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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ISABEL SARMIENTO

COORDINACIÓN ACADÉMICA

PLAN DE ESTUDIO
RESPONSABLES

Gino Ponty Henao Fuerte

1
TABLA DE COONTENIDO

Paginas

Identificación Institucional……………………………… 1.
Proyecto Educativo Institucional………………………….. 2.
Campo de Pensamiento …………………………………….. 3.
Introducción…………………………………………………… 4.
Justificación…………………………………………………… 5.
Objetivo General……………………………………………….6.

Objetivo Especifico………………………………………..6.1
Referentes Conceptuales……………………………………. 7.
Metodología……………………………………………………. 8.
Recursos…………………………………………………………. 9.
Evaluación………………………………………………………. 10.
Bibliografía………………………………………………………. 11.
Anexos Planes de aula transición a undécimo…………… 12.

2
1 IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Institución Educativa Liceo Isabel Sarmiento E.U.


NIT 900026809-9 Resolución aprobación 002216 11Dic95
DANE 325754004211 Educación preescolar, básica y media
Calle 46B No. 20 – 71 Juan Pablo I, Comuna 3
Dirección Tel. 7771202
Soacha Cundinamarca
E-Mail ie_isabelsarmiento@hotmail.com Fax 5752784

No.
Jornada Completa No. Cursos 13 15
Profesores
Rep. Legal Bermúdez Guerrero José Ignacio
Tel. 7771202 - 5752784
Rectora Phathio Rey Lady Aydee

Coordinado Acad. Pérez Saldarriaga Diana Marisol Cel. 314 257 3036
r Conv. Flórez Segura Edilberto
Psicología Pérez Saldarriaga Diana Marisol
Cel. 7771202
Secretario Amaya Guerrero Eddy Sergio
Serv. G/les

Programa de articulación con la Educación Media SENA


Convenios

“Hacia la construcción de un individuo defensor de nuestra


PEI cultura, en una concepción ética y científica, con preparación en la
educación artística y cultural, la tecnología y la informática”.

3
1.1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Hacia la construcción de un individuo defensor de


Nombre nuestra cultura, en una concepción ética y científica,
con preparación en la educación artística y cultural, la
tecnología y la informática
Formar niños, niñas y adolescentes con mentalidad
solidaria, crítica y creativa, que promuevan y ejecuten
Misión actividades sociales y culturales en su comunidad, y
que sean defensores y defensoras de la ‘cultura’ con
una intención artística y tecnológica
Para el 2018, la Institución Educativa Liceo Isabel
Sarmiento habrá formado de manera integral líderes y
lideresas sociales y culturales que fortalezcan la
Visión democracia, capaces de asumir los retos que se
presenten y construir espacios de vida llenos de
tolerancia, fraternidad y confianza en la fe cristiana y la
convivencia social
El Liceo Isabel Sarmiento a través del desarrollo y
fortalecimiento del P.E.I., busca la formación integral del
educando, creando procesos y ambientes de
Objetivo
participación frente a la formación en la investigación
científica y tecnológica, la construcción y rescate de
valores artísticos.
Metas Con la creación de la Institución Educativa se
formularon las siguientes metas:
- Lograr elevar la calidad educativa un 80%, utilizando
planes de mejoramiento que nos den mejores
resultados académicos, evidenciados en pruebas
internas como externas, garantizando así que nuestros
egresados puedan ingresar a la educación superior y
tener participación en el campo laboral.
- Lograr el cumplimiento e integración a más del 80% de
los proyectos, actividades curriculares y extra-
curriculares, vinculando a la comunidad educativa,
proyectando la formación de jóvenes con una
mentalidad de liderazgo frente a su entorno,
incentivados a rescatar nuestros valores culturales y

4
artísticos.
- Honestidad
Valores - Tolerancia
institucional - Cooperación
es - Justicia
- Respeto
- Responsabilidad
- Solidaridad

5
2 INTRODUCCIÓN
El Liceo Isabel Sarmiento se complace en presentar el documento “Esquema
Curricular Sugerido” en el cual se describe la estructura del curriculo de inglés
propuesto para los grados 1º a 11º del sistema educativo colombiano. El esquema
curricular se compone de los siguientes elementos:

• Alcance y secuencia (Scope and Secuence).


• Estructura o malla curricular.

De igual forma, se presentan recomendaciones sobre posibles rutas


metodológicas y evaluativas con ejemplos de cada una que puedan ayudar a la
Institución Educativa y docentes a concretar esta propuesta en planes de área y
mallas curriculares propias. Ante todo, se destaca que esta es una propuesta
sugerida y que la escuela, teniendo en cuenta su autonomía institucional,
garantizada en la Ley 115, deberá analizarla cuidadosamente y tomar decisiones
apropiadas sobre su implementación. También se sugieren fuentes de consulta
que podrían resultar útiles para los lectores.

6
3 JUSTIFICACIÓN

El plan de área de inglés está determinado por la Ley General de Educación, Ley
115 de 1994, el decreto 0230 de febrero de 2002, los lineamientos curriculares
IDIOMAS EXTRANJEROS y los Estándares Básicos de competencias en Inglés
tomando como base el Marco Común Europeo.

Objetivos de la ley general

. 1) La adquisición de elementos de conversación y lectura al menos en una


lengua extranjera.

2) La comprensión y capacidad de expresarse en una Lengua extranjera.

Así mismo el MEN, crea los estándares de competencia en lenguas extranjeras:


inglés, para mejorar la calidad del sistema educativo y adecuarlo a las exigencias
actuales y futuras del país.

Siendo coherente con todos los aspectos, se ejecuta este proyecto para satisfacer
las necesidades legales, pedagógicas, sociales, axiológicas y sicológicas, acordes
con el Proyecto Educativo Institucional y las exigencias del proceso de
certificación (E.F.Q.M).

La enseñanza de una segunda lengua, pretende formar niñas y niños de manera


integral que incidan positivamente en el desarrollo de la sociedad por sus
capacidades en el dominio de los conceptos básicos de esta área, y así mismo
puedan interactuar con los que le rodean por sus capacidades para: expresar sus
puntos de vista, respetar opiniones de los demás y valorar las distintas culturas.
Amparado en la Ley General de Educación, en su artículo 23 propone como áreas
fundamentales, siendo Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros el
séptimo grupo de áreas.

Tomando como base la autonomía que tiene cada Centro Educativo,


contemplando las necesidades presentadas en la vida de la institución y
acogiendo la respuesta enviada por el MEN, de fecha 4 de mayo de 2007, donde
manifiesta que la separación de este grupo de áreas se puede hacer porque
Lengua Castellana e Inglés tienen estándares, lineamientos curriculares,
metodologías y estructuras científicas diferentes.

Considerando todos estos aspectos, se dan las condiciones para separar el inglés
de Lengua Castellana, convirtiéndose en un área independiente para efectos de
Plan de Estudio, Evaluación y Promoción de las estudiantes

7
4 OBJETIVO GENERAL

Potenciar en las estudiantes el aprendizaje del idioma inglés como una segunda
lengua, que les permita ser competitivas en una sociedad cambiante y un mundo
globalizado donde interactúen por sus capacidades, dando muestras de su
formación integral.

4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Desarrollar habilidades comunicativas básicas como: escuchar, escribir, leer y


hablar.

 Incentivar el interés hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de forma


creativa e innovadora.

 Comunicarse oralmente atendiendo a la pronunciación y a la entonación.

 Propiciar la participación activa de los estudiantes consolidando valores


primordiales como: el respeto, la responsabilidad, puntualidad, tolerancia, lealtad,
humildad, gratitud y el buen trato.

 Comprender y utilizar convenciones lingüísticas propias de la lengua extranjera:


saludos, despedidas, felicitaciones, presentaciones etc.

 Incentivar el gusto e interés para aprender una lengua extranjera por medio de
actividades que resulten significativas para el estudiante.

 Mostrar habilidades para leer y comprender globalmente.

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 Utilizar el léxico apropiado y fundamental en producciones tanto orales como
escritas.

 Participar con entusiasmo e interés en actividades programadas por el área.

 Conocer y valorar otras culturas a través del aprendizaje del inglés.

 Expresarse artísticamente como muestra de adquisición de cultura a través de


la lengua extranjera.

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5 REFERENTES CONCEPTÚALES

Teniendo en cuenta los enfoques metodológicos de respuesta Física total (TPR),


promulgó su método (Teaching English a Foreign Language, TEFL) se basó en la
forma como los niños (as) aprenden el idioma materno, escuchando órdenes y
respondiendo físicamente a ellas; el idioma se aprende y se graba a través de la
memoria usando movimientos corporales, por lo tanto se escucha y comprende
antes de hablar, por esto las actividades no deben ser forzadas.

Muchas cosas se recuerdan haciéndolas, porque las áreas del cerebro que
manejan en el movimiento están conectadas directamente con aquellas que
registran el placer, así, el movimiento activa la emoción y esta ayuda a la
memoria. El método TPR es de gran aplicabilidad en la primaria pues el niño (a)
reacciona mas automáticamente por necesidad, curiosidad o novedad.

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6 METODOLOGÍA

El aprendizaje de una lengua debe ser, ante todo, práctico; por tanto, las
Actividades deben ir encaminadas a reflejar la propia realidad del alumno y
su entorno más inmediato, aunque sea extraescolar.

 El tiene que ser ameno, lo más parecido al proceso de aprendizaje de la


lengua materna, con las mismas estrategias, mediante una programación
de actividades que promueven un clima de confianza que realmente
desinhiba al alumno (a). Solo así, conseguirá experimentar satisfacciones
por lo aprendido, expresar sus competencias, a la vez que comprobará sus
progresos.

 El aula debe ser un espacio que facilita el uso creativo de la lengua


extranjera, tanto en el área de idiomas como en otras áreas, propiciando la
transversalidad del aprendizaje

 En general, el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso cíclico y


acumulativo, de ahí la importancia de las actividades diarias de repaso
antes de iniciar o de continuar con un nuevo tema.

 Otros aspectos es el de la traducción, de la cual se prescindirá como


herramienta base del aprendizaje, a no ser que sea indispensable, pues es
posible sustituirla por el lenguaje gestual y representativo, aunque,
inicialmente, ofrezca algunas dificultades.

 Es importante que en los primeros niveles se sienten bases sólidas en el


aspecto auditivo y fonético, logradas por la práctica de ejercicios escritos y
de la repetición oral.

 Se debe inculcar el respeto por la cultura extranjera, aceptándola como algo


positivo y enriquecedor, en ella los alumnos (as) descubrirán sus detalles
más significativos, las semejanzas y diferencias con la cultura propia.

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 La actitud del maestro (a) es básica para transmitir la actitud positiva, el
gusto por la nueva lengua y la superación diaria en su aprendizaje.

7 Referentes Conceptuales

7.1 LAS DESTREZAS LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS

Se debe integrar las destrezas contextualizándolas y llenándolas de significado,


teniendo en cuenta que todas ellas deben estar relacionada con el significado y la
comunicación, esto lo pude hacer a través de ejercicios de tareas extractase. Para
ello, debe tener en cuenta dos aspectos como son: la organización física del aula y
la organización de los alumnos (as) en ellas; se debe tener una dinámica de
trabajo que les permita realizar ciertas tareas de forma independiente.

Desde una perspectiva sincrónica las destrezas tienen una estructura de


interrelación que permite diversas combinaciones, para lograr una mayor eficiencia
deben cumplir con la inclusión sucesiva, es decir, que se interrelacionen
mutuamente. Se deben presentar en el siguiente orden:

1. Escuchar hablar- preleer y preescribir.


2. Escuchar y hablar- leer y escribir.
3. Escuchar, hablar y leer- escribir.
4. Escuchar, hablar, leer y escribir.

La exposición y uso de la lengua extranjera como medio de comunicación, de


instrucción y de organización en la clase, es medio poderoso de aprenderla puesto
que permite a los alumnos (as) experimentar y considerar el inglés como algo de
utilidad inmediata.

De ser posible, el uso del inglés puede empezar desde la primera hora de la
jornada, desde el saludo y continuar a lo largo de toda ella; se debe
imponer este método al menos durante las horas de clase que
correspondan a ella; en todo caso, el profesor(a) de inglés debe
identificarse en todo momento con la lengua que enseña.

Se debe recurrir a la lengua materna en casos forzosos, donde la seguridad


física o afectiva del alumno (a) esté en riesgo, en los problemas de
disciplina y también cuando es necesario transmitir ciertas explicaciones
muy abstractas o complejas o cuando el uso del inglés resulta inoperativo.

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7.2 LA COMUNICACIÓN ORAL

Byrne (1986), sostiene que la comunicación es un proceso de doble


dirección entre hablante y oyente y pone en relación la destreza productiva
de hablar y la destreza receptiva de entender. Receptivo no quiere decir
pasivo, pues tanto al escuchar Como al leer, los hablantes están
activamente implicados en el proceso de interpretar y negociar los
significados del mensaje.

La comunicación oral incluye las destrezas de comprensión y de expresión


oral, esta capacidad se denomina capacidad primaria por tratarse de que
es la que se aprende en primer lugar, además de que es la más directa,
toda vez que se puede asociar con los gestos y los elementos icónicos.

LA COMPRENSION ORAL

Esta es una destreza interna, no observable en forma directa, se considera


como una destreza receptiva aunque no pasiva. El niño (a) debe entrar en
contacto con determinados datos lingüísticos del inglés que el profesor (a)
debe proporcionar a través de estrategias cognitivas y de proceso, de
materiales lingüísticos y extralingüísticos adecuados, así como de
contenidos relevantes y estímulos intelectuales apropiados.

Hay una serie actividades propuestas por Slaterry y Willis (2001), que el
docente de inglés puede implementar en el aula para fomentar la capacidad
oral y, por ende, mejorar la atención:

- Escuchar para descubrir una historia y unos personajes. - Escuchar para


organizar las diferentes actividades que se realizan en el
aula.
- Escuchar y jugar.
- Escuchar y escenificar.
- Escuchar y seguir instrucciones.
- Escuchar para llevar a cabo trabajos artísticos y manuales.
- Escuchar para ampliar conocimientos en diferentes áreas del currículo.

Otro recurso que se puede utilizar para obtener una mejor comprensión en
clase puede ser:

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La repetición, el resumen, entonación, el ritmo, la velocidad, expresión
corporal; así mismo utilizar materiales audiovisuales como películas, videos
y programas elaborados para la enseñanza.

7.3 EXPRESION ORAL

En la medida en que avanza el dominio del inglés las destrezas orales se


interrelacionan con más intensidad y amplitud con las destrezas escritas. Si el
estudiante se siente reprimido por temor a equivocarse, mayores dificultades
tendrá al tratarse de expresarse en la segunda lengua; es importante crear un
ambiente de confianza y respeto para que no tenga miedo a la crítica o a la
equivocación. Debe entender que los errores son parte del aprendizaje y son
necesarios para lograrlo, hay que intentar, probar, participar y divertirse. El
profesor esta par que ayude en el proceso.

7.4 LA PRONUNCIACIÓN

Es indispensable que los alumnos se familiaricen con los diferentes sonidos y


ritmos de la lengua, poco a poco Irán adquiriendo la pronunciación propia del
idioma mediante este sistema, lo que cual se facilita mediante la utilización de los
medios grabados como cursos, trabalenguas, películas y canciones etc.,

7.5 LA COMUNICACIÓN ESCRITA

La lengua escrita es un producto humano, va más allá de ser la representación de


significados lingüísticos mediante unos signos gráficos. El lenguaje escrito junto
con sus convenciones es un medio de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

7.6 LA COMPRENSIÓN ESCRITA

Se puede comprobar a través de las respuestas orales, escritas o cinética del


lector. La comprensión escrita de la segunda lengua se logra mediante un trabajo
constante, por lo cual no se puede reducir a una simple cuestión de aprendizaje de
un código, es una actividad dialéctica y compleja que requiere del estudiante la
utilización en gran parte de su capacidad cognitiva y meta cognitiva para alcanzar
su logro.

7.7 ESTRATEGIA DE LECTURA

Prepara a los estudiantes para la comprensión de textos, proporcionándoles


estrategias tales como: obtener una idea general, localizar partes especificas del

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contenido, secuenciar en tiempo y espacio lo que se dice, imaginar lo que va a
ocurrir, deducir la intención del autor, identificar diferentes estructuras del texto.
Dependiendo del propósito de la lectura es conveniente que en lo primeros cursos
se fomenten la lectura oral, esto es, haciéndose escuchar, para oírse así mismo y
acostumbrar tanto al oído tanto al tono como al ritmo y a las inflexiones de la
lengua.

7.8 ORTOGRAFIA

Debido a la complejidad de la lengua inglesa, conformada por 44 fonemas


representados en tan solo 26 letras, el aspecto de la enseñanza de la ortografía
requiere de estrategias especiales, tanto las tradicionales como las
multisensoriales. Dentro de las primeras están: aprender palabras de memoria y
aprender ciertas reglas de ortografía como: se escribe ck cuando la consonante es
simple (back, sock, pack), se escribe k cuando va precedidas de otra consonante
(bank, pork, mark).

En el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma se hará énfasis en las cuatro


habilidades básicas: hablar, escuchar, leer y escribir con un enfoque comunicativo.
Durante el año se desarrollará la programación por unidades, las cuales serán
trabajadas mediante guías encaminadas a trabajar tanto la competencia
gramatical, como la competencia textual, la coherencia textual y la competencia
pragmática, esto se realizará a partir de del primer grado para que los estudiantes
desarrollen sus potencialidades en diferentes competencias.

También se sustenta en el modelo del aprendizaje donde el aprehendiente en el


protagonista, y el estudiante se convierte tanto en aprehendiente como en
mediador y constructor de alternativas del aprendizaje. Tal modelo se centra en:

 Actuación y desarrollo del proceso de aprendizaje del aprehendiente.

 Aprendizaje simultáneo del conocimiento y de las estrategias para


construirlo, comprenderlo, transferirlo y autoevaluarlo.

 Desarrollo simultáneo de competencias cognitivas o genéricos y


disciplinarios o específicos con elementos como conocimientos, habilidades
de pensamiento, actividades y valores, y hábitos mentales y sociales.

 Empleo de actividades y estrategias de mediación del proceso de


aprendizaje y desarrollo de competencias.

 Empleo de espacio y estrategias didácticas que van más allá de la


frecuente exposición en clase.

Otro aspecto a tener en cuenta en la metodología del área es tratar al error como

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un elemento constructivo e innovador ya que es condición concomitante del
aprendizaje aceptándolo, analizándolo, y manejándolo como un síntoma de
proceso de aprendizajes en donde se busca la relación entre esos procesos, el
medio y el producto, utilizándose para diagnosticar situaciones de aprendizaje que
orienta y guía para que puedan ser superadas; empleando de esta manera una
actitud flexible respecto al plan inicial y evaluando procesos y estrategias.

8 RECURSOS

RECURSOS Para el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje del área se


cuenta con los siguientes recursos:

HUMANO:
Docentes del área.
Estudiantes.
Padres de familia.

DIDÁCTICOS Libros, guías, láminas, fotocopias, grabadora, C D, USB, video


vean, películas, carteleras, juegos didácticos.

LOGÍSTICOS: Sala de audio visuales, talleres, diversas técnicas de trabajo en


grupo, concursos, jornadas culturale

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9 EVALUACIÓN

La evaluación será un proceso integral y sistemático, basada en la propuesta de


Evaluación del MEN, en el Decreto 1290.

Integral - tendrá en cuenta todos los aspectos del desarrollo de una persona con
Relación al aprendizaje.

Sistémico - basada en todos los lineamientos propuestos por el área; respetando


El ritmo y progreso individual de los estudiantes.

La evaluación también será un proceso que promueva estrategias de:


Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

Se llevará acabo teniendo en cuenta el aspecto cognitivo de aplicación y


Axiológico aprobada en la propuesta de evaluación presentada a la institución.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

DESEMPEÑO 1.0-2.9
BAJO
DESEMPEÑO 3.0-3.9
BASICO
DESEPEÑO 4.0-4.6
ALTO
DESEMPEÑO 4.7-5.0
SUPERIOR

 Mostrar avances significativos en el desarrollo de los diferentes procesos.

 Desarrollo de habilidades, destrezas y construcción del conocimiento.

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 Mostrar pronunciación y redacción acorde a su nivel.

 Práctica y vivencia los valores teniendo en cuenta el perfil Isabelelista

 Mostrar destrezas y nivel de desempeño en las competencias.


 Muestra cambios de actitud a través del aprendizaje de la segunda lengua.

El área evaluará a sus estudiantes teniendo en cuenta las siguientes


competencias:

competencia gramatical, competencia textual, coherencia textual y


competencia pragmática; como también los aspectos psicomotor, axiológico y las
habilidades comunicativas.

Cada competencia se evalúa a través de diferentes contextos, con diferentes


formas de preguntar que permiten ver aspectos específicos de ellas.

COMPETENCIA GRAMATICAL

Se evalúa al estudiante en su competencia para construir oraciones de forma


correcta, haciendo uso de diferentes estructuras gramaticales y vocabulario, así
como la competencia para reconocer vocabulario a través de gráficas o dibujos.
Esta competencia se evalúa a través de los siguientes contextos:

1. Construcción de oraciones.
2. Interpretación de gráficas.

COMPETENCIA TEXTUAL

Se evalúa al estudiante en su competencia para combinar ideas y lograr cohesión


y coherencia textual en el discurso. Cohesión hace referencia a los elementos
estructurales de una oración o conjunto de oraciones. La coherencia está
relacionada con el sentido que cada una de estas estructuras gramaticales posee
para formar un texto (diálogo, texto escrito, etc.). En está competencia los
pronombres, conectores (conjunciones, adverbios, palabras de transición), etc.

Los contextos para evaluar esta competencia son los siguientes:

1. TEXTOS INCOMPLETOS
2. CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS
3. PÁRRAFOS INCOMPLETOS
4. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COHERENCIA TEXTUAL

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A través de esta competencia se retoman los elementos de cohesión y coherencia
presentes en la competencia textual y se orienta hacia la construcción global del
discurso. Se evalúa al estudiante en su desempeño para relacionar las
proposiciones (oraciones con sentido), es decir, para establecer secuencias
lógicas en el desarrollo de las ideas y dar sentido al texto producido.

Esta coherencia está más allá de la simple identificación de los elementos, en ella
se indagará sobre la relación y conexión de tipo semántico existente entre las
diferentes unidades de un texto o partes de un discurso. En esta medida, esta
coherencia se orienta hacia aspectos de tipo comunicativo.

Los siguientes son los contextos a través de los cuales se evalúa esta
competencia.

1. Diálogos incompletos
2. Comprensión de situaciones.
3. Comprensión de textos.

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PLAN ASIGNATURA  INGLÉS  
 
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo  
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: Transición    
OBJETIVO DEL GRADO: Sensibilizar al niño y a la niña en la utilización de
vocablos en inglés, involucrándolo en los avances tecnológicos.                             
COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 
DBA:

1. Reconoce instrucciones sencillas relacionadas con su entorno inmediato, y


responde a ellas de manera no verbal.
2. Asocia imágenes con sonidos de palabras relacionadas con su casa y
salón de clases de manera no verbal.

PERIODO I 
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo presentarse a sí mismo y a su
familia?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 1       - Identificación de
vocabulario de la
Comprende  Identificas los  My family   familia  a través de
palabras y miembros de  Grettings and intros   imágenes. 
expresiones su familia  My profile  
sencillas - Pronunciación de
que hablan los saludos  
de su
entorno.   Comprende - Interacción con los
el uso de los compañeros
  diferentes empleando
  saludos expresiones en
inglés. 
   Usa su
propia  
información
para  

20
presentarse

PLAN ASIGNATURA  INGLÉS  
 
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: Transición    
OBJETIVO DEL GRADO: Sensibilizar al niño y a la niña en la utilización de vocablos en inglés,
involucrándolo en los avances tecnológicos.                                       

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO II
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo aprende a nombrar las frutas y los vegetales?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2     - Identifica los colores y
los usa para describir su
Expresa a través del  Identifica los  The colors    entorno 
idioma extranjero colores en su  Fruits
algunas palabras y entorno  Vgetables - Identifica el nombre de
expresiones de la  Reconoce los las frutas y las relaciona
cotidianidad. nombres de en su ambiente
las frutas
   Identifica y - Interacción con los
  entiende el nombres de los
nombre de los vegetales y
  vegetales pronunciación de los
mismos   

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PLAN ASIGNATURA  INGLÉS  
 
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: Transición    
OBJETIVO DEL GRADO: Sensibilizar al niño y a la niña en la utilización de vocablos en inglés,
involucrándolo en los avances tecnológicos.                                       

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO III
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera aprende a identificar las partes del
cuerpo usando los adjetivos?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 3     - Identifica el
vocabulario de las
Usa y analiza los  Identifica las  The parts of the body partes del cuerpo y su
nuevos conceptos de partes básicas pronunciación
vocabulario para del cuerpo  The face expressions
comunicar en la  Reconoce usig the adjetives - usa los adjetivos para
cotidianidad de la expresiones describir las
clase faciales y usa expresiones faciales
los adjetivos 7
   Describe sus  The emotions, feelings - Interacción con los
  emociones y and description of them compañeros empleando
lo asocia con expresiones en inglés,
  su idioma para identificar las
nativo emociones y estados de
animo  
 
 

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PLAN ASIGNATURA  INGLÉS  
 
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: Transición    
OBJETIVO DEL GRADO: Sensibilizar al niño y a la niña en la utilización de vocablos en inglés,
involucrándolo en los avances tecnológicos.                                       

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO IV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo desarrollar mi capacidad auditiva en
inglés?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 4    

Asocia los  Reconocer las  Realización de cuentos en  Desarrolla su


diferentes primeras inglés con su traducción al capacidad de
elementos de palabras en español para empezar a imaginación y
vocabulario tales Inglés por asociar los dos idiomas, comprensión de
como sustantivos medio de tales como: blanca nieves, nuevo
mediante la lectura lectura caperucita roja y la bella y la vocabulario
de textos cortos y a bestia.
la vez empieza a  Identifica los (http://eidioma.blogspot.com  Identifica los
identificar los nombres de ) nombres, los
números como los animales pronuncia e
herramienta en Inglés  Los animales, ( the cat, the identifica los
académica dog, the chicken, the parrot) animales.
 Identifica los
  números en  Los números del 1 al 10  Identifica los
  Inglés números del uno
al diez mediante
  canciones y
juego de dibujo

23
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: PRIMERO    
OBJETIVO DEL GRADO: Sensibilizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de
vocabulario en su primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO I
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera empieza a comprender los símbolos y
los primeros vocablos en inglés?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 1    

Analizar y entender  El estudiante  The international alphabet  Desarrolla su


los propósitos que interactúa con la capacidad de
tiene el idioma pronunciación y  The use of the vowels and entender un
inglés en el sus their pronunciation nuevo alfabeto
ambiente complejidades diferente al de
académico.  The numbers 1 to 30 su propia lengua

   El estudiante  Identifica las


  entiende la vocales y sus
pronunciación sonidos
  de las vocales
en ingles  Identifica los
números del uno
al treinta
mediante
 Identifica los canciones y
números del juego de dibujo
uno al treinta

24
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo  
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: PRIMERO    
OBJETIVO DEL GRADO: Sensibilizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de
vocabulario en su primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO II
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo usar los sustantivos en el ambiente
escolar?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2    

Analizar y entender  El estudiante  The nouns aroud the  Desarrolla su


los propósitos que interactúa con la envairoment capacidad de
tienen sustantivos pronunciación y entender un
en el inglés sus significados  The use of the nouns all nuevo alfabeto
en español around the school. diferente al de
  su propia lengua
   The numbers 1 to 40
 El estudiante  Identifica los
  utiliza sustantivos en su
diferentes tipos ambiente escolar
de sustantivos
en sus  Identifica los
diferentes números del uno
ambientes al cuarenta
mediante
canciones y
juego de dibujo
 Identifica los
números del
uno al cuarenta

25
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: PRIMERO    
OBJETIVO DEL GRADO: Sensibilizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de
vocabulario en su primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO III
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera usa un pronombre personal en la
oración?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 3    

Analizar y entender  El estudiante  The pronouns  Desarrolla su


los propósitos que interactúa con la capacidad de
tienen sustantivos y pronunciación y  The use of the nouns to entender la lista
los pronombres en su significados en describe the clothes de pronombres
inglés español
 The parts of the body  Identifica los
  sustantivos que
   El estudiante se usan para
utiliza nombrar las
  diferentes tipos prendas de vestir
de sustantivos
en sus  Identifica las
diferentes partes básicas
ambientes del cuerpo

 Comprende las
partes básicas
del cuerpo y las
asocia con las

26
prendas y donde
debe ir cada
cual

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: PRIMERO    
OBJETIVO DEL GRADO: Sensibilizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de
vocabulario en su primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO IV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puede expandir más el uso de vocabulario?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 4    

Analizar y entender  El estudiante  The fruits and colors  Desarrolla su


los propósitos que interactúa con la capacidad de
tienen sustantivos y pronunciación y  The geometry shapes nombrar las
los pronombres en sus significados frutas y
inglés  The domestic animals asociarlas con
colores
   El estudiante
  asocia las  Identifica los
figuras sustantivos que
  geométricas se usan para
básicas con sus nombrar las
nombres en formas
inglés geométricas

 Identifica los
nombres de los
 Identifica los animales
nombres de los domésticos
animales
domésticos

27
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SEGUNDO 
OBJETIVO DEL GRADO: concientizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de un
segundo idioma dando sus primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


DBA:

1. Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.


2. Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la
cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.

PERIODO I
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puede el contexto del aula de clase impulsar
nuevo vocabulario para la expresión de una segunda lengua?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 1    

AT HOME  El estudiante  The use of nouns to expand the  Desarrolla su


interactúa con la specific vocabulary: Object’s capacidad de
Analizar y entender pronunciación y class nombrar las
los propósitos que sus significados  The use of nouns to expand the partes de la casa
cumple un  El estudiante specific vocabulary: Sports
vocabulario amplio reconoce los  The use of nouns to expand the  Identifica los
a una temprana objetos de su specific vocabulary: House’s sustantivos que
edad en el clase en ingles parts se usan para
aprendizaje del  El estudiante  The use of nouns to expand the nombrar los
Inglés interactúa con el specific vocabulary: Alphabet objetos de clase
Vocabulario de
  diferentes  Identifica los
  deportes. sonidos del
alfabeto en
 

28
ingles.

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SEGUNDO 
OBJETIVO DEL GRADO: concientizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de un
segundo idioma dando sus primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


DBA: Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con compañeros
y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos por el docente.
PERIODO II
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera puede conocer más vocabulario y
usarlo en lo cotidiano?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2    

Things I Like  El estudiante  Desarrolla su


interactúa con la  House’s parts II capacidad para
Analizar y entender pronunciación y identificar que
los propósitos que sus significados  Colors I es un adjetivo y
cumple un para que lo usa
vocabulario amplio  Body Parts I en los idiomas
a una temprana  El estudiante
edad en el asocia los  Identifica los
 Body Parts II
aprendizaje del nombres en su sustantivos que
Inglés idioma nativo se usan para
nombrar las
  frutas y alguna
  comida en
 Identifica los general
  nombres de la
comida y su  Identifica los

29
pronunciación nombres de la
comida

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SEGUNDO 
OBJETIVO DEL GRADO: concientizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de un
segundo idioma dando sus primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


DBA: Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones
conocidas.
PERIODO lll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo conocer más acerca de los sustantivos
propuestos en clase?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 3    

Holidays  El estudiante  Colors II  Desarrolla su


interactúa con la capacidad de
Analizar y entender pronunciación y  Colors and Body Parts III nombrar las
los propósitos que sus significados partes de la casa
cumple un  Days and Months I
vocabulario amplio  Identifica los
a una temprana  El estudiante sustantivos que
30
edad en el asocia los  Weekend and time II se usan para
aprendizaje del nombres en nombrar las
Inglés ingles de los partes de
días con sus vecindario
  respectivas
  actividades  Identifica los
nombres de los
   Identifica los colores
nombres de los secundarios
colores
secundarios

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SEGUNDO 
OBJETIVO DEL GRADO: concientizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de un
segundo idioma dando sus primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


DBA: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
PERIODO lV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identificar el vocabulario aprendido en clase y
llevarlo a la practica desde lo pragmático?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 4    

New Time  El estudiante  Comprende los


interactúa con la  The days of the week III nombre de los
Analizar y entender pronunciación y diferentes
los propósitos que sus significados  The months of the year, deportes en
cumple un saying his/ her own inglés
vocabulario amplio birthday
31
a una temprana  El estudiante  Clothes  Identifica los
edad en el asocia los días de la
aprendizaje del nombres en  Colors and Days IV semana
Inglés ingles con los
propios en  Comprende y
  español usa los meses
  del año, hasta el
punto de decir
  su fecha de
 Identifica los cumpleaños
nombres de los
meses y es
capaz de decir
su cumpleaños

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: TERCERO
OBJETIVO DEL GRADO: concientizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de un
segundo idioma dando sus primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO l
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puede dar mejores detalles acerca de los que lo
rodean y de sí mismo?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 1    

Analizar y entender  El estudiante  My profile, personal information  Comprende los


los propósitos que interactúa (academic questions) usos de la
cumple un usando su propia  The numbers 1 to 200 información
vocabulario amplio información para personal y se

32
a una temprana presentarse  The family members presenta en
edad en el (including the secondary Ingles
aprendizaje del family)
Inglés  Usa los  Puede contar del
números para uno al
  dar referencias doscientos en
  de cosas como: Ingles
los fecha, su
  cumpleaños y la  Comprende los
edad nombres de los
miembros de la
familia

 Identifica los
nombres en
ingles de los
miembros de la
familia

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: TERCERO
OBJETIVO DEL GRADO: concientizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de un
segundo idioma dando sus primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO ll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estrategia usa para aprender países y
nacionalidades?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2    

Analizar y entender  Entiende en qué  The definite article (The)  Comprende los

33
los propósitos que contexto se usa usos del articulo
cumple un el artículo  The countries indefinido (The)
vocabulario amplio indefinido (the)
a una temprana  The nationalities  Identifica los
edad en el países
aprendizaje del  Identifica los principales en
Inglés, ampliando países en Ingles cada continente
sus conocimientos
en historia  Comprende los
nombres de las
   Identifica los nacionalidades y
  nombres de las aprende a decir
nacionalidades la propia, (I’m
  e interactúa con colombian)
historia

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: TERCERO
OBJETIVO DEL GRADO: concientizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de un
segundo idioma dando sus primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puede aprender acerca de la cultura de otros
países?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

34
Unidad 3    

Analizar y entender  El estudiante  The seasons of year  Comprende las


los propósitos que comprende los temporadas del
cumple un nombres en  The weather conditions año en Ingles
vocabulario amplio Ingles de las
a una temprana temporadas del  American culture tip,  Usa los días de
edad en el año learning about the seasons la semana para
aprendizaje del there and why they have it describir como
Inglés es el clima y
 Usa los explica el estado
  diferentes actual
  nombres de las
condiciones del  Comprende que
  clima hay otras
culturas y por
ende diferentes
condiciones que
 Interactúa con en la propia,
una realidad asimismo usa
diferente a la los meses del
suya y aprende año para
de cultura e identificar las
historia a la vez temporadas del
que la asocia año en estados
con el Ingles unidos y las
compara con las
de este país

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: TERCERO
OBJETIVO DEL GRADO: concientizar al niño y a la niña en la utilización y la adquisición de un
segundo idioma dando sus primeros pasos con el idioma                                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO IV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puede conocer más del mundo y la información?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 4    

35
Analizar y entender  El estudiante  The technology  Comprende los
los propósitos que comprende los usos de los
cumple un nombres en  The famous people aparatos
vocabulario amplio Ingles de los tecnológicos y
a una temprana aparatos  American culture tip, los usa en
edad en el tecnológicos learning about the seasons oraciones cortas
aprendizaje del there and why they have it
Inglés  Se identifica con
 Conoce Personajes
  personajes que famosos
  ha cambiado la
historia  Comprende que
  hay otras
culturas y por
ende diferentes
 Interactúa con condiciones que
una realidad en la propia,
diferente a la asimismo usa
suya y aprende los meses del
de cultura e año para
historia a la vez identificar las
que la asocia temporadas del
con el Ingles año en estados
unidos y las
compara con las
de este país

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: CUARTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar al niño y a la niña en el uso del segundo, teniendo como
paramentos los estándares del ministerio de educación                            

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO l
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo interactúo con el otro reconociendo mi identidad
y respetando la diferencia?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

36
Unidad 1    

Enfatizar en el uso  El estudiante  The numbers 1 to 100  Comprende los


de una segunda profundiza aún números del uno
lengua como lo es más en el uso de  The ordinal numbers al cien
el Inglés y así los números
generar el  My profile personal  Usa los números
bilingüismo en la information. ordinales para
institución  Usa los nombrar las
  números posiciones
ordinales para
nombrar las  Interactúa con
acciones que sus otros
realiza y el compañeros y su
orden con el profesor acerca
que las lleva de su
acabo información
personal y
realiza
preguntas a
 Interactúa con nivel básico
sus compañeros
presentándose y
otorgando
información
concisa de sí
mismo

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo

ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: CUARTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar al niño y a la niña en el uso del segundo, teniendo como
paramentos los estándares del ministerio de educación                            

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO ll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo aplico las diferentes formas de comunicación
para lograr asertividad en lo que expreso?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

37
 
Unidad 2    

Enfatizar en el uso  El estudiante  The verb to be and the  Comprende los


de una segunda comprende los respective conjugation for usos del verbo
lengua como lo es primeros usos each pronoun ( am ,is, are) to be
el Inglés y así del verbo to be
generar el  The nouns describing what  Usa los nombres
bilingüismo en la types of clothes are you sustantivos de
institución  Asocia los wearing. las prendas de
  nombres de las vestir para
prendas de  The numbers 100-500 describir su
  vestir en su forma de vestir
idioma nativo  The adjetives spreading the y la de los
vocabulary compañeros

 Usa los  Comprende los


números del números del
100- 500 cien al
quinientos
 Comprende el
uso de los
adjetivos para
describir  Usa los
personas y adjetivos en
objetos oraciones cortas
y las asocia al
español

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: CUARTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar al niño y a la niña en el uso del segundo, teniendo como
paramentos los estándares del ministerio de educación                            

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De qué forma incide el lenguaje en la transformación
y conservación del medio ambiente?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

38
 
Unidad 3    

Enfatizar en el uso  El estudiante  A trip around the city  Comprende los


de una segunda profundiza su (places) diferentes sitios
lengua como lo es vocabulario de la ciudad
el Inglés y así comprendiendo  Prepositions of place,
generar el los diferentes (where can I go?)  Usa las pre
bilingüismo en la sitios de la posiciones de
institución ciudad  Means of transport lugar para dar
  indicaciones
 Can/ cannot explaining the
   Usa las pre  Comprende los
abilities
pociones de usos de los
lugar para dar diferentes
indicaciones y medios de
orientarse a sí transporte y sus
mismo nombres en
inglés
 Interactúa con
sus compañeros  Expresa lo que
compartiendo puede y no
que medio de puede hacer, can
transporte usa y and can not
conoce los
nombres en
Inglés

 Expresa sus
habilidades
explica lo que
puede hacer

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: CUARTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar al niño y a la niña en el uso del segundo, teniendo como
paramentos los estándares del ministerio de educación                            

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿en qué momento especifico debe usar un verbo?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

39
Unidad 4    

Enfatizar en el uso  El estudiante  The regular verbs  Comprende los


de una segunda comprende el usos de los
lengua como uso de los verbos  The irregular verbs verbos regulares
manera de progreso regulares en
inglés  professions and  Comprende los
  occupations usos de los
verbos
   Usa los verbos  The destinations places to irregulares
irregulares en visit around the world
oración cortas
 Identifica las
profesiones e
interactúa con
 Identifica las sus roles
diferentes
profesiones y
ocupaciones
 Investiga e
interactúa con
 Impulsar al una realidad
estudiante a alterna a la
navegar y propia en donde
explorar más afronta
acerca de otras diferentes tipos
culturas y de información
países global

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: QUINTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO l
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo empieza a indagar en la gramática inglesa?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

40
Unidad 1    

Utiliza la gramática  Comprende las  Present simple  Comprende el


del inglés para complejidades uso que tiene el
realizar oraciones del presente  My routine presente en el
básicas y de uso simple inglés
cotidiano    Activities and places to visit
   Expresa su
 Describe su rutina de manera
  rutina en inglés escrita y verbal

 Comprende los
nombres de los
 Identifica los lugares
nombres de turísticos en
algunos lugares inglés
de la ciudad y
las afueras y los
asocia con los
nombres en su
idioma nativo

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: QUINTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO ll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo logra entender y expresar lo que le gusta, decir
la hora y en adición comprender oraciones cortas en inglés?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

41
 
Unidad 1    

Utiliza la gramática  Uso del verbo  Likes and dislikes  Comprende el


del inglés para like para uso que tiene
realizar oraciones expresar los  Habits, hobbies and things verbo like y lo
básicas y de uso gustos y los to do in the time off (using desarrolla en
cotidiano   disgustos the likes and dislikes) una idea
 
 The time  Expresa sus
   Describe sus gustos y en que
gustos y en lo  English complements emplea el
que emplea el listening and reading skills tiempo libre
tiempo libre usando la
gramática
adecuada

 Identifica la  Asimila las


hora y la horas en inglés y
expresa de dos las desarrolla de
formas dos maneras
diferentes posibles

 Desarrolla dos
de las
habilidades
esenciales en la
segunda lengua

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: QUINTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estructura usa para hacer preguntas?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

42
 
Unidad 3    

 Expande su  English culture  Desarrolla su


El mundo y su conocimiento capacidad crítica
cultura, tiempos en historia y en donde asocia
pasados   fortalece sus  WH questions basic los vocablos en
habilidades en structure inglés con la
  la segunda cultura inglesa
lengua  The verbs in past tense
 Hace preguntas
 Past simple, the auxiliary abiertas usando
 Realiza Did and its uses las W-H como
preguntas a herramienta
nivel básico
usando las W-H  Comprende el
como medio de uso de los
pregunta abierta verbos regulares
e irregulares en
pasado

 Identifica los  Usa el pasado


verbos regulares simple para
e irregulares en expresar sus
pasado simple vivencias
pasadas
 Utiliza el
pasado simple
en oraciones
cortas

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: QUINTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo usar el pasado simple en inglés?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE

43
DESEMPEÑO 

 
Unidad 4    

 El pasado  The past simple with  Comprende el


Nuevo simple usando (was/were) uso del pasado
vocabulario, el verbo to be simple con la
nuevo conjugado en conjugación del
conocimiento   pasado  The word bank (vocabulary verbo to be en
was/were to expand the fluency) pasado simple
 
 Listening and reading  Maneja el nuevo
 Realiza un skills vocabulario y lo
glosario de usa en oraciones
todas las simples
palabras
aprendidas y  Entiende
añade unas conversaciones
nuevas a nivel básico de
hablantes
nativos
asimismo
 Desarrolla dos desarrolla su
habilidades habilidad de la
claves en el lectura mediante
aprendizaje de textos y
una segunda artículos en
lengua inglés

44
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SEXTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO l
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo usar de manera avanzada lo conocimientos que
he adquirido?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 1    

Utiliza la gramática  Uso del verbo  Likes and dislikes using the  Comprende el
del inglés para like para quantifiers uso que tiene
realizar oraciones expresar los verbo like y lo
básicas y de uso gustos y los  Habits, hobbies and things desarrolla en
cotidiano   disgustos to do in the time off (using una idea
  the likes and dislikes)
 Expresa sus
   Describe sus  The time and the time gustos y en que
gustos y en lo expressions emplea el
que emplea el tiempo libre
tiempo libre  English complements usando la
listening and reading skills gramática
adecuada

 Identifica la  Asimila las


hora y la horas en inglés y

45
expresa de dos las desarrolla de
formas dos maneras
diferentes posibles

 Desarrolla dos
de las
habilidades
esenciales en la
segunda lengua

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SEXTO
OBJETIVO DEL GRADO: Afianza los conocimientos aprendidos en los años anteriores y
potencializarlos de una manera productiva hacia el continuo aprendizaje de la segunda lengua  

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO ll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo indico el lugar y ubicación de objetos y
personas?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2    

Los sujetos y sus  Entiende los  Demonstrative pronouns  Comprende el


pronombres usos de los uso de los
pronombres pronombres
demostrativos  There is/ there are with demostrativos y
  singular an plural nouns los usa para
indicar objetos y
   Comprende los personas
usos de los
sustantivos  Possessive pronouns  Identifica el uso
plurales y de este tema
singulares  Listening and reading gramatical e
skills indica objetos y
personas

 Comprende  Comprende el
cundo debe usar uso de los

46
los pronombres pronombres
posesivos posesivos

 Desarrolla dos  Entiende


habilidades conversaciones
claves en el a nivel básico de
aprendizaje de hablantes
una segunda nativos
lengua asimismo
 desarrolla su
habilidad de la
lectura mediante
textos y
artículos

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SEXTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera puedo usar los adverbios de lugar, los
gerundios y el presente progresivo?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 3    

Utiliza la gramática  Usa los  Adverbs of place  Usa los


del inglés para adverbios de adverbios de
realizar oraciones lugar  The use of gerunds lugar en sus
básicas y de uso conversaciones
cotidiano    Present progressive
   Identifica los  Identifica el uso
verbos en  English complements de los gerundios
  gerundio listening and reading skills
 Utiliza este
tiempo
gramatical para
 Comprende los expresar las
usos del actividades que
presente realiza en el

47
continuo momento

 Desarrolla dos  Entiende


de las conversaciones
habilidades a nivel básico de
esenciales en la hablantes
segunda lengua nativos
asimismo
desarrolla su
habilidad de la
lectura mediante
textos y
artículos

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SEXTO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO IV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo usar los contables y no contable?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

48
Unidad 4    

Sustantivos  Identifica los  Countable and non-countable  Usa los


  sustantivos nouns sustantivos
contables y no contables y no
  contables  How much/ how many contables en
oraciones cortas
 Quantifiers
 Comprende y  Identifica las
hace preguntas  English complements diferencias entre
usando estas listening and speaking how much/ how
dos formas de skills many y las usa
hacerlo para nombrar
varios
sustantivos

 Comprende los  Utiliza los


usos de los cuantificadores
cuantificadores para agregarle
y en qué un valor a la
momento frase
usarlos
 Entiende
 Desarrolla dos conversaciones
de las a nivel básico de
habilidades hablantes
esenciales en la nativos
segunda lengua asimismo
desarrolla su
habilidad de la
lectura mediante
textos y
artículos

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SÉPTIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO l
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo expresa su rutina y usa los cuantificadores?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
49
Unidad 1    

Feedback  Describe su  My routine  Usa el presente


rutina y usa un simple para
vocabulario más  How much/ how many describir su
  avanzado que rutina en
en los años  Quantifiers compañía de las
  anteriores preposiciones
 English complements
listening and speaking  Identifica las
 Comprende y skills diferencias entre
hace preguntas how much/ how
usando estas many y las usa
dos formas de para nombrar
hacerlo varios
sustantivos

 Utiliza los
 Comprende los cuantificadores
usos de los para agregarle
cuantificadores un valor a la
y en qué frase
momento
usarlos  Entiende
conversaciones
 Desarrolla dos a nivel básico de
de las hablantes
habilidades nativos
esenciales en la asimismo
segunda lengua interactúa
hablando

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SÉPTIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO ll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estrategias usa para describir a las personas y a sí
mismos?

50
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2    

Comparatives  Describe su  Has and have got  Describe su


and superlatives aspecto físico y describing people aspecto físico
el de sus
compañero  I’d like expressing choices  Identifica el uso
  del would like
 Comparatives and en oraciones
   Comprende el superlatives cortas
uso del would
like para  English complements  Compara y hace
expresar sus listening and speaking superlaciones
preferencias skills usando los
sustantivos
correctos

 Usa los  Entiende


comparativos y conversaciones
superlativos en a nivel básico de
oraciones cortas hablantes
nativos
 Desarrolla dos asimismo
de las interactúa
habilidades hablando
esenciales en la
segunda lengua

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SÉPTIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lll
51
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo usar los pasados en inglés?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 3    

Past tenese  Usa los verbos  Modal verbs can/can´t/  Usa los verbos
modales en could/couldn’t modales en
posibilidades y oraciones
  opciones  Past simple básicas usando
los pronombres
   Past continues
 Comprende el  Identifica el uso
uso del pasado  English complements del pasado
simple y lo listening and speaking simple en
emplea en sus skills contextos reales
conversaciones y textos

 Identifica la
diferencia entre
 Comprende el el pasado simple
uso de pasado y el pasado
continuo con continuo
sus respectivas
partes  Entiende
conversaciones
 Desarrolla dos a nivel básico de
de las hablantes
habilidades nativos
esenciales en la asimismo
segunda lengua interactúa
hablando

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: SÉPTIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo entender los condicionales?

52
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 4    

American culture  Usa el presente  Present perfect  Comprende el


perfecto para uso del presente
expresar  First conditional simple y sus
  acciones que auxiliares
iniciaron en el  American culture (states)
  pasado pero que  Identifica el uso
siguen siendo  English complements del primer
real en el listening and speaking condicional y
presente skills sus clausulas

 Comprende el  El estudiante
uso del primer investiga acerca
condicional y el de la cultura
uso de la americana
cláusula if
 En esta  Entiende
habilidad el conversaciones
estudiante se a nivel básico de
encuentra de hablantes
frente con otra nativos
cultura y la asimismo
analiza interactúa
hablando
 Desarrolla dos
de las
habilidades
esenciales en la
segunda lengua

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: OCTAVO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 

53
PERIODO l
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo aprende más acerca de historia en el mundo
específicamente la cultura anglosajona?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 1    

American culture  Usa el pasado  Past simple review  Comprende el


and famous simple en uso del pasado
people oración de un  famous people simple y su
grado de auxiliar Did
complejidad  American culture (music)
  más avanzado  Identifica a los
 Investiga sobre  English complements personajes más
  los personajes listening and speaking relevante de la
más relevantes skills historia y los usa
de la historia en para interactuar
en Inglés
 En esta
habilidad el  El estudiante
estudiante se investiga acerca
encuentra de de la cultura
frente con la americana y su
cultura música
anglosajona
 Entiende
 Desarrolla dos conversaciones
de las a nivel básico de
habilidades hablantes
esenciales en la nativos
segunda lengua asimismo
interactúa
hablando

54
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: OCTAVO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO ll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo usar los futuros en inglés?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2    

American culture  Entiende el uso  Present continues for future  Comprende el


and famous del presente plans uso del presente
people continuo para continuo y lo
planes a futuro  Will/ won´t and usa para explicar
contractions acciones a
  futuro
 Uso del auxiliar  American culture (especial
  will para hablar dates )  Identifica y
acerca de diferencia el uso
predicciones  English complements del will/ won´t
listening and speaking
 En esta skills (lyrics songs )  El estudiante
habilidad el investiga acerca
estudiante se de la cultura
encuentra de americana y su
frente con la música
cultura
anglosajona  Entiende
conversaciones
 Desarrolla dos a nivel básico de
de las hablantes
habilidades nativos
esenciales en la asimismo
segunda lengua interactúa
hablando

55
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: OCTAVO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera puedo desarrollar la habilidad de
hablar?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 3    

American culture  Entiende el uso  Used to with Did  Comprende el


and famous del used to y el uso del used to
people Did  WH questions in the past para expresar
acciones en
 Speaking and pasado y
   Uso de las WH conversational skills, real habilidades
questions en English and real world
  pasado usando  Usa las WH
auxiliares en  English complements questions para
pasado reading and writing skills hacer preguntas
(articles and magazines) abiertas
 En esta
habilidad el  El estudiante
estudiante se investiga acerca
encuentra de
56
frente con la de la cultura
cultura americana y su
anglosajona música

 Desarrolla dos  Entiende


de las conversaciones
habilidades a nivel básico de
esenciales en la hablantes
segunda lengua nativos
asimismo
interactúa
hablando

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: OCTAVO
OBJETIVO DEL GRADO: Impulsar de manera significativa el uso del idioma para así generar
un mejor ambiente de bilingüismo en el curso                        

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo usar los verbos modales de una manera
adecuada?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 3    

American culture  Usa los verbos  Modal verbs for obligations  Comprende el
and famous modales para and advices have to, must uso de los
people expresar to, mustn’t, should, shouldn modales y los
obligaciones y ´t usa en una
57
consejos conversación
   Adverbs both, either,
neither  Maneja los
   Usa los diferentes usos
adverbios para  Biography of international de los adverbios
expresar famous people, dependiendo del
ambigüedad e entrepreneurial, artists, contexto
intereses en athletes
común  El estudiante
 English complements investiga acerca
 En esta reading and writing skills de los
habilidad el (articles and magazines) personajes más
estudiante se representativos a
encuentra de nivel mundial y
frente con la se identifica con
cultura algunos de ellos
anglosajona y
de otros países  Entiende y
comprende los
 Desarrolla dos textos
de las dispuestos en
habilidades clase y
esenciales en la asimismo los
segunda lengua interpreta

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: NOVENO
OBJETIVO DEL GRADO: generar en el estudiante una conciencia clara del aprendizaje de una
segunda lengua y concientizar de la importancia en el mundo actual                      

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO l
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puede entender más acerca de otras
celebraciones?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE

58
DESEMPEÑO 

 
Unidad 1    

American culture  Usa los  Countable and non-  Comprende el


and famous sustantivos countable nouns with the uso de los
people contables con el article sustantivos
articulo the contables y no
 Use of the definite article contables
 
 Comprende los  Especial dates, s.t  Maneja el
  usos el articulo valentine´s, s.t Patrick’s, articulo definido
the con los thanksgiving the
sustantivos
plurales y  English complements  El estudiante
singulares reading and writing skills investiga acerca
(articles and magazines) de las fechas
 En esta más
habilidad el representativas a
estudiante se nivel mundial
encuentra de
frente con la  Entiende y
cultura comprende los
anglosajona y textos
de otros países dispuestos en
clase y
 Desarrolla dos asimismo los
de las interpreta
habilidades
esenciales en la
segunda lengua

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: NOVENO

59
OBJETIVO DEL GRADO: generar en el estudiante una conciencia clara del aprendizaje de una
segunda lengua y concientizar de la importancia en el mundo actual                      

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO ll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puede aprender inglés usando otros baluartes de
cultura internacional?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2    

Consequences  Interactúa con  Would like, wish and could  Usa los modales
los verbos en oraciones
modales para  Famous places in the escritas como
  expresar planes world especially in the verbales
y posibilidades American culture
   Maneja
 En esta  Causes and consequences información de
habilidad el lugares
estudiante se  English complements turísticos
encuentra de reading and writing skills alrededor del
frente con la (articles and magazines) mundo con el
cultura fin de expandir
anglosajona y su conocimiento
de otros países
 El estudiante
comprende el
uso de las
 Maneja el uso clausulas en
de las clausulas Inglés
y resultados
 Entiende y
 Desarrolla dos comprende los
de las textos
habilidades dispuestos en
esenciales en la clase y
segunda lengua asimismo los
interpreta

60
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: NOVENO
OBJETIVO DEL GRADO: generar en el estudiante una conciencia clara del aprendizaje de una
segunda lengua y concientizar de la importancia en el mundo actual                      

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué uso le doy al presente perfecto?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 3    

Be able to for  Usa el presente  Present perfect (just,  Realiza


abilities perfecto con sus already, yet oraciones
auxiliares y congruentes
maneja también  Be able to usando este
  los verbos en tiempo verbal
participio  Adverbs of manner
   Entiende el uso
 English complements del verbo to be
 Expresa sus listening and speaking usando también
habilidades y lo skills ( ted talk videos) los verbos en
que podía hacer infinitivo y
usando este pasado
tiempo verbal
 El estudiante
 Identifica las comprende las
terminaciones terminaciones
de los adverbios de los adverbios
y sus contextos
 Entiende y
 Desarrolla dos comprende los
de las aspectos más
habilidades relevantes de
esenciales en la una
segunda lengua conversación en
Inglés a nivel
básicointermedi
o

61
segunda lengua
aspectos más
relevantes de una
conversación en
Inglés a nivel
básico intermedio

62
CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: DECIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Afianzar los conocimientos con miras a las pruebas saber once,
comprendiendo las variables del idioma y sus conceptos de semántica y pragmática                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO l
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En qué forma puede usar los modales para expresar
obligación?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 1    

Expanding on  Usa los  Future tenses review  Realiza


conditional diferentes oraciones
futuros en  Modal verbs for congruentes en
diferentes possibilities, abilities, futuro
  contextos obligations and advices
 Entiende y
   Academic vocabulary genera
 Usa los modales expanding the fluency declaraciones,
para expresar preguntas y
las necesidades,  English complements negaciones
posibilidades y listening and speaking usando los
obligaciones skills ( lyrics ) modales

 Fortalecer el  El estudiante
vocabulario comprende la
académico importancia de
expandir su
 Desarrolla dos vocabulario
de las
habilidades  Entiende y
esenciales en la comprende los
segunda lengua aspectos más

63
relevantes de
una
conversación en
Inglés a nivel
básico
intermedio

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: DECIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Afianzar los conocimientos con miras a las pruebas saber once,
comprendiendo las variables del idioma y sus conceptos de semántica y pragmática                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO ll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo reportar lo que dicen los demás?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2    

Reported speech  Usos genrales  Review of past tenses  Realiza


de los tiempo en oraciones
pasado  Reported speech congruentes en
  pasado
 Tv programs, music and
   Usa el reported culture (pragmatics)  Entiende las
speech para diferentes
comunicar  English complements conjugaciones
acciones del listening and speaking para cada
pasado que se skills ( lyrics ) tiempo verbal
desean narrar en
el presente  El estudiante
comprende la
 Fortalecer el importancia de
vocabulario expandir su
académico
64
 Desarrolla dos vocabulario
de las
habilidades  Entiende y
esenciales en la comprende los
segunda lengua aspectos más
relevantes de
una
conversación en
Inglés a nivel
básico
intermedio

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: DECIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Afianzar los conocimientos con miras a las pruebas saber once,
comprendiendo las variables del idioma y sus conceptos de semántica y pragmática                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué conectores y de qué manera los puede usar en la
oración?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 3    

Reading skills  Investiga los  Conjunctions and  Realiza


usos de las connectors oraciones
conjunciones y usando los
  conectores  Reading practicing diferentes tipos
throughout real stories de conjunciones
  y conectores en
 Fortalece su  Tag questions el texto
habilidad de
lectura en una  English complements  Entiende los
segunda lengua writing and reading skills diferentes tipos
de textos y sus

65
(types of questions) contextos
 Entiende los sociales
usos de las tag
questions  Usa las tag
questiosn para
 Desarrolla dos corroborar
de las información
habilidades
esenciales en la  Entiende y
segunda lengua comprende los
aspectos más
relevantes de un
texto en Inglés
a nivel básico
intermedio

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: DECIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Afianzar los conocimientos con miras a las pruebas saber once,
comprendiendo las variables del idioma y sus conceptos de semántica y pragmática                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo usar los prefijos y sufijos así como también la
voz pasiva?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 4    

The prefix and  Investiga los  Prefix rules  Comprende y aplica


suffixes usos de las en sus oraciones los
conjunciones y  Suffix rules prefijos para cambiar
conectores el orden de la
   Passive voice oración

   Fortalece su  English complements  Comprende las

66
habilidad de speaking skills (tips terminaciones para
lectura en una and clues for a good dar un giro a la
segunda lengua conversation in oración
English)
 Entiende los  Analiza el uso de
usos de las tag este tiempo
questions gramatical y lo
desarrolla en
 Desarrolla dos oraciones
de las compuestas
habilidades
esenciales en la  Entiende y
segunda lengua comprende los
aspectos más
relevantes de una
conversación en
Inglés a nivel básico
intermedio

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Afianzar los conocimientos con miras a las pruebas saber once,
comprendiendo las variables del idioma y sus conceptos de semántica y pragmática                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO l
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puede desarrollar la habilidad de comunicarse y
expresar los conocimientos aprendidos?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 1    

Advance review  Profundizar en  Past tenses review  Comprende y


estos tiempos aplica los
verbales y sus  Future tenses review diferentes
  usos tiempos en

67
   Past perfect pasado

 Fortalece sus  English complements  Usa los tiempos


habilidades en speaking skills (tips and en futuro para
el uso de estos clues for a good hablar acerca de
tiempos conversation in English) planes y
verbales predicciones

 Usa de manera  Analiza el uso


adecuada los de este tiempo
auxiliares y la gramatical y lo
forma participio desarrolla en
del verbo oraciones
compuestas
 Desarrolla dos
de las  Entiende y
habilidades comprende los
esenciales en la aspectos más
segunda lengua relevantes de
una
conversación
en Inglés a nivel
básico
intermedio

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Afianzar los conocimientos con miras a las pruebas saber once,
comprendiendo las variables del idioma y sus conceptos de semántica y pragmática                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO ll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puede usar los tiempos gramaticales en una
forma avanzada y así mismo entender la relación con texto y tipos de pregunta?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

 
Unidad 2    

The reading club  Comprende el  Past continues with  Comprende y

68
uso del pasado conjunctions aplica los
  continuo y usa diferentes
los conectores  Reported speech tiempos en
  pasado
 Reading skills ( skimming
 Reporta las and scanning)  Reporta las
acciones que acciones que
suceden en un  English complements suceden en un
momento writing skills ( the story momento
especifico about my life ) especifico

 Desarrolla
estrategias para  Analiza el uso
realizar una de estas
lectura en estrategias y lo
Inglés desarrolla en el
contexto real
 Desarrolla una
habilidad  Pone en práctica
esenciales en la su capacidad de
segunda lengua escritura con lo
aprendido en
clase y el uso
del diccionario

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Afianzar los conocimientos con miras a las pruebas saber once,
comprendiendo las variables del idioma y sus conceptos de semántica y pragmática                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lll
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo aprender más de literatura inglesa y adicional
entender tipos de texto y preguntas?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

69
Unidad 3    

English literature  Comprende los  Types of question  Analiza los


diferentes tipos diferentes tipos
de preguntas,  Tag questions de preguntas y
  especialmente los desarrolla de
las tipo ICFES  English literature una manera
  efectiva
 English complements
 Comprende los speaking ( presentation  Entiende el uso
usos y el about social networks and de las tag
auxiliar correcto technology) questions y el de
los auxiliares
 Desarrolla para cada uno
estrategias para
realizar una
lectura en  Analiza el uso
Inglés de estas
estrategias y lo
 Desarrolla una desarrolla en el
habilidad contexto real
esenciales en la
segunda lengua  Pone en práctica
su capacidad del
habla y lo
proyecta al
publico

CAMPO DE PENSAMIENTO: Comunicativo
ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Afianzar los conocimientos con miras a las pruebas saber once,
comprendiendo las variables del idioma y sus conceptos de semántica y pragmática                

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva 


PERIODO lV
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera puedo aplicar lo aprendido en las
cuatro habilidades del inglés?
UNIDAD  ESTÁNDARES  EJES TEMÁTICOS  INDICADORES DE
DESEMPEÑO 

70
 
Unidad 4    

The final lap  Desarrolla un  Writing skills ( academic  Está en la


texto escrito writing) capacidad de
académico entre desarrollar un texto
  50- 100  Reading skills ( meet mediano
palabras me in Istanbul )
   Entiende la
 Listening skills ( music- importancia de la
 Se interesa por lyrics, news, the accents lectura y genera un
el habito de la in English ) aprendizaje de
lectura en ingles vocabulario
 English complements
 Desarrolla speaking ( real
estrategias para conversations in  Analiza el uso de
entender la English) estas estrategias y
música y a los lo desarrolla en el
hablantes contexto real
ingleses
 Pone en práctica su
 Desarrolla una capacidad del habla
habilidad y lo proyecta al
esenciales en la publico
segunda lengua

71

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