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ESTRATEGIA DE MOTIVACIÓN ESCOLAR EN NRC

BITÁCORA DE GÉNERO
Como somos los hombres y las mujeres
Consejo Noruego para Refugiados

Fecha: Lugar de trabajo: Grupo Tutor/a que imparte la sesión:


Oficial Técnico Violencia Basada


Horari
N° final de en Género: Maira Alejandra
N° de sesión: 2 o del Bitácora diligenciada por:
participantes: Avendaño Rincón.
taller:
Objetivos de la
sesión - Propiciar el diálogo y la reflexión respecto de lo que significa ser hombre o mujer en una sociedad.
- Reforzar los distintos roles que la sociedad establece para hombres o para mujeres.
- Identificar conceptos como la identidad de género y la orientación sexual.

Temas/concepto Conceptos: roles e identidad de género y orientación sexual


s y habilidades a
trabajar Habilidades: análisis, reflexión, empatía, comunicación asertiva, manejo de sentimientos.
DISEÑO MOMENTO A MOMENTO

1. ACTIVACIÓN CORPORAL
Nombre de la Descripción a detalle de la actividad Materiales/Equipos
actividad(es)

El sol alumbra1 – Pida al grupo que se siente formando un círculo e invite a una persona a ponerse de Lugar espacioso y sillas
pie en el centro. Retire su silla para que sólo queden sillas para las personas que están
sentadas.

– Pida a quién está en el centro que piense en una peculiaridad que lo/a caracterice y
que sea verdadera en el momento en que habla. Al principio, deberán ser
características simples (por ejemplo, medias rojas, ojos azules, camisa amarilla, etc.).

– A continuación, la persona que está en el centro pronuncia la frase: «El sol alumbra a
la persona que...», y la termina a su elección (por ejemplo: «El sol alumbra a la
persona que lleva una camisa amarilla»).

– Cuando se completa la frase, los y las participantes sentados a los que también
define la frase se levantan y se sientan en otra silla.

– La persona que queda de pie se coloca en el centro y elige la siguiente característica,


que añade a la frase: «El sol alumbra a la persona que...».

– A medida que avanza el juego, el facilitador debe estimular a los y las participantes
para que pasen de construir frases simples relativas a características físicas a
introducir rasgos más variados (por ejemplo, raza, edad, educación, idioma, clase
social, orientación sexual, zona geográfica).

– El facilitador dará por finalizado el juego cuando crea que se han citado suficientes
tipos de identidades.

1
Adaptado de: Hacer los derechos realidad. Talleres de sensibilización sobre cuestiones de género. Amnistía Internacional. Pág. 11 y 12.
– Una vez terminado el juego, los y las participantes vuelven a formar un círculo y el
facilitador dirige un debate de grupo basado en las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles fueron los grupos más grandes?


 ¿Cuáles fueron los grupos más pequeños?
 ¿Qué se siente al saberse minoría?
 ¿Qué se siente al saberse mayoría?

2. VIVENCIA
Nombre de la Objetivo Descripción a detalle de la actividad Materiales/Equipos
actividad(es)

Género y cultura2 Motivar la reflexión en torno a los Poner una línea de cinta de enmascarar gruesa en la mitad -Cinta de enmascarar
etereotipos de género, la del lugar. En el lado izquierdo y el derecho del salón, -Hoja con lista de estereotipos
Comentario: al final de identidad de género y la ubicar unas láminas de cartulina (octavos), una con la -PPT identidad de género y
la Bitácora se proponen orientación sexual. palabra hombre, otra con la palabra mujer. Voltear las orientación sexual diversa
dos actividades láminas para que los/las participantes no vean las palabras Bitácora 2 EMEs.
alternativas para éste escritas, hasta que no termine la actividad.
momento de vivencia.
Ahora pedir a los/las participantes que formen una fila
encima de la línea. A continuación, se leen una serie de
estereotipos asociados al género masculino y femenino y
se les pide que en función de si se sienten identificados
con ellos, den un paso a la derecha o a la izquierda
(previamente ya ha sido asociado cada lado a un género).
Alfinaldeladinámicaveremosen quélugarhanterminadoy
lespediremos quereflexionensobreello.
Ítemsdeladinámica:
 Meresultafácil adivinar lo que siente la gente sólo

2
Adaptación de la actividad Género y Cultura del texto Taller sobre diversidad de género. Diversidad e inclusión. Programa la Juventud en Acción. DG Educación
y cultura.  http://www.educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/material/354_diversidad-e-inclusia-nopt-pdf.pdf. Pág. 5.
porlaexpresióndesurostro. (M)
 Desde niño, niña me han dicho que no debo
llorar (H)
 Me identifico con la fuerza física (H)
 Soyllorón‐lloronayaveceshelloradoenpúblico(M)
 Meorientofácilmenteencualquierlugar(H)
(Hombre)
 Megustaelcolorrosa(M)
 Megustamanejar o conducirrápido(H)
 Megustaelfútbolo/ylosdeportesengeneral(H)
 Cuandotengounapareja,generalmente notengo
problemasparahablar conella,para expresarlemis
sentimientos(M)
 Mitrabajo,esunadelascosasmásimportantesdemi
vida(H)
 Megustahacer manualidades(H)
 Tengo la responsabilidad de realizar las labores
domésticas (M)
 Le doy mucha importancia a los sentimientos de
las personas(M)
 Meresultafácilserfiel a mi pareja(M)
 Noletengomiedoalcompromiso(M)
 Megustahablardurantehorasporteléfonoconmis
amigosyamigas(M)
 Cuando salgo a comprar escojo lo primero que
encuentro (H)
 Me da miedo caminar por una calle sola (M)
 Nosoyunapersonamuysensible(H)
 Soyunapersonaromántica(M)
 Loreconozco,avecesveotelenovelas (M)
 Meencanta salirdecompras.(M)
 Dedicohorasadecidirqué ropa ponermeantesde
salir.(M)
 Lo quemásmegustaes pasar un díaenteroviendo
futbol(H)
 Cada vez quepasodelantedeunespejo me miro(M)
 No me gusta hacer aseo olimpiar la casa(H)
 Cuando me gusta alguien tomo la iniciativa de
decirle que me gusta (H)
 Debo ser el responsable de mantener el hogar (H)

3. DIÁLOGO
¿Qué observan respecto del lado que quedó cada uno/a? De acuerdo al ejercicio, ¿hay actitudes y comportamientos exclusivos de
hombres o de mujeres?
¿Por qué creen que quedaron distribuidos de esa forma?
Al final voltear los carteles con las palabras hombre y mujer y puntualizar
¿Cómo se sienten al haber quedado del lado en el que se ubicaron y no en el en qué lado quedaron ubicados por sexo.
lado contrario?
¿Conocen casos en los que las personas no encajan en actitudes de hombres
¿Cómo se sienten al haber quedado del lado en el que se ubicaron y no en el o de mujeres?
lado contrario?
¿cómo se siente cuando encentran una persona que no encaja en el patrón
¿Qué creen que trata de evidenciar el ejercicio? de hombre/mujer, o en lo femenino/masculino?

4. TEORIZACIÓN
Los Estereotipos de Género: son las creencias de una sociedad acerca de cómo debe  http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219183s.pdf.
ser la mujer y cómo debe comportarse, asimismo, cómo debe ser el hombre y su
conducta. Las personas asumen estos comportamientos y valores mediante el
proceso de socialización. Así, se fomenta que las mujeres sean tolerantes, pacientes,
maternales, sacrificadas, dulces y pasivas; mientras que en los varones se fomenta la
fuerza física, la agresividad, la asertividad, la valentía, el arrojo, la dureza y la virilidad.
“Estas creencias se interiorizan sin tener en cuenta que existen diversas capacidades,
características, habilidades e intereses individuales que no están regidos por el sexo
de las personas, y que no existen valores, capacidades y actitudes que sean
propiedad de un solo sexo3.
Los estereotipos son alimentados por los medios de comunicación, en sus distintas
variables: prensa, radio, televisión y en la actualidad a través de redes sociales.
Nótese por ejemplo como hay una sexualización explícita de la imagen de la mujer
que para vender cualquier producto se exhiben modelos en vestido de baño o con
muy poca ropa. Respecto de la venta de productos de aseo para el hogar es claro que
el estereotipo es el de la mujer responsable de las actividades domésticas, es así
como al momento de ver comerciales televisivos de detergentes, lava losas y
limpiadores para el hogar, la protagonista es siempre una mujer. En el caso del
hombre, para efectos de comercializar productos de aseo personal tales como
desodorantes y Shampoos se refuerza la condición de macho con poder, un ejemplo
de ello son los comerciales de AXE, EGO y Old Spice. Los contenidos noticiosos
también están atravesados por el género, la forma en cómo se titulan las noticias
respecto de crímenes originados en la violencia basada en género dan cuenta de ello,
se dice por ejemplo ante la muerte de una mujer por causa de su pareja que se trata
de un crimen pasional, mandando un mensaje de justificación de la violencia bajo el
pretexto de que quien comete el delito lo hace movido por la pasión y el amor.
 http://www.aldarte.org/comun/imagenes/documentos/guiajovenescastellano.pdf.
En la misma línea se encuentran canciones, cuentos infantiles, chistes sexistas y una
serie de dispositivos culturales que siguen reforzando la idea de que hombres y
mujeres tenemos un lugar inalterable en la sociedad de acuerdo a la construcción de
lo femenino y masculino.

Orientación Sexual:
La orientación sexual se refiere a la atracción afectiva y sexual que las personas
sentimos por otras personas. Así pues, las orientaciones sexuales son:

 Orientación sexual homosexual: sentir atracción, deseo, enamoramiento,


3
Citado por MINEDU (2008) en Módulo en temas de estigma y discriminación asociados al VIH y Sida y Diversidad Sexual para jóvenes educadores de pares.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura UNESCO. Perú 2011. Pág. 28.
amor... hacia las personas del mismo sexo.
 Orientación sexual heterosexual: sentir atracción, deseo, enamoramiento,
amor... hacia las personas del otro sexo.
 Orientación sexual bisexual: sentir atracción, deseo, enamoramiento,
amor... hacia personas de ambos sexos.

Hasta ahora no hay ninguna explicación totalmente clara y convincente que


demuestre la evolución del deseo hacia la heterosexualidad, homosexualidad o
bisexualidad.
Hay muchas teorías al respecto: psicológicas, endocrinológicas, genéticas; pero
ninguna ha sido científicamente demostrada de forma concluyente.
Es más, creemos que, aunque existieran explicaciones, éstas no podrían describir ni
todas las homosexualidades, ni todas las formas de ser heterosexual.
La homosexualidad y la heterosexualidad forman parte de nuestra sexualidad. Se
puede decir que es tan natural para una persona el ser heterosexual como lo es para
otra el ser homosexual.
La orientación sexual se manifiesta como un sentimiento profundo y esencial, es una
vivencia muy estable en la mayoría de las personas, y que una vez que se establece
suele mantenerse constante a lo largo de la vida.
La orientación sexual no se transmite de padres a hijos.
Empezamos a gestar nuestra orientación sexual en la infancia y la desarrollamos
fundamentalmente en la adolescencia, es en esta etapa de nuestra vida cuando la
mayoría de las personas tomamos conciencia de hacia dónde se dirige nuestro deseo
sexual.
Sin embargo, hay también quien descubre su orientación sexual homosexual o
bisexual en la edad adulta. El proceso de construcción de la orientación sexual es
muy similar en heterosexuales y homosexuales; el deseo, la atracción, el
enamoramiento, el placer sexual... es el mismo para heterosexuales, homosexuales y
lesbianas4.

Por identidad de género se entiende la sensación interna de identificación o falta de


4
Mujika Flores Inmaculada y Ureta Basáñez Ana. Orientación Sexual. Guía para jóvenes. ALDARTE “Centro de Atención a Gays, Lesbianas y Transexuales”.
Bilbao. 2007. Pág. 5 y 6.
identificación que una persona tiene en relación a su sexo biológico. Aquí debemos
situar la transexualidad.
Se habla de transexualidad cuando el sexo biológico de una persona no se
corresponde con el psicológico, es decir, con el que esa persona se identifica.
Hablamos de transexualidad masculina cuando teniendo un sexo físico femenino el
género percibido por uno mismo es el de hombre, se habla de transexualidad
femenina cuando teniendo un sexo físico masculino la persona se percibe y se siente
mujer. Desde el punto de vista médico y psicológico no se considera la transexualidad
como una alteración psiquiátrica, no se trata pues de un trastorno mental en cuanto
que no altera las funciones que determinan la capacidad de una persona para obrar y
decidir por sí misma.
El sufrimiento en las personas transexuales procede de verse con un aspecto físico
que consideran ajeno, extraño e incorrecto, como si la naturaleza les hubiera jugado
una mala pasada.
La homosexualidad se diferencia de la transexualidad en que la persona homosexual
no se siente perteneciente al otro sexo biológico, en este sentido, una lesbiana se
percibe como mujer y un gay como hombre.
Por otro lado, una persona transexual no tiene por qué ser necesariamente
heterosexual, puede ser gay o lesbiana, y el hecho de que se someta a una operación
de reasignación genital no le cambiará su orientación sexual. Así, un transexual
masculino que sienta atracción hacia los hombres seguirá sintiendo este deseo
homosexual a pesar de la operación5.

4. CONTEXTUALIZACIÓN
La pregunta clave para hacer en éste momento es: ¿Para qué te sirve ¿Le gustaría que este tipo de actividades se sigan realizando?
lo que hemos trabajado el día de hoy?
Por favor toma nota de las respuestas que escuchaste en el cuadro de
al lado.

5
Mujika Flores Inmaculada y Ureta Basáñez Ana. Orientación Sexual. Guía para jóvenes. ALDARTE “Centro de Atención a Gays, Lesbianas y Transexuales”.
Bilbao. 2007. Pág. 11 y 12.
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO DESPUÉS DE REALIZAR LA SESIÓN

¿Has logrado cumplir la agenda?. Si ( ) NO ( ) ¿Por qué?:

¿Qué aprendizajes como tutor/a, has logrado en esta sesión?:

Escribe cómo fue el ambiente de la sesión y del grupo de trabajo (Cómo estuvo la energía, las emociones, la actitud del grupo, qué interrupciones de diversa
índole se dieron en la sesión, etc)

¿Algo en particular te llamó la atención durante la sesión? (puedes aquí referir situaciones con alguna persona o personas en el grupo)

1 Actividad alternativa Momento Vivencia:

2. VIVENCIA
Nombre de la Objetivo Descripción a detalle de la actividad Materiales/Equipos
actividad(es)
Un día cotidiano para Hacer una reflexión de lo que la 1.- Formar equipos de cuatro participantes. Cada equipo -Hojas de papel,
mujeres y hombres6 sociedad considera características deberá hablar sobre las actividades que realiza una mujer -Lápices,
femeninas y masculinas para y un hombre (de su comunidad) durante un día completo -Hoja de rota folio (Papel Bond,
después analizar hasta dónde Pueden incluirse actitudes, comportamientos, formas de periódico o Kraft) y marcadores
éstas son naturales (biológicas) o pensar, miedos... de colores.
culturales (aprendidas).
2.- Cada equipo escogerá a una persona (de ser posible
para que escriba la información) que consideren más
representativa para hombres y para mujeres y será esta
misma persona quien comparta su trabajo al grupo.

3.- El representante de cada equipo compartirá su trabajo


con todo el grupo y la facilitadora anotará en una hoja de
rota folio las aportaciones de cada equipo en dos
columnas, en una lo relacionado con las mujeres y en otra
lo relacionado con los hombres.

4.- Intercambiar los títulos de las columnas, de modo que


lo asignado inicialmente a las mujeres pase al lado de los
hombres, y viceversa. Se solicita que el grupo opine al
respecto. Se pregunta -frente las columnas
intercambiadas- cuáles actividades definitivamente, no
corresponden a las mujeres y cuáles a los hombres; se
señalan con un círculo o un color diferente.

5.- Se termina el ejercicio hablando de las únicas


características que son propias de las mujeres o de los
hombres, sin posibilidad de cambio, son las relacionadas
con las funciones de reproducción: gestación, parto,

6
Llaguno Sylvia Elena. Nosotras cuerpos redescubiertos. Capacitación Básica en Género, Salud Sexual y Reproductiva y Derechos – Guía Práctica. CACEH -
Centro de Apoyo y Capacitación para Empleadas del Hogar, A.C. Medellín 33, Col. Roma, Del. Cuauhtémoc, C.P. 06300 México D.F.2008. Pág. 18 y 19.
lactancia, en el caso de las mujeres, y fecundación, en el
caso de los hombres. La facilitadora expone-integra la
información para analizar la asignación o imposición de
actividades según el sexo, y cómo éstas son culturalmente
determinadas y, por lo tanto, se pueden modificar.

3. DIÁLOGO
Se termina el ejercicio hablando de las únicas características que son propias ¿Qué consecuencias nos trae seguir estos mandatos?
de las mujeres o de los hombres, sin posibilidad de cambio, son las
relacionadas con las funciones de reproducción: gestación, parto, lactancia, en ¿Qué podemos hacer para que no pase más? Desde la acción individual,
el caso de las mujeres, y fecundación, en el caso de los hombres (se pueden desde la acción colectiva.
usar fichas o imágenes sobre características de la categoría sexo). La
facilitadora expone-integra la información para analizar la asignación o Se da paso a la teorización.
imposición de actividades según el sexo, y cómo éstas son culturalmente
determinadas y, por lo tanto, se pueden modificar. Nota: aunque la actividad es diferente a la inicialmente propuesta, la
teorización sí es la misma.
De acuerdo al ejercicio, ¿hay actitudes y comportamientos exclusivos de
hombres o de mujeres?

¿Por qué pasa?

2. Actividad alternativa Momento Vivencia:


2. VIVENCIA
Nombre de la Objetivo Descripción a detalle de la actividad Materiales/Equipos
actividad(es)

Las “mujeres son”, “los Analizar cómo la sociedad en la Cada participante tiene que tomar al azar una o dos -Papelógrafo/tablero
hombres son”7. que vivimos marca cómo tenemos tarjetas. En cada tarjeta hay una cualidad. Cada una tiene -Cinta
que ser las mujeres y los que pegar la tarjeta en uno de los dos papeles Bond: en el -Tarjetas con Cualidades
hombres. que dice “Las mujeres somos...” o en el que dice “Los (imprimir la imagen al final de la
hombres son... bitácora).
Para cuestionar las desigualdades
de género. Luego se leen los dos papeles y se da paso al diálogo.

-Papel Bond con el título “Las


mujeres somos...” y papel con el
título “Los hombres son...”
-Marcadores permanentes

3. DIÁLOGO
¿De esta manera se nos ve a las mujeres y se ve a los hombres en esta ¿Las mujeres y los hombres nos comportamos como si esto fuera cierto?

7
Adaptado de la actividad las mujeres somos, los hombres son de Un movimiento de tacones altos: mujeres, trabajadoras sexuales y activistas: 1a ed. - Buenos
Aires: REDTRASEX, 2007. P.P. 37,38 y 39.
sociedad?
¿Qué ejemplos podríamos dar?
¿Qué otras cualidades agregarían en cada papel?
¿Por qué nos comportamos de esta manera?
¿A alguien le parece que alguna tarjeta está mal ubicada?
¿Alguien nos obliga a que nos comportemos así?
¿Por qué?
¿Qué consecuencias nos trae seguir estos mandatos?
¿Qué ejemplos podríamos dar de que la sociedad nos ve así a mujeres y a
hombres? ¿Podemos cambiar esto?

¿Creen que esto es “natural”, que está en nuestra biología, es decir que no Se da paso a la teorización.
podría ser de otra manera?
Nota: aunque la actividad es diferente a la inicialmente propuesta, la
teorización sí es la misma.
Algunas tarjetas tienen la @, se usan para decir que en lugar puede ir una “a” o una “o”. Dice, por ejemplo, miedos@s, para que la persona a la que le toque
esa tarjeta pueda ponerla en “Las mujeres somos...”, queriendo poner “miedosas”; o en “Los hombres son...” queriendo poner “miedosos”. Esto hay que
explicarlo a l@s participantes antes de que tomen las tarjetas. Con otras cualidades como “fuertes” no hay problema porque pueden ir para “Las mujeres...”
o “Los hombres...” sin problemas.