LENGUA II

A si gnat ur a

LENGUA I

Te xt o Exposi t i vo

0
 LENGUA II

TEXTO EXPOSITIVO

Título: TV basura: Influencia de los realitys shows nacionales en la

formació n de estereotipos sociales en los adolescentes

Autor: Sá nchez Gonzá les, Xiomara

Asignatura

LENGUA I

Chiclayo, 17de noviembre del 2018

i
 LENGUA II

SUMARIO

Sumario
I. INTRODUCCIÓ N
II. ASPECTOS TEÒ RICOS
2.1. TELEVISIÓ N BASURA
2.1.1. DEFINICIÓ N DE TELEVISIÓ N BASURA
2.1.2. El ORIGEN DE LA TELEVISIÓ N BASURA EN EL PERÚ
2.1.3 CARACTERÍSTICAS DE LA TELEVISIÓ N BASURA
2.1. 4 CONCECUENCIA DEL CONSUMO
2.2. REALITY SHOW
2.2.1. DEFINICIÓ N DE REALITY SHOW
2.2.2. TIPOS DE REALITY SHOW

2.3. INFLUENCIA DE LOS REALITYS SHOWS NACIONALES EN LA FORMACIÓ N DE

ESTEREOTIPOS SOCIALES EN LOS ADOLESCENTES

2.3.1. INFLUENCIA DE LOS REALITYS SHOWS NACIONALES EN LA FORMACIÓ N DE

ESTEREOTIPOS SOCIALES EN LOS ADOLESCENTES

III. CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁ FICAS
ANEXOS
Anexo 01. Esquema de informació n resumen intertextual (mapa mental)
Anexo 02. Esquema o plan de redacció n del resumen intertextual
Anexo 03. Fichas de investigació n
Anexo 04. Rú brica de evaluació n del resumen intertextual

ii
 TV BASURA: INFLUENCIA DE LOS REALITYS SHOWS NACIONALES
EN LA FORMACIÓN DE ESTEREOTIPOS SOCIALES EN LOS
ADOLESCENTES

Sá nchez Gonzá les, Xiomara Mashiell

Universidad de San Martín de Porres

Chiclayo - Perú

I. INTRODUCCIÓN

Actualmente, se observa el crecimiento abismal de los programas de contenido basura

denominados “televisión telebasura o telebasura“, ya que estos están obteniendo mayor
audiencia y generando grandes intereses económicos. Sin embargo, es evidente que la
Televisión y estos programas tienen repercusiones sobre la educación, la socialización y la
formación de actitudes en los niños y adolescentes. Teniendo en consideración la cantidad de
horas que consumen al día y más aún que son excelentes imitadores.

También tiene como objeto general mostrar la influencia que ejerce la Televisión y los realities
show nacionales en el comportamiento y en la formación de estereotipos sociales en los
adolescentes. Ya que dichos programas presentan una “realidad” ajena y lejana con figuras
perfectas y falsas personalidades, a las cuales los adolescentes ven como sus ídolos y héroes
imitando no sólo las características positivas, sino más bien lo que representan que en algunos
casos los comportamientos violentos se ponen en evidencia.

Si bien sabemos los medios de comunicación hoy en día, nos acompañan y entretienen, ponen a
nuestro alcance lo lejano, alientan nuestra imaginación con personajes e historias, nos
mantienen enterados, son temas para la conversación diaria, nos ayudan a formar una opinión de
lo que sucede.

Se puede indicar que la televisión es un medio de entretenimiento y tiene como función ser
educativa, cultural e informática; algo que la mayoría sabemos no se cumple. Por el contrario, la
televisión de señal abierta y privada está compuesta por programas de baja calidad educativa,
cultural e informativa, incluyendo los noticieros, que promueven la violencia, el sexismo, el
morbo y la degradación de las personas.
 LENGUA II

Para un mejor análisis del tema se ha estructurado de la siguiente manera, que parte de lo
general a o particular.
En la primera parte damos a conocer la definición y características de la televisión basura,
también el origen de la televisión basura en el Perú y en las consecuencias que trae consigo
para los televidentes, y en la segunda parte se centra en la definición de realitys shows y
menciona los tipos de realitys show y por último, en la tercera parte ------- la influencia de los
realitys shows nacionales en la formación de estereotipos sociales en los adolescentes ya que es
indudable que la televisión constituye una fuente efectiva en la creación y formación de
actitudes en ellos, porque, desde temprana edad, son sometidos a su influencia sin contar con
otro tipo de información.

Finalmente, se esbozan las conclusiones generales y se adjuntan anexos documentos que se

consideran de valor para el mejor entendimiento de la investigación.

Vargas (2015), en su trabajo de investigación titulado “análisis de la influencia de los realitys

shows nacionales en la formación de estereotipos sociales en los adolescentes de la ciudad de
guayaquil” llegó a la conclusión que; los jóvenes son muy influenciables, cambian de criterio y
no tiene una identidad e ideología formada, creen en lo que se les plantea por los medios de
comunicación, no buscan enfrentar esa información con otras posturas.

Centeno (2016), en su investigación titulada “Tv basura: El caso de los programas juveniles
Combate y Esto Es Guerra” concluye que; La violencia que transmite la TV estimula conductas
agresivas en los televidentes. Es indudable, además, que afectan en otros aspectos la forma de
ser de las personas que la consumen, sobre todo a aquellos que no tienen la capacidad de
discernir los contenidos y sus mensajes ocultos. En este panorama, los niños son más
vulnerables a los efectos nocivos de los programas de TV que tienen contenidos de violencia,
porque –entre otras cosas- a ellos les cuesta diferenciar entre la realidad y la fantasía. Sin
embargo, se debe tener en cuenta que la influencia de la TV no es permanente ni ilimitada, sino
que se mide según el tiempo que se le dedica. Finalmente, el consumo de TV en el hogar

2
 LENGUA II

depende en gran medida de las decisiones que se tomen en la familia, tanto por los padres de
familia como los hijos.

[ CITATION San15 \l 10250 ] en su presenta investigación titulada “Televisión basura”

llegó a la conclusión que; el problema es que los padres no están interesados en el nivel cultural
del hijo porque ellos en su niñez fueron criados de una manera brusca (Al rincón quita calzón)
lo que ha dejado una marca de “El hijo tiene todo el poder”. No digo que deberían encadenar
emocionalmente a los niños pero en estos tiempos el joven tiene mucho poder y libertad lo que
ha llevado a que decida su propio camino a edad temprana sin una guía paternal completa
basándose en el mundo virtual y el mundo de la televisión lleno de programas superficiales
como “Esto es Guerra”, “Combate” y “Bienvenida la tarde” (Los cuales tienen un horario muy
temprano con el contenido que tienen) el cual muestran personajes que aunque la temática
“real” de programa son juegos físicos estos programas tratan sobre hombres y mujeres con
cuerpos bien formados que discuten o tienen relaciones sentimentales entre ellos, también
encontramos veces en que tienen temáticas

Esta investigación nace y fue realizada al observar la realidad de la televisión peruana con la
finalidad de dar a conocer la problemática que, aunque sea vista de menor nivel y sin
importancia, parece ser un hoyo en nuestra cultura que poco a poco ha perjudicado a la
población y que está a punto de estallar, por lo que la juventud hasta antes de definir su
personalidad tiende a imitar dichos comportamientos, derramando así un desastre de mentalidad
pobre en la nación peruana. Si bien es cierto, actualmente es un tema de interés no solo en la
televisión, también lo está siendo en redes sociales.

II. ASPECTOS TEÓRICOS. TÍTULO GENERAL DE LOS TEMAS A

DESARROLLAR EN MAYÚSCULA Y NEGRITA

2.1. TELEVISIÓN BASURA

2.1.1. Definición de televisión basura

El término “televisión basura o telebasura”, es un fenómeno social que nos viene acompañando
desde las últimas décadas, impulsado por el gobierno de Alberto Fujimori (1990-2000). Dicho
término se usa al referirnos a los talk show, noticieros sensacionalistas, programas de farándula,

3
 LENGUA II

espectáculos y chismes y, recientemente, para los famosos “realities” de competencia como

“Esto es guerra”, “Bienvenida la Tarde” y “Combate”.

“Este tipo de producciones, iniciaron en Estados Unidos en los años 80, rápidamente imitados
en otros países, entre ellos Perú en los años 90”. [CITATION Viv15 \l 10250 ]. Durante el Primer
Gobierno de Alberto Fujimori para su conveniencia propia como parte de una estrategia de
apaciguamiento social. E incluso con el fin del gobierno Fujimorista, actualmente los programas
de televisión basura, siguen al aire, aumentando rápidamente ya que estos desde entonces
reciben gran ayuda por parte de cada gobierno en turno con la finalidad de ayudar a dicho
partido.

Se han ofrecido diversas definiciones al respecto; según Bueno (2002), señala que por televisión
basura “se designa a cierto tipo de programas que se caracterizan por su mala calidad de forma y
contenido, en los que prima la chabacanería, la vulgaridad, el morbo y, a veces, incluso la
obscenidad y el carácter pornográfico”.
Es decir, que la televisión basura son programas que priorizan dicho contenido, ya que a los
telespectadores eso les atrae

“La TV basura puede quedar definida también por los asuntos que aborda, por los personajes
que exhibe y coloca en primer plano y, sobre todo, por el enfoque distorsionado al que recurre
para tratar dichos asuntos y personajes”. [ CITATION Cen16 \l 10250 ]

Estos programas; buscando el espectáculo lucrativo al priorizar los chismes, los romances
armados, y noticias sensacionalistas, consiguen tener gran éxito de audiencias.

(…) Los programas diurnos de chismes y el espectáculo, así como los realities juveniles
Combate y Esto es Guerra tienen gran éxito de audiencia, pero no pasa lo mismo con
otras propuestas televisivas de tipo cultural y educativa, que se difunden principalmente
en el canal de Estado (TV Perú – Canal 7) y algunos canales de cable o TV paga. En la
programación de nuestros canales comerciales este tipo de programas son prácticamente
inexistentes. [ CITATION Cen16 \l 10250 ]

Estos ejemplos ponen en evidencia que los canales de TV no actúan de acuerdo al Artículo 14º
de la Constitución Política del Perú de 1993 que dispone que “los medios de comunicación
social deben colaborar con el Estado en la educación y en la formación moral y cultural.”

4
 LENGUA II

Dado a esta problemática, “programas con bajos niveles de audiencia son inmediatamente
cancelados, pues los anunciantes en primera y última instancia lo único que persiguen es que
sus productos se exhiban ante la mayor cantidad de televidentes”. [ CITATION Ant15 \l
10250 ]

Este tipo de transmisiones incentivan a cultivar antivalores que afectan gravemente la

salud de los niños y adolescentes, por ello, ya no es una sociedad en crisis sino
decadente, sin valores, deshumanizada y materialista. Enferma por la televisión basura y
los vacíos afectivos. [ CITATION Niz15 \l 10250 ]

Ahora bien, con lo antes mencionado , podemos definir por televisión basura a aquella forma
de hacer televisión con fines exclusivamente comerciales lucrativos y que se fundamenta en el
morbo, la vulgaridad, la pseudociencia, la violencia y la obscenidad, es decir, en el
sensacionalismo en su totalidad; y se utiliza como herramientas la manipulación de la
información y difusión de rumores con nulo respeto al honor y a la imagen; aunado a la
conversión del dolor y la miseria humana en espectáculo.

Y como resultado del desinterés de los propios televidentes, en hacer uso de la televisión para
educarse y culturizarse, tenemos los efectos perjudiciales en los menos de edad, ya que estos al
admirar a los “héroes” protagonistas de los realities show, e incluso, al imponer mediante los
medios de comunicación estereotipos “perfectos”, en el peor de los casos, tratan de imitar dicha
apariencia física, actitudes y acciones.

2.1.2. El origen de la televisión basura en el perú

Como toda novedad, surge la llegada y evolución de la Tv basura al Perú, con el programa
sabatino en vivo, por las tardes y de varias horas de duración, llamado “Trampolín a la fama”
presentado por el “mítico” Augusto Ferrando, emitido por Panamericana Televisión (Canal 5)
desde su inicio en 1966. Que, aunque este no fue un programa de lleno total de contenido
“basura”, fue el comienzo del gusto de los televidentes peruanos.

5
 LENGUA II

Gusto por el morbo, burla hacía otros haciendo el ridículo, por lo que este programa era una
puerta a “famosos” que sirven para ser señal de burla y ridiculez. Este programa fue el brote que
empezó la plaga de los múltiples programas que alimentan nuestro morbo.

Una de las mejores seguidoras de este tipo de programas televisivos, de género talk show, del
Perú, sin duda alguna fue la Abogada Laura Bozzo, empezando lo que sería un fenómeno no
solo nacional, sino continental: Laura en América, transmitido y producido por América
Televisión (Canal 4) en 1998.

Nos relata Vivas (2008) “despojada de escrúpulos y lealtades, Laura Bozzo poco a poco,
literalmente golpe a golpe y grito a grito, fue superando a sus predecesores y modelos
internacionales, Cristina Saralegui y Jerry Springer, convirtiéndose con el tiempo en un
“producto” de exportación”. (p.405)

Como sabemos sus protagonistas principales del programa Laura en América, son personas de
nivel económico bajo, olvidadas, desamparadas; mujeres maltratadas y/o abandonadas por sus
maridos, e incluso maltrato infantil, que luego de derramar lágrimas e improperios a diestra y
siniestra, son derivadas a la ONG (Solidaridad Familia) para que reciban una supuesta asistencia
legal, médica, social y económica. Finalmente, Laura dando un discurso.

Según Gargurevich (1987) no dice que, desde sus inicios, los propietarios de los canales de
televisión privados ejercieron fuerte presión contra los gobiernos de turno para sacar
beneficios en las importaciones de los equipos, pero sobre todo concesiones legales para
explotar este nuevo medio con fines casi exclusivamente comerciales, dejando de lado las
posibilidades educativas y culturales de este medio de comunicación masiva. (p.184).

Este tipo de programas, triunfan gracias al gobierno de Alberto Fujimori, quien los financiaba,
ya que estos programas contribuyeron con sus fines reeleccionistas. Por otro lado, no solo los
talk show o realities se benefician con la ayuda del gobierno de turno, sino también programas
de concursos, telenovelas y chismes de farándula, como es el caso de Magaly TV.

Magaly Medina, famosa conductora nacional, a través de su programa de televisión, mediante

los ampays, criticaba, denigraba y destapaba la vida personal e íntima de los actores y
personajes de la farándula peruana a la que bautizó como Chollywood. Transmitido por ATV
(canal 9).

6
 LENGUA II

Con el fin del Fujimorismo, la televisión basura sobrevive y se va fortaleciendo, hasta hoy en
día, con los auspicios comerciales de los colaboradores, cobrando así mayor fuerza los
programas de chismes y los realities, y es ahí cuando el programa Combate nace en junio de
2011 (Canal 5) y en agosto de 2012 le declara la competencia el programa Esto es Guerra
(Canal 4).

La herencia televisiva mórbida que empezó Augusto Ferrando y Vladimiro Montesinos (…)
fue grande. Hay programas secundarios luego de los protagónicos por la más alta farándula
de Chollywood que han mantenido a la mente peruana entretenida mientras que
acontecimientos internacionales o asuntos del estado de importancia mayor sean ignorados.
[CITATION San15 \p 21 \l 10250 ]

Para entender el origen de la TV peruana, [CITATION Gar87 \p 182 \l 10250 ] refiere que esta
nueva industria nació en nuestro país como medio para vender artículos de consumo masivo “y
sin molestarse en disimular su papel alienante y distorsionador de la realidad.”

2.1.3. características de la televisión basura

 CONSTRUCCIONISTA: Al imponernos ciertos estereotipos con la finalidad de

creerlo perfectos e imitarlos.

 VULNERACIÓN: Degrada constantemente el honor, la integridad y la

intimidad de las personas.

 REDUCCIONISMO: Ofrecen respuestas simplistas a asuntos complejos; o de a

temas polémicos.

 PSEUDOPERIODISMO: En esta forma de hacer televisión nos trae el

“periodismo de espectáculo” que no es otra cosa que una denominación
eufemística para legitimar las constantes intromisiones en las vidas privadas.

 DEMAGOGIA: Se ofrecen diversas opiniones como si fuesen equivalentes,

mas no interesa el fundamento o sustento de dichas opiniones.

7
 LENGUA II

 SUJETOS-OBJETO: Hacen que los personajes obtengan notoriedad gracias a la

exhibición de sus vidas. Y a dicha exhibición consiguen el estatus televisivo de
personaje público o celebridad.

 SUPERFICIALIDAD: Al tratar los temas, busca solo el espectáculo lucrativo.

 TEMÁTICA ESCATOLÓGICA: Su temática es siempre la misma, se entrona

el sexo, la violencia (tanto física como verbal) y la miseria humana.

 EXPLOTA EL MORBO, EL SENSACIONALISMO Y EL ESCÁNDALO:

piezas claves de atracción de la audiencia, colocando a personajes públicos.

 PSEUDOESPECIALISTAS: Invitan a supuestos “expertos” o “especialistas”

en diversos temas.

2.1.4. consecuencia del consumo

En Latinoamérica, una forma de reforzar la existente cultura machista y los tradicionales

estereotipos sexuales es a través de los programas televisivos de contenido basura que se
trasmiten a diario. Por ende, gracias a este tipo de programas, en la actualidad podemos ver que
el machismo se va incrementando cada día más.

(Arboccó & Arboccó, 2012) Señalan "un listado de los temas que de manera directa o indirecta
se ven influenciados, trastocados y deformados por los contenidos televisivos y sus formas de
exposición. Por ejemplo:

 Los roles masculinos y femeninos desfigurados

 Los estereotipos sexistas.
 Los modelos de belleza femenina.
 La mujer como objeto sexual.
 La ridiculización del homosexual.
 La neurotización de las relaciones de pareja expuestas en las telenovelas.
 El reinado de la chatura y lo cotidiano.

8
 LENGUA II

 La vulgarización de la vida, la destrucción del lenguaje y el empobrecimiento temático

y cultural.
 La desinformación y manipulación de los contenidos políticos (los ya conocidos
trabajos psicosociales de los gobernantes de turno).
 Los medios de comunicación ejercen un poder mayor que antes por el “aflojamiento” de
las estructuras familiares, ocupacionales y educativas" (pág. 48)

En su texto, Mender [CITATION Men04 \n \t \l 10250 ] afirma que, la televisión produce un

desdibujamiento de lo humano ya que la conciencia del entorno lo dejamos de lado,
eliminando los sonidos de fondo y a la vez la luz con el fin de concentrarse aún más en el
televisor. Eliminando otro aspecto más de la conciencia externa, la gente prefiere mirar a
solas la televisión, en caso de estar acompañados, mirarla en silencio y quietos. El propósito
de esto es, nuevamente, anular todo lo que interrumpa captar al máximo la televisión.

En el aspecto corporal, el desdibujamiento se da al elegir una posición que no permita la

desconcentración hacia el televisor, eligiendo la postura más cómoda y la ves que nos
mantenga inmóviles, sin importar que no sea la adecuada. También se manifiesta en los
órganos internos, haciendo más lentos los latidos del corazón. En los ojos, al moverse
ínfimamente.

Por otro lado, tenemos la hiperactividad y la ausencia de sensorialidad se hacen presentes. La

hiperactividad al almacenar físicamente la energía física, creada por las imágenes, causando
estados supurativos, irritables y frustrados en los niños. Y la ausencia de sensorialidad al reducir
y estrechar la experiencia sensorial, acoplándolo a su nueva realidad con el fin de enfocarnos
más hacia lo que el mundo nos ofrece.

     La televisión provoca una actitud mental pasiva. Ya que, al encenderla, las imágenes que se
emiten son vertidas directamente al cerebro del espectador y no hay modo de detenerlas, pensar
solo serviría de estorbo.

2.2. REALITYS SHOWS (en mayúscula, negrita y cursiva)

2.2.1. Reality Show (en minúscula y negrita)

Reality show también llamado, “espectáculo de la realidad” o “demostración de la realidad”

es una expresión proveniente de la lengua inglesa. Se refiere a un programa televisivo que

9
 LENGUA II

pretende mostrar situaciones sin guion y con ocurrencias dadas en el momento, estos
participantes son individuos reales, no personajes de ficción, que hasta entonces son
desconocidos; estos mismos pasan por un proceso de selección llamado “casting”, a cargo por
el equipo de producción del programa, quienes escogen a personas con diferentes perfiles y
temperamentos fuertes, con la finalidad de que surjan conflictos entre ellos, y así resulte
interesantes para los telespectadores.

En este tipo de programas, deben reflejar espontaneidad, deben destacar su participación

dándose a notar o ser el favorito del público para garantizar su estadía en el programa, recreando
o actuando conflictos, relaciones amorosas o escenas donde se puedan ver involucrados en
situaciones vergonzosas

Al respecto Prado Emeli (2012) define al reality show como traficantes de emociones
sustentando de que la televisión de nuestros días está altamente connotada por la emergencia
y proliferación de los programas que espectacularizan lo cotidiano, exhiben emociones, se
recrean en el dolor y la desgracia y airean las miserias de todo orden. A este fenómeno se le
ha bautizado con el paradójico nombre de TV verdad, y con otra multitud de etiquetas como
tele-realidad, telebasura o reality show (Citado en Chura, J y Luque C, 2017, pág. 29)

Un elemento presente en la programación de estos realitys show; consta en la presentación de

hombres y mujeres con roles predeterminados, lo que se conoce como estereotipos de actitud y
de belleza.
Por ende, podemos decir que, los realitys show influyen tanto en la cultura y comportamiento de
las personas en el mundo, más en los adolescentes, ya que presentan estereotipos y conductas no
convencionales, con las cuales el adolescente se identifica o rechaza y/o utiliza para definir
parte de su de su personalidad.

Esta forma de entretenimiento tiene años de trayectoria y ha crecido en los últimos años, una
de las razones es que en consideración con un programa más elaborado éste requiere de
menos presupuesto en comparación con pagar actores o una escenografía y utilería muy
costosa, aquí sólo habrá un ganador y éste será aquel que se lleve el premio en dinero o
cualquiera q este fuere, mientras que el resto de concursantes han ganado un espacio en la
televisión y pueden ser reconocidos, e inclusive recibir empleo en el mundo televisivo.
(Vargas, J. 2015, pág. 20).

10
 LENGUA II

2.2.2. Tipos de Reality Show (en minúscula y negrita)

Existe una extensa variedad de reality shows, de acuerdo la clasificación de la investigación de

Barcelata (2004)

 El Reality musical

Basado en crear estrellas, ha sucedido en más de cuarenta países en el mundo,

incluido el Perú donde han realizado los novedosos reality show musical “Yo Soy”, “La Voz
Perú” entre otros formatos.

 Los reality games

Son juegos de la realidad, programas en los cuales se crean retos deportivos, audaces, hasta
inhumanos para así ganar el premio final, es una clase de “atrévete a hacerlo”.

 Los dating show

Se caracterizan por citar y formar parejas entre personas solteras que quieran conocer a alguien,
muchas veces si ha resultado en bodas reales.

 El info Show

También conocido como información espectáculo, en donde podemos incluir, además, a

muchos noticieros, en el Perú Espectáculos de Latina, Hola a todos de ATV entre otros.

 Freak show

Conocido también como espectáculo de fenómenos, el típico show de “A Que No Se Atreve”,

“Hágalo Usted Mismo”, etc.

11
 LENGUA II

 Trash TV

Llamado también televisión basura o telebasura, el family show o espectáculo de la familia,

donde transmiten su vida día a día.

 Real life soup

Conocido también como telenovela de la realidad, aquí se producen programas hechos con
actores, pero tomando casos de la vida real. En el Perú “Solamente Milagros”, “A cada quien su
Santo”, entre otros

 Los reality show

Un claro ejemplo es los “Big Brother” versión México y Colombia, que estaban plagados de
publicidad. En el Perú, “Esto Es Guerra” “Combate “Bienvenida la Tarde” “Reto de
campeones” entre otros formatos del mismo género.

2.3. INFLUENCIA DE LOS REALITYS SHOWS EN LA FORMACIÓN

DE ESTEREOTIPOS SOCIALES EN LOS ADOLESCENTES (en
mayúscula, negrita y cursiva)

2.3.1. Influencia de los Realitys Shows en la formación de estereotipos

sociales en los adolescentes

La televisión influye en todas las edades, pero de manera especial en la infancia y la

adolescencia, dada por su incompleta formación ideológica, social, cultural y de valores. Hay
quienes la responsabilizan, basados en investigaciones científicas, de ser la causa de diversos
problemas de conducta en niños y jóvenes debido a la influencia de los programas que se
emiten.

12
 LENGUA II

Según (Calderon, 2007) nos explica que

Estos efectos trascienden todos los niveles geográficos y socioeconómicos para los
niños de ambos sexos y asegura que la televisión definitivamente fomenta el
comportamiento agresivo de dos formas: los niños imitan lo que ven y asimilan el
mensaje de que la agresión es un comportamiento apropiado.

Este es un medio de comunicación fácil de encontrar y lo tienen disponible en casa, los niños y
adolescentes utilizan la televisión para satisfacer sus necesidades de distracción, para relajarse y
obtener información de su interés, y muchas veces se convierte en la única compañía en casa
ante la ausencia de los padres.

Se ha demostrado que los jóvenes son propensos a crear una ideología sobre los protagonistas
de dichos programas, creando así, una influencia mayor en la actitud y pensamiento del
adolescente a lo largo del tiempo; influencia de imágenes estereotipadas en la mentalidad de los
niños, sexismo a muy temprana edad, también fomenta la falta de cultura en la sociedad,
aumenta el machismo y la discriminación. Afectando el desarrollo y crecimiento de los más
jóvenes gracias a los programas de contenido basura en horarios de protección al menor.

Por otro lado, ver demasiadas horas de TV conlleva a que los niños y adolescentes hagan un mal
uso de su tiempo, obteniendo como resultado, bajo rendimiento académico, reducción del hábito
de leer. Quedándose incluso hasta altas horas de la noche y el no dormir lo suficiente altera el
aprendizaje. Esto les obliga a llevar una vida sedentaria, disminuyendo la poca voluntad de los
niños para practicar deportes y ejercicios.

Y aun así el televidente prefiere este tipo de programas de entretenimiento, aunque muchas
veces protesta contra los contenidos violentos y anti educativos de la televisión.

III. CONCLUSIONES

1. Tener cuidado con los programas que ven los adolescentes, ya que estos son muy
influenciables, y no tienen una identidad e ideología formada, y al buscar su
personalidad creen en los estándares que se les plantea por los medios de comunicación.

2. Los jóvenes, gracias a los estándares puestos en los medios de comunicación masiva, en
este caso la televisión, fomentan la discriminación racista al aceptar el estereotipo, y

13
 LENGUA II

como sociedad van criticando lo que a su parecer es diferente e inaceptable, creando las
diferencias y separación social.

3. El estereotipo social juega un papel importante en la vida del adolescente, es

representado mediante una figura superficial, que no aporta ni beneficia a sus
conocimientos y comportamiento, por el contrario, crea mentes manipuladoras,
violentas, cerradas a los diferente y vacías.

4. El hacer mal uso de su tiempo con este tipo de programas, obtienen el bajo rendimiento
académico, reducción del hábito de leer, disminuyendo voluntad de los niños para
practicar deportes y ejercicios.

14
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Utilice recursos de Word)

Referencias

Anthonio, T. (2015). Causa y efecto de la television basura. Blog de estudios generales UPN.
Obtenido de http://blogs.upn.edu.pe/estudios-generales/2015/09/28/causa-y-efecto-de-
la-television-basura/

Centeno, R. (2016). Tv basura: El caso de los programas juveniles Combate y Esto es Guerra.
lima. Obtenido de
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/4763/Centeno_tr.pdf;jsessio
nid=41D773AD38FFB26A78CA1FC4D09ABFEE?sequence=1

Gargurevich, J. (1987). Prensa Radio y TV: Historia critica. Lima: Horizonte.

Mender, J. (2004). Cuatro buenas razones para eliminar la televisión. España: Gedisa.

Nizama, M. (2015). Vivimos en una sociedad enferma por la television basura y vicios
afectivos. La Republica. Obtenido de https://larepublica.pe/tendencias/271229-vivimos-
en-una-sociedad-enferma-por-la-tv-basura-y-vacios-afectivos

Sanchez , K. (2015). Television Basura. Chiclayo. Obtenido de

file:///C:/Users/Aghello/Downloads/Ensayo-sobre-la-Television-Basura-en-el-
Peru(3).pdf

Vargas, J. (2015). ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LOS REALITYS SHOWS NACIONALES

EN LA FORMACIÓN DE ESTEREOTIPOS SOCIALES EN LOS ADOLESCENTES DE
LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. Guayaquil.

Vivas, F. (22 de febrero de 2015). Todo lo que necesitas saber de Television Basura. El
Comercio. Obtenido de https://elcomercio.pe/tvmas/television/necesitas-television-
basura-336358
 LENGUA II

2
ANEXO 01. ESQUEMA DE INFORMACIÓN: MAPA MENTAL

Enlace: ……………………………………………………………………………

Imagen:
ANEXO 02. ESQUEMA O PLAN DE REDACCIÓN DEL ARTÍCULO
EXPOSITIVO

I. INTRODUCCIÓN

1.1. Narrativa: Historia real / Anécdota / Caso

Historia de

I.2. Tema / Problema

TV basura: Influencia de los realitys shows nacionales en la formación de estereotipos

sociales en los adolescentes

1.3. Contextualización (internacional, nacional y local)

Contexto 1: Vivas, F. (2015). Todo lo que necesitas saber de Televisión Basura.

Contexto 2: Centeno, R. (2016). Tv basura: El caso de los programas juveniles

Combate y Esto Es Guerra. Perú.

Contexto 3: Sánchez, K. (2015). Televisión Basura.

I.3. Justificación e importancia

Esta investigación nace y fue realizada al observar la realidad peruana y con la finalidad de dar
a conocer la problemática que, aunque sea vista de menor nivel y sin importancia, parece ser un
hoyo en nuestra cultura que poco a poco ha perjudicado a la población y que está a punto de
estallar, gracias a que la juventud, hasta definir su propia personalidad, tiende a imitar
conductas, y en muchos casos erróneas derramando así un desastre de mentalidad pobre en la
nación peruana.

La televisión peruana crea estereotipos de celebridades, con los llamados “reality shows” a los
cuales los jóvenes tienen total acceso; pero, ¿qué es lo que provoca en nuestros jóvenes? Las
actitudes agresivas que ahí se presentan como “normales” para ganar rating es lo que está
 LENGUA II

creando en las conciencias de los jóvenes una manera incorrecta de alcanzar un lugar y darse a
conocer en la televisión ecuatoriana.

Inclusive hasta en la manera de brindar información en las noticias ha cambiado

totalmente, atrás quedó la manera seria y objetiva al transmitir un noticiero (son pocos los
que la mantienen) esto en vista del sensacionalismo con que se maneja la información,
trata de venderse la nota periodística por el lado más penoso remarcando lo negativo, con
el fin de captar espectadores y este material informativo es al que estamos expuestos todos
los días.

Si bien es cierto, actualmente es un tema de interés no solo en la televisión también lo está

siendo en redes sociales como una guerra fría entre los espectadores y gerentes o
dueños de las cadenas televisivas.

Otra de las finalidades de este trabajo es dar a conocer a cualquier persona que, lo
que no se sabe por parte del espectador actual peruano es que a pesar que este tipo
de programas ahora son muy mal vistos por su exagerada temática absurda no son
los primeros tipos de programas que se han considerado como “TV basura”.

1.5. Preguntas de investigación

1. ¿Qué es Televisión Basura?

2. ¿Qué características tiene la Televisión Basura?

3. ¿Cuál es el origen de la Televisión Basura?

4. ¿Qué consecuencias tiene la Televisión Basura?

5. ¿Qué es Reality Show?

6. ¿Cuáles son los tipos de Reality Show?

7. Influencia de los realitys shows nacionales en la formación de estereotipos sociales en

los adolescentes

1.6. Objetivos de investigación

5
 LENGUA II

1. ………………………………………………………………...
……………………………………………

2. ………………………………………………………………...
……………………………………………

3. ………………………………………………………………...
……………………………………………

4. ………………………………………………………………...
……………………………………………

1.7. Señalamiento de subtemas

1. Definición de Televisión Basura

2. El origen de la Televisión Basura en el Perú

3. Características de la Televisión Basura

4. Consecuencia del consumo

5. Definición de Reality Show

6. Tipos de Reality Show

7. Influencia de los Realitys Shows nacionales en la formación de estereotipos sociales en

los adolescentes

1.10. Punto de vista o postura

…………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………..
………….
……………………………………………………………………………………………………
…………..…...
………………………………………………………………………………………………..

II. CUERPO

6
 LENGUA II

2.1. SUBTEMA 1. TELEVISION BASURA

2.1.1. Secuencia 1: Definición de Televisión Basura

2.1.2. Secuencia 2: El origen de la Televisión Basura en el Perú

2.1.3. Secuencia 3: Características de la Televisión Basura

2.1.4. Secuencia 4: Consecuencia del consumo

2.2. SUBTEMA2. REALITY SHOW

2.2.1. Secuencia 1: Definición de Reality Show

2.2.2. Secuencia 2: Tipos de Reality Show

2.3. SUBTEMA 3. INFLUENCIA DE LOS REALITYS SHOWS NACIONALES

EN LA FORMACIÓN DE ESTEREOTIPOS SOCIALES EN LOS
ADOLESCENTES

2.3.1. Secuencia 1: Influencia de los Realitys Shows nacionales en la formación de

estereotipos sociales en los adolescentes

III. CIERRE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Utilice recursos de Word)

Referencias

Anthonio, T. (2015). Causa y efecto de la television basura. Blog de estudios generales UPN.
Obtenido de http://blogs.upn.edu.pe/estudios-generales/2015/09/28/causa-y-efecto-de-
la-television-basura/

Centeno, R. (2016). Tv basura: El caso de los programas juveniles Combate y Esto es Guerra.
lima. Obtenido de
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/4763/Centeno_tr.pdf;jsessio
nid=41D773AD38FFB26A78CA1FC4D09ABFEE?sequence=1

Gargurevich, J. (1987). Prensa Radio y TV: Historia critica. Lima: Horizonte.

Mender, J. (2004). Cuatro buenas razones para eliminar la televisión. España: Gedisa.

7
 LENGUA II

Nizama, M. (2015). Vivimos en una sociedad enferma por la television basura y vicios
afectivos. La Republica. Obtenido de https://larepublica.pe/tendencias/271229-vivimos-
en-una-sociedad-enferma-por-la-tv-basura-y-vacios-afectivos

Sanchez , K. (2015). Television Basura. Chiclayo. Obtenido de

file:///C:/Users/Aghello/Downloads/Ensayo-sobre-la-Television-Basura-en-el-
Peru(3).pdf

Vargas, J. (2015). ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LOS REALITYS SHOWS NACIONALES

EN LA FORMACIÓN DE ESTEREOTIPOS SOCIALES EN LOS ADOLESCENTES DE
LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. Guayaquil.

Vivas, F. (22 de febrero de 2015). Todo lo que necesitas saber de Television Basura. El
Comercio. Obtenido de https://elcomercio.pe/tvmas/television/necesitas-television-
basura-336358

8
 ANEXO 03. FICHAS DE INVESTIGACIÓN

I. INTRODUCCIÓN

N° 01 Título: Televisión basura

“Si hay un lugar común en todos estos programas que merezca el calificativo de basura para quien lo usa (…)
es este: exhibir en primer lugar la miseria y la frivolidad humanas, el relajo de valores tradicionales como la
fidelidad y la afirmación de conductas ilícitas o provocadoras.”

Obtenido:
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/4763/Centeno_tr.p
df?sequence=1
 LENGUA II

N° 02 Título: Televisión basura

Este tipo de producciones se iniciaron en Estados Unidos en los años 80, rápidamente imitados en otros países,
entre ellos Perú en los años 90.

En el Perú se usa el término “televisión basura” para hacer referencia a los talk show , noticieros
sensacionalistas, programas de farándula, chismes y los realities.

Estos programas tienen gran éxito de audiencias; pero no pasa lo mismo con otras propuestas televisivas de tipo
cultural y educativa.

Ya que al ver las cifras de rating se puede apreciar, que no contribuyen en la difusión de la educación, la cultura
y los valores. Por el contrario, se priorizan los chismes, los romances armados, y noticias sensacionalistas de
asesinatos y policiales.

Y en gran parte se debe a que, existe desinterés de los propios televidentes en usar la televisión para educarse y
culturizarse.

Como resultado de esta actitud de la teleaudiencia peruana es, entre otros, los efectos nocivos en la formación de
los menores de edad, que al admirar a los protagonistas de los realities en cuestión los encumbran –falsamente-
como héroes y ejemplos para la niñez y juventud.

Lamentablemente esta influencia puede tener consecuencias trágicas, en especial entre niños y adolescente, por
la evidente gran influencia que tienen entre sus jóvenes televidentes.

Centeno, R. (2016). Tv basura: El caso de los programas juveniles Combate y Esto

Es Guerra. Perú.
Referencia
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/4763/Centeno_tr.pdf?
sequence=1

10
 LENGUA II

N° 03 Título: Televisión basura

Referencia

11
 LENGUA II

N° 01 Título: Televisión basura

“Un joven informado, acostumbrado a relacionarse con ideas, autores y obras que poseen relieve espiritual y
profundidad humana, difícilmente encontrará solaz en programas esperpénticos como los que conforman el
espectro de la llamada televisión basura.”

Obtenido: http://blogs.upn.edu.pe/estudios-generales/2015/09/28/causa-y-efecto-de-
Referencia
la-television-basura/

12
 LENGUA II

N° 02 Título: Televisión basura

No es un vector de transmisión de podredumbre moral; es el síntoma de una sociedad en que, la ausencia de

una preocupación ciudadana por respetar un orden de convivencia racional ha sido generadas por raquíticas
políticas y culturales y el descuido supino e inveterado de la educación.

En el Perú la cultura humanista, aquella que pone en primer lugar el enriquecimiento espiritual de la persona,
ha sido objeto de escasísima atención; casi siempre, ha sido impunemente soslayada.

Por ello, programas con bajos niveles de audiencia son inmediatamente cancelados, pues los anunciantes en
primera y última instancia lo único que persiguen es que sus productos se exhiban ante la mayor cantidad de
televidentes.

Este estilo de hacer televisión, que se ceba en la complacencia enfermiza de aquellos que siguen con afectada
consternación las tragedias domésticas que sufren sus héroes, se revela improductivo y falaz en la medida en
que dirige la mirada al síntoma y no a la raíz de la enfermedad.

El papel de aquellos que estamos convencidos de que la televisión basura es un síntoma de un cuadro
patológico mayor de crisis social, consistirá en contribuir desde el lugar en que nos situemos a afianzar
permanentemente entre las nuevas generaciones el ánimo crítico tanto como potenciar su capacidad reflexiva;
pues a través del empleo de estos instrumentos el espacio que se deje para el surgimiento de productos y
manifestaciones culturales distorsionados y distorsionadores será cada vez menor.

Tejada, A. (Septiembre, 2015). Causa y efecto de la televisión basura. Blog UPN.

Referencia Perú. Obtenido: http://blogs.upn.edu.pe/estudios-generales/2015/09/28/causa-y-
efecto-de-la-television-basura/

13
 LENGUA II

N° 03 Título: Televisión basura

Referencia

14
 LENGUA II

N° 01 Título: Televisión basura

“La TV basura es demagógica por definición pues da a las masas de televidentes lo que la mayoría de ellos
desean recibir. ¿Desean contenidos sexuales y chabacanos? Se los damos. ¿Desean programas donde no
tengan que esforzarse en absoluto? Se los damos. En esto radica esencialmente la ausencia completa de valor
que posee este tipo de televisión que busca captar audiencia masivas (para engrosar los bolsillos de los
empresarios televisivos a través de la venta de publicidad en esos espacios) realizando constantes estrategias
de demagogia televisiva generando contenidos de nulo valor para seres humanos que se precien de ser
tales”…”La TV basura, demagógica y manipuladora por naturaleza, explota miserablemente esta natural
predisposición a no esforzarse de las personas que están en camino de transformarse en seres auténticamente
humanos y les arroja en un pozo sin luz del cual les puede ser muy difícil salir”.

OBTENIDO:
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2012/3/avances_arbo
Referencia cco_5.pdf

15
 LENGUA II

N° 02 Título: Televisión basura

La televisión basura puede quedar definida por los asuntos que aborda, por los personajes que exhibe y
coloca en primer plano y, sobre todo, por el enfoque distorsionado al que recurre para tratar dichos asuntos y
personajes.

Por lo tanto, no es un género televisivo específico (entretenimiento, programas de humor), sino que puede
estar presente en toda la programación televisiva: desde un noticiero a un programa de concursos, desde una
telenovela a un magazine.

En este tipo de televisión, muchos temas son tratados con la superficialidad propia de quien únicamente
busca el espectáculo lucrativo, generando actitudes y representaciones negativas en aquél sector de la
audiencia que tiene en la televisión a su única –y más creíble- fuente de información y –quizá- de educación.

Los medios de comunicación, de la televisión basura, algunos los llamamos también de incomunicación;
tienen diversos y variados efectos en las diferentes fases de la vida de una persona.

Arboccó, M. y Arboccó, J. (Diciembre, 2012). Impacto de la “televisión

basura” en la mente y la conducta de niños y adolescentes. Perú. Obtenido:
Referencia
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2012/3/avances_arb
occo_5.pdf

N° 03 Título: Televisión basura

16
 LENGUA II

Referencia

17
 LENGUA II

N° 01 Título: Televisión basura

“La televisión puede ser una aliada de la educación, de la cultura, de la libertad y puede contribuir a mejorar
el nivel de convivencia y respeto entre los ciudadanos. Mal utilizada, puede provocar todo lo contrario.
Programas idiotizantes, "pan y circo”

Referencia Obtenido: https://elpais.com/diario/2004/01/21/andalucia/1074640927_850215.html

18
 LENGUA II

N° 02 Título: Televisión basura

Los programas basura van llenando espacio en las cadenas locales y nacionales, privadas o públicas. Juicios
paralelos, presunción de culpabilidad; mentiras, bajos instintos, coyundas, malos tratos; se escupe sobre la
memoria de los muertos; lenguaje soez, griterío, calumnias. Morbo y amarillismo.

Personajes y personajillos son invitados al plató, cobrando, cuantiosas sumas por las que venden su alma al
diablo. 

 La mayoría de los profesionales de los medios estamos asqueados del intrusismo, en esos programas que se
realizan sin rigor, sin investigaciones serias y sin la más mínima ética.

La educación informal de la televisión, junto a la escuela, la familia y la Universidad, puede contribuir a la

formación de ciudadanos más libres, más cultos y mejor informados en la sociedad democrática.

Martínez, E. ( Enero, 2004). Televisión basura. El País. España. Obtenido:

Referencia https://elpais.com/diario/2004/01/21/andalucia/1074640927_850215.html

19
 LENGUA II

N° 03 Título: Televisión basura

Referencia

20
 LENGUA II

N° 01 Título: Televisión basura

“Ésta programación genera una conciencia de anticultura y una enajenación de valores que, sumada al vacío
afectivo en los hogares, nos convierten en una sociedad enferma y decadente donde los problemas sociales se
multiplican”

Obtenido: https://larepublica.pe/tendencias/271229-vivimos-en-
una-sociedad-enferma-por-la-tv-basura-y-vacios-
Referencia afectivos/2?ref=notagaleria

II. CUERPO O DESARROLLO

21
 LENGUA II

N° 02 Título: Televisión basura

Este tipo de transmisiones incentivan a cultivar antivalores que afectan gravemente la salud de los niños y
adolescentes, porque interiorizan patrones culturales de enajenación; imitan ídolos falsos, imitando sus
acciones e incluso su apariencia física.

Por ello, ya no es una sociedad en crisis sino decadente, sin valores, deshumanizada y materialista. Enferma
por la televisión basura y los vacíos afectivos.

Es un cinismo que los productores digan “cambien de canal”, cuando todos los canales transmiten este tipo de
programación basura.

Es difícil corregir una conducta porque no se puede educar a una sociedad enferma.

Es cierto que vivimos en una época de violencia y terrorismo delictivo. Pero no podemos atribuirle tampoco
toda la responsabilidad a la televisión basura, lo cierto es que acentúa la deshumanización y funciona como un
vehículo a la enajenación cultural, es una escuela de los antivalores.

Nizama, M. (Agosto, 2015). Vivimos en una sociedad enferma por la Tv basura y vacíos
afectivos. La República . Perú. Obtenido:
Referencia
https://larepublica.pe/tendencias/271229-vivimos-en-una-sociedad-
enferma-por-la-tv-basura-y-vacios-afectivos/2?ref=notagaleria

N° 03 Título: Televisión basura

22
 LENGUA II

Referencia

N° 01 Título:

23
 LENGUA II

Referencia

N° 02 Título:

Referencia

N° 03 Título:

24
 LENGUA II

Referencia

N° ... Título:

25
 LENGUA II

Referencia

N° ... Título:

26
 LENGUA II

Referencia

N° ... Título:

Referencia abreviada

N° ... Título:

27
 LENGUA II

Referencia abreviada

N° ... Título:

Referencia abreviada

N° ... Título:

28
 LENGUA II

Referencia abreviada

N° ... Título:

Referencia abreviada

N° ... Título:

29
 LENGUA II

Referencia abreviada

N° ... Título:

Referencia abreviada

N° ... Título:

30
 LENGUA II

Referencia abreviada

N° ... Título:

Referencia abreviada

N° ... Título:

31
 LENGUA II

Referencia abreviada

N° ... Título:

Referencia abreviada

N° ... Título:

32
 LENGUA II

Referencia abreviada

N° ... Título:

Referencia abreviada

N° ... Título:

33
 LENGUA II

Referencia abreviada

N° ... Título:

Referencia abreviada

N° ... Título:

34
 LENGUA II

Referencia abreviada

N° ... Título:

Referencia abreviada

ANEXO 04. CUESTIONARIO DEL TEXTO EXPOSITIVO

35
 LENGUA II

Escala gradual de valoración de los instrumentos:

Nivel de logro Competente Logrado En proceso Inicio No Competente
Todo está La mayoría Tiene igual de Pocos cosas Casi nada está
Valoración
bien. está bien aciertos y desaciertos está n bien bien
Puntaje por Criterio (PC) 5 4 3 2 1
Puntaje Total (PT) 100 - 88 87 - 73 72 - 63 62 - 53 52 - 01
Puntaje Vigesimal (PV) 20 - 18 17 - 15 14 - 13 12 - 11 10 - 01

Evaluación1
Dimensión N° Descriptores PC TOTAL
E E E
1 2 3

01 Diseñ a un esquema de información virtual segú n la

estructura y características del tipo de organizador
Esquema de (mapa mental, mapa conceptual, etc.), utilizando fuentes
5
Informació n primarias confiables de bases de datos, revistas
científicas y recursos TIC (Notable Kami PDF, Mindmup
2.0, Cmaptools, Mindomo, etc.).

02 Diseñ a el plan o esquema de redacción (escritura) del

Esquema de texto expositivo, segú n la estructura del texto
Planificación

5
Redacció n académico (introducción, cuerpo, cierre y referencias
bibliográficas), utilizando el esquema de informació n.

03 Elabora el esquema o plan de fichaje, segú n las

Esquema de
necesidades de cada secuencia del plan de redacció n del 5
Fichas
texto académico.

04 Elabora fichas de investigación de diversas fuentes de

Fichaje informació n, confiables y suficientes, segú n el plan de 5
fichaje.

Otros 05 Registra otras fuentes de información (fotos,

5
registros estadísticas, etc.).

06 Redacta el título (tema general + tema específico) del

Título o tema texto expositivo en forma breve (12 palabras aprox.), 5
(Pragmático)Paratexto

clara, precisa, con una sintaxis adecuada.

07 Identifica datos del autor (es) del texto expositivo, su

Autoría 5
afiliació n institucional de origen, ciudad y país.

08 Redacta un resumen claro y breve, estructurado o no

estructurado, en 1 pá rrafo, en castellano y en inglés
Sumario,
(Abstract), en 150 a 250 palabras, para identificar el
resumen y 5
contenido básico del artículo segú n el formato ICC:
palabras clave
introducción, cuerpo, conclusión principal. Ademá s
escribe las palabras clave y Key Words.
Coherencia

Introducció n 09 Analiza el problema, contextualizá ndolo a nivel

(I) internacional, nacional y local, con teorías, postulados 5
o investigaciones.

10 Señ ala las preguntas de investigación, sus objetivos y 5

postura.
1
E1: Autoevaluación E2: Coevaluación E3: Heteroevaluación

36
 LENGUA II

11 Desarrolla cada subtema(definició n, tipos,

características, importancia, origen, antecedentes,
causas y consecuencias, etc.), aseverando, 5
informando y garantizando con diversas fuentes de
Cuerpo o
informació n.
Desarrollo
(C)
12 Redacta el texto expositivo en secciones, secuencias y
párrafos claros, con diversas estrategias discursivas
5
expositivas, segú n su propósito comunicativo y lógica
(Semántico)

de pensamiento.

13 Redacta las conclusiones del texto expositivo,

respondiendo a las preguntas de investigació n y a 5
Conclusiones cada subtema desarrollado.
(C)
14 Resalta los aportes del texto expositivo, señ alando
5
sus limitaciones y otras preguntas de investigación.
(Pragmático)Intertextualidad

15 Utiliza citas (directas e indirectas) de diversas fuentes

de informació n confiables (virtual e impresa), para
Citas 5
exponer e intertextualizarcada subtema o secuencia.
Utiliza los recursos de Word.

16
Redacta las referencias bibliográficas, pertinentes,
relevantes, actuales, variadas y suficientes, de acuerdo
Referencias
con las citas utilizadas, segú n la norma ISO 690 y un 5
bibliográ ficas
estilo internacional de redacción (APA, Chicago,
Vancouver, etc.), conrecursos de Word.
Cohesión

17 Redacta el texto expositivo segú n las normas

Gramatical gramaticales, utilizando adecuadamente mecanismos 5
de cohesión y conectores discursivos expositivos.
Fonológica)
(Gramático

18
Redacta el texto expositivo segú n las normas
Fonoló gica 5
ortográficas de tildació n, puntuació n y uso de letras.
(Pragmático)Adecuación

19 Redacta el texto expositivo y sus anexos en forma

Estilo
adecuada y ordenada, adecuando el contenido y
internacional
formato a la norma ISO 690, a un estilo internacional 5
y personaly
anexos (APA, Chicago, Vancouver, etc.) y al contexto y
situación comunicativa, segú n un lenguaje personal.

20
Utiliza recursos TIC de la web 2.0 y del Word para
Anexos desarrollar las diferentes actividades de escritura del 5
texto académico expositivo.

Puntaje Total (PT) = 100 puntos 100

Puntaje Vigesimal (PV) = PT / 5 20

37
 ANEXO 05. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA REDACCIÓN
ACADÉMICA

Dimensión Evaluación Total

N° Descriptores o Criterios PC
Lingüística E1 E2 E3
01 Organiza la idea temática (oración principal) y
sus ideas de desarrollo (secundaria y terciaria)
5
en párrafos y secuencias según un propósito
comunicativo, con claridad y precisión.
02 Organiza secuencias y párrafos según una
SEMÁNTICA

lógica de pensamiento y una estrategia 5

discursiva.
Coherencia 03 Organiza un esquema o plan de redacción
5
(escritura) de las secuencias y párrafos.
04 Desarrolla la idea temática (oración principal) en
las secuencias y/o párrafos, con ideas (oraciones
5
secundarias y terciarias) que aseveren,
informen y garanticen.
05 Aplica las reglas de coherencia, en forma
5
intencional y adecuada.
06 Redacta las oraciones de los párrafos, según las
normas gramaticales de la Real Academia 5
FONOLÓGICO-GRAMATICAL

Española (RAE).
07 Redacta párrafos de 5 oraciones, utilizando los
conectores discursivos necesarios, en forma 5
adecuada.
08 Escribe las palabras, según las reglas
5
ortográficas de tildación.
Cohesión
09 Utiliza más de 3 signos de puntuación distintos
en la redacción de secuencias y párrafos, en 5
forma adecuada.
10 Escribe las palabras, según las reglas
5
ortográficas de grafías o letras.
11 Aplica los mecanismos de cohesión
(concordancia, anáfora, catáfora, elipsis, 5
repetición léxica, etc.), en forma adecuada.
Inter 12
Utiliza información, citas y referencias de
Textualizació 5
diversas fuentes confiables de información.
n
13 Adecúa el formato (citas, referencias
bibliográficas, márgenes de página, tipo de
PRAGMÁTICA

letra, interlineado, títulos, etc.) de acuerdo a las

5
Normas ISO 690 y un estilo internacional y/o
institucional de redacción académica (APA,
Vancouver, Chicago, etc.).
Adecuación
14 Redacta las secuencias y/o párrafos según el
contexto e intencionalidad comunicativa, un 5
posicionamiento y punto de vista.
15 Redacta las secuencias y párrafos, según un
tipo discursivo, estilo personal, un lenguaje y 5
léxico propio, con limpieza, orden y pulcritud.
 LENGUA II

Pu nta je Tota l ( PT) = 75 p u nt os 75

Nota Viges ima l = N * 4 / 15 5

39
ANEXO 07. ESCALA GLOBAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA
REDACCIÓN ACADÉMICA

N° Descriptores o Criterios
Dimensión Evaluación Tota
PC
Lingüística E1 E2 E3 l
01

Redacta las ideas temáticas y de

desarrollo en secuencias y párrafos,
aseverando, informando y
garantizando, según un claro propósito
comunicativo, un eficaz plan de
COHERENCIA 5
escritura, una lógica de pensamiento
consciente y varias estrategias
discursivas, aplicando todas las reglas
de coherencia, con idoneidad, claridad,
precisión y eficiencia.
02

Redacta párrafos de 5 oraciones

(principal, secundarias y terciarias),
según las normas gramaticales de la
RAE, utilizando los necesarios
conectores discursivos y mecanismos
COHESIÓN de cohesión (concordancia, anáfora, 5
catáfora, elipsis, repetición léxica, etc.),
sin ningún error en la tildación de
palabras ni en el uso de grafías o letras
y utilizando adecuadamente más de 3
signos de puntuación distintos.
03

Redacta cada secuencia integrando

información de diversas fuentes
primarias de información adecuadas y
confiables (bases de datos, virtuales e
INTERTEXTUALIZACIÓN 5
impresas), utilizando las citas
(textuales y no textuales) necesarias
en correspondencia con sus referencias
bibliográficas.
04

Redacta secuencias y/o párrafos, según

estilo personal, lenguaje propio,
originalidad, intencionalidad y punto de
vista, muy adecuados al tipo textual,
discursivo del contexto y situación
ADECUACIÓN 5
comunicativa, a las Normas ISO 690 y a
un estilo internacional y/o institucional
de redacción académica (APA,
Vancouver, Chicago, etc.), con
limpieza, orden y pulcritud.
 LENGUA II

Pu nta je Tota l ( PT) = 75 p u nt os

20

Ca l if ic a c ión ( PF) = PT / 15
5

Nota final: ----------------------

Tomado de Dr. Marco Arnao Vásquez

41