Ifc T Sis Mic Red Ud 0221 C PDF

3.
modulua: Xxxxxx
XXXXXXX
TELEKOMUNIKAZIOAK
I N F O R M AT I K A E TA
DE FORMACIÓN PROFESIONAL PROGRAMAZIOA

DE LOS CICLOS FORMATIVOS HEZIKETAKO ZIKLOEN
PROGRAMACIÓN LANBIDE
LANBIDE PROGRAMACIÓN
HEZIKETAKO ZIKLOEN DE LOS CICLOS FORMATIVOS
PROGRAMAZIOA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
I N F O R M AT I C A Y
COMUNICACIONES
TÉCNICO EN
SISTEMAS MICROINFOMÁTICOS Y REDES
Módulo 1: Montaje y Mantenimiento de Equipos

LANBIDE PROGRAMACIÓN
HEZIKETAKO ZIKLOEN DE LOS CICLOS FORMATIVOS
PROGRAMAZIOA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
INFORMATICA Y
COMUNICACIONES
TÉCNICO EN
SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES
Módulo 1: Montaje y Mantenimiento de Equipos

Edición: 1.ª, junio 2009
© Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco

Departamento de Educación, Universidades e Investigación
Internet: www.euskadi.net
Autor: Andoni Ortega Pérez
Edición y coordinación: Víctor Marijuán Marijuán

KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTUA
INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL
www.kei-ivac.com
Diseño y maquetación: TRESDETRES
D.L.: BI – 1774 - 09
Editor: KEI-IVAC
Coordinador: Víctor Marijuán Marijuán
ÍNDICE
Autor de Unidades : Andoni Ortega Pérez
Diseño Gráfico: TRESDETRES, S.L.
Bilbao, junio 2009 SECUENCIACIÓN DE UDs Y TEMPORALIZACIÓN Pág. 04
Unidad didáctica nº 0:
0 Presentación del módulo Pág. 05
1 Estructura funcional del ordenador digital. Pág. 08
2 La placa base y los componentes internos del ordenador. Pág. 12
3 Sistemas de almacenamiento de información. Pág. 16
4 Sistemas de alimentación de equipos microinformáticos. Pág. 19
Esta publicación que tienes entre tus manos ha sido 5 Montaje de equipos microinformáticos. Pág. 23
elaborada por compañeros y compañeras en activo.
La programación de cualquier materia es un trabajo muy 6 Puesta en marcha del equipo físico y configuración del BIOS. Pág. 27
personal, amparado en la experiencia de cada profesor o de
cada profesora y sujeto, por lo tanto, a subjetividad. Teniendo Unidad didáctica nº 7:
en cuenta esta premisa, te invitamos a que lo analices y si lo 7 Procedimientos alternativos de instalación de software. Pág. 30
consideras oportuno lo utilices como material de consulta y si
llega el caso, como guía que puede orientar tu intervención Unidad didáctica nº 8:
docente. 8 Mantenimiento preventivo de equipos y sistemas informáticos. Pág. 34
Aún considerando sus posibles limitaciones, está concebido
9 Identificación y reparación de averías. Pág. 38
y diseñado a partir del DCB de los nuevos ciclos formativos y
tiene en cuenta la normativa vigente en la CAPV relativa al
desarrollo curricular así como lo concerniente a la 10 Actualización y ampliación de equipos informáticos. Pág. 42
programación docente (Decreto 32/2008 de 26 de febrero).
Esperamos que te sea de utilidad, a la vez que agradecemos 11 Dispositivos de Entrada/Salida. Mantenimiento de periféricos. Pág. 45
a sus autores el esfuerzo realizado para que este trabajo
haya sido posible. Unidad didáctica nº 12:
12 Dispositivos multimedia. Pág. 49
Ciclo Formativo: SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES
INFORMÁTICA Y Módulo 1: MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS
COMUNICACIONES
Secuenciación y Temporalización de Unidades Didácticas
BLOQUES DE CONTENIDOS
UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS DURACIÓN
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8
UD 0: Presentación del módulo. 1 h.
X UD 1: Estructura funcional del ordenador digital. 7 h.
X X UD 2: La placa base y los componentes internos del ordenador. 35 h.
X X UD 3: Sistemas de almacenamiento de información. 23 h.
X X X UD 4: Sistemas de alimentación de equipos microinformáticos. 11 h.
X X X UD 5: Montaje de equipos microinformáticos. 38 h.
X UD 6: Puesta en marcha del equipo físico y configuración del BIOS. 20 h.
X UD 7: Procedimientos alternativos de instalación de software. 19 h.
X UD 8: Mantenimiento preventivo de equipos y sistemas informáticos. 12 h.
X X UD 9: Identificación y reparación de averías. 14 h.
X UD 10: Actualización y ampliación de equipos informáticos. 18 h.
X X UD 11: Dispositivos de Entrada/Salida. Mantenimiento de periféricos. 23 h.
X UD 12: Dispositivos multimedia. 10 h.
TOTAL 231 horas
Bloque 1: Selección de componentes de equipos microinformáticos

Bloque 2: Ensamblado de equipos informáticos
Bloque 3: Medición de aparatos eléctricos
Bloque 4: Mantenimiento de equipos microinformáticos
Bloque 5: Instalación de software
Bloque 6: Aplicaciones de nuevas tendencias en equipos informáticos
Bloque 7: Mantenimiento de periféricos
Bloque 8: Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental
4
COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Duración: 1 hora
Objetivos de aprendizaje:
1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo.
2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión del proceso formativo.
3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo.
4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre este y los demás que lo constituyen.
5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Análisis de las relaciones existentes entre los módulos del ciclo y las de éste con las cualificaciones que le sirven de
referente.
PROCEDIMENTALES
• Identificación y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a
cuestiones disciplinares, metodológicos, relacionales, etc.
• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo.

• Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo.
CONCEPTUALES
• Objetivos del módulo.
• Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas.
• Valorar la importancia de lograr un consenso en relación con los comportamientos deseados por parte de todos los
ACTITUDINALES componentes del grupo, incluido el profesor o la profesora.
• Normas y criterios a seguir en el desarrollo del módulo.
UD 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 5

COMUNICACIONES
ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS
QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

T CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer
Tipo de actividad Implicad. Pr Al
A1 Presentación de 1 10 min. X X El profesor o la profesora, así como los alumnos y las La finalidad es permitir un conocimiento No se requieren medios
alumnos y alumnas y alumnas, se presentarán personalmente. El profesor o la inicial y romper barreras sociales a efectos especiales para llevarla a
profesor o profesora. profesora sugerirá los aspectos que puedan resultar de de favorecer la comunicación entre los cabo.
interés en la presentación, siendo opcional el ofrecer una componentes del grupo.
información u otra. Cuando el grupo sea de continuidad, no
será necesaria esta actividad.
A2 Presentación de los 2, 4 10 min. X El profesor o la profesora, valiéndose de un esquema o de Que los alumnos y las alumnas adquieran Pizarra.

elementos que componen una presentación utilizando recursos informáticos, si la una visión global de la programación de la Presentación en

la programación. infraestructura del aula lo permite, realizará una exposición materia del módulo, de su estructura, Power o similar.
de los elementos que constituyen la programación, horarios, relaciones, tiempos y duraciones, etc. Cronogramas.
etc. Fotocopias con la
información.
A3 Presentación de los 2, 3 10 min. X X Mediante una exposición verbal apoyada por transparencias El alumnado conocerá, así, y comprenderá Esta actividad puede
criterios y normas que u otros elementos el profesor o la profesora dará a conocer el marco académico, social e interrelacional, hacerse en el salón de
guiarán la gestión del los criterios de diferente índole que serán utilizados en la de modo que pueda ajustar sus clase o en aula taller y no
proceso formativo. gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje que se intervenciones a dicho marco normativo. requiere de recursos
produzcan en el aula. Exámenes, criterios de corrección y especiales.
evaluación, reglamento de régimen interno,
responsabilidades disciplinarias, etc.
Se abrirá un tiempo para que todas las dudas puedan ser
aclaradas.
A4-E1 Identificación de los 5 30 min. X X Esta actividad se puede desarrollar a través de un Se trata de conocer el punto de partida del Cuestionarios.
conocimientos previos de diálogo, mediante preguntas del profesor o de la conocimiento del alumnado referido a los
los alumnos y de las profesora respondidas por los alumnos y por las alumnas contenidos que serán desarrollados en el
alumnas en relación con el o mediante un cuestionario preparado al efecto en módulo. Este conocimiento permitirá al
módulo profesional a formato de preguntas abiertas o de respuesta múltiple. profesor o profesora reestructurar la
cursar. programación, adecuándose a la realidad
del grupo y de las individualidades.

COMUNICACIONES
OBSERVACIONES
• La actividad A1 será suficiente con que se realice en uno de los módulos. El equipo del ciclo se pondrá de acuerdo en determinar en cuál se hará.
• La actividad A4 puede mantenerse aunque en cada una de las unidades didácticas se realiza una actividad que incluya una evaluación inicial. En todo caso, ambas actividades son compatibles y
complementarias. Puede ser un primer momento para tomar contacto con los conocimientos previos, de modo general, aunque sea en cada unidad donde se haga una incidencia mayor.
• En las unidades didácticas de este módulo, las actividades pueden ser de enseñanza y aprendizaje (A) o de evaluación (E). En ocasiones, una misma actividad además de ser de enseñanza y
aprendizaje, puede serlo, también, de evaluación. En estos casos se expresará como (An-Em) y serán actividades que participan de la triple naturaleza. La numeración de las A, la (n) y de las E,
la (m) es independiente entre sí.

INFORMÁTICA Y Módulo 1: MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUÍPOS
COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 1: ESTRUCTURA FUNCIONAL DEL ORDENADOR DIGITAL Duración: 7 horas
RA 1: Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.
1. Describir los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones.
2. Reconocer la arquitectura de buses.
3. Saber interpretar la información numérica en sistema binario.
4. Describir la interrelación de los componentes de un ordenador durante la ejecución de un programa.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Identificación de los bloques funcionales de un sistema microinformático. X

PROCEDIMENTALES • Numeración en sistema binario. X
• Bloques funcionales de un sistema microinformático. X

CONCEPTUALES • La arquitectura de buses. X
• Sistemas de numeración binario y hexadecimal. X
ACTITUDINALES • Interés por la evolución de los ordenadores a lo largo de la historia. X
ACTIVIDAD
METODOLOGÍA RECURSOS

A1 Presentación de la 0,25 h. X X El profesor o la profesora presenta los objetivos de Para que los alumnos y las alumnas DCB. Esquema gráfico de
U.D. aprendizaje, sistema de evaluación, calendario, etc. conozcan los objetivos del modulo y para presentación de la unidad.
sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el resto poder evaluar sus conocimientos previos.
de las unidades que componen el módulo.
UD 1: ESTRUCTURA FUNCIONAL DEL ORDENADOR DIGITAL. 8

COMUNICACIONES
A2 Exposición relativa a Todos 1,75 h. X El profesor o la profesora dará a conocer los diversos Para centrarse y concienciarse del momento Medios didácticos
la historia de los hitos producidos a lo largo de la historia en relación con histórico al que pertenece. convencionales.
ordenadores. los ordenadores, haciendo hincapié en los personajes
relevantes en este aspecto.
A3-E1 Exposición y 3 2,75 h. X X El profesor dará a conocer los fundamentos Para adquirir destreza de cálculo y Medios didácticos
realización de ejercicios matemáticos de la numeración decimal, binaria y numeración en sistemas de numeración convencionales.
relativos a numeración y hexadecimal y los procedimientos de conversiones específicos.
conversión entre entre esos sistemas. Posteriormente, el alumnado
sistemas de numeración. realizará ejercicios referidos al asunto.
A4 Exposición relativa a 1-2 1 h. X El profesor o la profesora dará a conocer los bloques Para concebir la base funcional de un Medios didácticos
la estructura funcional de funcionales de un ordenador, así como los buses de ordenador y su conexionado interno. convencionales.
los ordenadores. interconexión de los mismos.
A5 Exposición relativa al 4 1 h. X El profesor o la profesora dará a conocer el proceso Para conocer el funcionamiento interno de Medios didácticos
funcionamiento del que lleva a cabo el procesador para ejecutar un los principales componentes de un equipo convencionales.
ordenador. programa almacenado en memoria. microinformático.
E2 Prueba específica de Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a esta Para evaluar el proceso de aprendizaje Exámenes, preferiblemente, tipo
evaluación conceptual. unidad. conceptual. test.
OBSERVACIONES
• La actividad específica de evaluación conceptual (E2) se recomienda realizarla conjuntamente con actividades de este tipo de otras unidades dentro de una misma sesión.
UD 1: ESTRUCTURA FUNCIONAL DEL ORDENADOR DIGITAL. 9

COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 2: LA PLACA BASE Y LOS COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR Duración: 35 horas
RA 2: Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje.
1. Describir las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia, zócalos, entre otros).
2. Describir la función de los disipadores y ventiladores.
3. Ensamblar diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas.
4. Identificar y manipular los componentes básicos (módulos de memoria).
5. Ensamblar los módulos de memoria RAM, y otros componentes.
6. Identificar y manipular distintos adaptadores (gráficos, LAN, modems, entre otros).
7. Analizar la función del adaptador gráfico y el monitor.
8. Describir las características y función de las placas base.
9. Describir las características y función de los módulos de memoria.
10. Describir las características y función de los puertos y las tarjetas de expansión.
11. Ensamblar distintas tarjetas de expansión.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Identificación y manipulación de los componentes básicos de un equipo microinformático (placa base, procesador, X
módulos de memoria, entre otros).
• Identificación de las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia, zócalos, X
PROCEDIMENTALES entre otros).
• Identificación de las características y utilidades de la configuración de la placa base. X
• Identificación y manipulación de distintos adaptadores de un equipo microinformático (gráficos, sonido, LAN,
módems, entre otros). X
• Análisis del mercado de componentes de equipos microinformáticos. X
CONCEPTUALES • Componentes básicos de un equipo microinformático: placa base (componentes, integración y formatos), X
procesador, memoria principal, conectores E/S, discos fijos y controladoras, unidades de lectura grabación,
UD 2: LA PLACA BASE Y LOS COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR 10

COMUNICACIONES
adaptadores (gráfico, de sonido, LAN, módem)…

• Descripción y funcionalidad de componentes de integración. X
• Función de los disipadores y de los ventiladores. X
• Controladores de dispositivos. X
• Componentes OEM y componentes <<retail>>. X
• Manipulación cuidadosa de componentes hardware. X

• Colaboración para organizar actividades en grupo. X
ACTITUDINALES
• Iniciativa para la actividad práctica. X
• Interés por la evolución de las prestaciones de los procesadores y memorias. X

A1 Presentación de la U.D. 0,5 h. X X El profesor o la profesora presenta los objetivos de Para que los alumnos y las alumnas DCB.
aprendizaje, sistema de evaluación, calendario, etc. sitúa la conozcan los objetivos del modulo y Esquema gráfico de
unidad en el módulo y la relaciona con el resto de las para poder evaluar sus conocimientos presentación de la unidad.
unidades que componen el módulo. previos.
A2 Exposición y 8 1 h. X El profesor o la profesora dará a conocer la estructura y Para activar la motivación al estudio. Ejemplares diversos de placas
demostración sobre la características principales de una o varias placas base, base.
placa base. mostrando los elementos principales de integración y
haciendo especial hincapié en la forma de reconocer los
mismos.
A3-E1 Práctica guiada 4, 8 1,5 h. X El profesor o la profesora propondrá al alumno o la alumna Para adquirir seguridad en el Ejemplares diversos de placas
sobre placas base. la identificación de los principales elementos que integran la conocimiento adquirido. base.
placa base. El alumno o la alumna deberá reconocerlos.
A4 Demostración sobre la 4, 8 2 h. X El profesor o la profesora, realizará una demostración Para apreciar la documentación técnica Modelos de placas base con
utilización del manual de la práctica sobre la forma de utilizar el manual de la placa como fuente de ayuda. sus manuales adjuntos.
placa base. base para su adecuada interpretación. Se hará hincapié en
la estructura del documento, su redacción y en los gráficos
que incorpora.

COMUNICACIONES
A5 Práctica guiada para 4, 8 2 h. X X Utilizando el manual de la placa base y/o la información Para adquirir autonomía e iniciativa Modelos de placas base con
configurar una placa base. serigrafiada en la misma el alumno o la alumna deberá sobre procedimientos alternativos de sus manuales adjuntos.
configurar características de la misma, operando configuración.
adecuadamente con los jumpers y switches que incorpora
la propia placa base.
A6-E2 Estudio de una placa 4, 8 1 h. X X La profesora o el profesor y el alumnado colaborarán Para adquirir autonomía e iniciativa Medios convencionales.
base. sinérgicamente para obtener información diversa de una utilizando NTIC. Para adquirir hábitos de
placa base objeto de estudio, utilizando para ello NTIC. colaboración y confianza para con el
profesor o la profesora.
A7 Exposición sobre 1 3 h. X El profesor o la profesora dará a conocer la estructura y Para conocer su evolución y el Los elementos de estudio, en la
procesadores. características de los procesadores. Se recomienda crecimiento exponencial de sus medida de lo posible.
efectuar un recorrido histórico recapitulando y analizando prestaciones.
diversos modelos de procesadores que tuvieron una fuerte
implantación. También se recomienda, asimismo, no
restringir el estudio a un único fabricante.
A8-E3 Realización de 1 1 h. X La profesora o el profesor expondrá la forma de identificar Para saber interpretar la información Medios convencionales.
ejercicios relativos al los datos necesarios para realizar los cálculos requeridos. técnica.
cálculo de prestaciones de Posteriormente, el alumnado realizará ejercicios referidos al
los procesadores. asunto.
A9 Demostración y práctica 2, 3 1 h. X X El profesor o la profesora realizará ante los alumnos y las Para adquirir destreza en la Conjuntos de procesadores,
guiada sobre instalación del alumnas las operaciones necesarias para instalar el manipulación de componentes disipadores y ventiladores y
procesador en la placa procesador en el zócalo de la placa base. En la medida de mecánicos pequeños. placas base ad-hoc.
base. lo posible, se instalarán también el disipador y el ventilador.
Posteriormente, las alumnas y los alumnos repetirán la
actividad.
A10 Práctica guiada y 1, 9 1 h. X X El profesor o la profesora guiará a el o la alumna en la Para conocer formas especiales de Procesadores.
estudio de un caso para interpretación de la información críptica adjunta en documentación.
identificar información pegatinas adheridas a procesadores, recurriendo si es
diversa en procesadores. necesario al sitio web del fabricante.

COMUNICACIONES
A11 Exposición sobre 9 3 h. X El profesor o la profesora dará a conocer la estructura y Para conocer la evolución de los Los elementos de estudio, en la
módulos de memoria RAM. características de los módulos de memoria RAM. Se módulos de memoria. medida de lo posible.
recomienda efectuar un recorrido histórico analizando
diversas tecnologías y encapsulados.
A12 Realización de 9 1 h. X El profesor o la profesora expondrá la forma de identificar Para saber interpretar la información Medios convencionales.
ejercicios relativos al los datos necesarios para realizar los cálculos requeridos. técnica.
cálculo de prestaciones de Posteriormente, el alumnado realizará ejercicios referidos al
diferentes modelos de asunto.
módulos de memoria RAM.
A13-E4 Demostración y 4, 5 1 h. X X El profesor o la profesora realizará ante las alumnas y los Para saber adoptar posturas corporales Módulos de memoria y placas
práctica guiada sobre alumnos diferentes operaciones de instalación de módulos adecuadas ante la actividad física. base adecuadas.
instalación de módulos de de memoria RAM, según modelos y encapsulados. El
memoria RAM en la placa alumnado deberá repetirlos bajo la tutela del profesor o la
base. profesora.
A14 Práctica guiada y 1, 9 1 h. X X El profesor o la profesora guiará a el o la alumna en la Para conocer formas especiales de Módulos de memoria.
estudio de un caso para interpretación de la información críptica adjunta en documentación.
identificar información pegatinas adheridas a los módulos de memoria,
diversa en módulos de recurriendo si es necesario al sitio web del fabricante.
memoria.
A15 Exposición sobre 6, 7 3 h. X Se explicará ampliamente las características, funciones y Para dar a conocer el concepto de Placas base y/o tarjetas
controladoras de E/S. tipos de controladoras de entrada y salida que forman parte controladora de E/S. controladoras.
de un equipo informático, tanto si están integradas en la
placa base como si se implementan en una tarjeta de
expansión.
A16 Exposición, 7, 10 3 h. X X El o la profesora demostrará cómo realizar la identificación Para adquirir interés por la tecnología, Puertos (integrados en placa o
demostración y práctica de las características en cuanto a tamaño y forma de los identificando componentes específicos. en tarjetas), cables y conectores
autónoma sobre puertos y mismos. También serán objeto de estudio los conectores diversos.
conectores. de los cables relacionados.
El o la profesora harán una extensa exposición sobre los
diferentes tipos de puertos, conectores, adaptadores y

COMUNICACIONES
cables existentes en el mercado. Para una mejor

exposición se apoyará en videoproyecciones, Internet, etc.
Identificará las características en cuanto a tamaño y forma
de los mismos. Posteriormente las alumnas y los alumnos
deberán ser capaces de identificar física o fotográfica los
elementos de estudio.
A17 Exposición sobre 6, 7, 10 3 h. X Se abordará el estudio detallado de los diferentes buses de Para obtener una base teórica de Medios convencionales y
estándares de E/S. E/S, haciendo hincapié en la velocidad de transferencia de conocimiento y generar así, interés por audiovisuales.
los estándares AGP, PCI, ISA y IDE fundamentalmente. el aprendizaje procedimental de la
materia.
A18 Realización de 7, 10 1 h. X El profesor o la profesora expondrá la forma de identificar Para saber interpretar la información Medios convencionales.
ejercicios relativos a las los datos necesarios para realizar los cálculos requeridos. técnica y determinar las prestaciones de
características y al cálculo Posteriormente, el alumnado realizará ejercicios referidos al la tarjeta gráfica.
de prestaciones de las asunto.
tarjetas graficas.
A19 Estudio de un caso 7, 10 1 h. X Utilizando Internet o propaganda comercial, se analizará la Para adquirir interés por la evolución del Propaganda comercial
para analizar informaciones información obtenida y se interpretará según lo aprendido mercado tecnológico. convencional y/o audiovisual.
relativas a una tarjeta que hasta el momento. Los alumnos y las alumnas podrán
ofrece el mercado. opinar sobre el interés y la conveniencia del producto.
A20 Demostración y 11 1 h. X X El profesor o la profesora instalará tarjetas de expansión de Para reconocer estándares diferentes Tarjetas de diferentes
práctica autónoma sobre diferentes estándares y propondrá al alumno o la alumna la por su apariencia externa. estándares (AGP, PCI, ISA,
instalación de tarjetas de repetición de la actividad. etc.).
expansión.
E5 Prueba específica de Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a esta unidad. Para evaluar el proceso de aprendizaje Exámenes , preferiblemente,
evaluación conceptual. conceptual. tipo test.
E6 Prueba específica de Todos 2,75 h. X Mediante una prueba práctica (preferentemente individual) Para que el alumno sea evaluado de su Exámenes prácticos con el
evaluación procedimental. referida a esta unidad. conocimiento procedimental. material utilizado durante el
proceso de aprendizaje.

COMUNICACIONES
OBSERVACIONES
• La actividad específica de evaluación procedimental (E6) puede ser realizada, por motivos organizativos, conjuntamente con actividades de este tipo de otras unidades dentro de una misma
sesión. Se recomienda preparar una batería de ejercicios con ordenadores y que los y las alumnas los resuelvan por sorteo (algunos ejercicios) o por circuito (todos los ejercicios).

COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 3: SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN Duración: 23 horas
1. Describir las características de los tipos de soportes de información y unidades de almacenamiento secundario.
2. Conocer el funcionamiento de los diferentes estándares de control de almacenamiento en disco.
3. Identificar, manipular y configurar discos duros y sus controladores según estándar utilizado.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Identificación y manipulación de soportes y unidades de almacenamiento. X

PROCEDIMENTALES • Instalación y configuración de unidades de disco. X
• Soportes de almacenamiento. X
CONCEPTUALES • Unidades de almacenamiento. X
• Controladoras IDE y SCSI. X
• Interés por la evolución de las prestaciones de los soportes y unidades de almacenamiento. X

ACTITUDINALES • Valoración del orden y de la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. X
• Interés en la adopción de medidas de prevención en los procesos de montaje y mantenimiento. X

aprendizaje, sistema de evaluación, calendario, etc. sitúa conozcan los objetivos del modulo y Esquema gráfico de
UD 3: SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN 16

COMUNICACIONES
la unidad en el módulo y la relaciona con el resto de las para poder evaluar sus presentación de la unidad.
unidades que componen el módulo. conocimientos previos.
A2 Exposición sobre disquete y 1, 3 1 h. X El profesor o la profesora dará a conocer la estructura Para activar la motivación al estudio Diskettes y disqueteras.
disqueteras. física del diskette y las características que influyen en la del conocimiento técnico.
capacidad de almacenamiento del mismo. También se
dará a conocer la base tecnológica del funcionamiento de
la unidad de diskette.
A3 Exposición sobre el disco duro. 1 2 h. X Se dará a conocer la base tecnológica de su Para interpretar las características Discos duros, algún
funcionamiento haciendo hincapié en los parámetros que técnicas del disco duro. ejemplar desmontado.
definen su geometría y la relación de ésta con la
capacidad de almacenamiento. Se identificará y analizará
la información técnica que aparece en la pegatina
adherida.
A4-E1 Realización de ejercicios 1 1 h. X El profesor o la profesora expondrá la forma de identificar Para saber interpretar la Medios convencionales.
relativos al cálculo de la capacidad de los datos necesarios para realizar los cálculos previstos. información técnica.
almacenamiento de disquetes y discos Posteriormente, el alumnado realizará ejercicios referidos
duros. al asunto.
A5 Exposición sobre cintas 1 1 h. X El profesor o la profesora presentará diversos modelos de Para conocer este tipo de soportes Los elementos de estudio,
magnéticas y unidades de cinta cintas magnéticas. En la medida de lo posible, se dará a y unidades de almacenamiento, en la medida de lo
magnética. conocer también diferentes modelos de unidades de cinta raramente disponibles. posible.
magnética y la base tecnológica del funcionamiento de
todo este sistema de almacenamiento.
A6 Exposición sobre soportes ópticos. 1 2,5 h. X Se darán a conocer las características tecnológicas del Para saber interpretar la CDs y DVDs., aunque no
(CD/DVD). CD haciendo hincapié en lo referente a su capacidad de información técnica y comercial imprescindible.
almacenamiento. También se explicará los diferentes referente a nuevas tecnologías.
métodos de reutilización del soportes en base a los
modos de grabación y regrabación. Se realizará lo propio
con los DVD, comparando las prestaciones de ambos
soportes.

COMUNICACIONES
A7 Exposición sobre unidades lecto- 1 1 h. X El profesor o la profesora dará a conocer la base Para conocer aplicaciones de la Unidades lecto-
grabadoras de CD/DVD. tecnológica de su funcionamiento. tecnología óptica con rayo láser. grabadoras de CD/DVD,
algún ejemplar
desmontado.
A8-E2 Realización de ejercicios 1 1 h. X El profesor o la profesora expondrá la forma de identificar Para saber interpretar la Medios convencionales.
relativos a diversos cálculos los datos necesarios para realizar esos cálculos. información técnica.
(almacenamiento, reproducción, Posteriormente, el alumnado realizará ejercicios referidos
regrabación, etc.) de CDs y DVDs. al tema.
A9 Exposición sobre la controladora 2 2 h. X Se abordará el estudio detallado de la interfaz IDE, Para tomar conciencia del aspecto Medios audiovisuales y
IDE. describiendo los elementos que la componen y evolutivo de la tecnología. los propios elementos de
analizando las diferentes revisiones producidas, haciendo estudio.
hincapié en las prestaciones que ofrece en la actualidad
por la aparición de discos SATA.
A10-E3 Demostración, práctica guiada 2, 3 1 h. X X El profesor o la profesora realizará, paso a paso, las Para adquirir interés y práctica en Disco duros IDE-PATA,
y práctica autónoma sobre operaciones necesarias para su instalación haciendo actividades de aplicación inmediata. unidades lectoras de
configuración e instalación de especial hincapié en la interpretación de la información CD/DVD, placas base,
unidades de disco duro y unidades anexa a pegatinas adheridas y/o serigrafiada en la propia jumpers y cables IDE.
lecto-grabadoras de CD/DVD. unidad y en la placa base. Posteriormente, las alumnas y
los alumnos repetirán la actividad con un grado de
autonomía adecuado.
A11 Demostración, práctica guiada y 2, 3 1 h. X X El profesor o la profesora realizará la instalación del disco Para conocer elementos Disco duros IDE-SATA
práctica autónoma sobre instalación SATA haciendo hincapié en las características propias de tecnológicos de reciente con sus cables y placas
de discos SATA. este tipo de discos. Posteriormente, las alumnas y los implantación. base adecuadas.
alumnos repetirán la actividad con un grado de
autonomía adecuado.
A12 Demostración y práctica guiada 1 1 h. X X Tras breve exposición sobre la controladora de unidades Para adquirir destreza técnica. Disqueteras, placas base
sobre configuración e instalación de de disquete (FDC), la profesora o el profesor procederá a y cables FDC propios.
unidades de disquete. la instalación de la disquetera. Se deberá prestar atención
a la información impresa en la unidad y la placa. Se
interpretará las señales luminosas que se producen.

COMUNICACIONES
A13 Exposición sobre la interfaz SCSI. 2 1,5 h. X La profesora o el profesor abordará el estudio de la Para conocer esta tecnología Elementos de la interfaz
interfaz SCSI, describiendo las características principales alternativa. (controladora, cables, etc.)
y dando a conocer otros aspectos relevantes. Es
fundamental acceder a Internet para profundizar en la
materia.
A14 Exposición sobre dispositivos 2 1 h. X La profesora o el profesor presentará diferentes Para conocer discos empleados en Discos duros SCSI.
SCSI. dispositivos SCSI, especialmente los discos duros, entornos profesionales.
describiendo las características principales y dando a
conocer otros aspectos relevantes. Se realizarán
comparativas con otros estándares.
A15 Demostración y práctica guiada 3 1 h. X X El profesor o la profesora realizará la instalación tanto de Conocer otras formas de Controladoras y discos
sobre instalación de discos SCSI. la controladora SCSI, si hubiera lugar, como de discos integración de componentes. duros SCSI.
para que sea repetida, posteriormente, por el alumnado.
A16 Exposición, demostración y 1 1 h. X Se deben presentar métodos alternativos de Para dar a conocer soluciones Discos externos y cajas
práctica guiada sobre discos extraíbles almacenamiento en disco y, en la medida de lo posible, alternativas a problemas de adaptadoras.
y discos externos. efectuar su instalación e integración en el sistema. almacenamiento.
A17 Exposición sobre unidades de 1 1 h. X Se abordará el estudio de las memorias flash en lo Para conocer la base tecnológica Medios convencionales.
memoria flash.. referente a su funcionamiento. Se analizará las de los pendrives.
características de esta tecnología de almacenamiento.
E4 Prueba específica de evaluación Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a esta Para evaluar el proceso de Exámenes ,
conceptual. unidad. aprendizaje conceptual. preferiblemente, tipo test.
E5 Prueba específica de evaluación Todos 2,25 h. X Mediante una prueba práctica (preferentemente Para que el alumno sea evaluado Exámenes prácticos con
procedimental. individual) referida a esta unidad. de su conocimiento procedimental. el material utilizado
durante el proceso de
aprendizaje.

COMUNICACIONES
OBSERVACIONES

COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 4: SISTEMAS DE ALIMENTACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS Duración: 11 horas

RA 3: Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características.
RA 8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
1. Identificar el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente.
2. Seleccionar la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato según la magnitud a medir.
3. Relacionar la medida obtenida con los valores típicos.
4. Identificar los bloques de una fuente de alimentación (F.A.) para un ordenador personal.
5. Enumerar las tensiones proporcionadas por una F.A. típica.
6. Medir las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales.
7. Identificar los bloques de un sistema de alimentación ininterrumpida.
8. Medir las señales en los puntos significativos de un SAI.
9. Identificar los tipos de conectores de las F.A.
10. Tomar medidas de seguridad para manipular componentes eléctricos peligrosos.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Medición de aparatos eléctricos identificando la señal y seleccionando la magnitud y el rango de medida. X

• Relación de las medidas obtenidas con los valores típicos. X
• Identificación de los bloques de una fuente de alimentación. X
• Enumeración de las tensiones proporcionadas por una F.A. típicas de ordenadores personales. X
PROCEDIMENTALES
• Medición de tensiones en fuentes de alimentación típicas para ordenadores personales. X
• Identificación de los bloques de un SAI. X
• Medición de las señales en un SAI. X
• Instalación de F.A. y conexionado a la placa base y sistemas de almacenamiento. X
• Tipos de señales. X
CONCEPTUALES • Valores tipo. X
• Fuente de alimentación (F.A.). X
• Sistema de Alimentación Ininterrumpida (SAI). X
UD 4: SISTEMAS DE ALIMENTACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS 21

COMUNICACIONES
• Interés en la adopción de medidas de seguridad al manipular componentes eléctricos. X

ACTITUDINALES
• Valoración del riesgo al manipular componentes eléctricos. X

A1 Presentación de la 0,25 h. X X El profesor o la profesora presenta los objetivos de aprendizaje, Para que los alumnos y las DCB.
U.D. sistema de evaluación, calendario, etc. sitúa la unidad en el módulo alumnas conozcan los objetivos Esquema gráfico de
y la relaciona con el resto de las unidades que componen el del modulo y para poder evaluar presentación de la unidad.
módulo. sus conocimientos previos.
A2-E1 Demostración y 9 1 h. X X A partir de una fuente de alimentación (FA) de un equipo de Para conocer las posibilidades y FAs, placas base y unidades de
práctica guiada relativa a sobremesa se procederá a realizar las conexiones con la placa limitaciones de las FAs. almacenamiento de
la alimentación de base y los demás elementos que integran el equipo. información.
elementos del equipo
microinformático.
A3 Exposición y 4 1 h. X El profesor o la profesora dará a conocer la estructura y el Para conocer la estructura y su FAs y medios audiovisuales.
demostración sobre funcionamiento de las fuentes de alimentación (FA) de los equipos funcionamiento básico, para
fuentes de alimentación de sobremesa haciendo hincapié en los elementos más obtener una base teórica de
para equipos significativos. conocimiento y generar así,
convencionales. interés por el aprendizaje
procedimental de la materia.
A4 Demostración y 10 1 h. X X El profesor o la profesora dará unas pautas, sobre todo, de Para concienciarse en la toma FAs, cajas y destornilladores.
práctica guiada sobre seguridad, para el montaje que el alumno o alumna llevara a cabo, de medidas de seguridad.
montaje de fuentes de cuidadosamente, con las herramientas adecuadas.
alimentación en la caja
del ordenador.

COMUNICACIONES
A5 Exposición sobre 1, 2, 3 1 h. X El o la docente realizará una definición de las señales, valores Para conocer los valores típicos Herramientas de medición de
señales eléctricas y típicos y herramientas para su medición. de las señales eléctricas que se señales eléctricas en equipos
herramientas de medición tratan en los ordenadores. electrónicos.
de éstas, a tener en
cuenta en equipos
microinformáticos.
A6-E2 Práctica autónoma 1, 2, 3, 5, 6 1 h. X El profesor o la profesora propondrá medir las señales eléctricas Para adquirir conocimiento Ordenadores personales
realizando mediciones de típicas a controlar en un equipo informático con las herramientas técnico procedimental operativos y herramientas
señales. adecuadas. especifico. específicas.
A7 Exposición sobre 4 1 h. X El profesor o la profesora dará a conocer la estructura y el Conocer la forma de hacer buen Medios audiovisuales y los
baterías para ordenadores funcionamiento de las baterías para ordenadores portátiles uso de estos elementos. propios elementos de estudio.
portátiles. apoyándose en material audiovisual, si llegara el caso.
A8 Práctica guiada sobre 10 1 h. X El profesor o la profesora tutelará la actividad estableciendo y Para conocer más Ordenadores portátiles
instalación de baterías en controlando los pasos para llevarla a cabo. profundamente este tipo de operativos y baterías
ordenadores portátiles. componentes. apropiadas.
A9 Exposición sobre 7 1 h. X El profesor o la profesora dará a conocer la estructura y el Conocer las posibilidades que Medios audiovisuales y los
sistemas de alimentación funcionamiento de las UPS/SAI, apoyándose en material ofrecen los SAI. propios elementos de estudio.
ininterrumpida (UPS/SAI). audiovisual si llegara el caso.
A10 Demostración y 8 1 h. X X El profesor o la profesora realizará la actividad, invitando a que, Para saber integrar un SAI en Ordenadores operativos con
práctica autónoma sobre posteriormente, sea repetida por los alumnos y las alumnas. un servidor informático. sistemas de alimentación
la instalación, puesta en ininterrumpida instalados.
marcha y funcionamiento
de sistemas de
alimentación
ininterrumpida.
E3 Prueba específica de Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a esta unidad. Para evaluar el proceso de Exámenes , preferiblemente,
evaluación conceptual. aprendizaje conceptual. tipo test.

COMUNICACIONES
E4 Prueba específica de Todos 1,50 h. X Mediante una prueba práctica (preferentemente individual) referida Para que el alumno sea Exámenes prácticos con el
evaluación procedimental. a esta unidad. evaluado de su conocimiento material utilizado durante el
procedimental. proceso de aprendizaje.
OBSERVACIONES
• Las actividades A7 y A8 pueden fusionarse con las actividades A3 y A4 respectivamente.


COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 5: MONTAJE DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS Duración: 38 horas
RA 6: Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.
1. Evaluar tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes.
2. Identificar los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros).
3. Seleccionar las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos.
4. Interpretar la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.
5. Determinar el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.
6. Realizar un informe de montaje.
7. Reconocer las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa base.
8. Describir las prestaciones y características de algunas de las plataformas semiensambladas («barebones») más representativas del momento.
9. Evaluar la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformáticos.
10. Valorar el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.
25
UD 5: MONTAJE DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS
COMUNICACIONES
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Identificación de los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación, X

controladores, cables y utilidades, entre otros).
• Interpretación de la documentación técnica de los componentes a ensamblar. X
• Ensamblado de distintos conjuntos de placas base, microprocesador y elementos de refrigeración X
siguiendo diversas especificaciones.
• Fijación, conexiones y ensamblado de módulos de memoria RAM, unidades de disco fijo, unidades de X
PROCEDIMENTALES lectura/grabación, adaptadores y otros componentes.
• Realización de informes de montaje. X
• Identificación de nuevas posibilidades de ensamblaje chasis-placa base. X
• Identificación de las prestaciones y características de alguna de las plataformas semiensambladas X
• ( barebones )
• Evaluación de la presencia de la informática móvil como mercado emergente. X
• Evaluación del “modding” como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformáticos. X
• Secuencia de montaje de un ordenador. X

• Herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos informáticos. X
• Sistemas de apertura / cierre del chasis. X
• Sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo. X
• Barebones. X
• Ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC). X
• Informática móvil. X
CONCEPTUALES • Modding. X
• Concepto de riesgo profesional. X
• Evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva. X
• Riesgos específicos en el entorno laboral asociado al perfil. X
• Daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas. X
• Equipos de protección individual. X
• Normativa de prevención de riesgos laborales. X
• Normativa de protección ambiental. X
26
COMUNICACIONES
• Interés por las nuevas tendencias de montaje y equipamiento. X

ACTITUDINALES • Orden y limpieza. X
• Orden, rigor y método sistemático. X

A1 Presentación de la U.D. 0,5 h. X X El profesor o la profesora presenta los Para que los alumnos y las DCB.
objetivos de aprendizaje, sistema de alumnas conozcan los Esquema gráfico de
evaluación, calendario, etc. sitúa la unidad objetivos del modulo y para presentación de la unidad.
en el módulo y la relaciona con el resto de poder evaluar sus
las unidades que componen el módulo. conocimientos previos.
A2 Exposición y demostración sobre 1 3 h. X El profesor o la profesora dará a conocer Para evaluar las posibilidades Ejemplares de conjuntos caja-
cajas y chasis. la estructura y características de los chasis de que ofrece el conjunto caja- chasis-placa base.
de las cajas para ordenadores de chasis-placa base.
sobremesa, evaluando su sistema de
apertura y cierre, así como los sistemas de
fijación con los elementos del equipo.
A3-E1 Estudio de uno o varios 1 3 h. X X La profesora o el profesor y el alumnado Para adquirir autonomía e NTIC.
conjuntos caja-chasis-placa base. colaborarán, sinérgicamente, para obtener iniciativa utilizando NTIC. Para
información sobre la compatibilidad de adquirir hábitos de trabajo en
conjuntos caja-chasis-placa base equipo con el profesor, la
reconociendo nuevas posibilidades de dar profesora o sus propios
forma al mismo, utilizando para ello NTIC. compañeros.
A4 Exposición sobre el premontaje 3, 10 1 h. X El profesor o la profesora dará a conocer, Para adquirir método de Nada en especial.
de equipos microinformáticos. de forma estructurada y secuenciada, la trabajo.
lista de tareas específicas para montar
equipos, haciendo hincapié en la
conveniencia de ordenar y limpiar el
espacio de trabajo como primera medida
de prevención de riesgos laborales.
27
COMUNICACIONES
A5-E2 Realización de un ejercicio 2, 3 1 h. X El alumnado deberá confeccionar una lista Para adquirir método de Recursos propios del aula.
para establecer los elementos de detallada de todo lo necesario para realizar trabajo.
integración necesarios para realizar el montaje. Para cada elemento deberán
el montaje de un equipo. estar establecidos los elementos
auxiliares(documentación, cables,
controladores, utilidades, etc.) necesarios.
A6 Práctica autónoma para identificar 4 2 h. X El alumnado deberá interpretar, por su Para adquirir autonomía, Documentación técnica anexa y
e interpretar la documentación cuenta, la información técnica que se método de trabajo y madurez, herramientas y métodos de
técnica adjunta disponible en todos adjunta con cada componente de tanto personal como ayuda alternativos.
los componentes de integración. integración. La profesora o el profesor profesional.
motivará y animará al alumnado y sólo
intervendrá activamente ante situaciones
de bloqueo del alumno o de la alumna.
A7 Exposición y demostración sobre 3 1 h. X El profesor o la profesora mostrará el Para conocer herramientas Herramientas específicas para
herramientas comunes y específicas conjunto de útiles y herramientas específicas y actuar con rigor manipulación de componentes
utilizadas en montaje de equipos necesarias para montar un equipo en la toma de medidas de informáticos.
microinformáticos. informático, explicando la utilidad de cada seguridad.
una de ellas y demostrando su forma de
uso. Igualmente, dará a conocer una serie
prácticas de necesario cumplimiento para
evitar situaciones peligrosas en la
manipulación de equipos y/o componentes
de integración.
A8 Exposición y demostración sobre 5, 7 2 h. X El profesor o la profesora utilizará, Para visualizar, previamente, Medios audiovisuales y
el montaje de equipos obligatoriamente, material audiovisual o el proceso de montaje. fotográficos.
microinformáticos. fotográfico para ilustrar el proceso de
montaje a todo el alumnado
simultáneamente, realizando
demostraciones prácticas en aquellos
pasos que lo requieran.
28
COMUNICACIONES
A9 Práctica guiada sobre el montaje 5, 6, 7 4 h. X X Los alumnos y las alumnas, bajo la Para experimentar una Cajas, placas base y elementos
de equipos microinformáticos. supervisión, coordinación y sincronización actividad práctica de integración.
del profesor o la profesora, realizarán el fundamental.
montaje del equipo, paso a paso.
Simultáneamente, irán realizando un
informe sobre el propio proceso de
montaje, detallando las tareas que se van
realizando y las incidencias encontradas y
la solución de las mismas.
A10-E3 Práctica autónoma y 5. 7 10 h. X Los alumnos y las alumnas realizarán el Para adquirir cualificación en Cajas, placas base y elementos
actividad de evaluación sobre el montaje de un equipo microinformático una actividad práctica de integración.
montaje de equipos valiéndose por sí mismos (sin ayuda de fundamental.
microinformáticos. profesores ni alumnos) con los medios que
estimen oportunos.
A11 Exposición sobre modding. 9 1 h. X La profesora o el profesor hará una breve Para conocer el significado y Material específico adecuado.
exposición sobre el modding y su impacto. el objetivo de esta nueva
Se podrá ilustrar la exposición a través de tendencia.
diverso material específico, real o
representado.
A12 Estudio de diversos casos 9 1 h. X Los alumnos y las alumnas deberán Para conocer las posibilidades Recursos propios del aula.
referentes a las posibilidades del realizar un estudio de campo, que ofrece el modding.
modding. informándose de las nuevas tendencias y
productos que ofrece el modding.
A13 Debate sobre modding. 9 1 h. X El profesor o la profesora guiará un debate Para desarrollar la capacidad Recursos propios del aula.
sobre el tema. El alumno o la alumna de participación y opinión.
deberá exponer e ilustrar sus experiencias
(si las hubiera) y argumentar sus
opiniones.
29
COMUNICACIONES
A14 Exposición y demostración 8 2 h. X El profesor o la profesora hará una Para conocer otros diseños de Plataformas semiensambladas
sobre plataformas semiensambladas presentación de barebones y/o equipos informáticos y sus (barebones), en la medida de lo
(barebones) y sus formas ordenadores portátiles dando a conocer posibilidades. posible.
alternativas de ensamblado. sus características de montaje y su
aplicación específica, así como la
presencia del “modding” como corriente
alternativa de ensamblado.
A15 Estudio de casos diversos sobre 8 2 h. X X Utilizando Internet o información comercial, Para conocer otros diseños de Información comercial
plataformas semiensambladas se obtendrá información sobre equipos informáticos y sus convencional y/o audiovisual.
(barebones). características de barebones Los alumnos posibilidades.
y las alumnas podrán exponer y dar a
conocer aspectos relevantes de su
investigación y evaluar las alternativas que
presenta el “modding”, la informática móvil
y los ordenadores de entretenimiento
multimedia (HTPC).
E4 Prueba específica de evaluación Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita Para evaluar el proceso de Exámenes , preferiblemente,
conceptual. referida a esta unidad. aprendizaje conceptual. tipo test.
E5 Prueba específica de evaluación Todos 3,25 h. X Mediante una prueba práctica consistente Para que el alumno sea Componentes de integración y
procedimental. en montar un equipo informático. evaluado en una actividad herramientas para el montaje
fundamental. de un equipo.
OBSERVACIONES
• La actividad específica de evaluación procedimental (E5) debe ser realizada obligatoria e individualmente por ser fundamental en este módulo.
30
COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 6: PUESTA EN MARCHA DEL EQUIPO FÍSICO Y CONFIGURACIÓN DEL BIOS Duración: 20 horas
1. Describir las características y utilidades más importantes de la configuración de la placa base.
2. Configurar parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa base.
3. Identificar y probar las distintas secuencias de arranque configurables en la placa base.
4. Inicializar equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar.
5. Certificar el funcionamiento el de un equipo recién ensamblado.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Análisis de la información que muestra el proceso de arranque. X

• Configuración de parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa base. X
PROCEDIMENTALES
• Identificación y prueba de las distintas secuencias de arranque configurables en una placa base. X
• Inicialización de equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar. X
• Opciones de arranque de un equipo. X

CONCEPTUALES • Proceso de arranque. X
• POST. X
ACTITUDINALES • Interés por opciones que optimicen el funcionamiento del hardware del equipo. X
UD 6: PUESTA EN MARCHA DEL EQUIPO FÍSICO Y CONFIGUARACIÓN DEL BIOS 31

COMUNICACIONES
QUÉ voy o van a hacer Objetivos QUIÉN

A1 Presentación de la U.D. 0,5 h. X X El profesor o la profesora presenta los Para que los alumnos y las DCB.
objetivos de aprendizaje, sistema de alumnas conozcan los objetivos Esquema gráfico de
evaluación, calendario, etc. sitúa la del modulo y para poder evaluar presentación de la unidad.
unidad en el módulo y la relaciona con el sus conocimientos previos.
resto de las unidades que componen el
módulo.
A2-E1 Práctica autónoma sobre 5 2 h. X Atendiendo a las indicaciones previas de Para comprobar el éxito de las Equipo operativo, periférico y
conexionado de los periféricos a la la profesora o el profesor, los alumnos y actividades previas de montaje. cableado auxiliar.
unidad central (torre) y puesta en las alumnas realizarán toda la operativa
marcha del equipo. de conexionado de los periféricos con la
unidad central (torre) y puesta en marcha
del mismo, comprobando su resultado.
A3 Exposición acerca del proceso 1, 3 1 h. X El profesor o la profesora hará una Para conocer detalladamente un Medios didácticos
de arranque. extensa exposición sobre la secuencia de proceso critico. convencionales.
los diferentes procesos que se producen
en el ordenador desde el encendido hasta
el arranque de una unidad física, y su
relación con la memoria ROM instalada
en la placa base.
A4 Demostración y práctica guiada 1, 3 1 h. X X La profesora o el profesor mostrará al Para saber interpretar información Equipos, completa o
sobre la respuesta que proporciona alumnado la información que aparece en técnica. parcialmente operativos.
el proceso de arranque. la pantalla, una vez que el equipo es
encendido. Posteriormente, invitará a sus
alumnos y a sus alumnas a que realicen
diferente pruebas del experimento.

COMUNICACIONES
A5 Exposición relativa a la 1, 2, 3, 4 2 h. X Se estudiará el capitulo del manual de la Para aprender a utilizar el Manuales de placas base.
interpretación de la documentación placa base correspondiente a la programa “setup”. Internet.
sobre la configuración de BIOS. utilización del programa “setup” para
configurar la BIOS, analizando las
opciones de los distintos menús que se
ofrecen. Se podrá acceder a Internet para
clarificar y/o profundizar en aspectos que
se considere necesario.
A6 Demostración y práctica guiada 1, 2, 3, 4 4 h. X X La profesora o el profesor seleccionará Para conocer opciones de Equipos completa o
sobre configuración de BIOS. diferentes opciones de configuración y los configuración seguras. parcialmente operativos.
alumnos y las alumnas comprobarán el
resultado. Posteriormente realizaran una
operativa igual o similar y comprobarán la
respuesta del equipo. Se hará hincapié en
las opciones que restringen el acceso, en
las que cargan configuraciones de
seguridad y en las que establecen
configuraciones óptimas.
A7-E2 Práctica autónoma sobre 1, 2, 3, 4 3 h. X La profesora o el profesor propondrá al Para adquirir autonomía en Equipos completa o
configuración de BIOS. alumnado configuraciones concretas de actividades técnicas. parcialmente operativos.
BIOS. Éstos deberán llevarlas a cabo
ayudándose, llegado el caso, del manual
de la placa base.
A8-E3 Resolución de problemas de 1, 2, 3, 4 1 h. X La profesora o el profesor planteará Para saber realizar Equipos completa o
configuración de BIOS. diferentes supuestos en los que el configuraciones a bajo nivel. parcialmente operativos.
alumnado deberá solucionar
adecuadamente (qué debe solucionar?)
combinando diferentes opciones de
configuración de BIOS.

COMUNICACIONES
A9 Exposición, demostración y 4 2,5 h. X X La profesora o el profesor analizará las Para conocer formas alternativas Equipos operativos.
práctica guiada referente a diferentes formas de inicializar un equipo de iniciar sistemas.
diversos modos de inicialización de desde soportes de memoria auxiliar.
equipos desde distintos soportes Posteriormente, el alumnado aplicará el
de memoria auxiliar. conocimiento adquirido.
E4 Prueba específica de evaluación Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita Para evaluar el proceso de Exámenes , preferiblemente, tipo
conceptual. referida a esta unidad. aprendizaje conceptual. test.
E5 Prueba específica de evaluación Todos 2,75 h. X Mediante una prueba práctica Para que el alumno sea evaluado Exámenes prácticos con el
procedimental. (preferentemente individual) referida a de su conocimiento material utilizado durante el
esta unidad. procedimental. proceso de aprendizaje.
OBSERVACIONES
• La actividad específica de evaluación procedimental (E5) puede ser realizada, por motivos organizativos, conjuntamente con actividades de este tipo de otras unidades dentro de
una misma sesión. Se recomienda preparar una batería de ejercicios con ordenadores y que los y las alumnas los resuelvan por sorteo (algunos ejercicios) o por circuito (todos los
ejercicios).

COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 7: PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE INSTALACIÓN DE SOFTWARE Duración: 19 horas
RA 5: Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.
1. Reconocer la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación de software.
2. Restaurar imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.
3. Realizar imágenes de una preinstalación de software.
4. Describir las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Confección de guiones para instalaciones desatendidas. X

• Realización de imágenes de una preinstalación de software. X
PROCEDIMENTALES • Restauración de imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes. X
• Realización de instalaciones desatendidas. X
• Creación de imágenes y copias de seguridad. X
• Diferencias entre una instalación estándar y una preinstalación de software. X

• Instalaciones desatendidas. X
CONCEPTUALES
• Script de instalación. X
• Utilidades para la creación de imágenes de partición/disco. X
ACTITUDINALES • Interés por el uso de técnicas y prácticas metódicas. X
UD 7: PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE INSTALACIÓN DE SOFTWARE 35

COMUNICACIONES
QUÉ voy o van a hacer Objetivos QUIÉN

A1 Presentación de la U.D. 0,25 h. X X El profesor o la profesora presenta los objetivos Para que los alumnos y las DCB.
de aprendizaje, sistema de evaluación, alumnas conozcan los Esquema gráfico de
calendario, etc. sitúa la unidad en el módulo y la objetivos del modulo y para presentación de la unidad.
relaciona con el resto de las unidades que poder evaluar sus
componen el módulo. conocimientos previos.
A2 Exposición, debate y estudio de 1 2 h. X X El profesor o la profesora realizará una breve Para desarrollar capacidad Medios didácticos
casos para confeccionar una exposición de los programas que, a su juicio,se analítica y de previsión en el convencionales.
preinstalación. deben incorporar en una lista de preinstalación, alumnado.
así como los elementos de configuración de los
mismos. Los alumnos y las alumnas podrán
efectuar sus aportaciones a la lista.
A3 Exposición y demostración sobre 3, 4 2 h. X La profesora o el profesor explicará los Para conocer la existencia Equipos operativos y
creación de imágenes con ghost. fundamentos teóricos en que se basa la de este procedimiento y esta software espécifico
creación de imágenes de discos y particiones. herramienta. (ghost.exe, “Norton ghost”,
Posteriormente, realizará una demostración etc.).
práctica del funcionamiento del programa ghost,
probando diferentes opciones (tipo de imagen,
soporte residente, modo de grabación, etc.)
A4-E1 Práctica guiada y práctica 3, 4 3 h. X X Los alumnos y las alumnas realizarán una Para conocer un Equipos operativos y
autónoma sobre creación de imágenes preinstalación de un sistema en base a la procedimiento fundamental software espécifico
con ghost. instalación de software de base y de aplicación de gran implantación. (ghost.exe, “Norton ghost”,
diverso, para posteriormente realizar una etc.).
imagen para su ulterior uso. La lista del software
a instalar será definida con anterioridad.

COMUNICACIONES
A5-E2 Demostración y práctica guiada 2 1 h. X El profesor o la profesora procederá a clonar un Para adquirir experiencia Imágenes almacenadas en
sobre clonación de equipos. equipo explicando, paso a paso, el proceso práctica en clonación de soporte externo (magnético
mientras los alumnos y las alumnas hacen lo equipos. y óptico) o en disco local.
propio en sus respectivos puestos de trabajo.
A6 Práctica autónoma sobre clonación 2 2 h. X Las alumnas y los alumnos procederán a clonar Para consolidar el Imágenes almacenadas en
de equipos. diversos equipos a partir de imágenes conocimiento práctico en soporte externo (magnético
previamente creadas clonación de equipos. y óptico) o en disco local.
.
A7 Estudio de un caso propuesto de 2 1h X El profesor o la profesora propondrá un caso Para consolidar el Medios didacticos
instalación masiva de sistemas concreto para que el alumnado, en su conjunto, conocimiento adquirido a convencionales.
operativos mediante la clonación en lo analice y proponga una solución técnica través de una aplicación en
serie de equipos. viable. un supuesto real.
A8 Exposición y demostración del 1 1 h. X Tras una exposición sobre instalaciones Para conocer opciones de Ordenador personal con
proceso de realización de instalaciones desatendidas, el profesor o la profesora dará a configuración del script de capacidad de
desatendidas. conocer las directivas a tener en cuenta a la instalaciones desatendidas. videoproyección.
hora de construir un script para llevar a cabo
una instalación desatendida.
A9-E3 Práctica guiada para 1 1,5 h. X Las alumnas y los alumnos realizarán un script Para aprender a configurar el Medios didácticos
confeccionar un script de instalación de instalación desatendida con la ayuda del script de instalaciones convencionales y/o
desatendida. profesor o la profesora para su posterior desatendidas. ordenadores personales.
utilización o como paso previo a la propia
instalación.
A10 Práctica autónoma sobre 1 3 h. X La profesora o el profesor propondrá realizar Para consolidar el Ordenadores personales
realización de instalaciones una instalación desatendida con arreglo a un conocimiento técnico operativos.
desatendidas. guión previamente concebido y/o realizado. adquirido.
E4 Prueba específica de evaluación Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a Para evaluar el proceso de Exámenes ,
conceptual. esta unidad. aprendizaje conceptual. preferiblemente, tipo test.
E5 Prueba específica de evaluación Todos 2 h. X Mediante una prueba práctica (preferentemente Para que el alumno o la Exámenes prácticos con el
procedimental. individual) referida a esta unidad. alumna sea evaluado de su material utilizado durante el
conocimiento procedimental. proceso de aprendizaje.

COMUNICACIONES
OBSERVACIONES
ejercicios).

COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 8: MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE EQUIPOS Y SISTEMAS INFORMÁTICOS Duración: 12 horas
RA 4: Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas.
1. Ejecutar utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado.
2. Aplicar técnicas de mantenimiento preventivo a unidades de almacenamiento de información.
3. Aplicar técnicas de mantenimiento preventivo al interior del equipo.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Análisis de los componentes del equipo utilizando software de diagnóstico y de rendimiento. X

• Ejecución de utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones de los conjuntos X
PROCEDIMENTALES ensamblados.
• Limpieza de cabezales y lentes de unidades de almacenamiento. X
• Limpieza interna del equipo. X
• Técnicas de mantenimiento preventivo. X

CONCEPTUALES
• Señales de aviso luminosas y acústicas. X
• Interés por el control de temperaturas de un sistema microinformático. X

• Concienciación de la importancia de la utilización de sistemas de backups para asegurar la X
ACTITUDINALES
recuperación de datos.
• Valorar la limpieza del equipo y sus componentes de integración. X
UD 8: MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE EQUIPOS Y SISTEMAS INFORMATICOS 39

COMUNICACIONES

implicad T CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer
Tipo de actividad Pr Al
A1 Presentación de la U.D. 0,5 h. X X El profesor o la profesora presenta los objetivos de Para que los alumnos y las DCB.
aprendizaje, sistema de evaluación, calendario, etc. sitúa alumnas conozcan los Esquema gráfico de
la unidad en el módulo y la relaciona con el resto de las objetivos del modulo y para presentación de la unidad.
unidades que componen el módulo. poder evaluar sus
conocimientos previos.
A2 Exposición sobre medidas 3 1 h. X Se advertirá sobre las condiciones que debe cumplir Para concienciarse de la Nada especial.
preventivas relativas al entorno (temperatura ambiente, generación de campos importancia de las
físico del ordenador. magnéticos, humedad, etc.) la ubicación de un equipo condiciones climáticas del
microinformático en función de la utilidad que se le vaya a entorno de un equipo.
dar.
A3 Exposición sobre 3 1 h. X Un especialista de la familia eléctrica realizará una Para adquirir rigor La colaboración de un
mantenimiento preventivo del exposición sobre los cuidados a tener en cuenta con el profesional realizando profesional especialista.
sistema eléctrico del equipo. ordenador como aparato eléctrico. Y de paso, se prácticas con componentes
expondrán los riesgos laborales a tener en cuenta en este eléctricos.
aspecto.
A4-E1 Demostración y práctica 3 1 h. X X La profesora o el profesor, utilizando un soplador de aire Para adquirir destreza Spray de aire comprimido
autónoma sobre la limpieza comprimido o un aspirador, procederá a exponer la técnica y hábitos de orden y y/o aspirador.
interna del equipo. técnica de limpieza del polvo acumulado en el procesador limpieza.
y de la fuente de alimentación, fundamentalmente. Los
alumnos y las alumnas procederán a hacer lo propio en
otros equipos.
A5-E2 Demostración y práctica 3 1 h. X X La profesora o el profesor, inicialmente como muestra, y Para adquirir hábitos de Kit de herramientas,
guiada sobre revisión de puertos los alumnos y las alumnas procederán a revisar que los orden y limpieza. accesorios especiales.
y conectores. pines de los puertos y conectores se encuentran en buen
estado, que los mecanismos que los ajustan a la placa
base/tarjetas de expansión y cables, respectivamente, no
flojean. De paso, se revisará que el cableado no aparece
deteriorado ni enredado.

COMUNICACIONES
A6 Demostración sobre 3 1 h. X Según modelo de placa base, la profesora o el profesor Para interpretar señales Ordenadores operativos.
interpretación de señales dará a conocer el significado de los códigos de señales específicas.
luminosas (diodos leds) de la luminosas que ofrece la misma.
placa base.
A7-E3 Demostración y práctica 3 1,5 h. X X La profesora o el profesor propondrá la utilización del Para conocer la Ordenadores preparados
guiada sobre control de la propio BIOS y/o de programas específicos que avisen o trascendencia del control de a propósito.
temperatura del procesador. monitoricen la temperatura. Se contemplará bajar la la temperatura del
temperatura realizando una revisión del correcto procesador y conocer
funcionamiento del ventilador o mediante la disminución técnicas avanzadas de
de la frecuencia de trabajo del procesador mediante la mantenimiento preventivo.
utilización de opciones de ACPI.
A8 Demostración sobre limpieza 2 0,5 h. X La profesora o el profesor procederá a realizar la Para conocer la existencia Disquete limpiador de
de los cabezales de la disquetera. limpieza de los cabezales de la disquetera con un de este procedimiento y cabezales.
disquete especial. esta herramienta.
A9 Demostración sobre limpieza 2 0,5 h. X La profesora o el profesor procederá a realizar la limpieza Para conocer la existencia CD limpiador de lentes.
de las lentes de las unidas lecto- de las lentes de una unidad lecto-grabadora de CD/DVD. de este procedimiento y
grabadoras de CD/DVD. esta herramienta.
A10 Demostración sobre 1 1 h. X La profesora o el profesor dará a conocer diversas Para conocer herramientas Ordenador operativo y
utilización de hardware de tarjetas que ofrecen diversas funcionalidades de hardware específicas. diversas tarjetas hardware
diagnostico. diagnóstico del estado del equipo. de diagnostico para su
instalación.
A11 Demostración y práctica 1 1 h. X X La profesora o el profesor dará a conocer las Manejar software de Ordenador operativo con
autónoma sobre utilización de funcionalidades que ofrece el software de aplicación a la aplicación e interpretar la software de diagnostico
software de diagnostico. hora de informar, analizar el rendimiento de los información generada. instalado.
componentes de integración y diagnosticar el estado del
propio equipo. El alumno o la alumna realizará lo propio,
comprobando en su ordenador la respuesta que ofrecen
las mismas herramientas.

COMUNICACIONES
E4 Prueba específica de Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a esta Para evaluar el proceso de Exámenes,
evaluación conceptual. unidad. aprendizaje conceptual. preferiblemente, tipo test.
E5 Prueba específica de Todos 1,75 h. X Mediante una prueba práctica (preferentemente Para que el alumnado sea Exámenes prácticos con
evaluación procedimental. individual) referida a esta unidad. evaluado de su el material utilizado
conocimiento procedimental. durante el proceso de
aprendizaje.
OBSERVACIONES
ejercicios).

COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 9: IDENTIFICACIÓN Y REPARACIÓN DE AVERÍAS Duración: 14 horas
1. Reconocer las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo.
2. Identificar y solventar las averías producidas por sobrecalentamiento del microprocesador.
3. Identificar y solventar averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).
4. Sustituir componentes deteriorados.
5. Verificar la compatibilidad de los componentes sustituidos.
6. Elaborar informes de avería (reparación o ampliación).
7. Identificar las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental resultado del mantenimiento de los equipos.
8. Clasificar los residuos generados, por el mantenimiento de los equipos, para su retirada selectiva.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Reconocimiento de las señales acústicas y/o visuales que avisan de los problemas hardware. X
• Identificación y solución de las averías producidas por sobrecalentamiento del microprocesador. X
• Identificación y solución de las averías por la mala conexión de los componentes del equipo. X
• Identificación y solución de las averías por incompatibilidades entre los distintos componentes del equipo. X
• Identificación de las averías causadas por la suciedad en los componentes del equipo. X
PROCEDIMENTALES • Identificación y solución de problemas en los componentes básicos de un ordenador (fuente de alimentación, X
memoria, placa base, microprocesador, discos duros, tarjetas, entre otros).
• Realización de informes de avería (reparación o ampliación). X
• Identificación de las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. X
• Clasificación los residuos generados para su retirada selectiva. X
• Cumplimiento de la normativa de protección ambiental. X
CONCEPTUALES • Fallos comunes. X
UD 9: IDENTIFICACIÓN Y REPARACIÓN DE AVERIAS 43

COMUNICACIONES
• Prácticas cuidadosas con los equipos microinformáticos. Faltan las x de estos 3 contenidos
ACTITUDINALES • Interés en la adopción de medidas de prevención en los procesos de montaje y mantenimiento.
• Valoración del orden y de la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

aprendizaje, sistema de evaluación, calendario, etc. conozcan los objetivos del modulo y Esquema gráfico de
sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el para poder evaluar sus conocimientos presentación de la unidad.
resto de las unidades que componen el módulo. previos.
A2 Práctica autónoma sobre identificación 3, 4, 5, 7, 1 h. X El alumno o la alumna, tras comprobar problemas Para certificar categóricamente Ordenadores personales
y resolución de averías relativas al 8 en el encendido del equipo o de los indicadores averías en las fuentes de con los problemas
suministro eléctrico. luminosos del panel frontal procederá, con la ayuda alimentación. descritos.
de la o el docente, a la resolución de los mismos o a
certificar la avería de la fuente de alimentación,
llegado el caso.
A3 Demostración sobre overclocking. 2 1 h. X X El profesor o la profesora realizará la actividad paso Para provocar el sobrecalentamiento Ordenadores amortizados
a paso ante el alumnado. Se podrá comprobar el del procesador.. aún en funcionamiento.
sobrecalentamiento del procesador hasta su avería.
A4 Exposición y demostración sobre 1 1 h. X La profesora o el profesor realizará un análisis de Para conocer el código de pitidos de Ordenadores personales
identificación de averías graves, relativas a los códigos de pitidos que ofrece BIOS en relación la BIOS. con los problemas
los elementos fundamentales de un equipo con los problemas detectables por el propio BIOS. descritos.
microinformático (placa base, BIOS, Se preparará, llegado el caso, equipos con estos
procesador, memoria RAM y tarjeta problemas.
gráfica) detectables durante su encendido.

COMUNICACIONES
A5-E1 Práctica guiada, práctica autónoma 1 1 h. X La alumna o el alumno, tras analizar los pitidos que Para conocer el código de pitidos de Ordenadores personales
y estudio de casos sobre identificación y ofrece BIOS, identificarán el origen del problema y la BIOS. con los problemas
resolución de averías graves relativas a los su solución, en la medida de lo posible. descritos.
elementos fundamentales de un equipo
microinformático (placa base, BIOS,
procesador, memoria RAM y tarjeta
gráfica) detectables durante su encendido.
A6 Exposición y demostración sobre 1 1 h. X La profesora o el profesor realizará un análisis de Para conocer el código de mensajes Ordenadores personales
identificación y resolución de averías los mensajes que ofrece BIOS en relación con este de la BIOS. problemáticos en este
menos graves relativas a los diversos tipo de problemas. Se preparará, llegado el caso, aspecto.
elementos de un equipo microinformático equipos con estos problemas.
detectables durante el encendido del
mismo.
A7-E2 Práctica guiada y práctica autónoma 1 1 h. X La alumna o el alumno, tras analizar los mensajes Para conocer el código de mensajes Ordenadores personales
sobre identificación y resolución de que ofrece BIOS, identificarán el origen del de la BIOS. problemáticos en este
averías menos graves relativas a los problema y su solución, en la medida de lo posible. aspecto.
diversos elementos de un equipo
microinformático detectables durante el
encendido del mismo.
A8 Exposición, demostración y práctica 3, 5 1 h. X La profesora o el profesor expondrá un listado de las Para conocer las averías propias del Ordenadores personales
guiada sobre identificación y resolución de averías más frecuentes que se dan en los discos sistema de almacenamiento. defectuosos en este
averías relativas a las unidades y soportes duros, unidades lecto-grabadoras de CD/DVD y aspecto, en la medida de
de almacenamiento de información. unidades de diskette, indicando los posibles motivos lo posible.
de defecto y su solución, si existiera.
A9-E3 Demostración y práctica guiada 3, 5 1 h. X X La profesora o el profesor, realizará diversas Para adquirir prácticas de buen uso y Ordenadores personales
sobre identificación y resolución de operaciones manuales para resolver problemas de cuidado de los equipos defectuosos en este
averías de tipo mecánico. tipo mecánico mediante el empleo hábil de microinformáticos. aspecto.
herramientas adecuadas y/o destreza manual. Se
planteará, fundamentalmente, problemas relativos a
los múltiples ensamblados y conexionado de los
puertos de E/S.

COMUNICACIONES
A10 Exposición sobre tratamiento de 7, 8 1 h. X El profesor o la profesora informará sobre el Para tomar conciencia ecológica y Recursos propios del
residuos y gestión de componentes protocolo a seguir con los residuos generados a la responsabilidad con el medio aula.
sustituidos. hora de sustituir componentes deteriorados y/o ambiente.
defectuosos de acuerdo con la normativa de
protección ambiental.
A11 Modelización y estudio de un caso 6 1 h. X El profesor o la profesora propondrá un caso relativo Para concienciarse de la necesidad Recursos propios del
para el establecimiento de un protocolo de al servicio de atención técnica (SAT) para de sistematizar procesos aula.
recepción de incidencias por averías en confeccionar un protocolo de recepción y registro de administrativos.
equipos informáticos. incidencias relativas a las averías que se producen
en los equipos informáticos.
A12 Exposición sobre confección de 6 2 h. X El profesor o la profesora realizará un análisis sobre Para desarrollar la capacidad de Recursos propios del
documentos administrativos. las informaciones que se deben tener en cuenta a la expresión escrita. aula.
hora de interpretar o confeccionar diversos
documentos técnicos y administrativos
(presupuestos por asistencia técnica o reparaciones
diversas, informe de averías, etc.), haciendo
hincapié en las informaciones de tipo técnico.
E4 Prueba específica de evaluación. Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a esta Para evaluar el proceso de Exámenes ,
unidad. aprendizaje conceptual. preferiblemente, tipo test.
E5 Prueba específica de evaluación Todos 1,50 h. X Mediante una prueba práctica (preferentemente Para que el alumno sea evaluado de Exámenes prácticos con
procedimental. individual) referida a esta unidad. su conocimiento procedimental. el material utilizado
durante el proceso de
aprendizaje.

COMUNICACIONES
OBSERVACIONES
• En las actividades A2, A8 y A9 se debe verificar la compatibilidad de los componentes sustituidos.

∞ El objetivo principal de la actividad A3 se verá en la próxima unidad didáctica (ver observaciones de esa unidad).
∞ La actividad específica de evaluación conceptual (E4) se recomienda realizarla conjuntamente con actividades de este tipo de otras unidades dentro de una misma sesión.
∞ La actividad específica de evaluación procedimental (E5) puede ser realizada, por motivos organizativos, conjuntamente con actividades de este tipo de otras unidades dentro de una misma

COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº 10: ACTUALIZACIÓN Y AMPLIACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS Duración: 18 horas
Objetivos de aprendizaje;
1. Realizar actualizaciones y ampliaciones de componentes.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
PROCEDIMENTALES • Realización de actualizaciones y ampliaciones de componentes. X
• Overclocking. X
CONCEPTUALES • Flasheado de BIOS X
• Sintonización de radio y televisión. X
• Interés por el control de temperaturas de un sistema microinformático. X

ACTITUDINALES • Interés por el conocimiento del mercado informático. X
• Interés por las prestaciones máximas de los componentes. X

aprendizaje, sistema de evaluación, calendario, etc. sitúa la conozcan los objetivos del modulo y Esquema gráfico de
unidad en el módulo y la relaciona con el resto de las para poder evaluar sus presentación de la unidad.
unidades que componen el módulo. conocimientos previos.
UD 10: ACTUALIZACIÓN Y AMPLIACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS 48

COMUNICACIONES
A2-E1 Práctica autónoma sobre 1 1 h. X El alumno o la alumna, tras analizar y definir las Para conocer las posibilidades de Ordenador personal con
instalación de elementos posibilidades de mejora del equipo, procederá a ampliar las ampliación cuantitativa. capacidad de ampliación y
suplementarios (módulos de prestaciones del mismo instalando los elementos indicados. los elementos
memoria RAM, discos duros, Deberá, asimismo, certificar la integración en el mismo tras suplementarios descritos.
unidades de almacenamiento comprobar los mensajes generados durante el POST en
en soporte extraíble, etc.) primera instancia y la aceptación por parte del sistema
operativo, llegado el caso.
A3 Práctica guiada y práctica 1 1 h. X El o la docente propondrá la actividad al alumnado, que Para adquirir confianza en tareas Ordenador con la capacidad
autónoma sobre la instalación será tutelada según el grado de madurez y destreza de mecánicas de aplicación. de ampliación requerida.
de un ventilador general. cada individuo.
A4-E2 Práctica guiada sobre 1 1 h. X X El alumnado realizará la actividad, certificando el éxito de la Para adiestrarse en un recurso Ordenadores amortizados
overclocking. operación tras comprobar el mensaje correspondiente técnico muy conocido. aún en funcionamiento.
generado durante el POST.
A5 Exposición, demostración y 1 2 h. X X El profesor o la profesora presentará las fases del proceso Para dominar una técnica muy Ordenadores amortizados
práctica guiada sobre de un flasheado de la BIOS exponiendo detalladamente los relevante. aún operativos.
actualización del BIOS en fundamentos de dicho proceso. Posteriormente, se llevará
memorias flash-ROM. a efecto el proceso de actualización del BIOS comprobando
el resultado obtenido. En la medida de lo posible se
propondrá al alumnado realizar la práctica bajo tutela del
profesor o la profesora.
A6 Exposición sobre 1 1 h. X La profesora o el profesor realizará una exposición sobre Para conocer las soluciones que Medios didácticos
controladoras de E/S (IDE, USB, las tarjetas controladoras más comunes que existen en el ofrece el mercado para realizar convencionales.
etc.) mercado actualmente, haciendo hincapié en las ampliaciones de equipos de uso
prestaciones que ofrecen. doméstico.
A7-E3 Práctica autónoma sobre 1 1 h. X El material estudiado en la actividad anterior será montado Para conocer mejorar las Ordenador personal con
instalación de tarjetas e integrado en el equipo. Posteriormente, se comprobará la prestaciones de equipos capacidad de ampliación.
controladoras de E/S (IDE, USB, aceptación del mismo por el sistema Plug & Play. En la domésticos.
etc.). medida de lo posible se comprobarán las prestaciones
ofrecidas por los nuevos elementos de integración.

COMUNICACIONES
A8 Demostración y práctica 1 2 h. X X Tras una breve presentación de dispositivos y controladoras Para saber instalar y configurar Ordenadores personales y
guiada sobre instalación y SCSI, el profesor o la profesora procederá a integrar estos controladoras SCSI y probar su dispositivos y controladoras
configuración de dispositivos y componentes en un equipo. Posteriormente, se probará la funcionamiento con diferentes SCSI.
controladoras SCSI. nueva configuración y se invitará a que el alumnado realice periféricos.
la actividad repitiendo los pasos efectuados bajo la tutela
del profesor o la profesora.
A9 Resolución de un problema 1 2 h. X El alumno o la alumna deberá sustituir la fuente de Para saber calcular la potencia que Fuentes de alimentación de
referente al consumo de alimentación (FA) por otra de mayor potencia si el equipo ofrece una FA. potencia adecuada.
potencia de un equipo que ha analizado lo necesita. En ese caso deberá determinar la
ampliado sus prestaciones. potencia necesaria y, llegado el caso, llevar a efecto su
sustitución.
A10 Exposición sobre tarjetas 1 1 h. X El profesor o la profesora realizará una extensa exposición Para conocer las posibilidades de Diferentes tarjetas
sintonizadoras de radio y sobre las posibilidades de los equipos informáticos para integración de los equipos específicas. Opcionalmente,
televisión. capturar y procesar señales de los sistemas de televisión y microinformáticos con los sistemas ordenadores personales
radiodifusión. Se analizará la estructura de las tarjetas de de televisión y de radiodifusión. con capacidad de
televisión. ampliación.
A11 Práctica guiada sobre 1 3 h. X La alumna o el alumno realizará actualizaciones y Para conocer las posibilidades que Material específico
modding. ampliaciones del equipo en base a la utilización alternativa ofrece el modding. adecuado.
y/o suplementaria de componentes de nuevas tendencias
de diseño y ensamblaje de equipos microinformáticos.
E4 Prueba específica de 1 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a esta unidad. Para evaluar el proceso de Exámenes, preferiblemente,
evaluación. aprendizaje conceptual. tipo test.
E5 Prueba específica de Todos 2,5 h. X Mediante una prueba práctica (preferentemente individual) Para que el alumno sea evaluado Exámenes prácticos con el
evaluación procedimental. referida a esta unidad. de su conocimiento procedimental. material utilizado durante el

COMUNICACIONES
OBSERVACIONES
• La actividad A4-E2 se relaciona con una de la anterior unidad didactica (ver observaciones de esa unidad).

COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 11: DISPOSITIVOS DE ENTRADA/SALIDA. MANTENIMIENTO DE PERIFÉRICOS Duración: 23 horas
RA 7: Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas.
RA 8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Contenidos de B8?
1. Analizar la función del monitor.
2. Identificar y solucionar problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar.
3. Sustituir consumibles en periféricos de impresión estándar.
4. Identificar y solucionar problemas mecánicos en periféricos de entrada.
5. Reconocer los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado e impresión digital profesional.
6. Aplicar técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.
7. Identificar las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental resultado del mantenimiento de los periféricos.
8. Clasificar los residuos generados, por el mantenimiento de los periféricos, para su retirada selectiva.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Análisis de los periféricos utilizando software de diagnóstico. X

• Identificación y solución de problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar. X
PROCEDIMENTALES • Sustitución de consumibles en periféricos de impresión estándar. X
• Identificación y solución de problemas mecánicos en periféricos de entrada. X
• Sustitución de periféricos deteriorados verificando su compatibilidad con el equipo. X
• Técnicas de mantenimiento preventivo de periféricos. X

CONCEPTUALES • Dispositivos periféricos. X
• Impresoras: tipos y características. X
•
ACTITUDINALES • Interés por el mercado de periféricos. X

• Responsabilidad con el medio ambiente. X
UD 11: DISPOSITIVOS DE ENTRADA/SALIDA MANTENIMIENTO DE PERIFÉRICOS 52

COMUNICACIONES

sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el resto para poder evaluar sus conocimientos presentación de la unidad.
de las unidades que componen el módulo. previos.
A2 Exposición y demostración 4 2 h. X La profesora o el profesor analizará la estructura, Para conocer los modelos de ratones Ratones y teclados, además
relativa a ratones y teclados. características y funcionamiento de los ratones y y teclados que ofrece el mercado en de medios didácticos
teclados, haciendo hincapié en los modelos actuales la actualidad. convencionales.
que existen en el mercado. Es conveniente disponer
de los mismos para mayor calidad didáctica.
A3 Exposición y demostración 6 1 h. X La profesora o el profesor expondrá un listado de las Para adquirir conciencia de la Recursos propios del aula.
sobre mantenimiento preventivo acciones y actitudes a tener en cuenta a la hora de importancia del aspecto preventivo del
de ratones y teclados. mantener los ratones y los teclados al objeto de mantenimiento en relación con los
prevenir futuras averías o defectos de funcionamiento costes económicos del equipamiento
de los mismos. informático.
A4-E1 Práctica autónoma sobre 6 2 h. X Las alumnas y los alumnos, tras unas pautas Para adquirir hábitos de orden y Ratones y teclados sucios.
limpieza de ratones y teclados. marcadas por el profesor o la profesora, realizarán limpieza para con el material y
operaciones de limpieza de los ratones y teclados, herramientas de trabajo.
como parte fundamental del mantenimiento preventivo
de este tipo de periféricos.
A5 Exposición relativa a la 4 1 h. X La profesora o el profesor expondrá un listado de las Para adquirir conciencia ecológica y Medios didácticos
identificación y resolución de averías más frecuentes que se dan en los ratones y responsabilidad para con el medio convencionales.
averías relativas a ratones y teclados, indicando las formas de solución, si ambiente.
teclados. existieran. Además, se determinara el tratamiento de
los residuos procedentes de ratones y teclados
averiados.

COMUNICACIONES
A6 Exposición sobre monitores y 1 3 h. X La profesora o el profesor analizará la estructura, Para concienciarse de la importancia Los elementos objeto de la
videoproyectores. características y funcionamiento de los diferentes tipos de la imagen en la informática actual. exposición, en la medida de lo
de monitores y videoproyectores, haciendo hincapié posible.
en los monitores actuales que existen en el mercado.
A7 Estudio de un caso y práctica 1 1,5 h. X X Las alumnas y los alumnos, a instancias del profesor Para saber interpretar la información Monitor y/o videoproyector
guiada sobre interpretación y o la profesora y valiéndose de los manuales técnicos técnica y concienciarse de la operativo con documentación
manejo de los botones de de un monitor y/o videoproyector, realizarán importancia del conocimiento de o manual de utilización.
configuración de la imagen en un operaciones de manejo de los botones del panel inglés, cuando menos a nivel escrito y
modelo de monitor y/o frontal o del mando a distancia para configurar la sobre aspectos técnicos.
videoproyector. imagen de este tipo de periféricos.
A8 Exposición y demostración 6 1 h. X La profesora o el profesor expondrán un listado de las Para adquirir conciencia de la Recursos propios del aula.
relativa al mantenimiento acciones y actitudes a tener en cuenta a la hora de importancia del aspecto preventivo del
preventivo de monitores y mantener los monitores y los videoproyectores al mantenimiento en relación con los
videoproyectores. objeto de prevenir futuras averías o defectos de costes económicos del equipamiento
funcionamiento de los mismos. informático.
A9 Exposición sobre 7-8 1 h. X La profesora o el profesor expondrá un listado de las Para adquirir conciencia ecológica y Medios didácticos
identificación y resolución de averías más frecuentes que se dan en los monitores y responsabilidad para con el medio convencionales.
averías relativas a monitores y videoproyectores, indicando las formas de solución, si ambiente.
videoproyectores. existieran. Además, se determinará el tratamiento de
los residuos procedentes de monitores y
videoproyectores averiados.
A10 Exposición referida a 2-5 4 h. X La profesora o el profesor analizará la estructura, Para concienciarse de la importancia Los elementos objeto de la
impresoras y escáneres. características, tipos, modos de conexionado y del conocimiento del mercado exposición, en la medida de lo
funcionamiento de los diferentes tipos de impresoras y informático. posible.
escáneres, haciendo hincapié en los modelos actuales
que existen en el mercado.

COMUNICACIONES
A11-E2 Práctica autónoma sobre 5 1 h. X Las alumnas y los alumnos, valiéndose de los Para saber interpretar la información Impresoras y/o escáneres
interpretación y manejo de los manuales técnicos que acompañan a los periféricos, técnica y concienciarse de la operativos con
indicadores y botones para el interpretarán los indicadores luminosos y manejan los importancia del conocimiento de documentación o manual de
control, estado y operación de las botones que disponen este tipo de periféricos. inglés, cuando menos a nivel escrito y utilización.
impresoras y escáneres. sobre aspectos técnicos.
A12 Exposición sobre 2-6 1 h. X La profesora o el profesor expondrá un listado de las Para adquirir conciencia de la Nada en especial.
mantenimiento preventivo de acciones y actitudes a tener en cuenta al objeto de importancia del aspecto preventivo del
impresoras y escáneres. prevenir futuras averías o defectos de funcionamiento mantenimiento en relación con los
de los mismos. costes económicos del equipamiento
informático.
A13-E3 Demostración y práctica 2, 3, 7, 8 1 h. X Las alumnas y los alumnos, tras unas pautas Para saber identificar el Impresoras y tóner y
guiada sobre sustitución de tóner marcadas por el profesor o la profesora, realizarán toner/cartucho adecuado a la cartuchos de tinta adecuados,
y cartuchos de tinta en operaciones de sustitución de tóner y cartuchos de impresora, adquirir destreza en una en la medida de lo posible.
impresoras láser y de chorro de tinta en impresoras láser y de chorro de tinta tarea fundamental y desarrollar
tinta respectivamente. respectivamente. Además, se determinará el conciencia ecológica en relación con
tratamiento de los residuos procedentes de los la selección de residuos.
cartuchos de tóner y de tinta vacíos.
A14 Exposición sobre 2, 7, 8 1 h. X La profesora o el profesor expondrá un listado de las Para adquirir conciencia ecológica y Medios didácticos
identificación y resolución de averías más frecuentes que se dan en las impresoras responsabilidad para con el medio convencionales.
averías relativas a impresoras (láser y de chorro de tinta), indicando las formas de ambiente.
láser y de chorro de tinta. solución, si existiera. Además, se determinará el
tratamiento de las impresoras averiadas como
residuos informáticos.
E4 Prueba específica de Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a esta Para evaluar el proceso de Exámenes, preferiblemente,
evaluación. unidad. aprendizaje conceptual. tipo test.
E5 Prueba específica de Todos 2 h. X Mediante una prueba práctica (preferentemente Para que el alumno sea evaluado de Exámenes prácticos con el
evaluación procedimental. individual) referida a esta unidad. su conocimiento procedimental. material utilizado durante el

COMUNICACIONES
OBSERVACIONES
• Se recomienda emplear utilidades de software para complementar las exposiciones a que hacen referencia las actividades A2, A6 y A10.

COMUNICACIONES
Unidad didáctica nº. 12: DISPOSITIVOS MULTIMEDIA Duración: 10 horas
RA 7: Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas.
1. Asociar las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones.
2. Asociar las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con sus posibles aplicaciones.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
• Asociación de las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes digitales, fijas y en X
movimiento con sus posibles aplicaciones.
• Asociación de las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con sus posibles aplicaciones. X
PROCEDIMENTALES
• Reconocimiento de los usos y ámbitos de aplicaciones de equipos de fotocopiado, impresión digital profesional X
y filmado.
• Sustitución de componentes deteriorados verificando su compatibilidad. X
• Cámaras digitales y web-cams. X

CONCEPTUALES • HTPC, PDA, consolas y smartphones. X
• Pizarras interactivas. X
• Interés por la evolución del mercado tecnológico. X

ACTITUDINALES • Interés por el mercado multimedia. X
• Interés por el hogar digital. X
UD 12: DISPOSITIVOS MULTIMEDIA 57

COMUNICACIONES
QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer
T
sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el para poder evaluar sus conocimientos presentación de la unidad.
resto de las unidades que componen el módulo. previos.
A2 Exposición sobre dispositivos 1 1 h. X La profesora o el profesor analizará la estructura, Para conocer los modelos de cámara Cámaras digitales, en la
de captura de imágenes. características y funcionamiento de los dispositivos digitales que ofrece el mercado en la medida de lo posible junto con
de captura de imágenes, haciendo hincapié en las actualidad. medios didácticos
cámaras digitales que ofrece el mercado. Es convencionales.
conveniente disponer de dichos dispositivos para
mayor calidad didáctica.
A3-E1 Demostración y práctica 1 1 h. X X La profesora o el profesor, hará una demostración Para saber utilizar una cámara digital. Cámaras digitales conectadas
guiada sobre la utilización de las sobre el manejo y utilización de una cámara digital. a ordenadores personales
cámaras digitales. operativos.
A4 Exposición y demostración 2 1 h. X La profesora o el profesor analizará la estructura, Para concienciarse de la importancia Los elementos objeto de la
relativas a altavoces, micrófonos características y funcionamiento de los altavoces, del sonido en la informática actual. exposición.
y auriculares. micrófonos y auriculares.
A5 Demostración y práctica 2 1 h. X X La profesora o el profesor, mediante la utilización de Para adquirir autonomía a la hora de Altavoces, micrófonos y
guiada sobre identificación de software de diagnostico, propondrá al alumnado acceder a información del sistema. auriculares integrados en
características técnicas y de conocer características técnicas y de configuración ordenadores personales
configuración de altavoces, de esos dispositivos. Las alumnas y los alumnos operativos.
micrófonos y auriculares, deberán interpretar la información que ofrece ese
utilizando software específico. software.

COMUNICACIONES
A6-E2 Práctica guiada sobre 2 1 h. X Las alumnas y los alumnos, a instancias del Para saber manejar todos los Ordenadores operativos con
interpretación de los puertos de profesor o la profesora, conectarán correctamente elementos que forman el sistema de la funcionalidad estudiada.
la tarjeta de sonido y de la unidad los altavoces, micrófonos y auriculares a la tarjeta sonido.
de CD-ROM. de sonido o al CD-ROM.
A7 Exposición relativa a la 2 1 h. X La profesora o el profesor hará referencia a las Para adquirir conciencia ecológica y Elementos relacionados con
identificación y resolución de disfunciones y averías relacionadas con el sonido, responsabilidad para con el medio el sistema de sonido.
averías y disfunciones relativas al indicando la forma de reparación, llegado el caso. ambiente.
sistema de sonido (adaptador,
unidad de CD-ROM, altavoces,
micrófonos y auriculares).
A8 Demostración referida a la 1 1 h. X La profesora o el profesor realizará una prueba Para conocer el funcionamiento de los Web-cam instalada,
utilización de dispositivos de sobre la instalación, configuración (si la hubiere) y modelos de web-cam que ofrece el ordenadores personales
captura de video. utilización de web-cams. Opcionalmente, se puede mercado en la actualidad. operativos.
utilizar una cámara de vídeo.
A9-E3 Exposición y demostración 2 1 h. X Los alumnos o las alumnas, con conocimiento Para adquirir confianza para realizar Joysticks en equipos
relativa a joysticks. previamente adquirido, expondrán ante sus exposiciones en público. operativos y actitud positiva y
compañeros y compañeras los diferentes modelos respetuosa en todo el
de joysticks que conozcan, haciendo referencia a su alumnado.
estructura, características y funcionamiento.
Opcionalmente, harán una prueba del
funcionamiento de diferentes modelos de joysticks.
A10 Demostración y práctica 2 1 h. X X La profesora o el profesor, mediante la utilización de Para comprobar que los cambios Aula equipada con pizarra
guiada sobre pizarras software específico, realizará una demostración tecnológicos provocan cambios en las interactiva.
interactivas. práctica sobre las posibilidades de manejo que metodologías de trabajo.
ofrecen este tipo de pizarras. Si no existe este
recurso esta actividad se realizará como visita a un
aula que disponga de este recurso.

COMUNICACIONES
E4 Prueba específica de Todos 0,25 h. X Mediante una prueba teórica escrita referida a esta Para evaluar el proceso de Exámenes , preferiblemente,
evaluación. unidad. aprendizaje conceptual. tipo test.
OBSERVACIONES
La actividad A9 puede ser sustituida por otra similar que permita realizar exposiciones por parte del alumnado.
La actividad específica de evaluación conceptual (E4) se recomienda realizarla conjuntamente con actividades de este tipo de otras unidades dentro de una misma sesión.

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3.

DE FORMACIÓN PROFESIONAL PROGRAMAZIOA

Módulo 1: Montaje y Mantenimiento de Equipos

Módulo 1: Montaje y Mantenimiento de Equipos

© Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco

Autor: Andoni Ortega Pérez

Edición y coordinación: Víctor Marijuán Marijuán

Diseño y maquetación: TRESDETRES

Secuenciación y Temporalización de Unidades Didácticas

Bloque 1: Selección de componentes de equipos microinformáticos

Unidad didáctica nº. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Duración: 1 hora

• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo.

UD 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 5

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

UD 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 6

UD 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 7

• Identificación de los bloques funcionales de un sistema microinformático. X

• Bloques funcionales de un sistema microinformático. X

ACTITUDINALES • Interés por la evolución de los ordenadores a lo largo de la historia. X

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

UD 1: ESTRUCTURA FUNCIONAL DEL ORDENADOR DIGITAL. 8

UD 1: ESTRUCTURA FUNCIONAL DEL ORDENADOR DIGITAL. 9

UD 2: LA PLACA BASE Y LOS COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR 10

adaptadores (gráfico, de sonido, LAN, módem)…

• Manipulación cuidadosa de componentes hardware. X

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

UD 2: LA PLACA BASE Y LOS COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR 11

UD 2: LA PLACA BASE Y LOS COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR 12

UD 2: LA PLACA BASE Y LOS COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR 13

cables existentes en el mercado. Para una mejor

UD 2: LA PLACA BASE Y LOS COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR 14

UD 2: LA PLACA BASE Y LOS COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR 15

Unidad didáctica nº. 3: SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN Duración: 23 horas

• Identificación y manipulación de soportes y unidades de almacenamiento. X

• Interés por la evolución de las prestaciones de los soportes y unidades de almacenamiento. X

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

UD 3: SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN 16

UD 3: SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN 17

UD 3: SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN 18

UD 3: SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN 19

UD 3: SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN 20

Unidad didáctica nº. 4: SISTEMAS DE ALIMENTACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS Duración: 11 horas

• Medición de aparatos eléctricos identificando la señal y seleccionando la magnitud y el rango de medida. X

UD 4: SISTEMAS DE ALIMENTACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS 21

• Interés en la adopción de medidas de seguridad al manipular componentes eléctricos. X

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

UD 4: SISTEMAS DE ALIMENTACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS 22

UD 4: SISTEMAS DE ALIMENTACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS 23

• Las actividades A7 y A8 pueden fusionarse con las actividades A3 y A4 respectivamente.

UD 4: SISTEMAS DE ALIMENTACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS 24

Unidad didáctica nº. 5: MONTAJE DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS Duración: 38 horas

1. Evaluar tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes.

3. Seleccionar las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos.

4. Interpretar la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.

6. Realizar un informe de montaje.

• Identificación de los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación, X

• Secuencia de montaje de un ordenador. X

• Interés por las nuevas tendencias de montaje y equipamiento. X

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS