica.

Los sistemas de comunicación no verbales

Son dos, uno fónico y otro corporal.

El sistema paralingüístico: cualidades fónicas, signos sonoros fisiológicos o


emocionales, elementos cuasi-léxicos, pausas y silencios, que a partir de su significado
o de alguno de sus componentes inferenciales comunican o matizan el sentido de los
enunciados verbales.
El sistema quinésico: movimientos y posturas corporales que comunican o matizan el
sentido de los enunciados verbales. Incluimos dentro del sistema quinésico tanto la
mirada como el contacto corporal.

Los sistemas de comunicación no verbal culturales.

Otros dos sistemas de signos no verbales que actúan modificando o reforzando el


significado de los elementos de los sistemas de comunicación básicos (lenguaje,
paralenguaje y quinésica), o independientemente, cumpliendo distintas funciones
comunicativas o dando información social o cultural son:

La proxémica: concepción, estructuración y uso del espacio


La cronémica: concepción, estructuración y uso del tiempo.

A todos estos signos no verbales comunicativos habría que unir los pertenecientes a
los sistemas físicos:
El químico (por ejemplo: las lágrimas, el humedecimiento de ojos o de labios, el sudor
corporal etc.)
El dérmico (por ejemplo: el sonrojo, la palidez, la sequedad cutánea y la irritación
cutánea)
El térmico (cambios de temperatura corporal)

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Caracterización general de los signos y sistemas de comunicación no verbal

Hemos de tener en cuenta que los signos no verbales pueden comunicar activa o
pasivamente. Es decir: Podemos utilizarlos para comunicar, pero también pueden
comunicar sin que nosotros lo provoquemos. Lo mayoría de los signos culturales
comunican pasivamente y la mayoría de los signos de los sistemas no verbales
comunican activamente.
Relacionado con ello está la utilización consciente e inconsciente de los signos no
verbales. Es posible y frecuente que utilicemos de forma inconsciente signos no
verbales que realicen actos de comunicación imperceptibles para el emisor, pero no
para el receptor. Por otro lado, hemos de recordar que los signos no verbales pueden
utilizarse para comunicar en combinación con los signos verbales o de forma aislada,
bien utilizando signos de un solo sistema no verbal o combinando signos de varios.

Por último, hemos de mencionar que la comunicación que se produce a través de los
signos no verbales es básicamente funcional. Los utilizamos para realizar actos de
comunicación, bien relacionados con la interacción social, con la estructuración y el
control de la comunicación misma, y con prácticas habituales en la comunicación
interactiva humana.

Los sistemas de comunicación no verbal

Los sistemas principales de comunicación no verbal son, como decíamos con


anterioridad, el paralingüístico y el quinésico

Se ponen en funcionamiento, de forma natural, con el sistema verbal para producir


cualquier enunciado. Se los conoce como "la estructura triple básica de la
comunicación humana".

Funciones comunicativas de los signos paralingüisticos y quinésicos

Todos los signos de los sistemas de comunicación no verbal son plurifuncionales y


tienen las siguientes funciones fundamentales:

 Añadir/matizar información al contenido o sentido de un enunciado verbal


 Especificar el contenido / sentido de un enunciado verbal
 Confirmar
 Reforzar
 Debilitar
 Contradecir
 Camuflar
 Comunicar, sustituyendo al lenguaje verbal

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 Regular la interacción
 Subsanar las deficiencias verbales
 Favorecer las conversaciones simultáneas

Los signos no verbales paralingüisticos

Dicho sistema está formado por las cualidades y modificadores fónicas, los indicadores
sonoros de reacciones fisiológicas y emocionales los elementos cuasi-léxicos las pausas
y silencios

Las cualidades y modificadores fónicos: El tono, el timbre, la cantidad y la intensidad


son cualidades físicas del sonido, esenciales, por tanto, en la comunicación verbal.
Relacionados con la fonación están además los tipos de voz.
Sonidos fisiológicos y emocionales: son el llanto, el sollozo, la risa, el suspiro, el grito,
la tos, el carraspeo, el bostezo. Se trata de signos sonoros o diferenciadores
paralingüisticos que se emiten consciente o inconsciente-mente.
Elementos cuasi-léxicos: son interjecciones (¡Ah!), onomatopeyas (Miau)y a otros
muchos sonidos (Uff, Hm..) que se utilizan convencionalmente con un valor
comunicativo. La forma depende de su modo de producción (signos vocálicos, signos
consonánticos, signos combinados. El significado depende de su aporte comunicativo
(reguladores interactivos (Hm), referenciales (descriptivos-imitativos: Uaaj para aludir
u una persona fecha; Qui-quiri-qui), expresivos (¡Aaaahh!)

Pausas y silencios: la ausencia de sonido también comunica. Una pausa es definida


como ausencia de habla durante un periodo de tiempo entre 0 y 1 segundos
aproximadamente. Las pausas funcionan, básicamente, como reguladores de cambio
de turno, indicando el final de uno y el posible comienzo de otro. Pero pueden
funcionar también como presentadores de distintas clases de actos comunicativos
verbales. Además, las pausas pueden ser reflexivas o fisiológicas.
Los silencios pueden venir motivados por un fallo en los mecanismos interactivos
(cambio de hablante, corrección, respuesta a pregunta, casos de dudas, reflexiones
etc.). Además, pueden ser utilizados como presentadores de actos comunicativos o
como enfatizadores del contenido de los enunciados emitidos o que se van a emitir.

Los signos no verbales quinésicos

Los signos no verbales quinésicos son los movimientos y las posturas corporales que
comunican o matizan el significado de los enunciados verbales.
El sistema quinésico está constituido por tres categorías básicas: los gestos o
movimientos faciales y corporales, las maneras o formas convencionales de realizar las
acciones o los movimientos, las posturas o posiciones estáticas comunicativas

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Los gestos: son movimientos psicomusculares con valor comunicativo. Dos tipos
básicos, que, generalmente, están interrelacionados:
 Gestos faciales
 Gestos corporales
Las maneras: son las formas de hacer movimientos, tomar posturas, y, en general,
realizar actos no verbales comunicativos. Dos tipos de maneras básicas:
 Las maneras gesturales y posturales
 Las maneras de realizar hábitos de comportamiento culturales (por ejemplo la
manera de comer)
Las posturas: son las posiciones estáticas que adopta el cuerpo humano y que
comunican, activa o pasivamente (por ejemplo, brazos cruzados en el pecho o
estirados, manos unidas en el regazo o en la nuca)

LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

Requisitos para una buena comunicación oral

 El mensaje tiene que estar estructurado.


 Mensaje claro y conciso, sin ambigüedades.
 Decir aquello de lo que se posee información y conocimientos.
 Elegir el momento oportuno para la comunicación.
 Tener riqueza de vocabulario.
 Adaptar el mensaje al contexto.

Comunicación no verbal. Factores asociados al lenguaje verbal.

 El tono.
 El volumen.
 La rapidez al hablar.
 La pronunciación.
 Los silencios.
 Ritmo y fluidez (muletillas, sonidos, prolongaciones..)

Factores de comportamiento.

Expresión facial: refleja el estado emocional (miedo, alegría, duda...) sabemos si


comprende o no por la expresión del rostro.
La mirada: expresa emociones. Mantener la mirada en la conversación muestra interés
con el interlocutor. Dejar de mirar falta de interés.
La postura: los gestos. Reflejan emociones, enfatizan mensajes, expresan visualmente
lo que se dice, regula la conversación...
Proximidad espacial (proxémica) intima 0-45, personal 45-120, social 120-365, pública
365 en adelante.

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Apariencia personal: primera impresión: el vestido, el peinado...

Funciones de la comunicación no verbal.

 Enfatiza al lenguaje verbal


 Expresa emociones.
 Indica los sentimientos que nuestro interlocutor nos produce.
 Sustituye a las palabras en ocasiones.
 Orienta para interpretar el lenguaje verbal.
 Puede contradecir lo dicho en el verbal (con sonrisa: lo siento, no nos queda)
 Regula la comunicación.

Formas de expresión en la comunicación oral.

Conversación o diálogo.
Discurso o exposición: explicación ordenada de ideas con conocimiento global de los
mismos, dirigido a un grupo de personas. Un orden coherente: introducción, cuerpo,
conclusión. Lenguaje sencillo y claro.
El debate: intercambio de opiniones entre varias personas, para persuadir a los otros y
defender su punto de vista. Cual es la idea? Razones de peso? Reafirmar nuestros
argumentos. Pensar en ideas que puedan tener los otros y escuchar.
la descripción: connotativa (detalla con precisión) o denotativa (subjetiva)
La narración

Factores que favorecen la comunicación entre personas.

La escucha activa: Cuando lo más importante de la comunicación es escuchar, atender


a lo que se percibe (oral y no verbal)

Fase A: captar la información.


Fase B: interpretar lo que se capta.
Fase C: valorar la información, evaluación de cómo
vamos a utilizar esa información en la conversación.
Fase D: dar receptividad a la información, feedback.
Para que la escucha sea eficaz:
 No hay que prestar atención a lo que nos rodea (solo el interlocutor)
 Desear obtener información.

 Observar a nuestro interlocutor (para captar gestos...)


 Comportamiento no verbal adecuado: contacto visual, atención,
asentimiento...
 Resumir las ideas esenciales.
 Optar por: no interrumpir, ser comprensivo, oír...

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Mostrar empatía: ponernos en lugar del otro, no significa estar de acuerdo, sólo
entender lo que a la otra persona le pasa y hacérselo saber.
Saber preguntar: las preguntas pueden ser de dos tipos, abiertas (dan lugar a una
respuesta larga) o cerradas (se responden con si o no). Para saber preguntar hay que:
hacer preguntas cortas y directas, una sola pregunta cada vez, esperar la respuesta, no
responder las propias preguntas.
Retroalimentación o feedback. Consiste en mejorar la respuesta que da el receptor al
emisor. Hacer saber que la información ha sido asimilada.
 Tener intención de ayudar.
 Empatizar con el receptor.
 Profesionalidad prestando el servicio.
 Elegir el momento oportuno.
 Ser concreto.
 Dar privacidad a la información.
 Tener en cuenta el nivel cultural del emisor.
 No emitir juicios de valor.
Metodología para llevar a la práctica: escuchar activamente, tomar notas si es
necesario, pedir más información si se requiere, reclamar ejemplos, resumir el
feedback, repetir lo esencial.
El aspecto físico: color de ojos, de piel, de pelo, longitud del pelo, estatura y volumen
corporal
El uso de artefactos: perfumes, pinturas, roba, utensilios de limpieza etc.

ORATORIA Y DICCIÓN

El orador intenta generar una comunicación con su público espectador. La misma se


realiza por distintos canales y utilizando signos de diversas características. Esos signos
pueden ser no verbales o verbales. En este ultimo caso el orador cuenta con el uso del
lenguaje, código compartido con el público. Esto hace que la comunicación a través de
la palabra resulte de central importancia en el acto comunicativo de orador. El público
necesita escuchar y entender claramente lo que él dice. Es aquí donde un buen manejo
de la dicción resulta imprescindible para una comunicación eficiente.

Cuando hablamos de Dicción nos referimos al concepto que refiere puntualmente al


buen decir. O sea es el elemento técnico que trabajará para lograr el cometido de que
cada fonema resulte muy claro a los oídos del espectador. Ha de tener como base el
estudio de la fonética, particularmente el estudio del punto y modo de articular
vocales y consonantes, lo que nos remite

al como decir las palabras; aunado a esto el hablante debe desarrollar la musculatura
específica encargada de la vocalización y la articulación.

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Aparece imprescindible el estudio de la fonética por cuanto es la ciencia de los sonidos


del lenguaje. El estudiante de oratoria deberá aprender los elementos fundamentales
de la fonética, pues para lograr una buena emisión necesita conocer a fondo el
mecanismo del lenguaje. De este modo logrará comprender la adaptación
neumofonética que se realiza entre la columna de aire espirado, las cuerdas vocales, y
las cavidades de resonancia. En función de ese conocimiento será posible precisar los
movimientos de apertura u oclusión que resulten necesarios para formar las vocales o
consonantes deseadas y por extensión las sílabas o palabras a emitir.

A grandes rasgos debemos considerar a la fonética en su aspecto estático y dinámico.


Por cuanto el aspecto estático propone la atención del hablante sobre el estudio de la
posición media de los órganos móviles para cada uno de los fonemas. Es decir
concentra su atención en las posiciones necesarias para lograr cada vocal o
consonante. De este modo el hablante conocerá la posición que debe adoptar cada
fonema antes de ejecutar la emisión de la voz. Si consideramos a la fonética en su
aspecto dinámico observaremos el estudio de los movimientos necesarios para emitir
vocales y consonantes en el acto de la palabra. Es lo que podríamos denominar la
palabra en acción, observando las modificaciones dadas para cada sílaba o palabra y
en consecuencia para la elocución en general.

Es necesario que el orador adquiera la técnica del buen decir, es fundamental que sepa
hablar. Entendemos que la Dicción engloba a conceptos tales como: la articulación.
Que atiende a las distintas posiciones y movimientos de los órganos móviles para la
emisión y articulación de los fonemas sean estos vocales, consonantes, sílabas o
palabras. Simplificando podemos decir que son las asociaciones que se forman en la
boca entre el paladar superior, su dentadura y la lengua. Estas asociaciones son las que
permiten que el sonido puro se transforme en fonemas.

Si observamos desde el punto de vista práctico la manera en que se forman los


distintos fonemas podemos mencionar; que la emisión de las vocales resulta de la
vibración de las cuerdas y por ello mantienen su sonido aun en caso de que se las
pronuncie solas. A esa vibración que sustenta la vocal se le suma el refuerzo del sonido
debido a los ventrículos y a las cavidades situadas por encima de la laringe. Las
consonantes en cambio son letras que tienen mayor dificultad para manifestarse
sonoramente. Tal es el caso que generalmente se las reconoce como

Tal cuando están asociadas a bocales. Tienen además la particularidad de formarse en


las cavidades supralaringeas y se ven reforzadas por el sonido laríngeo.
La articulación y la pronunciación acentuada de las vocales y de las consonantes
permiten que los oyentes perciban con mayor claridad los fonemas utilizados en la
elocución.

Si atendemos al fenómeno articulatorio que da origen a cada vocal podemos observar


ciertas particularidades. Se trata de un mecanismo complejo que aquí simplificaremos

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a los efectos de facilitar la comprensión del mismo. En primer término podemos decir
que la vocal se forma por una aproximación variable de la lengua y de la bóveda
palatina, esto genera una estrechez en la zona anterior de la boca. Dicho fenómeno se
denomina orificio generador de la vocal. La lengua se arquea y se apoya en la bóveda
palatina para permitir la pronunciación de una vocal. Si consideramos sus zonas de
articulación veremos que varían desde adelante y hacia atrás de la boca; yendo en ese
sentido desde la más aguda a la más grave de las bocales y viceversa. Efectivamente la
articulación de la i representa el punto situado mas adelante, en la parte anterior de la
bóveda palatina. La u por el contrario se articula en el punto más alejado hacia atrás
sobre el velo del paladar. Entre la i y la u el punto de apoyo va retrocediendo para la e,
la a y la o, sobre la bóveda palatina.

Cuando nos detenemos a considerar el concepto tono debemos aclarar que lo


asociamos al fenómeno de Dicción por cuanto este influirá directamente sobre el
entendimiento del texto a decodificar. El tono está determinado por la frecuencia de la
onda sonora. Los tonos agudos son el resultado de las frecuencias mayores, mientras
que las menores generan los tonos graves. Toda voz femenina o masculina tiene una
determinada extensión tonal, esa extensión puede ampliarse mediante
entrenamiento. Dicho entrenamiento resulta importante por cuanto posibilitará el
manejo de un repertorio más amplio y versátil. Podemos decir que los personajes
teatrales poseen lo que denominamos un tono predominante. Dicho tono esta
determinado entre otras cosas por las particularidades de carácter, edad, nacionalidad,
entre otros; además y fundamentalmente por la extensión tonal que determina el
género y la obra de que se trate. En disciplinas como la del canto las voces están
convencionalmente clasificada, tanto en hombres como mujeres, siguiendo una
tradicional clasificación del canto lírico. En la expresión vocal dramática deben al
menos considerarse la posibilidad de tonos altos, medios y bajos. La voz media resulta
ser la más firme, flexible, manejable y natural. La voz media es la que consideramos
vulgarmente como la voz natural, es la que interviene en la expresión de todos los
sentimientos. Resulta ser por lo tanto la que posibilita mayores variaciones. Un exceso
en el huso de los tonos bajos, puede acarrear fatiga, dificultades en la expresión, y
sonsonete. Cuando se utiliza la voz en forma constantemente aguda también fatiga y
puede entorpecer la expresividad del texto. Cuando se advierte variedad en los tonos
de la voz hablada encanta al espectador y ofrece descanso al lector. Un trabajo
eficiente sobre las tonalidades de la voz de un orador en formación debería fortalecer
las voces débiles, suavizar las voces duras y atemperar las chillonas. El concepto tono
reconoce un sentido de altura musical, de elevación de la voz. El tono normal es aquel
que se produce con menor esfuerzo. Ese tono basal depende de múltiples factores y
no es el mismo en distintas latitudes, por ejemplo si observamos la expresión vocal de
los chilenos varones es más bien alto y en el caso de las mujeres se aproxima al falsete.

Consideraremos por último el concepto de Resonancia sobre el cual podemos decir


que es la transformación que sufre el sonido proveniente de las cuerdas vocales
cuando es amplificado y embellecido por las cavidades de resonancia antes de ser

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lanzado al exterior. El cuerpo humano posee cavidades naturales de resonancia como:


faringe, cavidad bucal, fosas nasales y cavidad nasofaríngea, estos constituyen los
resonadores fisiológicos, que modifican el sonido que impacta en estas cavidades.

En suma podemos decir que la dicción guarda una estrecha relación con esta serie de
conceptos técnicos que en la práctica interactúan en forma habitual. La consideración
de cada uno de ellos en forma individual y conjunta resultará de gran aporte para el
logro de una elocución que permita una decodificación elocuente.

PUNTUACIÓN, DICCIÓN, PROYECCIÓN

Cuando un orador se sitúa frente al público esta intentando por sobre todas las cosas
establecer una comunicación con sus ocasionales oyentes. Para el logro de tal
cometido deberá ocupare no tan solo de la densidad de su elocución sino también y en
igual grado de importancia de aspectos tan técnicos como: Puntuación, Dicción, y
Proyección. Dicha tarea se torna importante a los fines de evitar posibles errores en el
oído del oyente, acerca de lo dicho, dado que quien oficia de espectador escucha el
mensaje solo una vez.

Puntuación: Refiere a las marcaciones que contiene un texto. Respetar los signos de
puntuación en la elocución verbal significa respetar el texto tal cual como está escrito.
Un texto compuesto por signos lingüísticos y para-lingüísticos se asemeja a una
partitura musical, puesto que los signos para-lingüísticos nos provee información
acerca de como debe leerse ese texto. Así como deben respetarse los signos en el
lenguaje escrito cuando se lo verbaliza, también deben considerarse cuando se ejecuta
un texto oral.

Además para mejorar la enunciación debe asociarse la puntuación con la respiración


del orador.

Dicción: La dicción es un elemento de índole técnico que proveerá al orador de la


claridad necesaria en su expresión oral. La dicción se basa en el estudio de la fonética,
en la forma de articular las vocales y las consonantes, considerando, por tanto el como
decir las palabras. Independientemente del mensaje o de la intención que se persiga el
orador debe saber hablar. La dicción es el elemento técnico que posibilita que cada
palabra sea receptada como tal.

Proyección: Proyectar significa arrojar o lanzar a distancia. El vocablo proyectar se


asocia a la idea de una luz proyectada, tratando de lograr una analogía con esta idea
podríamos decir que proyectar la voz es hacer llegar al público una imagen por medio
del sonido.

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Proyectar la voz es darle el alcance debido en el espacio donde se lleva a cabo la


exposición; significa que la voz llegue en forma natural a todos los espectadores, sin
esfuerzo extraordinario.

Proyectar la voz es llenar con ésta, en cualquier posición corporal, un ámbito dado.
Es importante diferenciar el concepto de la proyección con el del volumen dado que se
puede lograr una buena proyección a bajo volumen.

EJERCITACIONES POSIBLES

Puntuación:
Algunas reglas a tener en cuenta:
Como toda regla puede ser violada, pero es conveniente que la conozcamos y que si la
rompemos lo hagamos a conciencia.
1) Cada oración es una idea y una respiración. Por tanto se procede a marcar con lápiz
las posible respiraciones que contiene el texto (O sea en cada punto).
2) Se puede respirar solo en los puntos. No pueden agregarse puntos a nuestro antojo
sino que hay que respetar solo los existentes en el texto.
3) En los otros signos de puntuación debe hacerse una pausa. En caso de que los
puntos no sean suficientes como espacios de respiración, se podrá hacer pequeñas
respiraciones en alguna de la pausas establecidas.

Proyección:
Ejercicio Nº. 1.
Colocado frente a otra persona improvise diálogos en secreto.
Ejercicio Nro. 2.
Colocado frente a otra persona se van distanciando paulatinamente, uno emite frases
cortas susurrando y el otro las repite en volumen medio. Luego alternan.

Dicción:
Ejercicio Nº. 1.
Lea un texto si-la-vean-do, separando en sílabas y preocupándose sólo por la
pronunciación de la sílaba. Luego lea las sílabas pero hilando las palabras. Luego lea en
forma corriente aportando lo adquirido.
Ejercicio Nº. 2.
Leer en voz alta, con velocidad normal, lo listados de palabras aztecas, purépechas y
mayas (anexo dicción); maneje posteriormente diferentes velocidades en el habla.

Ejercicio Nº 3.
Leer los trabalenguas propuestos, exagerando su articulación. A medida que se logra
un decir claro se va acelerando el ritmo de elocución.

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Trabalenguas

Mecha, mucha, mapa, mofa, moda, muda, dama, moro, armero, armiño, almorzar,
mojado, comedor, camelia, caramelo, remendar, mariposa, embudo, ampolla,
Amparo, ambición, almidón, mueble, campana.

Cestas castas hacía Custo,


Pues la casta de las cestas que Custo costeaba por costas, eran costas a costa de Custo
que costeaban a
Custo las cestas las cuales Custo hacía castas por costas.

El perro en el barro rabiando rabea,


su rabo se embarra cuando el barro barre,
y al barro a arrobar, le arreboza el rabo

Bárbara barba tenía el barbero de la barbería, barbudos barbeaban en la barbería al


barbero, pero la barbada barba del barbero barbudo era más bárbara que la que
barbeaban los barbudos.

Palabras aztecas, purépechas y mayas

Palabras aztecas: Tlcaxipehualiztli, tozoztontli, huey tozoztli, toxcatl etzalcualiztli,


tecuilhuitontli, huey tecuilhuitl, miccailhuitontli, tlaxochimaco, xocotl huetzi,
ochpaniztli, panchzintli, tepeilhuitl, quecholli, panquetzaliztli, atemoztli, izcalli, titih.

Palabras purépechas: charachuen, zirondaro, puriatzicuaro, sesihangari, tanaxuri,


tangamandapio, taquiscuareo, tarimichango, tiquíhuitucha, tlazazalta, uacanastacua,
jaripitiro, chiripio, puruatiro, quenchendio, guiringuicharo, itzicuaro, atungitiro,
parangare, arumutaro.

Palabras Mayas: mácalta, chupaan, peecante, hele, ax, cimen, maxul, kaax mixbaa,
chibi, xaná, lucic, uacax, cuutz, chikin, ik uchí, cimén, keuel.

Actividad Recomendada

Poner en práctica, en forma periódica, los ejercicios sugeridos.

CURSADA 2011

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