Bloque 1

ESCUELA PRIMARIA
PLANEACION DIDÁCTICA l BLOQUE. TERCER GRADO
ASIGNATURA: Español PERIODO: SEMANA 1_____________
PRÁCTICA SOCIAL ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTEC

DEL LENGUAJE DEL SALÓN
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
PRODUCCIONES Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

• Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
PARA EL • Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
DESARROLLO DEL • Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.
PROYECTO • Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
TIPO DE TEXTO Descriptivo

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un t
determinado.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones
tipo de texto que elabora.
Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS

ESPERADOS QUE SE FAVOREC
Conoce las características y la COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
función de los reglamentos y las • Información contenida en los reglamentos.
emplea en la redacción del • Lenguaje empleado en la redacción de
reglamento para la Biblioteca de reglamentos (oraciones impersonales). Emplear el lenguaje para
Aula. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN comunicarse y como
• Identifica el uso de oraciones • Materiales de consulta en las bibliotecas instrumento para aprende
impersonales en los reglamentos y las (Bibliográfico, hemerográfico, audiovisual). • Identificar las propieda
emplea al redactar reglas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS del lenguaje en diversas
• Emplea ortografía convencional a • Función y características de los reglamentos. situaciones comunicativa
partir de modelos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE • Analizar la información
• Participa en la realización de tareas ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA emplear el lenguaje para
conjuntas: proporciona ideas, • Segmentación convencional en la escritura. toma de decisiones
colabora con otros y cumple con los • Ortografía convencional. • Valorar la diversidad
acuerdos establecidos en el grupo. • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres lingüística y cultural de
propios. México
PRODUCTO FINAL • Puntos para separar oraciones.
• Reglamento para el servicio de la ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Biblioteca de Aula. • Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura
de reglamentos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Antes de comenzar las actividades el profesor deberá propiciar una charla en la que los niños hablen sobre el uso de las bibliotecas.
El profesor pedirá a los alumnos que exploren la biblioteca del aula.
Cada niño deberá pensar una manera de clasificar los libros, después de haberlos observado, puede ser por autor, título, número de
páginas, editorial, color, etc.
Ante el grupo deberán argumentar la manera en que a cada uno le gustaría ordenar los libros, para que en consenso lleguen a un acue
Ya que han decidido cómo ordenarlos, los niños, deberán hacer ficheros para la localización de los libros y entre todos deberán
acomodarlos con el orden establecido.
Una vez que han hecho la clasificación, los alumnos deberán acudir a la biblioteca escolar, o en su defecto, alguna biblioteca y pedir
bibliotecario que les facilite el reglamento de uso de la biblioteca y de los libros. Entre todo el grupo deberá de comentarlo.
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por núm
de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un
cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se
plantee en la lectura, etc.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Uso información para mejorar los resultados de las acciones que me propongo
Español
Materiales escritos
Comparar información en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: periódicos, libros, revistas. Identificar ideas
convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artículos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los niños.
Matemáticas
Información sobre personas conocidas
Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como:
Cantidad de niños que trabajan
Cuántos niños van a la escuela
Derechos que son respetados
Etcétera
Obtener información
Que los niños elaboren cuadros sonde señalen los rasgos físicos y culturales que han encontrado y cuántas personas los
comparten
Estudio de la entidad donde vivo
Historia de la entidad y nombres y lugares
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los años
en la entidad
Comparar rasgos físicos.
Que los niños comparen rasgos físicos a partir de imágenes recolectadas en una investigación.
Educación Física
Información sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar la
tensión nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Salud, alimentación y medios de comunicación.
Registrar información sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.
Educación Artística
Juego teatral
Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe
brindar pistas falsas y verdaderas que deberán descubrirse.
MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Números y sistemas de numeración
CONTENIDOS Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para
resolver diversos problemas.
1. Los chocolates de Justino.
_Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o descomponer
PROPÓSITOS
números.
Intención 2. ¿Cuál es mayor?
didáctica _Que los alumnos relacionen el valor posicional de las cifras con su descomposición en
potencias de 10 para comparar números.
3. Tableros de canicas.
_ Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de números en
unidades, decenas, centenas y millares.
APRENDIZAJE • Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
ESPERADOS • Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
• Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
COMPETENCIAS - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
QUE SE - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
FAVORECEN
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
CURRICULARES Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
A TRABAJAR inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
_Recordar a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
_Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de
elementos de una colección en unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
_Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Inés le
regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada
bolsa 10 paletas. ¿Cuántas paletas le regalaron?
_Explicar mediante ejercicios cómo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una
unidad de millar.
_En parejas resolver la consigna # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrán
identificar la formación de decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Pág.
10.
_Realizar en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los alumnos
comprendan la formación de las decenas, centenas, etc.
_Resolver de manera individual la consigna # 2 en donde tendrán que identificar que números son
mayores que otros. Libro de desafíos matemáticos Pág.11
_En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son mayores y
cuáles menores.
_En equipos resolver la consigna # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los
niños identifiquen el valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos
matemáticos Págs. 12 a la 14.
_Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las unidades, las rojas las
decenas, las amarillas las centenas y las verdad las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia
cuando el docente en voz alta menciona una cantidad y en el interior del equipo con las fichas formar la
cantidad.
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
¿Para qué me alimento y cómo me nutro?
• Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y
alimentos de origen animal.
CONTENIDOS • Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del
agua simple potable: hidratación del cuerpo.
PROPÓSITOS Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
• Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el
Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del
APRENDIZAJES
cuerpo.
ESPERADOS • Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
COMPETENCIAS
QUE SE cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
FAVORECEN tecnológico en diversos contextos
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el
entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Para dar inicio al tema, hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos hablen de la nutrición.
En los temas que deberán tocarse están:
Ingestión
Digestión
Absorción
Eliminación
El profesor deberá articular las ideas que han dado los niños y explicar claramente cuál es la participación de cada uno de
los procesos antes mencionados durante la nutrición.
Para que los niños identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso es preciso mostrarle ciertos esquemas,
si es posible que cada niño tenga el propio y señale con diferentes colores cada una.
En el esquema irán marcando con flechas o números el orden en el que se da el proceso de nutrición.
ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Bloque 1 Mi entidad y sus cambios
Contenidos Mi entidad, su territorio y sus límites.
Propósitos Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes
de la entidad a lo largo del tiempo.
Aprendizajes Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
esperados
Competencias •Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de
que se favorecen información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural
El profesor mostrará a los alumnos un mapa de la república mexicana, en la que los niños realicen un conteo entidad por
entidad, a fin de que conozcan, cuántas entidades hay en el país. Para hacer un aprendizaje significativo el profesor charlará
con los alumnos acerca de Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya).
Se comentaran las figuras físicas que tienen las entidades, vecinas a la suya.
Comparará en tamaño y forma su entidad con las entidades vecinas.
FORMACIÓN CÍVICA
BLOQUE 1 Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
Único e inigualable
CONTENIDOS Qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos, emocionales y
culturales me hacen distinto de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. Por qué
todos los niños merecemos respeto independientemente de nuestras características físicas,
emocionales y culturales.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de sí mismo
QUE Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
PROPÓSITOS violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA
• Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que Reunidos en equipos de, hasta cuatro personas, los
le dan singularidad y respeta las de otros niños. alumnos deberán dibujar la silueta de un cuerpo, sobre
• Compara los rasgos que caracterizan a un pliego de papel bond.
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
• Distingue situaciones que favorecen Los alumnos deberán identificar algunas de las
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. funciones que los hacen similares al resto del equipo,
• Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y por ejemplo, la respiración, la digestión, la
emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, transpiración, correr, nadar, etc.
higiene y seguridad.
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 1 Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Reconocimiento de las relaciones espaciales: topológicas −vecindad, separación, orden−; proyectivas
CONTENIDOS −distancia y trayectoria−; euclidianas −longitud, volumen y superficie.
Mi cuerpo como punto de referencia. ¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a un lugar?
¿Qué es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. ¿Cómo te orientas en un lugar
determinado?
PROPÓSITOS Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
COMPETENCIA Manifestación global de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria
auditiva.
• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de
desplazamiento.
• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.
Realizaremos el reto Banderín cooperativo de la página 14 de su libro cuyo propósito es que aprendan a expresarse y tener
control de su cuerpo a través del movimiento, aprender a resolver problemas con diferentes formas de comunicación y
aprenderán a convivir y colaborar con los demás
.
Se llevará a cabo el reto El timón del capitán donde aprenderán a identificar su ubicación y la de sus compañeros en el
espacio que tengan para moverse.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE Artes Visuales.
ARTÍSTICO
Apreciación
Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno donde se aprecien los colores
(primarios y secundarios) del círculo cromático.
EJE Expresión
CONTENIDOS Creación del círculo cromático para comprender cómo se crean nuevos colores, a partir de los
colores primarios.
Contextualización
Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observación del color en diferentes
imágenes del entorno.
COMPETENCIA Artística y cultural
APRENDIZAJES Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana.
ESPERADOS
Para introducirlos al tema, el profesor deberá comentar a los niños los diferentes tipos de formas que existen en el entorno,
superficies planas: geométricas (triángulo, rectángulo, círculo), orgánicas (hoja de árbol, pétalos de flores, alas de
mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). Así como mostrar diversos objetos y producciones visuales para que los
alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensión (largo y ancho), dirección (vertical y horizontal), características
de la bidimensionalidad.
Después de conocer la parte teórica, los alumnos identificarán y señalarán cuál es el largo y el ancho de objetos reales
(ladrillo, pizarrón, ventana, puerta, maestro, compañero) y de objetos o personas que aparezcan en imágenes impresas, y
determinarán en los mismos ejemplos cuál es la cabeza y los pies de personas y animales, y cuál la posición derecha,
invertida, acostada o parada en los objetos.
Posteriormente, realizarán un dibujo o pintura, donde utilizarán y señalarán los elementos de la bidimensionalidad.
Al terminar su creación pedirá que jueguen con la dirección y la dimensión para que ellos determinen si cambia el sentido de
la imagen representada y compartirán sus comentarios con todo el grupo.
A parte de los estímulos visuales, los niños pueden recibir algún estímulo auditivo, lo cual genera en algunas personas el
desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga música suave de fondo.
________________________ ________________________
PROFESOR DIECTOR
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE
DE TERCER GRADO
ASIGNATURA Español Periodo: Semana 2_____________________
PRÁCTICA SOCIAL ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA

DEL LENGUAJE DEL SALÓN
ÁMBITO Estudio

• Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
PARA EL • Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.

Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema
determinado.
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS
ESPERADOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN QUE SE
FAVORECEN
Conoce las características y la • Información contenida en los reglamentos.
función de los reglamentos y las • Lenguaje empleado en la redacción de Emplear el lenguaje para
emplea en la redacción del reglamentos (oraciones impersonales). comunicarse y como
reglamento para la Biblioteca de BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN instrumento para aprender
Aula. • Materiales de consulta en las bibliotecas • Identificar las
• Identifica el uso de oraciones (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual). propiedades
impersonales en los reglamentos y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS del lenguaje en diversas
las emplea al redactar reglas. • Función y características de los reglamentos. situaciones comunicativas
• Emplea ortografía convencional a CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE • Analizar la información
partir de modelos. ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA y emplear el lenguaje para
• Participa en la realización de tareas • Segmentación convencional en la escritura. la toma de decisiones
conjuntas: proporciona ideas, • Ortografía convencional. • Valorar la diversidad
colabora con otros y cumple con los • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres lingüística y cultural de
acuerdos establecidos en el grupo. propios. México
• Puntos para separar oraciones.
PRODUCTO FINAL ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Reglamento para el servicio de la • Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura
Biblioteca de Aula. de reglamentos.
Entre todos los alumnos reflexionarán acerca del uso de un reglamento y posteriormente realizarán uno para el uso de su biblioteca,
para lo cuál, en equipos elaborarán propuestas de reglas y sanciones que tendrán que cumplir; las darán a conocer a todo el grupo,
realizarán comentarios, en caso de ser necesario modificarán las reglas o sanciones. Cuando todos estén conformes entonces las
escribirán en un rotafolio y lo colocarán en un lugar visible a todos.
De la misma manera tendrán que hacerlo con el formato de préstamos domiciliarios.
El reglamento deberá incluir:

Reglas sobre el uso interno de los libros.
Formato para préstamos.
Multas o cuotas por mal uso de los libros o materiales, así como por no regresar un libro o material a tiempo.
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por
número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede
ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto
que se plantee en la lectura, etc.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Materiales escritos
Comparar información en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: periódicos, libros, revistas. Identificar
ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artículos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los
niños.
Matemáticas
Etcétera
comparten
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los
años en la entidad
Educación Física
Ciencias Naturales.
Juego teatral
MATEMÁTICAS
TEMA Problemas aditivos
CONTENIDOS Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un
dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas.
4. Rapidez mental.
_Que los alumnos utilicen restas que ya conocen: 10 – 1, 10 – 2, 100 – 1, 1 000 – 1, para
INTENCIÓN resolver problemas mentalmente.
DIDACTICA
5. El maquinista.
_ Que los alumnos utilicen diversas estrategias de cálculo mental en restas de números
de tres dígitos menos un dígito.
FAVORECEN
ESTÁNDARES Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
CURRICULARES convencionales.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
_Resolver individualmente los problemas que aparecen la consigna # 4, el cual consisten en utilizar la mente
para resolver problemas y operaciones simples. Libro de desafíos matemáticos. Págs. 15 y 16.
_Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y las
resuelvan mentalmente lo más rápido que pueda.
_Formar equipos para que los alumnos realicen la consigna # 5 en donde tendrán que jugar al maquinista, es un
juego que consiste en realizar operaciones básicas como sumas y restas. Libro de desafíos matemáticos Pág.17
_Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirán agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=
CIENCIAS NATURALES
¿Para qué me alimento y cómo me nutro?
• Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y transporte de
CONTENIDOS nutrimentos, y eliminación de desechos.
• Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el
sistema circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación.
PROPÓSITOS Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
• Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el
APRENDIZAJES Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del
ESPERADOS cuerpo.
• Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
COMPETENCIAS decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
QUE SE de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
FAVORECEN
tecnológico en diversos contextos
Después de que los niños han leído la página 30 a la 33 de su libro de texto el profesor propiciará que los alumnos
reflexionen en torno a la relación de la respiración y la nutrición en la obtención de energía de los alimentos; así como de
sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.
Mostrar a los niños el Plato del Bien Comer y que a partir de lo que dice, en equipos, diseñen las tres comidas de un día.
Para que los niños identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso es preciso mostrarle ciertos esquemas,
si es posible que cada niño tenga el propio y señale con diferentes colores cada una.
En el esquema irán marcando con flechas o números el orden en el que se da el proceso de nutrición.

BLOQUE 1 Mi entidad y sus cambios
CONTENIDOS Mi entidad, su territorio y sus límites.
PROPÓSITOS Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los
habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
APRENDIZAJES Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
ESPERADOS
COMPETENCIAS •Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de
QUE SE información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural
FAVORECEN
En un mapa de México, con división política, los alumnos podrán identificar la entidad donde viven, así como su forma,
nombre. También puede identificar los países, mares o entidades con las que colinda.
Para hacer uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los niños se les puede pedir que en el au
de red escolar o en casa busquen mapas por internet en los que puedan localizar su entidad.
FORMACIÓN CÍVICA
Pertenecemos a varios grupos
CONTENIDOS Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos.
Qué grupos comparto con ellos. Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que
pertenezco me dan identidad.
ÁMBITO Aula
QUE SE Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
• Aprecia las características físicas, De manera individual, los alumnos hacen un cuadro en el que plasmen las
emocionales y culturales que le dan cosas que comparten y las que no con familiares y amigos, por ejemplo,
singularidad y respeta las de otros niños. rasgos físicos como el color de ojos, la estatura, el tono de piel, el tipo de
• Compara los rasgos que caracterizan a vestimenta, las conversaciones, los juegos, etc.
los grupos de los que forma parte: familia, Aprovechar las imágenes que se han recolectado en la materia “Estudio de
escuela, vecinos. la entidad donde vivo” para que los niños comparen los rasgos de las
• Distingue situaciones que favorecen personas que habitaban la localidad tiempo atrás con la gente que la habita
u obstaculizan el cumplimiento de sus ahora.
derechos. Dar una pequeña conclusión en la que se hable de que a pesar de que el
• Expresa la importancia de actuar en tiempo pasa los rasgos físicos (sobre todo) de una misma nación se
beneficio de su salud y emplea medidas conservan, aunque hay algunos otros como el tipo de vestimenta que se van
para una dieta correcta, activación física modificando.
regular, higiene y seguridad.
EDUCACIÓN FÍSICA
Reconocimiento de las relaciones espaciales: topológicas −vecindad, separación, orden−; proyectivas
CONTENIDOS −distancia y trayectoria−; euclidianas −longitud, volumen y superficie.
Mi cuerpo como punto de referencia. ¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a un lugar?
¿Qué es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. ¿Cómo te orientas en un lugar
determinado?
cooperativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE
• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la Llevarán a cabo el reto desechos a su lugar en el que
expresión utilizarán el lado derecho y el lado izquierdo de su
corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva. cuerpo para realizar distintos movimientos.
• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para
orientarse, Realizaremos el reto la ruta adecuada, en este
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. analizarán el espacio que tienen con el fin de orientar
• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, a otro compañero para llegar a un lugar determinado
valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.
LENGUAJE Artes Visuales.
ARTÍSTICO
Apreciación
Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios
EJE y secundarios) del círculo cromático.
CONTENIDOS Expresión
Creación del círculo cromático para comprender cómo se crean nuevos colores, a partir de los
colores primarios.
Contextualización
Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observación del color en diferentes
imágenes del entorno.
APRENDIZAJES Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana.
ESPERADOS
En imágenes u objetos que existan en diferentes espacios (salón de clases, museo, iglesia, casa de cultura) los alumnos
compararán con una cuerda, hilo o trozos de papel unidos cuál es el lado más largo y el más corto de diferentes objetos y
harán referencia a las posiciones que se establecen entre ellos, por ejemplo “el largo es el doble del ancho”, “el largo mide
tres veces más que el ancho”, etc.
El profesor pedirá a los alumnos que observen objetos, imágenes impresas y obras plásticas y establezcan relaciones de
bidimensionalidad entre los diferentes motivos y formatos.
________________________ ________________________
PROFESOR DIECTOR

DE TERCER GRADO
ASIGNATURA ESPAÑOL
Periodo: Semana 3_________________
PRÁCTICA SOCIAL ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA DEL

DEL LENGUAJE SALÓN
ÁMBITO Estudio

PARA EL • Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
• Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.

Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un t
determinado.
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS Q

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN SE FAVORECEN
Conoce las características y la • Información contenida en los reglamentos.
función de los reglamentos y las • Lenguaje empleado en la redacción de
Emplear el lenguaje para
emplea en la redacción del reglamentos (oraciones impersonales).
comunicarse y como
reglamento para la Biblioteca de BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
instrumento para aprende
Aula. • Materiales de consulta en las bibliotecas
• Identificar las propieda
• Identifica el uso de oraciones (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).
del lenguaje en diversas
impersonales en los reglamentos y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
situaciones comunicativa
las emplea al redactar reglas. • Función y características de los reglamentos.
• Analizar la información
• Emplea ortografía convencional a CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
emplear el lenguaje para
partir de modelos. ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
toma de decisiones
• Participa en la realización de tareas • Segmentación convencional en la escritura.
• Valorar la diversidad
conjuntas: proporciona ideas, • Ortografía convencional.
lingüística y cultural de
colabora con otros y cumple con los • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres
México
acuerdos establecidos en el grupo. propios.
• Puntos para separar oraciones.
PRODUCTO FINAL ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Reglamento para el servicio de la • Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura
Biblioteca de Aula. de reglamentos.
Cada niño toma un libro de la Biblioteca del Aula y lo lleva a su casa, para leerlo, y completan en formulario de préstamo. Se estable
el tiempo que cada uno deberá tardar en regresar el libro (uno o dos días)
Cuando se cumple el tiempo establecido los niños regresan a la Biblioteca del Aula el libro que se han llevado a casa, y deberán indi
en el formato de préstamo que el libro ha sido devuelto.
Con anterioridad el profesor debe organizar a los niños para que lleven el control de la devolución y el acomodo de los mismos.
Los niños que han sido elegidos, deben, también, escribir recordatorios para los alumnos que han olvidado sus libros. No deberán
olvidar aplicar la multa o cuota que ha sido acordada para quienes no devuelvan los materiales en el tiempo indicado.
El profesor, debe generar una charla en la que los alumnos hablen a cerca de la información contenida en el libro que han leído, esto
la finalidad de que los niños se den cuenta de que existen diferentes tipos de texto (literario, informativo, expositivo, instructivo, etc
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por núm
__________________________________________________________________________________________________________
PRODUCTO FINAL
En grupo elaboren un formato de registro para controlar los préstamos de su biblioteca.
 Decidir quién será el encargado de este servicio, cómo se llevará el control y dónde se guardarán las fichas.
 Seleccionen el material que se llevarán a casa, completan el formulario de préstamo y devuelven los materiales según la fec
acordada.
 Organizar previamente a los niños para llevar el control de devolución y el acomodo de los materiales. De acuerdo con la fe
de devolución los niños regresan los materiales. Los niños asignados para controlar la devolución escriben recordatorios pa
los alumnos que olvidaron los libros prestados.
__________________________________________________________________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES
N.N.E
 Proponer a los alumnos ordenar los libros de la biblioteca del aula y dejar que los niños exploren los materiales.
 Que los alumnos argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acuerdan los criterios para ordenarlos por: temas, tip
de texto, etcétera.
 Elaboren en su cuaderno una tabla como la de la página 13 para que clasifiquen y escriban los títulos de los libros de la
biblioteca del aula en la columna correspondiente (literarios, informativos, instructivos, humorísticos, publicitarios,
periodísticos, etc.)
 Ordenan los materiales de acuerdo con la clasificación decidida.
VINCULACIÓN TRANSVERSAL
Tema:
Español
Materiales escritos
niños.
Matemáticas
Etcétera
comparten
años en la entidad
Educación Física
Ciencias Naturales.
Juego teatral
MATEMÁTICAS
TEMA Problemas multiplicativos
CONTENIDOS Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al
resolver problemas u operaciones.
6. Memoramas de multiplicación.
_Que los alumnos memoricen algunos productos de números dígitos al realizar un juego.
PROPÓSITOS 7. ¿Cuántos son?
INTENCIÓN _Que los alumnos usen el cálculo mental para resolver problemas multiplicativos.
DIDÁCTICA. 8. Un resultado varias multiplicaciones.
_Que los alumnos usen el cálculo mental para encontrar varias multiplicaciones que dan un
mismo resultado.
FAVORECEN
ESTÁNDARES Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos
CURRICULARES informales.
A TRABAJAR
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?
• Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
CONTENIDOS
• Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente,
consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable.
PROPÓSITOS Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES • Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
ESPERADOS • Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
muscular.
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
COMPETENCIAS
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
QUE SE tecnológico en diversos contextos
FAVORECEN
___________________________________________________________________________________________________
Proponer la construcción de modelos con materiales de rehúso, por ejemplo botellas de plástico, ligas, periódico, botes, etc.;
para representar la forma en que se articulan los huesos.
En un esquema del sistema óseo los niños deberán localizar los huesos más importantes del cuerpo humano.
En esta actividad es importante destacar la participación del cerebro y los órganos de los sentidos en los movimientos
voluntarios.

CONTENIDOS Los componentes naturales de mi entidad.
APRENDIZAJES Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.
ESPERADOS
FAVORECEN
Que los niños recolecten imágenes, durante exploraciones o de libros de los paisajes de la entidad en donde viven, que
identifiquen el tipo de relieve y clima predominante, el tipo de vegetación y fauna, si hay ríos y/o mares.
Que, durante una charla con el profesor y los demás niños, reflexionen a cerca de la importancia de la diversidad natural de
su entidad.
FORMACIÓN CÍVICA
Los derechos de la niñez en la comunidad
CONTENIDOS Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde vivo. Cuáles son
algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos
familiares. Por qué los niños no deben trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de los
niños.
ÁMBITO Aula
FAVORECEN
• Aprecia las características físicas, emocionales y culturales Realizar un debate o una charla en el que se toquen los
que le dan singularidad y respeta las de otros niños. siguientes temas:
• Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos. ¿Cuál es la actividad principal del lugar donde vivo?
• Distingue situaciones que favorecen ¿Qué hacen los niños de mi localidad?
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. ¿Qué lugares están destinados a los niños y niñas?
• Expresa la importancia de actuar en ¿Hay niños que trabajan en la localidad donde vivo?
beneficio de su salud y emplea medidas ¿De qué manera son respetados nuestros derechos en la
para una dieta correcta, activación física regular, higiene y comunidad?
seguridad.
EDUCACIÓN FÍSICA
Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con
diferentes cadencias y percusiones. ¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? ¿Qué
CONTENIDOS
utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?
cooperativo.
• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la Se realizará el reto físico Jinetes en el que orientarán a un
expresión compañero, a partir de conocer la ubicación de los objetos
corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva. del espacio, donde se encuentran. Este reto se llevará a cabo
• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para en parejas.
orientarse,
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Los alumnos intentarán adaptar su cuerpo a diferentes
• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, espacios en el reto físico Cambiemos su forma donde se
valorando su potencial y desempeño para mejorar su esforzarán por caber en una caja de cartón, debajo de una
actuación. silla, debajo de una portería pequeña, dentro de una tela
etcétera.
LENGUAJE Expresión corporal y danza
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de las maneras de relacionarse con los objetos y los compañeros en el espacio general.
EJE Expresión
CONTENIDOS
Exploración de movimientos de aproximación y lejanía relacionándose con objetos y con
compañeros en el espacio general.
Contextualización
Reflexión sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno.
APRENDIZAJES Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el espacio general.
ESPERADOS
Con varios ritmos musicales (comenzando por uno suave y terminando con un ritmo rápido) el maestro sugerirá situaciones
cotidianas para las exploraciones, por ejemplo: acercarse a un objeto (cualquiera) y alejarse de él, ¿cómo se maneja esta
relación en el lenguaje cotidiano? ¿Cómo manejarla en lenguaje extra cotidiano?
Con ésta actividad se busca que el alumno reflexione sobre las sensaciones obtenidas en las exploraciones realizadas y
observe el trabajo de sus compañeros, exponiendo sus opiniones en forma constructiva y respetuosa
Todos los niños deberán tener los ojos vendados, el profesor invitará a los alumnos a crear sus propias secuencias de
movimiento, proponiendo una historia y sus propios recursos. Por ejemplo, puede manejar argumentos relacionados con el
suspenso “estar en una selva y sentir el acecho de los animales, aun cuando no los puedes ver; mirar hacia diversos puntos,
acercarte a alguna hermosa planta desconocida y alejarte de ella por su mal olor; ver el resplandor de una fogata y caminar
hacia ese lugar, para luego irte rápido de allí porque no sabes quiénes son las personas que están junto al fuego”. El profesor
puede solicitar a los alumnos incorporar las relaciones en frases y secuencias de movimiento creadas por él, con un sentido
artístico, en trabajo individual y de equipo; esta actividad puede desarrollarse a partir de la orientación didáctica sugerida
para el eje de contextualización de teatro.
Al finalizar las actividades, todos los niños compartirán su experiencia en la actividad
_____________________ ___________________________
PROFESOR DIRECTOR

DE TERCER GRADO
Español Periodo: Semana 4__________________________

ASIGNATURA
PRÁCTICA SOCIAL CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que
PRODUCCIONES describen, analogías, entre otras.
PARA EL • Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de
DESARROLLO DEL
admiración e interrogación.
• Borradores de chistes.
PROYECTO
• Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características:
− Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
− Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.

Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
Muestra fluidez al leer en voz alta.
Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito.
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN SE FAVORECEN
Identifica diferencias entre • Recursos discursivos empleados en los chistes. Emplear el lenguaje para
oralidad y escritura, y el empleo • Significado de los juegos de palabras presentes en los comunicarse y como
de algunos recursos gráficos para chistes. instrumento para aprender
dar sentido a la expresión. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA • Identificar las propiedades
• Identifica las diferencias Y ORTOGRAFÍA del lenguaje en diversas
generales entre discurso directo e • Guiones para indicar discurso directo. situaciones comunicativas
indirecto. • Signos de interrogación y admiración. • Analizar la información y
• Identifica y usa juegos de • Ortografía convencional. emplear el lenguaje para la
palabras. • Mayúsculas al inicio de oración y de nombres toma de decisiones
• Emplea signos de interrogación propios. • Valorar la diversidad
y • Segmentación convencional de palabras. lingüística y cultural de
admiración, y guiones ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS México
• Discurso directo y discurso indirecto.
PRODUCTO FINAL • Formas de redactar chistes.
Chistes para publicar en el • Recursos gráficos para representar expresiones
periódico escolar. verbales al escribir.
-Para dar inicio al proyecto, el profesor cuenta algún chiste a los alumnos, esto con el fin de hacer que los niños se sientan motivados y
no cohibidos para contar chistes.
-Después de que el profesor ha contado el chiste deberá propiciar que los alumnos, de manera voluntaria, cuenten algunos chistes.
-Ya que han contado algunos chistes, los niños discutirán sobre los aspectos que los hace graciosos (la dramatización, el juego de
palabras, las situaciones descritas, etc.)
-El profesor escribirá un chiste en el pizarrón y deberá centrar la atención en el uso de guiones diálogo, discurso directo e indirecto, la
puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación.
-Para reafirmar los conocimientos sobre los signos de puntuación, el profesor realizará una serie de ejercicios, por ejemplo pedirle a los
niños que busquen en sus libros oraciones que lleven signos o que escriban en su libreta oraciones que utilizan frecuentemente y que
vayan acompañadas de signos.
-Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Materiales escritos
niños.
Matemáticas
comparten
años en la entidad
Educación Física
Ciencias Naturales.
Juego teatral
MATEMÁTICAS
TEMA Problemas multiplicativos
CONTENIDOS Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera).
9. Multiplicaciones rápidas.
PROPÓSITOS _Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por decenas o por
centenas.
10. Los camiones con frutas.
Que los alumnos usen el cálculo mental para resolver problemas al multiplicar dígitos por 10, por
100 y sus múltiplos.
FAVORECEN
ESTÁNDARES Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
CURRICULARES procedimientos informales.
A TRABAJAR
El cálculo mental constituye un recurso importante para estimar o controlar los resultados, para tomar decisiones en algunos
casos. En particular, será necesario seguir trabajando el cálculo mental con restas, ya que su aprendizaje es más lento que el
de la suma. Además, al utilizar el algoritmo de la resta de números de varias cifras se realizan restas de dígitos o de bidígitos
menos un dígito, cuyos resultados memorizados facilitan seguir los pasos del algoritmo. Por ejemplo, en la resta de 572 –
289 =, se deberá realizar 12 – 9 y luego 16 – 8. Las restas con dificultad que aparecen son las comprendidas entre 10 – 9, 10
– 8… 10 – 1; 11 – 9… 11 – 2… 17 – 9, 17 – 8 y 18 – 9.
La reflexión sobre cómo resolver mentalmente esas restas ayudará a su memorización. Por ejemplo, para restar 13 – 8 puede
realizarse 13 – 3 = 10 y 10 – 5 = 5. O bien, podría buscarse el complemento de 8 a 13, agregando 2 para llegar a 10 y luego
3 para llegar a 13.
_Los alumnos deben identificar y encontrar una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o
200, revisando las características en común de los resultados.
_Plantear problemas de manera oral: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si
cada paquete tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
_Realizar operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres números a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______ 7x5x2=______
_Pedir a los alumnos que realicen multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprueben haciendo la cuenta
o con la calculadora.
_Realizar las actividades de la consigna # 9 en donde los alumnos tendrán que poner en práctica, un juego que
consiste en desarrollar habilidades para resolver mentalmente multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos
Pág. 23.
_Elaborar ejercicios o plantear problemas simples en donde los niños puedan resolverlos utilizando únicamente su
mente, y posteriormente ir subiendo el nivel de complejidad para poder desarrollar en ellos distintas habilidades.
_Solicitar a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las actividades presentadas en la consigna #
10, en donde se les pide que a través de la multiplicación completen los datos que faltan en una tabla. Libro de
desafíos matemáticos Pág.24.
CIENCIAS NATURALES
¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?
CONTENIDOS • Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
• El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de
movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
APRENDIZAJES • Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
ESPERADOS • Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
muscular.
FAVORECEN tecnológico en diversos contextos
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así
como las necesidades nutrimentales básicas.
A través de movimientos los alumnos, identificarán la relación existente entre el sistemas óseo, muscular y nervioso
Un punto importante que debe destacar, sigue siendo la participación del cerebro y los órganos de los sentidos en los
movimientos voluntarios.
Poner énfasis en la importancia que tiene una buena alimentación en el funcionamiento correcto del cuerpo humano.
ASIGNATURA
CONTENIDOS Características y actividades de la población en mi entidad.
APRENDIZAJES Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas.
ESPERADOS
FAVORECEN
Con las fotografías e imágenes recolectadas, así como con las narraciones que y recorridos que han hecho, los niños
realizarán algunos carteles en los que representen los tipos de vivienda, actividades económicas y construcciones de su
entidad.
Frente al grupo, en equipos, hablarán sobre un tema específico, por ejemplo, un equipo sobre el tipo de viviendas, otro sobre
las actividades económicas, etc.
FORMACIÓN CÍVICA
Niñez precavida
Indagar y reflexionar
CONTENIDOS
Qué actividades realizan los niños del lugar donde vivo para el cuidado de su salud. Cuáles son los
alimentos que más consumen. Cuáles son algunas de las principales actividades recreativas y de
activación física que realizan.
ÁMBITO Transversal
FAVORECEN
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
PROPÓSITOS
• Aprecia las características físicas, emocionales y Comenzar la sesión preguntando a los alumnos ¿cuáles son algunas
culturales que le dan singularidad y respeta las de cosas o sucesos que en la actualidad ponen en riesgo su salud y su
otros niños. integridad física o emocional?
• Compara los rasgos que caracterizan a Los niños comenzarán a hacer una lluvia de ideas, a lo mejor
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, pueden tocar temas como los riesgos en casa con el uso de la
vecinos. electricidad y el fuego, el narcotráfico, la trata de menores, el uso de
• Distingue situaciones que favorecen drogas, etc.
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. Plantear una problemática con el tema que a ellos les cause más
• Expresa la importancia de actuar en controversia, por ejemplo, con el narcotráfico, preguntar a los niños
beneficio de su salud y emplea medidas ¿Qué harían en caso de que alguien llega a ofrecerles droga para su
para una dieta correcta, activación física regular, consumo?
EDUCACIÓN FÍSICA
Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con
CONTENIDOS diferentes cadencias y percusiones. ¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? ¿Qué
utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?
cooperativo.

• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la Realizaremos el reto físico Salvándonos, en el que crearán
expresión una estrategia para que un compañero logre alcanzar una
corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva. meta, de manera rápida y eficaz.
• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para
orientarse, Se llevará a cabo el reto físico Afros saltarines cuya
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. finalidad es que los alumnos se orienten con respecto a su
• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, ubicación al seguir determinadas instrucciones a lo largo del
valorando su potencial y desempeño para mejorar su juego.
actuación.
LENGUAJE Música
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos instrumentos de
percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano.
EJE Expresión
CONTENIDOS Exploración y ensayo de distintas posibilidades para acompañar canciones, utilizando los
instrumentos de aliento y percusión elaborados.
Contextualización
Indagación acerca de los principales instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento utilizados en
las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o región.
APRENDIZAJES Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano.
ESPERADOS
Con el apoyo de videos sobre la vida animal, y con la observación de su entorno, el profesor motivará al alumno para qu
realice un registro sobre sus indagaciones (el sonido que emiten los animales, el sonido de los árboles, el movimiento, et
compartiéndolas en la clase, a través de la escucha atenta y respetando los turnos al hablar, el profesor podrá pedir a los
niños que hagan alguna analogía de la vida cotidiana con las relaciones que se suscitan en la naturaleza
_________________________ _________________________
PROFESOR DIRECTOR

DE TERCER GRADO
ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 5_________________________
PRÁCTICA SOCIAL DEL CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS

LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que
PRODUCCIONES describen, analogías, entre otras.
PARA EL • Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de
DESARROLLO DEL admiración e interrogación.
PROYECTO • Borradores de chistes.
• Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características:
− Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
− Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO

Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
Muestra fluidez al leer en voz alta.
Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Identifica diferencias entre • Recursos discursivos empleados en los chistes. Emplear el lenguaje para
oralidad y escritura, y el empleo • Significado de los juegos de palabras presentes en los comunicarse y como
de algunos recursos gráficos para chistes. instrumento para aprender
dar sentido a la expresión. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA • Identificar las propiedades
• Identifica las diferencias Y ORTOGRAFÍA del lenguaje en diversas
generales entre discurso directo e • Guiones para indicar discurso directo. situaciones comunicativas
indirecto. • Signos de interrogación y admiración. • Analizar la información y
• Identifica y usa juegos de • Ortografía convencional. emplear el lenguaje para la
palabras. • Mayúsculas al inicio de oración y de nombres toma de decisiones
• Emplea signos de interrogación propios. • Valorar la diversidad
y • Segmentación convencional de palabras. lingüística y cultural de
admiración, y guiones ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS México
• Discurso directo y discurso indirecto.
PRODUCTO FINAL • Formas de redactar chistes.
Chistes para publicar en el • Recursos gráficos para representar expresiones
periódico escolar. verbales al escribir.
Los niños inventarán algunos chistes, utilizando el juego de palabras y señalando los diálogos con los signos correspondientes.
También deberán preguntar chistes a sus papás, hermanos, vecinos, y escribirlos en su cuaderno, para comentarlos en clase.
En equipos realizarán una selección con los mejores chistes (sometiendo a votación los que ellos han inventado y los que han
preguntado). La selección debe estar basada en la claridad y la gracia con la que genera cada uno de los chistes.
Posteriormente, mientras esto sucede, los niños deberán prestar atención al modo en que están escritos, ya que si tienen algún error
ortográfico, de puntuación o los signos han sido mal utilizados, entre todos deberán hacer las correcciones pertinentes.
Cuando la selección y las correcciones estén hechas, los chistes serán escritos en hojas de colores para pegarlos en lugares visibles del
salón de clases o en el periódico mural escolar.
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Materiales escritos
Comparar información en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: periódicos, libros, revistas. Identificar ideas
convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artículos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los niños.
Matemáticas
Etcétera
comparten
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los años
en la entidad
Educación Física
Ciencias Naturales.
Juego teatral
MATEMÁTICAS
EJE Forma, espacio y medida
TEMA Medida
CONTENIDOS Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo.
Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
11. Programas de televisión.
PROPÓSITOS _ Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo de una programación.
12. Línea de autobuses.
_ Que los alumnos hagan comparaciones y realicen mentalmente operaciones simples con unidades
de tiempo.
13.Elaboración de galletas.
_ Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de tiempo para resolver problemas.
14. ¿ Cuánto tiempo dura?
_ Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades.

FAVORECEN
ESTÁNDARES Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos
CURRICULARES informales.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
_Diseñar un ejercicio como el siguiente para que los alumnos lean y escriban la hora en los relojes.
_Comentar en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene una hora?, ¿cuántos
segundos?, etc. Esta actividad ayuda a que los alumnos se familiaricen con el tema.
_Pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno una actividad que lleven a cabo todas las mañanas, por las tardes
y en las noches, posteriormente a un lado del mismo dibujo elaboren un reloj en donde marquen la hora en que
realizan cada actividad.
_Construir individualmente con materiales de reúso un reloj, y a su vez este se puede utilizar con ciertas
actividades de manera oral. Ejemplo: el maestro les puede decir a los alumnos que marquen en su reloj la hora de
entrada a clases, la hora del receso, a qué horas salen de clases, la hora en la que comen, etc.
_Realizar en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el alumno dibuje algunos relojes y marque la
hora de ciertas actividades que realiza durante toda una semana.
_Resolver individualmente la consigna #11, en donde el alumno observará la programación de tiempos de
algunos programas de televisión y posteriormente responderá algunas preguntas relacionadas con la información
de la misma tabla. Libro de desafíos matemáticos Págs.25, 26, 27 y 28.
_Realizar individualmente en su cuaderno ejercicios como los siguientes para seguir reforzando el contenido.
Ejemplo:
PROGRAMACIÓN DE PELÍCULAS INFANTILES

HORARIOS Lunes 4 de Martes 5 de Miércoles 6 de Jueves 7 de
Agosto Agosto Agosto Agosto
13:00 a 14:30 h 101 Dálmatas Transformes Buscando a Lluvia de
Nemo hamburguesas
14:30 a 16:00 h La sirenita Sherk Madagascar La princesa y el
sapo
17:00 a 19:00 h Enredados La era de hielo Cars Encantada
_Instrucciones: A parir de la información proporcionada en la tabla responde las siguientes preguntas:

1._ ¿Qué películas inician el día Miércoles a las 14:30 horas?
2._ ¿Cuántas horas dura la película de enredados?
3._ ¿Qué película se trasmite el jueves a las 17:00 horas?
_Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades de la consigna 12 en el cual deben completar
unas tablas partiendo de la información que se les proporciona. Libro de desafíos matemáticos Págs. 29 y 30.
_Plantear a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y el uso del reloj.
Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si salió a las 7:50 a.m. ¿a qué hora llegará a la
escuela?
_Reunir al grupo por parejas para resolver las actividades de la consigna # 13 en donde el objetivo, es que a
través de unos problemas simples los alumnos identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Libro
de desafíos matemáticos Págs.31 a la 34.
_Individualmente los alumnos resolverán el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrés y Natalia de hacer su
tarea.
Andrés 4:25 p.m. Pedro 5:00 Natalia 6:10 p.m.

p.m
_En equipos resolver la consigna # 14 en donde tendrán que estimar el tiempo que se tardan en realizar diversas
actividades como cantar escuchar una canción, etc. Libro de desafíos matemáticos Pág.35.
_Formar equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta; mencionará
ciertas actividades que los integrantes del equipo deberán hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al salón, toma un vaso
de agua, escribe en tu cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad un integrante del equipo
deberá registrar en su cuaderno el tiempo que tardan en hacer las actividades y al finalizar gana el equipo que en
el menor tiempo posible haya realizado todo.
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
• Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor.
CONTENIDOS • Importancia de la higiene de los órganos sexuales.
• Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños desde sus emociones y
sentimientos.
• Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.
APRENDIZAJES • Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar infecciones.
ESPERADOS • Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para
prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
FAVORECEN
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así
como las necesidades nutrimentales básicas.
SUGERENCIAS DIDACTICAS
Promover estrategias para que los alumnos analicen y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin
de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán
paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos.

CONTENIDOS Las regiones de mi entidad.
APRENDIZAJES Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales características
ESPERADOS
FAVORECEN
Los alumnos compararán el paisaje donde viven con otros paisajes de la entidad, a fin de explicar sus semejanzas y
diferencias y valorar su diversidad.
Con el mismo objetivo de valorar la diversidad, también pueden hacer comparaciones con paisajes de otros estados de la
República Mexicana que han visitado.
FORMACIÓN CÍVICA
Niñez precavida
CONTENIDOS Dialogar
Cómo ayudan los padres, tutores y docentes para que los niños tengan una dieta correcta, realicen
activación física, cuiden su higiene y procuren su seguridad. Qué acciones corresponde realizar a los
niños para contribuir a su desarrollo físico, al cuidado de su salud y la prevención de accidentes.
ÁMBITO Transversal
FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
PROPÓSITOS y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
• Aprecia las características físicas, emocionales y culturales Los alumnos seguirán trabajando con la silueta del cuerpo
que le dan singularidad y respeta las de otros niños. que hicieron durante la semana pasada, donde la última
• Compara los rasgos que caracterizan a parte de las actividades fue el identificar ciertas funciones
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos. que el cuerpo puede realizar y que nos hacen similares a
• Distingue situaciones que favorecen todos, por ejemplo correr, abrazar, nadar, etc.
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. Ahora, en los mismos equipos, tendrán que identificar los
• Expresa la importancia de actuar en órganos que hacen posibles las funciones que
beneficio de su salud y emplea medidas mencionaron y los dibujarán dentro de la silueta.
para una dieta correcta, activación física regular, higiene y
seguridad.
EDUCACIÓN FÍSICA
Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances, considerando que el
CONTENIDOS esfuerzo es una condición de logro para los movimientos con mayor precisión. La práctica hace al
maestro. ¿Cómo mejoran mis movimientos cuando practico?
Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y
PROPÓSITOS destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la Desarrollarán el reto físico Enlazados, que tiene como
expresión propósito es que realicen movimientos de manera
corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva. segmentaria, es decir con solo unas partes de su cuerpo.
• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para Esta actividad se realizará de forma individual y en
orientarse, parejas
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan,
LENGUAJE Música
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos instrumentos de
percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano.
EJE
Expresión
CONTENIDOS Exploración y ensayo de distintas posibilidades para acompañar canciones, utilizando los
instrumentos de aliento y percusión elaborados.
Contextualización
Indagación acerca de los principales instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento utilizados en
las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o región.
APRENDIZAJES Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano.
ESPERADOS
El maestro explicará con ejemplos muy sencillos la diferencia entre los sonidos graves y agudos. Estos ejemplos se
encuentran visiblemente en el entorno y su eficacia radica en la comparación inmediata entre ellos; por ejemplo, la voz de
los hombres es un sonido grave, mientras que la voz de las mujeres es aguda, el claxon de un tráiler es grave mientras que el
claxon de un auto es agudo, el gruñido de los perros es grave y el maullido de los gatos es agudo, etcétera. De tal manera
que el maestro con la ayuda de los alumnos escribirá una lista de objetos que hacen sonidos graves para compararla con otra
de objetos que hacen sonidos agudos. Durante la elaboración los alumnos imitarán con la voz los elementos que aparezcan
en ella.
_____________________ ___________________________
PROFESOR DIRECTOR
DE TERCER GRADO
Bloque: 1 Periodo: Semana 6
GRADO Y GRUPOS CIUDAD
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL ORGANIZAR DATOS EN UN DIRECTORIO
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar

PROPÓSITO Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Revisión y comparación de modelos de directorios.
PRODUCCIONES • Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de
PARA EL registrar los datos.
DESARROLLO DEL
• Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.
• Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del
PROYECTO
orden alfabético y organización por categorías).
• Formato para la organización de los datos.
• Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO

Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema
determinado.
Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder a éstas.
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

• Utilidad de los directorios para organizar información
por escrito. Emplear el lenguaje para
Emplea directorios para el BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN comunicarse y como
registro y manejo de • Localización de información específica a partir del instrumento para aprender
información. orden alfabético. • Identificar las
• Identifica la utilidad del • Utilidad de los formatos para organizar información. propiedades
orden alfabético. • Uso del orden alfabético. del lenguaje en diversas
• Usa mayúsculas y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS situaciones comunicativas
abreviaturas en la escritura • Características y función de los directorios. • Analizar la información y
convencional de nombres y CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA emplear el lenguaje para la
direcciones. Y ORTOGRAFÍA toma de decisiones
• Separa palabras de manera • Mayúsculas para la escritura de nombres propios. • Valorar
convencional. • Segmentación convencional de palabras la diversidad lingüística y
Producto final
• Directorios para su consulta. cultural de México
Para iniciar el proyecto, preguntar a los niños qué saben a cerca de los directorios, ¿qué son?, ¿para qué sirven?, ¿qué hacen cuando
quieren comunicarse con un amigo o familiar y no tienen su número telefónico?, etc.
Charlar con los alumnos sobre la importancia que tiene ordenar documentos de manera alfabética. Después de esto permitir a los
alumnos que ordenen de forma alfabética los útiles escolares que llevan dentro de su mochila.
También es importante que los alumnos conozcan varios formatos para realizar su directorio para lo cual explorarán algunos
recibos (teléfono, agua, luz, etc.) que llevará el profesor, y se les pedirá a los alumnos que localicen datos específicos es ellos
(nombre, dirección, teléfono, etc.)
Ya que los alumnos han comprendido la importancia del uso de un orden alfabético y conocen varios formatos, entonces se
procederá a comenzar el proyecto establecido (la elaboración de un directorio).
Cada niño pedirá en su casa que le muestren recibos como los que ha llevado el profesor y copiará en su cuaderno algunos datos
como dirección, nombre, teléfono.
En el salón de clases el profesor les pedirá a los niños que intercambien su información con, por lo menos, cinco de sus
compañeros.
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por
número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede
ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto
que se plantee en la lectura, etc.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Materiales escritos
niños.
Matemáticas
años en la entidad
Educación Física
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar
la tensión nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Juego teatral
MATEMÁTICAS
EJE Manejo de la información
TEMA Análisis y representación de datos
CONTENIDOS Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos
cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
15. La ballena azul.
_ Que los alumnos analicen la información de un texto de divulgación para responder
preguntas relacionadas con éste.
PROPÓSITOS
16. Figuras y colores.
Intención
_ Que los alumnos analicen la información contenida en una tabla de doble entrada.
didáctica
17. La papelería.
_ Que los alumnos usen la información contenida en diferentes portadores para
responder algunas preguntas.
FAVORECEN
REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas
ESTÁNDARES
de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
CURRICULARES ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
A TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
_Preguntar a los alumnos ¿cuál es su comida favorita?. Registrar la información en el pintarrón, partiendo de
lo ya obtenido entre todos organizar la información en una tabla.
_Elaborar ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: ¿cuál es tu mascota
favorita?, ¿qué sabor de helado te gusta más?, etc.
_El docente integrará a sus alumnos por parejas para realizar la consigna # 15, en donde los niños tienen que
analizar la información proporcionada en una tabla para después responder unas preguntas. Libro de desafíos
matemáticos Págs. 36 y 37.
_Resolver en el cuaderno ejercicios como el siguiente:
Alumnos Ciencias Español Matemáticas Historia

Naturales
Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
Andrés 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8
_Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.

1._ ¿Quién de los alumnos obtuvo la mejor calificación en Ciencias Naturales?
2._ ¿Qué alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ ¿En qué asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
_Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta la consigna # 16, en donde
ellos deben completar una tabla dibujando algunas figuras. Libro de desafíos matemáticos Pág. 38.
_Realizar en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la que presenta el desafío # 16.
_Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para resolver la actividad de la consigna #17, en el cual
deberán observar una tabla y responder las preguntas que ahí aparecen. Libro de desafíos matemáticos
Pags.39 y 40.
CIENCIAS NATURALES
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias
CONTENIDOS Acciones para promover la salud.
¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la
escuela y la localidad?
APRENDIZAJES Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
ESPERADOS desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos
del bloque.
FAVORECEN
SUGERENCIAS DIDACTICAS
Los niños identificarán situaciones que ponen en riesgo su salud.
También propondrán algunas medidas de prevención y posibles soluciones en caso de que alguna situación salga de control,
por ejemplo una caída.
Las medidas de prevención que han propuesto deberán ser escritas en hojas y pegarlas en lugares visibles de la escuela y los
salones.
Que los alumnos escriban a manera de resumen sus conclusiones sobre el tema visto, es importante mencionarles que para
hacer el resumen no deberán utilizar su libro , sólo lo que ellos han aprendido durante las sesiones.

CONTENIDOS Mi entidad ha cambiado con el tiempo.
APRENDIZAJES Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
ESPERADOS
FAVORECEN
Los alumnos, con apoyo del profesor, buscarán en libros, revistas, internet, etc., paisajes e información de su entidad de unos
años atrás. En la información deberán encontrar aspectos importantes como, los gobernadores que ha habido, si ha habido
alguna movilización, la construcción de algunas edificaciones importantes, si las viviendas han sido modificadas o no, etc.
ASIGNATURA
FORMACIÓN CÍVICA
Distintos ritmos y estilos de aprendizaje
Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada niño sin que se generen actitudes
CONTENIDOS
discriminatorias. Qué valoración es la más importante sobre mi desempeño, la que hacen los demás
y o la que hago yo. Cómo se puede apoyar a los compañeros que tienen dificultades para aprender
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
FAVORECEN
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
PROPÓSITOS
• Aprecia las características físicas, emocionales y Comenzar la sesión preguntando a los alumnos ¿cuáles son algunas
culturales que le dan singularidad y respeta las de cosas o sucesos que en la actualidad ponen en riesgo su salud y su
otros niños. integridad física o emocional?
• Compara los rasgos que caracterizan a Los niños comenzarán a hacer una lluvia de ideas, a lo mejor
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, pueden tocar temas como los riesgos en casa con el uso de la
vecinos. electricidad y el fuego, el narcotráfico, la trata de menores, el uso de
• Distingue situaciones que favorecen drogas, etc.
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. Plantear una problemática con el tema que a ellos les cause más
• Expresa la importancia de actuar en controversia, por ejemplo, con el narcotráfico, preguntar a los niños
beneficio de su salud y emplea medidas ¿Qué harían en caso de que alguien llega a ofrecerles droga para su
para una dieta correcta, activación física regular, consumo?
EDUCACIÓN FÍSICA
Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances, considerando que el
CONTENIDOS esfuerzo es una condición de logro para los movimientos con mayor precisión. La práctica hace al
maestro. ¿Cómo mejoran mis movimientos cuando practico?
Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y
PROPÓSITOS destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la Con la participación de 4 a 6 integrantes realizarán el
expresión reto físico El pulpo en el que resolverán problemas
corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva. relacionados con la orientación y para ello usarán su
• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para creatividad haciendo las modificaciones que consideren
orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de necesarias
desplazamiento.
• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan,
LENGUAJE Teatro
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interacción que tiene con
EJE cada una: el público, otros actores, la escenografía y él mismo.
CONTENIDOS
Expresión
Experimentación de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del
escenario.
Contextualización
Comprensión de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para mantener
un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena.
APRENDIZAJES Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que
ESPERADOS existen en el espacio teatral.
Identificación de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interacción que tiene con cada una: el público,
otros actores, la escenografía y él mismo.
Acondicionar la pared de manera que esté en condiciones de lucir presentable y llamativa adornada con materiales reusados,
dando la forma de un rectángulo que será modificado en la siguiente sesión.
Realizar en el pizarrón con ayuda de los alumnos una tabla de doble entrada donde los alumnos enlistaran cada material
encontrado y que uso se le podría dar en la clase de artísticas.
Mencionar que compañeros y maestro crearan el “Baúl del arte”.
______________________ ________________________
PROFESOR DIRECTOR

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ESCUELA PRIMARIA

PLANEACION DIDÁCTICA l BLOQUE. TERCER GRADO

ASIGNATURA: Español PERIODO: SEMANA 1_____________

PRÁCTICA SOCIAL ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTEC

PRODUCCIONES Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

TIPO DE TEXTO Descriptivo

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA Español Periodo: Semana 2_____________________

PRÁCTICA SOCIAL ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA

PRODUCCIONES Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

TIPO DE TEXTO Descriptivo

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

El reglamento deberá incluir:

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

PRÁCTICA SOCIAL ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA DEL

PRODUCCIONES Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

TIPO DE TEXTO Descriptivo

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS Q

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

Español Periodo: Semana 4__________________________

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

ASIGNATURA ESPAÑOL Periodo: Semana 5_________________________

PRÁCTICA SOCIAL DEL CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE

APRENDIZAJE • Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.

PROGRAMACIÓN DE PELÍCULAS INFANTILES

_Instrucciones: A parir de la información proporcionada en la tabla responde las siguientes preguntas:

Andrés 4:25 p.m. Pedro 5:00 Natalia 6:10 p.m.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Bloque: 1 Periodo: Semana 6

GRADO Y GRUPOS CIUDAD

ÁMBITO Participación comunitaria y familiar

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE

Alumnos Ciencias Español Matemáticas Historia

_Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

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