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Trabajo de Seminario Investigativo

Presentado a:

Erick Gutiérrez Alvarado

Presentado por:

Ginna María Corrales Benítez

Semestre:

IV

Licenciatura en Educación Infantil

Cau Sincelejo

Universidad Santo Tomas

Primer Claustro Universitario de Colombia

Educación Abierta y a Distancia

2020
Propuesta pedagógica

Tema:

Como implementar en los niños y niñas la lectoescritura como un proceso permanente

de innovación para que construyan su aprendizaje de forma significativa.

Planteamiento del problema:

El problema de la lectoescritura radica en el grado 5° B en la Escuela Normal

superior de Sincelejo, por falta de hábito de estudios, estrategias adecuadas y motivación por

parte del docente y del acompañamiento de los padres de la familia.

Esta inquietud surge de la reflexión y el que hacer del docente y en su apropiación del

concepto teóricos didácticos y pedagógicos que ayudan a fortalecer y enriquecer el

conocimiento, con relación al grado 5° B de la Escuela Normal Superior de Sincelejo es

importante reconocer que estas falencia se deben a que el docente no maneja estrategias

innovadoras y herramientas didácticas necesarias para el desarrollo de las actividades en el

aula o es la falta de interés por parte de los estudiantes.

O por falta de responsabilidad y compromiso por parte de los padres de familia

respecto a la lectura y escritura de sus hijos.

Objetivo general

Implementar y fomentar en los niños y niñas la lectoescritura como un proceso

permanente de innovación para que construyan su aprendizaje de forma significativa.

Objetivo especifico

Crear espacio que generen aprendizajes adecuados para el mejoramiento de la

lectoescritura.
Utilizar la lectoescritura como medio de comunicarse, recrearse, y construir su

propio texto plasmado sus pensamientos en palabras.

Formar lectores y escritores críticos que sean capaces de utilizar o usar estas

habilidades como una herramienta en su vida diaria.

Justificación

Esta investigación que se está desarrollando en el aula de 5°B de la Institución

Educativa Normal Superior de Sincelejo, con el fin de mejorar la lectoescritura en todas las

áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y la formación la cual la lectoescritura

asume un papel como proceso de construcción y de compresión de texto.

Unas de las razones que me incito a realizar esta investigación, fue la preocupación

por la falta de habito de lectura y de escritura, la falta de estrategias innovadoras y

herramientas didácticas para fomentar la lectoescritura por parte del docente. Que no crea un

espacio de lectura y escritura innovadora, estratégica, didáctica donde los niños exploren

libros, textos que le gusten, revistas informativas, donde ellos puedan hacer una construcción

de texto y una compresión lectora significativa. Mi objetivo es poder aportar al mejoramiento

de las competencias lectoescrituras en los niños de esta institución.

Se considera de gran importancia y relevancia la realización de esta investigación

porque pude observar las dificultades d aprendizaje en la lectoescritura, compresión de texto,

caligrafía, y ortografía. Opto por seguir con esta investigación sobre la lectoescritura en el

grado 5°B en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Y adema, para que los

docentes se enfaticen en la importancia de la lectoescritura en los procesos de enseñanza-

aprendizaje de los alumnos, para un idóneo resultado en los alumnos.


Marco teórico

Para el desarrollo de esta investigación se tomarán aporte de los principiantes

exponente sobre el tema de la lectoescritura que a continuación se reseñan:

Smith. F (1926) Coinciden en que la lectura es un proceso de obtención de significado

de un texto escrito.

Que la comprensión de la manera en que los niños aprendan a leer tendría que ser

aproximada a dos puntos de vista. La naturaleza de la lectura fluida y la manera en que todos

los niños aprenden.

Aportes de Piaget "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces

de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que las otras generaciones hicieron”

(Piaget) Recuperado de: https://akifrases.com/frase/148083

Los aportes de Piaget fueron los suficientes claros, y nosotros como maestros debemos

tener muy en cuenta las etapas del desarrollo de la inteligencia y por ende la madurez

cognitiva, para dar inicio a los diferentes procesos de lectura y la escritura. Por otra parte voy

a tener en cuenta las etapas del desarrollo de los estudiantes del grado 5°B en todo este

proceso lecto escritor, y así aplicar las diferentes estrategias y técnicas para lograr que el

estudiante asimile todos los conocimientos y que los aprendizajes sean significativos o sea

que el estudiante tenga la capacidad de estructurar la nueva información con cada uno de los

conocimientos ya adquiridos y en última instancia tenga la capacidad de relacionar la teoría

con la práctica.

Aportes de Vygotsky. Se enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en

la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras

que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de


varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el

desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo. (ZDP).

En este sentido la teoría de Vygotsky concede al maestro un papel esencial al

considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea

capaz de construir aprendizajes más complejos. Se enfatiza y se valora entonces, la

importancia de la interacción social en el aprendizaje; el estudiante aprende más eficazmente

cuando lo hace en forma cooperativa.

Aportes de Jerome Bruner. “La estructura cognitiva previa del alumno provee

significado, permite organizar sus experiencias e ir más allá de la información dada”

(Bruner, 1963) Recuperado: https://es.slideshare.net/joelcite/jerome-s-bruner-teoria-

conginita.

Bruner es uno de los principales representantes del movimiento cognitivista y uno de

los que promueven el cambio de modelo instruccional, desde el enfoque de las teorías del

aprendizaje, propias del conductismo, a un enfoque más cognoscitivo y simbólico.

Para el desarrollo teórico de esta investigación sobre lectoescritura lo puedo tener en

cuenta porque estoy de acuerdo que en algunas ocasiones puede uno motivar al estudiante a

que vaya adquiriendo conocimientos por medio del descubrimiento y por lo tanto como

maestros contar con los materiales idóneos para llevar a cabo este proceso.

Metodología

Según Lerma. G (2009) la investigación cualitativa hace referencia a los estudios

realizados sobre el quehacer cotidiano de las personas o de grupos pequeños. En este tipo de

investigación interesa lo que la gente dice, piensa o hace; sus patrones culturales; el proceso y

el significado de sus relaciones interpersonales y con el medio. Una de las funciones es

describir o generar teorías a partir de los datos que se han recolectado. Los investigadores
desarrollan, conceptos, intelecciones y comprensiones, partiendo pautas de los datos, y no

recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidas. Este tipo de

investigación es índole interpretativa y las personas participan activamente durante todo el

proceso con el propósito de participar en transformar la realidad. Entre los tipos de

investigación cualitativa más comunes se mencionan las siguientes: teoría fundada,

etnografía, investigación acción participación.

Recuperado (s. f): www.repository.ut.edu.co y www.slideshare.net

La importancia de la investigación cualitativa radica en que por medio de ella

podemos trascender las formas tradicionales de investigación para indagar en los estudiantes

del grado 5°B de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo acerca de su forma de

pensar, sentir, obrar y hablar de acuerdo con sus contextos sociales y culturales. Lo más

relevante de la investigación cualitativa es tener claro qué queremos hacer y a dónde

queremos llegar.

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