Está en la página 1de 4

IDENTIFICACIÓN DE LA

ASIGNATURA
Facultad de Estudios a Distancia – Escuela Ciencias Administrativas y Económicas
FESAD ECAE
Asignatura/módulo: Cátedra Nombre de la actividad: Taller # 2
Universidad y Entorno

TALER # 2

La actividad debe cumplir con los parámetros para la entrega de trabajos escritos.
✓ Portadas
✓ Tabla de contenido
✓ Desarrollo de la actividad (Citas bibliográficas)
✓ Conclusiones
✓ Bibliografía

Para la realización y desarrollo de este taller, debe revisar, leer y analizar el documento
"Aunque cansada feliz", dentro de este PDF se encuentran unas actividades para dar
cumplimiento al taller, estas se deben responder y para reconocerlas, se caracterizan
por estar en letras azules dentro del documento.

AUNQUE CANSADA, FELÍZ

Eloísa llegó algo despeinada a su primer día de clase en la carrera universitaria que
siempre había deseado, se le había hecho tarde por cuanto su jefe, justo a las 5:00 p.m.,
le pidió que buscara en los archivos un documento urgente y tardo más de quince
minutos en encontrarlo. Si a esto se le suma la distancia de su lugar de trabajo a la
universidad, de extremo a extremo en una ciudad como Bogotá era prácticamente
imposible que llegara a tiempo a la primera sesión de inducción programada. Mientras
iba en el bus, lento y sucio como de costumbre, pensó que para dejar de preocuparse
por la irremediable tardanza era mejor leer el instructivo que le había sido entregado el
día en que se matriculó y que por aquel gran cúmulo de actividades, se le había olvidado
leer.

"Instructivo de la facultad de Ingeniería, programa de ingeniería de sistemas.


Programación académica anual" rezaba el título. Y a continuación se señalaban. En un
recuadro fechas y varios términos que no alcanzaba a entender: Inducción, módulos,
tutorías, talleres formativos, evaluación formativa, evaluación sumativa, remediales y
cursos de vacaciones. De este último era inmediata la comprensión, pero ¿y de los
demás?

Pasó rápidamente sobre el tal cuadro que no entendía, y empezó a sentir cierto mareo,
primero por cuanto el bus ya iba repleto, a pesar de haber andado tan solo diez cuadras
y segundo porque al tratar de entender tantos términos raros necesariamente empezaba
a agotarle la entendedora, como grácilmente llamaba a su forma de razonar. Finalmente
se dijo para sí: no te preocupes que seguramente el profesor que dictará la clase te
aclarará eso y mucho más. Al fin y al cabo, así había sido siempre durante toda su vida
de estudiante y no existían razones para que ello fuera a cambiar.

Qué equivocada estaba Eloísa y cuánto habían cambiado las formas de educación desde
aquel ya lejano 1976, cuando terminó su bachillerato y por razones económicas no pudo
ingresar a la universidad.

Desde aquella época laboraba como recepcionista en la misma empresa donde


actualmente se desempeña como secretaria del gerente, desafortunadamente con un
salario bastante exiguo, que
sí no fuera por el ánimo que le infundió su padre y por el préstamo que logró de la
cooperativa de empleados para pagar el primer semestre, nada le hubiera hecho cambiar
la rutina de esos largos 20 años. De la casa al trabajo y del trabajo a la casa, salvo
cuando se encontraba esporádicamente con una buena amiga, María Teresa, con quien
duraban largas horas hablando de lo humano y lo divino, o de lo divino y de lo humano,
bueno, esto finalmente no importa.

Luego de hora y media Eloísa pudo llegar a la universidad y afanada preguntó al portero
por el salón D 511; luego de las indicaciones de rigor por parte de este, logró llegar y
encontró un grupo de personas que intercambiaban de manera entusiasta, pero por
ningún lado veía al profesor que había imaginado y mucho menos al grupo de
estudiantes rígido, tomando notas. Creyó firmemente que se había equivocado de salón
y resolvió mirar en los otros dos salones que quedaban a lado y lado. La situación era
similar, no había profesor y la gente intercambiaba motivada. Peor aún, pensó: no solo
me equivoqué de salón, sino que me equivoqué de lugar, esto no puede ser la
universidad. Justo en ese instante cuando se disponía a volver a la portería y verificar
la información dada, fue abordada por un joven que venía en la búsqueda del salón D
511. Ello la motivó a traspasar la puerta e indagar a quien estaba más cerca si allí se
reunía el primer semestre de ingeniería de sistemas.

Al verlos entrar el tutor de la sesión, Carlos Carmena, les recibió con gran calidez y les
indagó sobre los aspectos personales que unidos a los intereses académicos les había
impulsado para estudiar en esta universidad abierta. Carlos dentro de un ambiente muy
armonioso, motivaba con facilidad a los asistentes, realmente era una de las habilidades
más sobresalientes de Carmona, de quien se decía destilaba amor pedagógico por su
labor.

Para la segunda parte de la sesión Carlos había diseñado el siguiente taller, el cual
entregó a cada uno de los estudiantes presentes. Eloísa lo empezó a leer:

Eloísa, leyó y releyó con detenimiento buscando entender el trasfondo de cada palabra
expresada en los objetivos. De hecho, ya empezaba a cambiar su rutina de lectura,
puesto que casi nunca se detenía en la comprensión de un texto y mucho menos en los
objetivos, que generalmente aparecían en los textos que utilizó durante su bachillerato.
Siempre como decía ella y buena parte de sus compañeros iba al grano y no los leía,
sino que avanzaba directamente a la actividad o texto desarrollado adelante.

Los dos objetivos le estaban señalando que más a la de conocer los componentes de la
educación abierta debería hacerlos suyos y esto ya le implicaría un doble esfuerzo: el primero
olvidar ciertas rutinas que como estudiante se adquieren cuando se piensa que el estudio se
limita a la asistencia a clase para escuchar y tomar apuntes de lo que dice un maestro y que el
esfuerzo culmina, cuando se aprenden muchas veces de memoria tales apuntes para pasar la
materia. El segundo y mayor esfuerzo asumir una actitud de cambio de tales rutinas e
involucrarse en unas nuevas y exigentes, puesto que toda la responsabilidad de su buena
formación recaería más en el aprendizaje que ella lograra por su cuenta. Con esta intención ya
clara continuó la lectura de la guía del taller: Eloísa recordaba con cierta sonrisa mientras leía
cada frase.

La tercera parte del taller definía la forma cómo debería ser desarrollado y la cuarta el
tiempo de duración de la actividad.

El tutor Carmona les clarificó sobre la reflexión que se buscaba al desarrollar el taller
conscientemente y luego al final abrió un espacio en donde el grupo de estudiantes
asistente planteó diversas e interesantes consideraciones sobre cada uno de los puntos
abordados.

Hacia las 10, p.m. concluyó la actividad y Eloísa empezó a entender la importancia que
para todo ser humano tiene el direccionar su propia vida y en el caso particular de su
estudio, cómo, bajo este innovador esquema, de aquí hacia adelante ella asumiría sus
rutinas de estudio y cumpliría no solo con los objetivos de cada área de formación sino
con el suyo propio: ser ingeniera de sistemas.

Al bus de regreso le rindió y esa noche durmió, aunque cansada, feliz.


Taller No. 3

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

OBJETIVOS
• Comprender los diferentes elementos que integran el modelo de educación
virtual y los apropie a su práctica académica.
• Reflexionar sobre el aprendizaje autónomo y responsable para lograr el éxito académico
esperado.

1. Analice la siguiente afirmación y describa su caso particular sobre el reto que ella le
implica: "La educación abierta se caracteriza por la eliminación de restricciones, ajusta sus
requerimientos a las necesidades de los estudiantes, acondicionando sus procedimientos a las
condiciones de edad, tiempo, espacio, ocupación y experiencia previa. Por lo tanto, no impone
horarios de asistencia a clases, no excluye a quienes hace mucho dejaron de estudiar y
considera que el aprendizaje de un individuo es más significativo cuando éste lo aplica en su
actividad laboral con sentido práctico".

2. Explique para usted como estudiante de la modalidad de educación virtual lo que


significa y lo que piensa de los siguientes términos.
✓ Autoaprendizaje y aprendizaje autónomo.
✓ Aprender a aprender y aprendizaje significativo.
✓ Aprendizaje individual y aprendizaje colaborativo.
✓ Compromiso personal con la academia.

3. ¿Cuál es su concepto y opinión frente a cada una de las siguientes frases?


DEL PROFESOR A SUS ALUMNOS:
✓ Aquí el único que puede sacar cinco soy yo.
✓ Para la evaluación no acepto palabras que no sean las del libro.
✓ Mientras hablo nadie interrumpe. Quiero oír solo el ruido de las moscas.
✓ Espero que todo lo hayan aprendido de memoria.
DEL ALUMNO A SU COMPAÑERO:
✓ Con que me saque el tres es suficiente, lo que me interesa es pasar.
✓ Présteme el taller que yo copio y pego las actividades de esta entrega y le
cambio algo, no se preocupe que el tutor no se da cuenta.
DEL ALUMNO AL PROFESOR:
✓ Preciso anoche se me dañó el computador.
✓ La verdad desde que Inició el curso en febrero hasta ahorita en mayo, no he
tenido acceso a plataforma y por eso no sé qué es lo que tengo que hacer.

Muchos Éxitos