EL ESTUDIO DE LA ADULTEZ (UNDURRAGA)

Presenta una visión general sobre el tema de la vida adulta denominada PERSPECTIVA DEL CICLO DE LA
VIDA (foco de estudio: sujetos, tomando como relevante el entorno histórico y el social):

 Esta considera central la dimensión temporal para analizar la vida de las personas.
 Concibe al desarrollo humano como un proceso que dura toda la vida.
 Busca describir esa realidad destacando esquemas, acontecimientos, que muestran el proceso
desde el nacimiento a la muerte.
 Implica considerar el tiempo en 3 dimensiones: tiempo individual; tiempo histórico; tiempo social.
(El desarrollo de una persona se da en relación a 3 ejes temporales: el de lsu nacimiento, la histeria
en que se dio, y la sociedad en que vive)
 El curso de la vida se moldea por el tiempo y el lugar histórico en que la persona evoluciona a lo
largo de la vida y lo impactan transiciones y eventos que se relacionan con el momento especifico
en que estos ocurren.
 Los sujetos construyen su propio curso de vcida, con elecciones, acciones, que emprenden a raíz de
oportunidades y restricciones que las circunstancias históricas y sociales les imponen.
 Propósito de esta psicología: generar conocimientos sobre los principios grales del desarrollo
durante la vida, acerca de las diferencias y similitudes interindividuales en el desarrollo , y del
grado y condiciones de plasticidad del desarrollo.

La definición es muy amplia y en ella hay distintnas dimensiones, Undurraga toma las siguientes (esto es
percibir el desarrollo desde una perspectiva biopsicosocial por que lo biológico se liga íntimamente con lo
afectivo y lo social):

 Desarrollo físico. El componente biológico con las estructuras y sistemas, como el cerebro, el sist
nervioso, musculos, sentidos, y necesidades básicas.
 Desarrollo cognitivo. Forma en que el crecimiento y los cambios en la capacidad intelectual influyen
en la conducta.
 Desarrollo de la personalidad y social. Características que perduran y distinguen a una persona de
otra, y modo en que las relaciones sociales interaccionan evolucionan y cambian.

Ninguna dimensión existe aisladamente, están en constante interaccion e influyéndose.

SER ADULTO.

Dependiendo de la mirada adoptada ser adulto significara cosas distintas. En modo general es quien se
percibe como tal y es percibido de la misma forma por su entorno social.

Si consideramos las dimensiones anteirores diremos que si tneemos en cuenta la dimensión biológica, para
ser considerado adulto, el sujeto tiene que haber terminado de desarrollarse físicamente y ser capaz de
reproducirse; en referencia a la dimensión emocional, el sujeto tendría que tener cierto control personal y
tolerancia a la frustración, habiendo superado la dependencia infantil con los padres: en referencia a la
dimensión social, no es suficiente sentirse adulto sino que tienen que percibirlo como tal los demás, y cada
sociedad tiene sus propios indicadores para marcar el inicio de la adultez, socializar es importante en el
proceso de convertirse en adulto.

Ser adulto también es haber alcanzado cierto nivel de madurez biológica y haber asumido tareas que la
sociedad espera.
También hay que tener en cuenta la dimensión legal, que basada en el criterio cronológico, considera
ciertas características a determinada edad. La ley especifica los derechos y responsabilidades del adulto y
por eso pone edades cronológicas donde se alcanzan ciertos derechos y se asumen responsabilidades, que
se pueden asociar al status del adulto.

¿CUANDO COMIENZA LA ADULTEZ? Hay distintos criterios para determinarlo y cada uno puede ser más
relevante o no dependiendo de la cultura.

Desde el criterio CRONOLOGICO la adultez comienza a los 20 años.

Desde el criterio BIOLOGICO comienza cuando se alcanza la madurez sexual.
Desde el criterio COGNITIVO comienza cuando se alcanza el pensamiento formal.
Desde el criterio LEGAL comienza cuando la persona tienen edad para votar, sacar licencia de conducir, y
es responsable de sus acciones ante la justicia.
Desde el criterio SOCIOLOGICO comienza cuando encuentra su primer trabajo o a formar su propia familia.

TEORIAS PSICOSOCIALES DE LA ADULTEZ.

Hay 2 grandes corrientes:
 Las que destacan la personalidad LO ESTRUCTURAL. Privilegian un principio integrador del sujeto
que regula su interaccion con el ambiente. (ERIKSON Y JUNG)
 Las que destacan sucesos o eventos que marcan la vida. OBSERVABLES. Tareas que la sociedad
espera que cumpla un sujeto para darle estatus de adulto.(LEVINSON, BUHLER, HAVIGHURST)

Dependiendo del tiempo en que surgieron hay teorías PRECURSORAS(ERIKSON Y JUNG) y teorías
CONTEMPORANEAS(LEVINSON y VAILLANT)

 CARL GUSTAV JUNG (1875-1961). Es el primero en interesarse por lo que le pasa al sujeto a lo largo
de su vida por que hasta ese entonces solo el foco estaba en el desarrollo del niño.
el describe todo el camino de la persona desde la infancia a la muerte, y se centra en la
CONCIENCIA y en las manifestaciones del ICC y afirma que constreuir conciencia es construir
cultura, y esta cultura se cristaliza en arqueotipos que se incluyen en una organización que
compartimos con los miembros de la especie que se llama ICC COLECTIVO.
Personalidad: compuesta por un atomo nuclear “el si mismo”, “el ego” que es una pequeña parte
de la psique, y es la ventana a contenidos concientes.
Desafio en la vida: afrontar con valentía el “proceso de individuación” que dura toda la vida y
permite ser autónomo. Opera en las 4 etapas del ciclo vital, infancia, juventud, adultez y vejez pero
sobretodo a fines de la juventud.
Individuación: proceso para liberar al si mismo de envoltorios falsos y es una fuerza sugestiva de las
imágenes icc. Donde cc e icc se armonizan y opuestos se reconcilian
Si mismo: simboliza la reconciliación de los contrarios. Por eso la persona seria la envoltura falsa
que ayuda a relacionarse con lo externo al sujeto, y la sombre seria todo lo que la persona hubiese
podido vivir pero no vivio, y esa sombra representar el lado opuesto del ego, manifestándose en
sueños y mitos.
Devenir de la vida de un sujeto: Jung compara el curso de la vida con el curso diario del sol. La
INFANCIA es el alba, esta dominada por el icc y no se es cc de los problemas, en realidad se es un
problema para los otros. La JUVENTUD es la mañana, revierte eso por que el joven se vuelca a lo
externo para enfrentar los requerimientos de la vida, el conciente domina, es una etapa de
 diferenciar por que reconoce lo propio y diferencia lo que es ajeno. En la MADUREZ esta el
mediodía, la persona se empieza a desidentificar de las mascaras sociales e inegra opuestos como
el anima y el animus, y aca es clave porq se enfrenta al proceso de individuación. En la VEJEZ esta el
atardecer, se da un retraimiento, importa poco la cc, hay tensión a la introversión y se es un
problema para los demás.
 ROBERT HAVINGHURST (1900-1991). Sociólogo. Igual que Erikson sigue un MODELO EPIGENETICO,
donde los eventos sociales son fundamentales por que marcan la trayectoria de las personas. Le da
importancia al desarrollo de la persona en el mundo. Destaca la importancia de la CLASE SOCIAL al
resolver tareas de desarrollo, asi como la relevancia de la inserción de la persona en la comunidad,
el ser ciudadano con deberes y derechos. La personalidad determina la manera particular en que se
viven las etapas de la vida.
Tareas del desarrollo. Concepto central, son habilidades y competencias que se ponen en juego en
las distintas etapas del ciclo de la vida antes de pasar a la etapa que sigue. Resolver bien las tareas
en una etapa afecta la realización de las siguientes e influye en el grado de satisfacción o
insatisfacción.
Fases del ciclo del adulto:
Joven adulto (18-30 años). ADULTEZ TEMPRANA. La persona asume roles dependiendo del
reconocimiento y demana social, flexibiliza los valores de acuerdo a la vida real y a sus experiencias,
asume principios que le dan orientacion a su vida y decisiones personales. Se expande la
personalidad alcanzando mayores logros realizaciones y rendimientos.
Tareas :
1. Lograr autonomia
2. Moldear identidad
3. Desarrollar estabilidad emocional
4. Establecer y consolidar una carrera
5. Encontrar intimidad
6. Ser parte de grupos sociales compatibles
7. Seleccionar pareja
8. Establecer residencia y manejar un hogar
9. Ser padre y criar.

Mitad de la vida (30-50 años). ADULTEZ MEDIA. Periodo exigente donde en términos laborales se
esta en la cúspide de la existencia, se puede influir socialmente.
Tareas:
1. Ajustarse a cambios físicos
2. Encontrar satisfacción y éxito en lo profesional
3. Asumir responsabilidad civica y social
4. Llevar a los niños a la vida adulta responsable
5. Revitalizar el matrimoniio
6. Reorientarse hacia los padres que envejecen
7. Reorientar el rol sexual
8. Desarrollar actividades para el tiempo libre
9. Encontrar un nuevo significado a la vida.
 Vida adulta avanzada (55 en adelante). ADULTEZ MAYOR. Los limites de la existencia se hacen mas
evidentes.
Tareas:
1. Adecuarse a la salud que declina
2. Ajustarse a jubilación y bajos recursos
3. Atenerse a nuevos roles en el trabajo
4. Establecer condiciones adecuadas de vida
5. Mantener status e identidad
6. Encontrar compañía y amistad.
7. Usar el tiempo libre de modo placentero
8. Nuevos roles en la flia
9. Lograr integridad aceptando la vida propia.

 DANIEL LEVINSON (1920-1994). Padre de la psicología evolutiva del adulto contemporánea.

Su teoria contempla todo el ciclo vital y propone un modelo del desarrollo adulto centrándose en
una perspectiva psicosocial integrando lo subjetivo y lo social.
Estructura vital. Es su concepto central, y es un esquema subyacente de la vida de la persona en
cierto tiempo, es lo que sostiene a la persona en un tiempo dado en una situacion histórica dada. Es
un entramado del yo en el mundo y sus componentes son las relaciones de cada uno consigo
mismo, con otros, con grupos e instituciones, con aspectos del mundo externo. Comprende las
relaciones de trabajo y otros elementos de lo profesional, las relaciones de amistad y redes
sociales, las relaciones amorosas y la relación consigo, y estos componentes pueden ser centrales o
periféricos. Los “centrales” permanecen en el tiempo y los “periféricos” cambian fácilmente.
Su modelo del desarrollo destaca momentos de distinta índole a lo largo del tiempo asi hay
periodos de relativa tranquilidad (donde una estructura se forma) y periodos entremezclados,
momentos de cambios (inestabilidad, periodos de transicion) yt a los grandes momentos del ciclo
vital los llama ESTACIONES. Por lo tanto hay 4 estaciones:
1era estación “infancia y adolescencia” (transición del joven adulto)
2nda estación “joven adulto” (transición de la mitad de la vida)
3era estación “adulto maduro” (transición del adulto tardio)
4ta estación “tercera edad o adultez tardia”

Para marcar cada momento se apoya en sucesos específicos por ej matrimonio o jubilación. Y un
periodo termina cuando sus tareas pierden primacia y aparecen nuevas. Los periodos de transición
son moemnntos de inestabilidad y la persona busca nuevas posibilidades en el yo y en el mundo.

 GEORGE VAILLANT. Le interesa las formas que la persona usa para adaptarse y defenderse a lo
largo de su vida por que para el estas modifican sus estilos de adaptación a la realidad.
Mecanismo de Defensa. Es su concepto central y lo asemeja a los m ecanismos de adaptación por
que tienen el fin del ograr un mejor ajuste a las cambiantes realidades de la vida. Los agrupo en 4
tipos: psicóticos (proyección alucinatoria/negación psicótica/distorsion: son modos normales de
adaptarse a la realidad hasta los 5 años), inmaduros (defensas que implican negociación:
proyección/fantasia esquizoide/hipocondria), neuróticos(modos de arreglárselas con pulsiones
insoportables) y maduros.
Cita a BALTES que afirma que el ciclo vital es multidimensional y multidireccional y multicausal con
las sig características:
Dura toda la vida
Tiene una multidereccionalidad por la diversidad en los cambios ontogénicos y
multidimensionalidad por que el desarrollo corre de modo diferencial entre los diferentes ámbitos
de las conductas o recursos.
Implica ganancias(crecimiento) y perdidas(declinacion)
Marcado por la plasticidad que tiene limitaciones.
Varia de acuerdo a lo histórico y sociocultural.
Es contextual por que el sujeto actua sobre contextos.

BALTEs crea un modelo interactivo y multicausal que tiene 3 sistemas que interactúan y regulan la
naturaleza del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital influyendo en el desarrollo individual. El
desarrollo psicológico es una interaccion entre generalidad e individualidad, autodeterminación y
experiencia, biologías y cultura. Tres influencias en el desarrollo:
1. influencias normativas. RELACIONADAS CON LA EDAD, son determinantes biológicos y
ambientales relacionados con la edad cronológica, y son normativas por que se presentan
en todos los miembros de una cultura por ej: escolarización, jubilación, primer
menstruación.
2. Influencias noremativas RELACIONADAS CON LA HISTORIA. Acontecimientos y normas grales
experimentados por una unidad cultural en conexión con el cambio biosocial, y son
normativos si afectan a la mayoría de los miembros de forma similar. Ej: depresiones
económicas, guerras, epidemias.
3. Influencias NO normativas en el desarrollo del ciclo vital. Determinantes biológicos y
ambientales determinantes por que influyen en la historia vital individual pero no son
generales. Por ej acontecimientos de salud , cambios de trabajo, muerte de un familiar,
divorcio.