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CONCLUSIONES

Una vez realizado el análisis y discusión de los resultados, seguidamente


se procede a formular las conclusiones del proceso investigativos en base los
objetivos planteados, al respecto se tiene: En relación al primer objetivo
específico, se diagnosticó la percepción para el uso de Mobile-learning en la
práctica docente de las instituciones técnicas industriales del Municipio
Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia.
Concluyéndose que un gran porcentaje de los docentes, establecen como
altamente adecuado el uso de Mobile-learning en su práctica, expresado a
través de sus opiniones, sensaciones y experiencias dentro y fuera del
recinto educativo. Sin embargo, un grupo medianamente adecuado no lo
diagnosticó de igual manera.
En lo referente al segundo objetivo específico, se describieron los tipos de
dispositivos móviles que se usan en la práctica docente de las instituciones
técnicas industriales del Municipio Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia;
llegando a la conclusión de que gran porcentaje de los docentes de la
institución en contexto, describen altamente adecuado los teléfonos
inteligentes, videoconsolas portátil, computadoras portátil y tabletas en la
práctica docente. No obstante, un grupo considerable de docentes lo
describen adecuadamente, mientras que un porcentaje menor considera
poco adecuado la descripción de estos dispositivos móviles.
En lo referente al tercer objetivo específico, se identificaron los enfoques
de aprendizajes centrados en el uso de los dispositivos Mobile-learning en la
práctica docente en las instituciones técnicas industriales del Municipio
Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia; llegando a la conclusión de que
gran porcentaje los docentes de la institución en contexto, identifican
altamente adecuado los enfoques de aprendizaje centrados en el uso de los
dispositivos Mobile-learning. Sin embargo, un grupo relativamente pequeño
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de docentes lo identifican adecuadamente, mientras que una minoría poco


adecuada no identifica estos enfoques.
En lo referente al cuarto objetivo específico, se describieron las
características de movilidad que se aplican para el uso de Mobile-learning en
la práctica docente de las instituciones técnicas industriales del Municipio
Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia; llegando a la conclusión que gran
porcentaje de los docentes de la institución en contexto, describen como
altamente adecuado las características de movilidad que se aplican para el
uso de Mobile-learning en la práctica docente. Sin embargo, un grupo menor
de docentes lo describen en forma adecuada, mientras que una minoría lo
considera poco adecuado dicha descripción.
En lo que respecta al quinto objetivo específico, se formularon
lineamientos teórico-prácticos para el uso del Mobile-Learning en la práctica
docente de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,
Departamento Sucre. Colombia.
Finalmente, en lo relativo al objetivo general, se analizó el uso del Mobile-
Learning en la práctica docente de las instituciones técnicas industriales del
Municipio Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia; en lo que se pudo
concluir que gran porcentaje de los docentes de las instituciones en contexto,
analizan como altamente adecuado cada uno de los componentes del uso
del Mobile-Learning en la práctica docente, a través de las percepción, tipos
de dispositivos móviles, enfoques de aprendizaje centrados en su uso y las
características de movilidad que se aplican en el uso del mismo. Sin
embargo, un grupo representativo percibe en forma adecuado el uso del
Mobile-Learning en la práctica docente y una minoría considera
medianamente adecuado este análisis.
80

RECOMENDACIONES

En este apartado se establecen las recomendaciones que emanan de los


hallazgos de la investigación, enfocados hacia aquellos resultados que en el
puntaje obtenido son susceptibles de mejoras. En ese sentido, cabe destacar
que en el contexto objeto de estudio, los docentes perciben de forma
significativa el comportamiento y tendencia de los elementos del Uso del
Mobile-Learning en la práctica docente; sin embargo, es pertinente acotar
que los resultados muestran algunas situaciones que deben someterse a
consideración por lo que se establecen las siguientes recomendaciones:
Desde el punto de vista del uso del Mobile-Learning en la práctica docente
de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,
Departamento Sucre. Colombia; y en función de cada uno de sus elementos
componentes, a continuación se establecen las siguientes recomendaciones:
Incentivar el uso del Mobile-Learning en la práctica docente en las
instituciones en contexto con la finalidad de mantener la categoría altamente
adecuado en función de la percepción que se tiene de esta herramienta
basada en las opiniones, sensaciones y experiencia de los docentes.
En este sentido, se sugiere desarrollar programas informativos que resalten
la importancia y ventajas del uso del Mobile-Learning en la práctica docente.
Involucrar a todos los docentes con el objetivo de incluir al grupo que hace
poco uso o no hace uso de esta herramienta, para con ello fortalecer su
percepción y de esta manera aplicarla en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
En lo referente a los tipos de dispositivos móviles que se usan en la práctica
docente, y con la finalidad de mantener la categoría alto uso; se recomienda
lo siguiente:
Dar a conocer a todos los docentes de las instituciones en contexto, los
diferentes tipos dispositivos móviles tales como: teléfonos inteligentes,
videoconsolas portátil, computadoras portátiles y tableta utilizadas en
81

proceso de enseñanza aprendizaje; a través de ferias tecnológicas, foros de


discusión con especialistas en informática educativa; con el objetivo de
involucrar al grupo que hace uso con poca frecuencia o no hacen uso de esta
tecnología. Así fortalecer la importancia, ventajas e innovación del uso de
estos dispositivos móviles en la práctica docente.
Con respecto a los enfoques de aprendizaje centrados en el uso de los
dispositivos Mobile-learning en la práctica docente, y con la finalidad de
mantener la categoría alto uso; se recomienda:
Sensibilizar a todos los docentes de las instituciones en contexto, a través
de la utilización de los diferentes enfoques centrados en el estudiante, en su
trabajo colaborativo y situacional los cuales van reflejados en el uso de los
dispositivos Mobile-learning en el ambiente escolar.
Integrar al currículo escolar el uso de los dispositivos Mobile-learning, con
la finalidad de desarrollar competencias en el uso y manejo de herramientas
computacionales; así como, sincronizar los recursos de estos dispositivos
con sus habilidades.
Hacer uso de los dispositivos Mobile-learning en el proceso de enseñanza
aprendizaje como un mecanismo de innovación, con la finalidad de
aprovechar las nuevas modalidades de comunicación y responder de forma
especial a las necesidades de la educación con el uso de estos dispositivos.
En lo relativo a las características de movilidad que se aplican para el uso
de Mobile-learning en la práctica docente, y con la finalidad de mantener la
categoría alto uso, se recomienda a los docentes de las instituciones en
contexto:
Motivar a los estudiantes para adquirir nuevos conocimientos a través del
uso de los dispositivos Mobile-learning en su práctica docente, impulsar la
integración de nuevos conocimientos con los ya existencias mediante los
dispositivos Mobile-learning y orientar la comprensión de conceptos nuevos
mediante el uso estos dispositivos.
82

Buscar nuevos cambios en la práctica docente vigente para aprovechar


los beneficios del uso de los dispositivos Mobile-learning, impulsar las
características de movilidad para complementar la libertad de enseñanza en
el uso de estos dispositivos y promover la calidad educativa aportando
soluciones novedosas para el uso de los mismos.
Permitir que los estudiantes realicen tareas en grupo usando los
dispositivos Mobile-learning en su práctica docente, participar junto con ellos
en foros utilizando estos dispositivos para enriquecer su práctica docente y
estructurar las interacciones sociales en el aula configurando su práctica
docente con el uso de los dispositivos Mobile-learning.
De igual manera, se recomienda a los docentes de las instituciones
técnicas industriales del Municipio Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia;
implementar los lineamientos teórico-práctico formulados con la finalidad
mejorar y optimizar el uso del Mobile-Learning en la práctica docente y esta
manera potenciar el proceso enseñanza aprendizaje.
En general, se recomienda a los docentes pertenecientes a las
instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo, Departamento
Sucre. Colombia, aplicar las recomendaciones antes expuestas con el firme
criterio de mantener la categoría altamente adecuado, y así lograr una mayor
relevancia en cuanto al uso del Mobile-Learning en la práctica docente en el
proceso formativo educacional y profesional.
83

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Hernández y Otros, (2010). Metodología de la Investigación. México.


McGraw-Hill Interamericana.
ANEXOS
ANEXO A

INSTRUMENTO PRELIMINAR
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

USO DEL MOBILE-LEARNING EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Formato de validación

Autor: Esp. Didier Antonio Sequeda Martínez


C.I.: C-92519028
dsequedam@gmail.com

Tutor: MSc. Mairene Tobón Ospino


C. I.: V-15391925
mtobon@urbe.edu.ve

Maracaibo, octubre de 2.015


Estimada (o)

__________________________

Presente.-

Es de gran placer dirigirme a usted, como docente con el fin de solicitar su


colaboración para que valide mi instrumento de investigación.

Su aporte es de gran ayuda debido a que el presente instrumento tiene como


finalidad determinar el cumplimiento de los objetivos planteados en la presente
investigación USO DEL MOBILE-LEARNING EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Su veredicto será el resultado de la validación del instrumento que a continuación


se le presenta, por ser un requisito del trabajo especial de grado para optar al
título de Magíster en Informática Educativa.

Agradezco de antemano por su atención prestada y por su valiosa colaboración,


para la buena marcha de la educación.

Atentamente,

Esp. Didier Antonio Sequeda Martínez


1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

Uso del Mobile-learning en la práctica docente

2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. Objetivo general

Analizar el uso del Mobile-Learning en la práctica docente de las


instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo, Departamento Sucre.
Colombia

2.2. Objetivos específicos.

Diagnosticar la percepción para el uso de Mobile-learning en la práctica


docente de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,
Departamento Sucre. Colombia.
Describir los tipos de dispositivos móviles que se usan en la práctica
docente de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,
Departamento Sucre. Colombia.
Identificar los enfoques de aprendizaje centrados en el el uso de los
dispositivos Mobile-learning en la práctica docente en las instituciones técnicas
industriales del Municipio Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia.
Describir las características de movilidad que se aplican para el uso de
Mobile-learning en la práctica docente de las instituciones técnicas industriales del
Municipio Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia.
Formular lineamientos teóricos-prácticos para el uso del Mobile-Learning en la
práctica docente de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,
Departamento Sucre. Colombia.

3. SISTEMA DE VARIABLES
3.1. Definición nominal variable 1

Uso del Mobile-Learning en la práctica docente

3.1.1. Definición conceptual variable 1

Según Valdeni, Felix, Canto, Muller y Silva (2014), el uso del mobile
learning en la práctica docente se refiere a la adquisición de conocimiento o
capacidades a través del uso de tecnología móvil para permitir el aprendizaje en
cualquier lugar y en cualquier momento. El uso de recursos basados en m-learning
explota redes inalámbricas consistentes en una tecnología permite la
comunicación entre ordenadores sin usar cables, con la radiofrecuencia (ondas de
radio) como medio habitual de transmisión de datos. Entre las tecnologías de
comunicación sin cable más utilizadas actualmente destacan el infrarrojo,
bluetooth, wi-fi y 3g. (pág. 7)

3.1.2 Definición operacional variable 1

Operacionalmente el uso del Mobile-Learning en la práctica docente en las


instituciones objeto de estudio será medida a través de las dimensiones
Percepción para el uso de Mobile-learning, tipos de dispositivos móviles enfoques
de aprendizaje centrados en el uso de los dispositivos Mobile-learning,
características de movilidad que se aplican para el uso de Mobile-learning en la
práctica docente y los respectivos indicadores que se reflejan en el cuadro de
operacionalización de la variable.

4. MATRIZ DEL CONSTRUCTO (Ver en la siguiente página)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMATICA EDUCATIVA.
MARACAIBO- ESTADO ZULIA.
INSTRUMENTO DIRIGIDO A:

Los docentes de las instituciones técnicas industriales del Municipio


Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia.

Estimados Docentes:

El presente instrumento tiene como propósito conocer la opinión de los

docentes de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,

Departamento Sucre. Colombia, con el objeto de Analizar el uso del Mobile-

Learning en la práctica docente; la información suministrada por usted será

importante y relevante, razón por la cual se solicita su valiosa colaboración y

sinceridad. Asimismo los datos obtenidos serán analizados en forma confidencial y

anónima; por lo tanto, se enfatiza la validez de la información para centrar el perfil

deseado.

Gracias.
Esp. Didier Antonio Sequeda Martínez

INSTRUMENTO
Dirigido al Personal Docente
“Lea cada uno de los ítems, marque con una X la alternativa que a su criterio
corresponda.
S: siempre CS: Casi Siempre CN: Casi Nunca N: nunca
Usted como docente:
Alternativas
Usted como docente:
S CS CN N
N° VARIABLE: Uso del Mobile-Learning en la práctica
docente
Dimensión: Percepción para el uso de Mobile-learning
en la práctica docente
Indicador: Opiniones
1 Expresa opiniones en privado sobre el uso de Mobile-
learning en la práctica docente.
2 Emite juicio de valor sobre el uso de Mobile-learning en la
práctica docente de manera interna.
3 Expone ideas de solución sobre situaciones generados
con el uso de Mobile-learning en la práctica docente.
Indicador : Sensaciones
4 Combina las sensaciones derivadas del uso de Mobile-
learning con la práctica docente.
5 Organiza racionalmente la actividad práctica en función
de la sensación estimulada por el uso de Mobile-learning.
6 Participa voluntariamente en actividades que involucra el
uso de Mobile-learning en su práctica docente.
Indicador: Experiencia
7 Se compromete con los estudiantes para el uso de
Mobile-learning mediante su aportación personal.
8 Interactúa con sus estudiantes para compartir su
experiencia personal sobre el uso de Mobile-learning en la
práctica docente.
9 Enriquece con sus experiencias de aprendizaje individual
el interés de los estudiantes por el uso de Mobile-learning.
Dimensión: Tipos de dispositivos móviles que se usan en la práctica docente
Indicador: Teléfonos inteligentes
10 Utiliza los teléfonos inteligentes en su práctica docente.
11 Almacena datos en su teléfono inteligente de las
actividades que realiza en su práctica docente
12 Utiliza el teléfono móvil en su práctica docente como
plataforma informática por sus múltiples aplicaciones
educativas.
Indicador: Videoconsolas portátil
13 Utiliza la videoconsola portátil en su práctica educativa.
14 Hace uso de los programas lúdicos de aprendizaje
mediante la videoconsola portátil dentro del aula de
clases.
15 Utiliza la videoconsola portátil con altavoces para realizar
actividades en su práctica docente.
Indicador: Computadora portátil
16 Hace uso de la computadora portátil para su práctica
Alternativas
Usted como docente:
S CS CN N
docente.
17 Transporta su información derivada de su labor docente
de manera compactada usando la computadora portátil.
18 Opera su computadora portátil con una conexión en
internet dentro de su aula de clases.
Indicador: Tabletas
19 Utiliza la tableta para su práctica docente dentro del aula.
20 Usa su tableta como herramienta para las actividades
lúdicas como estrategia de enseñanza.
21 Aprovecha las aplicaciones educativas de las tabletas
para su práctica docente.
Dimensión: Enfoques de aprendizaje centrados en el uso de los dispositivos
Mobile-learning en la práctica docente
Indicador: Centrados en el Estudiante
22 Explora los diferentes enfoques de los dispositivos
Mobile-learning en el ambiente escolar.
23 Permite explorar las bondades de los dispositivos Mobile-
learning como eje rector de la tarea docente.
24 Propone diferentes potencialidades sobre el uso de los
dispositivos Mobile-learning en la tarea escolar.
Indicador: Colaborativo
25 Integra al currículo escolar el uso de los dispositivos
Mobile-learning.
26 Desarrolla competencias de manejo de herramientas
computacionales con el uso de los dispositivos Mobile-
learning.
27 Sincroniza los recursos de los dispositivos Mobile-learning
con las habilidades computacionales.
Indicador: Situacional
28 Piensa que el Mobile-learning implica una alternativa
de innovación en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
29 Aprovecha las nuevas modalidades de comunicación
de las personas con el uso de los dispositivos Mobile-
learning.
30 Responde de forma especial a las necesidades de la
educación con el uso de los dispositivos Mobile-
learning.
Dimensión: Características de movilidad que se aplican para el uso de
Mobile-learning en la práctica docente
Indicador: Espacio Físico
31 Motiva a los estudiantes para adquirir nuevos
conocimientos usando dispositivos Mobile-learning en su
Alternativas
Usted como docente:
S CS CN N
práctica docente.
32 Impulsa la integración de nuevos conocimientos con los
ya existencias usando para ello los dispositivos Mobile-
learning en su práctica docente.
33 Orienta la comprensión de conceptos nuevos en sus
estudiantes usando dispositivos Mobile-learning en su
práctica docente.
Indicador: Dispositivo Móvil
34 Busca cambios en la práctica docente vigente para
aprovechar los beneficios del uso de los dispositivos
Mobile-learning.
35 Impulsa la renovación pedagógica para complementar la
libertad de enseñanza para el uso de los dispositivos
Mobile-learning.
36 Promueve la calidad educativa aportando soluciones
novedosas para el uso de los dispositivos Mobile-learning.
Indicador: Aprendizaje colaborativo
37 Permite que los estudiantes realicen tareas en grupo
usando los dispositivos Mobile-learning en su práctica
docente.
38 Participa junto con los estudiantes en foros mediante
dispositivos Mobile-learning para enriquecer su práctica
docente.
39 Estructura las interacciones sociales en el aula
configurando su práctica docente con el uso de los
dispositivos Mobile-learning.
JUICIO DEL EXPERTO

1.- ¿Los indicadores de las variables están inmersos en el contexto teórico de forma?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente _____c) Insuficiente_____

Observaciones:___________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________

2.- ¿Los ítems del cuestionario miden los indicadores seleccionados para cada variable de
manera?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______

Observaciones:___________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________

3.- ¿El instrumento diseñado mide las variables señaladas de manera?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente___ c) Insuficiente_____

Observaciones:___________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________
4.- ¿El instrumento diseñado mide los objetivos planteados?

a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente___ c) Insuficiente_____

Observaciones:___________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________

5.- ¿La relación variable, dimensión e indicadores es congruente con los objetivos
planteados en la investigación?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______

Observaciones:___________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________

6.- ¿La formulación de las preguntas es clara y precisa?

a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______

Observaciones:___________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________

Recomendaciones para el instrumento:

Revisar las observaciones con el tutor.

Recomendaciones para la investigación:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________
DATOS DEL EXPERTO EVALUADOR

Nombre del evaluador:

Título que posee de pregrado:

Título que posee de posgrado:

Instituto donde se desempeña:

Área de desempeño:

Fecha:

Firma: _____________________

C.I.
CONSTANCIA

Yo, _________________________, portador de la cédula de identidad Nº

_______________, hago constar que he revisado en calidad de experto, los

instrumentos correspondientes a la investigación titulada: Uso del Mobile-learning

en la práctica docente, realizado por el participante Didier Antonio Sequeda

Martínez, el cual considero como válido para su aplicación a la población de

estudio.

En constancia se expide a los ____ días del mes de ________ de 2015.

Atentamente,

_________________________________
ANEXO B

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

USO DEL MOBILE-LEARNING EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Formato de validación

Autor: Esp. Didier Antonio Sequeda Martínez


C.I.: C-92519028
dsequedam@gmail.com

Tutor: MSc. Mairene Tobón Ospino


C. I.: V-15391925
mtobon@urbe.edu.ve

Maracaibo, octubre de 2.015


Estimada (o)

__________________________

Presente.-

Es de gran placer dirigirme a usted, como docente con el fin de solicitar su


colaboración para que valide mi instrumento de investigación.

Su aporte es de gran ayuda debido a que el presente instrumento tiene como


finalidad determinar el cumplimiento de los objetivos planteados en la presente
investigación USO DEL MOBILE-LEARNING EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Su veredicto será el resultado de la validación del instrumento que a continuación


se le presenta, por ser un requisito del trabajo especial de grado para optar al
título de Magíster en Informática Educativa.

Agradezco de antemano por su atención prestada y por su valiosa colaboración,


para la buena marcha de la educación.

Atentamente,

Esp. Didier Antonio Sequeda Martínez


5. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

Uso del Mobile-learning en la práctica docente

6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

6.1. Objetivo general

Analizar el uso del Mobile-Learning en la práctica docente de las


instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo, Departamento Sucre.
Colombia

6.2. Objetivos específicos.

Diagnosticar la percepción para el uso de Mobile-learning en la práctica


docente de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,
Departamento Sucre. Colombia.
Describir los tipos de dispositivos móviles que se usan en la práctica
docente de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,
Departamento Sucre. Colombia.
Identificar los enfoques de aprendizaje centrados en el el uso de los
dispositivos Mobile-learning en la práctica docente en las instituciones técnicas
industriales del Municipio Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia.
Describir las características de movilidad que se aplican para el uso de
Mobile-learning en la práctica docente de las instituciones técnicas industriales del
Municipio Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia.
Formular lineamientos teóricos-prácticos para el uso del Mobile-Learning en la
práctica docente de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,
Departamento Sucre. Colombia.

7. SISTEMA DE VARIABLES
7.1. Definición nominal variable 1

Uso del Mobile-Learning en la práctica docente

3.1.1. Definición conceptual variable 1

Según Valdeni, Felix, Canto, Muller y Silva (2014), el uso del mobile
learning en la práctica docente se refiere a la adquisición de conocimiento o
capacidades a través del uso de tecnología móvil para permitir el aprendizaje en
cualquier lugar y en cualquier momento. El uso de recursos basados en m-learning
explota redes inalámbricas consistentes en una tecnología permite la
comunicación entre ordenadores sin usar cables, con la radiofrecuencia (ondas de
radio) como medio habitual de transmisión de datos. Entre las tecnologías de
comunicación sin cable más utilizadas actualmente destacan el infrarrojo,
bluetooth, wi-fi y 3g. (pág. 7)

3.1.3 Definición operacional variable 1

Operacionalmente el uso del Mobile-Learning en la práctica docente en las


instituciones objeto de estudio será medida a través de las dimensiones
Percepción para el uso de Mobile-learning, tipos de dispositivos móviles enfoques
de aprendizaje centrados en el uso de los dispositivos Mobile-learning,
características de movilidad que se aplican para el uso de Mobile-learning en la
práctica docente y los respectivos indicadores que se reflejan en el cuadro de
operacionalización de la variable.

8. MATRIZ DEL CONSTRUCTO (Ver en la siguiente página)


Propósito del Definición del
Dimensión del constructo Indicadores Ítems
instrumento constructo
Percepción para el uso de Mobile-learning
Uso del Mobile-Learning en la en la práctica docente
práctica docente Opiniones: Mediante el uso de la conciencia los
La percepción que pueden tener los seres humanos podremos prever las consecuencias
Según Valdeni, Felix, docentes para el uso, tanto de los de muchos de nuestros actos una vez que emitimos
Canto, Muller y Silva (2014),
smarthphones como de las tabletas, diferentes opiniones al respecto lo cual nos 1,2,3
el uso del mobile learning en
consideran que cualquier herramienta, permitirá programar parte de nuestros procesos de
la práctica docente se refiere
a la adquisición de informática o no, es un complemento al búsqueda. Aranda (2008)
conocimiento o capacidades aprendizaje no el fin de aprendizaje en sí
a través del uso de tecnología mismo. Filgueira (2014)
móvil para permitir el
Diagnosticar la aprendizaje en cualquier Sensaciones: La activación de los recuerdos puede
percepción para el uso lugar y en cualquier producirse también como el resultado espontaneo
de Mobile-learning en la momento. El uso de recursos de poner atención a determinadas señales
basados en m-learning
práctica docente de las sensoriales, queriendo expresar con esto que el
explota redes inalámbricas
instituciones técnicas consistentes en una
individuo en algún momento puede ver algo y de
industriales del tecnología permite la inmediato lo asocia con algún momento o situación 4,5,6
Municipio Sincelejo, comunicación entre vivida generando en él algún tipo de sensación de
ordenadores sin usar cables, cualquier índole de acuerdo a lo que lo haya
Departamento Sucre.
con la radiofrecuencia (ondas asociado produciendo una reacción inmediata en su
Colombia. de radio) como medio memoria. Aranda (2008)
habitual de transmisión de
datos. Entre las tecnologías Experiencia: Es la relación más o menos eficiente en el uso
de comunicación sin cable de los recuerdos para obtener una solución satisfactoria a
más utilizadas actualmente una búsqueda exploratoria especifica; es decir el individuo
destacan el infrarrojo, por medio de su experiencia previa puede dar respuesta a
blutooth, wi-fi y 3g .(pág. 7) cualquier situación que se presente en su vida, es decir
7,8,9
que posee los conocimientos, los tiene disponibles para el
momento de ser requeridos ponerlos en práctica. Aranda
(2008)

Fuente: Elaboración propia (2015)


Propósito del Definición del
Dimensión del constructo Indicadores Ítems
instrumento constructo
Tipos de dispositivos móviles que se usan Teléfonos
Uso del Mobile-Learning en la práctica docente Inteligentes: son un tipo de teléfono móvil construido
en la práctica docente sobre una plataforma informática móvil, que se
caracteriza por disponer de una mayor capacidad para
Según Valdeni, Felix, almacenar datos y realizar actividades, semejante a la de 10,11,1
Canto, Muller y Silva (2014), una micro computadora y con mayor conectividad que un
Existen 3 categorías o tipos de 2
el uso del mobile learning en teléfono móvil convencional. Santiago, Trabaldo y
dispositivos móviles ;(a) los dispositivos
la práctica docente se refiere
móviles de datos limitados que son los Kamijo (2015)
a la adquisición de Videoconsolas portátil: es un dispositivo electrónico
conocimiento o capacidades
que se caracterizan por poseer pantalla
ligero que permite utilizar programas lúdicos
a través del uso de tecnología pequeña generalmente tipo texto y
(videojuegos) y que a diferencia de una videoconsola
Describir los tipos de móvil para permitir el servicios de datos limitados a SMS (b) clásica, tiene integrados en la misma unidad tanto los
dispositivos móviles de datos básicos se 13,14,1
dispositivos móviles que aprendizaje en cualquier controles, la pantalla y los altavoces como alimentación
lugar y en cualquier caracterizan por poseer pantallas de 5
se usan en la práctica (baterías), y todo ello en un pequeño tamaño, para poder
docente de las momento. El uso de recursos mediano tamaño su navegación se basa llevarla a jugar en cualquier lugar o memento.
basados en m-learning en iconos permite el acceso al e-mail Santiago, Trabaldo y Kamijo (2015)
instituciones técnicas explota redes inalámbricas entre otros (c) dispositivo móvil de datos Computadora portátil: Es cualquier computadora
industriales del consistentes en una
mejorado que son los que disponen de diseñada para ser movida de un lugar a otro. En general
Municipio Sincelejo, tecnología permite la
pantalla mediana o grande, navegación de son relativamente pequeñas, por lo tanto se trata de
Departamento Sucre. comunicación entre
tipo stylus o táctil aplicaciones office , micro computada. Muchas veces la expresión genérica 16,17,1
ordenadores sin usar cables,
Colombia. corporativas entre otras. computadora portátil, es utilizada para designar cualquier
8
con la radiofrecuencia (ondas
computadora portable más grande que una notebook.
de radio) como medio Santiago, Trabaldo y Kamijo (2015)
Santiago, Trabaldo y Kamijo (2015)
habitual de transmisión de
datos. Entre las tecnologías Tabletas: El uso de tabletas, en particular los jóvenes
de comunicación sin cable esto producto de las ventajas que proveen debido a su
más utilizadas actualmente portabilidad, posibilidad de interacción táctil y las baterías
destacan el infrarrojo, de duración prolongada, lo cual ha generado nuevas
blutooth, wi-fi y 3g .(pág. 7) expectativas entre los responsables de las políticas
19,20,2
públicas de educación, sobre todo en aquellos países
1
actualmente involucrados en programas de dotación
masiva de equipamiento a alumnos y docentes,
comúnmente denominados modelos 1 a 1.
Santiago, Trabaldo y Kamijo (2015)
Propósito del Definición del
Dimensión del constructo Indicadores Ítems
instrumento constructo
Enfoques de aprendizaje centrados en el Centrados en el estudiante: Es un poderoso medio para
Uso del Mobile-Learning uso de los dispositivos Mobile-learning en mantener a los participantes-estudiantes en contacto
en la práctica docente la práctica docente entre sí –comunicación- y con las fuentes de información 22,23,2
Identificar los enfoques –interacción-. Herrera y Fennema (2011)
de aprendizaje Para efectos de lograr los objetivos de 4
Según Valdeni, Felix, aprendizaje en un aula de clases, se
centrados en el uso de Canto, Muller y Silva (2014), presentan 3 modos de interacción del Colaborativo: “interacción social para la co-
los dispositivos mobile- el uso del mobile learning en estudiante en el M-Learning (a) construcción de conocimiento”, lo que permite al
learning en la práctica la práctica docente se refiere
recuperación de información (significando estudiante “construir andamiajes para el 25,26,2
docente en las a la adquisición de
esto interacción en un solo sentido / aprendizaje significativo” (p 3); Camacho (2011) 7
conocimiento o capacidades
instituciones técnicas a través del uso de tecnología acceder) (b) recopilación y análisis de
industriales del móvil para permitir el información (interacción en ambos Situacional: la característica situacional de esta
Municipio Sincelejo, aprendizaje en cualquier sentidos: acceso y respuesta) (c) herramienta se da la presentación de información en
lugar y en cualquier comunicación y colaboración en redes forma simplificada, así también la participación y
Departamento Sucre.
momento. El uso de recursos (múltiples sentidos y direcciones). Burgos compromiso de los estudiantes en comunidades 28,29,3
Colombia. dispersas, se promueve la generación de experiencias de
basados en m-learning y Lozano (2007) citados por Zambrano y 0
explota redes inalámbricas aprendizaje activas, como también mejora en las
Zambrano (2009) competencias de comunicación y creación de
consistentes en una
tecnología permite la comunidades, mayor uso del “mentoring” o tutoría.
comunicación entre Zambrano (2009)
Describir las ordenadores sin usar cables, Características de movilidad que se Espacio Físico: muestra entre las bondades que presenta
características de con la radiofrecuencia (ondas aplican para el uso de Mobile-learning en el m - learning (a) el espacio físico (b)la mejora de la
de radio) como medio la práctica docente retención, (c) la eficiencia, (d) el ahorro de costos, (e) el
movilidad que se
habitual de transmisión de ahorro de tiempo, (f) el aumento de la colaboración y de 31,32,3
aplican para el uso de datos. Entre las tecnologías las comunidades, (g) el diseño más granular, (h) la
Los dispositivos móviles son cada vez más 3
mobile-learning en la de comunicación sin cable actualización constante de la información, (i) la
accesibles, más potentes y con mayor
práctica docente de las más utilizadas actualmente personalización (j) la integralidad. Woodill (2011)
destacan el infrarrojo, conectividad, potenciando el aprendizaje
instituciones técnicas Dispositivo Móvil: los dispositivos móviles u
blutooth, wi-fi y 3g .(pág. 7) en cualquier lugar y momento, existe una herramienta ubicua está concebida como un ingrediente
industriales del evidente tendencia a la popularización de complementario en la formación, permitiendo a los
Municipio Sincelejo, los aparatos híbridos. Escalera (2010) docentes ofrecer contenidos formativos a sus alumnos en 34,35,3
Departamento Sucre. diferentes horarios, facilitando el desarrollo de
6
Colombia. actividades educativas, recomendadas para horario
extracurricular. Vásquez y Sevillano (2015)
Propósito del Definición del
Dimensión del constructo Indicadores Ítems
instrumento constructo
Uso del Mobile-Learning
en la práctica docente

Según Valdeni, Felix, Características de movilidad que se


Describir las Canto, Muller y Silva (2014), aplican para el uso de Mobile-learning en
características de el uso del Mobile learning en la práctica docente Aprendizaje Colaborativo: En un artículo que la
movilidad que se la práctica docente se refiere
tecnología móvil favorece que los alumnos puedan
aplican para el uso de a la adquisición de
Los dispositivos móviles son cada vez más compartir el desarrollo de determinadas actividades
Mobile-learning en la conocimiento o capacidades
a través del uso de tecnología accesibles, más potentes y con mayor con distintos compañeros, creando grupos,
práctica docente de las móvil para permitir el conectividad, potenciando el aprendizaje compartiendo respuestas, etc. Además de generar
instituciones técnicas aprendizaje en cualquier en cualquier lugar y momento, existe una aprendizajes basados en la resolución de problemas
industriales del lugar y en cualquier evidente tendencia a la popularización de y mejora de determinadas habilidades al aire libre o
Municipio Sincelejo, momento. El uso de recursos los aparatos híbridos. Escalera (2010) para trabajos de campo., también Aprendizajes en 37,38,3
basados en m-learning instituciones culturales. Moreno (2001) 9
Departamento Sucre.
explota redes inalámbricas
Colombia. consistentes en una
tecnología permite la
comunicación entre
ordenadores sin usar cables,
con la radiofrecuencia (ondas
de radio) como medio
habitual de transmisión de
datos. Entre las tecnologías
de comunicación sin cable
más utilizadas actualmente
destacan el infrarrojo,
blutooth, wi-fi y 3g .(pág. 7)
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMATICA EDUCATIVA.
MARACAIBO- ESTADO ZULIA.

INSTRUMENTO DIRIGIDO A:

Los docentes de las instituciones técnicas industriales del Municipio


Sincelejo, Departamento Sucre. Colombia.

Estimados Docentes:

El presente instrumento tiene como propósito conocer la opinión de los

docentes de las instituciones técnicas industriales del Municipio Sincelejo,

Departamento Sucre. Colombia, con el objeto de Analizar el uso del Mobile-

Learning en la práctica docente; la información suministrada por usted será

importante y relevante, razón por la cual se solicita su valiosa colaboración y

sinceridad. Asimismo los datos obtenidos serán analizados en forma

confidencial y anónima; por lo tanto, se enfatiza la validez de la información

para centrar el perfil deseado.

Gracias.
Esp. Didier Antonio Sequeda Martínez
INSTRUMENTO
Dirigido al Personal Docente
“Lea cada uno de los ítems, marque con una X la alternativa que a su criterio
corresponda.
S: siempre CS: Casi Siempre CN: Casi Nunca N: nunca
Usted como docente:

Alternativas
Usted como docente:
S CS CN N
N° VARIABLE: Uso del Mobile-Learning en la práctica
docente
Dimensión: Percepción para el uso de Mobile-
learning en la práctica docente
Indicador: Opiniones
1 Expresa opiniones en privado sobre el uso de Mobile-
learning en la práctica docente.
2 Emite juicio de valor sobre el uso de Mobile-learning
en la práctica docente de manera interna.
3 Expone ideas de solución sobre situaciones
generados con el uso de Mobile-learning en la
práctica docente.
Indicador : Sensaciones
4 Combina las sensaciones derivadas del uso de
Mobile-learning con la práctica docente.
5 Organiza racionalmente la actividad práctica en
función de la sensación estimulada por el uso de
Mobile-learning.
6 Participa voluntariamente en actividades que involucra
el uso de Mobile-learning en su práctica docente.
Indicador: Experiencia
7 Se compromete con los estudiantes para el uso de
Mobile-learning mediante su aportación personal.
8 Interactúa con sus estudiantes para compartir su
experiencia personal sobre el uso de Mobile-learning
en la práctica docente.
9 Enriquece con sus experiencias de aprendizaje
individual el interés de los estudiantes por el uso de
Mobile-learning.
Dimensión: Tipos de dispositivos móviles que se usan en la práctica
docente
Indicador: Teléfonos inteligentes
Alternativas
Usted como docente:
S CS CN N
10 Utiliza los teléfonos inteligentes en su práctica
docente.
11 Almacena datos en su teléfono inteligente de las
actividades que realiza en su práctica docente
12 Utiliza el teléfono móvil en su práctica docente como
plataforma informática por sus múltiples aplicaciones
educativas.
Indicador: Videoconsolas portátil
13 Utiliza la videoconsola portátil en su práctica
educativa.
14 Hace uso de los programas lúdicos de aprendizaje
mediante la videoconsola portátil dentro del aula de
clases.
15 Utiliza la videoconsola portátil con altavoces para
realizar actividades en su práctica docente.
Indicador: Computadora portátil
16 Hace uso de la computadora portátil para su práctica
docente.
17 Transporta su información derivada de su labor
docente de manera compactada usando la
computadora portátil.
18 Opera su computadora portátil con una conexión en
internet dentro de su aula de clases.
Indicador: Tabletas
19 Utiliza la tableta para su práctica docente dentro del
aula.
20 Usa su tableta como herramienta para las actividades
lúdicas como estrategia de enseñanza.
21 Aprovecha las aplicaciones educativas de las tabletas
para su práctica docente.
Dimensión: Enfoques de aprendizaje centrados en el uso de los
dispositivos Mobile-learning en la práctica docente
Indicador: Centrados en el Estudiante
22 Explora los diferentes enfoques de los dispositivos
Mobile-learning en el ambiente escolar.
23 Permite explorar las bondades de los dispositivos
Mobile-learning como eje rector de la tarea docente.
24 Propone diferentes potencialidades sobre el uso de
los dispositivos Mobile-learning en la tarea escolar.
Indicador: Colaborativo
25 Integra al currículo escolar el uso de los dispositivos
Alternativas
Usted como docente:
S CS CN N
Mobile-learning.
26 Desarrolla competencias de manejo de herramientas
computacionales con el uso de los dispositivos
Mobile-learning.
27 Sincroniza los recursos de los dispositivos Mobile-
learning con las habilidades computacionales.
Indicador: Situacional
28 Piensa que el Mobile-learning implica una
alternativa de innovación en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
29 Aprovecha las nuevas modalidades de
comunicación de las personas con el uso de los
dispositivos Mobile-learning.
30 Responde de forma especial a las necesidades de
la educación con el uso de los dispositivos Mobile-
learning.
Dimensión: Características de movilidad que se aplican para el uso de
Mobile-learning en la práctica docente
Indicador: Espacio Físico
31 Motiva a los estudiantes para adquirir nuevos
conocimientos usando dispositivos Mobile-learning en
su práctica docente.
32 Impulsa la integración de nuevos conocimientos con
los ya existencias usando para ello los dispositivos
Mobile-learning en su práctica docente.
33 Orienta la comprensión de conceptos nuevos en sus
estudiantes usando dispositivos Mobile-learning en su
práctica docente.
Indicador: Dispositivo Móvil
34 Busca cambios en la práctica docente vigente para
aprovechar los beneficios del uso de los dispositivos
Mobile-learning.
35 Impulsa la renovación pedagógica para complementar
la libertad de enseñanza para el uso de los
dispositivos Mobile-learning.
36 Promueve la calidad educativa aportando soluciones
novedosas para el uso de los dispositivos Mobile-
learning.
Indicador: Aprendizaje colaborativo
37 Permite que los estudiantes realicen tareas en grupo
usando los dispositivos Mobile-learning en su práctica
Alternativas
Usted como docente:
S CS CN N
docente.
38 Participa junto con los estudiantes en foros mediante
dispositivos Mobile-learning para enriquecer su
práctica docente.
39 Estructura las interacciones sociales en el aula
configurando su práctica docente con el uso de los
dispositivos Mobile-learning.
JUICIO DEL EXPERTO

1.- ¿Los indicadores de las variables están inmersos en el contexto teórico de


forma?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente _____c) Insuficiente_____

Observaciones:_______________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________

2.- ¿Los ítems del cuestionario miden los indicadores seleccionados para cada
variable de manera?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______

Observaciones:_______________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________

3.- ¿El instrumento diseñado mide las variables señaladas de manera?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente___ c) Insuficiente_____

Observaciones:_______________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________

4.- ¿El instrumento diseñado mide los objetivos planteados?

a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente___ c) Insuficiente_____

Observaciones:_______________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________

5.- ¿La relación variable, dimensión e indicadores es congruente con los objetivos
planteados en la investigación?

a) Suficiente ____ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______


Observaciones:_______________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________

6.- ¿La formulación de las preguntas es clara y precisa?

a) Suficiente ___ b) Medianamente suficiente____ c) Insuficiente______

Observaciones:_______________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________

Recomendaciones para el instrumento:

Revisar las observaciones con el tutor.

Recomendaciones para la investigación:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________
DATOS DEL EXPERTO EVALUADOR

Nombre del evaluador:

Título que posee de pregrado:

Título que posee de posgrado:

Instituto donde se desempeña:

Área de desempeño:

Fecha:

Firma: _____________________

C.I.
CONSTANCIA

Yo, _________________________, portador de la cédula de identidad Nº

_______________, hago constar que he revisado en calidad de experto, los

instrumentos correspondientes a la investigación titulada: Uso del Mobile-

learning en la práctica docente, realizado por el participante Didier Antonio

Sequeda Martínez, el cual considero como válido para su aplicación a la

población de estudio.

En constancia se expide a los ____ días del mes de ________ de 2015.

Atentamente,

_________________________________
TABLA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
TIPO DE
OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES REDACCIÓN
PREGUNTA
ÍTE
No No No No No No
M Pertin Pertin Pertin Pertin Pertin Adecu
Pertin Pertin Pertin Pertin Pertin Adecu
ente ente ente ente ente ada
ente ente ente ente ente ada
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
TIPO DE
OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES REDACCIÓN
PREGUNTA
ÍTE
No No No No No No
M Pertin Pertin Pertin Pertin Pertin Adecu
Pertin Pertin Pertin Pertin Pertin Adecu
ente ente ente ente ente ada
ente ente ente ente ente ada
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
TIPO DE
OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES REDACCIÓN
PREGUNTA
ÍTE
No No No No No No
M Pertin Pertin Pertin Pertin Pertin Adecu
Pertin Pertin Pertin Pertin Pertin Adecu
ente ente ente ente ente ada
ente ente ente ente ente ada
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
ANÁLISIS DE LA VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

EXPERTO
Nº NOMBRE
1
2
3
4
5
ITEM EXP. SUGERENCIA CORRECCIÓN OBSERVACIÓN
1
2
1 3
4
5
1
2
2 3
4
5
1
2
3 3
4
5
1
4 2
3
4
5
1
2
5 3
4
5
1
2
6 3
4
5
1
2
7 3
4
5
1
8 2
3
4
5
1
2
9 3
4
5
1
2
10 3
4
5
1
2
11 3
4
5
1
12 2
3
4
5
1
2
13 3
4
5
1
2
14 3
4
5
1
2
15 3
4
5
1
16 2
3
4
5
1
2
17 3
4
5
1
2
18 3
4
5
1
2
19 3
4
5
1
20 2
3
4
5
1
2
21 3
4
5
1
2
22 3
4
5
1
2
23 3
4
5
1
24 2
3
4
5
1
2
26 3
4
5
1
2
27 3
4
5
1
2
28 3
4
5
1
29 2
3
4
5
1
2
30 3
4
5
1
2
31 3
4
5
1
2
32 3
4
5
1
33 2
3
4
5
1
2
34 3
4
5
1
2
35 3
4
5
1
2
36 3
4
5
1
37 2
3
4
5
1
2
38 3
4
5
1
2
39 3
4
5
ANEXO C

PRUEBA PILOTO
PRUEBA PILOTO: CÁLCULO DE COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD ALFA DE CRONBACH

ITMES/
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 ∑
SUJETOS
1 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 148
2 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 139
3 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 142
4 3 4 4 3 4 2 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 142
5 2 4 4 1 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 2 4 3 3 4 2 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 2 126
6 2 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 143
7 1 3 3 4 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 2 2 2 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 131
8 1 2 3 4 1 2 3 2 3 4 2 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 4 3 4 2 2 2 2 4 4 4 3 3 106
9 4 4 2 4 2 2 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 132
10 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 4 139
VARIANZA 1,49 0,44 0,44 1,01 0,96 0,61 0,36 0,64 0,44 0,24 0,64 0,81 0,36 0,41 0,65 0,00 0,16 0,44 0,09 0,45 0,44 0,44 0,41 0,76 0,36 0,56 0,49 0,16 0,21 0,24 0,81 1,00 0,36 0,81 0,44 0,41 0,36 0,09 0,41 130,96

SUMATORIA DE LA VARIANZA 19,40


VARIANZA DE LA SUMATORIA DE ITEMS 130,96
NUMERO DE ITEMS 42

CONFIABILIDAD 0,872640315
ANEXO D

TABULACIÓN DE DATOS