Está en la página 1de 30

Octavos años

Primera unidadMundos descabellados

2 OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su Analizar aspectos relevantes de la Abstract: tipos de narradores y sus características
Clase comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • el o los lectura de narraciones para Act.1-Leen “La muerte”,
1 conflictos de la historia. • los personajes, su evolución en el relato y profundizar su comprensión, Act.2-analizan los conflictos, presentados
su relación con otros personajes. • a relación de un fragmento de la realizando la tarea de forma Act.3- identifican las características de los personajes (prejuicios,
obra con el total • el narrador, distinguiéndolo del autor. • rigurosa estereotipos)
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la Act.4- En mapa de burbujas escriben secuencia de acciones
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. Act.5- relacionan la lectura con otras leídas anteriormente, buscando
• los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su semejanzas y diferencias
conexión con el mundo actual. • la disposición temporal de los
hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales
empleados para expresarla. • elementos en común con otros
textos leídos en el año.
2 Analizar aspectos relevantes de la Act.1- Leen el hombre invisible
Clase lectura de narraciones para
Act.2- identifican los problemas presentados
2 profundizar su comprensión,
realizando la tarea de forma Act.3- identifican al o los personajes generadores del nudo
rigurosa
Act.4- en un ordenador gráfico construyen secuencia de acciones

Act.5-realizan un meme que represente el texto

2 Usar información para aplicar y Act.1- Leen “Cuento de navidad”


demostrar comprensión lectora a
Clase Act.2- extraen la idea principal
través de la opinión,
3
demostrando disposición e Act.3- en tabla de doble entrada anotan hechos y detalles
interés por compartir ideas,
experiencias y opiniones con Act.4- en ordenador gráfico anotan la secuencia
otros. Act.5- en tabla de doble entradaanotan las causas y efectos del dilema y
que personaje lo genera

Act.6- opinan para hacer predicciones proponiendo soluciones

2 Analizar aspectos relevantes de Act.1- Leen “Alicia en el país de las maravillas “


un texto narrativo para
Clase profundizar su comprensión Act.2- Identifican que sería para ellos vivir en una casa de maravillas
4 realizando las tareas asignadas
Act.3- en cuadro de doble entrada distinguen entre hecho y opinión
con rigurosidad
Act.4- identifican el propósito del autor

Act.5-identifican las tres características de los personajes y sus


estereotipos en el relato

Act.6- identifican el lenguaje figurado y lo relacionan

OA 10 Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, Reconocer significados ocultos en Act.1- Leenel Manutara
2 como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o textos no literarios para Act.2- analizar el propósito explicito e implícito declarado en la narrativa
Clase de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e comparar formatos/mensajes, Act.3- analizar cuáles son hechosy opiniones
5 implícitos del texto. • una distinción entre los hechos y las realizando tareas y trabajos de Act.4- opinan sobre un hecho entre vecinos, familia, barrio tendría el
opiniones expresados. • Presencia de estereotipos y prejuicios. • la forma rigurosa mismo resultado comunicativo
suficiencia de información entregada. •el análisis e interpretación
de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con
el texto en el que están insertos. • Similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
2 Reconocer significados ocultos en Act.1- leen la Motaña
Clase textos periodísticos para
Act.2-descubren los propósitos explícitos e implícitos del texto
6 comparar formatos, mensajes,
demostrando disposición e Act.3- en una tabla de doble entrada anotan hechos y opiniones
interés por compartir ideas,
experiencias y opiniones con Act.4- analizan e interpretan las imágenes, y su relación con el texto en el
otros. que están insertos

2 Analizan comprensiva y Abstrac: Armado de una noticia


críticamente acciones generadas
Clase Act.1- Ven un video de un accidente
por terceros captando las
7
características específicas para Act.2- escriben la noticia
transformar los hechos en
noticia, realizando la tarea con Act.3- leen la noticia
rigurosidad Act.4- opinan para identificar Similitudes y diferencias en la forma en
que distintas fuentes ( alumnos) presentan un mismo hecho.

2 OA 12 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus Traducir conocimiento a un Act.2-Ven dos cortos (piano – guitarra)
propósitos de lectura: • resumir. • formular preguntas. • analizar nuevo contexto, observando dos
Clase Act.2- analizan los distintos tipos de relaciones que establecen las
los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el hechos para identificar la
8 sonido con el texto escrito (en textos multimodales). • identificar información importante para imágenes o el sonido con el texto escrito
los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de acercarse a la comprensión de las
Act.3- identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión
los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la obras literarias que leen con
información del texto y los propios conocimientos) y buscar rigurosidad Act.4-descubren los propósitos explícitos e implícitos del texto
soluciones.
Act.5- opinan sobre ambos personajes

Act.6- realizan un resumen

2 Usar información para relacionar Act.1- leen cuento “Vásquez”


Clase y demostrar comprensión lectora a Act.2- en tabla de doble entrada anotar hechos y detalles
9 través de un texto narrativo, Act.3- en mapa de burbujas arman la secuencia de hechos
demostrando interés y una actitud Act.4- reconocen la causa y efecto y la anotan en un cuadro de doble
activa frente a la lectura entrada
Act.5- extraen la idea principal
Act.6- identifican los tres ambientes presentes
Act.7- escriben una síntesis
Tarea: Traer de la casa los problemas que hay en Iquique en Educación.
Salud, deportes y recreación, seguridad ciudadana, turismo, cementerios
2 OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en Escribir estructurando con Abstract: cómo escribir un discurso
Clase función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando claridad y coherencia textos,
Instrucciones: con la información traída de casa, eligen un tema, y se
10 información e ideas y organizándolas antes de escribir. • argumentativos y noticiosos,
inscriben de forma personal
adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de demostrando respeto por las
términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes opiniones de terceros Act.1- Escribir un discurso con seis párrafos, para postularse a Alcalde ,
sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el que haga alusión a:
uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género
discursivo, contexto y destinatario. • incorporando información Educación. Salud, deportes y recreación, seguridad ciudadana, turismo,
pertinente. • asegurando la coherencia y la cohesión del texto. • cementerios, un párrafo por sector que deberá tenerse en cuenta.
cuidando la organización a nivel oracional y textual. • usando Instrucciones: el discurso para ser receptivo debe contener: Uso de
conectores adecuados para unir las secciones que componen el conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto ,
texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. • usando un relacionando las ideas dentro de cada párrafo, usando un vocabulario
vocabulario variado y preciso. • reconociendo y corrigiendo usos variado y preciso sin muletillas, uso de formas verbales conjugadas ,
inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, artículos – sustantivos, – adjetivo
conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia
sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo. •
corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. • usando
eficazmente las herramientas del procesador de textos.
2 Reescriben un texto no literario Continúan reescribiendo, argumentando el discurso político
estructurando con claridad la
Clase
coherencia/cohesión para que el
11
mensaje llegue claro al receptor ,
trabajando con rigurosidad

2 Exponer un dando sentido al Exponen su trabajo al grupo curso en el patio


parlamento a través del lenguaje
Clase
verbal y no verbal, demostrando
12
empatía con la audiencia

2 OA 18 Construir textos con referencias claras: • usando recursos de Desarrollar la comunicación Abstract; Qué es correferencia, pronombres personales tónicos y átonos–
correferencia como deícticos –en particular, pronombres escrita para expresar su mundo y nominalización, sustitución pronominal y elipsis.
Clase
personales tónicos y átonos– y nominalización, sustitución interior demostrando disposición
13 Act.1-Escribir un texto argumentativo, usando un tema de lo expuesto
pronominal y elipsis, entre otros. • analizando si los recursos de por expresarse de manera
oralmente en la clase anterior quecontenga:Uso de recursos de
correferencia utilizados evitan o contribuyen a la pérdida del creativa
correferencia, pronombres personales tónicos y átonos– y
referente, cambios de sentido o problemas de estilo
nominalización, sustitución pronominal y elipsis, entre otros.

2 Utilizar diversas estrategias de Act.1- Ejercitar el uso de elementos de correferencia en textos simples
escritura para mejorar la calidad
Clase
de sus textos en todos sus
14
aspectos, trabajando con
rigurosidad

2 OA 20. Escribir correctamente para facilitar la comprensión al Usar información personal para Abstract: Qué es una autobiografía
lector: • aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. • crear un texto expositivo,
Clase Act.1- Escriben su autobiografía que debe regirse por:
verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está estructurado con claridad,
15
sujeta a reglas. • usando correctamente punto, coma, raya y dos demostrando disposición e Aplicar todas las reglas de ortografía literal y acentual. • verificando la
puntos. interés por expresarse de manera escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas. • usando
creativa correctamente punto, coma, raya y dos puntos

2 Usar viejas ideas para diseñar Abstract: como se escribe un texto expositivo
una noticia, a partir de
Clase Instrucciones: temas
información que entreguen
16
terceros, demostrando respeto Fila 1 Estallido social
por las diversas opiniones y Fila 2 jubilaciones
puntos de vista Fila 3 sueldo mínimo
Fila 4 cesantía
Fila 5 seguridad ciudadana
Fila 6 violencia intrafamiliar

Instrucciones : aplican todas las reglas de ortografía literal y acentual.


verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a
reglas, usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos
2 OA 21 Comprender, comparar y evaluar textos orales y Evalúan personal e Act.1- Ven video liderazgo basado en valores
audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, interactivamente un video,
Clase Act.2-manifiestan su postura personal frente a lo escuchado con
noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal opinando y argumentando.
17 argumentos que lo sustenten
frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. • los temas, demostrando respeto por las
conceptos o hechos principales. • el contexto en el que se diversas opiniones Act.3- opinan sobre los prejuicios expresados en el video visto
enmarcan los textos. • prejuicios expresados en los textos. • una
distinción entre los hechos y las opiniones expresados. • diferentes Act.4-. opinansobre los hechos y las opiniones generados en las acciones
puntos de vista expresados en los textos. • las relaciones que se vistas
establecen entre imágenes, texto y sonido. • relaciones entre lo Act.5- opinan sobre las relaciones que se establecen antes , en y después
escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso. de la conversación

Clase Evalúan, personal e Act.1-Ven el video “Circo de las mariposas


18 interactivamente un video,
Act.2- opinan sobre los prejuicios expresados entre los personajes
opinando y argumentando
demostrando respeto por las Act.3-identifican los hechos y las opiniones
diversas opiniones
Act.4-opinan sobre las relaciones que se establecen entre los personajes

2 OA 26 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos Leen en forma independiente un Act.1-Leen un artículo de opinión
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, artículo de opinión para extraer
Clase Act.2- identifican la idea principal
hacer una investigación, recordar detalles, etc. informaciónexplicita, implícita,
19
realizando el trabajo de forma Act.3- extraen información explícita
rigurosa
Act.4- extraen información implícita

Act.5- definen la idea global del texto

Act.6- escriben una síntesis del texto leído, teniendo a la base, las
actividades de las 2 a la 5

Clase Escuchar para extraer Act.1-Escuchan video de la Sra., Obama en Chile


20 información explicita, para
Act.2- identifican las ideas principales
sintetizar el relato realizando el
trabajo de forma rigurosa Act.3- identifican la información explicita
Act.4. identifican la información implícita

Act.5- escriben una síntesis, apoyándose con la información de las


actividades 2 a la 4

40 horas , 20 clases

Segunda unidad. Naturaleza y poesía

2 OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, Leer poesía para reconocer las figuras Abstract: figuras literarias
considerando, cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético literarias presentes demostrando
Clase Act.1-leer poesía
que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y interés frente a la lectura
1 crea imágenes. • el significado o el efecto que produce el uso de Act.2- identificar las figuras literarias presentes
lenguaje figurado en el poema
3.- opinar como el lenguaje poético que emplea el autor apela a los
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes.

2 Conocer los factores de la Abstract; Factores de la comunicación /funciones del lenguaje


comunicación y los canales de
Clase Act.1- leen poesía para identificar factores de la
comunicación en teoría y práctica la
2 comunicación(canal/mensaje/contexto/código)
tarea con rigurosidad
Act.2- leen poesía para identificar la función del lenguaje presente
(apelativa/metalingüística/poética/expresiva)

2 Identificar figuras literarias presentes Abstract: Figuras literarias


en la poesía descomponiendo los
Clase Act.1- leen poesía para identificar figuras literarias
mensajes implícitos presentes,
3
demostrando disposición e interés por Act.2- escriben una poesía dos estrofas y dos figuras literarias
expresarse de manera creativa
Act.3- leen su producción

2 OA 8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o Leer un texto no literario futurista, Act.1- Leen una carta futurista
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • su para analizar los dilemas presentes,
Clase Act-2- identifican el o los dilemas
experiencia personal y sus conocimientos. • un dilema presentado reflexionando sobre sí mismos.
4
en el texto y su postura personal acerca del mismo la relación de la Act.3- opinan por lo sucedido e hipotetizan
obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada

2 Ver un documental para analizar los Act.1- Ven el documental de Hopkins


dilemas presentes, reflexionando Act.2- identifican el dilema
Clase sobre sí mismos Act.3- hipotetizan si no hubiera sucedido, que habría sucedido
5 Act.4- relacionan el dilema con hechos de la vida familiar y usan la
palabra resiliencia
Act.5- escriben una síntesis de lo visto más su hipótesis

2 Ver un documental para analizar los Act.1- Ven el documental los 33 de atacama
dilemas presentes, reflexionando Act.2- identifican los dilemas de la naturaleza, y entre personajes
Clase
sobre sí mismos Act.3- reconocen causa y efecto
6
Act.4-realizan predicciones
Act.5- sintetizan la información
2 OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como Evaluar textos con finalidad Act.1-Leen un comentario periodístico “medio ambiente negativo en
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: • la postura argumentativa, reflexionando sobre sí Tarapacá
Clase
del autor y los argumentos e información que la sostienen. • la mismo, sus ideas y sus intereses para Act.2- descubren la postura del autor y argumentos que tiene
7
diferencia entre hecho y opinión. • con qué intención el autor usa comprenderse y valorarse. Act.3- en un cuadro de doble entrada escriben los hechos y la
diversos modos verbales. • su postura personal frente a lo leído y opinión
argumentos que la sustentan Act-3- opinar cobre algún aspecto de la lectura
Act.4- hipotetizar, si hay medidas o no hay medidas
2 Ver una entrevista para analizar los Act.1- Ven la entrevista de Violeta Parra
dilemas presentes, reflexionando
Clase Act.2- identifican el o los dilemas presentes
sobre sí mismos
8
Act.3- opinar sobre la postura del entrevistador frente a los dilemas

Act.4- opinar sobre su postura personal frente a los dilemas

2 OA 14 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de Escribir para comunicar ideas con Abstrac: formato carta
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) argumento ,demostrando disposición
Clase Act.1- Escribir una carta de cuatro párrafos a su apoderado sobre su
caracterizados por: • una presentación clara del tema en que se e interés por expresarse de manera
9 situación académica
esbozan los aspectos que se abordarán. • la presencia de creativa
información de distintas fuentes • la inclusión de hechos, Instrucciones: utiliza los conectores (porque- ya que – debido a;
descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema. • presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se
una progresión temática clara, con especial atención al empleo de abordarán, la presencia de información de distintas fuentes , la
recursos anafóricos. • el uso de imágenes u otros recursos gráficos inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que
pertinentes. • un cierre coherente con las características del género. desarrollen el tema
• el uso de referencias según un formato previamente acordado

2 Escribir para comunicar ideas con Abstrac: tríptico


argumentos, demostrando disposición
Clase Act.1- Escribir un tríptico turístico de la ciudad, usando adjetivos
e interés por expresarse de manera
10 calificativos, gentilicio, artículos indefinidos, demostrativos y
creativa posesivos, apóyese con imágenes (dibujos)

Tarea; traer un tema para escribir un comentario periodístico , con


material de apoyo de varias fuentes .

2 OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en Escribir para comunicar ideas con Abstrac: comentario periodístico
función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando argumento, demostrando disposición
Clase Instrucciones: con la información traída de casa, inscriben el tema a
información e ideas y organizándolas antes de escribir. • adecuando e interés por expresarse de manera
11 escribir, que contenga recopilación información de ideas,
el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos creativa
organizarlas de acuerdo a su importancia, asegurando la coherencia
técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales,
y la cohesión, usando conectores adecuados para unir las secciones,
términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la
corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo,
contexto y destinatario. • incorporando información pertinente. •
asegurando la coherencia y la cohesión del texto. • cuidando la
organización a nivel oracional y textual. • usando conectores
adecuados para unir las secciones que componen el texto y Act.1- Escribir un comentario periodístico en2.000 caracteres
relacionando las ideas dentro de cada párrafo. • usando un
vocabulario variado y preciso. • reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia
sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo. •
corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. • usando
eficazmente las herramientas del procesador de textos

2 Escribir para comunicar ideas con Actividad 1.- continúan escribiendo el comentario de la clase
argumento, demostrando disposición anterior corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
Clase
e interés por expresarse de manera
12 Tarea: traer información de un personaje, vida, obra, hechos
creativa
Act.2- entrega del trabajo

2 OA 20. Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: Escribir para comunicar ideas con Abstrac: diario de vida
• aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. • argumento, demostrando disposición
Clase
verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta e interés por expresarse de manera
13
a reglas. • usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos. creativa Act.1- comienzan a escribir su diario de vida

Instrucciones: aplicar todas las reglas de ortografía literal y acentual,


verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta
a reglas, usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos
Nota: Se entrega próxima clase

2 Escribir para comunicar ideas con act.1- escribir un relato hipotético, de su vida estudiantil el próximo
argumento, demostrando disposición año
Clase
e interés por expresarse de manera
14 instrucciones: uso de conectores,aplicar todas las reglas de
creativa por medio de la comunicación
ortografía literal y acentual, verificando la escritura de las palabras
oral y escrita
cuya ortografía no está sujeta a reglas, usando correctamente
punto, coma, raya y dos puntos

2 OA 22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Entrevistar a un personaje para Abstrac: que y como preguntar ( Bloom)
manteniendo el foco. • demostrando comprensión de lo dicho por el debatir ideas, demostrando
Clase Act.1- se les infirma quien en el invitado
interlocutor. • fundamentando su postura de manera pertinente. • disposición por compartir ideas
15
formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan Act.2- se le asignan 10 minutos para preparar dos preguntas por
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. • alumno
negociando acuerdos con los interlocutores. • reformulando sus
comentarios para desarrollarlos mejor. • considerando al Instrucciones: al preguntar y repreguntar, debe fundamentar su
interlocutor para la toma de turnos. postura, formule preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión, profundicen algún aspecto del tema

Act.3- presentación del invitado

Act.4- rondas de preguntas

At-5- realizan un resumen de la entrevista

Clase Entrevistar a un personaje para Abstrac: mejorar la técnica de preguntas… aprender de los errores
16 debatir ideas, demostrando
Act.1- se les infirma quien en el invitado
disposición por compartir ideas
Act.2- se le asignan 10 minutos para preparar dos preguntas por
alumno

Instrucciones: al preguntar y repreguntar, debe fundamentar su


postura, formule preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión, profundicen algún aspecto del tema

Act.3- presentación del invitado


Act.4- rondas de preguntas
At-5- realizan un resumen de la entrevista
2 Entrevistar y escribir para comunicar Abstrac: mejorar la técnica de preguntas… aprender de los errores
ideas con argumento, demostrando
Clase
disposición e interés por expresarse
17 de manera creativa por medio de la Act.1- se les infirma quien en el invitado
comunicación oral y escrita
Act.2- se le asignan 10 minutos para preparar dos preguntas por
alumno

Instrucciones: al preguntar y repreguntar, debe fundamentar su


postura, formule preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión, profundicen algún aspecto del tema

Act.3- presentación del invitado

Act.4- rondas de preguntas

At-5- realizan un resumen de la entrevista

2 OA 25 Realizar investigaciones sobre diversos temas para Sustentar opiniones validando ideas, Abstrac: como se hace un reportaje
complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas argumentando las aseveraciones en
Clase Act.1- ven un reportaje “Yo tengo un sueño””
con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de un reportaje, realizando tareas y
18
investigación. • aplicando criterios para determinar la confiabilidad trabajos de forma rigurosa y Act.2- usan organizador gráficos para ordenar las ideas principales
de las fuentes consultadas. • usando los organizadores y la perseverante
estructura textual para encontrar información de manera eficiente. Act.2- organizan en categorías la información encontrada (fuentes)
• evaluando si los textos entregan suficiente información para Act.3- Elaboran un borrador para realizar un reportaje bien
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • estructurado, que comunique sus hallazgos.
descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se
alejan del tema. • organizando en categorías la información Fila 1minería
encontrada en las fuentes investigadas. • registrando la información Fila 2 turismo
bibliográfica de las fuentes consultadas. • elaborando un texto oral Fila 3 boya
o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos. Fila 4cavancha
Fila 5 museos
Fila 6 Humberstone
Act.4- trabajan en el esqueleto para presentarlo por escrito y de
forma oral y lo presentan en ocho clases mas

2 sustentar opiniones validando ideas, Act,1- Escuchan la canción “Caminante no hay camino
Clase argumentando las aseveraciones de act.2- usan mapas de burbujas para ordenar la secuencia
19 una canción realizando la tarea de act.3- opinan sobre algún aspecto de la letra y la relaciona con su
forma rigurosa y perseverante, vida personal/familiar
act.4- extraen la idea principal
act,5- decodifican las palabras NN
act.6- decodifican el lenguaje figurado
Clase sustentar opiniones, validando ideas, Act.1- Ven un video “El experimento”
20 argumentando los pro y contra de un Act.2- en una tabla de doble entrada anotan la información que se
reportaje, realizando la tarea de forma entrega de forma explícita /implícita
rigurosa Act.3- opinan sobre las ventajas y desventajas de la propuesta
Act.4- sacan conclusiones sobre el experimento y realizan
inferencias
Act.5- con la información proponen un experimento

40 horas, 20 clases

Tercera unidadteatro y sociedad

2 OA 5 Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer Compilar información y relacionarla Abstract: género dramático
su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • el con la sociedad actual proponiendo
Clase
conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas. • los distintas alternativas, demostrando
1
personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al empatía hacia los demás, Act.1-leen la obra “Veraneando en Zapallar”
desenlace o afectan a otros personajes. • personajes tipo, símbolos comprendiendo el contexto en el que
y tópicos literarios. • los prejuicios, estereotipos y creencias se sitúan Act.2- en una tabla, anotan las características de los personajes (físicas
presentes en el relato y su conexión con el mundo actual. • las /psicológicas)
características del género dramático. • la diferencia entre obra Act.3- Descubren el conflicto y lo relacionan con semejanzas de
dramática y obra teatral. • elementos en común con otros textos situaciones cotidianas
leídos en el año.
Act.4- opinan por escrito como los personajes, sus acciones y dichos
conducen al desenlace o afectan a otros personajes

Act.5- visibilizan los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en


el relato y su conexión con el mundo actual

Clase Conocer el mundo dramático en sus Abstrac: Obra dramática- dramaturgo- escena – actos vs/ obra de
2 características y diferencias y teatro
elementos comunes, demostrando
Act.1- Producen una obra dramática que contenga:
interés y una actitud activa
Cuatro personajes, un Conflicto, dos escenas, dos actos.

Instrucciones: se reúnen en grupos de 5….escriben la obra dramática y


luego la representan (obra de teatro)

2 OA 7 Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus Representar, validando ideas para Act.1- representan la obra dramática producida por ellos
características y el contexto en el que se enmarcan explicar conflictos de un texto creado,
Clase
demostrar respeto por las diversas
3
opiniones y puntos de vista

2 OA 10 Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, Examinar información para analizar Act.1- leer una columna de opinión
como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o propósitos, razones y evidencias,
Clase Act.2-analizar los propósitos explícitos e implícitos del texto
de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e demostrando disposición e interés por
4
implícitos del texto. • una distinción entre los hechos y las compartir ideas, experiencias y Act.3- examinar cuales son los hechos y las opiniones
opiniones expresados. • presencia de estereotipos y prejuicios. • la opiniones con otros
suficiencia de información entregada. • el análisis e interpretación Act.4- explicar cuál es el propósito del autor,
de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con Act.5- juzgar el impacto sobre el receptor
el texto en el que están insertos. • similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho

Clase Examinar información para analizar Act.1- ven elreportaje“Batalla de Pozo Almonte”
5 propósitos, razones y evidencias,
Act.2-analizan los propósitos explícitos e implícitos del reportaje
demostrando disposición e interés por
compartir ideas, experiencias y Act.3- diferenciar entre los hechos y las opiniones expresados
opiniones con otros
Act.4 – identificar imágenes y la importancia para el reportaje

Act.5- opinan sobre algún aspecto del reportaje

2 OA 15 Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de Exponer informacióncon el propósito Act.1- presentan por escrito y de forma oral el resultado de la
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, de persuadir a la opinión pública, producción de un reportaje
Clase
críticas literarias, etc.), caracterizados por: • la presentación de una demostrando respeto por las diversas
6
afirmación referida a temas contingentes o literarios. • la presencia opiniones y puntos de vista.
de evidencias e información pertinente. • la mantención de la
coherencia temática

2 OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en Usar información para aplicarla en la Act.1- Leen un modelo de carta al director de un medio de
función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando producción de un texto comunicación escrita
Clase
información e ideas y organizándolas antes de escribir. • argumentativo, demostrando
7 Act.2- Escribenuna carta al Director, rebatiendo con argumento las
adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de disposición e interés por compartir
ideas planteadas en la carta leída, incorporando información
términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes ideas, experiencias y opiniones con
pertinente, asegurando la coherencia y la cohesión del texto
sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el otros.
uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género
discursivo, contexto y destinatario. • incorporando información
pertinente. • asegurando la coherencia y la cohesión del texto. •
cuidando la organización a nivel oracional y textual. • usando
conectores adecuados para unir las secciones que componen el
texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. • usando un
vocabulario variado y preciso. • reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia
sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo. •
corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. • usando
eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Clase Usar información para aplicarla en la Act.1- Ven una entrevista a Nicanor Parra.
8 producción de un texto
Act.2- realizan un resumen por escrito de la entrevista vista,
argumentativo, demostrando
respetando conjugaciones verbales, participios irregulares, y
disposición e interés por compartir
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo –
ideas, experiencias y opiniones con
adjetivo, corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
otros.

2 Usar información para aplicarla Act.1- Ven el documental “Ermitaños “


escribiendo un texto argumentativo,
Clase Act.2- extraen las ideas principales
demostrando disposición e interés por
9
compartir ideas, experiencias y Act.3- sacan conclusiones del ´porque la decisión
opiniones con otros.
Act.4- escriben una carta con opiniones fundamentadas , a los medios
de comunicación sobre los porqués se vuelven ermitaños algunas
personas

2 OA 19. Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar Utilizar correctamente los modos Abstrac: verbos irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito,
el más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente verbales en sus producciones escritas, muerto, puesto, vuelto)
Clase con el fin de desarrollarlos de manera
al escribir textos con finalidad persuasiva.
10 adecuada a los propósitos de la Act.1- Leen “Somos un grano de arena en la playa” y subrayan los
asignatura modos verbales presentes
Act.2- Escriben una noticia sobre las postulaciones a primer año medio
, seleccionando los usos verbales

2 OA 20. Escribir correctamente para facilitar la comprensión al Escribir correctamente para facilitar la Abstrac: reglas de ortografía
lector: • aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual. • comprensión por parte del lector,
Clase Act.1- Escriben un cuento de una página
verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está realizando tareas y trabajos de forma
11
sujeta a reglas. • usando correctamente punto, coma, raya y dos rigurosa y perseverante Instrucciones.
puntos
Inicio, desarrollo, cierre, con la aplicaciónde todas las reglas de
ortografía literal, acentual y puntual, con la presencia en la escritura
de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados, además
se incorpora la acentuación, pronombres interrogativos y
exclamativos. puntos

2 OA 23 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y Usar información para aplicarla frente Abstrac: Texto expositivo
adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • a una audiencia con un vocabulario
Clase inscribenel tema (individual)
presentando información fidedigna y que denota una investigación variado y preciso, demostrando
12
previa. • siguiendo una progresión temática clara. • recapitulando disposición e interés por compartir Act.1- Preparan una exposición escrita y oral
la información más relevante o más compleja para asegurarse de ideas, experiencias y opiniones con
que la audiencia comprenda. • usando un vocabulario variado y otros. Instrucciones
preciso y evitando el uso de muletillas. • usando conectores presentar información fidedigna y que denota una investigación
adecuados para hilar la presentación. • usando material visual que previa, siguiendo una progresión temática clara, usando conectores
apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica. adecuados para hilar la presentación, usando material visual que
apoye lo dicho, presentar a lo menos tres fuentes de información,
bibliografía y citas

Clase Usar información para aplicarla frente Act.1-Escriben / re escriben el texto utilizando fuentes
13 a una audiencia con un vocabulario
variado y preciso, demostrando
disposición e interés por compartir
ideas, experiencias y opiniones con
otros.

2 Exponer información frente a una Act.1- exposición oral


audiencia con un vocabulario variado
Clase Tarea; Próxima clase traer una noticia, pero de dos medios escritos
y preciso, demostrando disposición e
14 diferentes
interés por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.

2 OA 24 Usar conscientemente los elementos que influyen y Descomponer material en sus partes y Act.1- Leer noticia noticias (1)
configuran los textos orales: • comparando textos orales y escritos explicar las relaciones existentes entre
Clase Act.2- leer noticias (2), se la misma, pero de dos fuentes diferentes
para establecer las diferencias, considerando el contexto y el dos fuentes para una misma noticia,
15
destinatario. • demostrando dominio de los distintos registros y demostrando respeto por las diversas Act.3- en cuadro de doble entrada, anotan:
empleándolos adecuadamente según la situación. • utilizando opiniones
estrategias que permiten cuidar la relación con el otro, las ideas principales, los hechos y los detalles, la secuencia, causas y
especialmente al mostrar desacuerdo. • utilizando un volumen, efectos, comparan y contrastan,
una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación act-4- Concluyen con un comentario indicando como la misma noticia
es tratada de diferente manera y su efecto en el receptor
Clase Descomponer material auditivo en sus Act.1- Escuchan la canción “Cuando agosto era 21”
16 partes y explicar las relaciones
Act.2- identifican cuatro opiniones de actores sociales, sobre la ayuda
existentes entre cuatro fuentes de
solicitada
información para un mismo tema
ético, demostrando respeto por las Act.3- opinan del actuar de los representantes sociales, de la amistad
diversas opiniones
Act.4- hipotetizan si los actores sociales hubieran tenido otra
disposición

2 Descomponer material auditivo en sus Act.1- Ven dos versiones de Caperucita roja
partes y explicar las relaciones
Clase Act.2- sacar conclusiones y hacer inferencias sobre el lenguaje y la
existentes entre dos versiones para el
17 cercanía de este con los receptores
mismo texto narrativo demostrando
respeto por las diversas opiniones Act.3- identifican el propósito delos autores,

Act.4- en un cuadro de doble entrada buscan similitudes y diferencias

Tarea: traer material de Gabriela Mistral y Pablo Neruda, varias


fuentes en lo positivo y negativo

2 OA 25 Realizar investigaciones sobre diversos temas para Evaluar a dos escritores chilenos, Abstrac: crítica literaria
complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas utilizando fuentes fidedignas,
Clase Act.1-En grupos de cuatro estudiantes elaboran una crítica literaria
con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de realizando el trabajo de forma
18 sobre un poema de Neruda (grupo 1-3-5-7-9) y Mistral, ( grupos 2-4-6-
investigación. • aplicando criterios para determinar la confiabilidad rigurosa
8)
de las fuentes consultadas. • usando los organizadores y la
estructura textual para encontrar información de manera eficiente. Instrucciones : confiabilidad de las fuentes consultadas, registrando la
• evaluando si los textos entregan suficiente información para información bibliográfica de las fuentes consultadas, elaborando un
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • texto oral y escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.
descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se
alejan del tema. • organizando en categorías la información
encontrada en las fuentes investigadas. • registrando la
información bibliográfica de las fuentes consultadas. • elaborando
un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus
hallazgos.

2 Escribir/ reescribir la información para Act.1- abstrac: critica literaria


Clase la producción del material Act.1- trabajan preparando el material escrito y el oral
19 investigativo, demostrando respeto
por las diversas opiniones
2 Exponer grupalmente para comunicar Act.1- entregan el material escrito
Clase los hallazgos de la investigación, Act.2- Exponen su investigación
20 demostrando respeto por el grupo y la
audiencia
40 horas, 20clases

Cuarta unidadhistorias de misterio

2 Oa2 Analizar una ponencia para Act-1 Ven video “Por qué los niños de aburren en la escuela”.
reflexionar si las
Clase Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la Act.2- en cuadro de doble entrada escriben los hechos y detalles
aseveraciones teóricas son
1 experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
verdaderas y ajustadas a la Act.3- en cuadro de doble entrada escriben las causas y efectos
lectura de obras literarias y otros textos que forman
realidad familiar
parte de nuestras herencias culturales, abordando los Act-4- opinar desde la idea principal del video, si la teoría planteada se ajusta a su
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas realidad persona
para cada uno.
Clase Hipotetizar a partir de una Act.1- Ven video “como aprende el cerebro”
2 ponencia la “manera en Act.2.- en cuadro de doble entrada anotan los hechos y opiniones
que el cerebro aprende”, Act.3- sacan conclusiones desde su experiencia…
realizando la tarea de Act-4 hacen predicciones si la propuesta es cierta o no
forma rigurosa Act-4 escriben un resumen a partir de su experiencia personal

Clase Traducir conocimientos a Act.1- Ven el video “El éxito y el fracaso”


3 un nuevo contexto Act.2- en cuadro de doble entrada anotan hechos y detalles
reflexionando sobre el Act.3- en cuadro de doble entrada anotan las causas y efectos
éxito y el fracaso, Act.4- realizan predicciones, sobre su éxito y sobre su fracaso
reflexionando sobre sí Act.5- resumir la ponencia con una reflexión personal sobre el tema
mismo
2 Oa3 Verificar el valor de una “Leen la compuerta número 12”
Clase Analizar las narraciones leídas para enriquecer su evidencia, discriminando Act.1- identifican las características (tres) de los personajes
4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: --El o las acciones de los Act.2. Identifican la secuencia de acciones
los conflictos de la historia. --Los personajes, su evolución conflictos que subyacen en Act.3- decodifican el lenguaje figurado
en el relato y su relación con otros personajes. --La
la lectura, realizando la Act.4- en cuadro de doble entrada anotan las causas y los efectos
relación de un fragmento de la obra con el total. --El
narrador, distinguiéndolo del autor. --Personajes tipo (por tarea de forma rigurosa Act-5 – identifican los conflictos
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra,
etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. --
Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el
relato y su conexión con el mundo actual. --La disposición
temporal de los hechos, con atención a los recursos
léxicos y gramaticales empleados para expresarla. --
Elementos en común con otros textos leídos en el año.
Clase Traducir conocimiento a Act-1 Leen “Doña tato”, y extraen:
5 un nuevo contexto
Act.2- Prejuicios de la tato
identificando los
prejuicios, estereotipos Act.3- Estereotipos de la mujer década 40 siglo pasado
y creencias presentes
en el relato, trabajando Act.4- Inferir las creencias de esa época en relación mujer trabajadora,
de forma rigurosa Act.5- Opinar sobre esa sociedad y esta sociedad

Clase Producir un texto original Abstrac: recursos léxico gramaticales


6 narrativo, respetando sus
Act.1- Escriben un texto narrativo, con sus tres etapas, con el uso de los recursos
características de
léxico gramaticales
construcción con un
Fila 1 playa…final feliz
acabado fino con los
Fila 2 La tirana… final inconcluso
recursos léxicos y
Fila 3Cavancha… final trágico
gramaticales
Fila 4Zofri … final feliz
Fila 5 boya de Iquique …final inconcluso
Fila 6 Calle Baquedano ..final trágico

2 Oa4 Analizar aspectos Abstrac: Figuras literarias


relevantes del lenguaje
Clase Analizar los poemas leídos para enriquecer su Act.1- Leen un poema y localizan figuras literarias
poético en un poema
7 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: --
luego de leído, Act.2- escriben un poema tres estrofas, 12 versos con la presencia en cada estrofa de
Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a
demostrando empatía una figura literaria
los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea
hacia los demás
imágenes. Act.3- por escrito reflexionan sobre el uso de las figuras y el enriquecimiento
--El significado o el efecto que produce el uso de /embellecimiento afecta las emociones
lenguaje figurado en el poema.
--El efecto que tiene el uso de repeticiones (de
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. --
Elementos en común con otros textos leídos en el año.
Clase Reconocer las Abstrac: Función apelativa/metalingüística/poética/expresiva
8 funciones del lenguaje
Act.1- leen un poema y descubre las funciones del lenguaje presente
presente en el poema
leído y el efecto Act.2- escriben un poema tres estrofas, 12 versos en donde en cada estrofa esté
emocional que genera presente una función del lenguaje
en receptor,
demostrando interés Act.3- por escrito reflexionan sobre el impacto de las funciones en el receptor
por compartir ideas
Clase Reconocer las figuras Abstrac: La aliteración, anáfora, anadiplosis, concatenación, epanadiplosis,
9 de repetición en un epífora, el paralelismo, pleonasmo, polipote, la paranomasia, el polisíndeton y
poema leído, y la reduplicación.
reflexionar su efecto en
el receptor, realizando Act.1- leen un poema e identifican las figuras de repetición presentes
la tarea de forma Act.2- escriben un poema , tres estrofas 12 versos en donde en cada estrofa
rigurosa estén presentes al lo menos una figura de repetición
Señalan el efecto que produce en el receptor
Act.3- por escrito reflexionan sobre el impacto de las figuras de repetición en el
receptor
2 Oa8 Sacar conclusiones a Act.1- Leen “ El chiflón del diablo”
Clase Formular una interpretación de los textos literarios partir de la lectura, en la Act.2- extraen las ideas principales
10 leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, identificación de Act.3- En tabla de doble entrada anotan los hechos y los detalles
considerando: --Su experiencia personal y sus dilemas, realizando la Act.4- en tabla de doble entrada anotan las causas y efectos
conocimientos. – tarea de forma rigurosa Act.5- reconocen y distinguen el dilema que se presenta
Un dilema presentado en el texto y su postura personal Act.6- Escriben el final del cuento solucionando el problema desde tu mirada
acerca del mismo. --La relación de la obra con la visión Tarea: de casa, traen un problema que afecta al lugar en donde viven, para denunciar
de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada.
2 Oa15 Usar viejas ideas para Abstrac: formato carta
Clase crear un texto no
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de Act.1- Escriben denunciando un problema barrial y posibles soluciones que la
11 literario de denuncia
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, autoridad podría realizar.
explicita, trabajando
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: --
La presentación de una afirmación referida a temas con rigurosidad instrucciones : formato carta
contingentes o literarios. --La presencia de evidencias e
La carta será dirigida a quien corresponda para solucionar el problema
información pertinente. --La mantención de la
coherencia temática.

Clase Traducir conocimiento a un Abstrac: artículo de opinión


12 nuevo contexto
Act.1- Escriben un comentario periodístico de 2,000 caracteres, sobre el impacto
elaborando un artículo de
negativo – positivo de prácticas que involucran el medioambiente
opinión sobre impactos
medioambientales en la Tarea: traer de la casa, información sobre el dolor, el tiempo y el amor, de Pablo
región Neruda

Clase Esboce una critica Abstac: Critica literaria


13 literaria sobre el punto
Act.1- leen los trabajos traídos de casa
de vista de Neruda con
respecto al dolor Act.2- Escriben y re escriben la crítica literaria
existencial – tiempo –
amor, demostrando
respeto por las diversas
opiniones
2 Oa16 Relatar por escrito sus Abstrac: coherencia / cohesión
Clase , escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en expectativas Act.1-Escriben un relato en primera persona, lenguaje formal con coherencia y
14 función del contexto, el destinatario y el propósito: -- educacionales para el cohesión , sobre sus expectativas educacional para el próximo año
Recopilando información e ideas y organizándolas antes próximo año
de escribir. --Adecuando el registro, específicamente, el académico, utilizando
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, un vocabulario culto
palabras propias de las redes sociales, términos y formal, realizando la
expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la
tarea de forma rigurosa
persona gramatical, y la estructura del texto al género
discursivo, contexto y destinatario. --Incorporando
información pertinente. --Asegurando la coherencia y la
cohesión del texto. --Cuidando la organización a nivel
oracional y textual. --Usando conectores adecuados
para unir las secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada párrafo. --Usando
un vocabulario variado y preciso. --Reconociendo y
corrigiendo usos inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos, conjugaciones
verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-
verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo. --
Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. --
Usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos.
Clase Ver una ponencia, para Abstrac: resumen
15 escribir un resumen, Act.1- Ven un video de “Cantinflas”
realizando la tarea con Act.2-extraen las ideas principales
rigurosidad Act.3- hipotetizan por cambio de postura
Act.4-Escriben un resumen de lo visto, con el uso de la persona gramática, uso de
,
conectores
Clase Ver una ponencia para Act.1-. Ven video “Aprender “Francisco Varela
16 escribir un resumen, Act.2- extraen las ideas principales
realizando la tarea con Acr.2- en tabla de doble entrada escriben los hechos y detalles
rigurosidad Act.3.- sacan conclusiones sobre lo expuesto
Act.4- realizan un resumen de lo expuesto, respetando uso de pronombres
personales, conjugaciones verbales y artículos
2 Oa19 Analizar los modos Abstrac: Modos verbales
Clase Conocer los modos verbales, analizar sus usos y verbales para crear un
17 seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el texto persuasivo con el uso Act.1- Crean un texto persuasivo con la presencia explicita y golpeadora de los modos
lector, especialmente al escribir textos con finalidad de ellos, trabajando verbales.
persuasiva. rigurosamente
2 Oa21 Ver un video para Act.1- Ven video de Patrica May
Clase comparar el pensamiento
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales Act.2- Reflexionan sobre lo dicho y el propio pensar
18 antropológico con nuestro
tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias,
pensar partiendo de la Act.3- Escriben un resumen de su postura personal frente al tema
reportajes, etc., considerando: --Su postura personal frente a lo
premisa “Quienes somos”,
escuchado y argumentos que la sustenten. --Los temas,
demostrando respeto por
conceptos o hechos principales. --El contexto en el que se
las diversas opiniones
enmarcan los textos. --Prejuicios expresados en los textos. --Una
distinción entre los hechos y las opiniones expresados. --
Diferentes puntos de vista expresados en los textos. --Las
relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. --
Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados
durante el curso.

Clase Escuchar, Comparar y Act.1- Buscan la canción “un ladrillo en la pared”


19 escribir su postura
Act.2- Extraen las ideas principales
personal tomando a la base
Act.3-Anotan los hechos y detalles
la letra de la canción “Un Act.4-Reconocen causa y efecto
ladrillo en la Pared “con la Acrt.4-Sacan conclusiones
educacional actual Act.5-Escriben su opinión de los dichos en la canción y lo relaciona con el hoy
educacional
0a1 Escoger del texto de Act.1- escogen el texto
estudio un texto de gusto Act.2- Leen en silencio
Clase Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
personal, leer para Act.3- Identifican características físicas/psicológicas / sociales de los personajes
20 seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos identificar las Act.4- Distinguen entre realidad y fantasía
características Act.5-Identifican el propósito del autor
físicas/psicológicas/sociales Act.6- Escriben un final personal
de los personajes

40 horas, 20 clases

Quinta unidad; palabras y sentimientos

2 OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su Leer poesía para Identificar Abstrac. Genero lirico, figuras literarias
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • cómo el las características Act.1- Leer poemas
Clase fundamentales de las obras
lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, Act.2- identifican rimas, estrofas, versos
1 del género lírico,
sugiere estados de ánimo y crea imágenes. • el significado o el Act.3- identifican figuras literarias
efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema demostrando interés por Act.4- identifican función del lenguaje
expresarse Act.5- escriben una poesía, cuatro estrofas, 12 versos con la presencia en cada estrofa
de rimas
2 Leer poesía para Identificar Abstrac : genero lirico , actitud lirica función del lenguaje
las actitudes líricas, el
Clase motivo lírico y el temple de Act.1- leen un poema
2 ánimo, demostrando Act.2- identifican actitudes líricas, el motivo lírico y el temple de ánimo
interés por expresarse
Act.3- escriben un poema, cuatro estrofas, 12 versos con la presencia de actitudes
líricas, el motivo lírico y el temple de ánimo

2 OA 12 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus Analizar una ponencia para Act.1- Ver la ponencia de ¨Pepe Mujica
propósitos de lectura: • resumir. • formular preguntas analizar profundizar su
Clase Act.2- en ordenador grafico construyen una secuencia de acciones
los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o comprensión realizando la
3
el sonido con el texto escrito (en textos multimodales). • tarea con rigurosidad Act.3- con la información hipotetizan sobre el futuro
identificar los elementos del texto que dificultan la
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario Act.4- escriben una síntesis
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y
los propios conocimientos) y buscar soluciones.

2 Analizar una encuesta para Act.1- Ven video sobre los 10 líderes del planeta
profundizar su
Clase Act.2- en tabla de doble entrada anotan hechos y detalles
comprensión realizando la
4
tarea con rigurosidad Act.3- en listado enumeran el orden de salida de los lideres

Act.4- comparar y contrastar, a cada líder con algún líder de hoy

2 OA 13 Expresarse en forma creativa por medio de la escritura Ejercitar la redacción de un Act.1- Escriben y luego lo hacen de forma oral
de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, texto no literario, para Fila 1 Carta
Clase
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • exponerlo creativamente Fila 2Noticia
5
el tema. • el género. • el destinatario demostrando empatía Fila editorial
Fila 4 texto expositivo
Fila 5 texto normativo
Fila 6 texto publicitario
2 Ejercitar la redacción de un Act.1- ven un video “Nunca digas no”
texto no literario, para
Clase Act.2- escriben creativamente transformándolo en un texto publicitario en otra
exponerlo creativamente
6 postura
demostrando empatía

2 Ejercitar la redacción de un
Analizan una presentación de un video “trabajo en equipo” y creativamente lo
texto no literario, para transforman en:
Clase
exponerlo creativamente Fila 1 Carta
7
demostrando empatía Fila 2Noticia
Fila editorial
Fila 4 texto expositivo
Fila 5 texto normativo
Fila 6 texto publicitario
2 OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos Mejorar la capacidad para Act.1- Escriben un relato con su historia estudiantil de séptimo/octavo/
en función del contexto, el destinatario y el propósito: • redactar acciones del
Clase Instrucciones :
recopilando información e ideas y organizándolas antes de pasado, escribiendo un
8
escribir. • adecuando el registro, específicamente, el relato y reflexionando Información pertinente, asegurando la coherencia y la cohesión del texto, usando
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras sobre sí mismos conectores adecuados, relacionando las ideas dentro de cada párrafo
propias de las redes sociales, términos y expresiones propios
del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la
estructura del texto al género discursivo, contexto y
destinatario. • incorporando información pertinente. •
asegurando la coherencia y la cohesión del texto. • cuidando
la organización a nivel oracional y textual. • usando conectores
adecuados para unir las secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada párrafo. • usando un
vocabulario variado y preciso. • reconociendo y corrigiendo
usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo
– adjetivo. • corrigiendo la ortografía y mejorando la
presentación. • usando eficazmente las herramientas del
procesador de textos.

Clase Mejorar la capacidad para Act.1-Ven una entrevista a Mario Benedetti


9 redactar acciones de vida,
Act.2- escriben un resumen de una página, respetando concordancia sujeto – verbo,
escribiendo un relato a
artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo, corrigiendo la ortografía
partir de una entrevista,
reflexionando sobre sí
mismos

2 Mejorar la capacidad para Act.1- Ven un video de las cinco habilidades mejor pagadas
redactar acciones de vida,
Clase Act.2- realizan un resumen de lo visto
escribiendo un relato a
10
partir de una propuesta de Instrucciones
habilidades, reflexionando el resumen debe contener un vocabulario (uso de términos) técnicos, frases hechas,
sobre sí mismos palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo

2 Mejorar la capacidad para Act.1- Ven una ponencia de Humberto Maturana sobre educación, ética y política,
redactar acciones de vida,
Act.2- realizan un resumen de una página
escribiendo un relato a
Clase partir de una ponencia Instrucciones
11 sobre educación, ética y
política,reflexionando respetar el uso de pronombres personales, conjugaciones verbales, participios
sobre sí mismos irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo – adjetivo, corrigiendo
la ortografía

2 OA 20. Escribir correctamente para facilitar la comprensión al Ejercitar la escritura de Act.1- Ven un video “ cómo lograr mis metas “
lector: • aplicando todas las reglas de ortografía literal y textos , escribiendo Act.2- escriben un texto narrativo, contando como lograran sus metas
Clase
acentual. • verificando la escritura de las palabras cuya correctamente realizando Instrucciones
12 ortografía no está sujeta a reglas. • usando correctamente la tarea de forma rigurosa aplicar todas las reglas de ortografía literal y acentual.
punto, coma, raya y dos puntos.

Clase Ejercitar la escritura de Act.1- Ven el video “experimento con niños”


13 textos, escribiendo
Act.2- opinan por escrito sobre cual modelo es para ellos más efectivo
correctamente, realizando
la tarea de forma rigurosa Instrucciones

usar correctamente punto, coma, raya y dos puntos

2 Ejercitar la escritura de Act.1- Escuchan la canción “Libre “ de Nino Bravo.


textos, escribiendo
Clase Act.2- realizan un resumen de lo escuchado
correctamente realizando
14
la tarea de forma rigurosa Instrucciones:

Aplicar todas las reglas de ortografía literal y acentual.

2 Ejercitar la escritura de Act.1- Ven video sobre la ambición y el éxito de los chinos
textos, escribiendo Act.2- realizan un resumen opinando si están o no están de acuerdo y por qué
Clase
correctamente realizando Instrucciones
15
la tarea de forma rigurosa usar correctamente punto, coma, raya y dos puntos
Tarea:
Traer material para argumentar el debate de la próxima clase tanto a favor como en
contra
“Tema “marihuana”
2 OA 22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar Dialogar grupalmente para Abstrac: debate
ideas: • manteniendo el foco. • demostrando comprensión de compartir opiniones Instrucciones:
Clase
lo dicho por el interlocutor. • fundamentando su postura de fundamentadas, Se arman dos grupos:
16
manera pertinente. • formulando preguntas o comentarios demostrando respeto por Grupo 1 : a favor
que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un los diversos puntos de vista Grupo 2 : en contra
aspecto del tema. • negociando acuerdos con los
interlocutores. • reformulando sus comentarios para Instrucciones:
desarrollarlos mejor. • considerando al interlocutor para la Con el material traído de casa preparan por escrito sus:
toma de turnos argumentos vs/ contra argumentos.

Clase Escriben y reescriben sus Act.1- Trabajan grupalmente para preparar sus posturas con argumentos iniciado en la
17 tesis a favor/contra del clase anterior
tema a debatir Dialogar,
demostrando respeto por
los diversos puntos de vista

2 Dialogar grupalmente para Debate


compartir opiniones
Clase
fundamentadas,
18
demostrando respeto por
los diversos puntos de vista

2 OA 26 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de Reconocer significados Act.1- Ven un video sobre resiliencia
textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como ocultos para registrar Act.2- en ordenador grafico registran las principales
Clase
estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. información, realizando la Act-3- en tabla de doble entrada anotan los hechos y detalles
19
tarea de forma rigurosa Act.4- opinan dando ejemplos de la vida diaria sobre resiliencia
Act.5- sintetizan por escrito , señalando cuál es el mensaje implícito que entrega el
video
Tarea
Características de los liderazgos
Clase Reconocer significados Act.1- Ven un video sobre el éxito y el fracaso
20 ocultos para registrar registran las principales
información, realizando la Act-3- en tabla de doble entrada anotan los hechos y detalles
tarea de forma rigurosa Act.4- opinan dando ejemplos de la vida diaria sobre éxitos y fracasos que conozcan y
como se resolvieron
Act.5- sintetizan por escrito, señalando cuál es el mensaje implícito que entrega el
video
40horas, 20 clases

Sexta unidadHistorias de hazañas

2 OA 6 Leer y comprender fragmentos de epopeya, Identificar las Abstract: epopeya


considerando sus características y el contexto en el características de la
Clase Act.1- Leen un Abstract de La Ilíada para extraer las características de una epopeya
que se enmarcan epopeya, sus rasgos
1
distintivos, realizando
tareas de forma rigurosa

Clase Identificará las Act.1- Leen “Mahabharata”


2 características de la
Act.2- rastrean las pistas de la epopeya
epopeya, sus rasgos
distintivos realizando la
tarea de forma rigurosa

2 Identificará las Act.1- Leen el Cantar del Mio Cid


características de la
Clase Act.2- localizan información
epopeya, sus rasgos
3
distintivos realizando la Act.3- anotan en su cuaderno el por qué el texto leído es una epopeya
tarea de forma rigurosa
act.4- escriben una epopeya

2 OA 8 Formular una interpretación de los textos Leer para rastrear el Act.1- Leen El Kalevala
literarios leídos o vistos, que sea coherente con su dilema, clasificando
Clase Act.2- luego localizan información
análisis, considerando: • su experiencia personal y sus información, demostrando
4
conocimientos. • un dilema presentado en el texto y respeto por las diversas Act.3- clasifican por escrito los problemas que encuentran en el relato
su postura personal acerca del mismo opiniones
Act.4- visibilizan el dilema, opinando sobre el

2 Leer para rastrear el Act.1- Ven video de Coco Legrand


dilema, clasificando
Clase Act.2- rastrean para descubrir cuál es el dilema que presenta el monologo
información, demostrando
5
respeto por las diversas Act.3- opinan con fundamento sobre algún aspecto del video
opiniones
Act.4- sacar conclusiones si lo monologado tiene algún parecido con la vida real

Act-.5- descubren el propósito del video

2 OA 11 Leer y comprender textos no literarios para Leer para reconocer las Act.1- Leen un artículo de opinión
contextualizar y complementar las lecturas literarias características de un texto
Clase Act.2- Localizan información
realizadas en clases no literario, demostrando
6
interés por la lectura Act.3-descubren el sentido global del texto

Act.4- analizan cual es el propósito del autor

Act.5- reflexiona sobre que propuestas agregar para impactar en el receptor

2 Traducir conocimientos a Act.1- en parejas escuchan la canción “agüita amarilla


un nuevo contexto,
Clase Act.2-reconocen la causa y efecto,
explicando la tesis del
7
emisor, reflexionando Act.3- hacer predicciones, sobre el impacto en la vida humana
sobre sí mismo
Act.4- crean un meme

Clase Comparar y discriminar Act.1- Ven video “Qué es el ser humano”.


8 entre ideas, evaluando Act.2- En ordenador grafico anotan las teorías
teorías sobre el ser
Act.3- opinan sobre algún aspecto de lo propuesto
humano, demostrando
respeto por las diversas Realizan una síntesis
opiniones

2 OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Usar información obtenida Act.1- Escriben un texto narrativo, con la presencia de 5 personajes
textos en función del contexto, el destinatario y el en clases anteriores y las
Clase Act.2- en borrador puntean lasideas, organizándolas antes de escribir
propósito: • recopilando información e ideas y aplican en la producción de
9
organizándolas antes de escribir. • adecuando el un texto escrito, Instrucciones: uso de la persona gramatical, asegurando la coherencia y la cohesión del
registro, específicamente, el vocabulario (uso de asegurando coherencia y texto, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y
términos técnicos, frases hechas, palabras propias de cohesión, realizando la relacionando las ideas dentro de cada párrafo
las redes sociales, términos y expresiones propios del tarea de forma rigurosa
lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la
estructura del texto al género discursivo, contexto y
destinatario. • incorporando información pertinente. •
asegurando la coherencia y la cohesión del texto. •
cuidando la organización a nivel oracional y textual. •
usando conectores adecuados para unir las secciones
que componen el texto y relacionando las ideas dentro
de cada párrafo. • usando un vocabulario variado y
preciso. • reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales,
participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo,
artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo. •
corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
• usando eficazmente las herramientas del procesador
de textos

Clase Usar información obtenida Act.1- Escriben una noticia, relacionada con Deportes Iquique.
10 en clases anteriores y
aplicarlas en la producción
de un texto escrito, Instrucciones: tener presente las conjugaciones verbales, participios irregulares, y
asegurando conjugaciones concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo
verbales y ortografía,
realizando la tarea de
forma rigurosa
2 Usar información obtenida Act.1- Se presenta una secuencia de dibujos
en clases anteriores y
Clase Act.2- escriben una narración , usando conectores adecuados para unir las secciones que
aplicarlas en la producción
11 componen el texto
de un texto escrito, a partir
de una secuencia de Tarea: traer desde la casa información científica/técnica
imágenes, asegurando el
uso de conectores,
realizando la tarea de
forma rigurosa

2 OA 23 Expresarse frente a una audiencia de manera Traducir conocimiento a un Act.1- se reúnen en grupo de cuatro alumnos
clara y adecuada a la situación para comunicar temas nuevo contexto
Clase Act.2- del material traído de casa eligen un tema
de su interés: • presentando información fidedigna y escrito/oral, para
12
que denota una investigación previa. • siguiendo una comunicar temas de Act.3- Escriben para preparar una exposición oral, presentando información fidedigna, con
progresión temática clara. • recapitulando la interés, demostrando progresión
información más relevante o más compleja para respeto por las diversas
asegurarse de que la audiencia comprenda. • usando opiniones
un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de
muletillas. • usando conectores adecuados para hilar
la presentación. • usando material visual que apoye lo
dicho y se relacione directamente con lo que se
explica.

Clase Escriben/re escriben, Act.1- Continúan con la escritura del texto escrito
13 información de variadas
fuentes, siguiendo una
progresión temática
coherente con cohesión

2 Exponer usando un Act.1- exposición oral,


vocabulario variado y
Clase Tarea: traer próxima clase, dos temas medioambientales que les preocupen (fuentes de
adecuado, evitando el uso
14 información)
de muletillas, demostrando
empatía hacia los demás

2 OA 25 Realizar investigaciones sobre diversos temas Investigar un tema, buscar Abstract: como hacer un texto expositivo y exponerlo
para complementar sus lecturas o responder tres autores con
Clase Act.1- ven el Video“alimento para el cerebro”
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la argumentos sobre el
15
literatura: • delimitando el tema de investigación. • mismo tema, y escribir un
aplicando criterios para determinar la confiabilidad de texto expositivo Act.2- se reúnen en grupos de cuatro, para comenzar a depurar el tema a exponer
las fuentes consultadas. • usando los organizadores y
Act.3- Comienzan a armar el trabajo
la estructura textual para encontrar información de
manera eficiente. • evaluando si los textos entregan Instrucciones
suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito. • elaborar un texto oral y escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos
descartando fuentes que no aportan a la investigación
porque se alejan del tema. • organizando en
categorías la información encontrada en las fuentes
investigadas. • registrando la información bibliográfica
de las fuentes consultadas. • elaborando un texto oral
o escrito bien estructurado que comunique sus
hallazgos

Clase Escriben/re escriben Act.-1- Continúan con el armado del tema de investigación.
16 información de fuentes
Instrucciones
fidedignas para
fundamentar el trabajo Presencia de fuentes de información
escrito/oral, trabajando de
forma rigurosa

2 Escriben/re escriben Act.1- Reescriben y reescriben


información de fuentes
Clase Instrucciones
fidedignas para
17
fundamentar el trabajo Apoyo con papel kraff, con ordenadores gráficos
escrito/oral, trabajando de
forma rigurosa

2 Exponer trabajos de Exponen


Clase investigación, apoyado por
18 fuentes
2 OA 26 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas Reconocer las Act.1- En un mapa semántico ordenan los componentes del género literario
Clase principales de textos escuchados o leídos para características de los textos Act.2- opina que sub genero prefieren y por qué
19 satisfacer propósitos como estudiar, hacer una literarios registrando sus Act.3- realizan por escrito una síntesis
investigación, recordar detalles, etc componentes, realizando la
tarea de forma rigurosa
2 Reconocer las Act.1- En un mapa semántico ordenan los componentes del género literario
Clase características de los textos Act.2- opina que sub genero prefieren y por qué
20 NO literarios registrando Act.3- realizan por escrito una síntesis
sus componentes,
realizando la tarea de
forma rigurosa
40horas, 20 clases

Actitudes octavo

1. a Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir
de ella.
2. b Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
3. c Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
4. d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
5. e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
6. f Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
7. g Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

También podría gustarte