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CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS DIFERENTES PRUEBAS DE

EVALUACION MASIVA A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL.

Dorismel Torregroza Navarro


Octubre 20 de 2019

Universidad de Santander (UDES)


Santander

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

 Zenith Chinchilla Rueda.


INTRODUCCIÓN

Las pruebas o evaluaciones masivas son instrumentos que miden las fortalezas o
debilidades particulares de los alumnos, detectan grupos de población con necesidades de
mejoras educativas, identifican factores que impactan en el desempeño de los estudiantes y
observan cambios o progresos en el nivel educativo.
A continuación se realiza un análisis de las diferentes pruebas que se aplican en
Colombia en el sector educativo, las mismas pueden ser de naturaleza nacional o
internacional, se caracterizaran sus ventajas y desventajas.
CUADRO COMPARATIVO SOBRE PRUEBAS DE EVALUACION MASIVA
NACIONALES

PRUEBA CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS


 Este tipo de  Los resultados de estas  Las pruebas no
evaluación se realiza pruebas y el análisis de los abarcan la totalidad de
periódicamente a factores que inciden en los estándares ni
estudiantes de tercero, mismos permiten que los componentes
quinto y noveno establecimientos educativos, definidos para cada
grados que asisten a las secretarías de educación, área.
establecimientos el Ministerio de Educación
educativos oficiales y Nacional y la sociedad en  Se aplican a todos los
privados de todo el general identifiquen los estudiantes del país
territorio Colombia. conocimientos, habilidades y sin tener en cuenta su
Prueba  El propósito principal valores que todos los procedencia,
Saber 3°, de las Pruebas Saber estudiantes colombianos condiciones sociales,
5° y 9° 3º,5º y 9º es contribuir desarrollan durante la económicas y
al mejoramiento de la trayectoria escolar. culturales.
calidad de la
educación colombiana  No tiene en cuenta las
mediante la actitudes y
realización de habilidades de los
evaluaciones estudiantes.
periódicas del
desarrollo de
competencias de los
estudiantes de
educación básica.
 Es una evaluación  Les proporciona a los  Se aplican a todos los
estudiantes del país
individual para efectos estudiantes elementos para su sin tener en cuenta su
de admisión a la autoevaluación y el procedencia,
condiciones sociales,
educación superior y desarrollo de su proyecto de económicas y
otorgamiento de vida. culturales.
beneficios.  Le permite a las
 No tiene en cuenta las
 Es un instrumento de instituciones de educación actitudes y
información sobre la superior seleccionar habilidades de los
estudiantes.
Pruebas calidad educativa. candidatos idóneos para sus
Saber 11
 Centra la evaluación programas de formación y
en competencias hacer seguimiento de su
entendidas como un evolución académica.
“saber hacer en  Se convierte en referentes
contexto”, lo cual para los procesos de
implica movilizar autoevaluación y orientación
conocimientos y de las prácticas pedagógicas.
habilidades hacia la
actuación en una
situación concreta
 La educación superior  Comprobar el desarrollo de  La presentación de
también tiene un competencias de los SABER PRO es
requisito obligatorio estudiantes próximos a obligatoria como
para aprobar los culminar los programas requisito de grado.
estudios, es un examen académicos de pregrado.
de estado que evalúa  Produce indicadores de
externamente la valor agregado de la
calidad de la educación superior.
Saber Pro educación superior,  Son fuente de información
llamado actualmente para la construcción de
SABER PRO indicadores de evaluación de
la calidad de los programas e
instituciones de educación
superior son los objetivos
que ha pretendido
implementar.
 Son un referente para MEN,
para trazar políticas
encaminadas al
mejoramiento de la calidad
en la educación superior.
Concurso  Evalúa las  Garantizar que la  No hay una fecha
docente competencias docencia sea ejercida específica para
disciplinares de por educadores idóneos. presentar el
los aspirantes a  Los docentes realizan examen, pero se
ingresar a la cuales realizan una realiza
carrera docente o prueba escrita donde les aproximadamente
quienes aspiren a evalúan aptitudes, cada dos años.
ocupar un cargo competencias básicas y
de directivo psicotécnicas.
docente.  Las áreas evaluadas se
realizan según el nivel al
que se presente en:
preescolar, básica
primaria, básica
secundaria o media.
 La prueba escrita la
pueden presentar
profesionales,
licenciados, normalistas
y tecnólogos.
CUADRO COMPARATIVO SOBRE PRUEBAS DE EVALUACION MASIVA
INTERNACIONALES

PRUEBA CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS


 Evalúa conocimiento y  Consideran que la  No se fundamenta
habilidades para la formación en los programas
vida. científica es académicos de cada
 Se aplican a fundamental en el país.
estudiantes de proceso de  Realiza una
bachillerato que estén formación de los comparación de los
PISA cursando grado individuos. resultados
séptimo por lo menos  Enfrenta a los alcanzados por el
estudiantes ante país con los otros
situaciones que países
ponen a prueba su participantes, pero
capacidad para no tiene en cuenta
interpretar y las diferencias en
solucionar las condiciones
problemas. sociales de los
mismos.

 Es un proyecto de  Los resultados se  Su aplicación no es


Laboratorio utilizan como punto periódica.
Latinoamericano de la de referencia para  No se fundamenta
Evaluación de la trazar políticas o en los programas
Calidad de la programas académicos de cada
Educación. educativos. país.
 Evalúa competencias
básicas y habilidades
para la vida.
 El núcleo común de
evaluación se centra en
las áreas de
SERCE Matemática, Lectura y
Ciencias Naturales
 El SERCE evalúa y
compara el desempeño
alcanzado por
estudiantes
latinoamericanos de
tercero y sexto grados
y busca explicarlo a
partir de distintos
factores escolares y de
contexto, con el fin de
generar conocimiento
relevante para la toma
de decisiones de
política educativa,
mejorar las prácticas
docentes y escolares.
 El Estudio  Esta prueba recoge  En Colombia su
Internacional de información aplicación no es
Tendencias en complementaria periódica.
Matemáticas y para establecer
Ciencias, tiene como cuáles son los
propósito proveer principales factores
TIMSS información para que inciden en los
mejorar los procesos resultados de los
de enseñanza y estudiantes, lo que
aprendizaje de las incluye aspectos de
matemáticas y las la implementación
ciencias, de los currículos en
fundamentales para estas áreas.
desarrollar  permite identificar
competencias buenas prácticas
relacionadas con la pedagógicas que
solución de problemas aporten al
y el razonamiento mejoramiento de
riguroso y crítico. los sistemas de
educación.
 Evalúa las tendencias  Aplica una serie de  Solo se aplica a un
en el rendimiento en la cuestionarios grado.
comprensión lectora dirigidos a  Los periodos de
PIRLS de los estudiantes de estudiantes, padres aplicación de la
4°de Educación Básica de familia, docentes prueba es muy
Primaria y rectores de distante.
instituciones
educativas para
conocer el contexto
lector del estudiante
CONCLUSIÓN
El objetivo de una verdadera evaluación debería ser, no solamente medir los aprendizajes
adquiridos, sino formar humanamente e intelectualmente al evaluado, es decir no solamente
se debe observar su aprendizaje, sino también su estado físico, su estado emocional, como se
relaciona con los demás, su inteligencia, sus problemas, sus capacidades, sus intereses, su
contexto, pero lamentablemente todos estos aspectos son desconocidos por las evaluaciones
estandarizadas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Barrenechea, I. (2010). Evaluaciones Estandarizadas: Seis Reflexiones Críticas. Education


Policy Analysis Archives, 18(8).

Casanova, M. A. (1998). Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. La evaluación


educativa. Escuela básica, 1, 67-102.

Cerón, M. S., & Cruz, F. M. D. S. C. (2013). Las evaluaciones estandarizadas: sus efectos
en tres países latinoamericanos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México), 43(1), 97-124.

Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de aprendizaje Mediada por TIC.

Ravela, P. (2002). Para comprender las evaluaciones educativas: fichas didácticas.

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