FORMACIÓN DE DIRECTORES

MODULO II

ACTIVIDAD: AUTOEVALUACION
(viernes 10 de enero del 2020)
Profesor del módulo: Fabian Derby Allendes

EVALUACION N°1:
REPORTE DE AUTOEVALUACION DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES
DIRECTIVAS

Integrante: Juan Carlos Astorga

Instrucciones.

1. Lea y revise el documento Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar

(disponible en la carpeta compartida).
2. Reflexione acerca de su práctica y desempeño directivo, utilizando como
referencia las 5 dimensiones prácticas del Marco para la Buena Dirección y
Liderazgo Escolar. Para ello, autoevalúe su desempeño en relación con las
prácticas específicas de cada dimensión, indicando en cada caso aquella
práctica en la que alcanza un nivel de desarrollo avanzado, y aquella en la que
tiene mayores desafíos de mejora.
Puede utilizar el siguiente cuadro para sintetizar el análisis.

Dimensión Prácticas de la Dimensión Desarrollo avanzado En proceso de

mejora
Construyendo e • Definen o revisan, en conjunto con su Promueven y modelan Desarrollan una
implementando comunidad educativa, el proyecto activamente una cultura comunicación y
educativo institucional y curricular, escolar inclusiva, coordinación
una visión enfocado en el mejoramiento de los logros equitativa y de altas estratégica y
estratégica de aprendizajes de todos los estudiantes, expectativas sobre los efectiva con el
compartida así como en los valores de la equidad, la logros de aprendizaje de sostenedor para el
inclusión y el respeto a la diversidad. los estudiantes y logro de los
• Traducen los propósitos y objetivos desempeño de todos los objetivos
institucionales en planes de mejoramiento miembros del institucionales y de
y metas de corto y mediano plazo, en el establecimiento. las políticas locales.
marco de procesos de planificación
participativos. Definen o revisan, en
• Difunden y explican los objetivos, planes conjunto con su
y metas institucionales, así como sus comunidad educativa, el
avances a todos los actores de la proyecto educativo
comunidad educativa. institucional y curricular,
• Promueven y modelan activamente una enfocado en el
cultura escolar inclusiva, equitativa y de mejoramiento de los
altas expectativas sobre los logros de logros de aprendizajes de
aprendizaje de los estudiantes y todos los estudiantes, así
desempeño de todos los miembros del como en los valores de la
establecimiento. equidad, la inclusión y el
• Desarrollan una comunicación y respeto a la diversidad.
coordinación estratégica y efectiva con el
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sostenedor para el logro de los objetivos

institucionales y de las políticas locales.

Desarrollando las • Desarrollan e implementan, en Generan condiciones Desarrollan e

capacidades conjunto con su sostenedor, y espacios de implementan, en
profesionales estrategias efectivas de búsqueda, reflexión y trabajo conjunto con su
selección, inducción y retención de técnico, de manera sostenedor,
docentes y asistentes de la sistemática y estrategias
educación. continua, para la efectivas de
• Identifican y priorizan las construcción de una búsqueda,
necesidades de fortalecimiento de comunidad de selección,
las competencias de sus docentes aprendizaje inducción y
y asistentes de la educación y profesional. retención de
generan diversas modalidades de docentes y
desarrollo profesional continuo. Apoyan y asistentes de la
• Reconocen y celebran los logros demuestran educación.
individuales y colectivos de las consideración por las
personas que trabajan en el necesidades
establecimiento. personales y el
• Apoyan y demuestran bienestar de cada
consideración por las necesidades una de las personas
personales y el bienestar de cada de la institución.
una de las personas de la
institución.
• Demuestran confianza en las
capacidades de sus equipos y
promueven el surgimiento de
liderazgos al interior de comunidad
educativa.
• Generan condiciones y espacios
de reflexión y trabajo técnico, de
manera sistemática y continua,
para la construcción de una
comunidad de aprendizaje
profesional.
Liderando los • Aseguran la articulación y Aseguran la Acompañan,
procesos de coherencia del currículum con las articulación y evalúan y
enseñanza y prácticas de enseñanza y coherencia del retroalimentan
aprendizaje evaluación como entre los currículum con las sistemáticamente
diferentes niveles de enseñanza y prácticas de las prácticas de
asignaturas. enseñanza y enseñanza y
• Monitorean la implementación evaluación como evaluación de los
integral del currículum y los logros entre los diferentes docentes.
de aprendizaje en todos los ámbitos niveles de
formativos de los estudiantes para enseñanza y

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el mejoramiento de los procesos de asignaturas.

enseñanza y la gestión pedagógica.
• Acompañan, evalúan y
retroalimentan sistemáticamente las
prácticas de enseñanza y
evaluación de los docentes.
• Identifican las fortalezas y
debilidades de cada docente de
manera de asignarlo al nivel,
asignatura y curso en que pueda
alcanzar su mejor desempeño.
• Procuran que los docentes no se
distraigan de los procesos de
enseñanza aprendizaje, evitando
las interrupciones de clases y la
sobrecarga de proyectos en el
establecimiento. • Aseguran la
implementación de estrategias para
identificar y apoyar tempranamente
a los estudiantes que presenten
dificultades en los aprendizajes o
en los ámbitos conductual, afectivo
o social.
}• Identifican y difunden, entre sus
docentes y directivos, buenas
prácticas de enseñanza y
aprendizaje como de gestión
pedagógica, tanto internas como
externas y que respondan a las
necesidades de sus estudiantes.
Gestionando la • Desarrollan e implementan una • Modelan y Desarrollan y
convivencia y la política que asegura una cultura promueven un clima mantienen
participación de la inclusiva y las condiciones para que de confianza entre relaciones de
comunidad las personas se traten de manera los actores de la comunicación y
escolar equitativa, justa, con dignidad y comunidad escolar, colaboración
respeto, resguardando los derechos fomentando el permanente con
y deberes de la comunidad escolar. diálogo y la los padres y
• Modelan y promueven un clima de promoción de una apoderados del
confianza entre los actores de la cultura de trabajo establecimiento,
comunidad escolar, fomentando el colaborativo tanto con el objetivo de
diálogo y la promoción de una entre los profesores involucrarlos en
cultura de trabajo colaborativo tanto como de estos con los procesos
entre los profesores como de estos los estudiantes en formativos de los
con los estudiantes en pos de la pos de la eficacia estudiantes.
eficacia colectiva y mejora continua. colectiva y mejora
• Implementan y monitorean continua
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normas y estrategias que aseguran

una sana convivencia con un
enfoque formativo y participativo,
promoviendo la responsabilidad
colectiva para el logro de un clima
escolar positivo.
• Generan oportunidades de
participación y colaboración de los
actores de la comunidad escolar a
través de espacios formales, a fin
de consolidar el logro de un clima
escolar positivo y los objetivos
expresados en el Proyecto
Educativo Institucional.
• Anticipan conflictos mediando
entre los actores, con el fin de
lograr soluciones de manera
efectiva y oportuna.
• Desarrollan y mantienen
relaciones de comunicación y
colaboración permanente con los
padres y apoderados del
establecimiento, con el objetivo de
involucrarlos en los procesos
formativos de los estudiantes.
Desarrollando y • Estructuran la institución, Vinculan el Informan y
gestionando el organizan sus procesos y definen establecimiento con explican de
establecimiento roles y en función del proyecto instituciones, manera periódica
educacional educativo institucional y las organizaciones y y comprensible
prioridades de mejoramiento del actores de su los procesos y
establecimiento. • Aseguran que el entorno que resultados del
funcionamiento del establecimiento contribuyan al logro establecimiento a
responda a las normas legales y las de los objetivos y los distintos
políticas educativas nacionales y metas del actores de la
locales. • Recolectan y analizan establecimiento así comunidad
sistemáticamente información y como del sistema educativa.
datos de los procesos y resultados escolar en su
del establecimiento, que les conjunto.
permitan tomar decisiones
informadas y oportunas.
• En conjunto con el sostenedor,
aseguran la disponibilidad de los
recursos requeridos por el
establecimiento y los gestionan
eficientemente, de manera de
maximizar su uso en los procesos
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pedagógicos y el logro de las metas

institucionales.
• Vinculan el establecimiento con
instituciones, organizaciones y
actores de su entorno que
contribuyan al logro de los objetivos
y metas del establecimiento así
como del sistema escolar en su
conjunto.
• Informan y explican de manera
periódica y comprensible los
procesos y resultados del
establecimiento a los distintos
actores de la comunidad educativa.

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3. A partir de la síntesis anterior, seleccione dos de las prácticas en las que

considere tener mayores desafíos de mejora, y argumente las razones de su
elección, enfatizando con ejemplos concretos de su práctica cotidiana cuáles
son sus necesidades de mejora respecto de esas prácticas. Fundamente su
autoevaluación y plantee acciones para el desarrollo de estas prácticas a
realizar durante el año 2020 (máximo 1 plana por práctica).

La Escuela San Marcelo 3, ubicada en la comuna de La Pintana, en la cual me

desempeño como director, es una institución que atiende estudiantes con altos
índices de vulnerabilidad, no se realiza selección, brinda educación a una amplia
diversidad de estudiantes entre ellos un gran número con necesidades educativas
especiales, transitorias y permanentes. Existe un equipo directivo compuesto por el
director, inspectora general, jefa de UTP, Apoyo UTP y coordinadora de PIE. El
equipo trabaja hace 4 años juntos y ha enfocado sus esfuerzos en mejorar las
practicas pedagógicas, en este sentido los primeros dos años tuvieron un enfoque
de normalización de la cultura escolar global y al interior de la sala de clases, se
crearon rutinas de trabajo a realizar en cada nivel al ingresar a la sala y se
monitoreo su implementación en la práctica docente. los siguientes dos años
tuvieron un enfoque en resultados académicos, por lo que tuvimos la necesidad de
sistematizar las practicas de acompañamiento al docente en aula, entendiendo que
el proceso de enseñanza y aprendizaje es el factor clave para la obtención de
buenos resultados. si bien creamos, consensuamos pautas y llevamos a cabo las
observaciones y acompañamientos los resultado no han sido el esperado en base
a las metas propuestas.
La Meta para el año 2020 tiene relación con mantener el objetivo de mejorar los
resultados académicos, entendiendo que la práctica del docente influye
directamente en el aprendizaje de los estudiantes y por ende en los resultados. Por
esta razón como equipo directivo debemos poner el foco en lo pedagógico y
generar un plan de acompañamiento sistemático que considere.
 Un cronograma de acompañamientos al aula planificado y con atención en
un foco determinado.
 Desarrollo de observaciones y registro que apunten al trabajo y actitud de
los estudiantes y no en la práctica del docente.
 Preparación de una jornada de retroalimentación centrada en evidencias y
no en opiniones personales, que sea oportuna (sin dejar pasar mucho
tiempo) y en un lugar adecuado para ambos.
 Plantear desafíos en conjunto con un foco determinado

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En relación a otra practica que se encuentra en proceso de mejora puedo

mencionar la siguiente

"Informan y explican de manera periódica y comprensible los procesos y resultados

del establecimiento a los distintos actores de la comunidad educativa."

Los seres humanos desde que nacemos tenemos la necesidad de

comunicarnos. La comunicación oral, escrita y no verbal son actividades propias de
las personas; por lo que toda  organización  necesita comunicarse. Esta permite
desarrollar las actividades entre los miembros que participan dentro de una
institución u organización. 
Para el año 2020 y en un afán de mejorar esta práctica directiva se programarán
encuentros de padres y apoderados, consejo escolar, reuniones técnico
pedagógicas y encuentros de estudiantes en fechas simultaneas a la entrega de
informaciones y resultados del establecimiento, con la finalidad de compartir y
reflexionar sobre los mismos en el periodo acontecido correspondiente, permitiendo
generar una instancia de intercambio de opiniones, recibiendo las impresiones de
cada estamento que conforma la comunidad educativa.
Esta mejora considera no solo la entrega de información de manera expositiva,
si no que pretende ser una instancia de análisis compartido de la información,
concientizando a la comunidad sobre el desempeño del establecimiento en las
distintas dimensiones, generando involucramiento y fomentando sentido de
pertenencia.
La comunicación en el establecimiento es de gran importancia, ya que con ésta
el trabajo se realiza con más eficiencia. Además, ayuda a tener un  ambiente
laboral armonioso; por lo que logra un mejor desempeño en las actividades y por
ende mayor crecimiento, es decir el logro de los objetivos. Cuando en un
establecimiento hay buena comunicación se evitan los malentendidos y las
personas que forman parte de él logran entender su papel dentro del mismo y por
ende, ofrecen mejores resultados respecto rol que le corresponde.

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4. De acuerdo con su reflexión, autoevaluación y fundamentos, califique de 1,0 a

7,0 su desempeño directivo global, teniendo como estándar de referencia el
Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar.

En forma global mi calificación es un 6,0 entendiendo que existen factores,

algunos dependientes de mi gestión y otros no, que debo junto a mi equipo d
directivo planificar, implementar y evaluar para propiciar una mejora continua,
centrada en el aprendizaje de los estudiantes.

5. Envíe su trabajo con el nombre “Evaluación 1_Nombre_Apellido” al correo

pffuente@uc.cl, antes del término de la clase (viernes 10 de enero, hasta las
17:00 horas).