Área: Ciencias

Asignatura: química
Nombre del material: Polimeros.
Tipo de material: guía de aprendizaje
Nivel: Cuarto medio
Profesor/a autor/a: Leonardo Loyola
Profesor/es que aplicaron el material: Leonardo Loyola

1) Adecuación a criterios formales

Uso de fuentes variadas y prestigiadas, y Uso de diversas fuentes

consideración de enlaces publicados en
centro de recursos.

Referencia bibliográfica adecuada, según No incluye bibliografía, esta solo esta

modelo propuesto. incluida en dossier.

Indicación de identidad institucional: logo, Incluida en toda guía.

asignatura, nivel, unidad respectiva.

Inclusión de elementos visuales que generen Contiene imágenes y elementos visuales

mayor seducción, adecuados al nivel y que llaman la atención y se enlazan con las
temática de la guía actividades.

2) Adecuación a estructura básica de las guías de aprendizaje:

 Considerar si la guía incluye las partes centrales definidas para cada uno de estos materiales.
En el caso de que no sea así, explicar la razón (de haber algún motivo de tipo pedagógico).

 Evaluar la calidad, desde el punto de vista didáctico, de cada una de las partes de la guía.
Por ejemplo, en la parte “Invitación o anticipación”, ¿esta fue realmente seductora? O, en la
sección “Leemos el texto que sigue”, ¿se plantearon preguntas que abordaran los distintos
niveles de lectura?

Sección  Comentarios

Invitación o anticipación
Lo que sabemos sobre el tema
Si lo contiene , se invita a trabajar
en la guía y se indican las razones de por
que es importante el análisis del tema a
trabajar.
Se incluye en la guía, corresponde a un link
en donde se explica el proceso de reciclaje
de plásticos al igual como se esta
trabajando en clases y en esta guía.
Leemos el texto que sigue Se incluyen por lo menos 2 textos de
análisis y comprensión lectora.

Incorporar a la familia y/o Se entregan preguntas de investigación y

comunidad análisis para relacionar el tema de la guía
con el contenido que viene

Síntesis de lo aprendido En realidad no se incluye síntesis de lo

aprendido, si no mas bien actividades para
comprobar si internalizaron lo trabajado y
analizado en esta guía.

Compruebo lo aprendido Incluido punto anterior.

Preparación de regalo No incluido,

Entrega de regalo No incluido.

3) Diseño de actividades y enfoque didáctico de las guías

 Criterio Comentarios cualitativos
La guía considera actividades variadas y La guía aborda un tema que es de
evaluación que considera distintos formatos. interés para muchos que es el tema de
reciclaje pero enfocado al de plásticos. Aca
los estudiantes deben leer y analizar estos
textos y relacionarlos con la realidad del
colegio y país.

Las tareas crean oportunidades para que La guía trabaja mas las competencias como
el/la alumno/a ponga en desarrollo diversas leer, analizar, discernir, escribir,
competencias como leer, escribir, dibujar, esquematizar, dibujar.
colorear, inventar, dramatizar, hablar y
escuchar en grupo o conducir actividades.

El lenguaje usado en el material debe ser Efectivamente los términos y lenguaje

sencillo, formal y comprensible para el/la usado en la guía refleja al lenguaje utilizado
estudiante. en las clases, además se fomenta el uso de
lenguaje técnico propio de la disciplina.

La guía puede ser utilizada por la mayoría Esta guía puede ser utilizada por la mayoría
de los estudiantes o requiere adecuaciones de los estudiantes, solo se debería realizar
específicas. una adecuación para los chicos que
presentan una mayor dificultad con la
comprensión lectora de textos científicos.

La guía considera enfoques múltiples que Si concienciara diversos enfoques pero

permiten construir un aprendizaje más centrados en la comprensión lectora y en el
integral (contenido y diversidad de desarrollo del análisis lógico matemático.
actividades/instancias de aprendizaje)

Evaluación posterior a aplicabilidad: Esta parte de la evaluación permite proyectar si el material

didáctico requiere modificaciones, puede mantenerse como está o, por el contrario, debe descartarse
para crear un material de mejor calidad. Considerar:

1) Aspectos de la guía que contribuyeron efectivamente al aprendizaje.

 La guía fue de bastante ayuda para trabajar en estos contenidos, en otras palabras solo
necesitaron la guía para trabajar este tema.

2) Relación y pertinencia de la guía con la unidad temática respectiva.

La guía tiene relación directa con la unidad temática que se esta trabajando; esta aborda los
distintas situaciones de reciclaje, clasificación de los polímeros y realidad nacional del reciclaje.

3) Modificaciones que, luego de su aplicación, el profesor o la profesora consideran necesarias de

introducir (tanto desde el punto de vista formal como del contenido).

Agregaría mas actividades de comprensión de texto científico, además de mayor cantidad de

vídeos y puntos de vista del tema de reciclaje y unirlo con el electivo evolución, ecología y
ambiente.