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Concepto de Currículo

Ahora bien, el currículum tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el


desarrollo en los alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les
permita definirse como personas individuales, que se asume son sin duda alguna, muy
trascendentes. Debemos decir desde ya que en la escuela no solo son formativos los
mensajes explícitos que quedan expresados en el currículum manifiesto, sino que también lo
son -Y con mucha fuerza- los mensajes implícitos, aquellos que están enraizados en la cultura
de la escuela, es decir en su "Currículum oculto".

La teoría del currículum da cuenta de la naturaleza del currículum, materia ante la cual los que
desarrollan currículo no pueden permanecer indiferentes. La concepción curricular es la que
articula el procedo de desarrollo curricular de manera coherente, tomando posición en torno a
una serie de elementos significativos del mismo. Es así como la concepción curricular asumirá
un punto do vista sobre el conocimiento: sobre su origen, veracidad, autoridad, naturaleza,
etc. (posición epistemológica). De la misma manera se pronunciará sobre la relación que la
educación establece con la sociedad y su transformación (posición social), tomará posición
sobre el aprendizaje y el rol que al respecto le cabe al maestro y al alumno (posición psico-
pedagógica). Hará consideraciones sustantivas sobre losvalores, la libertad, la experiencia, la
cultura; el pasado, el presente, el futuro. (posición axiológica).

RRICULOESCLEROSIS

Consiste en el endurecimiento de las categorías.  Toda Institución educativa tiene,


como parte de su organización administrativa, una serie de servicios o departamentos
que constituyen su estructura. Pero cuando los servicios o departamentos tienden a
establecer una suerte de territorialidad o ámbito de competencia y dominio e imponerse
los unos sobre los otros, se convierten en fuerzas inhibidoras del funcionamiento y
desarrollo normales del currículum. En el grado más extremo  de currículo- esclerosis,
el número de horas asignadas para la enseñanza a un departamento es visto como el
precio, o al menos la medida, de su importancia. El diseño del currículum, entonces,
parece ser más una lucha por el poder que una aventura de planificación educativa.
Cuando se entiende, el diseño de currículum como una pugna para obtener más horas
para los programas, debemos entender los síntomas de una curriculosclerosis
acentuada.

En correlación con lo antes mencionado, el Currículum requerirá de un diseño donde se,


enuncie, seleccione y planifique el contenidos de aprendizaje que se ofertará en las
instituciones. El diseño curricular, es entendido por Maldonado, M., (2002) en su libro: Las
competencias, una opción de vida,  para el diseño curricular, como; el conjunto de
componentes relacionados entre sí de manera secuencial y organizada que permiten
identificar contenidos, metodología, cronograma y secuenciación de las actividades de
enseñanza – aprendizaje de una institución.
Díaz, F., (2002) logra identificar las diferencias entre diseño curricular y desarrollo curricular,
en la Ley de Ordenación General de la Educación, la cual manifiesta que:

"Las intenciones y el plan de intervención que se establecen en el currículo se plasman, en


último término, en una determinada práctica pedagógica. El currículo incluye tanto el proyecto
como su puesta en práctica. […] el término Diseño del currículo para el proyecto que recoge
las intenciones y el plan de acción, y el de Desarrollo del currículo para el proceso de puesta
en práctica." (p. 94).

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