PORTAFOLIO DE SEGUIMIENTO DE APLICACIÓN Y DE PROGRAMAS AMBIENTALES

UNIDAD I.

1. Realizar las siguientes operaciones

Encontrar el log base 10 de:

2,303,0.00001726, 0.00001726, 92, 700,000.

Calcular la raíz cuadrada 0.009798

Calcular el valor de: 0.00923 -0.78

La f.e.m. de una celda eléctrica, contiene HCl y es dada por
E (volts)=0.222-0.116 log [HCl]
Encontrar E si [HCl] es igual 0.12 y 0.0012

1
Encontrar el valor de 2.303 RT/F dado que R es la constante de los gases igual a 8.314 (unidades de Jouls). T temperatura
absoluta igual a 298.2, F ( Faraday) igual a 96490 coulomb por equivalente.

2. Definir los siguientes términos

Abiótico, aérobico, agente biológico, aluvial, anaeróbico, biocenosis, biogás. Biomasa, biomoléculas,
biosfera. Biota, ciclo biológico, composta, deterioro ambiental, diversidad, ecósfera, ecosistema,
equilibrio ecológico, fertilizante, hábitat, heterótrofo, hormona, manto freático metabolismo,
nitrificación, nivel trófico, plancton, red trófica, radiación neta, saprofito, sedimentos, zooplancton,
Abrasión, aerosol, Aldrin, antropogénico, askareles. Bioacumilación biodisponibilidad,
biomagnificación, contingencia biológica, clordano,contaminante, DBO, Degradación,
descontaminación, dieldrin, dioxina, Dispersión, dosis, DQO, ecotoxicología, efecto acumulativo,
efecto agudo, efecto crónico, efluente, erosión, eutrofización, fertilizante, fitotoxico, galvanoplastia,
metal pesado, metilmercurio, neblina acida, neblumo fotoquímico, norma ambiental, norma de
emisión, NOx, organoclorados, PCB, persistencia, piroretardantes, Lixiviados, piroretardantes,
plaguicidas organoclorados, policlorobifenilos, PST, reacción fotoquímica, residuos peligrosos,
smog, TCDD, tiempo de residencia, xenobiotico, anemómetro, capa de ozono, clima, inversión
térmica, macroclima, termosfera, clorosis, ferormona, herbicida, insecticida piretroide, insecticida
organofosforado, piretonoides, plaga, toxafeno, vitamina k.

3.Operación de programas ambientales contra emisiones atmosféricas

1. Realizar un diagrama grafico que represente la estructuración de la LEGEPA(Mapa

conceptual, diagrama de flujo, etc. )

2. Realizan la lectura de un Tratado o Acuerdo internacional propuesto “Protocolo de Montreal”

relativo a las sustancias que agotan la capa de ozono. Realizar un control de lectura

3. Realizar una investigación en revistas especializadas o en la bibliografía propuesta en el

programa, que describa las atribuciones y responsabilidades de los siguientes órganos
gubernamentales:

 Leyes estatales
 Convenios y tratados internacionales
 Leyes federales
 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
 Reglamento en materia de prevención y control de la contaminación de la atmosfera
 Normas Oficiales Mexicanas
 Normas Estatales

4.Realizar un control de lectura de: El principio precautorio de Joel Tickner, Carolyn Raffensperger
and Nancy Myers-. Junio 1999.

4. Vea la película de NaomiKleen la Doctrina del Shock y conteste las siguientes

cuestionamientos.

2
 1. Identifique cual es el contexto histórico (características) en el cual se enmarca el desarrollo de
la película.
2. ¿Cuál es el argumento de la Película?
3. ¿Que aspecto considera que se puede asociar con una de las escenas que más le llamo la
atención de la película?

4. Realizar una investigación bibliográfica sobre el origen y la importancia de la Tabla Periódica

de los Elementos Químicos( Trabajo en equipo de 3 personas)

UNIDAD II

1. Empleando un diagrama gráfico represente las capas de la atmosfera y el ciclo dela

contaminación atmosférica.

2.Ejemplificar los efectos de contaminantes industriales en aire y atmósfera

Instrucciones:

El docente:
Integra equipos de trabajo para realizar el siguiente ejercicio:
 Citar ejemplos de daños atmosféricos que inciden en los animales.
 Citar ejemplos de daños atmosféricos que inciden en el ser humano.
 Citar ejemplos de daños atmosféricos que inciden en los metales o estructuras
metálicas de su localidad.
 Citar ejemplos de daños atmosféricos en los alimentos.
 Citar ejemplos de daños atmosféricos en el agua.
3. Analiza la normatividad que regula la contaminación atmosférica en la industria, cumpliendo con
los siguientes puntos:

 Interpreta las atribuciones y responsabilidades de las instancias gubernamentales

nacionales e internacionales.
 Describe las características de los programas ambientales que infieren en el proceso
analizado.
 Compara las atribuciones de los diferentes programas y los clasifica.

Logra articular la información al establecer la relación de la norma con el proceso industrial referido.

Realiza sus funciones procurando implementar medidas de protección al ambiente.

Se recomienda utilizar los Manifiesto de Impacto Ambiental del Complejo Petroquimico Siglo
XXI.

4. Identifica los diferentes tipos de contaminantes generados en la industria química y realizar el

llenado de la siguiente matriz

3
5. Identifica riesgos a la salud por contaminantes atmosféricos industriales

Contaminante Efectos a largo Fuente (origen) Vía de Observaciones

plazo o por contaminación
intensa
exposición
Acetaldehído
Acetato de
vinilo
Anilina
Arsénico
Asbesto
Benceno
Cadmio
Carbón
Cloruro de
vinilo
Difenihidrazin
a
Dióxido de
azufre
Estireno
Formaldehido
Mercurio
Plomo
Tetracloruro
de Carbono
Tolueno
Vanadio
Dioxinas/
Furanos
PBCs

Cuidad entre nubes

Adaptado de Posada-Swafford, A. (2003). Muy Interesante.
AÑO XXIV, núm. 05, pp.33-40
4
[1]
Respirar se está convirtiendo en una actividad de riesgo, sobre todo en las grandes urbes. La
elevada concentración de contaminantes vertidos por los coches, la industria y las calefacciones
podría incluso atacar el material genético de los bebés en gestación.
[2]
Cada mañana es común observar, en las grandes ciudades del planeta, interminables hileras de
vehículos paralizados sobre las vías rápidas, y si se levanta la vista, las chimeneas humeantes de
las diversas fábricas que comienzan a producir con la entrada del turno matutino de trabajadores.
Son precisamente el humo de los autos y el generado por la industria los que contribuyen al tono
grisáceo del aire sobre las urbes.
[3]
El esmog (combinación de las palabras smoke-humo y fog-niebla) es el resultado de las reacciones
químicas de los motores que emplean combustibles fósiles, a los que se suman los apartados
domésticos de calefacción y el sector fabril. Los residuos son liberados a la atmósfera como gases,
vapores o partículas sólidas capaces de mantenerse suspendidas en niveles que perjudican la salud
humana y la vida de animales y plantas.
Charles Rodes, investigador de la Escuela de Salud Pública de Michigan, Estados Unidos, explica
que el aumento de anhídrido carbónico en la atmósfera se debe a la combustión del carbono y del
petróleo.
Esto lleva al recalentamiento del aire y los mares, con lo que se produce un desequilibrio químico en
la biosfera y una consecuente elevada cantidad de monóxido de carbono, altamente tóxico para los
seres vivos. Otras sustancias venenosas que contaminan la atmósfera son el plomo y el mercurio.

[4]
De esa manera, el aire que respiramos está compuesto por miles de partículas de hollín mezclados
con otros cientos de elementos que forman el nanozoológico de moléculas en la atmósfera urbana.
Las partículas casi invisibles de que flotan son 10, 000 veces más pequeñas que el diámetro de un
cabello humano, son suficientemente diminutas como para penetrar en lo más profundo de los
alveolos
pulmonares de un ser suficientemente diminutas como para penetrar en lo más profundo de los
alvéolos pulmonares de un ser vivo.

[5]
Cuando estas partículas recorren el tubo de escape de los autos, su superficie porosa se cubre de
compuestos orgánicos que, al condensarse, les confieren una consistencia aceitosa e impermeable.
Entonces la molécula sobrevivirá incluso a las fuertes lluvias. Por su parte, las de amoniaco que
flotan en la atmósfera neutralizan a otras de ácido sulfúrico y producen pequeños fragmentos sólidos
similares a la sal, que también se adhieren a las diferentes superficies donde se alojan.

[6]
Las minúsculas briznas de hollín atrapan moléculas de oxígeno, así el compuesto de entero se
convierte en una verdadera criatura tóxica ya que este gas reacciona con el aceite que recubre a las
esferas y da lugar a compuestos nocivos para la salud. Cuando las partículas descienden al suelo y
son respiradas por los transeúntes, ingresan a través de los bronquios y viajan a los alveolos de los
pulmones, donde comienzan su viaje por este nuevo espacio interior hasta alcanzar en torrente
sanguíneo. Otras aterrizan en la orina y algunas más se quedan clavadas en los tejidos grasos. No
son pocas las que toman otra ruta y acaban dentro del cromosoma del feto de dos meses; allí
empiezan a sembrar el caos entre los genes del organismo que se está formando, manipulan los
trozos de material genético y los cambian de lugar hasta borrarlos del todo.
5
[7]
El resultado es una serie de anomalías en el ADN que además abren de par en par las puertas al
riesgo de padecer cáncer en el futuro. La anterior es la hipótesis de la Dra. Federica Perera,
profesora de Ciencias de la Salud Ambiental de la Universidad de Columbia y directora del Columbia
Center forChildren´sEnviromentalHealt, ambas instituciones en Estados Unidos. La investigadora ha
sido una de
las pioneras en la epidemiología molecular, ciencia que estudia el ambiente urbano y los cambios a
nivel molecular, apenas perceptibles, provocados en el organismo humano.

[8]
La Dra. Perera ha dedicado 25 años a sondear el impacto a largo plazo de la contaminación del aire
en la salud de los citadinos. Por ello, se ha centrado en medir la exposición de las personas a los
diferentes niveles de contaminantes aéreos conocidos como hidrocarburos aromáticos policíclicos
(PAH por sus siglas en Inglés), parecidos al hollín y que se producen en los vehículos, pero también
en las
calefacciones, en la generación de electricidad y el humo del tabaco.

[9]
Los científicos han descubierto que la reducción continua de la capa de ozono amenaza la diversidad
biológica y a los humanos, ya que la primera resulta afectada al recibir la mayor cantidad de
radiación solar nociva –rayos ultravioleta-, lo que redunda en una alteración de la regulación del
clima, y en los humanos provoca grandes problemas de salud; específicamente, favorece el
desarrollo del cáncer en la piel, cataratas en los ojos, problemas cardiacos y deficiencias en el
sistema inmunitario, por mencionar algunos ejemplos.

[10]

Expertos en la salud ambiental y cardiólogos de la Universidad del Sur de California, Estados

Unidos, confirmaron por primera vez lo que sólo era una sospecha: la contaminación ambiental de
las grandes ciudades afecta la salud cardiovascular. Se demostró que existe una relación directa
entre el aumento de las partículas contaminantes del aire de la ciudad y el engrosamiento de la
pared interna de las arterias, un indicador comprobado de arteriosclerosis.

6
 [11]
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado es un proceso silencioso que dura varios
años y conduce finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas como infarto. Al
inspirar partículas ambientales con el diámetro menor a 2.5 micrómetros, su ingreso en las vías
respiratorias más pequeñas se traduce en una irritación de las paredes arteriales. Los investigadores
hallaron que por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de esas partículas, la alteración
de la pared íntima media de las arterias aumenta en un 5.9%. El humo del tabaco, y el que en
general proviene del sistema de escape de los autos, produce la misma cantidad de estas partículas.
Normas estrictas del aire limpio contribuirán a una mejor salud con efectos a gran escala.

[12]
Otros elementos que contribuyen al debilitamiento de la capa de ozono, que es la que protege a los
seres vivos de la radiación UV del sol, son el cloro y bromo procedentes de la contaminación.
También, el calentamiento global provocado por el aumento en la concentración de CO2 atmosférico
que acompaña a la combustión masiva de materiales fósiles. A pesar de estas evidencias, tanto los
empresarios como gobernantes parecen no alarmarse con la situación ambiental y no toman ninguna
conciencia sobre los graves daños que se están haciendo al planeta; por el contrario, cada vez hay
más concesiones e incentivos para aumentar la productividad en las fábricas sin tomar en cuenta las
medidas ecológicas pertinentes.

7
[13]
El aire que se respira en una ciudad contaminada daña a todos sus habitantes, pero no por igual, ya
que en ciertos sectores de la población, como son los niños o los ancianos, son más susceptibles a
su impacto1. Se ha notado que las personas mayores aquejadas de alguna enfermedad respiratoria
o del corazón son las más expuestas al peligro que entraña el esmog. Así mismo, cuando los niños
inhalan el esmog se produce una inflamación de sus vías respiratorias que incluso puede
prolongarse durante 18 horas. Algunos de los síntomas que aparecen tras ésta son la tos o la falta
de aire.

[14]
Por tal razón, un aspecto de la investigación de la Dra. Perera fue determinar cómo la contaminación
atmosférica podría dañar a los más pequeños, incluso cuando todavía no han nacido. Para conseguir
datos, pidió a embarazadas que se colocaran en el cuerpo un monitor de aire, un pequeño sistema
de bombeo y filtros con la función de archivar los hidrocarburos respiratorios de 48 horas.

[15]
Tras el parto, fueron tomadas muestras de sangre de la madre y se midieron las posibles
aberraciones genéticas en los bebés mediante el análisis de los linfocitos –un tipo de células del
sistema inmunitario en el cordón umbilical. Con este material, Perera busca la huella de los
hidrocarburos en el material genético de las células blancas, porque la interferencia química con el
ADN sería la responsable d un cáncer. Estas sustancias podrían apagar genes activos o activar los
que se mantienen latentes, sumirían en un caos a la maquinaria del crecimiento celular

[16]
Hasta el momento, el estudio ha revelado que los contaminantes aéreos están definitivamente
asociados con una mayor frecuencia de aberraciones genéticas en el cordón umbilical. La doctora ha
notado que la amenaza para las futuras madres es baja, aunque no se puede descartar ya que es un
proceso persistente y por eso constituye un riesgo de cáncer. Lo que se ha hallado es un 50% de
aumento en las anomalías genéticas de los bebés cuyas madres estuvieron expuestas a mayores
niveles de emisiones de los automóviles. Por ejemplo, los contaminantes del aire reducen el
crecimiento fetal, lo que afecta el desarrollo cognitivo durante la niñez temprana.

[17]
Es importante mencionar que los fetos son sumamente sensibles a los agentes tóxicos, pero
necesitaríamos saber con precisión la cantidad de un producto químico específico que ha absorbido
la madre y si esa sustancia ha ocasionado daños en el ADN o en el sistema inmunitario del bebé. Es
un proceso tan complicado como buscar las huellas en la escena del crimen.

[18]
Una de las sustancias químicas que la doctora ha empleado para comprobar su hipótesis es el
benzopireno, el cual se forma durante los procesos de combustión a temperaturas mayores de 300
°C, tales como los incendios forestales, la quema del petróleo y de algunas grasas. Si el benzopireno
ha cruzado la placenta y se ha alojado en el ADN del embrión, Perera sabe que ahí encontrará una
prueba irrefutable de lesión genética. Y si el daño causa una mutación, un cambio en las letras del
código, la célula será más vulnerable a desarrollar un cáncer en años posteriores. Es importante
descartar que la placenta cumple una función de proteger al feto, pero a través de la filtración de las
toxinas de adentro hacia afuera, no en sentido inverso.

[19]
8
La profesora Perera destaca que los resultados obtenidos hasta el momento no quieren decir que
necesariamente un niño vaya a desarrollar cáncer sólo porque su madre haya respirado aire
contaminado. Sin embargo, lo que sí demuestran las diferentes investigaciones es que existe una
gran posibilidad que los fetos sean particularmente susceptibles a las toxinas ambientales. Además
de los componentes del esmog, se ha comprobado que son afectados por el cotinine, un
subproducto de la nicotina, el cual también pudiera ocasionar alteraciones en el material genético.
Ello debería ser suficiente para que las autoridades sanitarias aceptaran la tarea de revisar los
estándares decontaminación urbana y determinar si las regulaciones vigentes protegen a los niños
en gestación.

Glosario

Bióxido de carbono: gas incoloro, inodoro, de fórmula CO2• Es aproximadamente 50% más pesado
que el aire, del cual es un constituyente menor. Se forma por procesos naturales y por la quema de
combustibles fósiles. Combustión: 1. Cambio químico en el que un combustible se combina con
oxígeno, pero produce otras sustancias. 2. Oxidación de los alimentos en los seres vivos.

Morbilidad: (M), cualquier desviación, subjetiva u objetiva, de un estado de bienestar fisiológico o

psicológico. En este sentido, enfermedad y condición de morbilidad se definen de manera similar y
son sinónimos. La Organización Mundial de la Salud (OMS) indica que la morbilidad puede medirse
en los términos siguientes: 1) personas que estaban enfermas; 2) las enfermedades que
experimentaban estas personas; y 3) la duración (días, semanas, etcétera) de estas enfermedades.

Partículas suspendidas totales: Conjunto de las partículas en suspensión en la atmósfera en una

zona en particular. Pueden interactuar con otros contaminantes causando efectos sinérgicos. En
cada país se establecen valores específicos para los límites permisibles de estos contaminantes. Se
abrevian PST (TSP). Ppm: Parte de una sustancia por millón de parte de aire. Es la unidad empleada
usualmente para valorar la presencia de elementos en pequeñas cantidades (traza) en una mezcla.
ug/m3 : Microgramos sobre metro cúbico.

94. ¿Cuáles son los grupos especialmente vulnerables a los daños de la contaminación según el
párrafo 13?
1. Ancianos 2. Niños 3. Mujeres embarazadas 4. Enfermos del corazón
A) 1 y 2
B) 1 y 3
C) 2 y 4
D) 3 y 4
. La contaminación ambiental de las grandes ciudades hace que _____________ sea algo riesgoso
para las personas, además de que afecta su __________ _
A) la combustión, material genético

9
B) la atmósfera, vida familiar
C) correr, interferencia química
D) respirar, salud cardiovascular
96. La exposición de las madres a altos niveles de contaminantes automotores, especialmente la
relativa al _____________ disminuye el ____________ del bebé.
A) bióxido de carbono, efecto inmune
B) ozono, tono muscular
C) benzopireno, daño genético
D) plomo, desarrollo cognitivo

97. ¿Cuál es el contaminante que provoca un aumento directo en el número de personas enfermas,
el tiempo que dura la enfermedad y el tipo de dolencias que experimentan?

A) Bióxido de carbono

B) Óxido de nitrógeno

C) Partículas suspendidas

D) Monóxido de carbono

8. ¿Cuál es el tema central del párrafo cinco?

A) Los elementos que provocan el tono grisáceo de las ciudades con muchas fábricas

B) Las sustancias químicas que influyen en la reducción de la capa de ozono

C) El fundamento de la contaminación y del recalentamiento de los mares

D) La explicación sobre cómo las partículas de hollín sobreviven y causan daño al ser humano

99. Elija la opción que sintetice la hipótesis de la Dra. Perera sobre las anomalías que la
contaminación ambiental provoca en el ADN.

A) La doctora se ha ocupado de medir la exposición de embarazadas a diferentes niveles de la

contaminación producida por hidrocarburos aromáticos

B) Gracias a sus investigaciones, se ha estudiado el ambiente urbano y los cambios casi

imperceptibles que ocurren en el organismo humano

C) Para determinar cómo la contaminación afecta a los fetos, basta con ocupar un monitor de aire
que mide las partículas respiradas durante 48 horas
10
 D) Cuando las partículas son respiradas, llegan a la sangre a través de los pulmones,
introduciéndose al cromosoma del feto y produciendo desorden genético

101. é Qué significado se da en el texto a la palabra morbilidad?

A) Desviación del bienestar social

B) Índice total de mortalidad

C) Índice de personas enfermas

D) Consistencia de las enfermedades

102. ¿Cuál es el objetivo de la tabla en el texto?

A) Diferenciar los elementos químicos de la atmósfera en las ciudades

B) Informar el tipo, origen y efectos de los componentes de la contaminación del aire

C) Proporcionar datos de la investigación acerca del sobrecalentamiento

D) Demostrar los daños que causa la contaminación en la población urbana

103. ¿Qué relación existe entre las siguientes cláusulas?

1. Los niveles de ciertos contaminantes pueden causar una serie de anomalías en el ADN

2. Las autoridades sanitarias deben determinar si las regulaciones vigentes protegen a los niños en
gestación

A) Explicación

B) Ilustración

C) Solución

D) Aclaración

104. Las partículas contaminantes permanecen en el aire, en vez de deshacerse con la lluvia,
porque:

A) son extremadamente delgadas

B) tienen una estructura muy resistente

C) reaccionan químicamente con el oxígeno

D) las envuelven sustancias protectoras

11
105. ¿Qué medidas existen para prevenir el daño en el material genético de los fetos cuyas madres
viven en las grandes ciudades?

A) Otorgar concesiones para el aumento de la productividad en las fábricas y emplear monitores de

aire en las mujeres embarazadas

B) Estudiar el ADN y convencer a los empresarios de que reduzcan la jornada laboral de las madres
C) Promover la investigación en epidemiología molecular y adoptar normas estrictas para mantener
el aire limpio en las ciudades

D) Analizar los linfocitos del cordón umbilical después del parto y eliminar los contaminantes aéreos
que los perjudican

106. El recalentamiento del aire y de los mares por el desequilibrio químico de la atmósfera propicia:

A) una mayor incidencia en las enfermedades de niños y jóvenes

B) la amenaza de extinción de especies animales y vegetales

C) un incremento en las muertes causadas por intoxicación respiratoria

D) el aumento de frecuencia de terremotos y maremotos

107. La epidemiología molecular se dedica al estudio:

A) de las causas, propagación, extensión y prevención de distintas epidemias

B) de las enfermedades contagiosas y sus efectos demográficos

C) del ambiente urbano y los cambios moleculares que provoca en los humanos D) del fenómeno de
expansión de la contaminación ambiental

108. Anualmente se registran hasta 80 ug/m3 de ________________________ en el aire.

A) Pb

B) CO2

C) Ps

D) S02

UNIDAD III

RESIDUOS PELIGROSOS

6. Realizar la lectura del reglamento de la Ley General para la Prevención y Gestión Integral de los
Residuos en un proceso químico.

Se integran en equipos
12
Realizan la lectura del reglamento de la Ley General para la Prevención y Gestión Integral de los
Residuos.

Preparan de acuerdo a la estructura solicitada.

Acudir a una empresa química seleccionada para realizar la siguiente actividad.

Elaborar un guion de observación basado en los lineamientos establecidos en el reglamento de la

Ley General para la Prevención y Gestión Integral de los residuos sólidos y líquidos, el cual de
acuerdo a las disposiciones de la empresa y elaboración de la actividad, puede abarcar lossiguientes
puntos:
 Titulo segundo de la ley:

Capitulo uno: Planes de manejo

 Artículo 16: ¿Qué modalidad presenta el plan de manejo de residuos?
 Artículo 19: ¿El plan de manejo es difundido a todo el personal de la empresa para tener
conocimiento del mismo?
 Artículo 21: Reporta los residuos contaminantes de acuerdo a la Cédula de Operación Anual.
 Artículo 22: ¿Existen convenios con la Secretaria del Medio Ambiente para el logro de
objetivos en conjunto?

Capitulo dos: Registro e incorporación a los planes de manejo.

Artículo 24: ¿Los planes de manejo están registrados ante la Secretaria del Medio Ambiente?

Capitulo tres: Condiciones particulares de manejo.

Artículo27: ¿Existen condiciones especiales de manejo de los residuos de acuerdo lo dispuesto en
este artículo?

Titulo cuarto: Residuos peligrosos:

Capitulo uno: Identificación de Residuos Peligroso:
¿Existe una clasificación de sus residuos según lo estipulado en el reglamento y cumple con las
indicaciones del artículo 37, 38, 39, 40 y 41?

Capitulo dos: Categorías de generadores y registros:

¿De acuerdo a la cantidad de residuos generados, en que categoría de generador se encuentra su
empresa tomando en cuenta
la clasificación que establece el artículo 42?

Capitulo cuatro: Criterios de operación en el manejo integral de residuos peligrosos:

¿Cuentan con áreas específicas de almacenamiento de residuos peligrosos de acuerdo a lo
solicitado en el artículo 82, 83 y 84?

¿Prestan servicios de recolección y transporte de residuos peligrosos o solicitan el servicio externo y

cumplen de algún modolos requisitos para su manipulación de acuerdo a lo establecido en el artículo
85 y 86 del reglamento?

¿Los envases utilizados y que estuvieron en contacto con los residuos contaminantes son
reutilizados de acuerdo a lo establecido en los artículos 87, 88 y 89 para la disminución de riesgos de
salud?
13
El tratamiento y disposición final de residuos peligrosos se lleva a cabo y de acuerdo a lo establecido
en el artículo 90 y 91, 94, 99, 100 y 101?

Registran los datos y observaciones del guion que se aplicó en la industria, de ser posible toma
fotografías para enriquecer la actividad.

Elaboran un informe de la actividad y la estructura de acuerdo a lo acordado con el docente.

Incluyen en el informe una autoevaluación del desempeño, la responsabilidad, la actitud y la calidad

del trabajo realizado durante el desarrollo

Presentan en plenaria para análisis, discusión y conclusiones acerca del contenido.

7. Análisis de la norma NOM‐052‐SEMARNAT‐2005.

Etapa 1
El docente

 Organiza equipos para el desarrollo del ejercicio.

 Da orientaciones para realizar el ejercicio.
 Acuerda las siguientes actividades:
 Lectura y análisis de las NOM‐052‐SEMARNAT‐2005, NOM‐004‐SEMARNAT‐2002, NOM‐
133‐SEMARNAT‐2000, NOM‐138‐SEMARNAT/SS‐2003 y NOM‐141‐SEMARNAT‐2003.
 Elaboración de un cartel (tamaño cartulina) del diagrama de flujo del procedimiento para
identificar la peligrosidad de un residuo (listados y caracterización) NOM‐052‐SEMARNAT‐
2005.

 Identificación de lo aplicable al análisis de residuos químicos contaminantes.

Los equipos
 Realizan las actividades y se preparan para la plenaria
 Participan en una plenaria para el análisis, discusión y conclusiones acerca del
resultado de las actividades.

 Etapa 2
 El docente
 Acuerda la elaboración de un ensayo que exprese el aprendizaje significativo obtenido
y presta un documento final.
 Promueve el trabajo colaborativo solicitando el intercambio entre equipos de la
información presentada en la etapa 1.

 Los equipos
 Intercambian e integran información y elaboran ensayo.
 Incluyen una autoevaluación del desempeño, la responsabilidad, la actitud y la calidad
del trabajo realizado durante el desarrollo
 Realizan presentación final en pleno y entregan documento.
14
8. Análisis de la norma NOM‐053‐SEMARNAT‐1993

Objetivo: Analizar la norma NOM-053-SEMARNAT-1993 que establece el procedimiento para llevar

a cabo la prueba de extracción para determinar los constituyentes que hacen a un residuo peligroso
por su toxicidad al ambiente e identificar qué de su contenido es aplicable al análisis de los residuos
químicos contaminantes y cómo se realizan los procedimientos para su aplicación.
Instrucciones:

Etapa 1
El docente
 Organiza equipos para el desarrollo del ejercicio.
 Da orientaciones para la realización del ejercicio.
 Acuerda las siguientes actividades:
 Lectura y análisis de las NOM-053-SEMARNAT-1993.
 Elaboración de una presentación en PowerPoint del diagrama de flujo del procedimiento para
llevar a cabo la prueba de extracción para determinar los constituyentes que hacen a una
residuo peligrosos por su toxicidad al ambiente
 Identificación de lo aplicable al análisis de residuos químicos contaminantes

Los equipos
o Realizan el ejercicio y se prepara para la plenaria.
o Participan en la plenaria para el análisis, discusión y conclusiones acerca del resultado
de las actividades.

Etapa 2
 El docente
o Acuerda la elaboración de un cuestionario que exprese el aprendizaje significativo
obtenido y elijan por equipos las mejores preguntas elaboradas por sus integrantes
para la conformación de un examen que será aplicado al grupo e general.
o Promueve el trabajo colaborativo solicitando el intercambio entre equipos de la
información presentada en la etapa 1.

 Los equipos
o Intercambian e integran información y elaboran ensayo.
o Por equipo realizan presentación final en pleno y entregan documento.

9. Identificar el marco institucional y legal en materia de residuos peligrosos

Objetivo: Familiarizar al estudiante con el Marco legal e institucional vigente en materia de residuos
químicos peligrosos al medio ambiente y a la salud.

Instrucciones:

Nota: Se recomienda realizar este ejercicio en 2 etapas ambas en el aula para la planeación y
organización y la segunda para presentación del informe.

15
1era Etapa

Docente
o Organiza equipos y asigna actividades (asignar una fuente por equipo) para identificar
en las fuentes indicadas abajo lo concerniente al Marco legal e institucional en materia
de residuos peligrosos.
 Ley General del Equilibrio Ecológico y la protección al ambiente (1998
actualizada 2007)
 Reglamento de la Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente
en Materia de emisiones y transferencia de contaminantes
 Ley General para la prevención y gestión integral de los residuos
 Primer listado: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/263.pdf (16-09-
2012)
 Para el segundo listado: http://www.semarnat.gob.mx (16-09-2012)
 Norma Oficial Mexicana NOM-052-SEMARNAT-2005, establece las
características, el procedimiento de identificación, clasificación y los listados de
residuos peligrosos (disponible en:
http://www.aguascalientes.gob.mx/proespa/pdf/NOM-SEMARNAT-
052%20RESIDUOS%20PELIGROSOS.pdf 16-09-2012)
 Principales responsabilidades ambientales que una empresa debe atender por la
generación de residuos peligrosos.

Equipos
o Realizan la investigación para identificar lo que se establece en las fuentes en materia
de residuos peligrosos,
o Recaban la información contenida en el documento en cuestión.
o Preparan presentación

2da. Etapa

Equipos.
o Realizan presentaciones ante el grupo e intercambiar información para integrar un solo
documento.
o Elaboran y entregan el documento final de la actividad e incluye observaciones y
conclusiones.
o Incluyen una autoevaluación del desempeño, la responsabilidad, la actitud y la calidad
del trabajo realizado durante el desarrollo

10. Identifica laboratorios acreditados en la rama de residuos líquidos contaminantes

Objetivo: Identificar los laboratorios certificados en este rubro, para garantizar resultados veraces.

Instrucciones:
El Docente
16
 o Organiza equipos para el desarrollo del ejercicio.
o Da orientaciones para la realización del ejercicio.
o Acuerda las siguientes actividades:
 Investigar en la WEB los laboratorios acreditados en la rama de residuos y
cuáles cuentan con registro en la SEMARNAT.
o Se sugiere visitar las páginas WEB de la SEMARNAT(http://www.semarnat.gob.mx/ 16-
09-2012), PROFEPA (http://www.profepa.gob.mx/ 16-09-2012), INE (www.ine.gob.mx
16-09-2012) y de la entidad mexicana de acreditación (EMA) http://www.ema.org.mx/
16-09-2012)
o Localizar los más cercanos a su localidad
 Verificar si están acreditados
 Analizar que determinaciones realiza
 De ser posible contactar para conocer las condiciones de los servicios
 Identificación de los que corresponden a los análisis de residuos químicos
contaminantes.

Los equipos
o Realizan las actividades y se preparan para la plenaria
o Participan en la plenaria para el análisis, discusión y conclusiones acerca del resultado
de las actividades.

El Docente
o Acuerda la elaboración de un documento de consulta rápida de laboratorios y un
ensayo acerca del contenido del tema abordado con el ejercicio
o Acuerda la presentación final del documento.

Los equipos
o Intercambian e integran información y elaboran ensayo.
o Por equipo realizan presentación final en pleno y entregan evidencias.

Trabajos Integrales.

Actividad de Evaluación:
3.2.1 Analiza un proceso químico que genere contaminantes líquidos y propon un programa tipo para
la disminución, tratamiento y confinamiento de estos.

Objetivo: Proponer un programa para la disminución, tratamiento y confinamiento de contaminantes

líquidos generados por procesos en la industria, mediante la aplicación de técnicas y procedimientos
establecidos en la normatividad ambiental vigente para prevenir y disminuir riesgos de salud y del
medio ambiente.

Instrucciones:

El Docente

 Establece para su análisis el tipo de empresas o procesos que podrán considerar para realizar
la actividad de evaluación
17
  Organiza equipos para realizar la actividad.
 Nombra un responsable por equipo.
 Establece en equipo los criterios del programa a elaborar para la evaluación de la actividad.
 El alumno:
 Analiza el proceso de fabricación de alguno de los siguientes productos:
 Producción de ácidos y álcalis
 Producción de resinas sintéticas
 Producción del vidrio
 Producción de asbestos
 Producción de aceites y grasas
 Producción de compuestos orgánicos
 Producción de residuos biológicos fermentables
 Producción de medicamentos
 Producción de alimentos

Aplica el guion de observación y registrar los datos que puedan proporcionar información a la
actividad, dicho guion podría estar compuesta entre otras cosas de:
 Tipo de proceso.
 Materiales y equipos empleados
 Medidas de seguridad e higiene
 Condiciones de operación
 Fuentes de contaminación
 Tipos de contaminantes
 Características de los productos y desperdicios del proceso
 Identifica del proceso la normatividad aplicada en materia de manejo de residuos líquidos
contaminantes de acuerdo a: LGEEPA, SEMARNAT, NOM y SECOFI. (recuerde observar el
ejercicio No. 5 de esta guía).
 Seguimiento de programas ambientales vigentes a los que deben responder.
 Describir las técnicas de muestreo de contaminantes y su recolección (principalmente durante
las etapas de identificación, clasificación, envasado, almacenamiento y tratamiento).
 Señala los controles de emisión de residuos líquidos contaminantes al medio ambiente.
 Descripción de las técnicas analíticas para identificar tipos de contaminante y su composición
química
 Describe el sistema de tratamiento de residuos líquidos contaminantes (Pretratamiento:
físicos, Primarios: fisicoquímicos, Secundarios: biológicos, Terciarios).

Analiza el proceso de acuerdo a los datos obtenidos y los registra.

2da fase:
En base al análisis de los puntos anteriores elabora un programa tipo para la disminución,
tratamiento y confinamiento de residuos líquidos contaminantes en la cual se deben presentar las
estrategias para prevenir y mitigar la contaminación generada al medio ambiente por los procesos
químicos, considerando la siguiente estructura:

 Título o nombre del programa.

 Elabora una justificación del programa.- exponer los motivos que fundamentan su elaboración,
la importancia de lo que se pretende solucionar y el impacto o magnitud de acuerdo a los
datos obtenidos.
 Estable los objetivos del programa.-indica las metas o fines que se desean alcanzar, de
acuerdo a una estimación de los problemas existentes para lo cual estos objetivos deben

18
 demostrar precisión y ser cuantificables y alcanzables. Recuerda relacionar los resultados
esperados o su impacto en los aspectos: ecológico, sociales, sanitarios y educativos.
 Esquema del programa y descripción de las siguientes etapas:
 Recolección
 Identificación
 Transferencia
 Tratamiento
 Disposición temporal

Presenta elaborado el programa sin faltas ortográficas, limpio y en tiempo establecido; concluye con
una exposición de la descripción de los elementos que lo integran.
Da propuestas para la aplicación y seguimiento del programa en procesos químicos relacionados
con el tema

Actividad de Evaluación:
Analiza un proceso químico que genere contaminantes sólidos y propón un programa tipo para la
disminución, tratamiento y confinamiento de estos.

Objetivo: Propone un programa para la disminución, tratamiento y confinamiento de contaminantes

sólidos generados por procesos en la industria, mediante la aplicación de técnicas y procedimientos
establecidos en la normatividad ambiental vigente para prevenir y disminuir riesgos de salud y del
medio ambiente.

Instrucciones:

1era fase:

El Docente

 Establece para su análisis el tipo de empresas o procesos que podrán

considerar para realizar la actividad de evaluación
 Organiza equipos para realizar la actividad.
 Nombra un responsable por equipo.
 Establece en equipo los criterios del programa a elaborar para la
evaluación de la actividad.
 Acuerda la fecha de entrega.
 El alumno:
 Analiza el proceso de fabricación de alguno de los siguientes productos:
 Producción de resinas sintéticas
 Producción del vidrio
 Producción de asbestos
 Producción de bolsas y envases
 Producción de cerámicas
 Producción de residuos biológicos fermentables

19
 o Producción de medicamentos
 Producción de alimento
o Describe del proceso de fabricación las siguientes especificaciones:
 Tipo de proceso a observar.
 Materiales y equipos empleados
 Medidas de seguridad e higiene
 Condiciones de operación
 Fuentes de contaminación
 Tipos de contaminantes
 Características de los productos y desperdicios del proceso
 Identifica del proceso la normatividad aplicada en materia de manejo de
residuos sólidos contaminantes de acuerdo a: LGEEPA, SEMARNAT,
NOM y SECOFI. (recuerde observar el ejercicio No. 5 de esta guía).
 Seguimiento de programas ambientales vigentes a los que deben
responder.
 Señala los controles de emisión de residuos sólidos contaminantes.
 Describir las técnicas de muestreo de contaminantes y su recolección
(principalmente durante las etapas de identificación, clasificación,
envasado, almacenamiento y tratamiento).
 Descripción de las técnicas analíticas para identificar tipos de
contaminante y su composición química
 Elabora un protocolo de monitoreo ambiental
 Identificar los niveles de contaminación ambiental y su legislación así
como los parámetros de referencia.
 Señala los controles de tratamiento de residuos sólidos contaminantes
(biológicos, químicos).

Analiza el proceso de acuerdo a los datos obtenidos y los registra.

2da fase:

¿Cuánta basura producimos?

I. La composición de la basura es muy variada. En México lo que más generamos es basura

orgánica, proveniente principalmente de la comida y los jardines, seguida por los residuos del tipo de
los pañales desechables y en tercer lugar el papel, cartón y otros productos derivados del papel. Es
importante decir que aunque los pañales, plásticos y vidrio se producen en menor cantidad que la
basura orgánica, ésta se degrada rápidamente en 3 o 4 semanas, mientras que los plásticos pueden
tardar en descomponerse entre 100 y 1000 años.

II. ¿Alguna vez has visto las montañas de basura que se acumulan en las afueras de tu comunidad o
en los tiraderos municipales? Imagínate entonces de qué tamaño serán las pilas que podríamos
reunir si juntáramos la basura que producimos los cerca de 103 millones de mexicanos en un año.
Para ayudarte con las cuentas, en el 2005 los mexicanos produjimos cerca de 35 millones de
toneladas de basura, es decir, cerca de 350 veces el peso del concreto empleado en la construcción
del Estadio Azteca.
20
III. La cantidad de residuos que generamos está directamente relacionada con nuestro estilo de vida.
Esto quiere decir quesi compramos una gran cantidad de productos, ya sea para nuestra
subsistencia, arreglo personal o entretenimiento, grande será también la cantidad de basura que
produciremos. Con esto en mente, es fácil pensar que es en las ciudades donde más residuos se
generan, por el número de personas que las habitan y por su estilo de vida caracterizado por un
mayor consumo de productos que en las zonas rurales. Tan sólo en 2006, las zonas metropolitanas
–es decir, las que tienen más de un millón de habitantes- produjeron el 45% del total de basura que
se generó en el país.

IV. Pero, ¿qué es la basura? Los residuos sólidos urbanos, como oficialmente se les llama, no son
otra cosa que los residuos generados en nuestras casas como resultado de las actividades
domésticas y de los productos que consumimos. Entre ellos están los desechos orgánicos que
resultan de los alimentos, así como el papel cartón, vidrio, tela y plástico, entre otros materiales, que
ya no utilizamos y no queremos más en nuestros hogares. En este conjunto de residuos también se
incluyen los generados en restaurantes y centros comerciales, así como en la vía pública (Semarnat,
2007).

Elige la opción que consideres que marca el orden lógico del texto anterior:
A) III, I, IV y II.
B) III, II, IV y I.
C) II, I, III y IV.
D) II, IV, III y I.

Indica en qué opción se encuentra la idea principal del párrafo IV:

A) La basura es el conjunto de residuos generados en restaurantes y centros comerciales.
B) La basura son los desechos orgánicos que resultan de los alimentos que consumimos.
C) La basura son los residuos que se originan de las actividades domésticas y de lo que
consumimos.
D) La basura son los residuos sólidos urbanos, tales como el vidrio, cartón, tela y plástico.

Indica en qué opción se encuentra una idea secundaria contenida en el párrafo II:
A) Los mexicanos produjimos cerca de 35 millones de toneladas de basura.
B) En 2005 producimos en la capital del país 35 millones de toneladas de basura.
C) La basura producida en 2005 equivale a 350 veces el peso del concreto empleado en la
construcción del Estadio Azteca.
D) Los 103 millones de mexicanos produjimos pilas enormes de basura.

En el párrafo III, para facilitar la comprensión del texto, el autor emplea el nexo “ Esto quiere decir
que”. Selecciona el inciso en el que se indica la función que desempeña:
A) Condicionar
B) Especificar
21
C) Amplificar
D) Reiterar

En base al análisis de los puntos anteriores elabora un programa tipo para la disminución,
tratamiento y confinamiento de residuos sólidos contaminantes en la cual se deben presentar las
estrategias para prevenir y mitigar la contaminación generada al medio ambiente por los procesos
químicos, considerando la siguiente estructura:

 Título o nombre del programa.

 Elabora una justificación del programa.- exponer los motivos que
fundamentan su elaboración, la importancia de lo que se pretende
solucionar y el impacto o magnitud de acuerdo a los datos obtenidos.
 Establece los objetivos del programa.-indica las metas o fines que se
desean alcanzar en su ejecución de acuerdo a una estimación de los
problemas existentes para lo cual estos objetivos deben demostrar
precisión y ser cuantificables y alcanzables. Recuerda relacionar los
resultados esperados o su impacto, en los aspectos: ecológico, sociales,
sanitarios y educativos.

Esquema del programa y descripción de las siguientes etapas:

 Recolección
 Identificación
 Transferencia
 Tratamiento
 Disposición temporal

Presenta elaborado el programa sin faltas ortográficas, limpio y en el tiempo establecido; concluye
con una exposición de la descripción de los elementos que lo integran.
Da propuestas para la aplicación y seguimiento del programa en procesos químicos relacionados
con el tema

Unidad de Aprendizaje:
1 Operación de programas ambientales contra emisiones
atmosféricas

Resultado de Aprendizaje:
1.1. Analiza la legislación y normatividad referente al cuidado
del medio ambiente siguiendo los lineamientos establecidos.

Actividad de Evaluación:
1.1.1 Identifica y representa mediante un reporte los efectos
contaminantes que se generan en los procesos químicos
relacionándolos con el medio en el que inciden.

22
Objetivo: Detallar los efectos que provocan los contaminantes generados en la industria química
mediante el estudio y representación de su impacto en el medio ambiente en el que inciden.

Instrucciones para el alumno:

Realiza una investigación documental de un proceso industrial de su elección y lo analiza, considera:

 El tipo de proceso
 Las etapas y reacciones del proceso
 Los productos obtenidos
 Los desechos y desperdicios generados.
 Los procesos de tratamiento y disposición de los contaminantes generados.

Clasifica los contaminantes industriales que se generan en el proceso, de acuerdo a:

Contaminantes volátiles Contaminantes Sólidos Contaminantes líquidos

Describe los elementos abióticos en donde inciden los contaminantes industriales y los efectos que
ocasionan, de acuerdo a la siguiente lista:

 Daños a la atmosfera
 Daños al suelo
 Daños al agua
 Daños a la salud

Señala las instancias gubernamentales nacionales e internacionales que regulan los contaminantes
emitidos por el proceso.

Identifica los programas de contaminación ambiental que regulan los riesgos ambientales generados
por el proceso analizado

 Programas para manejo de sustancias químicas.

 Programas para almacenamiento y transporte de sustancias químicas.
 Tratamiento de aguas de desecho industrial.
 Programas comunitarios.
 Elabora un reporte integrador de la actividad de acuerdo a la siguiente estructura:

23
  Caratula
 Introducción
 Desarrollo de contenidos
 Diagramas
 Tablas
 Conclusiones y recomendaciones.

2. Control de Lectura de. La Doctrina del ShocK de Naomi Klein

Actividad de Evaluación:

3.1.1Analiza un proceso químico que genere contaminantes sólidos y propón un programa tipo p
disminución, tratamiento y confinamiento de estos.

Objetivo: Propone un programa para la disminución, tratamiento y confinamiento de contaminantes

sólidos generados por procesos en la industria, mediante la aplicación de técnicas y procedimientos
establecidos en la normatividad ambiental vigente para prevenir y disminuir riesgos de salud y del
medio ambiente.

Instrucciones:

1era fase:

El Docente

 Establece para su análisis el tipo de empresas o procesos que podrán

considerar para realizar la actividad de evaluación
 Organiza equipos para realizar la actividad.
 Nombra un responsable por equipo.
 Establece en equipo los criterios del programa a elaborar para la
evaluación de la actividad.
 Acuerda la fecha de entrega.
 El alumno:
 Analiza el proceso de fabricación de alguno de los siguientes productos:
 Producción de resinas sintéticas
 Producción del vidrio
 Producción de asbestos
 Producción de bolsas y envases
 Producción de cerámicas
 Producción de residuos biológicos fermentables

o Producción de medicamentos
 Producción de alimento
o Describe del proceso de fabricación las siguientes especificaciones:
 Tipo de proceso a observar.

24
  Materiales y equipos empleados
 Medidas de seguridad e higiene
 Condiciones de operación
 Fuentes de contaminación
 Tipos de contaminantes
 Características de los productos y desperdicios del proceso
 Identifica del proceso la normatividad aplicada en materia de manejo de
residuos sólidos contaminantes de acuerdo a: LGEEPA, SEMARNAT,
NOM y SECOFI. (recuerde observar el ejercicio No. 5 de esta guía).
 Seguimiento de programas ambientales vigentes a los que deben
responder.
 Señala los controles de emisión de residuos sólidos contaminantes.
 Describir las técnicas de muestreo de contaminantes y su recolección
(principalmente durante las etapas de identificación, clasificación,
envasado, almacenamiento y tratamiento).
 Descripción de las técnicas analíticas para identificar tipos de
contaminante y su composición química
 Elabora un protocolo de monitoreo ambiental
 Identificar los niveles de contaminación ambiental y su legislación así
como los parámetros de referencia.
 Señala los controles de tratamiento de residuos sólidos contaminantes
(biológicos, químicos).

Analiza el proceso de acuerdo a los datos obtenidos y los registra.

2da fase:
En base al análisis de los puntos anteriores elabora un programa tipo para la disminución,
tratamiento y confinamiento de residuos sólidos contaminantes en la cual se deben presentar las
estrategias para prevenir y mitigar la contaminación generada al medio ambiente por los procesos
químicos, considerando la siguiente estructura:

 Título o nombre del programa.

 Elabora una justificación del programa.- exponer los motivos que
fundamentan su elaboración, la importancia de lo que se pretende
solucionar y el impacto o magnitud de acuerdo a los datos obtenidos.
 Establece los objetivos del programa.-indica las metas o fines que se
desean alcanzar en su ejecución de acuerdo a una estimación de los
problemas existentes para lo cual estos objetivos deben demostrar
precisión y ser cuantificables y alcanzables. Recuerda relacionar los
resultados esperados o su impacto, en los aspectos: ecológico, sociales,
sanitarios y educativos.

Esquema del programa y descripción de las siguientes etapas:

 Recolección
 Identificación
 Transferencia
25
  Tratamiento
 Disposición temporal

Presenta elaborado el programa sin faltas ortográficas, limpio y en el tiempo establecido; concluye
con una exposición de la descripción de los elementos que lo integran.
Da propuestas para la aplicación y seguimiento del programa en procesos químicos relacionados
con el tema

Actividad de Evaluación:
3.2.1 Analiza un proceso químico que genere
contaminantes líquidos y propone un programa tipo para
la disminución, tratamiento y confinamiento de estos.

Objetivo: Proponer un programa para la disminución, tratamiento y confinamiento de contaminantes

líquidos generados por procesos en la industria, mediante la aplicación de técnicas y procedimientos
establecidos en la normatividad ambiental vigente para prevenir y disminuir riesgos de salud y del
medio ambiente.

Instrucciones:

El Docente

 Establece para su análisis el tipo de empresas o procesos que podrán considerar para realizar
la actividad de evaluación
 Organiza equipos para realizar la actividad.
 Nombra un responsable por equipo.
 Establece en equipo los criterios del programa a elaborar para la evaluación de la actividad.
 El alumno:
 Analiza el proceso de fabricación de alguno de los siguientes productos:
 Producción de ácidos y álcalis
 Producción de resinas sintéticas
 Producción del vidrio
 Producción de asbestos
 Producción de aceites y grasas
 Producción de compuestos orgánicos
 Producción de residuos biológicos fermentables
 Producción de medicamentos
 Producción de alimentos

Aplica el guion de observación y registrar los datos que puedan proporcionar información a la
actividad, dicho guion podría estar compuesta entre otras cosas de:
 Tipo de proceso.
 Materiales y equipos empleados
 Medidas de seguridad e higiene
 Condiciones de operación
 Fuentes de contaminación
26
  Tipos de contaminantes
 Características de los productos y desperdicios del proceso
 Identifica del proceso la normatividad aplicada en materia de manejo de residuos líquidos
contaminantes de acuerdo a: LGEEPA, SEMARNAT, NOM y SECOFI. (recuerde observar el
ejercicio No. 5 de esta guía).
 Seguimiento de programas ambientales vigentes a los que deben responder.
 Describir las técnicas de muestreo de contaminantes y su recolección (principalmente durante
las etapas de identificación, clasificación, envasado, almacenamiento y tratamiento).
 Señala los controles de emisión de residuos líquidos contaminantes al medio ambiente.
 Descripción de las técnicas analíticas para identificar tipos de contaminante y su composición
química
 Describe el sistema de tratamiento de residuos líquidos contaminantes (Pretratamiento:
físicos, Primarios: fisicoquímicos, Secundarios: biológicos, Terciarios).

Analiza el proceso de acuerdo a los datos obtenidos y los registra.

2da fase:
En base al análisis de los puntos anteriores elabora un programa tipo para la disminución,
tratamiento y confinamiento de residuos líquidos contaminantes en la cual se deben presentar las
estrategias para prevenir y mitigar la contaminación generada al medio ambiente por los procesos
químicos, considerando la siguiente estructura:

 Título o nombre del programa.

 Elabora una justificación del programa.- exponer los motivos que fundamentan su elaboración,
la importancia de lo que se pretende solucionar y el impacto o magnitud de acuerdo a los
datos obtenidos.
 Estable los objetivos del programa.-indica las metas o fines que se desean alcanzar, de
acuerdo a una estimación de los problemas existentes para lo cual estos objetivos deben
demostrar precisión y ser cuantificables y alcanzables. Recuerda relacionar los resultados
esperados o su impacto en los aspectos: ecológico, sociales, sanitarios y educativos.
 Esquema del programa y descripción de las siguientes etapas:
 Recolección
 Identificación
 Transferencia
 Tratamiento
 Disposición temporal

Presenta elaborado el programa sin faltas ortográficas, limpio y en tiempo establecido; concluye con
una exposición de la descripción de los elementos que lo integran.
Da propuestas para la aplicación y seguimiento del programa en procesos químicos relacionados
con el tema

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