Teorias del

Según diferentes autores

TEORICO DESCRIPCIÓN ETAPA COMPARACIÓN

Según Freud, el hombre nace Oral (nacimiento a 12-18

con varios grupos de instintos: meses). La fuente principal de
autopreservación (respiración placer del bebé implica
e ingestión de alimentos, entre actividades enfocadas en la
otros), satisfacción sexual (no boca (mamar y alimentarse).
solo entiende lo relacionado
con esta actividad sino todo lo Anal (12-18 meses a 3 años).
placentero) y la agresión. El niño deriva gratificación
Sostiene así mismo que el ser sensual al retener y expulsar
humano es egoísta. A lo largo sus heces. La zona de
Freud de la vida, está regida por la gratificación es la región anal y
necesidad de satisfacer esos el entrenamiento de esfínteres
instintos. Con los años es una actividad importante.
cambian los tipos particulares
de satisfacción y la manera de Fálica (3 a 6 años). El niño se
buscarla. siente atraído por el
progenitor del sexo opuesto y
más adelante se identifica con
el padre del mismo sexo. Se
desarrolla el súper yo. La zona
de gratificación se desplaza a
la región genital.

Latencia (6 años a pubertad).

Tiempo de relativa calma
entre estados más
turbulentos.
 Genital (pubertad a adultez).
Reemergencia de los impulsos
sexuales de la etapa fálica,
canalizados en una sexualidad
adulta madura.
Este psicólogo refinó y Confianza básica versus
modificó la teoría freudiana desconfianza (nacimiento a
del desarrollo psicosexual y la 12-18 meses). El bebé
amplió para abarcar una gama desarrolla un sentido de si el
más basta de edades. recalca mundo es un lugar bueno y
su convicción de que los seguro. Virtud: esperanza
problemas sociales de los
diversos periodos son más Autonomía versus vergüenza
Erickson importantes que los debidos a y duda (12-18 meses a 3
las dificultades de satisfacer años). El niño desarrolla un
los instintos biólogos. Afirma equilibrio entre independencia
también que el desarrollo de la y autosuficiencia contra
personalidad continúa durante vergüenza y duda. Virtud:
toda la vida y que no queda voluntad
determinada enteramente en
la niñez Iniciativa versus culpa (3 a 6
años). El niño desarrolla
Todo lo que crece tiene un iniciativa al poner a prueba
plan preestablecido que actividades nuevas sin verse
determina el desarrollo de las abrumado por la culpa. Virtud:
partes, La personalidad propósito
humana se desarrolla en ocho
etapas predeterminadas entre Industria versus inferioridad
el nacimiento y la muerte. Si (6 años a pubertad). El niño
superamos con éxito todas las debe aprender habilidades de
 etapas, nos desarrollamos
como personas mentalmente
sanas. El fracaso en cualquier
etapa causa carencias
mentales (como la culpa
abrumadora o la desconfianza)
que nos acompaña toda la vida
la cultura o enfrentarse a
sentimientos de
incompetencia. Virtud:
habilidad
Identidad versus confusión de
identidad (pubertad a adultez
temprana). El adolescente
debe determinar un sentido
del self (“¿Quién soy?”) o
experimentar confusión de
roles. Virtud: fidelidad
Intimidad versus aislamiento
(adultez temprana). La
persona busca comprometerse
con otros; de no lograrlo, es
posible que sufra aislamiento y
ensimismamiento. Virtud:
amor
Generatividad versus
estancamiento (adultez
media). El adulto maduro se
interesa por establecer y guiar
a la siguiente generación o de
lo contrario experimenta un
empobrecimiento personal.
 Virtud: cuidado

Integridad versus
desesperación (adultez
tardía). La persona anciana
alcanza una aceptación de su
propia vida, lo que le permite
aceptar su muerte; de lo
contrario, siente
desesperación por su
incapacidad de revivir su vida.
Virtud: sabiduría

Watson
Skinner
Piaget Piaget subrayó la importancia Sensoriomotora (nacimiento a
de la maduración 2 años). De manera gradual, el
biológica en el proceso del lactante adquiere la capacidad
pensamiento. El de organizar actividades en
pensamiento y la capacidad de relación con el ambiente por
conocer dependen medio de la actividad sensorial
del grado de desarrollo. Desde y motora
su punto de vista, el
ser humano es un todo Preoperacional (2 a 7 años). El
integrado: supone, además, niño desarrolla un sistema
que la actividad biológica y la representacional y utiliza
psíquica han de tener un símbolos que representan
denominador común, uno de personas, lugares y eventos. El
los cuales sería el concepto de
adaptación. El organismo lenguaje y el juego imaginativo
humano se adapta al ambiente son manifestaciones
por medio de mecanismos importantes de esta etapa. El
biológicos. pensamiento aún no es lógico

Operaciones concretas (7 a 11
años). El niño puede resolver
problemas de manera lógica si
se enfoca en el aquí y en el
ahora, pero no puede pensar
en términos abstractos

Operaciones formales (11

años a adultez). La persona
puede pensar de manera
abstracta, lidiar con
situaciones hipotéticas y
pensar acerca de
posibilidades.

Vygostsky fue uno de los  Por un lado tenemos el

primeros teóricos en destacar nivel de aprendizaje
que el pensamiento del niño consolidado que
no se desarrolla dentro de un implica todo lo que ya
vacío, sino que está sujeto a se aprendió.
las influencias del contexto
sociocultural en el que crece.
Se enfocó en la forma en que
 los adultos trasmiten a sus
hijos las creencias, costumbres
y destrezas propias de su
cultura. A medida que el niño
desarrolla su pensamiento se
va haciendo más sofisticado.
Vygosky
Vygotsky proponía que el
conocimiento y el desarrollo
cognitivo son una construcción
social, ya que dependen sobre
todo de las relaciones
interpersonales y de los
instrumentos culturales que
rodean al individuo. Los niños
adquieren conocimientos,
habilidades y valores a partir
de su medio físico y social,
apropiándose de su cultura.
  Existe también una
zona de desarrollo
próximo en la que se
refiere al apoyo de
alguien para que ejerza
el papel de mediador
para ayudar a que el
estudiante comprenda
y desarrolle las nuevas
habilidades de la tarea
de aprendizaje que se
le propone. Mientras
más tiempo pase el
estudiante en la zona
de desarrollo próximo
más profundo y
efectivo será su
aprendizaje la idea es
que tenga desafíos
constantes.
 Sin embargo, cuando el
material por aprender
está demasiado lejos
de la zona de

Señala que el modelo se
construye a partir de la
interacción entre el organismo
del niño: dotación genética,
potencial cognitivo, procesos
motivacionales etc., su
Chilina León ambiente familiar, escolar o
comunitario y la calidad de la
instrucción que le ofrecen sus
mediadores de aprendizaje.
Esta interacción determina la
adquisición de un repertorio
de destrezas de desarrollo que
se pueden secuenciar y
clasificaren las ocho áreas que
propone.
aprendizaje
consolidado, y el
estudiante no puede
lograr aprender ni con
ayuda del otro,
estamos en zona de
frustración.
Área Física (crece y madura):
Cambios en las medidas del
cuerpo y en la maduración de
los aparatos y sistemas del
organismo.
Área Motora (controla su
cuerpo): Cambios que
permitan el control del cuerpo
y de los movimientos de las
partes grandes del cuerpo,
como la cabeza, tronco, brazos
y piernas (grueso) y las partes
pequeñas, como las manos y
los dedos (fino).
Área Cognitiva (descubre el
mundo que lo rodea): proceso
de cambios en los mecanismos
que posibilitan el
conocimiento y la adaptación
al medio: percibir, atender,
discriminar, memorizar,
conceptualizar, razonar,
resolver problemas y tomar
decisiones.

Área del Lenguaje (disfruta

comunicándose con los
demás): proceso de
adquisición de un sistema
lingüístico que permite al niño
comunicándose consigo
mismo y con los demás.

Área Afectiva (logra seguridad

autonomía e identidad):
proceso de cambios que
permiten definir el sistema del
yo; esto es, la interacción
entre el autoconcepto, el
autocontrol y la autoestima.

Área Sexual (Reconoce su

género): cambios que se
construyen bajo influencia
sociocultural que le permite
definir un patrón de
identificación sexual y un
comportamiento responsable
 como adulto de su sexo.

Área moral (Aprende valores):

construcción de un sistema de
valores con base en los
modelos que selecciona de sus
ambientes, el cual expresa
mediante su comportamiento.

Área social (Interactúa con su

entorno): adquisición de
habilidades que le permiten
interactuar con otros niños y
adultos, y desarrollarla
capacidad de autodominio
para desenvolverse en su
familia, escuela y comunidad.