Mipatia ii ces erste eect a srt ly ean lero st cen ear ‘ncaa eng pet g astm eer yw oa ‘ersten po tne exe tae erm es os ye eeprom ae ae ‘ee ee dos in ee is ogre Sauter ere gee sees a ‘pr a pat pte soa, cpn ptm gesbe ste nacre es ea 1s some hy ses yes ep sine medal grime hy tens aes ns at oes ‘amp ome pe ese aa a a oprah ‘eae ois ips, re, ‘annoyance Castner ma see Sea ae ea Popa Nae es mes seman ita este ee nse een cet pln Sts tae Bes oa tan Pee Desi ol irae Apres a ot ai ane ms eros a rans (9g ape ee Pgh Se ‘ayaa i wae ats Resor er iwi ‘edema ayer recurs syne te on Aprendizaje dialégico en la Sociedad de la Informaci6n Adriana Aubert ‘Ainhoa Flecha ‘Carme Garcia Ramon Flecha ‘Sandra Racionero [RipatiaToo os eens esas Nig ae det ob ae epi toi or cur mt st pres ometinio Jesh ‘da Aner Anos Fs Came Cana, ana esha Sy Races Hina Ebel A Vitae 4 ‘ohio oe Primer ti: 208 Sep 2009 ‘eer ei 2010 Depot gl S867. 2010, ISON SESE ise porta: Lr per Clo, Clan ater Gala Fccompoii: Quis” worm maieaenbelo es Impestn: eb Note de Hipatia Las bites stn Hens de iro se apron que a stn bas oa en ninguna invetigaion, ipaia ha eciido. pubiar| fsa obva asada en el proyecu Tinsel por Ia Comision pen INCLUD-ED (20062011; VI Programa. Mares, vetigiiy de ‘majors dimensions y mis reve soe ln eeason esol qu se {St Tevano cab en Europa. Sus auras» ator parting el fmplisimoy euaifcad equip que leet evande ca,APRENDIZAME DIALOGICO EN 1. SOCIEDAD DE LAINFORMACION Adina Aubert ‘Ninos Floss Came Gra amen Fecha Sondra RaionDesicamos et toa Palo (esis mez), que dj eke mundo ea dees esd ar il alow sea nid) mi ‘eng srt apar ean,Secceceeeesecemmesseseeeeeeeseeeeeeeeess fxvicr INFRODUCCION ” Pate 1A CONCEPTUALIZACION DEI. APRENDIZALE DIALOGICO a 1. DELASUPERSTICION A LACIENCIA ss 2: DELENFOOUE INDIVIDUAL AL. COMUNITARIO FLO DIATOGICD EN LAS IFORIAN DEL APRENDIZAJE. 27 212. Ganev ec dada S31 Cans evny seal > 222.Gampctn cant ape iyo 233.camapalnoometaivay ane ie * .BASE DIALOUICA DEL. APRENDIZAIE % 2 Cislas aree 4s SN Cmaty compa wine lege = 1.2 bee cpl denny cn ™ 5.5. Cis pnd age ra 2.2 tec dale meres a SEL wont cic tl seo ySlawensiais 1 321 ferns cane dopsemeapenomy care 1 124 Roo aon cposani sw erin on 1328 Wet ne igen i 3:24 Foe co asc alg a4 5.28 ti nara gee toe 325 Gn dich poy SCA Tee cms em alse cnt a, Lor ac deb {eae comminen mir ali oar dale Legale1132 somos detuned tn 2133 pry wy Spiny Part - PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DIALOGICO 4.L0S SIETE PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DIALOGICO 41 Di tr Par concie NoTAS REFERENCIAS INTRODUCCION as conepcanos de apendizgjehogemincas en mass ales y co ricton Hiro crm elas pr seas indies ue hay yn ens, Nate guee ya opera de mop co is one 5} Wonca dace curt oso i xin it es ha on lise Sin embargo, at miso pn defends y pcan con ‘pions de apreaj que no han std ees ar alta os os elas actlesnciedade de I inlorac ye onocanto Parece que I eluacon eé cndenade a fon stn En ais chen, presen emo nueva una concep consttva de en ‘za sgt qu haba so emmnndn de eas cs 1982» uy or tune bo pda resale Toe problems qu sos plain eu Socios infomacioalsy dati qe eomensarn eo fs 70, ay qunes eperain a profunizacen as eonccpcanes del pea lagna ue ya fayan pase sxcdade ar as gus eatin no oon. Laitenesn Se ese Ho e onl au este ect ‘soemasa denpo.Tenemos que apovecar as muchas feces epore ‘Sone reaizins por coneycones de apenfiae del psa radon nitive, coopera) pr ann fess gu ster sity eo ‘coneepclones stiles deepening Las ninas y nines merece I mejor Hey sees ques spree epee de ols sts inuracones, de as que enon en lala y de fu tenen ens dio yen osc exp. Hay set ie acuerdo en ania centroneeatvos ce mich ne leva gue fos aspecios a fos que antguamente se haba dado ino. Necestams conepones del apvendiaeque no level profesor 3 labora royets curiae a margen de Sails cmd fs Pore contro, ecestmosconepcines del eprom que tye ‘en eorinr as cones de profesional aii, era son kde ls opie cicas his, ns buen sociedad ndstnes se ai feces cng rs coors de especie cotiieas. Alas concent del "preniaecslaan prvitiamente bund en In pogo thPicola, ee, Hoy Ia comunidad setifenintemtionl considera Parte Irefloce Todnconcepeiin gus ac se slo en wna de a disptinas y ‘sla la aporticonce dus den, La concep de pre di Togico ene’ una tase inerlselpin: ess bie Tas. apatciones (ene ova) det antopotola, bologi, economia aso, papa flcoloua scilos ‘La comuniad cen internacional la cnsttjen is astorsy are, las evista, as dito, los ongrests, ls universes y Tas hss de dston mde tclevntes del mado en cadn bio. Cosi ter, Tnxomaciono dato poste ser refta en eo ambiente e deta abet Univeral En la scidadescuyayunivesidaderconservan eats ‘eademicasfenales se da un recta al mito cone de comida ‘enc intercon Bellas inpoe que tne I superior ‘ul aac, a rans Se or socesivos tbls de robin Poke Sonal. Tomar come referencia emda hentia termaiona po ie teser muy en cuenta Is obas de autor y sans como Bilt Htennasy Wygosy,verkndes cmo Harvard, te Esa elec tine mock imtaciones, pro no hacer signe iponer as iss ‘ios 0 bien lis refrncineemunas el arama medoere dels ‘tordaes fees ten dl train de noes ima xpi. ‘ay gale indivi. Pan publica en a comunidad lees ‘Sonal dial qe seus dri ecao, To que cues la apt ‘in gu hes foe canoes sctmuadne a nvel mn Por ‘Sipuesto no tre lo mismo en los sis de lens se eponen ‘omnia iene nernaconal ‘Considering todos estos aspects see a has de ls mores eas, y teendo oro horiznte I pula eiacaivay soci, el aprenzje ad por la Harsha! Review (Shee, 199)- Ours chs Proferas y profess apn aporcknes dl aprenden thr tin de cenuesy presse toe undo. 1 agree igi cain “a os ombas de los gigas” Se base ‘is rica ea nvesiaciones de aaa eum eit Fea inrnchnal een on eens versnd de saber. Su ef ‘ge nrlsiptina necro ox nai de os problemas dusts, Soper conepcones de aprenvaje qo an eso slo en alguns de Inv dniplinas despresanda lag apotasiones dees 0 Intoso ertalo ‘nam poor comporatva de displ ‘Sepera lundamenalismo™ vara avant en l deseo cette en lusacne ecoaro spe (andes iad sce 3 ae ‘Sones que pomian enon mgr co aprenden ea me ten shcchiaines yr e-em, mejorar rica ala undo se presen oe tera conse emo ec” @ le Concept defen de Ta eect y taped, no syudas Slovan cto as jade lesen Nena conepion den cuebaneay ol npendiaje ek coe pre sempre, cone a poco puede sre un medcrno ars In crn Sera alee Fined como co iy otodslon compe necstanos de nals cts gu, pr de srones desea, om ition teri epee pcan ta como del rin el com {ho soil pice y con dl moment mejor ect de tos as pens Si ease tesienin al paso a cvs concpsiones del apenas ‘srl formar a fear noise que yan sido supers, por ‘ao, pritons mo generar tcjora dels apenizajs de as as y his Adem, eal de compro ceniic de ls fomadores fo tnmfores de pfisoido puede fener or enseevencia gaia inp tune ls uanaisin a profesor de uo cit que ets l Fro Iamicntosuperaicioss en eduction, Por et convo, wa ett responsble > comornetida con Tavera, lado la y Tos cudnens‘melecnes (Chomsky. 200), taste profes le peed de un ncionamsn cinco yen en lean Hue persons que eeyron gue lo aero a a y nueva” on ‘epeneonstutvsa del apendizje sigieatvo eal buen para ‘Serpe par os props as echt, os oven el sighoXXIy eile XXV Ee fundamental a ance ent a meas apoiacns y ‘iets extension dl ape coperavo, que eagles se ‘aba is aporaciones dl siento. Dull apcebat as poet ‘loge que striormeni aban ech cs concpeane de aprendizae ‘echt eto adios. Lacancepeio de apenlzaje dag se ‘pone ato andamentasmo doe, eno las wpraiones ea ‘ds desde eoncepeloes corals tambien dese el aprendizae ipiiaivo yc oopentivo, Es consi des are istic por {ano abit a muvasconcepciones qe Ia spear en ct Fae, DEL ENFOQUE INDIVIDUAL AL COMUNITARIO. {EL GIRO DIALOGICO EN LAS TEORIAS2.1 gw gio de as sacedades yd bas lent salen EL gr dali In acon mamas Hoce erent aos os snes de a ast nsonranios alguns ‘lems qe os infoomtan dl pede relsones call eet fn Uno de esis clementos ers la disposcin dl mdi, Po kph, ‘hel sli a ej bata xa eervada pra un seo eden tn ear de fra Tte ach dein uc cal de evi Se vein y Te dela nu hij de diceioeo aft "a Ine sic en i ‘and én le palin pris prs sl cas 6a Fito osu ‘jer ola ex panda sen a ccna Ee eacones cr de der Lo erieros de comport nose dian esd nnn ‘hlgo sno a mas del poder que Be oor su etn de sabes Hoy fan fabio aches cabin en ls dots sn woo ti, 4 chs ver nos ete is apa in chin, les ners del pale Frecuenemene, i nya no vwche a eaa la dee de la noch, si qe sale a as ds,» ka ale plinca qu ty qe reat tat koto, Las elton de poder tsa ml ater sch Patil esindjando pasa unas telainer dics on Ie go onvenstin las coms 0 un confit pormanente cindy 1 ea En eo cami giro npc de mies dios que min presente oo ion soces Hay alos esos pasos ie ‘Seen ue bay que rater In anise! onal on ‘ao eto sin dane oven qu pura lr, tenance ‘rami los cabs de fain en as eas. Sas ia reac de [oder sven cala vee mens ara lca conse ea gp ‘Geer ue ess miss elvions de pdr va fans en nents “lusts donde el luna gue eacontanos so os ie Ws de oe ‘etols domo? Erosive gue que volver as anigu oui “et prec, tena que expla ts eto vols a rest eos domi de sx slams yarns, yl uy pop, In aodses area imposible, pou la fanarmaciones sodas que estin sfecando vida personal son an pons, uc psc ama que sado ya no vn a volver, Las clones stiles contemporness| (Gates 2001; Gdns, 1995; sh 1998; cc cal 209) dace ‘nemo ca ssc ct ants recone de pe fas. sis ent aoa extn send evestonads en un poses qo eg ‘eno dl disogo ca atoms de dvisones uc atn ue se ‘xmoinvidosy como grup. Cade vez miso po pores teal ‘igo means el ditlogo Se revndice gu teu posible baer, ue ‘uo qu no ae resele por mao de iog's compat I i Tenia feasible, Cad vez mis ne eos y los pros plaen mo slant conse sos, encotrarslciones a ane deinen octal nad ‘mien, rocso raves del cae! lenge aie un pel cena Ee se sentido que se ub de io diigo para descr cece ‘aid del logo c od lo obits: ad a pliers tal alsa de nuesto domi, pasando pret abo, leit eda. ‘vo a fai ls recone aia, a instcons ue aenscmon, onto el banca hospital ol ainsi local (Cen Espei Se Investigacion en Teoras y Prcicns Supeadors de. Desiguniadcs [CREA], 2003-2005) La endencia dali que spree en eases uns cnsseoensia de ost cambios solr scidd Los ws ates y mamas qu acestuntratan ser asa vase a ms dad industial van petendo sleidc la soe acu La revo. luc telus de sociedad don nformacin cl ene sol Jo lsloblizaciin, et sume dels assy de as opciones (Beck, 988) ce tas arctan, conden aque spss eesitemos ead ‘ez ms comunicarosy ilar prs tomar decisonex eno 4 mes lo presente y ft, plagaos de opines prodet de nuevos valores, nas sia ntrcambioa clues, ae aumento de opciones hace pasble gu hoy musta vesina de cine ea los, cada, eon jos con nets yaa, ped plate ‘se michss mis opiones qc antes. Aor ten a i ue com ta vide my parc le si, se separa pore noes ona con atimonio y quire hacer eta eas A pride so, mest Yeing cms por primera vers. par iyo hea o mismo “ese ‘ta tn opin arin para nan cose oe ee ‘Tener esas ntracions con Su aig le ean reese er 2 des opin wa guste msl ace Y en len es os feel mation, ee darn ste pouentos. ils ts oa bien, poriamos sera" Fao impels expecainas da sbi cit intrsecin ya node canto su alacion, A ei ‘qe egos mas costa EL ineremento de opeones hace que eds is wala eas que ‘os peocupn 0, como se die informe gus nos tama mse ‘ica Hate proce de eflsin, il y dsc sree cone ame {0 elas opiones De fone que salu ts dee ue se“womte mucho ‘oco",ssomes since y sincera fenders due Cntr que no cs ‘dn compara con fo gu aos y tos os fumes” dente de co El aumenio de a eli relacionados {panes noe beastie si sabemoe gestae sano deseo ue mn ocasioesprace. Comer ee procs et itrltvo es de les mejores forms de edulis yl desea, pes leon drat los disinos puto de vis que hu fieten cs econ, Poe nos devdireon mds apumetnsy visite cl sa mejor oe ora cada uo cla urs sta tendenci gies de rast soi tain ene un impacto cla frm io sere enact sein. ace sorta {eI infact dello con lie pnts “ho experi” ‘ano es posible el dsamallo de trian mis nls yientcas, No fay pens experts que psean doe concn wal y cla neces par ala popestaseficaces pry ade a pst Tos 2 tuts pales apart angumenos dese mca diferentes expe ins y ecurs cules se fenmenn de cuca de Wey frofeionls-o de ae ates el monopalio dl ser sha desta ome desmonopizactin del conocimion expert (Bak, dens Lash, 1997) En todos os ambos, fs prone nec ema dil yf negoeien com las y oe "aprons I so a Folic, a eonomniy be educacin a no vamos al mac a ome 1 wecplaros que slo mas Ia est coma techn us nenns Qoe‘oma, sinn gus gusenes qu ns spligne au spas, pr gu y cues Son es nice de a meteaetin qu os ecet Ins vasa com Sala sae que noe pay os tants qu we etn dnd ade ‘Gora muno par cara nesta enfemedd, poe notes de vss temo: clad bse de dato en Inert No vamos lacoste mo bce cana ans, hor qieremoseatbecr ut logo cop el mice» armies, quo ns conde a a jr decision. nl capo des edveacn ela, el pofesrado también tiene que ‘evo yaar conser con os a estas en fs process de ‘hcl yapendijey en ly eaborackn dels toms de conven ‘Gall 2008, Heeb y Garl,2007-Tenmos ejemplos cas dn de gue ‘Suan el pofesoradp intents impane su nite utizando su poss ‘Sep enltadn es for as estudiantes se rebel, os ole tevtemrgen Pero endo se aaliza xa sitcin, no se pcan A le aura ene en odo los itor de a setdel, poses el ahem de familia, sino qu spain detracts al lume {h pormue “es iespetiono yo ene ing teres pr apeendee™ Por ‘,lpioscntor edaies mapas ts eft enveupear on parce qu est eo criss en tous pats, y fo Bos no recaren aa evict, sin de mv al a, inponiendo we utrdad. Eel {doescl empeoramieno dea cousvenl Por or ad, el proceso de criss los experts expert que comen- {dona anterierment tami estsceando en Ieuan escola, tonuibuyeno a desateriaidn del profesorao como gua monopo- Tara de! saber nfrmacin etna, ae pbc, eaui- toy fic deconsegu Los y as esgiates ya etn actin al Re, balan informacion y eva ca concent al us. Quire cer topic y negocios sitcads que el pofeado son co os Sige qo hn onsen dense su propia experi ay wtves desu propia conan Es a a de anda dal fice en ln clases deci por Gordon Wells QUO. Las aus o son ‘ipcis qus se mannan marge de los proces de desonopolz ‘in del enocimieto expe. El alogiisno que se ha inser en ‘css vies ambien oa co en forma como sense se ape (deena soviet del bona ro dali om a etaions tas Algona instiucanes que incense ersten sa servicio fs ciuadapos lesions se han burvraadypropesivnmentc dando mvy pocss operands Is personas daa sus popes ioeracciones en clas, lindo +0 paricgacisn y lv pon de ttasforar ess institucional seria dels sara ys wnt, Fae proeso de bursratzacin ya fades poe Webs (1977 en fs ses 20 cuando hac rerncn 4 enh eI abc inal bs Sistemas Iban eolnizando la vida cota dela persons toad ‘eisones enemas quc anes eran gestions por elas ms. Chand fst sede y lo sistas onpnizan face perme cos fue wiry elacinarnos con las lo dem sin fc en 18 process de desi, las persinasperdems libriad sen Los ‘eos olucaivos son in cao ejemplo de exo. Manas exo gion baroeatiade. es persons rectammn cl eset n ilog) abit con Is nstucones¥ ue moss voce ean sets os “ecsones que acetan ness viet. Qué ctv io, os millones de personas gus en tao ol mud sain «le ealee mas. fase en cont de a gers en rk? Os ejemplo ee ol Forum Seca ‘Muni Ta fom mola gon eesti onanizani taney de 1s movimints soils en toe mondo pr neve a poli lo Tay cer det "uo nda pi Ena campo del educacin, as family Is comunidades ite par tsar eno dso y desaolo del ent a etc gus ues paras hos as En est seid y stn um lo, faci eit pasando de acioes evade eo de frm ate por lob as "experts a se cada vez as defn pr el conse y el die logo care toda acm educative pas eu eae pe a "sprain de case escolar yl mora cde conve lassie ‘dat de a informacion. So ejemplo de ee cao open ke po ‘grams Scho! Development Proram, Accelerated Soho Suse for ‘Allen Estos Unies y Comuntates de Aprende a Eat Bs ¥ Chie as somo las escuelsdemoeriticas srt por Ape (Appe ean, 1997, 2007) en Estos Unidos y el prec tata tama cn Bap, Eas experiencia esin demostnda gc, aves de‘ranfornicin do ls relsiones de pode iconales ene los cents ‘deenteaanzay ls comunidades, y pasando a elacones dtp mis i tei, lo ant lon aprencayje el lua sno tri a paricipacion de ae faite. Ba prsgoién comnts es lave ys Sus l posbiidad de tener as famine ls cons educativos gon Teva que coordnacion de les intraclones de los nis y nis sea sis ll. ‘or sno, en alguns comenidados de aprenizaje In patna de falas actividades de formacio, como liabetzcin tala Hie ‘ns daligins 0 nfori, ea opreuendo detain el ace “amet de fills y cei educate y, por tas, ene pends (og tos y nits. ire dagic en as encase: a perypectivacomuicatva La cienia sigue Jos movimienas gue se producen en el contexto sci Yel y,consienamonts, quienes se dedican a I investgaion “snc intraconal extn produiendo terns Brads en el ito it Togo de emassoeedads qu ofecen expliacones de cimo ese procete define mievs esqusmas pare ln itrccn yl arena. ontibciones de autres como Tourney Beck en el bit de Ia Secbloga os Jesaolosatas de a perspec de Mead y Wygotsky ls piss, y de Fre enol campo de In podgoei,sportan el ‘ents pr ee el islog la lave pr alcaneae majors niveles de ‘moore puldad social y crear meioes contexts pare desaolo yel arene. eo el gir diliic de as esis soci no spf lo que estas ‘erin exten fos procs dalgicos ue = prodosn en ls eootnus Intros ene sisters y sts, yen soto; in que tambien ete to dalic sipiica un cambio c a forma en gue wadcinaiment se fn cra as ers. Los y las inlets et incluendo el islogo on sy fs acres soles anda evan scab investacionesy Po- ‘Sten conoimientosettica sob a soiedod No hy sag vac ‘mctoolgio ene ls eerpreacooes easy os investgadore las de Tan losactore soils, Earn on sl fran, io gue ‘eta spin rail desde sus propios muds fo vids, poe, furs scseder una mayor compet dela resid sil ydevarlat {eis que pun servi de base para propucstas de accion mas faces, Ins y ls investigators necestan abu de fon calabria com os sgonies soclalcs implicndos en le veldades sites ctdiaes ‘Ainiano, el profesarato en ls eetosedatvos nstsian ajar ‘ama colar om fos dress agentes ean trad, files, La penpestiva comuniaiva (Gomes, Latr, Stocker y Festa, 2006) eo de gue we bin el arena digi x un perpen it tiles que se specimen en ee gio algo Se a soiedades ‘Auoesy autora deferens caf dcipi (sctologi, nope logis, edu, pscoogn, fos, cova at), come Habermas, ‘Tourn, Beck, Freire, Weis, Bue, Bruner, Cle, Seba, Bakitin © Sea han asso en Io rataalerncomnuniaivay digi de west ‘sce In an inulaoa wuesre desellocoo persona cot ‘os en el mundo. Hakernas (2001) resonoce qe la peeve omni ‘va oes uma inven eco inlet sina que sng dun Fn Ineo social Al miso emp, fs y Iv auoas compromeds on sprain de as desigualdades sce nalian fuerte coment los procesos das el cambio sci, reno tora ste lo ptt. spojar ls propuesas ensformaars qu erp dade he maine ‘Us Socks y er agentes Aden cl aso del scr nico n> ‘stamoscreando un tendenia neva slid de ues cabecan sot Tadando al pms dl spenaje om feneno ge aes rotons ‘ns propia eons en oton abo ies yc el pp ape or compl, en la psioogi de It eeacin pce able de un gio npc enel std de qe Ia sclops ha do puso de entire trenizajey el desolo desde posiioncs ms inde ntermalis- fax a ous mds jneraccionists analzando cael preci ene Inga en dfn cootestes scales cultures e nrc co a= tees como el aer, laclase soil oa ea. Bt I tas a pico Jogi hace cada vez mayor efsisen a ders sterjtvn y Som ricava del apeadije. As autores 9 auras cio Wels, Camm, Rogoff, Come © Mol insisen eo ln inporaela de por en interconconuncatva ado ls contexts los qu los ify las as apencn 4 se dvr pre poencar mis y mses apes yreonoceo Insiquen que parm ello sone lo qo cada grupo cla porta al een Af de too alma iquza qu e conve ev un fico ore ‘lor del arena cuando en Jos eco educativos se ccan espace fe ioe daliica cave cutuns. Tambien, dese ests eras que enfin i ensign intcsjetiva de atid ment se Evorec el nendiienio soil (Gea Carasco y Garcia dl Dj, 200). Las traicones de a pscuogi sociocltaloscihitrca ye intr ‘oniano smbobico son recuadas pr ls Tas autor eomemporiess| ‘ges ican en xa perspectva comuniaiva pra el deseo de tea tel spree de eventaiéndalgica. Ess auoesy moras oie ‘Senen salar con on a socio etil l prendiaje depends ms ea ‘ordain de ls ntracloes qe enn Inga en sens conten tesen los qu losis y las ias aren, que de lo que paseo fenfeto da aul o ea ue eps de nsrucion formal (ot, 32002) Toesy teas destcan, tm a Vygotsky come referent cave, 1a mportancia dea interac nia pr penta “lnene,esinporant eflr qu spits eats 8 ms io ‘nivel intact algunas refrencadasanerornents, ya at demos ‘dances de poo en intrccinlos derek cones dl ame {pa ncremeatr el apendzae nse asia, ost ‘ques ils que conseglan etados py bos cnndo be ner ren el momento terprsonal del epee, morn sy elie. ET go dalgco tambig ba odio cambios el forma eo at personas aprederos Sie In siceda india se produjo ia evar ‘Sn do um concepcin mis radisional el enstnza y del arene ‘uta concepeln conntivabsnds en el “aprendiaje sinicalvo™ (taut, 1962), enn sociedad de a inormacin soe rodciendo un ‘aioe la conepniancin dea eseiana ye aprendzae que pare (ela eortaldd de as intracioes par el aprenizaje ye exo net seid, hablams do pio dialgio, erect o coun ‘tivo del open excl La convpeon comturcava dl ape {ede donde e desprende ol conepo de apr daligice (Fecha, 1997) esa coocepsin que respond a este gr ili y qu oma a ecieéd de la informacion come contexts hstiicocide selena, (Cab setalar que, aungueprogresivarente se et preduiedo ese paso Ja concepctencr nt algiens inesecionis de Is sean yo sprigs els sociedad de a iformacon todavia conven forse {Blue ol apenlizaje de orenacion salen con cos de orstcion ‘ai individualist que estan os rosso psesgicos dl uno 0 ‘shumaaasads ds intessiones soils dl context sao eaciviad, 22. Concepeiones objets, constrctvitay sorendieae aa Wehce ‘Comcepehin bjeivist y emeanan tradicional ‘ae apt 221ml un poco dare pra algunas personas. De tos smodos ctetas gue es acesario cuit on ete bo, ge upon ‘mosque alguns etsy ltrs dein sel i dictate a2? Perspetvaestructuraistbtéen de la realidad Deséelaconcepsn objet de as inca soils, I construc Ae larealdnd slg eto alas pesos. a ela exit indepencicr femeate de noses aos Por ejemplo, una mets esta mes ade [rneatemente de cme la vemos ols seman. Sas personae 0 gr sno aus para sey comer sino par acer feo por 00 "orntesoievilzades, pare ose de qué objeto vo nicl ‘score tid, Nuestra tea consis en asin est objets y sur aos, a realidad ‘engetel, Las pasonas i ercamos cambios I eid La slid’ ta eean ls estucturas yno la agetea humans. Por exo, I consepion ‘objets se ubice dene de ln perspectna exrsnralia 8 lat ‘encas sociales, que saca al sujlo dl conto dein resid. Esta Perspective slo pea es pesonss para expired at actin Fnfeociadns por Tos sistemas y las ert co ol fn de cot‘su mantenimieno y repofuccién, Algunoe aber represenians (ela propia estnctraiza osiséaea son Parton (ancionlno Sistemco), Althusser estuctsalisoo marist) y Bourdieu srs ‘ho contri. Desde ua conceein abjetvina de a eld, a essa se rdoce a Itransison de tnformacin el aprenizaj un proces desinlacion 1 teeticin de e infrmoeion. Hl rofesorado converte ua pez {sencil Esawanés say coo os yas estates tienen aces al cno- ‘Simin oe In rid. bev e ques sie mai ner ‘cin psble ye! aprenden vara ea func do a caida de Information memoranda por el srmnado y pore grad de semana ‘in ls contenido aries pore profesor» polar ofesore ‘So ndgiee uma posson do rept yaitordad como Toe Je ces rien y como experi en graduar I eansmsin de los contends. Los referents pcliicos de a ease Wacol los eacontams, We ferentemene enc conducts. a emsebanca tradicional ena setuslidad 1 concep objeivita del apendiae se desaol6 en y para la sociedad indus! y os capar do expla cme ls etonasapren- demos ene coieto de ls soiedadesinfomacionalesy daca. Tor factors scales gue coinciian cfonces para qu ee rode fon ‘omar, hy han esrado on rs El profesor o profesracncrzn de ‘lguir materia qu emando ett ene aula ls cuarent alumna y Sumas calabn, qe data explceciones de una hore durante est ‘empo el alumaado copiaba, gue cuando lamaba la ateelén a agin 0 signa etblats, dst no Se ava a contest: ese profesor, ese Slomado yes ala ya no vana volver Si quteree Que el uma ‘Gla sociedad dol informacin et motvado po el apenas In primero tendemos que pat gue Ia esena que hemos desc Yo forma parte dl pasado, Eo noes fracas el proeroado ni el en. tz eduetvo, sho un proceso que eesti dango en multud de bios, ‘gue eapnde al propio desarollo humane y soca y qb no iene | {het E ican del enzo educativa llega cuando no s ansorm pr aflonar le nueva suelo TT 13 modelo de autoidad que fueionsa en oe centro educativos de sociedad industrial, fanetonaba tambign en acl ls nsciones pollcasy eo le fail. Todas ls interaceones se glaban por ee ‘modelo, no hnbia descoorinacion en ese send. Pero cel momento fn que el modelo depatiarcadoeata on eri, il tenemos dos fo ‘nas de eestalecer el orden: por medio del impos, que sume tonic, o por medio de un dilog oietado a alana acucrdos. neste ratio, as ences scils esti anlizundo la tendneia pro sive de sstcion de las antiguas interaciones de poe or tle- Faocionesdilleas en oe dbs ful, poco orl escolar, etal como Demos expicado al hace refernciaal i dalapeo de lus tociedaes, (tro spect de In ensebana triconal sobre equ reflexion ee ‘end basado co nea de a sil, i acu a ep ‘en de onocieno La mayora de exdmenes respon a ia a de pend, qe sige viliano en actual pacar] cono- ‘iment de slum, En pasa ocasone sexes valine ‘vende el slrmnado en fuels de sv capecia para temoriar ‘onenids yreprodciros sre un popel Se evan fo ue ba ape ‘ido en fein de canta de nferacin memorizads, aro sabes snuy bien que oquelo que el lun ofa alurna spas desu mente a pl en un examen no sempre se corespondeconaquello que fame fevsbe, comprende y puede utlzar eo dverstad de contexts Ea socio den informacion eximene de cat tp nen muy poe ea tio, porque en ringintabajo hoy se pide que se resueanpoblemas ompljos sin contr ninguna fuente mas que la ropa meni Sin emiago, conto edvesiv er el nico haga en ln sociedad |ninformsidn que expe al lumnato que rescivaaciviades in ce sera ningna informacion (x ios, i umes Tete) mis que ‘asicendaon su mnt, sum mundo en el que dee cualquier ug y en ctlguier momento nema eer acces mac ns infrackn del gue posible gat Aaron meta memoria nsenza yl aprendizaje el modo ontelo- Deda no ex Ul Si queremos qoe miss alnado feng exo asocio de nformacién tenemos que enfoca I nbtaza al des0- ilo de haldads vinculae aI sclescin y proesamiet de I itr ‘macnn penoiacin dees forma, Si pregutiemos an “pres o empresa gu opina del efi de eto elctvo atu ‘hla scuulcin denforacién, ns dra qe eriapoca iden ello owe Io get pend a aut emplendosy epledes es qu ese ‘an altaasone de dierent doe, sonsultando mips fois, selec ‘kona Ia mejor informacin para cada ca aplictndol eicnd en even os actoes inom. el CRA (Centro Rural Agrpido) y comunidad de apeniizae Arito- ‘Allan (Terie) enen en programa de alas digs? con el gue las tos yet do as excels ban las asigatras desde wt “Pup tr digi con cone Intra por med de una red inti er tee de le oa el ee. Coa lo Tablet PCs nosy ls nis pu (eo secede Intec y eons foal informacion ue peste ara {esoror ls actividad de enseanzayependie on eterno vitae. En la sul os rdenaores extn conectdos en red de oma que Toso yf ida compart la informacion de su Table PC con ts ris nay resevencoajstamente problem, po sl com ss on lee yeonpaers de cro, sino tambien con extant de oto eur Sa de a mi cack inelus dela excel de Alloa. El ipl el papel ya no son los ico sports en Sus actividades de ape. El Tiber PC eel neva sported tao apm el aula ba on ‘ert en nrstva, De et fom, eb cl CRA ArioAllaza han hecho ‘pao neces de abr a TIC como contenido cuir hace as ‘signet con lt TIC yen nee, convitindese as tecologas en Sn erramiena par acoder a nuevos cones curls asf ‘mando a mismo emp el propio proceso Se apenas Lavelocidd ala qu pend alunmad del CRA Arto Alloa a mane jar todo ip de hardware y sofware exige In orm contiun dlp fesorado ye iss falls y, en ocsines, los pels se invert se ‘ren esplos de pena inegenercionl. Para dos Jos nis y| {edn ns ias de ln scula cl Tir PC os una harris ise Sable Ge taba y diversion no slo en el cont, sv tan enn calle, areas de hte «ves y los ine de man. _ Por tape, pesto gue aan sprendie daca como referee, lus qe hace de as TIC es exetivoy ls bids de coma ‘iy dilogo adulren un papa undament. Adem, In nerprsion las TIC en J vide ria decent nods moves Temas de emuicain ene el profesizdo ye laa yen a aia Ia ‘vel. Este mies formas decomuicacion ha lipid os il fot trnformado expacios no excl El pusrado explic como hora pr lis noches se conecta l Chal y sus aluminas y lus le hacen peqwnas sobre ls detees paella silent, sobre algun conten {eno fm acaba deenenro sole ottos aspects reacnados con 1a vida escolar, deforma que Ia comunicacin Vw se conven on instrament ms par clea os apreiaes yon una oad para steht a lanes ete akmnado ye proesrade. Las fama, pom part, nen papel finder en digi ‘in dl eet y tambien wizan as TIC par consult y prepare forum vital de In escuela, sl como parler ls win digits ‘en las qu eserben sus jose hus (A apeero gta). Sin embars, prio, ala fins I dgitaizacon de a eseula los parca ‘igo ry extra fo que demvesta alg qu hemes coment nso ‘1b: la exited de as torinsy de las pts uaa AAs, Laur, tu madre del CRA Ario-Allra, en las domadas Interutondmicas de. Comunidades de Aprendizaje, celebs et Zaragoza en eo 200, dijo en relacion con ls aus auostisentes ke Lael: Nas quedamnerorprendidn, yo gue 670 difrent a ‘aula que noses habiamos tee. (Nos quedaramos sorprendioe Y surprenias por ver un guiSfano 8 hoy frente a de hace tei {atte? Ms bin vorpren Venda il guihano de oy fa gl aucel de entoaces. sa dgtizacién de los cenrosedveatvs es un proceso que yn dane ‘eo, Cada vermis os cos de apreniagje van aera pe [ES TIC (Gonales Soto, 200) yen ee proeeo expect aper- tae qu los czars edustves pan offeer sts eames de [esis y nfs, epecinimete ago con menos ecrss pa disn= ‘it as desis qu safe. Eine PISA dl 2007 ya destacaba {ue las esac en centro edatvor con mayor ime de onders por eatudunepoedentneroporidades de acoder a recurs ‘batts on esol que meno ou arena independiente ede av enorno socoecondmio lo ques fri eel menor tmp {oak sntarnasocloeconimico eel rndmint de lx exudes en entros edicts can in mayor mimero de odenadare por estulanes {Organica par a Coopracio ys Desallo Ezoamico [OCDE 2007, 9264), En esta lines, se etn alan dierent proycetosierentos en os ‘qe se comprien experienc meals y recursos aves dela Red (Raver y Melaueo, 2008), Los caus de cuss peuaoaiosy pra ‘lpofesnao extn colaborad con ls ceo escolar pare iarizat ‘sa otis, contendere nut pa ial de ence, intercede intra de forte, ‘nr aspect vin conceei diol esque nese se ‘ent ene indvdun Eleng eduaivo, de nue, eh ese sei then vu por dere a pris soils nceaio que eb scot tos eestor se tbe de una Tomma mucho mas colaoratva x el ‘mo labor mcs empress tan pasado deur modo de abo inl ‘iulizado a ngniacon dl abo por proyectos, creando grupos de {esa prs cla proyecto. En ete ents, as hiliddescomaiat- ‘as algueren uc nortan, Los eros edcatives de a ssid ‘els normacin tedran qu cacr en cuenta estas process eo ie- dels curiculs yen la rganizacin des als, ota ct {ajo gripe y ln interaciones comunicavas eae alumnodo To mis iver posble Conduction yenschanea tradicional A pes de ns cia eects, lcondctsmo hay que reconacere set ln primers coentepicolgica qu et cl arene (a fines (sige XIX) de une forma enifien Aungoe In pscologin de bs ‘tuck no tendo ca cust detent lon ress dea ves Spiciones conc de Pavlov (ondcionamenn casio), Thrake {ley dl efecto) y Skinner (eomicionamieeto perm) pers estar Toe process de easefanza y apie, s ba conderado slums ‘outibucones del concise en ta elbovcion de ama sie de ecpis que ban intueaciado los proceus de emcanva y arene ‘fla soe Inds que fan ened 8 oma concepien ny ‘Stacca dl proceso educatvo. Bala prition esto nip pasa fon en In queso canoe cto enscunceo isiractin progrmad, Eh Ienslanz pogramoda la ra do pera e expe or conse tas de Info tis clara y coordada posible tno en is lees mo en elabrocién de las programocions. La tires del loa | asimilr esos coneeplosy repeios de la fom mis parecida Se ende qe lo neste ashi un Concept cnn fo ba ‘memoizdoy es capaz de aplcaro en una actividad concatsdseada en l programa Sil epetcn y Ta apleacién son cores, se prem ‘Sumo son buena aifcaciones Se tra de un ensctanan qe frents ta menisci mein de Jos contenidos, en detimetto de ia memerzacon compen, It reflexidn y In ceavidad. Emo est vinulado al bacho de oe Ia Iotacin gue se promueve es de tipo extasca, hay que aprender ‘0 por el conocimieno en st mismo, sino por Ia compensa (nar falifiscones) AI poner fies a la imphacion sca de fe yt ‘stunts enel proceso, prendizae resultant ede ipo merorscn ean poco sel. Por esto msm, le refierzos tenn papel importante en fs ensefanza prowrvoads, ya que por el ecko de qoe | stv no es motivate en s! misma, Son neesates continues reueras earns qb animen al etait a conn las ets de tpreje Desde punto de visa conden pena es una etd ind ids, porlo gue lox proce de entry pedi gues po tun cuenta con aetvidades que teen que se resus inven {een cada momen de I sevescin de ape. El objv er ue ‘adn estate ail yreqrdien oon Ia minima varia psi a Infnmacin tsi por et profeserado Stet e produce os rea tudos en elaprendizj seri price giles ete ls ya et ies En et seid, porns desir quel aren derivado du ‘esselaaza conducts es homogéney © aniforme, Consens, ‘gues slmoosy lunar que no sonsiguen eta reproducl delsentenidos tanto, considera que eno dc prem Slnajey pra los elles Se desaolrian meas compenstorss. Cites yaportaciones det conducts a aprendiznje ata "Numero investipaions enc canpo de a psiooga copia yan ‘emotradnqoe el prendiae noe slo exlabl staves de conduc ‘a observable Sin embsro, ef pamer conto no apes en ingin ‘momen a copicin lo que candice un spree de natal iv, onel gue no hay na spot srt del alumnado, Ete ac {oro favoree su motvacin aise por la sedady dsnauye su impicacon, Ps el ipo de eluacin que Free (2013) Lama “ede cli Bacar Peo ea atalidd, se ha prodidounanance en et “smd yf condastimo helio hacia nai de pend je sil qu integra comtrocto copies en ss explcaiones coma cs ‘ews de In evn scial copia (Bandura y Buse, 199), Bandura ‘arco a ord soil contig (Bands y Busey, 200) cone aor y compres, al exper cond mana como el resultado fe inion de nents cogntvas, fectivas, bala y socio ‘ttre, speranio cra expiaionspicloies gu lan peso ‘ado eto Intres como toi ales, En fo ferent Ia momen, han que lari gure no es tu oun neptv ene apediae, cuando ae ta de meoriacién orpensiva. in ekg, cabin hy gue seta ue Is ora toes debs acre is elvan ene area en a sociedad Ibinfrmacin En et ie, ls conbucons del contami eect a 1a mania deberian ple con ls Uajoscotenporaoos gue sxfalan que mess capecias cogs ven amid cas a ‘Seologisendo lamer ura de ts beets. Va bo slo ee ‘non nes semana qu ti enerosdspostios ete od alucenanerodoinfomacin gus uo ol fucionan cams cone ‘dre de ffomacin sot como dspostvoe qu aciven gue Yyasaoms y como pers ene informacion. Les nites Ts as, Is Peonas ads tance delbrdamente ests tole come iso tir extern copleeat de disc ier queen nemora buna. De ‘st fom as TIC se cv ev na Hermits pr el poaee, ‘Au sen la sociedad deta infomacia, el abracenamicnte ex co ‘menos relevant que el prcesamicn y Ta secon del informe, {o imponante es memoria alguna tafomacén ssbiendo condo, yoraqhty por qu possive, pero sempre como fuente pra dei donde Ira bscr le ffooncion encreta qe neseitamos en cad caso. Poe ‘prs, en i socieaeslgicar lo refuses (en el Seatdo| ‘onda de premsisy cai) cds ver enen menos flo pra [promover el ependzae poraue lis personas cada vez menos hacemos Ter coms tn lo po un perio djamos de hacras por u east. Er mismo fanimeno de la ris de ls enprtos rede la fetid del rele sin srpuments. ‘Queemos detucar qu, apr de que el modelo conducts a deja de fer dee hace tempo un rien importants par erzanizacion de la ‘locas exo y pos la peictica ec hy que esoocce cnr Triboions al naan yo aprendiaje como: ) ka inporanle de le programas de la onscarca(esusturcin yseeeracio de a eas fama) en open afi de plese, Insert po pare (et profeorao en la nsec de habilidades hasta gues hyn ag fo, y por pst del lunnado ena repeitn y prin de as iss fasta consoidacin To que se vinta a a es dl ef; ce ‘profesor o profesor como componente esenell en el proes9 de nschan~ 22y apeediaj,quen pain In casetanzay conolay evalia el ‘Spon dl alumna! de jer20 ero, en eminos de ett ‘cin del ambiente de enstnza yapenizae para que ive a am ‘do rea prendiaes de mines. 2122. Concepciin contrtvisa del aprendizaesgifetvo Perspctivasubjelvta del elldad na segunda itd dl silo XX pas de ua concepeién objets a ua conspein contctvsa, donde la ead est contin po os Sets y los grupos, Les primers eresentanies dela conecpein cons ‘eatvste aparece en las clenia soca, con autres como Satz, Berger Lusknann A prinipios de los as teil Set (193), basin oar en Weber y Huse, desarald una coneepeién constructivist que‘stable que la ela soca sun constrain hum qe depend eon siritiados que le demos as pervona, La reid mo exist bj ‘vamens, in sbjetvament, Est ies fic desl ts tide co seciloula por Berger Loskmann (1968), alunos de Sct, La construc soil dela raided. La pill soit pba a ‘a explain ensued funciona de le mene que rote Sivament, seh ido diverifcand en deentesconstwstvsno®, ah Ceres gue, ena acti nln algunoepreeen contractor En ines gence, dee I perspective contacvs ua mesa 8 wa tesa pgs as poss dgrnemns duans xq ogni Go hacen vei como un objeto ade para comer o taba unas pe Sonaso pups clue Ia wien pam cet fuego ox pogo a incl oid spo porque hen un constcin dfn dee jets, pra ellos sea o us ono de oo En ee cao a dient de la pect bjt, los sje intervene en a consti de Tela: eid exe graces Ia conrccin sje que de elt Ten as eons Por es, aconcepcin conan sti dont de ua perpectiv sujet Fa comtrcsn de read ieee ede Seto porque cas uo y cada un duns sgiindos erent a ad patel dea ead c ii de oq Site (1993) denominaa ip ‘Feacionesy queen piesa se canacen con espemas de concent, “Tori constructivis del aprendizae Enel campo de a pico, as tori consttivsas nen su igen ‘tls avaoes dea ives pcoligen que conan al abo bo proresivo del conduc yal paso Ia pscologinognitv, cup idea cea sa implica dea mente ne prendiaje, Com ea ss coptiva, amt dd se un ca negra Com habia sien eons, Las tors consti, comparten el pinpi de activa mental onsrctiva, qc hae referencia aque cl conoinieto conan vamente pr pate el alumnado (raat y Foden, 198), Ee principio de scivied meatal consvuciva supra la iden dl prensa como ‘auisicin de conoinicntopropucste pre onda, El psa de 7 | | ‘imiaci a connec ba saps tn abo importante rl tala en el apendizae, anand de sr un sto psi gi mila eum y pte, a seu sete stv que contre contin {Es prop coneinicmto,retacomand lo ue sae con oe nae on. tenidos de arene. De esta fo, os ys exalts esos pen aurea nuevos condos naga en ss eauomas de come Ini, cone abjeve de deccta gulls sabers de lo qu a apo. ea que les ayuda a comprender ucves aspects de la realidad as fom asolver nck problemas. ol ame spo luna eve gue perc cme ss ono menos previa, fo que ya sabe anes de apenicr nieve coteidos, ‘on inufientes pra retsver elements las nica Sueions que Sees plane. ASL, pribendo este deseulivo, dene gue enabler reiciones signee (no arias) ene lo go sabe el ae ‘onocimint pra compender mies sapetos deli hicendo| Sigiiados ms compltos que aquellos de fos que ya dpne, Fae et {t pmeedimiono por mato del el In ie nfo corpors ‘ens esjueas de enact, haciendo estas estuctascogates| ‘adn ver is compleas al aumenar la conded Ta calidad de ls telisones ene ls enocimintos que fomman parte de cas exquema Yee ls tfretes eoqueas. De esta forma, el apeazaje se conse Yea través de_procesos de ranyformacion >) ouorreguacion (Poplin, 198) diiidos por os propio alunos y aluminas ¥ gusdos poe peso, (tro de os cambios que puesto el consuctvsmo es la ceualidad el humnado, Mies que en ensetanva mis indiin el rotesor © Profsoaes el cementoimpescinlbie enc aprndizae desde el cou tracivisno lense eect eel ola este coo sto ato fel proceso de aprender, es devt, ol aprenizaje no. depende ‘ompletrente de cin del pos, sie que sa fncénes sea far ue ely Ta exudate acon de form spit ss conocin- {os previot con le msevosconenos. En ext sonido ontitvano| opts amt de anda desis por Brera colabor. ores (Wood, Bruner Rosy, 196) parm dsr fain del peor ‘oy come alguien que offce ayaa aot 4 low nivel previon deonocimieno deca aunt oan. Ea concep consti ‘et ides favo pra conten ots acon del pesca, ‘napa de las ote, es ead, lt atvdnes de eschanea spend y nln ls deren eles de content peo sna. abe ser sin embargo ue, ungu a frets cote cosine ssc en sia In oti menial ontotva dl aad Yu protgonio en fos process despre, no ese acer en los enfoquseonstuctvsas ea oma a a evstn de scion ec vas son Tas mds adecandas pra romover lee process de omstccon <1 conocimieno. Eo ha dado lugar diferente “constant (Pravaty Foden 1958) En ete apartado nos vamos ceatear en dos constactivsns Por ona eno sonst de Piaget , pore, en la cancepin com tracts de la ensthenca y del aprons escolar desalaa eh Espen los 80 y base de a refoema LOOSE. st a concepion ‘coms rsogs algunas wpralones de autores como Piaget (eo ria geniea del desarolocogntn), Beer (eos del ocean ‘mama de a informacion) y Nygtsky ieoria steal) prs ex ‘ar mo es posble un enseanza canst qe pomuca ee ‘acindeapenizajes sigucatvos en cl ent de ria de ae ini de Ausubel (1962; Ausel, Novak Hanesan, 189), Cabo seta uc eos autores, aungue comparen et piniplo de atv’ ‘mena constructive osonss proporcionan explication diferentes sobre cm se posiueve el apendaje ye desali. Es el cso de Is Teoria sore el dexanolloy cl sprenizae de Pagel Vga. Noms fl primero defends que para que hay spendin es nceetlo qt se fleteen determina ets ey el deal, segundo ein en de que la puicipacin on stunciones edits pom el dss, so de is iferenies torts en que se basal cence consti 1a, sind a tora dl pena veel sigifeatvo de Aste! (196, 1963), apis ms tard nora de lassen lagu fo Is ister Es en esta tora donde Aurel (Ausubel eal 1989) enol Gncepo de aprendne signe, Perspetvaplagetinns del aprendiraje 1 tov genta det desallo de Paget es tr perpstv del spe tized lasted indi. Duane los 6, ojo de Piaget 30 ‘ovis may conscdo ear los autores alr on inci de nee on tenendo unas implccions muy importantes et todo el bio fsucativo tanto aml tio como pectic. Enos 7, ya eincpios de Jos Bf tora piagtana sabe desarolo infant! pr estado empe 2 a toner an gran impacto levis de oe cucu, tn en Europa com on Estados Unidos A ales de les 80, su nombre ame ‘Sapaecercadn ver menos en documentos crises, Deseo, {corn de last ha ei eda ver cas, peo sin despa at ‘referencia en docamentoscuriculres y en testos pas la Frei del roftsondo (Egan, 205) Paget api su conocimiento como tblogo al estudio del desarolo| ‘ogi inn, Sutera (Pige, 1964; Paget Inkl, 1973) sume {eel ni ofa ni es un orgnismo activo cuyo desavollo depend fn buena moti dey interacstn ative con el enon medida oe squemascopntvs, Los ios y 15 nits nen un endnela tat ‘interact on el meio ya de significado To hacen a avs unos “aquemas de cecin (iroes de comporaniente persunieato) que 5 uilizan pore acoder actus ea el mindo objetivo. A waves de ‘0s eoueas copies fe nios lat its erica ojos, ls ‘manip aprenden Por medio ela adapacin, os tos y Is nas aston sus esquemas ‘ogutvs en respuesia a as exigecis del eo, Te hacen a ves de ‘ks proceso: eimlaciony ln acomodacion. En a rinlacion, 36 meres objeto oFenmeno pormediodeunesqutn cognitive p= vio, Jo exsente, Es deci, cuando presenas aun doo a Ubi us ue contenido, desonosido has el momento, tay fos equemas ‘los que ya dsonen porn inet air, nkerretco, Pere ‘casones, fo que cee co gue ess mtgns formas de acrerse al ‘mundo no finctonan a es eases, elmo ol nia pode medicare Sntiguo exuema ala ar de ls eva infermcin 9 experienc oe ‘objetivo de asceder a ean nuevas stuaciones. Ese poses resinombre de aromadacin. Acomando Js alos eaguris as mae ‘as exparicncin eel ft eno ol a spond Se ej "es coqumas prs compender el mondo, ‘Conseran a asic yl coma, l proceso de dearly endian on Piaget se conv en wn proces copitvo inkica & individ econinuosdesequitvisy raquo. Chand el equa el que dspone no ese al io o ai par entender on eter ‘da pcela de In ela, etonces se procs un edo de desu brio cogntvo. Peo, sgn Paget, ls personas endemos i odio esalacr note ene pants de it aterativos a eno sd, Tos compass co los goo exit ura ita amir potent 1 papel muy impor para fora a lo fos ge ample oth ‘etskn. Coo un infretn fl, pode et menos neesro taba yr oniogule que so entend lo qu uno de ellos qos dir "Rog 1983, 7.256). fn apt aprvecar In iversidi deto de a i ‘mals sl oven de os programas edestvs qu extn con ‘undo mera os nels aeadmisoe de papas que adores an consul bjs eulindoren nex Siguiendo coo la idea de divers ox pros star que en a t=ley sociedates malticlurales cabe reconsider cancepto de ive ad que uizamoseneduceia, La diversdad gus boy ensonramos eo lnsoledad y dela gue se pucden boner muestos ents educa fra suena el areadzgje de odo estado es una dives oe ‘mucho ma ald os conscinientospeevos y gb inclye plaid 4b etig, curs, enguas, rgens sos, géeres, fis, eS ‘ueremosdearllar ryt educativos sen inshsivosy qv pet ‘ian todos los aos nites realizar msimos aprendiaes cea Seda ent eden, tenes que consider toda eta arm de ie ‘encase un mato de etencaséldo par Ia edcacn esol one (uel vo dos gual es u maxi. Solas quel ejetivo de Tneducacié en la sociedad de I infrmacin es vane bacin gl boi de resalados, canes todas esas diferencias sl sven pare gene- ‘aris dst. xia dos posibles enous del deen: a een devia ela igualdad que plain dss eurculums con difeeses open ‘aj par ca Gpo de alumaado; Ta diferencia consderada dese el valor de igual, Ja fgaldad de afnets, que planiica a ‘nseazsorentada Snsepi os minis reulndes desde enue Sli, Sabemos que el pence dels enfoqus no conduc a wae ta low rele de ley Ie estates gue perten de etoroe a dstaoeeies. Les meds qs han sopese a sepegacién dl lu ‘ko por gros de nivel en fain de su reodinieno no ban serge pt scat con ln distancia ene los nosy as nas oon nivel ras bajo deconocinienoey aque con mjorsreatado. Al sono, ‘tt diverafiacdn cuca incremesta lain dee varies Tanne de tipo ccoadmice y aadénice. En ese seo, Informe DISA 2003, safle queen sises con una gran diversi de poraras lucas is igual es mucho ans dill de conse, com Toque el “Soro sociassodmice dl laa eeu impacto may gneve ‘su eadiniato (OCDE, 2004 p.29)- est a, os programas que spn al rm prnveles decom ‘nena ered y suman lr desginknde doce sociales. ‘Como hemos coneatdoanrannent, Finan, acd coe cpreaci rns con una ey ca 1985, que sass grapes peel poe pets cea insivs que han paso un cia de compen ‘Saal lence de os el mead En a mishaps co Expat to inercis d una conepsin comand spree nto se ‘ua sguic l camino iver os eos seen de sprpeioes| Imogene, aptasonesctaicles fen det ay msde ecoaee ‘her st, Adegracin gue reproduc yaunent ts despues "Nursrosos studs concen qu sic Is his de bats des ‘ersskos esnimics calmed obtenen pores feria en educa tin Tenemos viens ene os ropes oie mis desfivoresios de fgucestoestlens, Sinemberb, coe etdifeensiano puede trian ‘een os cents tue rej lvl de exgeei y de pend 2h insromen el alumna de eto snioesontniscs ma delve ‘eee de famine mo aac res de aap de for ci alums ans dicandes que peden enone en eos cots. La ‘stn es qué tansforncions so cease env des rcs 4 dos sistemas ects par conseguir que todo el skp, y sob {odo gue petensoe a rap sociles yells mis vlna, oe ‘alos mines esutados? Passa concepcin consrctvas del apreninje signifi, on| ‘un coment. ociovulural.desfavorecido Tos conncimieoiosprevoe ‘ria fimitadne yp feorecer cl aprenije, hard gue Pei tes objetivos (augue no Se ign reduc, sino vai, todas y todos ‘Senos qu ee trian eneubrey Tega a vedio), Par ting, ‘tidiate de faa inmigrnie no aendemien que no domint el ‘acellans, dado qu sus contexts de desarolo puede consider saelzadotes dl éxito escola, Se adap a ensetanes al context, De esta forma oqo aprender eta ban ser To miso gue ls jas ¢ hjor-de fie acadmics. Al naire proceso desig] fe ensefanza, conertedo eo cucuums dieenes, to que aban "spend Fitna y sus compares ycompaferas ambi ser deren: ‘Com resultado dele eniehaneaaypadn Ta divrsieacion de Jos objetivos de apenizae In distancia c los nivles de aria no tun slo Se mantendr, sino que aumentr, Ese tipo de mencion aJe diversi, conetad ena diversifcni cuits que dsinaye los bjedivos de aprenzae instrumental pre os prs mis ds favorecidas, aan prauciendo To que Merton (1977) derbi como ‘ecto Maco, content en dat masa quien ms ten, y da menos {guien mens ee. Lejos de seregar y rite Ios objtvos edativos a través de a ‘dation crcl fevers qo dar as gun sure aor dase tae lo que supone pone en marcha todos Ton recon posible con low que conte en los eenzos eacolares yom la comunidad prs Acelerar el aprediaje de ee 9 eas estates cone ejetiv0 de ‘ue pong, en el mismo Hempe pol, al miso nivel que 08 Smpatersycompatirs, sto 6 o que en apie y en nacazo coment ns po han antes cates camo las comida de prendicgt CEbo} tay 2002) Ess esac lstos esti consgienewumeatt eared ‘ae lsumortal de sults Je minors culurale, de corpora (Gra, laniganes que Iepan a [a mid de ctso tos cles que Tauiments fan eoteguido tajos resides en edbeaion, > {i hacen aumettando los spi y moments de spree insta meatal tanto en el Gente exolar como eh In comic Ademis Tas comunidades de apentizgje ncerporan mis pesos alts en ‘Ss expos de apeatizgje, mulipicano las irtaclones eas ‘wanfomaoras De eta forms cuss ect enon ala ection princi de la igualdad de dren, que cero ules y ern cio pose que vides niflas do minors cultures consign lor ine rata sols cl ul con ss compat compe Soy in emcee ‘Sem subj del arene ay que rcomocere an concepsn construe la ems y ‘vende eavoar wna expen de prendiae ue tone mis ele ‘menos que ao alo la construc de sptiead, Nos refers aa ari uc de send Ese aspect mporant ya us concepeioes tes ‘ae dl penne no hl referencia endo de wend Eos reside o no llega # aeder tao lo ie psn So gues mea y ‘aprenden ee seta pa ella par fia ys comiiad Ge reftencia, el cea eda y el apenas coment toa pesodaeastsa, daminyendo el endimiona. enfoque constructive del atibucdn de senido eno sprenlzje lazeduce algunos fotres de natuloza feta, motvaconal y rl stoma qoesuponcn un avance en ua expcacisa del apendizaje que tine on cuenta que cuando ctlguierslumno o alumna se dispont 3 ‘prone To ace sicmpre acompata de seinients y emotions. Estos seatinientes y emecioncs tania inn om la calidad de Tos ‘ponds que veil ls Tas stints: Pr psa gue a eo ‘eelinconstractvita econoe la iadluenla deen factors uo og rvs en el aprendzae, no den ebmo iflujenestoxcompanenas, co pueden gesonarse, Por ota put, sea que saecvaria ua ‘tia favorable del lund parla eibaion de senda, pore ane ‘cure cuando lalumnado no lone ets atta? [Enionces no apende {> fora sguificalva? Fs probable que cus un alum 9 alum ene expevencas negatives en el eno edveativo, ext poco pedi cst dar sentido alos arenes ecole. Qu podemos hacer (estos casos? sions ea cents aducts podemos crest qe sexi dad ode i: Coucionss prague un ib esa prem per, eer 0 } Par adeataros en ests aspects, resulta necesra uns mada alien la rein de sont. Desde ua convpeincomcavoiagin de Tnensefana yl endear para edsacny por l pend 2aje noo alg qu saga de den de cd uo 9 de ed in 0 ‘Sud que cis apie de la iareci6n socal, Como reas on el fig gio, ef veto supe en inated een eo Is Tetracioes gus elumsodo ee on ta coma, Seo 9 fara sl ceo etttv,enlayen specs come fos obetvas miso menos | Jgualurios do os proyectos cao, la vloracia soll dee gi 6 onde, las expects cadmas profesional dl profs y de 1 amis hea ol alana,Limaiones del irtdagao erative ‘vo asco sansa ste us apeaciones do la concep cons ‘watt sl ridnguosnteratvo como hein de sls de os fpoceses de ese yupenzaje escolar sociedad de le info ‘mac fs esucura de itrctones proeor-alumnlncontedr ‘seta como insufkent paral y entender pending cco, $s auc ectalente agit eds ver ms tporcia soterccones {ue tine ef alurmado co a fuas yon mult de personas alas ‘dea comunidad en varia de expcis come la cal el eto de tiempo le oles medion de comanicactn, Sin embagy el tidnglo interacvo no consider affluence oe comtetos ene aprendie ‘coli angus, desde hace emp y dese difenesdsiplis.s ha ‘Studlado coms lo entrossococcndncosy sencukurals idan ‘Toe procenos yn low resutadee de arena, Peo ee cones Pde ede con objetivo dea adgpacn o cane abe de ansfracin.Sabomnos qe el pine eftgue pode oa bos el tos de rend po ant, amen as dela edcatasy Sociales, ens qu l segundo twansfoma os eles deconcinicad previ aurea gush Powsemos po jmp, en dos nis de pine euro deena pine a, Una defi academia y Ja ota no. Sestn peadndo alee) & ‘eri I i de fami acadion ed na bes en est prs Pavia que ha adie cn clase y conta cen eapoyo laisse ‘ade ss amines pra qu le: estan desde ella pra que cja us To vonard en ul espe guar en etry, crepe as {ales yes muy probable quel gaa pregusas muy parca ate {ext as quo ego le an eno eat eto, Em gona Se ster ‘Mecedn ruth que seria de pltafomas de eaendiients, oo gue Brat (195) hn lmao format do act ont, uy pares a lon atlare, tsar en as etrascones en tn acti aprender la posterior inclusion da ni. as avi ‘es det ala eaolt, 9 gue exe un mayer conealdad det la xpercniaaeademica de as fais En cambio, nel as del it efaita no adic, eu eibiendo mmo apoyo yenusasmo por esti snteraciones gue tnd en ‘ldomiiioen lack con le actidaes de apeeniaje ae lar a ‘Glos exolas, simplemente forgo sus Hila he tendo motos ‘onic confor cig sendemics. Si alemds sadist segundo Sato laparicolrdad de qu sts nia sea maar fia no conor fel castellano, eons es muy peotble quel Uneas oportunidad Se lacy tenor eraccones de efter de eta cla Sean sos the tenga en el con educa. La sinacin de eas dos nits ante tended letra no eater, Por eto cs porate ei tos coutetossciceltuales de ependzaje: pero desde una pespetiva | transfers ds variables que puodn dieu el ato esol ej do eto, cuando la cancepin const del aprenden fica ha ni en cena el contests fuera del wang irc, 0 fathecho dene una pespectvn adigadons qu epee oe bjs ive esd area la desigaldades sociales. adicalcar ol eonstructvisme y deconstru la realidad ‘Una dels cosomesconsuuctvistas que ba radcllzad algunos des ‘ups comstucvstas aside cosraeivsmo radial del eval Vo ‘Gasca x uno de Ios miximos represents. Glascreld expla gue ‘conocer sage dede einer de un persona que pens, Uno de les ici bisoes el constactvsmo radal ex go la fn ele ‘ogni es adagtatva y sive pea oranizacn de mando experien ‘ao pa desubi a eld eolgiea (Von Gs, 195, p18) El consctvsmo ral sit en la ea de uc cl a aprendiz cons tre a eld en sold y gus, por tant, sas inet sob a ‘liad som subjodas, es dec cata de petepcones individuals de Stuaions en liga de ensruos que ln a eid, Pest sen ‘kos han sid varios os autores las tras gus han elabrado sas er ‘tara a Merde uw constuciin scl a eld que deja abies Jas porta a elas yl postmodern. ‘Uno de os pros autres que ba labora en vas de sus ota un snus eid de ests pstlados ha slo fon Seale. Sea (1997) ‘lial inpornela de deena cate hcoe que son eonstuioe| Socilments (evs Inno) ybecos que no, qu on raids ‘ue exsen independiente de mols pteeasls vecpctemos(hchas Brats) Esta ces ent execs bea cabo fa ib La contrac dla eld soctal (1957, cyo tl ey tua eta aa ees Ge os eonstrctvistas Berge y Lacknan (1968) La ‘omsractn scl de realidad = constractvisno mal es peligro praue se peocupe de vad de los cnocmintosconstuos por el sujet yo s nts ao ‘manifesta explisiumete, poses consort een ono lela, or reset avert oa, Como verte en el sign apart lconstetivsmo radia nob eid pactcamene impacto eo myo ‘elas eos del apeazje org ceillanent ss sguean ss pos ‘uldas uo haben posible de etendimint eel en eda. De (fou, apo tena sad la educa escolar pou sn exis ‘em eamociento objetivo de lead na verdad sore as cosas 20, ‘tia un cuclu ofl qu xe mio de referee par a ese fate. Ni sigur pdms dren clase gue es verdad qu exe Fgipo ola Lu ponque cs seria tani enesonable 1 comtueivmo est gs del prsinodnimo y, en conc, deb dsconsoucign Sin embao, unt come ropescaada por sures ‘ono Von Glaser incl Toque se denon censuusvsm rial Sl esonsrucionitn. ‘ay persons despstadas que iene radial con progress eek ona, pra mics pesos, serail es ns progres qu os 4 as progress. Sin go, tan radicals han sp Mandela om Fides ambos han hecho eres radicals dela ced, Per meas ‘que clic ial de Manele era por ura sciedal mc isu "a gue last a etiam de Hie er por ua socedad mucho i an-gltria”que aat 1 deconstusioniamo creado por Denys amigo rai De Man fa ‘amentdo cointes como el nehistrciane y cl ngaconiso Devons es dest oda preesion de vera o bonds universal des lta qu al cambiar de tempo y de epi cambia su signieado. i est slo determina or losses m taposo st red par Tas canes de as prams fos repos: En I eran y esa de las seats existe na lain comin ene persis Gnd y srupos) ystems. Repeerantes de es perspective Is inca Silesia desroli son diferentes conepes, erence, po epa, ‘ne cao de Haters stm amar cla vid, Com tone 10 de mar de la i sherman (2001) oe referencia al conan elo als experienc communes que pemien a sini om arse ene elon, leatar an clea mt cooing is acclones a ves de un proces interactiva. Fala en J intercon uso soma et compara por ors ase y ars cate= ‘orinos como Gens y Beck. iden (199) en siete de aes Jara os ini erm as eta po soe de a, 0 ie sono lo sto quienes en ests elses res reprodcDs ‘easfontamos les srt. Dest forma Ta era def esc ‘cin de Giddens, estore y avin mana (agenta Fura) soa ‘ies intenlepediente Cm sa ern Gide ine as persons intvidimeney ns colectviddes tenemos a capil de oie Tas xr y cambiar Fst es un craters fundamental de ‘nceplin dal descend gos ene porns tics a ‘Soncepion den edoeasn ye agente Desde una coneepiin daca de a realiad ls intone educa asm son igo dao, que ens independiente de neste y ns tes. Las persoaas nos psimos de acerdo pr sear un insti ‘odds ala ensures pra 3s ssteninsent, tambien wondames is eterminadas peticas de ensebanzay arene oy, ante a Jneascién del moco edi (tien y Pico) dels sociedad ‘nk teoemos in misun capacad pak telesione sobre elo ¢ Ino os cambios access para ror cto eutiv y com ‘serio ep una institu efi en paral sie del informacion Noirs y oso eames la ation eds, y mts ym tes poeron sors cambiar (aspect omsiderar ena prspct dilgica esque eo esas la ‘ines ene las esooas, jeu la personas ls netted Togo coup ea ver miu lar etal (CREA, 2003-2005; Habermas, 2001), Esa proresiveconeliad de ilog, cn detente del oer ys ve ha desert con el sombce de "io Galion de as schedules ‘icc et al, 2001). ena pare de i sacologia stl esata eos process comonicatvos, Desde In perspective. dlp, se eine quo lis signs que aos a edad social eh exe en Isr a viene ds po os sisters af salen de suet interior, in Go ao los seas Emo noes nor ha so gener ora inaction pee fs omnes creams serene pila ested iad ‘coon el esultad de cuore iterative alana kanes Frovesos comunicavos, Como Vygotsy (1996) sedalaba on EI Desaralo de as ProesosPsctige Sperone, to ToGo beside invidunt ha io sell ado ln qe sce nl plinth tivo primer ia suceddo en el plo othe. Fa ces paras todo fo que ars thats denn esto, ssid orp con ‘os potsonas. De esa for» ontinan Son emis emp qe ‘noe pesto en ls conceplones oe» coach ese rm mesa porque nos hemo pesto de scat usa pre comer) ‘Seri Eeonretvisno neg ana fondo cee sae qe 2 ie eae objeto es pars muna mesa es Pogue fuse de mis ‘oscimienas y/o conepon provos, snsdero ue cs pura comer) {sei Peo es conociienos 9 copa previo son, como emi ‘tla pespetive dali, eonseesacn de as intersex. Svs «atin elt ge us ee oj pars ser ted el concimiento| ‘comet peso de quo eb usa mesa: orl coat, vivir enpo clu qu a we para Hacer fggo, mest conciniento 0 sn- pts previo sek que ea © ub waz de ba ‘Teorine dalled aprndizaje La mepln cmaiotn del penne gh rsoge algunas Constance deo anceps aera como, pr sea tv) a cgh a eval de cain Pot Sm pre, tc aroce coeds tps cn: ocr: ‘ho Ghent ac ln ins nels espe ¥ pe ‘it potewmlo son agente cee clas. En alae rine spn Is conoepeln comical spent deo ower sl canis en enquire ve {Ecarlpeoal dood pce masno vel aed {aed elamo ol uta se concise Se oro poganar de foal ct won str ta sr Ihr cs nls de pri,La rec er api de a er i es consis pie in nsec do reset on ‘nies nunc tanner des onociioaae rover conelevode computa mttinos ltd: Lames ‘Soro ccs sv do patie est, cm emo is allt, ne {bene clan con fa ansfomacin da snk sce ell {Gyocky,198 1955, qo mpc le tantra des hres Siete low sony ius nit Ee poco sue el eu apna ‘Seay, pina se pric es astra pn sc. ‘potiomen i temas cl pare cgno aa EL hecho de usa es intesiones con os as eso el cont Dad ls ge yea el ape eso, pone gus ena er ‘layed tn ios yas its Tnuyen rs prs que profesor. El proceso de apredizaj escola epee rmbin do I inrvecion de ‘one as persons qu en dfcaes conte Geo edt, domi lio yoo expo de la comunidad) se relcionan con Jos prendiaes| esis yas its, En ies gone, apendiajedepede cab vee metos do que torre en slay cada exes de Iv contri entre To gue ocre ‘nel cento escolar fer do (hj tl, 2002). a ae weed vec, en a ata, ne eomedor de ase a iors muni poly enespcis de conto escolar gue no sn eatictamene ef aula, YIo| face con muchas is personas quel professado. Aprende consis suclas, tes, hemanas anges, cn sus monitoes de empe econ bites del fan on lox mone de deporte, con I porns ‘aul de I scicin magrei, gana olan. con as moans de Tudotsay con todas ls pesos 6 oe ented cotians Tos que dao nia, chico y hia pas pate de tiempo. a relied no ino In oes de abandon enfoges de aren je cea exclrivament ene amnadoy cao aul, Come Ech (2000) Stasi quctenasaumentr ef aprenaje del alumna ca des ‘en, enemos qu bandovara pret aida qc conduc avr ‘evel lunno o i alumi el eigen de as dicate de apendizj,y| ‘ptr oma perspective soilineractva que conde a pesien autos ‘e obec et a ese y a comeridad gu pide la arian 1 elapendiag De esa forma, el widgul intrativo dels concepei consmtvsa gu vmos ee paral 2.3. seampia dos nivel en as wide nero yen os conextos de aprediae Fgura. Unidas dears:Fig 2, Contexts deiteraschn penny desaala | ie de context e el apendzje daca inchs tnt nine ‘loner como Tos expcis dnde ess itaceanes een agar La ore. lac en esa conepeon, como ietas vendo ms alin, nteve nic edocivamente en das ess canes 9 foment ls termes ‘event todos els, ooinande las aclons educa ue se eliza teas vo de forma gu mene simp. ‘Desde una oiotacin alga del apni we promve I parti: sion dea dived de agentes eats presente ncaa cotextoe0 tt resto de contexts, de fona qu las intraccone de oe y at nits e muiptican dverican. En ee seat, un de ls acta fe alrededor del mundo se es obszevan que tene ms Eo la incase en ls cers escolar de aunts educalvos Se contexts 99 ‘Solar. Ea foment a acces coors ete os conexant ‘ative escoaes yo caolrs de comunidad yuna peogresiva tans fomaci dns elacones ete iodo lon agentes eno, gs aso por cl ecenacimient de ls contusions qu desde ods fos contest ‘Sine y cultures y todas Tas pssonas de eos contexte rela a spteatizgje cao. As, dos lox contexts seas en la Higura 2 pueden dase eusguise dels unidaen de inracln aft a Fare I. Por jempl, ene coteto dew soni cual pace ‘se inerecones qu promuevea el pend digi ert io 0 {china ye presidente de scsi pa log des ma mp ea ‘arene se qe en ln aoc del bao tan epoca Intcacéioes en toro al ead ae el io ais sdk 0 [Epresidona del ascii yup pos c una profs EF siguiente cundo resume puto 2 de este capo usando as pein tipls ference a concepcn objectivity atv ya enfoqus de apendize: 2.24. Concepeiones sobre aad sol ys enfloquesdl aprendeaje