Salud Ambiental

ELABORACIÓN CONTENIDO PROGRAMÁTICO
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CÓDIGO: GAC-FO- 164 EMISIÓN: 10/01/2020 VERSIÓN: 07
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MACROPROCESO: PRESTACIÓN DEL PROCESO: GESTIÓN SUBPROCESO: REVISIÓN
SERVICIO ACADÉMICA CURRICULAR
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PARA EL DESARROLLO HUMANO - UNINPAHU

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO
NIVEL DE FORMACIÓN TECNOLOGICO
INFORMACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Código de la asignatura Nombre de la asignatura Salud Ambiental
Carácter académico de la asignatura X Práctico

Teórico
Modalidad Virtual
Presencial X
Semestre I
Número de créditos académicos 3
Trabajo dirigido 32
Acompañamiento 16 (virtual)
Trabajo independiente 64
Periodo académico 2020-1
INFORMACIÓN DEL DOCENTE

Nombres y apellidos Luz Alejandra Castillo Rodríguez
Correo electrónico institucional lcastilloro02@uninpahu.edu.co
JUSTIFICACIÓN
En el desarrollo histórico de la planificación urbana y regional, lo ambiental es a veces visto como invitado de última hora, por
no decir que advenedizo. Y algo de justicia hay en ello. ¿Qué es este discurso que llega terminando siglo, se apropia de
conceptos y métodos de los venerables anfitriones y comienza a decir lo que se puede y lo que no? Apenas en los años 60, Ian
Mc HaZrg construía los primeros métodos de “análisis regional integrado” y diseñaba los primeros planes para ciudades y
regiones, basados en la identificación y adecuado manejo de la oferta física del territorio. Así, cada asentamiento, puerto o
vía, partían de hacer una lectura precisa de lo que el terreno, los ecosistemas, permitían o restringían. El desarrollo estaba
previsto como la implantación armónica de formas y procesos artificiales en los naturales. Con toda razón, este arquitecto y
urbanista es considerado uno de los padres de la ciencia que hoy conocemos como Ecología
La Educación Ambiental como proceso educativo general, enfatiza en la concientización sobre los problemas ecológicos,
socioculturales y promueve acciones con carácter preventivo y también remedial (Hernández, 2010). Es por ello, que un
objetivo esencial en la enseñanza es desarrollar una conciencia ambiental y en valores, de conjunto con las habilidades para el
reconocimiento de los problemas ambientales, presentes en el contexto, en función de promover un desarrollo sostenible. De
allí radica la importancia de este espacio académico en la formación de los futuros tecnólogos en salud ocupacional.
Trabajar la Educación Ambiental en función del desarrollo sostenible es asumir una perspectiva más crítica, analítica y
participativa, donde el estudiante tenga una posición activa frente al conocimiento, las habilidades y valores y sea capaz de
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generar cambios en la vida natural y social actual a favor del ambiente sin comprometer las condiciones futuras. Vale la pena
preguntarse cómo se vislumbra esta dimensión y cómo se pueden generar competencias de sostenibilidad por medio de
situaciones problema que incluyan un carácter científico y esto es a lo que responde el presente espacio académico.
El propósito de la formación del programa en Salud Ocupacional es desarrollar competencias que les permitan a los
estudiantes entender y conocer cuáles son los efectos negativos y positivos, internos y externos del ambiente en la situación
de trabajo, la organización del trabajo y la salud, así como su impacto en el entorno y comunidad y la salud ambiental es un
paso primordial para llevar a cabo esta ardua tarea. Para esto se espera identificar las concepciones que se tienen de la
Educación Ambiental para luego aproximarlos a una concepción/corriente a la que se ajusta el perfil profesional.
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
Objetivos de enseñanza
1. Aportar información y propuestas conceptuales que faciliten la gestión ambiental en el escenario laboral,
promoviendo la protección ambiental y la prevención de la contaminación en equilibrio con las necesidades socio -
económicas.
2. Facilitar la apropiación por parte del estudiante de conceptos y principios básicos relacionados con la gestión
ambiental.
3. Cuestionar al estudiante respecto a la importancia de desarrollar procesos de mejoramiento en materia ambiental y
generar conciencia respecto al cumplimiento de las normas y requisitos ambientales.
Resultados de aprendizaje
1. Realizar diagnóstico de necesidades ambientales en diferentes temas como, agua, suelo, aire, residuos etc.
2. Evaluar el resultado de cada actividad verificando que se hayan cumplido los objetivos planteados.
3. Reconocer la importancia sobre la problemática ambiental existentes, que se conviertan en acciones futuras de
desarrollo sostenibles.
4. Reconocer las ventajas competitivas que trae la aplicación de métodos de buen manejo ambiental con las empresas.
5. Construir indicadores que permitan establecer la cuantificación de la gestión ambiental.
Aprendizajes
Del saber  Conoce y diferencia conceptos como educación ambiental, ambiente, gestión ambiental, normatividad
ambiental, factores de riesgo ambientales.
 Analiza características de los procesos productivos y riesgos generados desde la concepción de
ambiente y salud.
Del hacer  Comprende y analiza cuáles son los efectos positivos y negativos, internos y externos del ambiente en la
situación de trabajo, la organización del trabajo y la salud del trabajador, así como su impacto en el
entorno y la comunidad.
 Interpreta información sobre procesos, normativa y medidas de protección en salud ambiental,
analizando los factores de intervención y control.
Del ser  Identifica las interrelaciones entre valores, actitudes, usos y costumbres sociales, estilos de vida de
acuerdo a la salud ocupacional y las problemáticas ambientales comunes,
 Desarrolla análisis de accidentes de trabajo y planes de emergencia acordes a la comunidad.
 Fomenta la salud de las personas mediante actividades de educación ambiental.
METODOLOGÍA
El desarrollo de los contenidos se hará mediante trabajo individual o en grupo sustentado, participativo y critico acorde al
modelo pedagógico institucional.
El desarrollo de la asignatura por su naturaleza, el modelo pedagógico de la institución y el perfil profesional del tecnólogo
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exigen del estudiante su mayor compromiso en el desarrollo de las temáticas. Se parte de la premisa que la lectura
comprensiva es el componente de base; el trabajo guiado, participativo es fundamento para un óptimo aprendizaje; así como
el desarrollo de la autonomía, la creatividad y la responsabilidad de las partes.
Se inicia desde la bibliografía sugerida, su lectura y comprensión se convierten en la base del desarrollo del curso; se hará
necesario el desarrollo de metodologías acordes al saber particular de la asignatura para facilitar y motivar su comprensión y
del quehacer particular del tecnólogo en el ejercicio de su profesión.
Se sugiere que el docente negocie previamente aspectos metodológicos que considere puntuales para el desarrollo del curso.
Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante

Presencial: Asistencia y participación
Exposición de contenidos mediante
activa.
Clase de teoría presentación y/o explicación por parte
del profesor.
No presencial: Estudio de la materia.
Presencial: Participación activa.
Resolución de ejercicios y problemas.
Resolución de problemas tipo y análisis Planteamiento de dudas.
Clase de problemas. Resolución de
de casos prácticos guiados por el
problemas tipo y casos prácticos
profesor. No presencial: Estudio de la materia.
Resolución de ejercicios propuestos
por el profesor.
Se realizarán otra u otras actividades
complementarias para mejorar el
Presencial: Realización de actividades
aprendizaje (seminarios, trabajos
propuestas.
Otra/s actividades de aprendizaje individuales y/ o cooperativos,
exposiciones, puestas en común,
No presencial: Realización de las
sesiones de resolución de dudas
actividades de aprendizaje propuestas.
presenciales y/o no presenciales, etc.).
Se suministran (de manera directa o a
No presencial: Los estudiantes
través del aula virtual) cuestionarios
resolverán los cuestionarios con los
que sirven como técnica de
que podrán valorar el grado de
autoevaluación y/ o evaluación del
Actividades de asimilación de conocimientos.
alumno.
evaluación formativas y sumativas
Se podrán realizar una o más sesiones
Presencial: Realización de los
de resolución de exámenes en
cuestionarios y asistencia a la prueba
presencia del profesor además de la
escrita y realización de esta.
prueba final escrita.
Proyectos de Aula Desarrollo de un proyecto en el que se No presencial: Los estudiantes
apliquen los contenidos desarrollados desarrollarán la secuencia didáctica,
a lo largo del semestre. Debe sometida a varias correcciones por
contemplar: parte del docente
• Este proyecto debe estar
dirigido a una población Presencial: Socialización de la
determinada (niños, secuencia didáctica
población vulnerable,
trabajadores, entre otros)
• Debe estar orientado al
desarrollo de una cultura de la
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protección, preservación y
conservación del medio
ambiente
• Sensibilizar a la población en
torno al cuidado, protección y
uso racional de los recursos
naturales.
• Retos que contribuyan en el
desarrollo sostenible de su
entorno.
(Opcional y en consenso con el grupo y

en la medida de las posibilidades tanto
institucionales como de los grupos en
particular. Se sugiere como estrategia
para el fortalecimiento del saber
Salida pedagógica particular de la asignatura)
Se realiza en el último corte académico
(caminata ecológica, Parque natural
Chingaza, Reserva Natural
Guacheneque, entre otras).
UNIDADES Y TEMÁTICAS
Unidad Temática Semanas
Acuerdos pedagógicos: reconocimiento mutuo, presentar generalidades del curso, y realizar compromisos
1
académicos posibles, entre otros acuerdos.
 Salud y ambiente: marco de referencia
I
 Definición y objetivos de salud ambiental
Salud y 2-3
 Salud pública
Ambiente
 Entorno saludables
 Ecología, sociedad y ambiente
 Ecosistemas
II
 Biodiversidad y su relación con la estabilidad del ecosistema 4-6
Ecología
 Contaminación ambiental (problemas ambientales globales)
 Desarrollo Sostenible
 Factores contaminantes de aire, agua y suelo
III
 Legislación ambiental
Deterioro 7-9
 Saneamiento ambiental
ambiental
 Tratados nacionales e internacionales (reguladores y verificadores)
 Ordenamiento territorial
IV
 Estudios ambientales y epidemiología ambiental
Salud 10-12
 Productos químicos y vectores de interés en salud pública
Pública
 Control y vigilancia de la contaminación de alimentos
V  Crisis ambiental y sectores productivos
Relación  Actividades económicas que inciden en el ambiente (economía ambiental)
13-14
ambiente -  Seguridad industrial y seguridad laboral
industria  Sistemas de calidad
VI  Evaluación de impacto ambiental
15-16
Gestión y  Matrices de identificación y evaluación de impactos ambientales
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 Planes de mejoramiento ambiental

ambiente  ISO 14000
 Educación ambiental y participación social.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
 ¿Se promueve la participación social de los trabajadores para la caracterización de condiciones de salud y de trabajo
y la intervención de los determinantes de la salud en el ámbito laboral?
 ¿Cómo afecta la salud la contaminación ambiental?
 ¿Podrá cambiar la contaminación ambiental el clima del mundo?
ACTIVIDADES M.A.R.
Desarrollo de pensamiento científico
Se trata de una experiencia pedagógica, centrada en el análisis del trabajo por Proyecto Integrado de Aula. Método que
permite a los estudiantes desarrollar sus capacidades como la observación, la exploración, el análisis, la inventiva, la
argumentación, la experimentación como procesos de indagación colectiva. Parte de sus saberes empíricos, producto de sus
vivencias, permite impactar directamente en su formación ética y cognitiva, favoreciendo el trabajo y la participación. Este
ejercicio posibilita, el fortalecimiento del pensamiento crítico y científico
Esto se lleva a cabo por medio de proyectos teórico y prácticos en los cuales pongan en práctica los conceptos desarrollados
en las clases, pueden ser prácticas de laboratorio o proyectos de investigación en el entorno social, aplicado a su que hacer
como profesional
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Primer corte (30%)
Como lo sugiere el reglamento estudiantil de la fundación universitaria UNINPAHU vigente y en su “Capítulo VI sistema de
evaluación y promoción del estudiante”, la Institución establece tres (3) reportes de notas con los siguientes porcentajes: 1°
reporte 30%; 2° reporte 30% y 3° reporte 40%. La cuantificación del rendimiento académico frente a los aprendizajes
propuestos se expresa en la escala de cero punto cero (0.0) a cinco punto cero (5.0) con valores enteros y un decimal. El curso
se aprueba con 3.0 o más; se deben obtener mínimo dos notas por corte; dentro de estas notas se tendrán en cuenta los
talleres, presentaciones, evaluaciones de contenidos y demás actividades académicas realizados en el aula y fuera de ella
según acuerdo previo del docente y los estudiantes.
1. Talleres, quizes , participación y actividades extracurriculares

Se realizarán diferentes tipos de talleres y actividades extracurriculares durante las sesiones programadas para cada ciclo
académico. En estos ejercicios se evaluará la capacidad de análisis, razonamiento e interpretación de cada uno de los
contenidos programáticos trabajados.
2. Trabajo semanal
Cada estudiante llevará un registro por semana de una noticia relacionada con la salud ambiental, para lo cual debe en hojas
recicladas condensar información tal como: título de la noticia, fecha, fuente, opinión crítica (una sola hoja de opinión, la
noticia no se imprime).
3. Actividades de la plataforma virtual
4. Club de revista
• Se escoge un tema por grupos de máximo 4 personas
• Investigar artículos científicos y académicos sobre el tema (mínimo 3)
• Preparar una socialización (presentación, actividad lúdica, videos, etc.)
• Importante tener en cuenta que no se habla del concepto de los temas sino de su aplicación y su importancia actual y
su relación con la seguridad y salud en el trabajo.
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• Se debe explicar la importancia del tema desde lo social, económico, cultural y ambiental
• Se debe generar una evaluación por parte del grupo a sus compañeros
5. Evaluación cualitativa y cuantitativa de los conceptos:

- Evaluación cuantitativa a partir de preguntas abiertas y cerradas y de resolución de problemas
Segundo corte (30%)

2. Trabajo semanal
4. Club de revista
5. Evaluación cualitativa y cuantitativa de los conceptos:

- Evaluación cuantitativa a partir de preguntas abiertas y cerradas y de resolución de problemas
Tercer corte (40%)

2. Trabajo semanal
4. Club de revista
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5. Proyecto final:
Como parte del tercer corte se debe realizar un trabajo final, el cual consiste en el desarrollo de un proyecto en el que se
apliquen los contenidos desarrollados a lo largo del semestre. Debe contemplar:
• Este proyecto debe estar dirigido a una población determinada (niños, población vulnerable, trabajadores, entre
otros)
• Debe estar orientado al desarrollo de una cultura de la protección, preservación y conservación del medio ambiente
• Sensibilizar a la población en torno al cuidado, protección y uso racional de los recursos naturales.
• Retos que contribuyan en el desarrollo sostenible de su entorno.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Equipo de computo con video beam o televisor y conexión a internet
RECURSOS ACADÉMICOS
Biblioteca de la universidad para consulta de material
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
Bibliografía básica (aplique norma APA)
© UNESCO. (2012). Education for Sustainable Development Sourcebook. París: acceso abierto.
Campbell, N. (2001). Biología: conceptos y relaciones. México: Pearson Educación.
Departamento Nacional Planeación. DPN. (2006). Hacia una Colombia equitativa e incluyente: Informe de Colombia Objetivos
de Desarrollo del Milenio. Bogotá: DPN.
Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación. ICONTEC. (2009). Sistema de gestión ambiental: requisitos con
orientación para su uso. Bogotá: ICONTEC.
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (Septiembre de 2016). GUIA PARA LA GESTION AMBIENTAL RESPONSABLE DE
LOS PLAGUICIDAS QUIMICOS DE USO AGRICOLA EN COLOMBIA. Obtenido de
http://cep.unep.org/repcar/capacitacion-y-concienciacion/andi/publicaciones-andi/Guia%20ambiental
%20plaguicidas.pdf
Organización Mundial de la Salud. OMS. (1995). El camino saludable hacia un mundo sostenible: Salud, medio ambiente y
desarrollo sostenible. Ginebra: OMS.
Bibliografía complementaria (aplique norma APA)

1. Ávila Nury, A, (2001). Principios básicos para la gestión ambiental, Bogotá.
2. Hunt David y Jhonson Catherine, Historia de la preocupación por el medio ambiente.
3. Jacobs Michael, (1995). Economía verde, Medio ambiente y desarrollo sostenible, Bogotá.
4. Jaramillo Plitt José, (1986). Ecología básica, Manizales universidad de caldas. Módulo I.
Cibergrafía
 www.minambiente.gov.co
 www.dama.gov.co
 www.cisred.com
 www.secretariadistritaldesalud.com.co
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Audiovisuales
La historia de las cosas: https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY
La historia de las soluciones: https://www.youtube.com/watch?v=YORUqmHpUlk&t=6s
ANEXO 1
PROGRAMACIÓN SEMANAL DEL CURSO
SEM. CONTENIDOS GENERALES DIDÁCTICA TRABAJO INDEPENDIENTE
PRIMER CORTE
ACUERDO PEDAGÓGICO:
Presentación de la asignatura:
objetivos y contenidos del syllabus, En la primera sesión siempre se debe
metodología de las clases, realizar la socialización y acuerdo con
1 metodología para el desarrollo de los el grupo sobre los temas contenidos Ninguno
temas (estudiante), metodología de en el Syllabus, las reglas de trabajo y
evaluación. de evaluación
Conocer las expectativas del grupo
hacia la asignatura.
Historietas para la determinación
de objetivos y áreas de salud
ambiental. Con esta actividad se
Exposición de contenidos mediante
espera los estudiantes
 Salud y ambiente: marco de presentación y/o explicación por parte
identifiquen los conceptos básicos
referencia del profesor.
de la salud ambiental dentro de
2  Definición y objetivos de
un contexto determinado. Para
salud ambiental Resolución de problemas tipo y análisis
esto deben identificar cuáles son
de casos prácticos guiados por el
las relaciones de los conceptos de
profesor.
salud, ambiente, salud ambiental
con cada historieta.
 Salud pública Resolución de problemas tipo y análisis Análisis del observatorio de salud
3  Entorno saludables de casos prácticos guiados por el ambiental – construcción de mapa
profesor mental
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Actividad lúdica: ¡E.S.A. es la Relación!: Propuesta de acciones de

Ejercicio para introducir el concepto de preservación de un entorno
desarrollo sostenible Adaptado de natural e implicación personal en
“Brain Program #12:666” en Jump éstas, conservación de la
 Ecología, sociedad y ambiente Start Your Brain por Doug Hall. Warner biodiversidad, aprovechar los
4
 Ecosistemas Books: New York. 1995 pp 254-258. diversos recursos naturales sin
[ CITATION Mck02 \l 9226 ] necesidad de perjudicar el
ecosistema del cual se extraen.
Club de revista: Especies en extinción Actividad Reducción de la capa de

ozono y los CFC’s y formación del
Exposición hecha por los estudiantes, smog:
 Biodiversidad y su relación enfocada a la descripción general del
con la estabilidad del proceso industrial y sus principales Teniendo en cuenta los
ecosistema características. personajes que se encuentran en
5  Contaminación ambiental el gráfico, construir una historia
(problemas ambientales Actividades complementarias en forma de cuento en el que se
globales) propuestas por los estudiantes y relate de manera creativa la
validadas por el docente (juegos, formación del smog fotoquímico
talleres, evaluaciones) en la atmósfera. Recuerde
considerar un referente teórico
que sustente sus ideas:
Club de revista: Cambio climático y
reducción de CO2
Exposición hecha por los estudiantes,

enfocada a la descripción general del Cine foro “La historia de las
proceso industrial y sus principales cosas” y “La historia de las
6 Desarrollo Sostenible características. soluciones” de Annie Leonard
Actividades complementarias
propuestas por los estudiantes y
validadas por el docente (juegos,
talleres, evaluaciones
Evaluación escrita y/o oral. Actividades

7 Primer parcial lúdicas. Trabajo individual y asesoría Ninguno
del docente.
SEGUNDO CORTE
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10/12
Club de revista: Gestión sostenible del

agua en Bogotá
Actividad de debate sobre el manual

del escéptico, para entender las
posturas que se tienen con respecto al
cambio climático. Estudio de caso de contaminación
del agua por extracción de oro en
Exposición hecha por los estudiantes, Colombia, para ello se propone
enfocada a la descripción general del que los estudiantes establezcan
Factores contaminantes de aire, agua y
proceso industrial y sus principales medidas de control a los riesgos
8 suelo
características. generados desde y para el
ambiente, por medio de la
Actividades complementarias explicación del tratamiento y
propuestas por los estudiantes y purificación de agua.
talleres, evaluaciones)
Club de revista: Licenciamiento

ambiental
Exposición hecha por los estudiantes,

Planificación y organización de
 Legislación ambiental enfocada a la descripción general del
proyectos en el ámbito del
 Saneamiento ambiental proceso industrial y sus principales
Desarrollo Sostenible. El trabajo
9  Tratados nacionales e características.
por proyectos, el aprendizaje
internacionales (reguladores y
mediante la acción.
verificadores) Actividades complementarias
 Ordenamiento territorial Resolución de problemas tipo y análisis Estudio de la materia. Resolución

10  Estudios ambientales y de casos prácticos guiados por el de ejercicios propuestos por el
epidemiología ambiental profesor profesor.
Club de revista: Uso de agroquímicos Actividad: Uso de plásticos y su
 Productos químicos y en cultivos y su impacto en la salud y el impacto en el ambiente y en la
vectores de interés en salud ambiente salud de los trabajadores
pública (producción y reciclaje de
11
 Control y vigilancia de la plásticos) y la población en
contaminación de alimentos general
Evaluación escrita y/o oral. Actividades

12 Segundo parcial lúdicas. Trabajo individual y asesoría Ninguno
del docente.
Pág.
11/12
TERCER CORTE
Club de revista: Exploración Petrolera
en Áreas Marinas Protegidas
 Crisis ambiental y sectores Exposición hecha por los estudiantes,

productivos enfocada a la descripción general del
 Actividades económicas que proceso industrial y sus principales
13 Lectura complementaria
inciden en el ambiente características.
(economía ambiental)
Actividades complementarias
Actividad lúdica Juego pensa-2:
En este espacio se propone una

actividad lúdica, la cual tiene como
 Seguridad industrial y objetivo que los estudiantes a partir de
seguridad laboral la asociación de imágenes y palabras
14 Ninguna
 Sistemas de calidad puedan aplicar la temática abordada
durante la sesión; cabe resaltar que a
partir del juego, se permite establecer
diferentes áreas o conocimientos, por
lo que se puede constituir una
herramienta de gran valor pedagógico
Club de revista: Obsolescencia
programada y percibida
 Evaluación de impacto
ambiental Exposición hecha por los estudiantes,
 Matrices de identificación y enfocada a la descripción general del
evaluación de impactos proceso industrial y sus principales
ambientales características.
15  Planes de mejoramiento Ninguna
ambiental Actividades complementarias
 ISO 14000 propuestas por los estudiantes y
 Educación ambiental y validadas por el docente (juegos,
participación social. talleres, evaluaciones)
Desarrollo de un proyecto en el que se apliquen los contenidos

desarrollados a lo largo del semestre. Debe contemplar:
• Este proyecto debe estar dirigido a una población determinada
(niños, población vulnerable, trabajadores, entre otros)
• Debe estar orientado al desarrollo de una cultura de la protección,
16 Exámen final
preservación y conservación del medio ambiente
• Sensibilizar a la población en torno al cuidado, protección y uso
racional de los recursos naturales.
• Retos que contribuyan en el desarrollo sostenible de su entorno.
Pág.
12/12

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ELABORACIÓN CONTENIDO PROGRAMÁTICO

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PARA EL DESARROLLO HUMANO - UNINPAHU

INFORMACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Carácter académico de la asignatura X Práctico

Número de créditos académicos 3

Periodo académico 2020-1

INFORMACIÓN DEL DOCENTE

Actividad Trabajo del profesor Trabajo del estudiante

(Opcional y en consenso con el grupo y

 Planes de mejoramiento ambiental

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1. Talleres, quizes , participación y actividades extracurriculares

3. Actividades de la plataforma virtual

5. Evaluación cualitativa y cuantitativa de los conceptos:

Segundo corte (30%)

3. Actividades de la plataforma virtual

5. Evaluación cualitativa y cuantitativa de los conceptos:

Tercer corte (40%)

3. Actividades de la plataforma virtual

Campbell, N. (2001). Biología: conceptos y relaciones. México: Pearson Educación.

Bibliografía complementaria (aplique norma APA)

Actividad lúdica: ¡E.S.A. es la Relación!: Propuesta de acciones de

Club de revista: Especies en extinción Actividad Reducción de la capa de

Exposición hecha por los estudiantes,

Evaluación escrita y/o oral. Actividades

Club de revista: Gestión sostenible del

Actividad de debate sobre el manual

Club de revista: Licenciamiento

Exposición hecha por los estudiantes,

 Ordenamiento territorial Resolución de problemas tipo y análisis Estudio de la materia. Resolución

Evaluación escrita y/o oral. Actividades

 Crisis ambiental y sectores Exposición hecha por los estudiantes,

En este espacio se propone una

Desarrollo de un proyecto en el que se apliquen los contenidos

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