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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA CC.NN.
PUERTO
HUALLANA, ZONAL BAJO URUBAMBA SUR, DISTRITO DE ECHARATI - LA CONVENCION – CUSCO”
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL

SECUNDARIO EN LA CC.NN. PUERTO HUALLANA, ZONAL BAJO URUBAMBA SUR,
DISTRITO DE ECHARATI - LA CONVENCION - CUSCO”
 UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
 Región : Echarati
 Provincia : La Convención
 Distrito : Echarati
 Zonal : Bajo Urubamba Sur
 Comunidad Nativa : CC.NN. PUERTO HUALLANA
 UGEL : UGEL LA CONVENCION
La Comunidad Nativa de Puerto Huallana, pertenece al Distrito de Echarati, Provincia La
Convención Departamento Cusco.
Se ubica en la cuenca del Bajo Urubamba, la cual se extiende desde el Pongo de Mainique
hasta la localidad de Sepahua se encuentra dividida por el rio Mishagua, entre los
departamentos de Ucayali y Cusco. Las cuatro Comunidades (Cashiriari,Segakiato, Mayapo
y Puerto Huallana) están localizadas entre los paralelos 10°43’ 18‖ y 11° 16’ 4‖ de Latitud
Sur y 71° 54’ 50‖ y 73° 36’ 47‖ de Longitud Oeste, con altitud de 280 m.s.n.m. su superficie
territorial es de 15,056.42 Km2, la Altura promedio en el ámbito del Bajo Urubamba es de
350 m.s.n.m. con características geográficas propias de la selva subtropical con clima cálido
temperatura de 28°C, húmedo (humedad promedio relativo de 80.4%), y lluvioso de 2000 a
3000 mm. de promedio anual y usualmente la estación lluviosa ocurre entre los meses de
Diciembre y Abril mientras la estación seca se presenta entre los meses de Mayo y
Noviembre, esta zona se caracteriza por un aislamiento geográfico y por la ausencia de
vías de comunicación. Solo se puede acceder a ella por vía fluvial o aérea.
 Características de la Institución Educativa Secundario

UBICACIÓN
Departamento/Región Cusco
Provincia La convención
Distrito Echarati
Comunidad Nativa Puerto Huallana
Región Geográfica Costa ( ) Sierra ( ) Selva (X)
Dirección Regional de Educación Cusco
Zona Centro Poblado Rural
CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR
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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA CC.NN. PUERTO
Código Modular 1540897
Resolución de Creación R.D. Nº 2463-2011
Resolución de Estatalización R.D. Nº 0177-2013
Código local 080902
Nombre MARIO CHORONTO DOMINGO
Gestión Publico-Ministerio de Educación -UGEL
Nivel Secundario
Forma Escolarizado
Dependencia Administrativa Publica – Sector Educación
UGEL La Convención
Características Poli docente Multigrado
Turno Continuo solo en la Tarde
Altitud 350 msnm
Coordenadas Este: 691334 Norte: 8694615
 Ubicación Hidrográfica
 Cuenca : Rio PICHA afluente del Bajo Urubamba
 Ubicación Geográfica (UTM) :
 Latitud : 8694615 N
 Longitud : 691334 E
 Áreas:
 Área de Terreno : 36, 126.00 m2.
 Perímetro del terreno : 780.00 ml.
2.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DE PROYECTO
UNIDAD FORMULADORA
UNIDAD FORMULADORA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ECHARATI
Sector Gobierno Local
Pliego Municipalidad Distrital de Echarati
Teléfono S/N
Dirección Plaza de Armas de Echarati s/n
Responsables de la Formulación del PIP Ing° Humberto MORALES MOSCOSO, Ing° Carlos
DURAN ROCA.
Persona responsable de la oficina de formulación Arq. Juan Huari Pastrana
de proyectos - Unidad Formuladora de la
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municipalidad
La Municipalidad Distrital de Echarati, mediante la unidad formuladora (consultoria), se ha

formulado el presente perfil de estudio, el cual alcanza a la Municipalidad Distrital de Echarati para
su inscripción en el Banco de Proyectos, aplicativo informático del Sistema Nacional de Inversión
Pública, a fin de cumplir con la fase de preinversión establecida en la ley Nº 27293 ―Ley del Sistema
Nacional de Inversión Pública‖.
UNIDAD EJECUTORA RECOMENDADA

Para la ejecución del presente proyecto se recomienda como entidad ejecutora a:
 Nombre : Municipalidad Distrital de Echarati – Gerencia de Infraestructura

 Pliego : Municipalidad Distrital de Echarati.
 Sector : Gobiernos Locales
 Responsable : Ing. Jose Rios Alvarez
 Dirección : Plaza de Armas Echarati S/N.
Debido que nuestra municipalidad cuenta con el personal técnico adecuado.

Capacidad Operativa de la Unidad Ejecutora
La Capacidad Operativa de la Municipalidad Distrital de Echarati se encuentra a responsabilidad de
la Gerencia de Infraestructura, quienes cuentan con Profesionales especializados en la Ejecución de
Proyectos en el Marco del SNIP. Se tiene entre Ingenieros, Arquitectos, Contadores, Topógrafos,
Asistentes Técnicos, Obreros y personal administrativo quienes se encuentran en la capacidad de
asumir los trabajos encargados y cumplir con el cronograma y requisitos técnicos de los
expedientes de los proyectos.
2.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS

 Dirección Regional de Educación – Cusco. Es la institución rectora de la educación en la
Región. Es la responsable de promover, coordinar y evaluar el desarrollo de la educación, la
ciencia y tecnología, la cultura, la recreación y el deporte en la jurisdicción regional, con
participación de los diferentes actores sociales, a fin de asegurar los servicios educativos y
programas de atención integral de calidad y con equidad en las Instituciones Educativas del
ámbito regional, teniendo en cuenta sus distintos niveles y modalidades, características de
cada una de ellas conforme se encuentran reglamentadas y su distribución educativa
agrupadas en las Unidades de Gestión Educativas Locales.
 Unidad de Gestión Educativa Local – La Convención. Por su naturaleza es de vital
importancia para la UGEL La Convención que las instituciones educativas que se encuentran
dentro de su administración, cuenten con las mejores condiciones en cuanto a calidad del
servicio educativo para los alumnos y por ende para los docentes que laboran en la misma,
pues tiene la misión de desarrollar y apoyar cualquier tipo de gestión en beneficio de la
educación en la provincia de La Convención. Prueba de ello es la constancia de la
necesidad de ejecución del proyecto otorgado por la UGEL a las autoridades de la I.E.
SECUNDARIO ―MARIO CHORONTO DOMINGO‖.
 Municipalidad Distrital de Echarati. Según la Ley Nº 27972 ―Ley Orgánica de
Municipalidades‖, las municipalidades ejercen funciones específicas con carácter
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compartido con el gobierno nacional y el gobierno regional, en materia de servicios

públicos locales; Educación, cultura, deporte y recreación. Por lo que la gestión de la
educación en el ámbito provincial y distrital, no compete exclusivamente a la Dirección
Regional de Educación o la Unidad de Gestión Educativa Local, siendo la municipalidad
ente promotor de la educación en el distrito, en tanto se asuman compromisos con el fin
de atender las necesidades básicas de la población con el fin de mejorar su calidad de vida.
 Dirección y Plana Docente. Conocedores de la problemática actual, que durante años se
ha venido agudizando en la Institución Educativa SECUNDARIO ―MARIO CHORONTO
DOMINGO‖ de PUERTO HUALLANA, están dispuestos a participar de toda acción y
capacitación que se genere como consecuencia de la ejecución del proyecto; con lo cual se
contribuirá a mejorar el nivel de enseñanza y aprendizaje para los tres niveles educativos de
esta institución. Cabe mencionar que el presente proyecto se encuentra en PIA 2013. como
un proyecto de impacto en la CC.NN. PUERTO HUALLANA, con el apoyo de todas las
autoridades de la CC. NN. y autoridades del consejo menor de PUERTO HUALLANA.
 APAFA. Los padres de familia, agrupados mediante la Asociación de Padres de Familia,
vienen participando activamente, en la formulación del proyecto con el propósito de sumar
esfuerzo y cristalizar los anhelos de su visión, puesto que esta Institución Educativa se
encuentra en uno de los centros poblados más grandes y representativos del distrito.
Estos de forma organizada se comprometen en velar por la etapa de post inversión de la
infraestructura a construirse, toda vez, que los beneficiarios directos serán siempre sus
niños (hijos y parientes). Además de ello ofrecen en lo posible participar con la mano de
obra no calificada, durante el periodo de ejecución.
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPOS DE PROBLEMAS
INTERESES PARTICIPACION
INVOLUCRADOS PERCIBIDOS
Inadecuada oferta del servicio

Adecuada oferta del servicio
Educativo en la I. E. En la etapa de Pre inversión:
MUNICIPALIDAD Educativo en la I. E. SECUNDARIO
SECUNDARIO “MARIO Con la Elaboración
DISTRITAL ECHARATE “MARIO CHORONTO
CHORONTO DOMINGO” CC.NN. En la etapa de inversión :
DOMINGO”CC.NN. Puerto Huallana.
Puerto Huallana Gestionar el Financiamiento de PIP
Mejorar progresivamente la calidad

de educación en los centros y
UGEL - LA Bajo nivel de formación
programas educativos del ámbito
CONVENCIÓN integral de los estudiantes Priorización de obra
jurisdiccional, de acuerdo al avance
de la ciencia y la tecnología.
En la etapa de Pre inversión:

Escasa infraestructura básica y Brindar la información necesaria para la
complementaria en la I. E. elaboración del PIP
Contar con una infraestructura
DOCENTES SECUNDARIO “MARIO
adecuada. En la etapa de post Inversión:
CHORONTO DOMINGO”CC.NN.
Puerto Huallana. dar el buen uso de la infraestructura
educativa
En la etapa de Inversión:
Inadecuada y escasa Apoyo mediante faenas con mano no
Contar con una infraestructura
LA APAFA Infraestructura educativa para calificada.
adecuada para sus hijos.
sus hijos En la fase de Post Inversión:
Asumir con los costos de mantenimiento de
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la infraestructura
En la etapa de Post Inversión:

Limitada Infraestructura y Mejor infraestructura y mobiliario
ESTUDIANTES Dando un buen uso a la infraestructura
mobiliario educativo educativo.
educativa
2.4 MARCO DE REFERENCIA

2.4.1 Antecedentes del proyecto
El proyecto responde de una necesidad planteada y priorizada por la población a través de

los diferentes presupuestos participativos desde el año 2,010. El Alcalde Distrital el Ing. José
Ríos Álvarez frente a los reclamos de la población del hecho de contar con un centro
educativo construido artesanalmente con trabajo comunitario y que no cuenta con
ambientes adecuados para la educación, ha reconocido la necesidad de dotar a la
comunidad nativa de CC.NN. PUERTO HUALLANA de una institución educativa segura,
moderna y acorde de las necesidades de la población, para lo cual ha solicitado a la unidad
competente de la municipalidad, se elabore el estudio correspondiente.
El Proyecto de la Institución Básica Regular SECUNDARIO ‖MARIO CHORONTO DOMINGO‖
está ubicada en la comunidad Nativa de CC.NN. PUERTO HUALLANA, jurisdicción de la Red
Escolar de la Selva del Sur Oriente Peruano (RESSOP), la infraestructura educativa y
mobiliario actual con la que cuentan, no son los apropiados para el dictado de clases que
permitan el óptimo desarrollo de las actividades de enseñanza, debido a que se encuentran
en situación de alto grado de deterioro; y más aun tomando en cuenta que ésta se
constituye de DOS aulas para el dictado de las clases de los alumnos del 1º al 3º grado del
nivel Secundario, el Institución Educativa Secundario, actualmente funciona sin una
delimitación y no cuenta con cerco perimétrico,
Institución Educativa Secundario ―Mario Choronto Domingo‖ no cuenta con servicios
básicos como son agua, desagüe y electricidad lo cual hace vulnerable en términos de
1
salud y la cantidad de escolares que estudian, según registro 2,013 (ESCALE) es de 48
alumnos a la fecha, ello viene incrementándose año a año y se estima según el crecimiento
educacional a 150 alumnos al año 2,023, el área del terreno con que cuenta es de 36,126
m2.
Ante esta problemática se presenta el proyecto , que se enmarca en la Función 22
Educación, Programa Funcional 047 Educación Básica y en el División Funcional 0105
Educación Secundaria, cuyo responsable funcional, según Anexo SNIP 03 es Educación. La I.E.
secundaria cuenta con Código Modular Nº 1540897.
Uno de los objetivos del Gobierno a través del marco del Proyecto Educativo Nacional es
mejorar la calidad educativa del país. El mismo que se contempla en el ―El Plan de
Desarrollo Concertado del Distrito de Echarati 2002 – 2015‖, Línea Estratégica 2, Echarati
con educación de calidad, orientada a la producción y al desarrollo local. Objetivo
Estratégico 5, Las instituciones educativas públicas del distrito cuentan con infraestructura y
equipamiento moderno, pertinente y suficiente. Asimismo el Objetivo Estratégico 6, La
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población de Echarati accede a una educación de calidad en los niveles inicial, primario,
secundario, superior y de adultos.
Según el Proyecto Educativo Nacional, PEN – 2021, se observan importantes objetivos
estratégicos, ligados al presente proyecto, y son:
Objetivo estratégico 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para
todos. Nos proponemos lograr una educación básica que asegure igualdad de
oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de
inequidad educativa.
2.4.2 Marco Legal:

El presente proyecto se enmarca dentro de los proyectos de tipo social que debe atender el
Estado por tratarse de una Institución Educativa de carácter Estatal que brinda sus servicios
a niños de 6 a 11 años, que provienen de familias de escasos recursos y que se encuentran
viviendo en los poblados y comunidades rurales del distrito de Echarati.
El presente Proyecto, surge a iniciativa de la Asociación de Padres de Familia (APAFAs) de
las Instituciones Educativas (II.EEs) del distrito, los mismos que hacen conocer a las
autoridades locales del distrito de Echarati (Municipalidad), durante la formulación del
presupuesto participativo para el año 2012.
El presente proyecto se encuentra dentro los Principales Prioridades Nacionales que

consiste en ―Mejorar la calidad del proceso de aprendizaje en el nuevo sistema educativo,
asegurando educación básica para todos‖.
De acuerdo al plan de desarrollo regional concertado el proyecto de educación se
encuentra priorizado dentro de sus competencias la construcción, equipamiento y
mantenimiento de la infraestructura de locales educativos dentro del ámbito regional.
Las municipalidades de acuerdo a ley Nº 27972, ley orgánica de municipalidades en su
artículo 82, inciso 1, 2 y 5 se encuentra enmarcado en: promover el desarrollo humano
sostenible en el nivel local, propiciando el desarrollo de comunidades educadoras; diseñar
ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción en coordinación con la dirección
regional de educación y las unidades de gestión educativo según corresponda
contribuyendo en la política educativa regional y nacional con un enfoque y acción
intersectorial.
De otro lado es necesario tener en cuenta que entre los objetivos básicos del Ministerio de
Educación está: Lograr una educación básica de calidad accesible sobre todo a los niños,
jóvenes y adultos de menores recursos, así mismo es política del Ministerio de Educación
―Privilegiar la equidad en el acceso, tanto al servicio educativo como a la calidad de los
logros en zonas urbano – marginales rurales y de frontera del país, garantizando su
pertinencia cultural, la permanencia de los alumnos; así como la especial atención a la
pluriculturalidad y al bilingüismo‖.
Según LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Ley Nº 28044, son fines de la educación

peruana:
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a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación, consolidación de su
identidad, autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en
la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos
de un mundo globalizado.
El proyecto se enmarca en los lineamientos de política del Ministerio de Educación en el
cual se contempla para la capacitación y equipamiento educativo:
 Posibilitar que los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos cuenten con el
equipamiento y mobiliario necesarios que favorezcan su aprendizaje.
 Definiendo para el nivel Primario: Garantizar el acceso universal a una educación
que asegure un desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana aplicada
a los estudiantes de 11 a 21 años, atendiendo la diversidad étnica cultural y sociolingüística
del país.
El proyecto se halla inmerso dentro de la política de desarrollo educativo que planifica la
Municipalidad Distrital de Echarati, dentro del Plan de Desarrollo Provincial Concertado,
concluyendo el presente perfil la primera acción para la identificación y propuestas de
soluciones a la problemática, de acuerdo a la Ley 27293 del Sistema Nacional de Inversión
Pública y su modificatoria.
Según el Proyecto Educativo Nacional, PEN – 2021, se observan importantes objetivos

estratégicos, ligados al presente proyecto, y son:
Objetivo estratégico 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

Nos proponemos lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y
resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de inequidad
educativa.
Cuyos resultados son:
Resultado 2: Trece años de buena educación sin exclusiones.
Este resultado se orienta hacia una educación básica universalizada que garantiza la igualdad
de oportunidades y resultados educativos a infantes, niños, niñas y jóvenes.
El proyecto cumple con uno de los objetivos estratégicos planteado en el “Proyecto

Educativo Nacional al 2021‖, Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, que en su política al
2021 en su objetivo Nº 3 numeral 3.2 indica: “Asegurar buena infraestructura, servicios y
condiciones de salubridad a todos los centros educativos que atiendan a los más pobres”
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El desarrollo del presente perfil se enmarca dentro de las competencias y funciones

municipales, tal como lo establece la Ley Orgánica de Municipalidades (Ley 27292), la que en
el artículo 82º, sobre Educación, Cultural, Deportes y Recreación, define como funciones
municipales: “La de promover el desarrollo humano sostenible, así como la diversificación
curricular, la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el mejoramiento del
sistema educativo en el nivel local”.
Además de la existencia de comunicación con la Dirección Regional de Educación (DRE)

respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (RM Nº 113-2001-ED y 114-2001-ED
Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales de Educación) ―Es función de la DRE,
DEL, DEC Y UGEL reconocer y crear centros y programas educativos, priorizar los programas
de inversión y apoyar la CONSTRUCCION y mantenimiento de la infraestructura educativa,
garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto del personal docente,
administrativo y del mobiliario‖.
El proyecto y sus planteamientos tienen como base los criterios normativos para el diseño de
locales de educación primarios y secundarios, documento este que ha tenido como base la
revisión, actualización y complementación de Las Normas para el Diseño de Centros
Educativos elaborado por el INEID en 1987 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones,
así como a publicaciones nacionales e internacionales y estadísticas educativas. La Nueva Ley
de Educación Nº 28044 y las leyes relacionadas a la infraestructura del sector público, como
son las directivas aprobadas al respecto fueron Enmarcándose además dentro de los
lineamientos y parámetros que establece el Sistema Nacional de Inversión Pública.
Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.

Estas políticas buscan solucionar algunos de los problemas más graves que enfrentan los
sectores más pobres y marginados en la educación básica: la repetición y abandono escolar y
la exclusión o discriminación de determinados grupos sociales. Comprende las siguientes
políticas específicas:
Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria.
Porque se ha convertido en un hecho normal y aceptado el fracaso sistemático y masivo de
los niños de los primeros grados de primaria en su dominio del lenguaje escrito. Ya que el
logro de aprendizajes fundamentales en el inicio de la primaria es esencial para una buena
trayectoria posterior, éste parece estar vedado a los más pobres. Esta política busca
garantizar, sobre todo a las niñas de familias pobres, el acceso exitoso a la alfabetización
inicial y a los logros educativos esenciales durante los primeros grados de primaria.
Principales medidas relacionadas al presente proyecto:

a. Especialización profesional de la enseñanza en el último año de inicial y primeros grados
de primaria con asignación exclusiva de docentes a este ciclo I de la educación básica.
b. Sistema de incentivos al buen desempeño y a la innovación pedagógica relevante y
efectiva, en este Ciclo I, de la educación básica.
c. Mecanismos efectivos de difusión y uso de resultados de la evaluación externa del
rendimiento escolar en el 2do, grado de primaria, en beneficio de las escuelas más
pobres.
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d. Equipamiento de las escuelas públicas con bibliotecas infantiles o fortalecimiento de las

existentes, con publicaciones adecuadas para la edad la edad y necesidades de los niños.
Impulso a políticas regionales y distritales de promoción de lectura dirigidas a la comunidad,
en alianza de las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa
Local (UGEL) con los gobiernos locales.*
Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria.

La repetición de grado agrava la extraedad – superación de la edad normada para el grado
desalentando a los niños e incrementando el riesgo al fracaso o abandono.
Principales medidas:
e. Renovación de las escuelas rurales, dotándolas de un Programa de alimentación y salud
escolar especialmente en las escuelas que se ubican en zonas de fronteras.
Objetivo Estratégico 2: estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de

calidad.
En todas las instituciones de educación básica los estudiantes realizan un aprendizaje
efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas,
contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que supere exclusiones y
discriminaciones.
Municipalización de la Gestión Educativa:

 El primer párrafo del Artículo 16º de la Constitución Política del Perú señala que tanto el
sistema como el régimen educativo son descentralizados. El sistema educativo,
considerando los principios y normas que regulan la educación, debe, por lo tanto, ser
descentralizado. Lo mismo ocurre con el régimen educativo. Tratándose de una nación
multiétnica, pluricultural y donde existen circunscripciones territoriales claramente
definidas, es menester adecuarlo a las condiciones de cada quien y en cada lugar para
evitar la inequidad educativa.
 El Artículo 82º de la Ley Orgánica de Municipalidades, señala que la educación es una
competencia compartida entre los niveles de gobierno: nacional, regional y local.
Asimismo, presenta 20 competencias y funciones específicas y compartidas que tienen las
municipalidades en materia de educación, cultura, deporte y recreación sujetos a
transferencia por el Gobierno Nacional, hecho que todavía no se ha realizado.
 El Articulo 194º de la Constitución Política del Perú, indica que las municipalidades tienen
autonomía política, económica y administrativa en los asuntos de su competencia‖, uno de
los cuales es la prestación de servicios públicos, dentro de los que está incluida la
educación.
 El Artículo 195º de la Constitución Política del Perú, señala que los Gobiernos Locales
promueven el desarrollo de la economía local y la prestación de los servicios públicos de su
responsabilidad, en armonía con las políticas y los planes nacionales y regionales de
desarrollo.
 El segundo párrafo del artículo 16º de la Constitución Política del Perú indica que el
31
Estado coordina la política educativa, formula los lineamientos generales de los planes de
estudio, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos.
Supervisa su cumplimiento y la calidad de la Educación. El Estado, a través de sus instancias
administrativas correspondientes, debe coordinar la política educativa, la forma cómo se
conduce el sistema, el régimen y los objetivos perseguidos.
 En materia de educación, el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de Educación y
las Unidades de Gestión Educativa Local, deben coordinar sus acciones con las
Municipalidades de acuerdo a lo señalado en su Ley Orgánica de Municipalidades y la Ley
General de Educación.
2.4.3 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA RELACIONADAS CON EL PROYECTO
IV. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PARA EL DESARROLLO REGIONAL, CUSCO AL 2021:
IV.3 Capital humano

Esta dimensión del desarrollo es de especial importancia porque su propósito fundamental son
las personas, reconocidas como centro y base del desarrollo. Este será sostenible en la medida
en que se amplíen las capacidades de las personas y ellas gocen de la libertad para proyectar
su existencia individual y en comunidad.
Este capital comprende dos ejes estratégicos: las condiciones de vida y el factor humano.
Alcanzar el desarrollo del capital humano exige que se cumplan las políticas públicas que se
exponen a continuación.
V. EJES ESTRATÉGICOS:
Eje 2: Desarrollo de las potencialidades y capacidades humanas

a) Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral en educación, en especial
para los niños y niñas menores de 6 años, y sobre todo en las poblaciones de menores
recursos.
b) Priorizar la universalización de la educación y la permanencia escolar con plena calidad,
poniendo especial atención en los ámbitos rurales.
c) Garantizar la elaboración del currículo educativo regional, que asegure que los
estudiantes conozcan su territorio, con sus potencialidades y vulnerabilidades.
Asimismo, este currículo debe apuntar al fortalecimiento de la identidad cultural
regional, al desarrollo de capacidades para el análisis socioeconómico, a la instauración
de una cultura emprendedora técnico-productiva, a la capacitación laboral básica en
actividades de ejercicio potencial en la región y al ejercicio de la ciudadanía
democrática e intercultural.
d) Promover el fortalecimiento de las capacidades docentes tomando en cuenta criterios
de adecuación a la cultura local. Asimismo, es preciso alcanzar mayores niveles de
capacidad y competitividad, medibles a partir de un sistema regional que evalúe
permanentemente los logros de aprendizaje y realice una constante acreditación.
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e) Promover la educación —formal y no formal— para adultos mayores sin escolaridad,

complementándola con la formación ocupacional.
f) Implementar programas de alfabetización intercultural bilingüe que potencien las
capacidades y amplíen las oportunidades de las personas.
g) Promover el desarrollo de una cultura de innovación y fomento de la investigación, la
reciprocidad y la complementariedad entre la ciencia moderna y los conocimientos
ancestrales, que debe implementarse en escuelas, institutos, universidades, empresas e
instituciones públicas y privadas.
h) Fomentar la articulación entre la actividad productiva y la formación profesional,
propiciando el establecimiento de vínculos entre las empresas y las instituciones
educativas, con el fin de formar a los recursos humanos en función de las demandas
del mercado laboral y las exigencias del desarrollo nacional.
i) Fomentar el deporte recreativo y competitivo en todas las etapas de vida de las
personas, como medio para el ejercicio de una existencia plena.
j) Fomentar la instalación de espacios recreativos que cubran todas las etapas de la vida,
dando prioridad a los niños, niñas, adolescentes y adultos mayores.
k) Instalar los locales de las instituciones educativas en zonas seguras, adecuadas a las
condiciones ambientales y climáticas, y que además puedan servir como instalaciones
de refugio ante situaciones de desastre.
VI. OBJETIVOS Y PROGRAMAS FACTOR HUMANO
Objetivo Estratégico:
Desarrollar las capacidades, habilidades y potencialidades —personales, sociales y

colectivas—, mediante una educación intercultural de calidad que sea integral, inclusiva y
equitativa. Asimismo, esta debe responder a las necesidades y expectativas del desarrollo
regional, y también a las demandas del contexto nacional e internacional. Por último, debe
basarse en el reconocimiento, la recuperación, la valoración, la conservación y el desarrollo
de nuestra diversidad cultural y ambiental.
Objetivo Específico:
Generar condiciones favorables para una educación de calidad.
Programas
 Gestión educativa descentralizada.
 Sistema regional de formación continua, acompañamiento y monitoreo tanto de los docentes
como de los directores.
 Elaboración e implementación del currículo educativo regional, adecuado en términos
territoriales y culturales, y ubicado en el contexto de la mundialización, el cambio climático y las
situaciones de riesgo de desastre.
 Infraestructura educativa suficiente y segura.
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 Equipamiento suficiente y acorde con los desafíos contemporáneos, que incluya las tecnologías
de información y comunicación para el desarrollo educativo en la región.
El proyecto se encuentra enmarcado dentro de las políticas del plan de desarrollo concertado
2013-2021 de la municipalidad de Echarati:
Eje Estratégico 1: Desarrollo Social
Visión Temática: Para el 2021, la población del Distrito de Echarati, vive en un espacio seguro
donde los derechos humanos son respetados; con enfoque de interculturalidad se ha
implementado un programa educativo de calidad para los cuatros niveles de formación, se ha
articulado un sistema de salud preventivo – promocional con centros de salud, implementados
y equipados; se ha disminuido la mortalidad materno neonatal y la desnutrición infantil; la
población ha adoptado conductas saludables en saneamiento básico, en salud individual y
colectiva.
Por otro lado, el presente proyecto se enmarca dentro de los lineamientos de la política del
Ministerio de Educación, el cual define la adecuada prestación de servicios educativos en los
diferentes niveles de educación.
Finalmente, la elaboración del presente proyecto se ha realizado en el marco del Sistema Nacional
2
de Inversión Pública (SNIP ) como instrumento que busca generar la eficiencia del gasto público.
RESPONSABILIDAD FUNCIONAL:
Función 22 EDUCACION
División Funcional 047 EDUCACION BASICA

Grupo Funcional 0104 EDUCACION PRIMARIA
Responsable Funcional EDUCACION
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3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
En la provincia de La Convención hay un total de 343 servicios educativos. El 70% es del

nivel primario y el 13.1% del nivel secundario en cuanto al nivel superior, hay en
Quillabamba dos Universidades (una Nacional y la otra Particular) y varios Institutos
superiores.
En el Distrito de Echarati existen 150 centro educativos en los tres niveles. Las comunidades
Nativas cuentan principalmente con escuelas iniciales y primarias. Solo cinco comunidades
Nativas (Camisea, Kiriguete, Nueva Luz, Miaría y Mayapo) cuentan con Instituciones
Educativas Secundarias, en la Población Matshiguenga se ha reportado un 32% de
analfabetismo en mayores de cinco años3, con diferencias significativas entre la población
femenina y masculina (37% de las mujeres son analfabetas, frente a un 27% de hombres)
en contraste en la convención se detectó un 24% de analfabetismo4. El 51% de los Nativos
tenía solo primaria como el más alto nivel educativo, mientras que un 27% no poseía
ningun nivel educativo. La población solo ha accedido en u n 12% a la escuela secundaria y
a la superior en apenas un 2%. La mayoría de personas no terminaron sus estudios
superiores.
El Distrito de Echarati es uno de los distritos con comunidades más dispersos de la
Provincia de La Convención, el mismo que recibe menos beneficios respecto a los servicios
básicos, la interconexión con la capital de la provincia es limitada, debido a que no se
cuenta con una vía de acceso terrestre adecuada.
La Municipalidad Distrital de Echarati tiene oficialmente identificados por el INEI, 200
centros poblados: tres con la categoría de pueblos (Echarati, Palma Real, Kiteni, Kepashiato,
Ivochote y Pangoa), 12 Concejos Delegados, 12 Comunidades Nativas, 04 anexos, 72
grupos de colonos, 04 unidades agropecuarias y 88 caseríos, poblados rurales que están
relacionados porque están ubicados a lo largo de la carretera, margen de los ríos o cerca a
las quebradas, conformados en pequeños conglomerados que permite la interrelación
administrativa. De los pueblos, a excepción de la capital distrital que está catalogada como
zona urbana, los otros cinco siguen reconocidos como zonas rurales.
3.1.1 ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO.
A) Motivos que generaron la propuesta de este proyecto

La infraestructura se amplió, cuando se dio inicio a la construcción de trochas carrozables de
penetración que permitieron el incremento de las migraciones de colonos procedentes de la Sierra
Sur, quienes se asentaron en el Valle de la Convención con el fin de buscar mejores tierras para la
agricultura y este proceso dio origen a la comunidad Nativa de Huallana, por lo que es el eje del
desarrollo económico muy importante pues ello ha permitido la integración de los pueblos y
35
facilita el traslado de la población, por lo que permite el intercambio de bienes y servicios, a través
del transporte a otras ciudades de productos de la zona como el café, cacao y frutas cítricas.
La población estudiantil, proviene de familias modestas con bajos recursos económicos sumidas en
la pobreza e hijos de campesinos en un 100%, a ello se agrega la infraestructura inadecuada con
los que se cuenta, como es el caso de las aulas de la Institución Educativa, que se encuentran en
pésimo estado de conservación, situaciones totalmente precarias en la que desarrolla sus labores
escolares.
Por tal motivo los comuneros preocupados por esta situación solicitaron a la municipalidad de
Echarati la construcción de las nuevas infraestructuras educativas modernas para elevar el
rendimiento académico de los alumnos y así también elevar el nivel educativo de la población
estudiantil lo cual traerá desarrollo del distrito y de la región del Cusco.
B) Características del problema educativo que se intenta solucionar:

La visita realizada por parte del equipo técnico de consultores en Marzo del 2013 al local educativo
ha permitido constatar que el problema de los servicios educativos existente, es por el lado de la
oferta educativa (infraestructura y equipamiento). La I.E. Secundario ―MARIO CHORONTO
DOMINGO‖, cuenta con alumnos del nivel Secundaria, dicha institución se encuentra dentro de la
jurisdicción del Distrito de Echarati ocupa un lugar importante tanto por su nivel poblacional como
en población estudiantil, se considera según la UGEL como el quinto nivel de población escolar a
nivel del Bajo Urubamba. Sin embargo las condiciones en donde los estudiantes se encuentran
desarrollando su nivel de aprendizaje y formación en los tres niveles, presentan una serie de
debilidades y dificultades en cuanto a infraestructura y equipamiento, así como de sus áreas de
recreación estudiantil.
La situación negativa que se intenta solucionar tiene las siguientes características:
 Infraestructura educativa deteriorada e inadecuada para una enseñanza de calidad, esto se
observa en todas las aulas y en todos los grados.
 Ambientes educativos, pedagógicos y complementarios inadecuados debido a la falta de
iniciativas comunales.
 La presencia de un servicio higiénico inadecuado e insalubre.
 Presencia de incomodidad en los docentes por no contar con espacios adecuados, como
de vivienda magisterial ni de servicios administrativos y académicos.
 La existencia de agua potable entubada sin tratamiento en la escuela, el cual trae
insalubridad en la preparación de alimentos para los alumnos.
 Inseguridad de la infraestructura educativa, los cuales ya tienen muchos años de
antigüedad y atentan contra la seguridad de los alumnos y docentes.
 La existencia de una losa deportiva no apta para la realización de actividades académicas y
de distracción de los alumnos, docentes y comunidad en general.
 Aulas educativas en pésimo estado el cual trae pesimismo de los padres de familia y esto
lleva a que los niños tengan que ir a otros lugares a estudiar lejos de su familia.
 Estado calamitoso e insalubre de la cocina, que no cuenta con por ser prestado por un
comunero.
36
C) Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicho problema
educativo
La Institución educativa ―I.E. Secundario ―Mario Choronto Domingo‖– CC.NN. PUERTO HUALLANA‖
no cuenta con servicios básicos como son agua, desagüe y electricidad lo cual hace vulnerable en
términos de salud y la cantidad de escolares que estudian, según registro 2,013 (ESCALE) es de 48
educacional a 150 alumnos al año 2,023, brinda servicio educativo a nivel Secundario en el turno
diurno, contando con DOS aulas acondicionadas por los Padres de Familia sin ningún Dirección
Técnica para el dictado de las clases de los alumnos del 1º al 3º grado del nivel Secundario con un
total de 48 alumnos, actualmente funciona sin una delimitación y no cuenta con cerco perimétrico,
asimismo tiene niños en etapa escolar en un promedio de 80 niños que aún no asisten que en
2014 asistirán en su totalidad a un 98%..
D) La explicación de por qué es competencia del Estado resolver dicha situación.
Según el Artículo 82º de la Ley Orgánica de Municipalidades, señala que la educación es una
competencia compartida entre los niveles de gobierno: nacional, regional y local. Asimismo,
presenta 20 competencias y funciones específicas y compartidas que tienen las municipalidades en
materia de educación, cultura, deporte y recreación sujetos a transferencia por el Gobierno
Nacional, hecho que todavía no se ha realizado.
Por encontrarse en zona con una tasa de matrícula 53.57 %, y por accesibilidad el grado de
fragmentación y dispersión de las viviendas al centro educativo, por condiciones socioeconómicas
la inversión privada no estaría presente, por lo que la inversión pública es imperiosa frente a la
necesidad de mercados incompletos es caso de oferta privada.
3.1.2 ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
3.1.2.1 DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO.

En el grafico del Área de Estudio que se muestran 5 comunidades s desde el inicio de la ruta de
C.P. Echarate hasta la llegada a Puerto Huallana, pasando desde el centro poblado de Echarate,
seguido de Ivochote, y llegar a Puerto Huallana.
37
Mapa 01: Mapa del Perú
UBICACIÓN
REGIONAL:
CUSCO
38
Mapa 02: Ubicación del proyecto.
Mapa 03: Micro localización

Zona de
Intervenci
ón del PIP
39
Ubicación del proyecto

Ubicación
del
Proyecto
La I.E.P. es una institución pública con administración de la Ugel La Convención, con financiamiento
directo con la Ugel La Convencion. El área geográfica donde se localiza, se mostrara a continuación
indicando las características relevantes al clima y posteriormente se detallara la situación de la
infraestructura.
ACCESIBILIDAD
El acceso a la comunidad nativa de PUERTO HUALLANA:
Esta zona se caracteriza por un aislamiento geográfico y por la ausencia de vías de comunicación.
Solo se puede acceder a ella por vía fluvial o aérea.
Desde el centro de la ciudad de Quillabamba, se toma el trayecto de la carretera Quillabamba –

Echarati – Ivochote en un tiempo de 6 a 7 horas de viaje, esta vía es terrestre y es accesible para
vehículos particulares, transporte público y camiones de carga.
Vía Fluvial.
40
Partiendo del centro poblado de Ivochote hasta Camisea (Oficina del Bajo Urubamba Sur) luego de
Camisea hasta CC.NN. Kiriguete a través del Rio Urubamba; y desde CC.NN. Kiriguete hasta CC.NN.
Puerto Huallana a través del Rio PICHA, en bote con motor fuera de borda cuando el rio posee un
caudal mayor y en peque peque (embarcación pequeña con motor de 10HP) cuando el rio posee
poca caudal.
Desde IVOCHOTE hacia KIRIGUETI, el transporte es por vía fluvial en bote (ponguera), con un
tiempo de viaje de un día, luego de KIRIGUETI a PUERTO HUALLANA vía fluvial en CHALUPA con 07
horas de viaje.
Via Fluvial
Desde Hasta Tiempo (aproximado)
Ivochote Camisea 6 a 7 Horas
Camisea Kiriguete 2 Horas
Kiriguete Puerto Huallana 6 a 7 Horas
Vía Aérea.
La Comunidad cuenta con un campo de aterrizaje que permite el ingreso de avioneta y campos de
gran área que permiten el aterrizaje de helicópteros. El tiempo de vuelo hacia esta comunidad se
muestra en el siguiente cuadro.
Via Aerea (Avioneta)

Desde Hasta Tiempo (aproximado)
Kiriguete Puerto Huallana 10 min
El terreno cuenta con las siguientes características:
LIMITES:
POR EL FRENTE: Con una distancia de 123.31 ml, colinda con la calla sin nombre.
POR LA DERECHA: Con una distancia de 122.87 ml, colinda la propiedad del ministerio de salud
(MINSA), que continua con un quiebre de 135° con una distancia de 75.44 ml.
POR LA IZQUIERDA: Con una distancia de 181.30 ml, Colinda con el terreno destinado para la
construcción de I.E. inicial de la CC.NN. Puerto Huallana.
POR EL FONDO: con una distancia de 75.44 ml., colinda con los terrenos de la comunidad de
Puerto Huallana.
AREAS:
Área de Terreno : 36,126.00 m2.
Perímetro del terreno : 870.00 ml.
Áreas Construidas Existentes : Ninguna
RECONOCIMIENTO Y TITULACION DE LA COMUNIDAD

Fue reconocida como comunidad nativa de Puerto Huallana el 30 de Septiembre de 1974 con
Resolución Directoral N° 124-AE-ORAMS-VII-74.
41
EL TITULO DE LA Comunidad es el N° 038-82 de 02 de Febrero de 1982; la norma legal que ampara

esta titulación es el Decreto Legislativo 22175
Características actuales de la prestación del servicio

La Institución educativa ―I.E. Secundario ―Mario Choronto Domingo‖– CC.NN. PUERTO HUALLANA‖
no cuenta con servicios básicos como son agua, desagüe y electricidad lo cual hace vulnerable en
términos de salud y la cantidad de escolares que estudian, según registro 2,013 (ESCALE) es de 48
educacional a 150 alumnos al año 2,023, brinda servicio educativo a nivel Secundario en el turno
diurno, contando con DOS aulas acondicionadas por los Padres de Familia sin ningún Dirección
Técnica para el dictado de las clases de los alumnos del 1º al 3º grado del nivel Secundario con un
total de 48 alumnos, actualmente funciona sin una delimitación y no cuenta con cerco perimétrico,
asimismo tiene niños en etapa escolar en un promedio de 80 niños que aún no asisten que en
2014 asistirán en su totalidad a un 98%.
Tiene un terreno de propiedad de la Comunidad nativa de CC.NN. PUERTO HUALLANA con un área
de 36,126 m2 con 870.00 ML, cedido en uso por dicha comunidad, surge como necesidad
planteada en la última reunión desarrollada a través de los diferentes presupuestos participativos
desde el año 2,011. El Alcalde Distrital el Ing. José Ríos Álvarez frente a los reclamos de la población
del hecho de contar con un centro educativo secundario construido artesanalmente con trabajo
comunitario y que no cuenta con ambientes adecuados para la educación, ha reconocido la
necesidad de dotar a la comunidad nativa de CC.NN. PUERTO HUALLANA de una institución
educativa segura, moderna y acorde de las necesidades de la población, para lo cual ha solicitado a
la unidad competente de la municipalidad, se elabore el estudio correspondiente.
Debido a que es política de la Unidad de Gestión Educativa de La Convención, atender las
necesidades educativas de todos los niveles y modalidades en los lugares donde existen
42
condiciones tanto humanas como materiales, haciendo uso racional de los recursos disponibles,
concordante con los fines y objetivos de la Política Educativa del sector. En cuanto se realice la
construcción y funcione la Institución Educativa de Gestión Comunal, se solicitará a la Dirección
Regional de Educación – UGEL La Convención que sean convertidas a Instituciones Educativas
Públicas, teniendo en consideración que no cuenta con recursos económicos suficientes para
solventar el pago a los docentes.
La cantidad de Estudiantes que se cuenta para el año 2,013 (ESCALE) es de 48 alumnos, de los
cuales 19 son hombres y 29 mujeres.
La I. E. Secundaria ―Mario Choronto Domingo‖ está ubicada dentro de una comunidad nativa, la
distancia hacia la entidades de educación en el Cusco es de 03 días aproximadamente, por lo que
gestionar el mejoramiento de la infraestructura educativa ante la Dirección Regional de Educación y
el Gobierno Regional de Cusco, se complicada por los costos y tiempos requeridos.
Antecedentes del problema educativo que motiva el proyecto

La visita realizada por parte del equipo técnico de consultores en Marzo del 2013 al local educativo
ha permitido constatar que el problema de los servicios educativos existente, es por el lado de la
oferta educativa (infraestructura y equipamiento). La I.E. Secundario ―MARIO CHORONTO
DOMINGO‖, cuenta con alumnos del nivel Secundaria, dicha institución se encuentra dentro de la
jurisdicción del Distrito de Echarati ocupa un lugar importante tanto por su nivel poblacional como
en población estudiantil, se considera según la UGEL como el quinto nivel de población escolar a
nivel del Bajo Urubamba. Sin embargo las condiciones en donde los estudiantes se encuentran
desarrollando su nivel de aprendizaje y formación en los tres niveles, presentan una serie de
debilidades y dificultades en cuanto a infraestructura y equipamiento, así como de sus áreas de
recreación estudiantil.
A continuación se describirá detalladamente la situación actual de la distribución de la

infraestructura con la que actualmente cuenta la I.E. secundaria
Del Nivel Secundario.-En este nivel también se atiende a menores de edad, que cursan desde el
1º al 3º año, los cuales se distribuyen en 03 secciones únicas. Para este nivel se tiene destinado 01
43
pabellón con tres aulas, aparte 01 ambiente de los cuales una está destinada para uso exclusivo de
la Dirección de la I.E. y la otra de 8.6 m2 destinado a servicios higiénicos y otro para vivienda de
docentes.
Pabellón Único.-Ambientes de Aula 01, 02, 03 estos ambientes están destinados para el nivel
secundario.
Uso : Aulas de secundaria (2).
Piso : Madera Rustica
Muros : Madera Rustica
Revestimiento : Madera rustica
Techo : Calamina sobre tijerales de madera.
Cielo raso : No cuenta.
Puertas : De madera
Ventanas : Madera sin vidrios
Área utilizada : 261.50 m2.
VIVIENDA para DOCENTES No cuenta.
44
Síntesis del estado situacional de la infraestructura de la I.E secundario ―Mario Choronto Domingo‖
Nº de Índice
Pabellon Nivel Función Grado Área m2 Observaciones
Alumnos* (m2/alumno)**
Paredes con tarrajeo y techo en mal estado,

A 1 Pedagógica - Aula 1º 29 52 1.79 ventanas sin vidrios, carece de cielo raso. Puede
recibir 37 alumnos

recibir 37 alumnos
recibir 37 alumnos
TOTAL 60 156

B 1 Pedagógica - Aula 4º 14 51 3.6 ventanas sin vidrios, carece de cielo raso. Puede
recibir 36 alumnos
ventanas sin vidrios, carece de cielo raso. Puede
B 1 Pedagógica - Aula 5º 13 25 1.9
recibir 37 alumnos. Es un ambiente de pase hacia
la biblioteca y el depósito
B 1 Administrativa Direccion - 25.7
ventanas sin vidrios.
B 1 Extensión académica Biblioteca - 12.8 ventanas sin vidrios. No tiene ingreso
independiente, es muy pequeña.
B 1 Servicios Depósito - 12.8 ventanas sin vidrios. No tiene ingreso
independiente, es muy pequeño.
TOTAL 27 127.3
C 1 Servicios SS.HH. - 8.6 Muy pequeño, precario
Fuente: Visita de campo del Equipo técnico de la UF de infraestructura Abril 2011.
La situación actual de parte de la población es que no existe infraestructura básica ni

complementaria para que los niños y jóvenes en etapa escolar a nivel secundario no tienen donde
asistir razón por la cual solicitan la creación de la I.E. Secundario; la calor es insoportable,
características destacables en zona de selva baja.
El nivel secundario carece además de un ambiente destinado a laboratorio debidamente equipado
con los materiales e insumos básicos para el desarrollo de sus prácticas en los cursos de ciencias,
como son: Física, Química y Ciencias Naturales. Las prácticas de ciencias las desarrollan en sus
mismas aulas, quedando estas desaseadas para recibir la siguiente clase.
45
Cabe resaltar que todos los ambientes de este pabellón es decir las 02 aulas requieren la
construcción de una infraestructura adecuada.
El área recreativa donde se desarrollan las actividades deportivas y de recreación se utilizan para
esto campo abierto con arcos y postes de madera para futbol y vóley respectivamente.
Otros servicios Integrados: La I.E. tiene un área de 36,126 m² con 870.00 ML; la misma que no
cuenta con un cerco perimétrico (solo existe cercos vivo en alguno de sus lados) que brinde
seguridad y protección las instalaciones de la Institución Educativa.
La I.E. Secundario no cuenta con un ambiente adecuado para la Administración (Dirección), se viene
utilizando un aula que debería estar ocupado por los estudiantes, sin embargo la carencia de
ambientes y la necesidad de contar con una dirección a justificado el uso de dicha aula.
Por otro lado los docentes no cuentan con ambientes adecuados y destinado a sala de sesiones, así
como para la atención de los estudiantes, padres de familia y otros involucrados con el sistema
educativo de la zona. La falta de equipamiento es otro de los problemas que agudiza la situación
actual de la I.E. Secundario NO cuentan con computadora para atender a más de 48 alumnos.
Las horas de recreación, esparcimiento y educación física lo desarrollan en campo abierto, con un
área ligeramente en desnivel. Se carece de ambientes e implementos deportivos por lo que los
educandos no tienen un desarrollo integral, considerando que la educación física es un
instrumento eficaz de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del
hombre como unidad bio-sico-social, además tiene una acción determinante en la conservación y
desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y
comportamientos a las condiciones del mundo exterior, especialmente en el adolescente, ayuda a
sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el
futuro con una actitud positiva.
Por otro lado la I.E. Secundario NO cuenta con una biblioteca no existen libros, por tanto las
posibilidades de impulsar el espíritu investigador e innovador que debe caracterizar a cada alumno
46
se ven disminuidas. Contar con bibliotecas actualizadas y con recursos técnicos modernos resulta
central y de vital importancia para el desarrollo de los estudiantes en las diversas temáticas y
niveles educativos.,
Finalmente los servicios higiénicos con los que cuenta actualmente la I.E. secundario son
insuficientes, donde alumnos y docentes utilizan los servicios. Esta situación se hace más crítica en
los meses de julio, agosto y setiembre, puesto que son meses en los que se carece de agua, pues
no se cuenta con un tanque elevado
3.1.2.1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACION AFECTADA

Ubicación
La cuenca del Bajo Urubamba, entendiendo ésta como la zona geográfica comprendida entre el
Pongo de Mainique en el Departamento del Cusco (Provincia de La Convención) y la confluencia
del Río Urubamba con el Río Tambo en el Departamento de Ucayali (Provincia de Atalaya).
Esta área significa un aproximado de 25,280.04 km2, de los cuales 15,056.41 corresponden al
Distrito de Echarati (Provincia de La Convención, Departamento de Cusco), 8,223.63 al Distrito de
Sepahua (Provincia de Atalaya, Departamento de Ucayali) y unos 2,000.00 Km2 al Distrito de
Raymondi (Provincia de Atalaya, Departamento de Ucayali).
Si bien hablamos de una sola cuenca, la del Urubamba, es preciso resaltar que esta zona está
integrada por unas 10 microcuencas y se encuentra delimitada geográficamente por importantes
áreas etnogeográficas, como son el Santuario Megantoni (donde se ubica el Pongo de Mainique)
por el Sur, la Cordillera de Vilcabamba por el Este, la Reserva Nahua-Kugapakori por el Oeste y la
formación del Río Ucayali por el Norte. A nivel geopolítico, la cuenca se encuentra limitada por el
Sur con la ceja de selva o cuenca del Alto Urubamba del mismo Departamento de Cusco, por el
Oeste con el Parque Nacional del Manu o el Departamento de Madre de Dios, por el Este con la
cuenca del Río Apurímac (Departamento de Ayacucho) y el Departamento de Junín y por el Norte
con el Río Ucayali. El Mapa 1 grafica esta delimitación geográfica del Bajo Urubamba.
47
Esto nos hace indicar que la cuenca del Bajo Urubamba presenta una gran diversidad a todos los
niveles, étnica, geográfica y social, tal como veremos en puntos sucesivos. De todos modos, a nivel
geográfico predomina el paisaje de planicie, más marcado en medida que nos aproximamos más
hacia el Norte, con zonas de vida claramente determinadas por las cuencas fluviales y con un
notorio predominio de bosques primarios (en torno al 70%).
Demografía
5
La población en el Distrito de Echarati, según el INEI asciende para el año 2007 a tiene una
población de 42,676 habitantes. La población rural alcanza el 88.24%, población con agua de
manante 85.57%, población sin desagüe y/o letrinas 18.87%, solo letrinas 51.35%, población sin
electricidad 69.39%, población femenina analfabeta 14.5%, tasa de mortalidad infantil18.8%, tasa de
desnutrición en niños de 6-9 años 43.7%. Por otro lado el Distrito de Echarati se encuentra en el
quintil 1 (más pobre) del mapa de pobreza nacional, además a nivel del distrito el Índice de
Desarrollo Humano es 0.5170 (indicador más bajo dentro de la Provincia de La Convención).
Como se ha mencionado, el grupo étnico más representativo de esta zona y en relación al estudio
son los machiguengas. Sobre ellos el Diagnóstico Social del Bajo Urubamba realizado el 2007 los
describe:
Población del Bajo Urubamba – parte Echarati
48
Categorías Población
Miaria 470
Puerto Rico 308
Sensa 244
Nueva Luz 689
Nueva Vida 203
Nuevo Mundo 468
Taini 181
Kirigueti 1,019
Camisea 351
Puerto Huallana 389
Shivankoreni 343
Kochiri 230
Tangoshiari 297
Segakiato 320
Mayapo 283
Cashiriari 209
Camana 462
Ticumpinia-Chocoriari 324
Timpia (Mision) 622
Total 7,412
Fuente: INEI.2007
Grupo étnico originario de la cuenca del Urubamba y que actualmente se halla extendido también
por los ríos Manu y Alto Madre de Dios. La población total Machiguenga censada es de unos 9.000
habitantes, constituyendo aproximadamente el 4% de la población indígena peruana. Si
consideramos a grupos familiares Machiguengas no censados (incluyendo al grupo Nanti que
ofrece gran afinidad), su población total llegaría a los 12.000 habitantes. Los principales
asentamientos Machiguengas se encuentran en el Alto y Bajo Urubamba, con un promedio de 300
habitantes por comunidad.
Características Geo Ecológicas
Rasgos fisiográficos
Las características generales que a nivel geoecológico en la cuenca del Bajo Urubamba, a fin de
disponer del marco adecuado para comprender mejor su realidad y los recursos naturales
existentes en la zona. Como ya hemos indicado, en la cuenca del Bajo Urubamba encontramos un
predominio del paisaje de planicie, pero podemos ubicar hasta tres unidades fisiográficas, las
cuales resumimos en el cuadro de la siguiente página y que podemos encontrar graficadas en el
mapa posterior:
Cuadro 04: Unidades Fisiográficas en la cuenca del Bajo Urubamba
49
Fuente: Diagnóstico integral del Bajo Urubamba.2006- Vicariato-Pluspetrol
Rasgos climáticos
A nivel climático, la zona se caracteriza por el tipo perhúmedo propio del bosque húmedo tropical,
con dos estaciones claramente diferenciadas: la estación lluviosa que comprende desde noviembre
hasta abril y la estación de seca entre mayo y octubre. Según datos de la zona de Sepahua, la
precipitación anual media supera los 2500 mm, la humedad relativa supera el 80% y la temperatura
media máxima se alcanza en el mes de enero (media de 26º) mientras la mínima se obtiene en el
mes de junio (media de 23º). Estos datos nos indican que en la zona se da un balance hídrico
deficitario más marcado en el período de junio a setiembre, lo cual repercute directamente en el
calendario agrícola que se concentra en el período de octubre a mayo. Este dato debe tenerse en
cuenta a la hora de aplicar cualquier programa de carácter agrícola en la zona.
Características hídricas
Nuestra zona de estudio está marcada por el río Urubamba, que con una longitud superior a los
250 kms. atraviesa la zona de Sur a Norte, recibiendo el aporte de afluentes importantes, entre los
que destacan los ríos Timpia, PUERTO HUALLANA, Picha, Mipaya, Paquiria, Miaria, Mishahua,
Sepahua, Sepa e Inuya.
El recurso hídrico es fundamental para determinar las zonas de vida, por lo que nos interesa resaltar
algunos datos referentes a las cuencas fluviales, principalmente a la del Urubamba. Una vez
superado el estrecho del Pongo de Mainique, el río Urubamba se ensancha, pero sigue siendo
sinuoso hasta pasada la confluencia del Mishahua. Su velocidad oscila entre los 4-11 nudos y la
temperatura del agua varía entre los 19-28º C.
El ecosistema acuático del Urubamba presenta una compleja composición y organización biótica
con gran riqueza de especies. Los cambios físico químicos y biológicos hacen que se presente un
ecosistema muy frágil y la proximidad de las nacientes en cordilleras originan una gran riqueza de
minerales y sales disueltas (nutrientes) en los ríos de la cuenca. Por ello, las zonas de vida próximas
a los ríos son muy productivas y con gran diversidad biológica, teniendo en cuenta que la
supervivencia de organismos acuáticos depende directamente de los nutrientes, así como del
oxígeno disuelto y la ausencia de ambientes contaminados.
50
A nivel de recursos fluviales cabe resaltar algunos datos importantes:

• Existen 54 especies de plancton (45 de fitoplancton y 9 de zooplancton)
• Se encuentran 44 especies de peces, organizadas en 9 familias.
• La actividad pesquera dispone de 35 variedades, entre las que destacan el boquichico, doncella,
dorado, mota y sábalo.
El Bajo Urubamba siempre se ha caracterizado por ser una cuenca de alta producción pesquera,
pero la fragilidad de los ecosistemas existentes hace que una pequeña presencia de polución afecte
de forma rápida y directa a toda la fauna acuática, tanto de peces como de invertebrados.
Formaciones vegetales
La cuenca del Bajo Urubamba, dada su heterogeneidad de bosque tropical, presenta hasta 6
formaciones vegetales, de las cuales las dos primeras son las que presentan una mayor
concentración de centros poblados y actividad agropecuaria, así como de extracción de especies
maderables valiosas. Veamos en el siguiente cuadro los rasgos de estas formaciones vegetales, lo
cual se complementa con la clasificación de tierras por su capacidad de uso, aspecto que será
analizado en el ―Área de Producción Agropecuaria‖.
51
Distribución Espacial De Formaciones Vegetales En El Bajo Urubamba
Fuente: Diagnóstico integral del Bajo Urubamba.2003- Vicariato-Pluspetrol
En conclusión, y teniendo en cuenta las características geo-ecológicas reseñadas, cabe resaltar que
el mayor potencial de la zona es de carácter forestal, tanto a nivel de especies maderables valiosas
como de pacales y palmeras, a lo que se añade la riqueza de otros recursos provenientes de dicha
producción forestal, como son semillas, frutos, hojas, tallos, lianas y plantas medicinales.
El gran potencial de la zona es de carácter extractivista, tanto a nivel de especies maderables como
de recursos mineros metálicos y no metálicos, aunque estos últimos solo son explotados a nivel de
hidrocarburos (gas y petróleo), y toda actividad extractivista en un medio geo-ecológico tan frágil
origina necesariamente un fuerte impacto sobre la flora y la fauna de la cuenca (base de la
subsistencia humana), impacto que siempre debe ser calificado como directo.
Educación.
52
A nivel distrital en los últimos años la población escolar ha mostrado un crecimiento global de 5%
entre los tres niveles educativos, mientras que las I.E. privadas han mostrado una constante y su
intervención es solo para el nivel primario y secundario. Para el 2009 en el Distrito de Echarati se
contaba con 228 I.E. de las cuales 33 eran de nivel inicial, 138 de nivel primario, 20 de nivel
secundario y 37 programas no escolarizados; estas instituciones educativas se encuentran
distribuidas en los centros poblados y en el mismo Echarati. El Cuadro 5 muestra el total de I.E. por
centro poblado en el Distrito de Echarati.
En el Distrito de Echarati existen 150 centro educativos en los tres niveles. Las comunidades Nativas
cuentan principalmente con escuelas iniciales y primarias.
Solo cinco comunidades Nativas (Camisea, Kiriguete, Nueva Luz, Miaría y Mayapo) cuentan con
Instituciones Educativas Secundarias, en la Población Matshiguenga se ha reportado un 32% de
6
analfabetismo en mayores de cinco años , con diferencias significativas entre la población femenina
y masculina (37% de las mujeres son analfabetas, frente a un 27% de hombres) en contraste en la
7
convención se detectó un 24% de analfabetismo . El 51% de los Nativos tenía solo primaria como el
más alto nivel educativo, mientras que un 27% no poseía ningun nivel educativo.
La población solo ha accedido en u n 12% a la escuela secundaria y a la superior en apenas un
2%. La mayoría de personas no terminaron sus estudios superiores.
53
Instituciones Educativas por Centro Poblado - Año 2010

Echarate Palma Real Kiteni Kepashiato Ivochote BUN BUS Total
Nivel
II.EE. Sec. II.EE. Sec. II.EE. Sec. II.EE. Sec. II.EE. Sec. II.EE. Sec. II.EE. Sec. II.EE. Sec.
I. Escolarizado 25 145 20 109 25 146 21 109 35 189 32 101 33 124 191 923
1.1 Inicial 5 14 3 8 1 2 2 5 2 2 12 28 8 17 33 76
1.2 Primaria 17 109 14 86 22 124 18 98 32 180 15 53 20 92 138 742
1.3 Secundaria 3 22 3 15 2 20 1 6 1 7 5 20 5 15 20 105
II. No Escolarizado 8 8 9 9 6 6 4 4 6 6 2 2 2 2 37 37
2.1 PRONOEI 8 8 9 9 6 6 4 4 6 6 2 2 2 2 37 37
Total 33 153 29 118 31 152 25 113 41 195 34 103 35 126 228 960
Porcentaje (%) 14.5% 15.9% 12.7% 12.3% 13.6% 15.8% 11.0% 11.8% 18.0% 20.3% 14.9% 10.7% 15.4% 13.1% 100% 100%
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN -Estadística Básica 2012

Elaboración Propia
El cuadro siguiente muestra la evolución de la población estudiantil por nivel y modalidad desde el
año 2009 al 2011, tanto para las I.E. públicas como privadas del Distrito de Echarati.
54
Evolución de la población estudiantil por tipo de gestión y área geográfica, según etapa,
modalidad y nivel educativo
Año 2009 Año 2010 Año 2009 Año 2010 Año 2009 Año 2010
Etapa, modalidad y nivel
Gestión Gestión Área Área Sexo Sexo
educativo
Pública Privada Pública Privada Urbana Rural Urbana Rural M F M F
Total 12,894 208 13,009 210 1,667 11,435 1,656 11,563 6,864 6,238 6,899 6,320
Básica Regular 12,825 208 12,974 210 1,667 11,366 1,656 11,528 6,837 6,196 6,884 6,300
Inicial 1,730 0 1,749 0 243 1,487 265 1,484 881 849 881 868
Primaria 8,063 106 8,220 100 806 7,363 794 7,526 4,235 3,934 4,318 4,002
Secundaria 3,032 102 3,005 110 618 2,516 597 2,518 1,721 1,413 1,685 1,430
Básica Alternativa 1/ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Básica Especial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Técnico-Productiva 2/ 69 0 35 0 0 69 0 35 27 42 15 20
Superior No Universitaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pedagógica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tecnológica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Artística 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Elaboración Propia
La población docente en el Distrito de Echarati, es la que menos oportunidades tiene por
encontrarse en las zonas rurales más alejados de la Provincia de La Convención. En el Distrito de
Echarati se encuentran 627 docentes distribuidos en los diferentes centros poblados, tal como lo
muestra el Cuadro 7.
Población docente para el año 2011 por Centro Poblado
Palma
Nivel Echarate Kiteni Kepashiato Ivochote BUN BUS Total
Real
I. Escolarizado 119 82 92 62 93 65 77 590
1.1 Inicial 8 5 2 3 2 15 6 41
1.2 Primaria 67 55 58 50 83 23 48 384
1.3 Secundaria 44 22 32 9 8 27 23 165
II. No Escolarizado 8 9 6 4 6 2 2 37
2.1 PRONOEI 8 9 6 4 6 2 2 37
Total 127 91 98 66 99 67 79 627
Porcentaje (%) 20.3% 14.5% 15.6% 10.5% 15.8% 10.7% 12.6% 100%

El Centro Poblado concentra el 16.7% de la población estudiantil a nivel del distrito, por lo mismo
es uno de los C.P. más representativos.
Cuadro09: Población alumnado para el año 2010 por Centro Poblado

Palma
Nivel Echarate Kiteni Kepashiato Ivochote BUN BUS Total
Real
I. Escolarizado 1937 1586 1750 1436 1977 1431 1817 11934
1.1 Inicial 158 139 67 67 46 343 141 961
1.2 Primaria 1084 1014 1113 1166 1749 603 1338 8067
1.3 Secundaria 695 433 570 203 182 485 338 2906
II. No Escolarizado 16 58 94 14 57 19 0 258
2.1 PRONOEI 16 58 94 14 57 19 0 258
Total 1953 1644 1844 1450 2034 1450 1817 12192
Porcentaje (%) 16.0% 13.5% 15.1% 11.9% 16.7% 11.9% 14.9% 100%
55
Elaboración Propia
Pese a que este centro poblado concentra gran parte de la población estudiantil a nivel del distrito,
la oferta de servicios educativos es deficiente, la carencia de infraestructura adecuada, mobiliario y
materiales didácticos han generado una crisis en los últimos años.
Esta crisis ha generado indicadores inesperados como respuesta a la problemática que aqueja la
zona en estudio.
Contexto Económico.
El distrito de Echarati, produce el 66% de la producción de café en La Convención, el 92% de Cacao
y el 95% de achiote. Sin Embargo, las Comunidades Nativas del Bajo Urubamba mantienen una
economía de autoconsumo,. Este patrón cultural determina opiniones sesgadas hacia la población
indígena por la población mestiza.
En la Provincia de La Convención el índice relativo con respecto de la pobreza corresponde al de
―muy pobre‖ en un 80%. Cifra que abarca el 80% de los distritos, entre ellos Echarati, (ASIS, 2006)
sin embargo estos indicadores, construidos para medir pobreza en otro tipo de sociedad, no son
los mas apropiados para evaluar la calidad de vida en las comunidades nativas. De todas formas, es
obvio que no puede dejar de lado el nivel de pobreza y el abandono en que viven las comunidades
nativas de la zona.
En la actualidad, parte de la población masculina de las comunidades impactadas directamente por
las actividades de la compañía está empleando en las labores menores, como los trocheros, por
ejemplo, con educación secundaria, han sido contratados como traductores, motoristas y otras
labores relacionados con contacto entre la empresa y las comunidades.
Datos Demográficos.
Los Matshiguengas del Bajo Urubamba representan una población de 9,297 habitantes, que
constituyen el 45.75% del total de la población del Bajo Urubamba, considerados en 13,671
habitantes (INEI – 2009), la población indígena del bajo Urubamba ubicada esta agrupada en 65
comunidades nativas con 2,008 viviendas rurales.
Actualmente presentan un patrón de asentamiento mixto ya sea porque están concentrados al
alrededor de las escuelas, un centro de salud, y algunos viviendo alrededor de sus chacras.
Toda las comunidades nativas Matshiguengas del Bajo Urubamba cuentan con títulos de propiedad
respaldadas por dispositivos legales relativos a derechos territoriales indígenas. Los Matshiguengas
del Bajo Urubamba tienen mayor control sobre sus tierras comunales. Esto se debe a que sufren el
alto grado de presión colonizadora de las familias campesinas andinas, situación que si ocurre con
las comunidades del Alto Urubamba, que has sido empujadas hacia áreas marginales menos
productivas.
Sistema de parentesco y Organización Social.

Tradicionalmente se reconoce a los Matshiguengas como una residencia matrilocal. La familia
nuclear es la unidad socioeconómica básica.
Su sistema de parentesco es de matrimonio preferencial, con la prima cruzada. Se presenta además
casos de matrimonios entre individuos de generaciones alternas (gravídico), que implica uniones
56
entre individuos de la generación de los abuelos y la de los nietos, pero prohibiéndose el

matrimonio de la generación de los padres y los hijos.
Aunque en la actualidad es menos frecuente, por influencia de la religión impuesta, la poliginia fue
una práctica aceptada por la sociedad Matshiguenga tradicional.
Se reconoce ciertos niveles de jerarquía al interior de las comunidades nativas. Los Shamanes
reemplazan a los antiguos ―itinkami‖ o jefes politiocos del grupo. Son los jefes de la comunidad.
8
Los hombres (serari) y las mujeres (shinani) conforman otra categoria además estos pueden
adquirir exteriores de riqueza (casa nueva parecida a la de los mestizos, artefactos eléctricos, bote
con motor, ect.) lo que otorgaría otro estatus dentro de la comunidad.
Estructura de la población afectada

Para el año 2007 la población total en la capital del Centro Poblado de PUERTO HUALLANA y área
de influencia del proyecto alcanzaba los 389 habitantes representando el 5.6% de la población
total del Distrito, esta Comunidad Nativa está conformado por los habitantes que pertenecen a la
comunidad en forma dispersa asimismo en el ramal del Rio PICHA se encuentran las comunidades
nativas de PUERTO HUALLANA, MAYAPO, KOTSHIRI y CAMANA; de las cuales solo 1 cuenta con
sus respectivas I.E. El Cuadro 10 muestra las comunidades que componen el área de influencia de
proyecto.
CARACTERISTICAS DE SU MODO DE PRODUCCION:

Como todos los grupos de la Amazonia Peruana, los Matshiguengas de PUERTO HUALLANA
todavía practican una economía de subsistencia basada en la agricultura, la acaza, la pesca y la
recolección.
Agricultura.
57
Es la mas importante actividad de subsitencia por el tiempo que la familia de dedica, por la fuerza
de trabajo que emplea, por los ingresos que la venta de productos puede generar y por el aporte
nutricional. Ade4mas para ciertos momentos del trabajo agrícola como la cosecha, la limpieza de
terreno, y la quema, existe la ayuda mutua y la reciprocidad interfamilair.
Se considera que los Matshiguengas cultivan mas de 80 distintas variedades de productos agrícolas
como algodón, zapallo, camote, yuca, plátano, maíz, arroz, yuca (tsetkatsi) el principal alimento
Matshiguenga Puerto Huallana.
Con fines d eventa a los mercados de Quillabamba, Sepahua y Satipo, en la década de los 1960 se
introdujo el cultivo de café, cacao, achiote, frejol y el maní. Lo usual es que los comerciantes
9
mestizos lleguen hasta las propias comunidades para comprar la produccion , como que en Puerto
Huallana UN KILO de Cacao era comprado por UN Nuevo Sol, mientras que un kilo de café era
comprado a 0.90 soles.
Caza.
Es una actividad exclusivamente masculina, de importancia económica y alimenticia. Tienen un
significado social, pues el dominar las técnicas de caza distingue al adulto experto. Sin embargo, en
la actualidad su importancia ha decrecido debido a la disminución de animales de caza. Las causas
son la concentración poblacional, el crecimiento demográfico y el surgimiento de actividades de
extracción (explotación de madera y los hidrocarburos).
10
Entre los animales comestibles están el pecari (shintori), el tapir (kemari), el mono maquisapa
(osheto) el venado (maniro), el añuje (sharori), la nutria (tararo) el mono uakari (koshiri), las perdices
(kentsori), la garza (tsivini), el majaz y el sajino, entre otros.
Pesca.
58
Es una actividad de gran importancia la para a la economía y la alimentación de la familias

Matshiguengas. Al igual que la caza, esta actividad esa siendo afectada por la concentración
11
poblacional, la pesca indiscriminada y actualmente por la exp0lotacion de hidrocarburos .
Aunque se realiza durante todo el año, la buena pesca depende de la estación y del lugar (en los
grandes ríos la pesca es mayor que en las cabeceras). Es practicada por varones y mujeres,
dependiendo de la técnica que se emplea (por ejemplo la pesca con arco, flecha y veneno es
masculino, en tanto que la pesca con pequeñas redes es femenina). La variedad de peces es diversa
y los Matshiguengas tienen un dominio ancestral acerca de los ciclos de migración de los peces.
Recolección.
Es una actividad de subsistencia que complementa la dieta alimenticia de las familias
Matshiguengas. Es practicada indistintamente por hombres y mujeres. Se recolectan frutos, nueces,
granos, insectos, caracoles, huevos de tortuga, y corazones de palmera, casi todo de manera
ocasional y cuando se presenta oportunidad, preferentemente durante los viajes o expediciones de
caza o pesca.
Cuadro 10: Centros Poblados del Bajo Urubamba Sur y Norte

TOTAL TOTAL
N° CC POBLACION VIVIENDA
NOMBRE DEL CENTRO POBLADO POBLACION VIVIENDA
PP RURAL (%) RURAL (%)
RURAL RURAL
1 AENDOSHIARI 101 27 1.09% 1.35%
2 ALTO TIMPIA 53 10 0.57% 0.50%
3 BABOROQUIARI 9 3 0.10% 0.15%
4 BOCA MISHIAHUA 87 18 0.94% 0.90%
5 CASHIRIARI 213 36 2.29% 1.81%
6 CAMANA 470 99 5.06% 4.91%
7 CAMISEA 357 70 3.84% 3.50%
8 CAMPO VERDE 74 19 0.80% 0.94%
9 CHAKAMISIATO 31 6 0.33% 0.32%
10 KAPIROSHIMPIARI 7 2 0.08% 0.08%
11 KEPATSIARI 6 2 0.06% 0.10%
59
12 KITAPARAY 150 36 1.61% 1.79%

13 KIRIGUETI 1037 229 11.15% 11.42%
14 KITAPANAKIARI 13 4 0.14% 0.22%
15 KITEPAMPANI 55 15 0.59% 0.73%
16 KOCHIRI 234 52 2.52% 2.58%
17 KOMAGUINOROATO 8 2 0.09% 0.10%
18 KUWAIT 20 7 0.22% 0.35%
19 KUIRIA 11 3 0.12% 0.15%
20 LA TROPICANA 28 6 0.30% 0.30%
21 MAYAPO 288 57 3.10% 2.82%
22 MANIROATO 7 2 0.08% 0.10%
23 MARANQUIATO 104 25 1.12% 1.23%
24 MALVINAS 11 3 0.12% 0.15%
25 MASECA 78 15 0.84% 0.72%
26 MASHOPO 44 13 0.47% 0.67%
27 MIARIA 478 89 5.14% 4.45%
28 MONTETONI 99 17 1.06% 0.84%
29 NUEVA LUZ 701 130 7.54% 6.47%
30 NUEVA VIDA 207 55 2.23% 2.75%
31 NUEVO MUNDO 476 105 5.12% 5.21%
32 NUEVA GENERACION 13 4 0.14% 0.22%
33 OTOROHUATO 10 4 0.11% 0.22%
34 ONCONASHIARI (NUEVO PROGRESO) 43 10 0.46% 0.51%
35 OROSANTENI 22 5 0.24% 0.26%
36 PAMENCHARONI 73 26 0.79% 1.30%
37 PERSABENTANI CHIRUMBIA 19 5 0.20% 0.23%
38 PERUANITA 8 4 0.09% 0.22%
39 POENI 21 5 0.23% 0.25%
40 PORENKISHIARI 42 12 0.45% 0.59%
41 POROTOBANGO 58 24 0.62% 1.22%
42 PUERTO RICO 314 61 3.38% 3.05%
43 PUERTO HUALLANA 396 72 4.26% 3.56%
44 PUERTO PEPE 4 1 0.04% 0.05%
45 SAN FERNANDO 22 7 0.24% 0.37%
46 SABABANTIARI 70 17 0.75% 0.86%
47 SARINGABENI 19 6 0.20% 0.30%
48 SABOROARI 23 4 0.25% 0.18%
49 SACRAMENTO 9 2 0.10% 0.10%
50 SENSA 248 53 2.67% 2.65%
51 SEGAKIATO 326 67 3.51% 3.32%
52 SERJALI 55 12 0.59% 0.60%
53 SELVA VERDE 54 14 0.58% 0.68%
54 SHINTORENI OROPEL 9 5 0.10% 0.25%
55 SHIVANKORENI 349 61 3.75% 3.06%
56 SONKARINASHIATO 25 6 0.27% 0.30%
57 TAINI 184 42 1.98% 2.07%
58 TANGOSHIARI 302 56 3.25% 2.81%
59 TICUMPINIA CHOCORIARI 330 80 3.55% 3.97%
60 TIMPIA (MISION) 633 147 6.81% 7.30%
61 TOSHIMA 34 6 0.37% 0.30%
62 TUPAC AMARU 40 12 0.43% 0.58%
63 VISTA ALEGRE 43 8 0.46% 0.40%
64 VORIORIOARI 26 8 0.28% 0.40%
65 YOPOCORIARI 16 5 0.17% 0.25%
TOTAL POBLACION RURAL 9,297 2,008 100.00% 100.0%
POBLACION TOTAL ZONAL BAJO URUBAMBA 2009 9,297 2,008
60
Del total de 65 centros poblados Rurales, la Comunidades Nativas la CC.NN. PUERTO HUALLANA,
tiene 396 Habitantes con 72 viviendas que representa el 4.26% del total de las comunidades
Nativas, el cual vendría a ser la población referencial para el presente estudio.
Comunidades pertenecientes al C.P. PUERTO HUALLANA y área de influencia del proyecto
Comunidad Total Poblacion Porcentual

%
Camana 462 4,031
Mayapo 288 2,513
PuertoHuallana 396 3,455
TOTAL 1146 100
Fuente: INEI - CPV2007

SECUNDARIA
POBLACION DEL AREA DE INFLUENCIA POR EDAD SIMPLE SEGÚN EL CENSO DE 2007
TO TAL
Total
CENTROS POBLADOS 11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años 19 años 20 años 21 años 22 años 23 años 24 años ( 11-23)
Habitantes
años
CAMANA 462 2 1 2 1 3 1 1 2 3 1 2 2 3 2 26
MAYAPO 283 2 1 2 3 2 1 2 1 2 1 3 3 3 4 30
PUERTO HUALLANA 389 13 10 8 13 5 6 4 7 7 4 6 8 10 2 103
0 0
TOTAL AREA DE
INFLUENCIA 1134 17 12 12 17 10 8 7 10 12 6 11 13 16 8 159
NIVEL EDUCATIVO: Secundaria

NUMERO DE ALUMNOS AULA ÁREA
(s) DEL ÍNDICE
TURNO GRADO SECCIÓN TOTAL
HOMBRE MUJER QUE AULA (m2/Alum)
OCUPA (m2)
1er grado ún ca 05 08 13 A-1 55.89 4.30
2do grado ún ca 03 12 15 A-2 55.56 3.07

Mañana
3er grado ún ca 11 9 22 A-3 57.72 2.62
4to grado ún ca 0 00 0 A-4 53.40 0
5to grado ún ca 0 0 02 A-5 53.10 0
Tota 19 29 48 5 275.67 9.99

Fuente: Nómina de Matrícula-2013 y Trabajo de Campo
Elaboración Propia
Índice recomendado: 1.6 m2/alumno/Anexo SNIP 09 - Directiva N° 001-2011-EF/68.01

Para un mejor análisis se ha distribuido la población total de este centro poblado por grupos
etáreos y por género (hombres y mujeres); así como su respectivo porcentaje representativo para
cada categoría. Del cuadro se puede concluir que en este centro poblado se tiene una demanda
potencial de más del 37% de niños y jóvenes en edad escolar que fluctúan entre los 11 y 20 años
de edad, en edad escolar valga de redundancia.
Los cuadros siguientes muestran la realidad educativa del centro poblado y de las comunidades
que cuentan con un local educativo.
En todo el centro poblado se cuenta con un nivel secundario, asistiendo el 40% de niños entre 11 a
16 años de edad.
61
P: Edad en años P: Según Sexo

Hombre Mujer Total
0 - 14 108 106 214
15 - 60 81 87 168
60 + 2 5 7
191 198 389
Alumnos del nivel secundario del C.P. CC.NN. PUERTO HUALLANA
ESTADO GENERAL ACTUAL DE LOS AMBIENTES – 2013 SECUNDARIA)
Índice
Área Alumnos Tipo de Grado de
Aula Sección m 2/ Recomendación Observaciones
m2 por aula construcción adecuación
alumno
No existe
Material de
A1 Única 55.89 13 4.30 Inadecuad Construcción
Madera
o
Material de Construcción No existe
Madera
A2 Única 55.56 15 3.07 Inadecuad
o
Material de Construcción No
existe
A3 Única 57.72 20 2.62 Inadecuad
Madera
o
existe
A4 Única 53.40 0 0 Inadecuad
Madera
o
existe
A5 Única 53.10 0 0 Inadecuad
Madera
o
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Material de Construcción Aldamios
Dirección Única 10.50 - - Inadecuado
Adobe deteriorados
Sala de Construcción No existe sala de

Única - -
docentes docente
Construcción Equipos Obsoletosd
y Modulo de
Sala de Material de cómputo y sillas
Única 45.96 - - Inadecuado
computo Adobe inapropiados
donados por
APAFA
Material de Construcción
Deposito Única 21.98 - - Inadecuado No existe aldamios
Adobe
Construcción Se usa el área de
Biblioteca Única - - posito como
biblioteca
Construcción Inaxistencia de
Laboratorio Única - - ambientes de
laboratorio
Construcción Inaxistencia de
ambiente de sala
Sala de
Única - - para reuniones.
Reuniones
Usan las aulas para
reunirce
Material de Servicios con Baño
SS.HH. Única 44.29 - - Inadecuado Construcción
Adobe Turco
Fuente: Evaluación de Infraestructura / Ver informe técn co.
Elaboración: P pia
62
De las comunidades cuyos hijos en edad para realizar el nivel secundario se encuentra en el radio
máximo de influencia que es 3000 metros de los cuales asisten a estudiar en promedio 15 y 18
alumnos respectivamente, el tiempo máximo a pie es de 15 minutos.
Sin embargo, se ha registrado estudiantes de ambos niveles que asisten a la I.E. ―Mario Choronto
Domingo‖ provienen de otras comunidades anexas, como Tangoshiari, PUERTO HUALLANA,
MAYAPO, CAMANA (que superan el radio de influencia); conformando un total de 317 alumnos
incluido PUERTO HUALLANA. Lo que indica que el 77% de los alumnos del nivel secundaria,
proceden de otras comunidades, pero que residen durante la semana en el Sector PUERTO
HUALLANA por la necesidad de estudiar de los cuales según entrevista realizadas a los padres de
familia manifestaron que el 30% vive alquilado y el 70% restante residen en la casa de algún
familiar, porque los fin de semana regresan con sus padres a sus chacras para ayudar en los
trabajos del campo.
Cuadro 14: Estudiantes por comunidades que asistirían a la I.E. para la secundaria
Alum nos prove nie nte s de l are a de influe ncia donde hay
Cole gio Se cundario.
1ro 2do Total %

6 9 15 38%
Camana
14 11 25 63%
Mayapo
20 20 40 100%
TOTAL
Fuente: Nomina de matricula. UGEL-MINEDU.2010

Elaboración Propia
En el año 2013, se tuvo 48 alumnos matriculados en el nivel secundario en todo C.P., tal como lo
muestra el Cuadro 14.
Cuadro 14: Situación actual de los alumnos por comunidades en nivel secundario
del C.P PUERTO HUALLANA
TOTAL 1° 2° 3° 4° 5°
SITUACION % TOTAL
H M H M H M H M H M H M
Total Matricula 100% 76 47 29 12 4 11 7 7 6 6 5 11 7
Aprobados 46% 35 20 15 5 3 2 4 5 4 3 1 5 3
Desaprobados 22% 17 11 6 5 1 2 0 0 2 2 2 2 1
Recuperacion Pedagógica 22% 17 10 7 0 0 6 3 2 0 0 1 2 3
Retirados 9% 7 6 1 2 0 1 0 0 0 1 1 2 0
Postergación de evaluación 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladados de otras II.EE.
Trasladados a otras II.EE.
63
Fuente: Nomina de matricula. UGEL-MINEDU.2010

Elaboración Propia
La realidad académica en este nivel es preocupante, pues existe un significativo porcentaje de
retirados (deserción) a nivel de C.P., solo un 46% aprueba el año escolar, desaprueba el 22% y
requieren de recuperación el 22%.
Estos indicadores son una respuesta a la problemática planteada anteriormente, esto se suma a la
alta tasa de analfabetismo de los padres que supera el 10.03%; quienes no cuentan con capacidad
de orientar a sus hijos para una educación superior. La restricción económica es otro determinante
de la deserción, puesto que en muchos casos las necesidades presentes y las restricciones al crédito
de las familias más pobres para poder trabajar sus tierras y enviar a su hijos a estudiar; ha inducido
a los padres a retirar a sus hijos de la I.E. a fin de que los apoyen en la economía familiar,
generalmente en los trabajos de campo de los diversos cultivos que las familias desarrollan para
subsistir.
ANALISIS DE PELIGROS
Preguntas
1. ¿Existe antecedentes de Peligros en 2. ¿Existen estudios
la zona en la cual se pretende ejecutar que pronostican la
el proyecto? probable
ocurrencia de
peligros en la zona
bajo análisis? ¿Qué
tipo de peligros?
S N Co S
I O me I
N
nta
O
rio
s
Inundacion X Inundacion X
es es
Lluviaas X Lluviaas x
intensas intensas
Heladas X Heladas
x
Friaje/neva X Friaje/neva
x
da da
Sismos X Sismos
x
Sequías X Sequías
x
Huaycos X Huaycos x
Derrumbes X Derrumbes x
/Deslizami /Deslizami
64
entos entos
Incendios X Incendios
forestales forestales x
Derrames x Derrames
toxicos toxicos x
Otros x Otros
x
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los N

S
peligros señalados en las preguntas anteriores durante la O
I
vida útil del proyecto?
4. ¿La informacion existente sobre la ocurrencia de peligros

S N
naturales en la zona es suficiente para tomer desiciones para
I O
formulacion y evaluacion del proyecto
x
A) Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características:
frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro,
si se presentara durante la vida útil del proyecto?
B) Para definir el grado de frecuencia (a) e intensidad (b) , se utiliza la siguiente escala:
B=bajo:1; ,M=medio:2 ; A=alto:3; SI=sin informacion:4
Peligro S N Frecuencia (a) Intensidad (b) R
s I o B M A S B M A S e
a e l . a e l . s
j d t I j d t I u
o i o o i o l
o o t
a
d
o
c
)
=
(
a
)
*
(
b
)
65
Inunda X 2 2 4
ciones
Lluviaas X -
intensa -
s -
-
Helada X -
s -
-
-
Friaje/n X -
evada -
-
Sismos X -
-
-
-
Sequías X -
-
-
-
Huayco X -
s -
-
Derrum X 2 2 4
bes/De
slizamie
ntos
Incendi X 2 2 4
os
forestal
es
Derram x -
es -
toxicos -
Otros x -
-
-
-
Fuente:
Equipo
tecnico
ANALISIS DE VULNERABILIDAD
Preguntas SI NO Comentarios
A. Análisis de vulnerabilidades por
exposición (Localización)
66
1. ¿La localización escogida para la

ubicación del proyecto evita su exposición X
a peligros?
2. ¿Si la localización prevista para el
proyecto lo expone a situaciones de
peligro, ¿es posible, técnicamente, x
cambiar la ubicación del proyecto a una
zona menos expuesta?
B. Análisis de vulnerabilidades por
fragilidad (tamaño, tecnología)
1. ¿La construcción de la infraestructura
sigue la normativa vigente, de acuerdo
con el tipo
de infraestructura de que trate? X
2. ¿Los materiales de construcción de la
infraestructura sigue la normatividad
X
vigente, de acuerdo con el tipo de
infraestructura que se trate?
3. ¿El diseño toma las caracterices
geográficas y físicas de la zona de x
ejecución del proyecto?
4. ¿La decisión del tamaño del proyecto
considera las características geográficas y x
físicas de la zona ejecución del proyecto?
5. ¿La tecnología propuesta para el
proyecto considera las características
x
geográficas y físicas de la zona ejecución
del proyecto?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de
ejecución del proyecto toma en cuenta
las características, geográficas, climáticas, x
y físicas en la zona de ejecución del
proyecto?
B. Análisis de vulnerabilidades por
resilencia
1. En la zona de ejecución de proyecto,
¿Existen mecanismos técnicos para hacer x
frente a la ocurrencia de desastres?
2. En la zona de ejecución del proyecto,
¿existen mecanismos financieros para
frente a los x
daños ocasionados por la ocurrencia de
desastres?
3. En la zona de ejecución del proyecto,
¿existen mecanismos organizativos para
frente a los x
desastres?
67
4. ¿El proyecto incluye mecanismos

técnicos, financieros y organizativos
para hacer frente a daños ocasionados
por la ocurrencia de desastres? x
5. ¿La población beneficiada del proyecto
conoce los potenciales daños si el
proyecto se ve
afectado por una situacion de peligro? x
Fuente:Equipo técnico
El presente proyecto corresponde al ámbito geográfico del Departamento de Cusco, Provincia de

La Convención, Distrito de Echarati y comprende el Centro Poblado PUERTO HUALLANA, en la
cuenca del Bajo Urubamba, donde se ubica la I.E. SECUNDARIO ―Mario Choronto Domingo‖en el
nivel secundaria.
El Gobierno Central, apoya a través de las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada (UGEL,
DRE y Ministerio de Educación).
El problema que se pretende solucionar con el presente proyecto, tiene un área de influencia rural
a nivel de comunidades nativas. Teniendo como núcleo afectado directamente a la población
estudiantil de la I.E. ―Mario Choronto Domingo‖ en el nivel secundaria en forma directa, esta
población se ubicada en el Centro Poblado de la CC.NN. PUERTO HUALLANA.
Gravedad de la situación negativa que se intenta modificar

Como se puede percibir en muchos lugares de nuestro país, el sistema educativo se encuentra
centralizado en la zona urbana y ajena a otros distritos lejanos y mucho más de los centros
poblados en las zonas consideradas como zonas pobres como lo es la CC.NN. de PUERTO
HUALLANA.
Temporalidad: son 10 años que carece de infraestructura con criterios técnicos y de material noble
para albergar alumnos y estudiantes del nivel secundario.
Relevancia: Años tras años es el reclamo de los padres de familia por las condiciones actuales en
que quieren estudiar en el nivel secundario sus hijos, sin áreas de recreación, al peligro del robo de
sus equipos mínimos, carentes de laboratorios y de equipamiento, entre otros.
Grado de avance: El 2011 se intervino el nivel secundario, por APAFA en pabellón ―Único‖.
El problema que se intenta solucionar con proyecto es: la ―Población escolar inadecuadamente
atendida con deficientes condiciones físicas para el desarrollo de las actividades educativas
en el Institución Educativa Secundario “Mario Choronto Domingo”- Bajo Urubamba‖;
poniendo énfasis en la insuficiente e inadecuada infraestructura con los que cuenta actualmente
dicha institución y en la que los alumnos vienen desarrollando su aprendizaje en la medida que se
pueda, tal como se detalló en el diagnóstico del presente estudio, por otro lado, la falta de
dotación de ambientes de ciencia, tecnología y biblioteca no permite una formación adecuada del
estudiante en la ciencias aplicadas que le genere una mayor inclinación por la investigación y
despierte su creatividad para el desarrollo de diversas actividades y por ende su preparación no es
óptima para postular a un instituto o universidad, asimismo su desarrollo físico mental no lo están
desarrollando en ambientes adecuados con la que debe contar toda I.E.
68
El Gráfico 02, muestra la tendencia de evolución de la población histórica en los tres niveles en los
últimos 03 años de su FUNCIONAMIENTO, como se puede observar, la tendencia ha sido creciente
hasta el año 2011 llegando a albergar 35 alumnos y 48 en el 2013, sin embargo la falta de capacidad
de aulas y una oferta educativa inadecuada para los alumnos ha generado una deserción de 15%,
para el año 2012 motivando a los padres de familia matricular a sus hijos en el C.P MAYAPO ,
KIRIGUETE; generando mayores gastos para los padres, teniendo que alquilar habitaciones
particulares para sus hijos, asumir pagos de pensión y pasajes de regreso cada fin de semana al CC.
NN; lo cual para la mayoría no es sostenible y muchos de los alumnos simplemente dejan de estudiar
por la falta de recursos económicos ellos suman a un total de más de 70 jóvenes en edad escolar del
nivel secundario (11 a 20 años); matriculados en 2014 tendrá un crecimiento de más de 150 alumnos
en la II.EE. Secundario “ MARIO CHORONTO DOMINGO” y terminan dedicándose a la agricultura
como actividad familiar, incrementándose así los niveles de pobreza y precario desarrollo de las
comunidades nativas.
Evolución de la población estudiantil por niveles educativos

200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
2006 2007 2008 2009 2010 2011
Nivel Inicial Nivel Primaria Nivel Secundaria Totales
Fuente: Nomina de Matricula por años

Elaboración Propia
Análisis de peligros en la zona afectada
La infraestructura actual viene sufriendo de inundaciones periódicas por las características del
relieve topográfico en el cual se enmarca la comunidad nativa (encuentro de los ríos Bajo
Urubamba y rio PUERTO HUALLANA), tomando en consideración la magnitud de las
precipitaciones pluviales y la poca pendiente que presenta el terreno, se ve necesario que el nivel
de piso terminado de los ambientes este sobre los 0.80m sobre el nivel del relieve topográfico.
Así mismo, otro percance con el que se cuenta actualmente son las aulas deterioradas que no
prestan las condiciones adecuadas para el desarrollo del aprendizaje tal como se mencionó
anteriormente; además que las estructuras aún representan riesgo para los estudiantes.
69
Infraestructura que presta por la I.E. Primario a la I.E. Secundario

Intentos anteriores de solución
En muchas oportunidades, los mismos docentes ejecutan sus actividades tomando parte de sus
propios recursos, gestionando su intervención con financiamiento de las mismas comunidades y
padres de familia de los centros poblados. Estas son las estrategias que se utilizan para poder
cumplir las metas del año lectivo.
A raíz del deterioro de la Infraestructura actual de la mencionada I.E. SECUNDARIO, desde hace
varios años la directiva, personal docente de la Institución Educativa y los beneficiarios en su
conjunto, vienen solicitando apoyo a diversas Instituciones Públicas y Privadas para la intervención
integral en el local educativo, ya que la actual situación en la que se encuentra pone en riesgo la
integridad física de alumnos y docentes.
La infraestructura Actual con que se cuenta la Infraestructura es de estructura de Madera Rustica y
cerramiento de madera corriente, cuyo tiempo de vida de la madera es de 8 años según el
Reglamento Nacional de Edificaciones, por tal motivo se hace necesaria la intervención
Constructiva de la Institución.
Por esta razón en el presente estudio se está considerando dichas actividades que tiendan a
mejorar la distribución y uso de la infraestructura por niveles educativos.
Intereses de Grupos Involucrados
Matriz de involucrados
70
Acuerdos y
Grupos Interés Problemas percibidos
estrategias
Promotor desarrollo Local y
Elaboración del PIP a nivel de
Municipalidad de contribuir a mejorar las Altas tasas de analfabetismo y
Perfil y posterior
Echarate condiciones para una migración.
implementación del proyecto.
educación de calidad
Diseñar estrategias para

UGEL La Mejorar la calidad del servicio Indicadores negativos de
mejorar los lineamientos de
Convención educativo eficiencia educativa Provincial
política educativa.
Buscar financiamiento para la
ejecución de la obra en
Autoridades
Población educada Población poco preparada presupuesto participativo.
Locales
Colaborar en la etapa de
inversión y post inversión.
En la etapa de Post Inversión
Hijos competitivos en el asumir los costos de
APAFA Hijos desmotivados
mercado laboral operación y mantenimiento,
según acta.
Escasa provisión de Incentivar y motivar a los
Mayor motivación para materiales educativos e alumnos a asistir al dictado de
Docentes de I.E
enseñar insuficiencia cursos de clases y sacar resultados de
capacitación la enseñanza
Buenas condiciones para
Inadecuados ambientes para Aprender a optimizar los
Estudiantes estudiar, y complementar los
recibir el dictado de clases recursos con que cuentan.
niveles culturales
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

1.1.1 Problema central
El problema central identificado, consiste en:
“Población escolar inadecuadamente atendida con deficientes condiciones físicas para el

desarrollo de las actividades educativas en la I.E. Secundario “Mario Choronto Domingo”
CC.NN. de PUERTO HUALLANA”.
1.1.2 Análisis de las causas y efectos

Causas directas
1. Escasa disponibilidad de ambientes y recursos físicos.

Debido a que los alumnos del 1º al 3º de secundaria, se encuentran solo en 03 aulas, a pesar que se
ha calculado que existe la tasa global de crecimiento del alumnado es del 15%, además no cuentan
con suficiente equipamiento, como computadoras y materiales didácticos adecuados, falta de
laboratorios, ambientes administrativos, ambientes complementarios, etc.
2. Insuficiente seguridad y salubridad.
71
Porque no se cuenta con infraestructura, el cerco perimétrico adecuado, para dar seguridad a los
alumnos y equipos de cómputo, materiales educativos, deportivos; asimismo hace falta un tanque
elevado para agua, y se practique buenas hábitos higiene.
3. Inadecuada gestión de la infraestructura educativa.

No se da un uso adecuado al mobiliario ni a los equipos que pudieran adquirirse, por lo que se
requiere de capacitación adecuada por las autoridades de la I.E. Secuandario.
Causas indirectas
1. Inadecuada e insuficiente infraestructura de educación básica.

2. Insuficiente equipamiento y mobiliario escolar.
3. Inadecuados espacios de recreación e infraestructura complementaria.
4. Carencia de cerco perimétrico y tanque elevado.
5. Uso inadecuado de bienes, materiales y equipos.
Efecto final
Bajo nivel de aprendizaje y desarrollo sociocultural en la población estudiantil de la I.E.
Secundario “MARIO CHORONTO DOMINGO”.
Efectos directos
1. Deterioro de la calidad de la enseñanza por el uso de medios inadecuados.
2. Inseguridad dentro de los ambientes del establecimiento educativo.
3. Inadecuadas condiciones de salubridad e higiene.
Efectos indirectos
1. Altos niveles de repetición y deserción.
2. Disminución de los niveles de matrículas.
3. Aumento del riesgo de contraer enfermedades infecciosas y
gastrointestinales.
72
73
Árbol de causas y efectos
Efecto Final
Bajo nivel de aprendizaje y desarrollo sociocultural en la población

estudiantil de la I.E. secundario “Mario Choronto Domingo”.
Efecto Indirecto Efecto Indirecto Efecto Indirecto

Altos niveles de Disminución de los Aumento del riesgo de
repetición y deserción. niveles de matrículas. contraer enfermedades
infecciosas y
gastrointestinales.
Efecto Directo Efecto Directo Efecto Directo

Deterioro de la Inseguridad dentro Inadecuadas
calidad de la de los ambientes del condiciones de
enseñanza por el uso establecimiento salubridad e higiene.
de medios educativo.
inadecuados.
Problema Central
Población escolar inadecuadamente atendida con deficientes condiciones físicas
para el desarrollo de las actividades educativas en el I.E. SECUNDARIO “Mario
Choronto Domingo” de la CC.NN. PUERTO HUALLANA.
Causa Directa Causa Directa Causa Directa

Escasa disponibilidad Insuficiente Inadecuada gestión de
de ambientes y seguridad y la infraestructura
recursos físicos. salubridad. educativa.
Causa Causa Causa Causa Causa

Indirecta Indirecta Indirecta Indirecta Indirecta
Inadecuada e Insuficiente Inadecuados Carencia de Uso
insuficiente equipamiento espacios de cerco inadecuado de
infraestructura y mobiliario recreación e perimétrico y bienes,
de educación escolar. infraestructura tanque materiales y
básica. complementaria elevado. equipos.
74
OBJETIVO DEL PROYECTO

Objetivo central
―Población escolar adecuadamente atendida con condiciones físicas para el desarrollo de las
actividades educativas en la I.E. Secundario ―Mario Choronto Domingo‖, en el centro poblado de
PUERTO HUALLANA‖.
Análisis de los medios y fines
Medios de primer nivel
1. Suficiente disponibilidad de ambientes y recursos físicos.
2. Suficiente infraestructura de seguridad y salubridad.
3. Adecuada gestión de la infraestructura educativa.
Medios fundamentales
1. Adecuada y suficiente infraestructura de educación básica.
2. Adecuados espacios de recreación e infraestructura complementaria
3. Suficiente equipamiento y mobiliario escolar.
4. Adecuadas relaciones interpersonales entre padres e hijos.
Fin último
Mejora el nivel de aprendizaje y desarrollo sociocultural en la población estudiantil de la I I.EE.
Secundario ―Mario Choronto Domingo‖ de CC.NN. PUERTO HUALLANA.
Fines directos
1. Deterioro de la calidad de la enseñanza por el uso de medios inadecuados.
2. Inseguridad dentro de los ambientes del establecimiento educativo.
3. Inadecuadas condiciones de salubridad e higiene.
Fines indirectos
1. Altos niveles de repetición y deserción.
2. Disminución de los niveles de matrículas.
3. Aumento del riesgo de contraer enfermedades infecciosas y
gastrointestinales
75
Árbol de medios y fines
Fin Último
Mejora el nivel de aprendizaje y desarrollo sociocultural en la población
estudiantil de la I.E. Secundario “MARIO CHORONTO DOMINGO” cc.nn.
Puerto Huallana.
Fin Indirecto Fin Indirecto Fin Indirecto

Disminución del
Bajos niveles de Mejoran los niveles de riesgo de contraer
repetición y deserción. matrículas. enfermedades
infecciosas y
gastrointestinales.
Fin Directo Fin Directo Fin Directo

Mejora en la calidad Seguridad dentro de Adecuadas
de la enseñanza por los ambientes del condiciones de
el uso de medios establecimiento salubridad e higiene.
adecuados. educativo.
Objetivo Central
Población escolar adecuadamente atendida con eficientes condiciones físicas
para el desarrollo de las actividades educativas en la I.E. Secundario “Mario
Choronto Domingo” de CC.NN. Puerto Huallana.
Medio de Primer Nivel Medio de Primer Nivel Medio de Primer Nivel

Suficiente disponibilidad Suficiente infraestructura Adecuada gestión de la
de ambientes y recursos de seguridad y infraestructura educativa.
físicos. salubridad.
Medio Medio Medio Medio

Fundamental Fundamental Fundamental Fundamental
Adecuada y Adecuados Suficiente Adecuadas

suficiente espacios de equipamiento y relaciones
infraestructura recreación e mobiliario interpersonale
de educación infraestructura escolar. s entre padres
básica. complementar e hijos.
ia
76
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
El análisis de medios fundamentales y acciones propuestas están estrechamente relacionadas con
el objetivo central del proyecto, a partir del cual se proponen las acciones a seguir para determinar
las alternativas que consigan solucionar el problema identificado.
Clasificación de Medios Fundamentales
PRESCINDIBLE PRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE INDEPENDIENTE

Medio Medio Medio Medio
Fundamental 01 Fundamental 02 Fundamental 03 Fundamental 04
Adecuadas relaciones
Adecuada y Suficiente Adecuados espacios interpersonales entre
suficiente equipamiento y de recreación e padres e hijos
infraestructura de mobiliario escolar infraestructura
educación básica complementaria
Relación de los Medios Fundamentales
Complementariedad PRESCINDIBLE PRESCINDIBLE INDEPENDIENTE

Medio Medio Medio
Fundamental 01 Fundamental 02 Fundamental 04
IMPRESCINDIBLE Adecuada y suficiente Suficiente Adecuadas relaciones

infraestructura de equipamiento y interpersonales entre
Medio educación básica padres e hijos
mobiliario escolar
Fundamental 03
Adecuados espacios
de recreación e
infraestructura
complementaria
Planteamiento de Acciones

Medio Medio Medio
IMPRESCINDIBLE Adecuada y Suficiente Adecuadas

suficiente equipamiento y relaciones
Medio infraestructura de mobiliario escolar interpersonales
Fundamental 03 educación básica entre padres e
hijos.
Adecuados espacios
de recreación e
infraestructura
complementaria Acción 03 Acción 07
Construcción de Acción 04 Asistencia técnica
ambientes Adquisición de sobre escuela de
pedagógicos mobiliario padres
Acción 01 educativo
Construcción de
infraestructura Acción 05
complementaria y
servicios
Adquisición de Acción 08
equipos Asistencia técnica en
nutrición, higiene y
Acción 02 preparación de
Construcción de CC. NN. PUERTO HUALLANA - Acción 06
BAJO URUBAMBA SUR alimentos
espacios de recreación Adquisición de
material educativo
77
Relación de las Acciones

Medio Medio Medio
IMPRESCINDIBLE Adecuada y Suficiente Adecuadas relaciones
suficiente equipamiento y
Medio interpersonales entre
infraestructura de mobiliario escolar padres e hijos
Fundamental 03 educación básica
Adecuados espacios
de recreación e
infraestructura Acción 03 Acción 07 a
complementaria Construcción de Acción 04 Asistencia técnica
ambientes Adquisición de sobre escuela de
pedagógicos mobiliario padres.
Acción 01 educativo
Construcción de
Acción 08 a
Acción 05 Asistencia técnica en
infraestructura
Adquisición de higiene, nutrición y
complementaria y
equipos preparación de alimentos
servicios
Acción 06
Acción 02 Adquisición de Acción 07 b
Construcción de material Construcción
espacios de educativo cerco con bloqueta
recreación de concreto
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
Planteamiento de Alternativas
Alternativa 1= 1 + 2+ 3 + 4 + 5 + 6 +7a + 8
Alternativa 2= 1 + 2 + 3+ 4 + 5 + 6 +7b + 8
a) Medio fundamental 1:Adecuada y suficiente infraestructura de

educación básica
Acción 1.1: Construcción de 05 aulas para el nivel secundario.
Acción 1.2: Construcción de una dirección general en el nivel secundario.
b) Medio fundamental 2: Suficiente equipamiento y mobiliario escolar
Acción 2.1: Adquisición de equipos, mobiliario y materiales para el laboratorio multifuncional.
Acción 2.2: Adquisición de computadoras y mobiliario para el aula de cómputo.
Acción 2.3: Adquisición de mobiliario para la dirección.
Acción 2.4: Adquisición de mobiliario y equipamiento de la biblioteca integrada.
Acción 2.5: Adquisición de mobiliario para las aulas.
78
c) Medio fundamental 3: Adecuados espacios de recreación e

infraestructura complementaria
Acción 3.1: Construcción de un laboratorio multifuncional (física, química y biología) y aula taller
multifuncional.
Acción 3.2: Construcción de un Laboratorio de cómputo para primaria.
Acción 3.3: Construcción de una biblioteca.
Acción 3.5: Construcción de espacios multiuso (área multiuso, patio de honor y área deportiva).
Acción 3.7: Construcción de áreas administrativas.
Acción 3.10: Construcción de una sala de cómputo para secundaria.
Acción 3.11: Construcción de sala de uso.
Acción 3.12: Mejoramiento del campo deportivo para el nivel secundaria.
concreto.
d) Medio fundamental 4: Adecuadas Relaciones Interpersonales entre
padres e hijos.
Acción 4.1: Asistencia técnica sobre escuela de padres.
Acción 4.2: Asistencia técnica sobre manejo de huertos escolares
Acción 4.3: Asistencia técnica sobre higiene, nutrición y preparación de alimentos.
Acción 4.4: Asistencia técnica sobre manejo de granjas.
Proyecto alternativo 1
PROPUESTA TÉCNICA: El planteamiento de la Infraestructura ha comprendido el análisis

de los aspectos siguientes:
 Materiales de mayor calidad y durabilidad.
 Diseño adecuado a las condiciones ambientales específicas (topografía, clima, etc.)
 Normas técnicas como RNE y Normas propuestas por el MINEDU.
COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA BASICA PARA EL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES
ACCION 01: CONSTRUCCIÓN DE 01 BLOQUE DE 04 AULAS, 01 BLOQUE DE 01 AULA
MAS BIBLIOTECA Y TALLER DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS, 01 BLOQUE DE
LABORATORIO, CENTRO DE COMPUTO Y MAESTRANZA.
El sistema estructural adoptado es aporticado de columnas y vigas encontrándose las
siguientes especificaciones:
Construcción de áreas nuevas de acuerdo al siguiente detalle:
79
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ECHARATI
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DEL NIVEL SECUNDARIO MARIO

CHORONTO DOMINGO DE LA CC.NN PUERTO HUALLANA, DISTRITO DE ECHARATI, LA CONVENCIÓN,
CUSCO”
PROGRAMA ARQUITECTONICO
AREA
ITEM ZONA/AREA AMBIENTE/ESPACIO
(M2)
ZONA DE
1 APRESTAMIENTO AULA 01.02,03,04 (4 AULAS DE 48.60
BLOQUE 1 c/u) 194.40
AULA 5( AULAS DE 48.60 c/u) 48.60
ZONA DE
BIBLIOTECA 56.15
2 APRESTAMIENTO
TALLER – INDUSTRIA
BLOQUE 2
COMPLEMETARIA 113.60
MAESTRANZA 25.56
LABORATORIO 86.70
LABORATORIO Y DEPOSITO DE LABORATORIO 6.04
3 CENTRO DE DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO 12.41
COMPUTO CENTRO DE COMPUTO 86.70
DEPOSITO DE CENTRO COMPUTO 6.04
 Cimentaciones: Solado mezcla C: H – 1:12 e= 3’’, zapatas fć= 210 kg/cm2.

 No cuenta con Cimientos Corridos, Sobrecimientos ya que el nivel del piso del
primer nivel se encuentran a una cota de + 0.95, la misma que está formada por
una losa aligerada, existiendo un espacio vacío de 0.55m por debajo de esta losa
con la finalidad de tener una mejor ventilación a través de una tapa plegable de
ventilación natural colocada en la losa aligerado del primer nivel.
 Vigas de Conexión con Estructura de Fierro Armada con concreto de fć = 210
kg/cm2.
 Columnas y Vigas: Serán de Estructura de Fierro Armada con un concreto de fć =
210 kg/cm2.
 Muros: albañilería con unidades de bloque de concreto de 0.20mx0.20mx0.40m
hueco de concreto.
 Columnas y Placas de fć= 210 kg/cm2 con refuerzo metálico fy= 4200 kg/cm2.
 Pisos: Cerámico Antideslizante, sobre Contrapiso e = 2‖.
 Zocalos en Baños y Cocinas de Cerámicos.
 Contrazocalos de cerámico de h=0.10 m en todos los ambientes.
 Coberturas: Planchas de Fibrocemento modelo teja andina.
 Cielos rasos: con madera machimbrada.
80
 Revestimientos: tarrajeo de cemento arena sobre columnas y vigas e= 1.00 cm y

tarrajeo en muros.
 Pintura: esmalte en zócalos y contra zócalos, látex lavable interior y exterior.
 Carpintería de Madera: en puertas ventanas.
COMPONENTE 02: INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA BASICA PARA EL

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACCION 01: CONSTRUCCION DE 01 BLOQUE DE AREA ADMINISTRATIVA, 01 BLOQUE

DE SALON DE USO MULTIPLE, 01 BLOQUE DE VIVIENDA DE DOCENTE, 01 BLOQUE
DE SERVICIOS HIGIENICOS.

81

CUSCO”
AREA
(M2)
DIRECCION 10.78
GUARDIANIA 10.10
ARCHIVO 3.25
DEPOSITO MATERIAL EDUCATIVO 3.80
AREA SECRETARIA 13.50
1
ADMINISTRATIVA SUB DIRECCION 9.47
SS.HH. MUJERES 2.50
SS.HH. VARONES 2.50
TOPICO Y PSICOLOGIA 9.50
SALA DE PROFESORES 9.00
SALON DE USO MULTIPLE 105.80
HALL DE INGRESO 16.30
SSHH VARONES 4.00
SALON DE USO SS.HH. MUJERES 4.00
2
MULTIPLE SS.HH. DISCAPACITADOS 3.50
COCINA 19.50
DEPOSITO 6.50
ALMACEN 4.38
DORMITORIO 1 8.58
DORMITORIO 2 7.93
DORMITORIO 3 7.93
DORMITORIO 4 8.57
VIVIENDA DE
3 DORMITORIO 5 8.57
DOCENTES
DORMITORIO 6 7.93
SALA DE STAR 15.70
COCINA 7.40
SS.HH 3.31
SS.HH. VARONES 22.60
BLOQUE DE SS.HH. MUJERES 22.60
4
SSHH. SS.HH. DISCAPACITADOS MUJERES 3.10
SS.HH. DISCAPACITADOS VARONES 3.10
PASEOS/TERRAZAS/DESCANSOS 300
5 AREA LIBRE
VEREDAS, RAMPAS Y ESCALERAS 1145.85
82
AREA VERDE TRATADA 3000.00

kg/cm2.
210 kg/cm2.
hueco de concreto.
tarrajeo en muros.
ACCION 02: CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO CON REJAS METALICAS
Se plantea la construcción del Cerco solo en la fachada de la Institución Educativa en una

longitud de 190.00 m, con las siguientes características:
 Cimentaciones: Cimientos Corridos: Concreto mezcla C: H – 1:10 +30% piedra
mediana y Sobrecimientos: Concreto mezcla C: H -1:8 + 25% de piedra
mediana.
 Columnas: Serán de Concreto Armado espaciados a 6.00 m.
 Muros de bloques de concreto de 0.40mx0.20mx0.20m, provistas de una reja
metálica de forma triangular cada 6 m.
 Puerta metálica al ingreso principal de la Institución Educativa.
El perímetro lateral y posterior de la Institución Educativa se plantea un cerco vivo; que

consiste en la demarcación mediante árboles de la zona y una forestación adecuada para
cumplir con dicho propósito.
83
ACCION 03: LOSA DEPORTIVA CON SU RESPECTIVA GRADERIA Y COBERTURA CON

MALLA RASHELL
Comprende la construcción de una losa deportiva de área de 630.00 m2, provisto de
gradería al costado de la losa así como la cobertura, para la construcción se realizara los
siguientes trabajos:
 Obras preliminares
 Movimiento de tierras
 Concreto F’c= 175 Kg/cm2 en losa deportiva
 Carpintería metálica, para equipamiento de arcos y tableros de básquet.
 Demarcación de la loza deportiva con la utilización de pintura esmalte.
 Construcción de estructura metálica para la cobertura.
 Cobertura con malla Rashell.
ACCION 04: CONSTRUCCION DE TERRAZAS Y PASEOS, VEREDAS EXTERIORES,
RAMPA PEATONAL Y TRATAMIENTO DE AREAS VERDES.
Comprende la construcción de 1145.85 m2 de rampa peatonal y veredas exteriores,

construcción de pisos de concreto de áreas de recreación 300.00 m2 y 3000.00 m2 de áreas
verdes tratadas, así como forestación con árboles; todas estas labores servirán como áreas
de circulación y reunión, brindando un confort adecuado:
 Obras de concreto simple
 Junta de dilatación
 Canal de drenaje
 Sembrío de grass y forestación con árboles.
COMPONENTE 03: EFICIENTE DOTACION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS EDUCATIVOS
MOBILIARIO Y EQUIPO
Carpetas unipersonales: 150 unidades.
Pizarra acrílica de 1.20 mx4.8 m: 07 und.
Estante y/o armario de madera: 07 unidades.
Pupitre Docente incluida silla: 07 und.
Modulo computadora incluida silla: 35 und.
Computadora: 35 und.
Impresora Láser: 02 und.
Equipo Audiovisual TV+DVD: 05 und.
COCINA
Cocina a Gas de 4 Hornillas: 01 und.
Cocina mejorada: 01 und.
Suministro e instalación de Repostero P/Cocina: 01 und
SALON DE USO MULTIPLE
Proyector Multimedia: 01 und.
84
Ecram enrollable (3.00 x 2.50m): 01 und.

Estructura Metálica para Proyector (tipo rack): 01 und
Sillas de platico: 50 und.
VIVIENDA DOCENTE
Mesa para comedor con sillas: 01 Glb.
Cocina simple: 01 und.
Cama de madera de 01 ½ plaza: 06 und.
Armario de Madera incorporado: 06 und.
Mesa desplegable de Melamina: 06 und.
Velador: 06 Und.
MOBILIARIO Y BIBLIOTECA ADMINISTRATIVA
Silla Metálica Simple: 11 Und.
Mesa pedagógica de Madera incluida 6 sillas: 4 und.
Silla Metálica p/Escritorio: 04 und.
Escritorio de trabajo de 1.20mx0.60m: 04 pza.
Tópico: 01 Und.
MOBILIARIO DE LABORATORIO Y COMEDOR

Sillas tipo paleta: 30 und.
Set de Instrumentos para laboratorio de físico química: 01 Glb.
MOBILIARIO DE TALLER – INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
Sillas de Plástico: 35 und.
Mesa de madera incluida 6 sillas: 2 und.
Frigider: 01 und.
Set de Cocina: 01 Glb.
COMPONENTE 04: MAYOR NIVEL ORGANIZATIVO DE LA AMAPAFA Y PERSONAL
DOCENTE PARA LA GESTION EDUCATIVA.
Comprende lo siguiente:
 Programas de Capacitación en Vida Saludable.
 Programas de Capacitación en Liderazgo, Calidad y Competencias Docentes.
Programas de Capacitación a la Población
85
4.1 El ciclo del proyecto y su horizonte de evaluación
El ciclo del proyecto se inicia con la idea de proyecto, a nivel de factibilidad (si la opinión de la OPI
lo considera necesario), la etapa de inversión donde se genera la capacidad productiva de bienes y
servicios y la post inversión donde se dan los beneficios.
a) Horizonte de evaluación
El horizonte de evaluación de los proyectos alternativos es de 10 años, tal como consta en las
normativas del SNIP en proyectos educativos y como límite máximo de horizonte de evaluación.
ESQUEMAS DE FASES Y ETAPAS
Año 01-02 Año 3-10
Mes 1-2 Mes 3-5 Meses 5-13 Meses 13-21 Meses 13-120
PRE INVERSIÓN INVERSIÓN POST INVERSIÓN
Expediente  Construcción de Mantenimiento de la

Perfil Técnico ambientes  Equipamiento y infraestructura (obra)
pedagógicos. mobiliario escolar
 Programa de Programa de supervisión
 Construcción de extensión y (seguimiento y monitoreo)
infraestructura de capacitación y
recreación, adecuadas
complementaria y relaciones
servicios. interpersonales
entre padres e
hijos.
4.1.1 La fase de pre inversión y su duración
Para el proyecto, la fase de pre inversión se inicia desde la Idea de proyecto y culmina con la
elaboración del perfil de proyecto.
86
Esta fase es realizada por el gobierno local y su duración obedece a los tiempos para llevar a
cabo el presupuesto participativo.
El perfil de proyecto es el paso siguiente, en él se analizan a mayor profundidad con

información primaria la idea del proyecto por medio de un diagnóstico, se define el problema
central, las causas y los efectos, se define el objetivo, los medios y fines del proyecto, las
alternativas de solución, se establecen los servicios, la demanda y oferta de cada uno de ellos, las
brechas de los servicios y los costos, y las evaluaciones económicas y sociales. Esta fase es realizada
por el proyectista, para el proyecto se estima en 02 meses.
4.1.2 La fase de inversión, sus etapas y su duración
Las etapas para el proyecto tanto para las alternativas, es la fase donde se generan las
capacidades físicas que permita ofrecer los servicios del proyecto y finalizan con la ―puesta en
marcha‖ u operación del proyecto y son:
 Estudios Definitivos: Comprende la elaboración del expediente técnico y diseño definitivo de
los planes de capacitación; se estima en 03 mes.
 Ejecución del proyecto: Comprende la construcción del I.E. Secundario e implementación

material y mobiliario escolar (deben contemplar según las edades y de entendimiento de los
padres de familia). El tiempo estimado es de 21 meses.
4.1.3 La fase de post inversión y sus etapas
La fase de post inversión comprende actividades de operación y mantenimiento y la evaluación

ex post. En esta fase el proyecto entrega todos los servicios y consecuentemente se generan todos
los beneficios atribuidos al proyecto.
Para el proyecto, si bien los beneficios se darán en el horizonte de vida del alumno, ya que una
buena formación en el nivel primaria redundara en un mejor desempeño en primaria, secundaria y
estudios superiores, y consecuentemente a lo largo de su vida, es interés para el proyecto los
beneficios que se generan en los 03 años de estudio en el nivel primaria, ya que existe mucha
incertidumbre en relación a los beneficios en primaria, secundaria, estudios superiores y en general
a lo largo de la vida del alumno, por lo que la post inversión se determina en diez años.
La etapa de post inversión del proyecto se considera desde el año 2015 por mediados de junio,
dado que es a partir de ese momento el proyecto entrara en funcionamiento, ya que estará
consolidado dado que la infraestructura del proyecto estará culminada en su totalidad.
4.1.4 El horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo
87
El horizonte de evaluación es el tiempo requerido para la inversión y post inversión, este tiempo
nos facilitara proyectar la demanda y oferta de los servicios, así como los beneficios monetarizables
atribuibles al proyecto. También nos ayuda a determinar los valores residuales de los activos con
12
vidas útiles superiores y costos de reposición de activos cuya vida útil es menor al horizonte .
Para el proyecto el horizonte establecido es de 10 años (21 meses de inversión + 10 años de post
inversión); como se indicó, el proyecto puede generar beneficios a lo largo de la vida del alumno
que incluso sería superior a la vida útil del activo principal que vendría a ser la infraestructura
educativa, pero en la medida que el tiempo es mayor, la incertidumbre y dificultad para
cuantificarlos es grande, por lo que 10 representa un periodo de tiempo apropiado para evaluar el
proyecto. Es necesario indicar que el MEF recomienda que un horizonte de evaluación de 10 años y
para horizontes superiores se justificara apropiadamente.
4.1.5 Organizar las fases y etapas de cada proyecto alternativo
Para el presente proyecto, las fases y etapas para los proyectos alternativos son iguales,
gráficamente es el siguiente:
 Tamaño del proyecto:

El tamaño del proyecto está definido por la demanda de servicio ejercida por las poblaciones
ubicadas en un radio de mayor a 4.0 Km.; la poblaciones ubicadas en este radio son: CC.NN. Puerto
Huallana.
 Localización:
La localización del proyecto ha sido definida por la disponibilidad de terreno y facilidad de acceso
al servicio, el proyecto se localizara en el Centro Poblado CC.NN. Puerto Huallana al cual tienen
acceso por medio de caminos de herradura y trochas carrozables las demás poblaciones ubicadas
en un radio de 03 Km.
 Momentos de Inicio y fin de los proyectos:

La inversión se iniciara el 2014 y finalizara el año 2015, las actividades de implementación de
mobiliario escolar se realizaran cuando este culminado el revestimiento de la I.E.
4.1.5.1 Análisis de Riesgo para las decisiones de localización y diseño
Una vez definido la localización del proyecto y teniendo en cuenta el análisis de peligros efectuado
en el ítem 2.1.5, es necesario analizar si el proyecto es vulnerables a los peligros identificados. Para
nuestro proyecto, se presenta el siguiente análisis de riesgos.
Preguntas
88
1. ¿Existe antecedentes de Peligros en la zona en 2. ¿Existen

la cual se pretende ejecutar el proyecto? estudios que
pronostican la
probable
ocurrencia de
peligros en la
zona bajo
análisis? ¿Qué
tipo de peligros?
S N Comentario SI
NO
I O s
Inundaciones X Inundaciones X
Lluviaas intensas X Lluviaas intensas x
Heladas X Heladas
x
Friaje/nevada X Friaje/nevada x
Sismos X Sismos
x
Sequías X Sequías
x
Huaycos X Huaycos x
Derrumbes/Deslizamiento X Derrumbes/Deslizamiento x
s s
Incendios forestales X Incendios forestales
x
Derrames toxicos x Derrames toxicos

x
Otros x Otros
x
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados NO

SI
en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?
4. ¿La informacion existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la

zona es suficiente para tomer desiciones para formulacion y evaluacion del SI NO
proyecto
x
ANALISIS DE VULNERABILIDAD
89
Preguntas SI N Comentario
O s
A. Analisis de vulnerabilidades por exposicion
(Localizacion)
1. ¿La localizacion escogida para la ubicación del
X
proyecto evita su exposicion a peligros?
2. ¿Si la localizacion prevista para el proyecto lo
expone a situaciones de peligro, ¿es posible ,
x
tecnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a
una zona menos expuesta?
B. Analisis de vulnerabilidades por fragilidad
(tamaño, tecnologia)
1. ¿La contruccion de la infraestructura sigue la
normativa vigente, de acuerdo con el tipo
de infraestructura de que trate? X
2. ¿Los materiales de construccion de la
infraestructura sigue la normatividad vigente, de
X
acuerdo con el tipo de infraestructura que se
trate?
3. ¿El diseño toma las caracteticas geograficas y
x
fisicas de la zona de ejecucion del proyecto?
4. ¿La decisión del tamaño del proyecto considera
las caracteristicas geograficas y fisicas de la zona x
ejecucion del proyecto?
5. ¿La tecnologia propuesta para el proyecto
considera las caracteristicas geograficas y fisicas x
de la zona ejecucion del proyecto?
6. ¿Las desiciones de fecha de inicio y de
ejecucion del proyecto toma en cuenta las
x
caracteristicas, geograficas, climaticas, y fisicas en
la zona de ejecucion del proyecto?
B. Analisis de vulnerabilidades por resilencia
1. En la zona de ejecucion de proyecto, ¿Existen

mecanismos tecnicos para hacer frente a la x
ocurrencia de desastres?
2. En la zona de ejecucion del proyecto, ¿existen
mecanismos financieros para frente a los
x
desastres?
3. En la zona de ejecucion del proyecto, ¿existen
mecanismos organizativos para frente a los x
90
desastres?
4. ¿El proyecto incluye mecanismos tecnicos,

financieros y organizativos para hacer frente a
daños ocasinados por la ocurrencia de desastres? x
5. ¿La poblacion beneficiada del proyecto conoce
los potenciales daños si el proyecto se ve
afectado por una situacion de peligro? x
Fuente:Equipo tecnico
4.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA

La demanda del proyecto lo constituye la población escolar de la I.E. Secundario ―Mario Choronto
Domingo‖ de PUERTO HUALLANA. Los estudiantes necesitan ser atendidos de forma adecuada y
contar con una educación básica pública de calidad, motivo por el cual se evaluarán las alternativas
propuestas en el presente estudio, orientados a la prestación de servicios educativos de la
mencionada I.E. Secundario.
El proyecto abarca un radio de influencia máximo de 4.77 Km. para el nivel SECUNDARIO en el cual
se ubicó las Comunidades de PUERTO HUALLANA, MAYAPO y CAMANA; por lo que los estudiantes
una vez terminado este nivel arriban a estudiar a MAYAPO y KIRIGUETE que se encuentra a 6 a 8
horas de viaje en peque peque. (Embarcadero Pequeño con Motor de 10hp).
P: Edad en años P: Según Sexo
Hombre Mujer Total
0 - 14 108 106 214
15 - 60 81 87 168
60 + 2 5 7
191 198 389
Todo esto se ha detallado en las características de la población afectada y en la identificación del

área de influencia en los acápites 4.1.1 y 4.1.2 respectivamente.
Población por Edades CC.NN. PUERTO HUALLANA (Año Base 2009).

PUERTO HUALLANA POBLACION POR EDADES
Categorias Casos % Acumulado %
De 0 a 4 años 91 23.39 23.39
De 5 a 9 años 70 17.99 41.39
De 10 a 14 años 53 13.62 55.01
De 15 a 19 años 29 7.46 62.47
De 20 a 24 años 30 7.71 70.18
De 25 a 29 años 22 5.66 75.84
De 30 a 34 años 24 6.17 82.01
De 35 a 39 años 19 4.88 86.89
De 40 a 44 años 20 5.14 92.03
De 45 a 49 años 9 2.31 94.34
De 50 a 54 años 7 1.80 96.14
De 55 a 59 años 4 1.03 97.17
De 60 a 64 años 6 1.54 98.71
De 65 a 69 años 5 1.29 100.00
TOTAL 389 100 100.00
91
1.1.3 Análisis de la demanda referencial

La población total de la CC. NN. PUERTO HUALLANA (conformado por 3 comunidades), aledañas
tomaremos como referencia a la capital; cuya población ascendió a un total de 396 habitantes para
el año 2009, según INEI. El Cuadro 16, muestra la población proyectada al 2021 por categorías de
edades. Para la proyección señalada se ha utilizado una tasa de crecimiento poblacional de 1.4%
anual por ser la tasa de crecimiento provincial y distrital, según el INEI (censo 2007).
( )
Fórmula utilizada: [( ) ]
Población proyectada en el área de influencia del proyecto en el centro poblado de PUERTO

HUALLANA (Año Base 2009).
PROYECCION POBLACION CC.NN. PUERTO HUALLANA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
T.C.
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
0.31% 396 397 398 400 401 402 403 405 406 407 408 410 411 412 414 415 416
ELABORACION PROPIA CON DATOS DEL CENSO - INEI CPV 2007
A continuación en los siguientes cuadros se muestran las proyecciones por distrito. Para ello se ha
utilizado la siguiente fórmula:
( ); Donde Pi=es la población futura, Pi-1= población del año anterior y T=tasa de
crecimiento. Con i=1,2,…,10.
1.1.4 Análisis de la Demanda Potencial

La demanda potencial se ubica en el CC.NN. PUERTO HUALLANA en la capital del centro poblado,
dicha comunidad nativa tuvo una población de 396 habitantes en el 2009. Según se observa la
población para la edad escolar estará representada aproximadamente por el 56.7% de la población
total. En el año 10 2023 tendrá un total de 416 habitantes.
El Cuadro 17 muestra la población proyectada de PUERTO HUALLANA. Del mismo modo para esta
proyección se ha utilizado la tasa de crecimiento descrita líneas arriba.
92
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL (SECUNDARIA)
Proporci ón de Proporci ón de
Proporci ón los no atendi dos no atendi dos
Edad de alumnos no Grados que deberí an sobre el total de
atendi dos asi sti r a cada ni ños de esa
grado edad
(A) (B) ( C) (D) ( D)=(BxD)

1er SEC. 100.0% 83.1%
2do SEC. 0.0% 0.0%
11 años 83.1% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 0.0% 0.0%
1er SEC 100.0% 16.7%
2do SEC 0.0% 0.0%
12 años 16.7% 3er SEC 0.0% 0.0%
4to SEC 0.0% 0.0%
5to SEC 0.0% 0.0%
1er PRI 0.0% 0.0%
2do PRI 100.0% 0.0%
13 años 0.0% 3er PRI 0.0% 0.0%
4to PRI 0.0% 0.0%
5to PRI 0.0% 0.0%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
14 años 52.6% 3er SEC. 100.0% 52.6%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 0.0% 0.0%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
15 años 42.2% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 100.0% 42.2%
5to SEC. 0.0% 0.0%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
16 años 82.4% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 100.0% 82.4%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
17 años 85.7% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 0.0% 0.0%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
18 años 90.6% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 0.0% 0.0%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
19 años 100.0% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 0.0% 0.0%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
20 años 84.7% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 0.0% 0.0%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
21 años 100.0% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 0.0% 0.0%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
22 años 100.0% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 0.0% 0.0%
1er SEC. 0.0% 0.0%
2do SEC. 0.0% 0.0%
23 años 100.0% 3er SEC. 0.0% 0.0%
4to SEC. 0.0% 0.0%
5to SEC. 0.0% 0.0%
93
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Matrícula estimada 13 13 14 16 16 19 22 27 35 45 61 84
1º grado Niños que deberían 22 22 24 26 29 33 40 49 62 81 109 151
Total 35 36 38 41 45 52 62 77 97 126 170 235
Total 8 8 9 10 10 11 13 16 21 27 36 50
Total 35 36 38 41 41 48 57 70 89 116 156 216
Total 4 5 5 5 5 6 7 9 11 15 20 28
Total 14 14 15 17 17 19 23 28 36 47 63 88
Total Demanda Potencial 96 98 104 114 118 136 163 200 254 331 445 616
Población en Edad Escolar en la CC.NN. Puerto Huallana

POBLACION EN EDAD ESCOLAR CC.NN. PTO HUALLANA
11 años 13
12 años 10
13 años 8
14 años 13
15 años 5
16 años 6
17 años 4
18 años 7
19 años 7
20 años 4
TOTAL 77
Población proyectada por grupo etáreo de PUERTO HUALLANA (Año Base 2009)
PROYECCION POBLACION POTENCIAL - CC.NN. PUERTO HUALLANA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
11 años 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14
12 años 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11
13 años 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
14 años 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14
15 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
16 años 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
17 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
18 años 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
19 años 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
20 años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
TOTAL 77 77 77 78 78 78 78 79 79 79 79 80 80 80 80 81 81
Fuente: INEI.2007
Elaboración Propia
Como se puede observar de los 77 habitantes en edad escolar en el año 2012, se pasará a tener 81
habitantes en el año 2023, creciendo proporcionalmente a esta población la demanda potencia de
niños y jóvenes que fluctúan entre los 11 y 20 años, que vendrían a ser los demandantes
potenciales del proyecto (67% de la población total).
1.1.5 Análisis de la Demanda Efectiva
La demanda efectiva es una proporción de la demanda potencial por lo que en este acápite
haremos un análisis de ambos para un mejor entendimiento de su determinación en el presente
estudio.
Los supuestos utilizados, para proyectar la demanda por los servicios educativos se describirá
según el análisis que se realice.
94
Demanda Efectiva con proyecto.

DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO
AÑOS TOTAL
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
1º grado 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 159
2º grado 15 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 157
3º grado 20 15 13 12 12 13 13 13 13 13 13 13 161
4º grado 0 19 15 13 12 12 13 13 13 13 13 13 147
5º grado 0 0 17 15 13 12 12 12 12 12 12 12 131
Total 48 59 71 66 64 63 63 64 64 64 64 64 755
Elaborado por el equipo formulador.
1.1.5.1 De la población estudiantil del primario con proyección a la secundaria

De la población potencial de este nivel que lo representan, niños entre los 11 – 15 años de edad,
aunque en la I.E. Secundario hay jóvenes hasta de 11, 15 y 20 años que están cursando alguno de
los últimos grados.
El Cuadro 18 muestra la cantidad de alumnos que asisten en el nivel primario para el año 2012 y
también la proyección a lo largo del horizonte del proyecto, puesto que es también una demanda
efectiva que se tiene, pero que se le ha considerado solo referencialmente; para no sesgar el
análisis de la demanda efectiva de la oferta del servicio. Así, dicho cuadro detalla la cantidad de
alumnos que asistieron desde el 2013 y que asistirían con proyecto en el nivel secundario.
1.1.5.2 De la población estudiantil del nivel secundario
En la I.E. del poblado de PUERTO HUALLANA asisten al primer año alumnos desde los 11 años de
edad, en segundo hasta 12 años, en tercero hasta 13 años, en cuarto hasta 14 años y quinto hasta
15, esto según entrevistas con los padres de familias se concluyó que los alumnos dejan de estudiar
por falta de recursos económicos entonces ayudan en los quehaceres del campo a sus padres para
mejorar su economía, otro de los factores es que no tienen interés en terminar los estudios básicos,
la falta de motivación e información es otro de los factores que se suma a esta problemática entre
otros factores de menor incidencia en la zona.
El 28% de la población total del centro poblado es la población potencial en edad escolar para el
nivel secundario, sin embargo de un aproximado de 77 niños y adolescentes en edad escolar asiste
a estudiar solo 81. Así mismo, alrededor existe I.E. Secundario ubicadas alrededores. (Ver cuadro
19)
95
Alumnos matriculados a nivel secundaria

SECUNDARIA.
Proyección Población demandante potencial de Niños Atendidos para cada uno de los grados
Niños
Años Atendidos 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
11 años 1º grado 4 4 4 5 5 6 7 9 12 15 20 28 0 0
12 años 1º grado 3 3 3 4 4 4 5 6 8 10 14 19 0 0
13 años 1º grado 2 2 2 2 2 3 3 4 5 7 9 13 0 0
14 años 1º grado 2 2 2 2 2 3 3 4 5 7 9 13 0 0
15 años 1º grado 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 5 6 0 0
16 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 años 1º grado 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 5 6 0 0
21 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
22 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
23 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
24 años 1º grado
TOTAL 13 13 14 16 16 19 22 27 35 45 61 84 0 0
Fuente: Nomina de matricula. Escale-MINEDU.2011
Elaboración Propia
Proyección Población demandante potencial de Niños No Atendidos para cada uno de los grados
Niños No
Años Atendidos 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
11 años 1º grado 20 20 21 23 26 31 37 45 57 74 100 138 0 0
12 años 1º grado 2 2 2 2 2 3 3 4 5 7 9 13 0 0
13 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
21 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
22 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
23 años 1º grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
24 años 1º grado
TOTAL 22 22 24 26 29 33 40 49 62 81 109 151 0 0
Con las nóminas de matrícula obtenidas, se obtuvo el total de alumnos matriculados a partir del
cual se ha elaborado las tasas de crecimiento para la población demandante efectiva del proyecto.
En este sentido, se ha optado por utilizar la tasa de crecimiento promedio global acumulado de
2.21% del nivel secundaria para estabilizar dicha proyección y no sesgar el número de aulas que se
necesitará en el horizonte del proyecto.
96
Tasa de crecimiento de alumnos matriculados por grado y año
Años 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Aprobación 99.00% 99.10% 99.20% 99.30% 99.40% 99.50% 99.60% 99.70% 99.80% 99.90% 100.00% 100.10%
1º Desaprobación 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Retirados 1.00% 0.90% 0.80% 0.70% 0.60% 0.50% 0.40% 0.30% 0.20% 0.10% 0.00% -0.10%
Aprobación 75.00% 77.05% 79.09% 81.14% 83.19% 85.24% 87.28% 89.33% 91.38% 93.42% 95.47% 97.52%
2º Desaprobación 0.00% 0.19% 0.38% 0.57% 0.76% 0.95% 1.13% 1.32% 1.51% 1.70% 1.89% 2.08%
Retirados 25.00% 22.76% 20.53% 18.29% 16.06% 13.82% 11.58% 9.35% 7.11% 4.88% 2.64% 0.40%
Aprobación 100.00% 99.46% 98.92% 98.37% 97.83% 97.29% 96.75% 96.21% 95.66% 95.12% 94.58% 94.04%
3º Desaprobación 0.00% 0.20% 0.39% 0.59% 0.78% 0.98% 1.18% 1.37% 1.57% 1.76% 1.96% 2.16%
Retirados 0.00% 0.35% 0.69% 1.04% 1.39% 1.74% 2.08% 2.43% 2.78% 3.12% 3.47% 3.82%
Aprobación 0.00% 9.42% 18.84% 28.26% 37.68% 47.11% 56.53% 65.95% 75.37% 84.79% 94.21% 103.63%
4º Desaprobación 0.00% 0.27% 0.53% 0.80% 1.06% 1.33% 1.59% 1.86% 2.12% 2.39% 2.65% 2.92%
Retirados 0.00% 0.31% 0.63% 0.94% 1.26% 1.57% 1.88% 2.20% 2.51% 2.83% 3.14% 3.45%
Aprobación 0.00% 9.37% 18.74% 28.12% 37.49% 46.86% 56.23% 65.60% 74.98% 84.35% 93.72% 103.09%
5º Desaprobación 0.00% 0.33% 0.67% 1.00% 1.34% 1.67% 2.00% 2.34% 2.67% 3.01% 3.34% 3.67%
Retirados 0.00% 0.29% 0.59% 0.88% 1.18% 1.47% 1.76% 2.06% 2.35% 2.65% 2.94% 3.23%
Elaboración Propia
Por tanto de 76 estudiantes en el 2011 se pasará a tener 97 en el 2022 repartidos en diversas
secciones y grados.
Proyección de la demanda efectiva de Alumnos matriculados a nivel secundaria de la I.E.

“Mario Choronto Domingo” de PUERTO HUALLANA
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO
DEMANDA EFECTIVA DE TODA EL AREA DE INFLUENCIA CON PROYECTO
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Matricula
1º Estimada 15 13 14 16 16 19 22 27 35 45 61 84
Matricula
2º Estimada 20 15 9 10 10 11 13 16 21 27 36 50
DEMANDA Matricula
EFECTIVA 3º Estimada 0 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
CON Matricula
PROYECTO 4º Estimada 0 0 21 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Matricula
5º Estimada 0 0 0 21 20 20 20 20 20 20 20 20
TOTAL 35 48 64 86 86 90 96 104 115 132 157 195
Fuente: Nomina de matrícula. Escale-MINEDU.2011
Elaboración Propia
SECUNDARIA.
Grado 2008 2009 2010 2011 2012 2013

1er SEC 0 0 0 15 20 13
2do SEC 0 0 0 0 15 15
97
3er SEC 0 0 0 0 0 20
4to SEC 0 0 0 0 0 0
5to SEC 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 15 35 48
Grado 2008 2009 2010 2011 2012 2013

1er SEC 0 0 0 15 5 -7
2do SEC 0 0 0 0 15 0
3er SEC 0 0 0 0 0 20
4to SEC 0 0 0 0 0 0
5to SEC 0 0 0 0 0 0
Grado 2008 2009 2010 2011 2012 2013 PROMEDIO

1er SEC 0% 0% 0% 1500% 0% -35% 244.17%
2do SEC 0% 0% 0% 1500% 0% 0% 300.00%
3er SEC 0% 0% 0% 1500% 0% 0% 300%
4to SEC 0% 0% 0% 1500% 0% 0% 300%
5to SEC 0% 0% 0% 1500% 0% 0% 300.00%
Promedio 0.00%
ANÁLISIS DE LA OFERTA
Se hará el análisis por cada nivel educativo pues la oferta educativa lo constituye la I.E. integrada en
sus tres niveles:
1.1.6 Del Nivel Secundaria
De los Ambientes
La oferta en la situación actual está representada por la población estudiantil del nivel secundario,
según grado, sección y aula que ocupa. En este nivel se cuenta con 5 secciones, estas 5 aulas lo
ocupan 1º ―A‖, 2º ―A‖, 3º―A‖, 4º―A‖ y 5º―A. El Cuadro 22 resume todo lo anteriormente
mencionado.
Oferta actual del servicio educativo
Situación Actual Infraestructura I.E. SECUNDARIO "MARIO CHORONTO DOMINGO" -CC.NN. PUERTO HUALLANA
Indice
Grado Sección Alumnos Aula Area (m2) m2/alumno Recomendación
1º A 13.00 1 48 3.25 CONSTRUIR
2º A 15.00 1 48 2.89 CONSTRUIR
3º A 20.00 1 48 4.00 CONSTRUIR
4º A - 0 0 0
5º A - 0 0 0
TOTAL 48.00
Elaboración Propia
Por otro lado, la dirección y 02 ambientes para la biblioteca y deposito.
El análisis de la oferta actual optimizada se muestra en el Cuadro 23, la oferta optimizada para los
2
grados 1º ―A‖, 2º ―A‖, 3º, 4º y 5º; es de 18 alumnos, que ocupan un área de 25.00 m . Dichas aulas
se encuentran en inadecuadas condiciones técnicas.
98
Oferta actual optimizada del servicio educativo

Oferta Optimizada de Ambientes
Oferta Oferta
Estado del
Aula Area (m2) Indice m2/alumno Optimizada Optimizada
Aula
Secciones (alumnos) (secciones)
1A Aula 1 No existe 48.00 1.60 13 1
2A Aula 2 No existe 48.00 1.60 15 1
3A Aula 3 No existe 48.00 1.60 20 1
4A Aula 4 No existe 48.00 1.60 1
5A Aula 5 No existe 48 1.60 0 1
TOTAL 48 5
Elaboración Propia
Este nivel cuenta con servicios higiénicos son de espacios reducidos a 50 metros de las aulas.
Como se mencionó anteriormente la dirección del plantel es un aula de 25.7 m2, ubicada en el
pabellón B con aulas (Ver plano de distribución secundaria).
De los recursos humanos
En una oferta actual de recursos humanos la I.E. cuenta con 1 docente quien atenderá 24 horas
semanales y 40 horas por grado y sección del 1º al 3º año, según las temáticas establecidas en el
Plan de estudio. Ver anexo 08.
De recursos físicos
En cuanto a los mobiliarios, en el trabajo de campo se ha podido constatar que las mesas y sillas
destinadas a las cinco secciones se encuentran en pésimo estado, pero es necesario el reemplazo.
1.1.7 Resumen de la oferta optimizada
El resumen de la oferta optimizada se muestra en el Cuadro 24, lo que indica en una oferta
optimizada de estudiantes en la I.E. podría atender hasta 76 estudiantes en 05 secciones y con 5
docentes.
99
Oferta actual
ESTADO DEL RECOMENDACI
ITEM ZONA/AREA AMBIENTE/ESPACIO AREA (M2) AREA (M2)
AMBIENTE ONES
AULA 01.02,03,04 Y 05 (5 AULAS DE
281.50
56.30 m2 c/u)
SALA DE OBE 29.25
BIBLIOTECA Y SALA DE LECTURA 142.20
LABORATORIO 126.85
ZONA DE SALA DE COMPUTO 99.30
1 APRESTAMIENTO
728.57 NO EXISTE CONSTRUIR
SS.HH. NIÑAS 11.38
SS.HH. NIÑOS 11.28
SS.HH. NIÑAS (DISCAPACITADOS) 3.13
SS.HH. NIÑOS (DISCAPACITADOS) 3.13
DUCHAS Y VESTIDORES NIÑAS 10.22
DUCHAS Y VESTIDORES NIÑOS 10.33
DIRECCION 10.46
SUB DIRECCION 10.09
ZONA S.H. VARONES 2.70
2 ADMINISTRATIVA
S.H. MUJERES 2.70
SECRETARIA/ESTAR 16.86
DEPOSITO DE MATERIAL 4.42
SALON DE USOS
105.80
MULTIPLES/COMEDOR
DEPOSITO y ALMACEN DEL SUM 8.76
COCINA DEL SUM 19.50
SS.HH. VARONES Y MUJERES DEL
8.00
ZONA DE SERVICIOS SUM
3 COMPLEMENTARIOS SS.HH. DISCAPACIOTADOS DEL SUM
3.50
HALL DE INGRESO DEL SUM 16.30

COMEDOR Y COCINA PRINCIPAL 78.27
GUARDIANIA 13.43
ZONA DE PATIO DE HONOR Y LOSA

630.00
4 ESPARCIMIENTO Y MULTIUSOS 670 NO EXISTE CONSTRUIR
RECREACION ATRIO 40.00
DORMITORIO TIPO 01 (2) 17.16
DORMITORIO TIPO 02 (2) 15.86
5 ZONA DE VIVIENDA
SS.HH. (2) 6.62
COCINA - COMEDOR - ESTAR (2) 42.10

PASEOS/TERRAZAS/DESCANSOS 300.00
6 AREA LIBRE VEREDAS, RAMPAS Y ESCALERAS 1,145.85 4445.85 NO EXISTE
AREA VERDE TRATADA 3,000.00 CONSTRUIR
TOTAL 6245.91
FUENTE: Elaboracion Equipo Consultor
1.1.8 Oferta optimizada actual de ambientes y recursos

La institución Educativa ―Mario Choronto Domingo‖ cuenta 48 alumnos, para el año 2013, tal como
se describió en el diagnóstico.
Por otro lado existen recursos humanos para cubrir la demanda actual de estudiantes pero los
ambienten no prestan las condiciones óptimas para el buen desarrollo del aprendizaje de los
alumnos y para la mejor aplicación de técnicas educativas por parte del docente.
100
Total docentes
Niveles Docentes
Secundaria 5
TOTAL 5
En cuanto a los recursos humanos, el Cuadro 25, muestra que la I.E. cuenta con la cantidad mínima
de docentes para el funcionamiento de las labores. Quedando a potestad de la Dirección gestionar
docente complementario al currículo educativo.
1.1.9 De los servicios educativos de la I.E.

El Centro Educativo ―Mario Choronto Domingo‖ de PUERTO HUALLANA, es una Institución de nivel
secundaria, que tiene muchas necesidades y limitaciones para satisfacer la demanda creciente
estudiantil para brindar adecuado servicio y contribuir al desarrollo de capacidades y cultura
basada en el trabajo con espíritu emprendedor, desarrollando valores sociales y económicos,
creatividad e innovación, estos son aspectos generales que se puede concebir a través de una
oferta educativa adecuada ya que esto tendrá como efecto dotar de valor agregado en los niños y
adolescentes para mejorar la calidad de vida y resolver los problemas de la región y el país.
Es importante resaltar que se requiere educar a las personas para atender estas demandas, por
tanto este proyecto se une al nuevo modelo de educación regional definido en el Proyecto
Educativo Regional Cusco (PER), un modelo de aprendizaje permanente, para toda la vida, una
estructura del aprendizaje permanente que significa aprender a lo largo del ciclo vital, desde la
temprana infancia hasta la vejez.
Por otro lado en el (PER) se indica que la pobreza en el Cusco alcanza al 75, 3% de la población en
general y esta se ubica principalmente en zonas rurales y espacios urbano marginales de la región,
esto asociado básicamente a los bajos niveles educativos que contribuyen fuertemente a este
estado. El mayor porcentaje de la población infantil y población en edad de trabajar corresponde al
segmento pobre; dicho de otra manera, en este sector se encuentra un alto potencial de población
susceptible de recibir una educación de calidad que permitiría ser un medio para alcanzar niveles
13
de vida adecuados.
A esta problemática se une la carencia de una oferta educativa adecuada en los servicios
educativos tales como:
- Los actuales ambientes y servicios higiénicos no son Insuficientes para satisfacer la demanda
creciente estudiantil.
- Carece de infraestructura exclusiva para biblioteca integrada en la que los alumnos puedan
investigar y desarrollar sus tareas asignadas en las diversas asignaturas.
- La inexistencia de un centro tecnológico, limita la investigación virtual de los alumnos y
docentes para mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje
- Es importante proveer de recursos físicos, materiales y equipos a cada uno de los ambientes a
dotarse en cada uno de los niveles.
- Inoperativa se encuentra la losa multideportiva, para que los alumnos puedan jugar o dedicar
sus tiempos libres al deporte.
101
- Tampoco cuentan con implementos y materiales deportivos.

- Carece también de un tanque de agua que pueda abastecer en épocas de carencia del líquido
vital y/o cuando el caudal del rio es relativamente bajo.
- El cerco perimétrico de la institución prácticamente no existe, ya que era un alambrado y este
ha desaparecido con el tiempo, es por ello la importancia de contar con un cerco perimétrico
para salvaguardar el patrimonio de la institución.
- Ente otras necesidades básicas que aqueja a esta institución educativa.
De la biblioteca integrada: En cada nivel educativo es de vital importancia contar con una
biblioteca equipada íntegramente, ya que de acuerdo a lo establecido en el plan curricular de la
educación básica regular es importante el desarrollo y priorización de la lectura recreativa,
ofreciendo oportunidades para el disfrute, a través de variados tipos de textos que resulten
interesantes y permitan posteriormente generar propósitos lectores en los niños, niñas y
adolescentes.
 En el nivel secundario: en este nivel también es importante el desarrollo del aprendizaje de
los estudiantes a través de la lectura. Pues con proyecto se propone:
 El Plan Lector que se construye a partir de las experiencias de cada Institución Educativa
(hora de lectura, proyectos de innovación).
 Los estudiantes eligen los títulos que leerán. Los profesores sugieren algunos que pueden
interesar a los estudiantes y dan pistas de dónde ubicarlos.
 En los primeros grados se enfatiza la lectura recreativa, incorporando progresivamente la
lectura de estudio.
 Las lecturas del Plan Lector no deben estar sujetas a interrogatorios o exigencia en la
presentación de trabajos. Pero se los puede relacionar con los aprendizajes previstos en
las programaciones curriculares.
 Las actividades complementarias que se incorporen en el Plan lector son de naturaleza
motivadora, dinámica, lúdica y de participación voluntaria. Promueven la lectura, y no
tienen fines de control: tertulias, ferias, dramatizaciones.
 Difundir los títulos de los módulos de biblioteca para que estudiantes y docentes tengan
acceso a ellos.
Con proyecto se propone la construcción de una biblioteca, con la ejecución de esta meta permitirá
incrementar el desarrollo y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, así como también
mejorará la calidad de enseñanza de los docentes y se estará contribuyendo al cumplimiento fin
último del proyecto que es el ―Incremento de la calidad del servicio educativo y del nivel de
aprendizaje en la I.E ―Mario Choronto Domingo‖ de PUERTO HUALLANA‖.
Del centro de cómputo: Al igual que la biblioteca integrada es de vital importancia ya que en
ambos niveles educativos con proyecto los estudiantes se familiarizaran y aprenderán la
importancia de las TICs, para poder enfrentar el reto universitario y/o cualquier estudio superior
que le espera toda vez concluida el nivel secundario. La tecnología de la informática y sistemas ha
revolucionado los procesos clásicos de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo nuevas herramientas
pedagógicas, el reto principal es la transformación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje que
garanticen la utilización adecuada de dichas herramientas, ofreciéndoles a los niños y adolescentes
102
mayores posibilidades para propiciar su crecimiento junto al desarrollo de su comunidad. Estas

nuevas estrategias, deben estar basadas en una planificación y una metodología que garantice su
uso apropiado y convierta a las TIC en un aliado poderoso y facilitador de la construcción de
aprendizajes significativos, centrándose en la idea de que el aprendizaje sea visible y la tecnología
invisible. Con proyecto el laboratorio de cómputo estará equipado con 20 computadoras y en su
uso se harán participes a los docentes, padres, comunidad escolar y población en general ligada a
la institución educativa del C.P.
Por otro lado la idea de usar el medio audiovisual en el laboratorio de cómputo que se
implementara para fines educativos no es nueva: importantes desarrollos se han dado a lo largo del
tiempo y el Ministerio de Educación, a través de sus diferentes niveles y modalidades, cuenta con
antecedentes y experiencias relevantes en este sentido.
Del laboratorio multifuncional: Con proyecto se contempla la construcción de un laboratorio

multifuncional debidamente equipado destinado a los cursos de Física, Química y Ciencias
Naturales entre otros cursos que se ubican en el área temática de Ciencia y Ambiente. Esto
permitirá motivar el espíritu de investigación en los estudiantes y los docentes contaran los
instrumentos y equipos adecuados para poder desarrollar los temas establecidos en su plan
curricular por cada curso. Y ya no tendrán que realizar las prácticas en sus aulas dejándolas
totalmente sucia para iniciar la clase siguiente. Cabe resaltar que según el Plan de Horas por cursos
en cada grado se tiene en promedio 5 horas en las que harán uso del laboratorio.
De la Losa multideportiva:Las horas de recreación, esparcimiento y educación física de los tres

niveles lo desarrollan en su campo cubierto de malezas y con un área ligeramente en desnivel y con
arcos acondicionados de palos secos de la zona, carecen de ambientes e implementos deportivos
por lo que los educandos no tienen un desarrollo adecuado; ya que la educación física es un eficaz
instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre
como unidad bio-psico-social, además tiene una acción determinante en la conservación y
desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y
comportamientos a las condiciones del mundo exterior, especialmente en el adolescente, ayuda a
sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el
futuro con una actitud positiva.
Del Tanque elevado y cisterna: con proyecto se está contemplando infraestructuras de servicio
integrado como biblioteca, laboratorios, servicios higiénicos por ello es importante contar con
abastecimiento de agua ya que en la zona en promedio el consumo de agua por estudiante es de
10 litros, lo cual se hará indispensable con proyecto ya que después de las prácticas en el
laboratorio de uso múltiple se requerirá hacer limpieza y los alumnos tendrán que lavarse las
manos después de usar los materiales y alguno reactivos; asimismo se requerirá del aseo de los
instrumentos de laboratorio entre otros actividades en las que se requerirá del líquido vital.
De los servicios higiénicos: Como ya se mencionó y describió anteriormente es necesario que

cada nivel cuente con sus respectivos servicios higiénicos por la misma demanda estudiantil que
representa cada uno de ellos.
103
Por otro lado se acondicionara un cerco vivo con plantas ornamentales por todo el perímetro del
colegio (782 ml) para salvaguardar a los menores de edad y los recursos físicos que se asignaran
con proyecto a la I.E. Secundarios.
Asimismo se dotara de mobiliarios, y materiales a cada ambiente construido con proyecto.
BALANCE OFERTA DEMANDA

Para determinar la brecha del balance oferta - demanda, se ha considerado el número de alumnos
efectivos que demandaran los servicios educativos que brindará el proyecto, así como la oferta
optimizada de alumnos, número de ambientes y recursos humanos, para determinar las
necesidades educativas reales de la institución.
El Cuadro 26, muestra la cantidad de alumnos del nivel secundario que demandará el servicio de
ambientes en todo el horizonte del proyecto.
Alumnos que demandan el servicio de ambientes – Nivel Secundario
Balance Oferta Optimizada - Demanda Efectiva
INVERSIÓN POST INVERSIÓN
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Oferta Optimizada A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda Efectiva B 53 56 58 61 64 68 71 74 78 82 86
Balance C=A-B -53 -56 -58 -61 -64 -68 -71 -74 -78 -82 -86
El Cuadro 27, muestra la brecha de ambientes necesarios para cubrir la demanda del nivel
secundaria en todo el horizonte del proyecto.
Brecha de los servicios de ambientes – Nivel Secundario

Brecha Ambientes
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Secciones requeridas 1 2 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha Ambientes 1 2 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5
Análisis sustentatorio del balance de oferta y demanda del nivel secundaria
104
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE AULAS DE SECUNDARIA

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Oferta actual
Aulas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Estado Construcción de madera con mas de 15 años - vida util fuera del reglamento de edificaciones
Área m2 52.00 52 52 52 52 52 52 52 52 52
Oferta con proyecto
Aulas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Estado Insfraestructura educativa con criterio tecnico
Área m2 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Proyección demanda alumnos matriculados
1er 16 17 17 17 18 18 19 19 19 20
2do 18 19 19 20 20 21 21 21 22 22
3er 13 14 14 14 15 15 15 15 16 16
4to 11 11 12 12 12 13 13 13 13 14
5to 18 19 19 20 20 21 21 21 22 22
Total Alumnos 78 79 81 83 85 87 89 91 93 95
Aulas requeridas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Balance oferta / demanda
Sin proyecto -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
Balance oferta / demanda
Con proyecto 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
En lo referente a los servicios higiénicos, para determinar el análisis de oferta y demanda del
servicio se ha planteado la demolición de la infraestructura actual, por lo que se considera nuevos
servicios higiénicos. Esta es la razón por la que se ha considerado como oferta del servicio cero (0).
En lo referente a otros servicios para brindar una educación básica regular y secundaria de eficacia
a la población estudiantil de la comunidad nativa de PUERTO HUALLANA debería contar con los
servicios educativos que muestra el Cuadro 29, estos servicios han sido determinados de acorde al
diagnóstico realizado y al análisis del balance oferta – demanda del servicio.
Balance oferta demanda de servicios básicos de la I.E. Secundario Mario Choronto Domingo.
Balance entre la
Servicios educativos Oferta Demanda
oferta y demanda
Dirección general - equipado 0 1 -1

Laboratorio multifuncional -equipado 0 1 -1
Sala de computo -equipado 0 2 -2
Biblioteca integrado - equipado 0 1 -1
Patio de honor 0 1 -1
Cancha de Uso Multiple exterior 0 3 -3
campo deportivo de gras 0 1 -1
Cerco perimetrico 0 1 -1
Tanque elevado y cisterna 0 1 -1
Sala de reuniones - profesores 0 1 -1
Salón de eventos y reuniones - alumnado 0 1 -1
4.3 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
PROPUESTA TÉCNICA: El planteamiento de la Infraestructura ha comprendido el análisis de

los aspectos siguientes:
105
 Materiales de mayor calidad y durabilidad.

 Diseño adecuado a las condiciones ambientales específicas (topografía, clima, etc.)
 Normas técnicas como RNE y Normas propuestas por el MINEDU.
COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA BASICA PARA EL DESARROLLO DE

LAS ACTIVIDADES
ACCION 01: CONSTRUCCIÓN DE 01 BLOQUE DE 04 AULAS, 01 BLOQUE DE 01 AULA MAS

BIBLIOTECA Y TALLER DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS, 01 BLOQUE DE LABORATORIO,
CENTRO DE COMPUTO Y MAESTRANZA.
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DEL NIVEL SECUNDARIO

MARIO CHORONTO DOMINGO DE LA CC.NN PUERTO HUALLANA, DISTRITO DE ECHARATI, LA
CONVENCIÓN, CUSCO”
AREA
(M2)
ZONA DE
1 APRESTAMIENTO
BLOQUE 1 AULA 01.02,03,04 (4 AULAS DE 48.60 c/u) 194.40
ZONA DE AULA 5( AULAS DE 48.60 c/u) 48.60
2 APRESTAMIENTO BIBLIOTECA 56.15

BLOQUE 2 TALLER – INDUSTRIA COMPLEMETARIA 113.60
MAESTRANZA 25.56
LABORATORIO 86.70
LABORATORIO Y DEPOSITO DE LABORATORIO 6.04
3 CENTRO DE DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO 12.41
COMPUTO CENTRO DE COMPUTO 86.70
DEPOSITO DE CENTRO COMPUTO 6.04

106
kg/cm2.
210 kg/cm2.
hueco de concreto.
tarrajeo en muros.
COMPONENTE 02: INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA BASICA PARA EL

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACCION 01: CONSTRUCCION DE 01 BLOQUE DE AREA ADMINISTRATIVA, 01 BLOQUE DE

SALON DE USO MULTIPLE, 01 BLOQUE DE VIVIENDA DE DOCENTE, 01 BLOQUE DE
SERVICIOS HIGIENICOS.

107

CUSCO”
AREA
(M2)
DIRECCION 10.78
GUARDIANIA 10.10
ARCHIVO 3.25
DEPOSITO MATERIAL EDUCATIVO 3.80
AREA SECRETARIA 13.50
1
ADMINISTRATIVA SUB DIRECCION 9.47
SS.HH. MUJERES 2.50
SS.HH. VARONES 2.50
SALON DE USO MULTIPLE 105.80
HALL DE INGRESO 16.30
SSHH VARONES 4.00
SALON DE USO SS.HH. MUJERES 4.00
2
MULTIPLE SS.HH. DISCAPACITADOS 3.50
COCINA 19.50
DEPOSITO 6.50
ALMACEN 4.38
DORMITORIO 1 8.58
DORMITORIO 2 7.93
DORMITORIO 3 7.93
DORMITORIO 4 8.57
VIVIENDA DE
3 DORMITORIO 5 8.57
DOCENTES
DORMITORIO 6 7.93
SALA DE STAR 15.70
COCINA 7.40
SS.HH 3.31
SS.HH. VARONES 22.60
SS.HH. MUJERES 22.60
4 BLOQUE DE SSHH.
SS.HH. DISCAPACITADOS MUJERES 3.10
SS.HH. DISCAPACITADOS VARONES 3.10
PASEOS/TERRAZAS/DESCANSOS 300
5 AREA LIBRE
VEREDAS, RAMPAS Y ESCALERAS 1145.85
108
AREA VERDE TRATADA 3000.00

kg/cm2.
210 kg/cm2.
hueco de concreto.
tarrajeo en muros.
ACCION 02: CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO CON REJAS METALICAS
Se plantea la construcción del Cerco solo en la fachada de la Institución Educativa en una

longitud de 190.00 m, con las siguientes características:
 Cimentaciones: Cimientos Corridos: Concreto mezcla C: H – 1:10 +30% piedra
mediana y Sobrecimientos: Concreto mezcla C: H -1:8 + 25% de piedra
mediana.
 Columnas: Serán de Concreto Armado espaciados a 6.00 m.
 Muros de bloques de concreto de 0.40mx0.20mx0.20m, provistas de una reja
metálica de forma triangular cada 6 m.
 Puerta metálica al ingreso principal de la Institución Educativa.
El perímetro lateral y posterior de la Institución Educativa se plantea un cerco vivo; que consiste
en la demarcación mediante árboles de la zona y una forestación adecuada para cumplir con
dicho propósito.
109
ACCION 03: LOSA DEPORTIVA CON SU RESPECTIVA GRADERIA Y COBERTURA CON

MALLA RASHELL
Comprende la construcción de una losa deportiva de área de 630.00 m2, provisto de gradería al
costado de la losa así como la cobertura, para la construcción se realizara los siguientes
trabajos:
 Concreto F’c= 175 Kg/cm2 en losa deportiva
 Carpintería metálica, para equipamiento de arcos y tableros de básquet.
 Demarcación de la loza deportiva con la utilización de pintura esmalte.
 Construcción de estructura metálica para la cobertura.
 Cobertura con malla Rashell.
ACCION 04: CONSTRUCCION DE TERRAZAS Y PASEOS, VEREDAS EXTERIORES, RAMPA
PEATONAL Y TRATAMIENTO DE AREAS VERDES.
Comprende la construcción de 1145.85 m2 de rampa peatonal y veredas exteriores,

construcción de pisos de concreto de áreas de recreación 300.00 m2 y 3000.00 m2 de áreas
verdes tratadas, así como forestación con árboles; todas estas labores servirán como áreas de
circulación y reunión, brindando un confort adecuado:
 Obras de concreto simple
 Junta de dilatación
 Canal de drenaje
 Sembrío de grass y forestación con árboles.
COMPONENTE 03: EFICIENTE DOTACION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS EDUCATIVOS
MOBILIARIO Y EQUIPO
Carpetas unipersonales: 150 unidades.
Pizarra acrílica de 1.20 mx4.8 m: 07 und.
Estante y/o armario de madera: 07 unidades.
Pupitre Docente incluida silla: 07 und.
Modulo computadora incluida silla: 35 und.
Computadora: 35 und.
Impresora Láser: 02 und.
Equipo Audiovisual TV+DVD: 05 und.
COCINA
Cocina mejorada: 01 und.
Suministro e instalación de Repostero P/Cocina: 01 und
SALON DE USO MULTIPLE
Proyector Multimedia: 01 und.
110
Ecram enrollable (3.00 x 2.50m): 01 und.

Estructura Metálica para Proyector (tipo rack): 01 und
Sillas de platico: 50 und.
VIVIENDA DOCENTE
Mesa para comedor con sillas: 01 Glb.
Cocina simple: 01 und.
Cama de madera de 01 ½ plaza: 06 und.
Armario de Madera incorporado: 06 und.
Mesa desplegable de Melamina: 06 und.
Velador: 06 Und.
MOBILIARIO Y BIBLIOTECA ADMINISTRATIVA

Silla Metálica Simple: 11 Und.
Mesa pedagógica de Madera incluida 6 sillas: 4 und.
Tópico: 01 Und.
MOBILIARIO DE LABORATORIO Y COMEDOR

Sillas tipo paleta: 30 und.
Set de Instrumentos para laboratorio de físico química: 01 Glb.
MOBILIARIO DE TALLER – INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
Sillas de Plástico: 35 und.
Mesa de madera incluida 6 sillas: 2 und.
Frigider: 01 und.
Set de Cocina: 01 Glb.
COMPONENTE 04: MAYOR NIVEL ORGANIZATIVO DE LA AMAPAFA Y PERSONAL
DOCENTE PARA LA GESTION EDUCATIVA.
Comprende lo siguiente:
 Programas de Capacitación en Vida Saludable.
 Programas de Capacitación en Liderazgo, Calidad y Competencias Docentes.
Programas de Capacitación a la Población
4.4 LOS COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
Los costos a precios de mercado se han elaborado de acorde a las necesidades de la

infraestructura urbano de la zona de sierra, las obras planteadas cumplen las medidas de acuerdo
al reglamento nacional de construcciones, y el presupuesto ha sido elaborado en el programa S10.
111
Y a continuación presentamos el resumen general de costos de las dos alternativas.

Pre supue sto por Compone nte s a Pre c ios de Me rc a do Alte rna tiva Se le c c iona da
Ite m De sc ripc ión Tota l
01 ADECUADA INFRAESTRUCTURA BASICA 5,223,450.87
02 ADECUADA INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA
2,339,292.67
03 ADECUADO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 162,605.36
04 SENSIBILIZACION 120,000.00
Costo Dire c to 7,845,348.90
GG GASTOS GENERALES 13.23% 1,596,313.51
UTILIDAD * 10.00% 784,534.89
S_T SUB TOTAL 10,226,197.30
IGV 18.00% 1,840,715.51
COSTO DE LA OBRA 12,066,912.81
COSTOS DE SUPERVSION 3.94% 598,356.39
COSTOS DE EXPEDIENTE TECNICO 1.89% 183,674.46
PRESUPUESTO TOTAL 12,848,943.66

Fue nt e : Ela b o ra c ió n Eq uip o Té c nic o .
Costos de mantenimiento sin proyecto
Los costos de operación y mantenimiento en la situación sin proyecto son loa siguientes.
EN LA SITUACION SIN PROYECTO

A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES
(En Nue vos Sole s)
Costo Fa c tor de Costo
CONCEPTO Ca ntida d Costo Anua l
Me nsua l Corre c c ión Soc ia l
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 86,160.00 78,275.52
COSTO DE OPERACIÓN 85,560.00 77,767.02
Re mune ra c ione s 85,380.00 77,610.42
Re mune rac io n d e d o c e nt e s 1423 5.00 85,380.00 0.91 77,610.42
Se rvic ios 180.00 156.60

Ab a st e c imie nt o d e a g ua y luz 15 1.00 180.00 0.87 156.60
COSTO DE MANTENIMIENTO 600.00 508.50
Ma t e ria le s d e a se o (e sc o b a s, rec o g e d o res,e t c ) 50.00 1.00 600.00 0.85 508.50
TOTAL 86,160.00 78,275.52
Costos de mantenimiento con proyecto
Para calcular los costos de mantenimiento con proyecto se ha considerado los gastos que a
partir de la culminación de la inversión, se realizarán gastos, las mismas que variarán entre las 2
alternativas planteadas.
A continuación detallamos los costos de operación y mantenimiento de cada proyecto

alternativo.
112
PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO
I. Conservación del Local Escolar

1. Limpieza Diaria de la Institución Educativa, incluye pisos y muebles
2. Limpieza Semanal de ventanas, puertas, muros interiores y exteriores,
pasadizos.
3. Limpieza y cuidado de las áreas recreativas, patios, losas deportivas y jardines
II. Mantenimiento Preventivo

1. Limpieza de las áreas a intervenir
2. Pintura de muros exteriores
3. Pintura de muros interiores.
4. Pintura de puertas (laca, esmalte, etc.)
5. Pintura de marco de ventanas (laca, esmalte, etc.)
6. Reposición de vidrios
7. Reposición de chapas, picaportes, bisagras, etc.
III. Mantenimiento Correctivo

1. Reposición de pisos
2. Reposición de coberturas
3. Reposición de mayólicas o cerámicos
4. Reparación y/o reposición de instalaciones eléctricas
5. Reparación y/o reposición de instalaciones sanitarias
6. Reparación y/o reposición de bombas de agua
7. Reposición de aparatos sanitarios defectuosos y/o grifería
8. Reparación y/o reposición de otros
113
COSTOS DE OPERACIÓN, MANTENIMIENTO - ALTERNATIVA I

EN LA SITUACION CON PROYECTO
(En Nue vos Sole s)
COSTO DE OPERACIÓN ANUAL.
PARTIDAS Costo Fa c tor de Costo
Ca ntida d Costo Anua l
Re mune ra c ione s 90,408.00 82,180.87
Dire c t o r - Do c e nt e 1842 1.00 22,104.00 0.91 20,092.54
Do c e nt e 1423 4.00 68,304.00 0.91 62,088.34
Se rvic ios 180.00 152.55
Ag ua y luz 15 1.00 180.00 0.85 152.55
TOTAL 90,588.00 82,333.42
COSTOS DE MANTENIMIENTO RUTINARIO CADA 01 AÑO

PARTIDAS Ca ntida d Costo Anua l
COSTO DE MANTENIMIENTO (CADA AÑO) 7,055.70 5,979.71
Dia rio 1,650.00 1,398.38
Ma t e ria le s d e Limp ie za 15 110.00 1,650.00 0.85 1,398.38
Infra e struc tura 4,595.70 3,894.86
Pint a d o y re sa na d o d e p a re d e s e n Aula s (Inc luye Cie lo Ra so ) m2 1.6 955.00 1,528.00 0.85 1,294.98
Pint a d o d e mó d ulo s d e c a rp e t a (Me sa s + Silla s) 4.5 350.00 1,575.00 0.85 1,334.81
Pint a d o Ana q ue l+Pup it re (d ire c c io n y a ula s) 5.2 6.00 31.20 0.85 26.44
Lija d o y p int a d o d e Ve nt a na s fro nt a le s 18.5 40.00 740.00 0.85 627.15
Lija d o y p int a d o d e Ve nt a na s p o st e rio re s 18.5 39.00 721.50 0.85 611.47
Otros Corre c tivos 810.00 686.48
Arre g lo d e se rv ic io s hig ie nic o s, re p a ra c io n d e inst a la c io n e le c t ric a s 600 1.00 600.00 0.85 508.50
Ot ro s 210 1.00 210.00 0.85 177.98
TOTAL 7,055.70 5,979.71
Los costos de operación son S/. 90,588.00 cubiertos por la Ugel, mientras los costos de
mantenimiento del proyecto alternativo ―1‖ es S/. 7,055.70.
Flujo de costos
El flujo de costos a precios de mercado se elabora con los datos antes mencionados, las cuales
tienden a compararse entre la inversión total, los costos de mantenimiento sin proyecto, los costos
de operación con proyecto y los costos de mantenimiento con proyecto y detallamos en los
siguientes cuadros:
114
Flujo de c ostos a pre c ios de me rc a do

Alte rna tiva 1
PERIODO
RUBRO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSIÓN 12,848,944

COMPONENTE 1 5,223,451
COMPONENTE 2 2,339,293
COMPONENTE 3 162,605
GG GASTOS GENERALES 1,596,314
UTILIDAD * 784,535
IGV 1,840,716
COSTOS DE SUPERVSION 598,356
COSTOS DE EXPEDIENTE TECNICO 183,674
B.1) COSTOS DE O&M RUTINARIO CON PYTO (*) 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70
C) TOTAL COSTOS CON PROYECTO (A + B.1) 12,848,944 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70 97,643.70
D) COSTOS DE O&M SIN PYTO 86,160.00 86,160.00 86,160.00 86,160.00 86,160.00 86,160.00 86,160.00 86,160.00 86,160.00 86,160.00 86,160.00
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C - D) 12,762,784 11,484 11,484 11,484 11,484 11,484 11,484 11,484 11,484 11,484 11,484
F) FA : 9%
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PP (E x F) 12,762,784 10,535.50 9,665.60 8,867.52 8,135.34 7,463.62 6,847.36 6,281.98 5,763.28 5,287.41 4,850.84
VAC = 12,836,482
VAE = 2,000,182
12,836,482
Costo Efe c tivida d =
1,122
Costo Efe c tivida d = 11,441
El flujo de costos da como resultado a un VAC del proyecto alternativo ―1‖ de S/. 12’ 836.482.
4.5 EVALUACIÓN SOCIAL
Para traducir cada ítem del flujo privado a flujo social se utiliza los precios sociales, en la forma
que sigue:
Pr ecio  Pr ecio de  Factor de 
 Social    Mercado  * Conversión
     
Ps   Pm * FC 
Los factores de conversión corregirán cualquier distorsión en los precios de mercado utilizados
en el cálculo de los costos a precios privados.
Para el presente proyecto se ha considerado los siguientes factores de corrección:
Fa c to r d e C o rre c c ió n a Pre c io s So c ia le s
De sc rip c ió n Fa c to r
M a no d e o b ra C a lific a d a 0.90
M a no d e o b ra no c a lific a d a urb a na 0.60
M a no d e o b ra no c a lific a d a rura l 0.41
Bie ne s Na c io na le s 0.84
Bie ne s Im p o rta d o s 0.81
G a sto s G e ne ra le s 0.84
G a sto s d e Sup e rvisió n y Liq uid a c ió n 0.90
Fue nte : M EF
115
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

EN LA SITUACION SIN PROYECTO
(En Nue vos Sole s)
CONCEPTO Ca ntida d Costo Anua l
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 86,160.00 78,275.52
Re mune ra c ione s 85,380.00 77,610.42
Re mune ra c io n d e d o c e nt e s 1423 5.00 85,380.00 0.91 77,610.42
Se rvic ios 180.00 156.60

Ab a st e c imie nt o d e a g ua y luz 15 1.00 180.00 0.87 156.60
COSTO DE MANTENIMIENTO 600.00 508.50
Ma t e ria le s d e a se o (e sc o b a s, re c o g e d o re s,e t c ) 50.00 1.00 600.00 0.85 508.50
TOTAL 86,160.00 78,275.52
COSTOS DE OPERACIÓN, MANTENIMIENTO - ALTERNATIVA I

EN LA SITUACION CON PROYECTO
(En Nue vos Sole s)
COSTO DE OPERACIÓN ANUAL.
PARTIDAS Costo Fa c tor de Costo
Ca ntida d Costo Anua l
Re mune ra c ione s 90,408.00 82,180.87
Dire c t o r - Do c e nt e 1842 1.00 22,104.00 0.91 20,092.54
Do c e nt e 1423 4.00 68,304.00 0.91 62,088.34
Se rvic ios 180.00 152.55
Ag ua y luz 15 1.00 180.00 0.85 152.55
TOTAL 90,588.00 82,333.42
COSTOS DE MANTENIMIENTO RUTINARIO CADA 01 AÑO

PARTIDAS Ca ntida d Costo Anua l
COSTO DE MANTENIMIENTO (CADA AÑO) 7,055.70 5,979.71
Dia rio 1,650.00 1,398.38
Ma t e ria le s d e Limp ie za 15 110.00 1,650.00 0.85 1,398.38
Infra e struc tura 4,595.70 3,894.86
Pint a d o y re sa na d o d e p a re d e s e n Aula s (Inc luye Cie lo Ra so ) m2 1.6 955.00 1,528.00 0.85 1,294.98
Pint a d o d e mó d ulo s d e c a rp e t a (Me sa s + Silla s) 4.5 350.00 1,575.00 0.85 1,334.81
Pint a d o Ana q ue l+Pup it re (d ire c c io n y a ula s) 5.2 6.00 31.20 0.85 26.44
Lija d o y p int a d o d e Ve nt a na s fro nt a le s 18.5 40.00 740.00 0.85 627.15
Lija d o y p int a d o d e Ve nt a na s p o st e rio re s 18.5 39.00 721.50 0.85 611.47
Otros Corre c tivos 810.00 686.48
Arre g lo d e se rv ic io s hig ie nic o s, re p a ra c io n d e inst a la c io n e le c t ric a s 600 1.00 600.00 0.85 508.50
Ot ro s 210 1.00 210.00 0.85 177.98
TOTAL 7,055.70 5,979.71
Ela bora c ion: Eq uip o Te c nic o
116
MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA I.E. SECUNDARIA MARIO CHORONTO DOMINGO EN LA COMUNIDAD NATIVA DE PUERTO HUALLANA - ZONAL BAJO
URUBAMBA SUR DEL DISTRITO DE ECHARATE - LA CONVENCION
ALTERNATIVA " 01 "
COMPONENTES %
PRECIOS FACTORES PRECIOS
MERCADO CORRECCIÓN SOCIALES
COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA BASICA 5,223,450.87
MANO DE OBRA 16.42% 857,760.23

CALIFICADA 55.91% 479,559.66 0.909 435,919.73
NO CALIFICADA 44.09% 378,200.57 0.490 185,318.28
MATERIALES 83.58% 4,365,690.64
NACIO NALES 100.00% 4,365,690.64 0.848 3,699,922.82
IM PO RTADO S 0.00% 0.00 0.867 0.00
ADECUADA INFRAESTRUCTURA
COMPONENTE 02: 2,339,292.67
COMPLEMENTARIA
MANO DE OBRA 36.59% 855,879.56
CALIFICADA 56.03% 479,559.66 0.909 435,919.73
NO CALIFICADA 39.71% 339,842.48 0.490 166,522.82
MATERIALES 63.41% 1,483,413.11
NACIO NALES 100.00% 1,483,413.11 0.848 1,257,192.61
IM PO RTADO S 0.00% 0.00 0.867 0.00
COMPONENTE 03: ADECUADO EQUIPAMIENTO Y 162,605.36

MOBILIARIO
MANO DE OBRA 0.05% 88.57
CALIFICADA 100.00% 88.57 0.909 80.51
NO CALIFICADA 0.00% 0.00 0.490 0.00
MATERIALES 99.95% 162,516.79
NACIO NALES 100.00% 162,516.79 0.848 137,732.98
IM PO RTADO S 0.00% 0.00 0.867 0.00
COMPONENTE 04: 120,000.00

SENSIBILIZACION
MANO DE OBRA 73.33% 88,000.00
CALIFICADA 100.00% 88,000.00 0.909 79,992.00
NO CALIFICADA 0.00% 0.00 0.490 0.00
MATERIALES 26.67% 32,000.00
NACIO NALES 100.00% 32,000.00 0.848 27,120.00
IM PO RTADO S 0.00% 0.00 0.867 0.00
COSTO DIRECTO 7,845,348.90 6,425,721.47

GG GASTOS GENERALES 13.23% 1,596,313.51 0.848 1,352,875.70
UTILIDAD * 10.00% 784,534.89 0.848 664,893.32
S_T SUB TOTAL 10,226,197.30 8,443,490.49
IGV 18.00% 1,840,715.51 0.848 1,560,006.40
COSTO DE LA OBRA 12,066,912.81 10,003,496.89
COSTOS DE SUPERVSION 3.94% 598,356.39 0.909 543,905.96
COSTOS DE EXPEDIENTE TECNICO 1.89% 183,674.46 0.848 155,664.10
TOTAL 12,848,943.66 10,703,066.95
Elaboracion: Equipo Tecnico CC. NN. Fuente:
PUERTO HUALLANA
Relacion - BAJO URUBAMBA SUR
de Insumos
117
FLUJOS DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES
Con esos factores calculamos para las dos alternativas y se ha obtenido los siguientes
resultados:
Flujo de c ostos a pre c ios soc ia le s

Alte rna tiva 1
PERIODO
RUBRO 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSIÓN 10,703,067
B) COSTOS DE OP&M CON PROYECTO 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313
C) TOTAL COSTOS CON PROYECTO (A + B) 10,703,067 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313
D) COSTOS DE O&M SIN PROYECTO (*) 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C - D) 10,624,791 10,038 10,038 10,038 10,038 10,038 10,038 10,038 10,038 10,038 10,038
F) FA : 9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PP (E x F) 10,624,791 9,209 8,448 7,751 7,111 6,524 5,985 5,491 5,038 4,622 4,240
VACST = 10,689,209
VAE = 1,665,594
Costo Efe c tivida d = 10,689,209
1,122
VACST = 10,689,209
VAE = 1,665,594
Indic a dor de e fic a c ia 1,122

Costo Efe c tivida d 9,527
El flujo de costos a precios sociales da como resultado a un VACST del proyecto alternativo ―1‖ de
S/. 10, 689,209 el cual es el indicador de costo efectividad en la alternativa 1 es de 9,527 por
beneficiado, esto indica que el proyecto alternativo es socialmente rentable.
4.6 EVALUACION PRIVADA
Para la evaluación del presente proyecto aplicaremos la metodología Costo efectividad, y los
indicadores de los ratios de evaluación serán el número de estudiantes atendidos durante el
horizonte de evaluación del proyecto del cual se evaluaran a precios privados.
La metodología usada en la evaluación privada se está incorporando el pago que realizarían

los padres según sus ingresos que deberían aportar según su disposición de pagos y al nivel de
ingresos que perciben mensualmente los cuales son descontados de los costos de inversión y
118
operación y mantenimiento donde se incluyen ingresos, en la segunda costos e ingresos de los

cuales se obtienen flujos de costos incrementales a precios privados.
Aporta c ione s de pa dre s fa milia de l Cole gio Ma rio Choronto Domingo
AÑOS 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Ig re so s p o r APAFA 1,470 2,016 2,688 3,612 3,780 4,032 4,368 4,830 5,544 6,594 8,190
El número promedio a beneficiarse durante la operación del proyecto es de un total de 1,081

matriculados, las cuales son las variables que se usarán para la evaluación de Costo-efectividad.
COSTOS SOCIALES NETOS

ALTERNATIVA 01
(En Nuevos Soles a Precios Socia les)
AÑOS
CONCEPTO 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C o st o s d e Prest a c ió n C o n Pro yec t o 10,703,067 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313 88,313
Ing reso s C o n Pro yec t o 1,470.00 2,016 2,688 3,612 3,780 4,032 4,368 4,830 5,544 6,594 8,190
Costos socia les netos con proyecto 10,701,597 86,297 85,625 84,701 84,533 84,281 83,945 83,483 82,769 81,719 80,123
C o st o s d e Prest a c ió n Sin Pro yec t o 78,275.52 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276 78,276
Ing reso s Sin Pro yec t o 1,470.00 1,470.00 1,470.00 1,470.00 1,470.00 1,470.00 1,470.00 1,470.00 1,470.00 1,470.00 1,470.00
Costos socia les netos sin proyecto 76,805.52 76,806 76,806 76,806 76,806 76,806 76,805.52 76,805.52 76,805.52 76,805.52 76,805.52
COSTOS SOCIALES NETOS
10,624,791 9,492 8,820 7,896 7,728 7,476 7,140 6,678 5,964 4,914 3,318
INCREMENTALES
VACSN 10,671,919
VAE = 1,662,899
10,671,919
Costo Efe c tivida d =
1,122
Anualmente se realizaría un gasto a precios privados de 9,512.00 nuevos soles por el proyecto
alternativo ―1‖.
4.7 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
El análisis de sensibilidad realizado supone una variación de los costos de inversión de hasta ±50
por ciento, tanto para el flujo a precios de mercado como para el flujo a precios sociales. El 50% de
variación responde a las posibles variaciones en costos que puedan surgir, para el presente análisis,
se supone las variaciones de materiales y equipos:
Se ha efectuado un análisis de sensibilidad del PIP, sensibilizando el Costo Efectividad las

variaciones de los Costos Inversión, Operación y Mantenimiento y del número de beneficiarios del
proyecto.
119
Este análisis ha permitido determinar que el proyecto puede soportar incrementos del costo de
inversión, operación y mantenimiento menores al 50% del valor inicial o reducción del número de
beneficiarios a 50% del valor inicial, antes de menor ratio de costo
Sin embargo, de manera combinada, ante incrementos de costos por encima de 50% y reducción
de costos de operación y mantenimiento mayor a 50%, el proyecto aumentara o disminuirá el ratio
costo eficacia.
En el siguiente cuadro se puede mostrar la variación de la inversión ante incrementos del mismo en
un rango de +- 50 %, con un valor máximo de S/. 14,262 y mínimo S/. 4,792 de invertido por
alumno.
Estos resultados pueden visualizarse en el siguiente gráfico y cuadro.

ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD RATIO COSTO EFICACIA VAR. INVERSION
A PRECIOS SOCIALES
Va ria cion % de
Costo de Inversion VACS COSTO/ EFECTIVIDAD
la Inversion
ALTERNATIVA 01 ( )
50% 15,937,187.15 16,001,605.08 14,262
45% 14,939,125.94 15,470,365.51 13,788
40% 14,874,708.01 14,939,125.94 13,315
35% 14,343,468.44 14,407,886.37 12,841
30% 13,812,228.87 13,876,646.80 12,368
25% 13,280,989.29 13,345,407.22 11,894
20% 12,749,749.72 12,814,167.65 11,421
15% 12,218,510.15 12,282,928.08 10,947
10% 11,687,270.58 11,751,688.51 10,474
0% 10,624,791.43 10,689,209.37 9,527
-10% 9,562,312.29 9,626,730.22 8,580
-15% 9,031,072.72 9,095,490.65 8,106
-20% 8,499,833.15 8,564,251.08 7,633
-25% 7,437,354.00 8,033,011.51 7,160
-30% 7,437,354.00 7,501,771.93 6,686
-35% 6,906,114.43 6,970,532.36 6,213
-40% 6,374,874.86 6,439,292.79 5,739
-45% 5,843,635.29 5,908,053.22 5,266
-50% 5,312,395.72 5,376,813.65 4,792
Ela b ora c ion: Eq uip o Tec nic o 2014
120
4.8 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
El proyecto es sostenible en el tiempo, por constituir una obra prioritaria para el desarrollo
educativo del Bajo Urubamba, PUERTO HUALLANA por ende y las comunidades cercanas que
hacen uso del servicio. La sostenibilidad está ligada básicamente a las acciones de Inversión,
operación y mantenimiento del proyecto.
La Municipalidad Distrital de Echarati se encuentra comprometida en la ejecución del proyecto
priorizado en el presupuesto participativo 2012, así como, en el seguimiento de los comités
administrativos en la operación y mantenimiento del proyecto.
Además la ejecución del proyecto está vinculada a las prioridades establecidas por el Gobierno
Regional de Cusco, Provincia de La Convención, comprometida en la educación dentro de su
jurisdicción.
a) Arreglos institucionales
 Se cuenta con libre disponibilidad del terreno, declaratoria de prioridad de proyecto
educativo de la CC.NN. PUERTO HUALLANA y la constancia de uso del terreno; tal
como muestran las actas de compromiso.
 En lo referente a los arreglos institucionales no se ha previsto para la fase de ejecución
del Proyecto; puesto que la Municipalidad ejecutará el proyecto en cuanto a las obras
civiles por la modalidad de contrata.
 Desde el punto de vista ambiental, el proyecto cuenta con un plan de mitigación y
componente social de sensibilización especialmente a los beneficiarios del propósito.
 La Municipalidad Distrital de Echarati financiará la totalidad del proyecto.
 Los documentos relacionados con la sostenibilidad del proyecto se muestran en el
Anexo 04.
b) Capacidad de gestión y organización

 El Sector Educación proveerá los recursos humanos necesarios para cubrir la operación
y parte del mantenimiento del proyecto, asimismo es el encargado de dictar las
políticas del sector y de administrar. Puesto que la Dirección Regional de Educación
Cusco, a través de la oficina de UGEL La Convención, será quien asumirá la
responsabilidad de programar la operación con los recursos humanos, así como de sus
remuneraciones; toda vez que la obra sea concluido y transferido a la DREC.
 Las obras civiles serán ejecutadas por modalidad de contrata bajo la supervisión de un
profesional que contratará la Municipalidad Distrital de Echarati, como institución
encargada de desarrollar y velar por todos los proyectos de desarrollo social en la
zona.
c) Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento

Los costos de operación y parte de los costos de mantenimiento es asumido por la UGEL La
Convención y por su parte la APAFA en coordinación con la dirección de la I.E.
121
14
Secundario , establecerán los mecanismos para el aporte de los recursos económicos de
los padres para el mantenimiento del proyecto especialmente en la operatividad de la
biblioteca y centro de cómputo puesto que asumirán el personal administrativo,
dependería de la organización de la APAFA y director para generar fondos para la
operación y mantenimiento; cuyas cuotas serán captados en el momento de la matrícula o
en periodos señalados por acuerdo de los padres de familias. Los ingresos captados serán
exclusivamente utilizados en acciones de mantenimiento de la infraestructura educativa y
en lo señalado.
d) Participación de los beneficiarios

La autoridad municipal del Distrito de Echarati, las autoridades comunales, la plana docente
de la I.E. Secundario y alumnos participaran activamente en la limpieza mediante faenas
escolares, por turno
Determinación de la cuota
Determinación de la cuota
Los beneficiarios, previo el levantamiento de datos están actualmente realizando un pago mensual
de S/. 5.00 mensuales por el servicio de almuerzo escolar,, lo que no es suficiente para cubrir los
gastos de operación y mantenimiento con proyecto que en el año ―1‖ que es de S/. 7,056 el
restante se valorizará en faenas (utilización de mano de obra no calificada) en el mantenimiento
preventivo.
Ca pa c ida d de c obe rtura de los c ostos de l Cole gio Se c unda rio Ma rio Choronto Domingo
AÑOS 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ig re so s p o r APAFA 1470 2016 2688 3612 3780 4032 4368 4830 5544 6594 8190
Co st o s d e Op e ra c ió n y
7,056 7,056 7,056 7,056 7,056 7,056 7,056 7,056 7,056 7,056 7,056
Ma nt e nimie nt o d e la
Co st o s No c ub ie rt o s p o r 5586 5040 4368 3444 3276 3024 2688 2226 1512 462 1134
Po rc e nt a je d e Ga st o s q ue
79% 71% 62% 49% 46% 43% 38% 32% 21% 7% -16%
se rá n c ub ie rt o s p o r MINEDU
Son las acciones que garanticen para el normal funcionamiento durante los 10 años de
operación del proyecto, y se ha considerado como base fundamental lo siguiente:
 Acta de compromiso de mantenimiento y operación, durante la operación del proyecto, la

misma que se anexa en el perfil.
 Acta de compromiso sobre el aporte con mano de obra no calificada durante las obras, ya
les permitirá un mejor empoderamiento del presente proyecto.
 Los presupuestos participativos a nivel local, la que permitirá la designación de

presupuesto para el normal desarrollo de la operación.
14
Ver Anexo Actas de Operación y Mantenimiento y Priorización de la Obra por parte de la UGEL La Convencion.
122
Una vez terminada la obra se hará entrega a la Institución Educativa Secundaria Puerto
Huallana y a las autoridades de la Asociación de Padres de Familia de la IE, para su normal
desarrollo de la operación.
El ministerio de Educación, que actualmente realiza las supervisiones mediante la DRE, por el
buen desarrollo académico y el cumplimiento de las horas de clases dictadas por los docentes.
4.9 IMPACTO AMBIENTAL
La Municipalidad Distrital de Echarati se une a esta tendencia nacional e internacional, planteando

en esta oportunidad la evaluación del impacto ambiental cualitativa a nivel del perfil del presente
proyecto. En el Anexo 02, se adjunta el análisis detallado realizado sobre el Análisis de Impacto
Ambiental.
Impacto en los servicios educativos.
Lo que se propone, es identificar los impactos más relevantes y las medidas de mitigación, como el
manejo ambiental que por las acciones que se vayan es realizar como la construcción de obras en
alguna medida puedan originar algunos efectos
En el medio ambiente y las acciones de intervención que dichos impactos requieran y sus costos, si
fuera el caso.
Considerando que el proyecto ha sido formulado en un ambiente participativo y de concertación, la
propuesta no genera impacto ambiental negativo, no solo por el nivel de concertación sino porque
es un proyecto que presta principalmente servicios intangibles
Con respecto a los dos primeros componentes del ecosistema (El medio físico natural y El medio
biológico) el proyecto no genera ningún tipo de impacto, es decir, es de impacto leve el cual será
mitigado.
Con respecto al tercer componente del ecosistema ―Medio social‖, constituido por el ser humano
(los hombres y las mujeres) y sus atributos culturales, sociales y económicos (la sociedad en su
conjunto). El presente proyecto genera impactos positivos especialmente en las variables de
ingreso de recursos para las Instituciones Educativas y la movilización de recursos humanos a lo
largo de la comunidad nativa y del distrito.
Características del Impacto Ambiental

Como vemos en el cuadro de características de Impacto Ambiental del Proyecto no existe mayor
impacto ya que en cuanto a las variables de incidencia, sus efectos son neutros puesto que la
Institución Educativa ya existía en la zona y todos estos ya ha sufrido cambios por lo que
actualmente no hay grandes impactos en cuanto al medio ambiente, en el caso del medio social los
cambios serian positivos puesto que generaría externalidades positivas para toda la población del
entorno.
Durante la construcción el impacto negativo será la contaminación por materiales usados y la
remoción de tierras a ejecutarse, dichos impactos serán mitigados.
En la etapa de post inversión los impactos serán positivos ya que el proyecto brindara confort,
bienestar, disminución de riesgo de contraer enfermedades gastro intestinales por la existencia de
servicio higiénicos, en buenas condiciones, motivación en los alumnos etc.
123
A continuación se muestra un cuadro de resumen de los efectos ocasionados por el proyecto.
EFECTO DESCRIPCIÓN COMENTARIO
EFECTOS FISICOS
La emisión de polvo y partículas en
La emisivo de polvo y partículas en suspensión se
1. Emisión de polvo y partículas en suspensión producto del movimiento de
produce principalmente durante el movimiento
suspensión tierras es un efecto que se dará en la fase
de tierras (fase de construcción).
de construcción.
El confort sonoro es afectado por el ruido
El ruido puede influir en el rendimiento
producido por la maquinaria utilizada durante el
2. Ruido y vibraciones laboral y el comportamiento social de las
movimiento de tierras (fase de construcción) y en
personas afectadas.
la fase de operación.
Producto del movimiento de tierras durante las deberá disponerse adecuadamente de los
3. Desmonte
labores de limpieza del terreno. desmontes
EFECTOS BIOLÓGICOS
El lugar de la construcción cuenta con

la construcción de las aulas de infraestructura
vegetación mínima, por lo que los efectos
4. No existe destrucción de la complementaria para los dos niveles de centro
serán menores. Estos efectos se darán
vegetación educativo se realizara en el terreno propio de la
tanto en la fase de movimiento de tierras,
I.E. zona que carece de vegetación.
como en la fase de construcción,
EFECTO SOCIO-ECONÓMICO
La ejecución del presente proyecto incrementara

este es un efecto temporal que se dará
la oportunidad de empleo en la zona, por el
principalmente en la fase de construcción
requerimiento de mano de obra calificada y no
5. Empleo del proyecto, dando alcances de
calificada local, como foránea. Igualmente, tendrá
mantenimiento del local escolar al
como todo proyecto de infraestructura un efecto
personal de la zona
multiplicador que generara empleo indirecto
permitirá el incremento del ingreso familiar de las

El incremento de los ingresos se dará por
personas que trabajen en el proyecto, así como el
6. Ingreso familiar la oportunidad de empleo que se generara
ingreso familiar de poblador del poblador de la
en la fase de construcción.
zona durante la fase de construcción del proyecto
una vez que se ponga en servicio la nueva

Los servicios de educación definitivamente
infraestructura educativa se imprentaran
7. Educación mejoraran en consideración, tanto en calidad y
adecuadamente tanto el mobiliario como
cantidad.
el personal
Identificación de los componentes y variables ambientales
Variables N° 1: Ingreso de recursos físicos y financieros para la Institución Educativa.-

considerando que a mejor calidad de los servicios que presta la institución educativa, las
autoridades locales, son motivadas para incrementar mayores recursos a la educación, así como los
padres de familia para destinar mayores recursos a la educación de sus hijos, ya sea a través de los
aportes a la APAFA o en forma directa al gasto per-cápita en educación de la familia.
Variables N° 2: Movilización de recursos humanos y materiales a lo largo del distrito.- Los

diferentes actores del sistema educativo motivados por la iniciativa de la implementación del
proyecto (que significa mostrar interés en los problemas de la educación) se movilizan para formar
parte de las actividades del proyecto así:
124
 Los Facilitadores se desplazaran al lugar de capacitación (Institución Educativa) lo cual implica

una movilización de recursos humanos materiales y económicos en la economía local.
 Consejo Educativo Institucional - CONEI.- Participan más activamente en la gestión de la
Institución Educativa y en la fiscalización del grado de cumplimiento de las metas del proyecto.
En resumen, en el medio social, existen efectos positivos; ver grado de impacto en el cuadro
adjunto.
Para el análisis de impacto ambiental se ha tomado en cuenta la matriz de impacto ambiental
considerando 03 variables de incidencia:
Medio Físico Medio Biológico Medio Social
Agua. Como un fenómeno Flora no es afectada por el Economía: es un impacto

temporal medio, que tiene un proyecto y tiene un efecto neutro neutro ya que no significara
efecto neutro y cuya permanente, ya que el proyecto un incremento en la actividad
temporalidad es transitoria se ubica dentro de los ambientes comercial dentro del ámbito
media, esto dado únicamente ya intervenidos con anterioridad de influencia del proyecto a
por la presencia de lluvias en Fauna no es afectada por el ejecutar
la zona proyecto y tiene un efecto neutro Impacto Laboral. Esta
Aire. Viento es también otro permanente, ya que el proyecto actividad se considera de
fenómeno natural que tiene se ubica dentro de un área ya efecto positivo, ya que
una frecuencia transitoria de intervenida con anterioridad. durante la ejecución se
magnitud moderada a fuerte, incrementara el uso de mano
por la presencia imprevista de de obra, será de
fuertes vientos temporalidad corta a nivel
Suelo. consideramos este local y cuya magnitud será
fenómeno neutro y que es leve.
transitorio corto, no se
producirán ni deslizamientos o
perdida de suelos
EFECTOS NO OCACIONADOS POR EL PROYECTO

Al respecto se afirma que el proyecto no afectará en los siguientes aspectos:
Aspecto Físico
El proyecto no afectará a viviendas y terrenos de propiedad pública y privada. Con la construcción
de la nueva infraestructura.
Los materiales a emplearse en la construcción de la obra (piedra, arena y hormigón), son
procedentes de nuestra región y los demás materiales a usarse no disponen elementos
contaminantes que comprometan la salud de los habitantes.
Cuando la obra requiera reparación, los materiales son de fácil disponibilidad y reposición.
El proyecto contará con servicios higiénicos adecuados y suficientes para los usuarios, de esta
forma se evita contaminación de aguas servidas.
Aspecto Biológico
El proyecto no ocasionará deterioro en la n
125
aturaleza (vegetación, aire, etc.) ni se afectará áreas aledañas porque la zona es totalmente urbana
sin presencia de animales silvestres.
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD

TRANSITORIO
PERMANENTE
MODERADOS
REGIONAL
NACIONAL
NEGATIVO
POSITIVO
FUERTES
NEUTRO
LOCAL
LEVES
VARIABLE DE
CORTA
LARGA
MEDIA
INCIDENCIA
MEDIO FISICO
NATURAL
1. Emisión de polvo y
X X X X
partículas en suspensión
2. Ruido y vibraciones X X X X
3. Desmonte X X X X
MEDIO ECOLÓGICO
4. Destrucción de la X X X
vegetación
MEDIO SOCIAL
5. Empleo X X X X
6. Ingreso familiar X X X X
7. Educación X X X X
Identificación de Posibles Impactos:

Durante la etapa de construcción de los nuevos ambientes, se prevé la afectación de
aproximadamente 1500m2 del total de los terrenos, así mismo, el tráfico de trabajadores y
materiales de construcción en el local escolar.
La cobertura del área de la construcción se realizará con calaminas o material apropiado para la
labor que se realizara y que en alguna medida alteraría el panorama del local escolar.
Identificación e incorporación de medidas correctoras.

Entre las medidas correctivas que se podrán realizar se recomienda:
El desarrollo de la actividad educativa durante el proceso de ejecución de la obra, no tendrá
mayores inconvenientes, en este caso no será necesario el acondicionamiento de locales
provisionales.
Para el desmonte del material que resulte de la construcción, se ubicará un botadero de deshechos
en un radio aproximado de 03 Km. de distancia previamente estos serán seleccionados de acuerdo
a su naturaleza a efectos de evitar que los mismos sean objeto de arrastre a terrenos de cultivo.
A efectos de no crear incomodidad en el local escolar por el tráfico de materiales y trabajadores se
contará con un cerco de limitación y protección para evitar riesgos en los beneficiarios.
Las medidas correctivas y/o mitigación de impactos en el medio ambiente no demandarán
presupuestos adicionales, dado que los que tienen que ver con las distintas etapas en la ejecución
del proyecto se encuentran previstos en el costeo del proyecto y otros que se verán subsanados de
manera coordinada y concertada con los co ejecutores y las autoridades locales.
126
En el aspecto físico y biológico de la etapa de inversión del proyecto, estos impactos ambientales
serán minimizados, para evitar daños al medio ambiente, no se aperturara trochas de acceso a las
existentes, ni habrá maquinaria pesada, los desperdicios generados en la etapa de inversión serán
enterrados en hoyos, que son de menor costo y están presupuestados en la etapa de inversión, no
se quemaran desperdicios ni se generarán ruidos molestos.
Medidas de Mitigación
Recomendaciones
Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes actividades:
Calidad de Aire y Ruidos

- Humedecer la superficie del suelo de estas áreas, para disminuir la liberación de partículas.
- Cubrir el material transportado en volquetes con un manto de lona.
- Mantenimiento preventivo de equipos y maquinarias.
- Para la actividad de pintado del tráfico lineal y central se utilizará pintura sin plomo. Esta
actividad se realizará con brocha para evitar la liberación de compuestos volátiles
orgánicos que puedan afectar la salud de las personas.
- Utilizar maquinaria en buen estado mecánico, los motores deberán contar con
silenciadores.
- Las actividades se realizarán en horario diurno y vespertino, para evitar la generación de
ruidos molestos durante noche.
Paisaje
- El material excedente deberá ser dispuesto lugares de almacenamiento temporal, para
finalmente ser llevadas al botadero de escombros autorizado por la Municipalidad Distrital
de Echarate.
- Cercar el lugar de trabajo, en la medida de lo posible, mientras duren los trabajos de
construcción.
- Evitar realizar cortes excesivos durante la ejecución de estas actividades y limitarse a lo
especificado en los diseños.
Socio-económico
- Uso de mascarillas y guantes por el personal que labora directamente en esta obra.
- Restricción del paso de los transeúntes.
- Señalar las rutas alternas necesarias para facilitar el paso de los transeúntes mientras duren
las obras trabajos civiles.
- Control de generación de partículas.
- Control de los niveles de ruidos.
- Uso de equipos de seguridad por el personal que trabaja directamente en la obra.
- Señalización de las zonas peligrosas.
- Restricción del paso a los transeúntes.
Instrucciones al personal para evitar accidentes
1. RESUMEN
127
El presente documento resume los aspectos más importantes de la Declaración de Impacto

Ambiental del Proyecto incluyendo la descripción del proyecto, la línea de base socio-ambiental, la
identificación, descripción y evaluación de impactos ambientales que causará la obra de
construcción y operación en los medios físico, biológico y socio-económico, así como las
principales medidas propuestas con la finalidad de mitigar los impactos negativos y potenciar los
positivos.
El presente proyecto es de carácter social, de mediana envergadura, y está orientado especialmente
a la población escolar de la comunidad nativa de PUERTO HUALLANA y comunidades aledañas.
Con esta premisa se ha establecido un procedimiento para aplicar la Declaración de Impacto
Ambiental para el proyecto, el mismo que se ubica en el área rural del Distrito de Echarati,
exactamente en la Comunidad Natividad de PUERTO HUALLANA, de la Zonal del Bajo Urubamba.
También describe los principales impactos que esta actividad generara tanto en sus etapas de
construcción y funcionamiento. Para ello se presenta una matriz de jerarquización de impactos, que
es el producto de una combinación interrelacionando los factores ambientales con las diversas
acciones del proyecto y que muestra que la mayoría de los impactos negativos se muestran en la
etapa de construcción, sin embargo esta se pueden atenuar tomando las medidas necesarias de
mitigación que se señalan paginas abajo.
2. INTRODUCCIÓN
La creciente preocupación por el medio ambiente ha propiciado que se conciban y diseñen

diversos mecanismos e instrumentos para predecir, prevenir y controlar los impactos ambientales
de las actividades humanas.
La Declaración del Impacto Ambiental (EIA) es uno de estos instrumentos que permite que los
proyectos de desarrollo incorporen, en su concepción, planificación y ejecución, la consideración de
los aspectos ambientales.
Desde 1990, el Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales establece la exigencia de
elaborar Estudios de Impacto Ambiental previo al desarrollo de actividades cuya ejecución cause un
impacto significativo al ambiente; habiéndose establecido desde 2002 la Ley del Sistema de
Evaluación del Impacto Ambiental (SEIA), Ley No 27446, que establece la obligatoriedad de su
aplicación, categorías, procedimientos y responsabilidades.
El SEIA es un sistema único y coordinado de identificación, prevención, supervisión, control y
corrección anticipada de los impactos ambientales negativos derivados de las acciones humanas
expresadas por medio del proyecto de inversión.
De acuerdo a la Clasificación para proyectos de la Ley 27446, el proyecto ―Mejoramiento de la
Infraestructura Educativa de la I.E Secundaria Juan Santos Atahualpa - PUERTO HUALLANA, Distrito
de Echarati - La Convención - Cusco‖, se encuentra dentro del ámbito de aplicación de la Categoría
I que corresponde a una Declaración de Impacto Ambiental, el mismo que incluye a los proyectos
cuya ejecución no origina impactos ambientales negativos de carácter significativo.
La Declaración de Impacto Ambiental en primera instancia hace un diagnóstico ambiental del área
del proyecto identificando todos los aspectos relacionados con la flora, fauna clima y riesgos de la
128
zona ante desastres naturales y suelos, además se presentan los resultados de la encuesta sobre las
percepciones de la población frente al proyecto.
La Declaración de Impacto Ambiental, corresponde en orden de significancia a aquellos proyectos,
cuya ejecución se demuestra comprobadamente que no presenta impactos ambientales negativos
de carácter significativo, no determinando la necesidad de realizar mayores análisis ambientales a
la autoridad para su aprobación. Se fundamenta básicamente por su carácter de declaración jurada
en los compromisos reguladores y normativos que debe asumir el titular del Proyecto para
garantizar el adecuado manejo y conservación del entorno ambiental y de sus componentes físicos,
biológicos y socioeconómicos.
La presente Declaración incluye, además del contenido estipulado en el Sistema de Evaluación de
Impacto Ambiental, que consigna una estructura bastante sucinta, una evaluación de los impactos
ambientales, así como una propuesta de Plan de Manejo Ambiental y un Programa de Monitoreo
Ambiental.
3. GENERALIDADES
3.1 ANTECEDENTES
En la actualidad se cuenta con la construcción de la I.E ―Mario Choronto Domingo‖ en la
Comunidad Nativa de PUERTO HUALLANA el que presenta cierto deterioro. A raíz de este
deterioro, desde hace varios años la directiva, personal docente de la Institución Educativa y los
beneficiarios en su conjunto, vienen solicitando apoyo a diversas Instituciones Públicas y Privadas
para la intervención integral en el local educativo, ya que la actual situación en la que se encuentra
pone en riesgo la integridad física de alumnos y docentes.
La infraestructura Actual con que se cuenta tiene una antigüedad de 22 años aproximadamente,
dicha Infraestructura es de estructura de concreto y cerramiento de madera en todo su conjunto,
estructura aporticada y cerramientos de madera corriente, cuyo tiempo de vida de la madera es de
8 años según el Reglamento Nacional de Edificaciones, por tal motivo se hace necesaria la
intervención Constructiva de la Institución.
3.2 OBJETIVO
General:
Determinar el balance ambiental de los impactos (positivos y negativos) del Proyecto, con la
implantación de las obras y actividades del mismo.
Específicos:
 Conocer los impactos producto de las acciones del proyecto en su fase de ejecución
(construcción de obra) y de operación.
 Proporcionar medidas de control ambiental (prevención, mitigación y/o correctivas)
que compatibilicen la operación del proyecto y el ambiente.
 Proporcionar una propuesta de plan de manejo y monitoreo ambiental
3.3 UBICACIÓN
129
 Ubicación Hidrográfica:
Cuenca : Bajo PICHA.
Subcuenta : Rio PUERTO HUALLANA
 Ubicación Política:
Departamento : Cusco
Provincia : La Convención
Distrito : Echarati
Sector : Comunidad Nativa de PUERTO HUALLANA
Mapa de Ubicación de la CCNN PUERTO HUALLANA
 Ubicación Geográfica:
Consideramos la ubicación geográfica, de acuerdo al plano perimétrico adjunto, del terreno de
ubicación del proyecto.
Fuente: Equipo de Campo para presente proyecto 2011
130
La elección del sitio es el adecuado, pues se encuentra dentro del área designada para la
infraestructura educativa Juan Santos Atahualpa, de este modo no se modifica el uso actual de
suelo del predio, pues el uso actual corresponde a construcción deteriorada de institución
educativa, por lo demás técnica y socio-económicamente el lugar es factible para el desarrollo del
proyecto por la cercanía de la infraestructura con el centro educativo.
 Acceso:
Acceso a la Comunidad Nativa de PUERTO HUALLANA
RUTA DISTANCIA TIEMPO TIPO DE VIA
Asfaltado
Cusco - Quillabamba 235 Km 5.5 horas
Afirmado
Asfaltado
Quillabamba-Echarati 25 Km 45 min.
Afirmado
Echarati-Kiteni 106 Km 4 horas Afirmado
Kiteni-Ivochote Afirmada
Ivochote - CC Camisea 8 horas Rio Navegable
CC Camisea – CC
Kirigueti 3 Horas Rio Navegable
CC Kirigueti – CC
PUERTO HUALLANA 8 horas Rio Navegable
4. DESCRIPCION DEL PROYECTO
4.1 CRITERIOS AMBIENTALES EN PROYECTOS

El presente proyecto está diseñado tomando en consideración los siguientes criterios
ambientales:
- No ocasiona una alteración muy violenta del paisaje circundante, es decir, no se
introducirán materiales o modelos que sean muy diferentes a la arquitectura y
paisaje predominante en la localidad.
- No está localizado sobre áreas pantanosas o áreas ecológicamente frágiles.
- Para definir la ubicación de la infraestructura se prevé que esté alejada de focos de
contaminación ambiental que puedan poner en riesgo la salud de los usuarios.
- Las obras no causan un cambio significativo en la vista escénica natural de la zona.
- Los materiales que se emplean en el proyecto proceden de la zona o de la región,
siempre y cuando estén disponibles.
- Se evita el uso de materiales que contengan concentraciones elevadas de
elementos contaminantes de alto riesgo para la salud (como por ejemplo el
asbesto, el plomo).
- Los materiales que se empleen deben ser de fácil disponibilidad y reposición para
cuando la obra requiera una reparación.
- Se considera la disposición adecuada de residuos sólidos y líquidos que se
generarán cuando el centro de salud esté operando.
131
- El proyecto cuenta con servicios higiénicos adecuados y suficientes. Debe tenerse

en cuenta la adecuada ubicación de la unidad de tratamiento de aguas residuales a
instalarse.
- Se incluye un medio apropiado para eliminar residuos peligrosos o infecciosos,
según las normas del Ministerio de Salud.
- Las instalaciones no están cerca de posibles focos infecciosos (relleno sanitario,
lagunas de estabilización, etc.).
B. Sistema Constructivo
El proyecto consiste en el diseño estructural de edificaciones de 01 nivel a base de pórticos de
concreto reforzado, cobertura según diseño arquitectónico en base a vigas y correas de madera y la
cimentación a base de zapatas y vigas de cimentación.
El diafragma rígido está conformado por la estructura de madera integra que tienen proyectado
como techo, el mismo que responde a los esfuerzos propios de cargas aplicadas por su uso.
El proyecto se desarrolla en 4 componentes:
Construcción Nueva: Su construcción de sistema estructural aporticado de concreto armado, con
zapatas aisladas, Vigas de conexión y cimientos corridos, columnas de concreto armado, muros de
bloque hueco de concreto de, techo aligerado a dos aguas con estructura de madera recubierto
con paneles termo acústicos, pisos de Cerámico antideslizante. Veredas Perimetrales y Circulación
Exterior con piso de concreto estampado. Dicha Infraestructura tiene una tipología innovadora
acorde con el medio ambiente natural y cultural, respetando la escala del entorno y contexto socio
cultural, que son las viviendas de la Comunidad Nativa y el paisaje natural que lo rodea.
Rehabilitación de Infraestructura Existente: El proyecta contempla la rehabilitación de la losa
deportiva de concreto existente y la relaciona con la obra nueva.
Construcción de Infraestructura de Protección: Consiste en la construcción del cerco perimétrico
con columnas de concreto armado, muro de bloque hueco de concreto y fierro cuadrado de 1/2‖,
con una longitud de 516. ml., 02 puertas principales.
La implementación de todo el sistema constructivo comprende:
- Limpieza del Terreno Manual
La limpieza del terreno (desbroce de cobertura vegetal, tala de árboles) significara la apertura de
una superficie de 1335.71 m², con remoción de 18 individuos de porte arbóreo (entre árboles y
palmeras) con alturas mayores a 10 m de altura, con árboles de DAP entre 1 a 5 m. Las obras
pendientes no implicarán la remoción de más de 4 ejemplares que puedan poner en riesgo la
integralidad de las infraestructuras.
- Obras Provisionales y Trabajos Preliminares
Se construirá la infraestructura, ya que el personal que labore en este ambiente deberá tener una
comunicación fluida con el personal obrero, el que consistirá en almacenes, caseta de guardianía.
- Limpieza, Eliminación de Maleza y Arbustos y Demoliciones
Se procederá al limpiado y preparado del terreno, eliminando toda obstrucción hasta 0.30 m
mínimo por encima del nivel de la rasante. Se extraerá las raíces y tierra vegetal requerida para los
objetivos de la construcción. demolición de aquellas construcciones que se encuentran en el área
del terreno destinada a la construcción de la obra. Incluye las obras de preparación
132
(apuntalamientos, defensas, etc.); la demolición de todas las estructuras, incluso las que están
debajo del terreno (cimientos, zapatas, calzaduras etc.).
- Trazo Niveles y Replanteo Preliminar Durante el Proceso

Comprende el replanteo de los planos en el terreno y nivelado fijando los ejes de referencia y las
estacas de nivelación, así como el replanteo permanente de los planos en la construcción durante
el proceso constructivo.
- Excavación Manual Para Zapatas
El fondo de toda excavación para cimentación se limpió y emparejó, retirando el material suelto, el
relleno con material suelto, se hizo con una mezcla de concreto ciclópeo.
- Eliminación de material excedente
Comprende la eliminación del material excedente determinado después de haber efectuado las
partidas de excavaciones, nivelación y rellenos de la obra producidos durante la ejecución de la
construcción. El volumen de material excedente de excavaciones, será igual a la diferencia entre el
volumen excavado, menos el volumen del material necesario para el relleno compactado con
material propio.
- Obras de Concreto
Comprende el cómputo de los elementos de concreto que no llevan armadura metálica. Involucra
también a los elementos de concreto ciclópeo, resultante de la adición de piedras grandes en
volúmenes determinados al concreto simple.
La obra de concreto armado, constituida por la unión del concreto con la armadura de acero,
comprende en su ejecución una estructura temporal y otra permanente.
La primera es el encofrado de uso provisional, que sirva para contener la masa del concreto en la
primera etapa de endurecimiento y la segunda se refiere a la obra definitiva, donde interviene el
cemento, agregados, agua, armadura de acero y en el caso de losas aligeradas, el ladrillo hueco,
agregándose eventualmente aditivos con diversos objetos.
- Muros y tabiques de albañilería

Muros de Concreto, Tabiques de Concreto y Placas, se refieren a elementos de concreto armado
verticales cuyo espesor es pequeño en relación a su altura y longitud. Estos pueden o no ser
estructurales.
- Revoques y revestidos
- Cielo rasos
- Pisos y pavimentos
- Coberturas
- Carpintería de madera
- Carpintería metálica
- Pinturas
5. LINEA DE BASE AMBIENTAL
133
La línea de base, constituye una descripción de la situación pre operacional incluye datos
caracterizados y representativos de los componentes del medio previsiblemente comprometidos
por la ejecución del Proyecto.
El Proyecto se emplaza en un área que no corresponde a un lugar inalterado o totalmente prístino,
las degradaciones iníciales se presentaron con las actividades antrópicas de la actividad extractiva,
actividades cinegéticas al mejoramiento de la infraestructura escolar.
5.1 AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
Directa: aspecto biofísico puntual, referido a la ubicación física del Proyecto

Indirecta: en la actividad de educación de la población estudiantil de la comunidad nativa de
PUERTO HUALLANA.
Total: aspecto biofísico y socioeconómico extendido a las comunidades nativas, trochas, collpas,
campamentos, playas, ríos, cochas y otros componentes que eventualmente se vean involucrados
durante la construcción y funcionamiento del Proyecto dentro de la comunidad nativa.
La evaluación y análisis ambiental de la presente Declaración se circunscribe a la infraestructura y a
las actividades a implementarse durante la construcción y operación del Proyecto, básicamente en
el área de influencia directa del mismo.
5.2 8. IDENTIFICACIÓN, ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES

La identificación y valoración de los Impactos ambientales del Mejoramiento de la I.E Secundaria, se
ha realizado mediante un análisis puntual de causa /efecto. Los análisis anteriores, provenientes de
la línea de base ambiental permitieron seleccionar los indicadores de impacto ambiental más
representativos (cuantitativos y cualitativos). Posteriormente se efectuó la evaluación y valoración
cuantitativa de los impactos mediante la aplicación de la metodología de Batelle (Ad hoc).
La evaluación de impactos del Proyecto, es de carácter eminentemente reactivo, debido a que su
incorporación se ha dado en una etapa posterior al de factibilidad o diseño del Proyecto lo que no
es conveniente, porque la evaluación se dirige hacia algo ya decidido, resultando menos eficaz. La
evaluación reactiva hará énfasis más que en medidas preventivas en las de corrección y mitigación
de los impactos deletéreos. Sin embargo; la inclusión del Proyecto permite una evaluación de tipo
semiadaptativo que es un enfoque idóneo, ya que permite la toma de decisiones para efectuar
cualquier modificación, aceptación o rechazo.
8.1. DESCRIPTORES GENERALES DE IMPACTO AMBIENTAL.

El análisis de los impactos potenciales considera una serie de criterios utilizados para apreciar con
mayor claridad las diversas situaciones que se presentan durante las fases de construcción,
operación y mantenimiento del Proyecto.
En términos generales los impactos pueden clasificarse en: Impactos Mayores (o significativos),
Impactos Moderados e Impactos Menores (o insignificantes), sin embargo; un análisis acucioso
debe incluir otros criterios fundamentales. En el presente estudio los criterios empleados provienen
de una adecuación de la propuesta de CONESA 1995, los que se citan a continuación:
A. Naturaleza del Impacto
134
Los impactos de acuerdo a sus consecuencias sobre la calidad ambiental se diferencian en: Impacto
Negativo es aquel cuyo efecto se traduce en pérdida de calidad ambiental y Positivo es aquel
admitido como tal en el contexto de un análisis completo. Para la evaluación cualitativa cada valor,
según corresponda irá seguido de un signo: + (positivo) o – (negativo).
B. Intensidad del Impacto
Esta variable se refiere al grado de incidencia o alteración que produce el impacto. Se clasifica en
términos alteración Severa o Alta (alteración total del recurso), Media (alteración moderada del
recurso) y Baja (afección mínima).
C. Periodicidad del Impacto
Se refiere a la regularidad, secuencia o ciclo de manifestación del efecto. El impacto Continuo
refleja alteraciones ambientales en forma ininterrumpida. El impacto Discontinuo refleja una acción
intermitente (periódica o irregular).
D. Relación Causa - Efecto del Impacto
Está referida a la forma de manifestación del efecto sobre un factor, como consecuencia de una
acción Los impactos se clasifican en: Directos cuando el impacto es de efecto inmediato y es
Indirecto cuando la incidencia supone la interdependencia o relación de un factor ambiental con
otro.
E. Momento de Manifestación del Impacto
Está referido al plazo de manifestación de los impactos y el inicio de sus efectos sobre los factores
ambientales. Según el momento en que se presentan se pueden clasificar en: Inmediato cuando se
produce al inicio de una acción y Latente cuando el impacto puede producirse después de iniciada
la acción (a mediano y largo plazo).
F. Extensión del Impacto
Alude al área de acción o influencia teórica del impacto en relación con el entorno del proyecto. Si
la acción produce un efecto muy focalizado el impacto es de carácter puntual (localizado), por el
contrario si el proyecto tiene un ámbito de influencia generalizada el impacto es total (en toda el
área) y Parcial (cuando se afecta parte del área).
G. Persistencia del Impacto
Se refiere al tiempo probable de permanencia del efecto desde su aparición o su continuidad en el
tiempo, el impacto es Temporal si el efecto tiene un tiempo determinado de ocurrencia y
Permanente cuando el efecto es indefinido en el tiempo.
H. Recuperabilidad (Capacidad de Recuperación del Recurso)
Se refiere a la posibilidad de reconstrucción del factor o los factores ambientales afectados como
consecuencia de la actividad, es decir que pueda retornar a las condiciones iníciales. La clasificación
de Recuperable e Irrecuperable se aplica a procesos antrópicos, como las acciones de mitigación.
I. Reversibilidad
Se refiere a la posibilidad de retornar a las condiciones iniciales previas a la acción por medios
naturales, una vez que las acciones o actividades del proyecto dejen de actuar sobre el medio. En
éste sentido puede ser Reversible a Corto plazo, Reversible a Medio plazo o Irreversible.
J. Sinergia
Cuando el efecto conjunto de la presencia simultánea de varios agentes o acciones supone una
incidencia ambiental mayor que la suma de las incidencias individuales consideradas aisladamente.
K. Acumulación
135
Se refiere al incremento progresivo de la manifestación del efecto, cuando persiste de forma

continuada la acción que lo genera. Cuando no se producen efectos acumulativos la acumulación
es simple.
8.2. IDENTIFICACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES

Permite conocer las actividades específicas del Proyecto, relacionándolas con los componentes
ambientales del medio donde se desarrolla (entendidos como elementos, cualidades o procesos)
en éste sentido se analiza el Proyecto y las acciones o actividades de éste susceptibles de producir
impactos tanto positivos como negativos y de otra parte los factores del ambiente que se presume
se verán afectados por estas actividades, repercutiendo en la calidad ambiental.
En ésta primera etapa se consignan los impactos representativos y relevantes, que por la naturaleza
del estudio son excluyentes, de fácil identificación y de fácil cuantificación.
La fase de identificación de impactos es la más importante del estudio de impacto ambiental,
porque se analizan y describen las interrelaciones más importantes entre las actividades del
proyecto y el Medio Ambiente justificando el porque merecen una posterior valoración.
La metodología matricial empleada, proporciona claramente las interrelaciones más directas y
algunas indirectas en las diferentes etapas de construcción, operación y mantenimiento, de ahí su
ventaja en cubrir todas las interacciones posibles. La matriz incluye una discriminación de las
categorías o sistemas ambientales: Medio natural (biofísico), Medio Socioeconómico y Cultural y
Medio Perceptual, se han considerado 9 componentes y 20 factores ambientales
Para la determinación de los impactos generados y los probables a generarse, se ha elaborado una
matriz de doble entrada de Identificación y determinación de la Magnitud de los Impactos. Esta
matriz cualitativa causa/efecto permite seleccionar aquellos impactos que resultan más
representativos de las alteraciones sustanciales.
La matriz considera los siguientes puntos:
- La Actividad que generará el impacto
- El Recurso que se verá afectado por esta actividad
- La Descripción del impacto sobre el recurso
-
8.2.1. Determinación de la Magnitud del Impacto
Se ha visto por conveniente en ésta etapa de identificación determinar la magnitud de los
impactos, para discriminar con mayor precisión los más representativos y principalmente porque
permite una evaluación preliminar que aporta y sustenta el posterior análisis de importancia y
evaluación cuantitativa de los impactos.
Para la evaluación en magnitud se utilizaron los criterios de Recuperación, Persistencia, Extensión e
Intensidad del probable impacto, el que fue evaluado por medio de un juicio directo. En esta fase
de identificación se han seleccionado básicamente indicadores cualitativos debido a que la mayoría
tienen en primera instancia carácter descriptivo.
Se asignó a cada variable o criterio valores de 1 a 3, considerando 3 a los de magnitud mayor, 2 a
los de media y 1 a los de menor magnitud. Según esta valoración los totales obtenidos por impacto
varían entre 4 a 12. Uniformizando la valoración, se ha establecido el siguiente sistema de
calificación:
Valores:
136
4 a 6: Impacto Menor - calificación: 1

7 a 9: Impacto Moderado – calificación: 2
10 a 12: Impacto Mayor – calificación: 3
En la matriz causa efecto, los valores van seguidos de un signo negativo (-) o de un signo positivo
(+) según sus efectos en el ambiente.
EVALUACIÓN DE LA MAGNITUD DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES
CRITERIO DE EVALUACION CUALIFICACION

Intensidad: Alta 3 Impacto mayor
Extensión: Total
Persistencia: Permanente
Capacidad de Recuperación: Irrecuperables
Intensidad: Media o Alta 2 Impacto moderado
Extensión: Parcial o Total
Persistencia: Temporal
Capacidad de Recuperación: Recuperables
Intensidad: Baja 1 Impacto menor
Extensión: Puntual
Persistencia: Temporal
Capacidad de Recuperación: Recuperables
Para el análisis de los impactos identificados es necesario tomar en cuenta que algunos de ellos
que podrían considerarse altos y negativos de acuerdo a la valoración propuesta, pueden tener en
la matriz valores de moderado a bajo debido a que, cada criterio empleado (extensión,
recuperabilidad, persistencia e intensidad). Por ejemplo el emplazamiento de los campamentos y
talleres (no fueron desmantelados ni recibieron tratamiento ambiental), no obstante ser de
intensidad y persistencia altas, (valoración 3, 3 respectivamente) es un impacto localizado por tanto
tiene un bajo valor en extensión (1), al igual que en la variable de recuperabilidad (1) porque sus
efectos pueden ser atenuados o mitigados; por tanto la sumatoria total de estas variables que es
igual a 8, nos indica un impacto en magnitud moderado (2).
137
MATRIZ CAUSA/EFECTO DE IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN MAGNITUD DE LOS IMPACTOS
A partir de la evaluación efectuada en la matriz causa/efecto y considerando los impactos de mayor

magnitud, a nivel de los principales factores dentro de los componentes ambientales se identifican lo
siguiente:
 Componente ambiental : Aire
En relación al aire, se considera que las actividades de la fase de construcción no han emitido gases
tóxicos en niveles considerables (combustibles, lacas, pinturas, solventes, ácido muriático). En las
actividades restantes que involucran la construcción del sistema de agua y desagüe se prevé que el
impacto será momentáneo, localizado, de intensidad baja y recuperable, sin ninguna secuela importante
para el recurso flora o fauna. Sin embargo puede afectar la salud, de los trabajadores en la construcción,
pudiendo ser minimizado empleando equipos de protección personal.
Durante la etapa de funcionamiento se considera que el único impacto que afectará la calidad del aire es
la presencia de malos olores provenientes de la acumulación de residuos sólidos. El impacto en la calidad
del aire se considera en general como bajo en la etapa de construcción y operación del Proyecto.
 Componente ambiental : Ruido
Durante la fase de construcción faltante se elevará moderadamente el nivel de ruido de la zona, en el área
directa de construcción. El personal obrero que estará en contacto directo con niveles elevados de ruido
138
mayores a 90dB (motosierra, compresoras, generadores de energía, sierra de disco) deberá utilizar equipo
de protección para minimizar el impacto. Debido a la extensión, temporalidad e intensidad del impacto, el
ruido afectará levemente tanto a la fauna como a los trabajadores.
Durante el funcionamiento, el ruido será recurrente pero poco intenso en las proximidades de la vivienda.
Este impacto es inevitable, de tipo temporal, de intensidad baja.
 Componente ambiental : Agua
El impacto es de tipo temporal, de extensión localizada y de naturaleza mitigable.
La utilización de las aguas de los riachuelos y manantes, para cubrir las necesidades de instalación del
sistema ha implicado contaminación del recurso hídrico, no obstante el uso de jabones y detergentes
para cubrir las necesidades domésticas y de aseo del personal constructor ha significado el aporte de
elementos contaminantes a éste curso de agua, en forma puntual. El impacto es de intensidad baja y
extensión parcial, pero de naturaleza mitigable.
 Componente ambiental : Suelo
La ocurrencia de impactos por las actividades del Proyecto, son posteriores y de efectos menos drásticos
que los iniciales. No Afectando a este recurso debido a que la apertura de líneas de conducción y
distribución son reducidas.
El grado de erosión es bajo y localizado, el impacto es de persistencia e intensidad baja y de efecto
recuperable. Se producirá erosión y compactación de suelos por el efecto de impacto-remoción de suelos,
ejercido por recorrido de los usuarios. Esta alteración es indefectible, temporal y recuperable.
 Componente ambiental : Hábitats
Los hábitats de flora y fauna son poco afectados durante la construcción principalmente en el área de
emplazamiento directo de las obras, este impacto tendrá carácter indefectible, permanente pero muy
puntual. No se ha identificado hábitats altamente sensibles de mayor relevancia en el entorno inmediato
del Proyecto, que pudieran ser impactados por las obras pendientes de suministro de agua y la red de
evacuación de aguas residuales.
 Componente ambiental : Flora
La flora local no será modificada por las actividades constructivas del Proyecto, Afectando únicamente
con la remoción de 50 individuos de porte arbóreo (entre árboles y arbustos: ―renaco‖, ―zapote‖, ―sacsa‖,
―mashonaste‖ y algunas palmeras), con alturas mayores a 8 m y árboles de DAP entre 1-1.5m, que
3
representan un volumen aproximado de 35 m .
En los sistemas de saneamiento por incorporar no se prevé la eliminación de más de cuatro individuos. El
área se caracteriza por asociaciones vegetales arbóreas de ―purma‖ adulta, en razón a ello la cantidad de
individuos por eliminar y la pérdida de biomasa no han sido significativas. Las comunidades vegetales
presentes en el área, son las de mayor dominio en la zona por lo que no se espera que se produzcan
impactos indirectos como la pérdida de diversidad florística, aunque si el disturbio de hábitats de fauna. El
impacto es inevitable, de alta intensidad, puntual, permanente, irreversible.
 Componente ambiental : Fauna
El disturbio sobre la fauna silvestre es mínima y magnitud localizada durante la instalación del sistema. El
impacto de pérdida de fauna está asociada a la reducción o pérdida de hábitat para su desarrollo, éste se
ha producido principalmente en el caso de los hábitats de fauna menor (anfibios, reptiles, insectos). La
posibilidad de causar daños a la fauna protegida indirectamente durante la construcción de los sistemas
de agua y desagüe o en la operación con desechos contaminantes se reduce significativamente de
implementarse medidas de mitigación adecuadas.
 Componente ambiental : Población y economía
139
Las obras han significado indirecta o directamente la captación de mano de obra no calificada local en el
periodo de construcción de las obras, se espera el mismo efecto en la infraestructura de saneamiento. Se
han beneficiado y se beneficiarán directamente los lugares de acopio de material, combustibles y
alimentos durante la construcción. Este impacto es positivo, indefectible, temporal y de extensión parcial.
Los riesgos laborales del personal del proyecto se presentan por las características propias de la zona.
El Proyecto coadyuva directamente en mejorar la calidad de habitabilidad y saneamiento de los
pobladores, garantizando condiciones de salubridad.
 Componente ambiental : Paisaje
La ausencia de actividades de desmantelamiento de la infraestructura provisional y el programa de
abandono de obra, ocasionaran impactos en el medio perceptual del área.
Las características de la construcción no muestran un contraste cromático perturbador. La geometría,
orientación de la estructura, de sus formas y líneas no distorsionan significativamente el paisaje en el área.
En relación a la escala de la estructura, esta no excede niveles que se superpongan a la apreciación de
algún componente paisajístico singular.
El impacto es permanente, de ocurrencia indefectible, de baja intensidad, de extensión puntual.
8.4 VALORACIÓN Y ANALISIS DE IMPACTOS AMBIENTALES
Para la cuantificación de los impactos, una vez seleccionados los indicadores de impacto ambiental,
provenientes de la matriz de causa/efecto y magnitud de impactos se estructuró una matriz (Ad hoc) en
base a la metodología propuesta por Batelle (Conesa 1995.)
El modelo otorga un peso de 1000 unidades de importancia ponderada (UIP) a cualquier sistema
ambiental en condiciones óptimas o ideales; estas se distribuyen coherentemente entre las acciones
(obras y actividades) y/o efectos considerados según su mayor o menor contribución al medio ambiente.
La calidad ambiental (CA) fluctúa de 0 a 1, donde 0 denota una alteración máxima y 1 significa ningún
cambio o modificación, por lo tanto una buena calidad ambiental.
Escala de Valores
0,0 = Cambio muy significativo
0,2 = Cambio significativo
0,4 = Cambio moderado
0,6 = Cambio ligero
0,8 = Cambio muy ligero
1,0 = Ningún cambio
A partir de la información proporcionada por el cuadro anterior y del análisis del mismo se elaboró la
siguiente matriz:
140
MATRIZ DE CUANTIFICACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES DEL PROYECTO
Fuente: Elaborado en base a la información de la Matriz Causa/efecto de Identificación y evaluación

en magnitud de los Impactos
* UIA: unidades de impacto ambiental con el proyecto
**UIA: unidades de impacto ambiental sin el proyecto
Del cuadro precedente, de evaluación a partir del sistema Batelle, se han determinado los impactos
conforme los valores de las unidades de impacto ambiental neto (UIA neto), se diferencian siete acciones
de impacto negativo, siendo las principales, la alteración de la calidad de agua y suelo, la preparación y
suministro de materiales que también repercuten en la contaminación de los recursos citados. De otro
lado, los impactos negativos menos significativos se dan a nivel de la alteración del valor relativo de la
calidad visual y del cambio de uso del suelo.
Los impactos más positivos se dan en las variables de calidad de vida, de aceptabilidad social del Proyecto
y el cumplimiento del funcionamiento del sistema de saneamiento básico integral.
La calidad ambiental con el proyecto alcanza el 46.2% del valor esperado. El cambio neto total es positivo,
en relación al óptimo de calidad ambiental esperado, éste resultado es coherente con los efectos
benéficos que aporta integralmente la realización del proyecto y fundamentalmente con el carácter
reactivo de la presente evaluación.
El balance ambiental, global del Proyecto es positivo (462) lo que implica que ambientalmente es viable.
El número de variables que generan impacto negativo con un valor global bajo (376), requieren de
medidas de control ambiental particulares para reducir su efecto e incrementar el cambio neto total a
favor del Proyecto. Algunos impactos adversos se derivan no sólo de la construcción sino provienen
fundamentalmente de su funcionamiento.
9. MEDIDAS DE CONTROL AMBIENTAL- Medidas Preventivas, Correctivas y de Mitigación de
Impactos
Las medidas de control ambiental del Proyecto, están orientadas a brindar recomendaciones para atenuar
los impactos determinados, en tal sentido las actividades del Proyecto requieren de medidas de
prevención los cuales evitan los impactos negativos.
El criterio principal se orienta a identificar la coherencia entre el impacto que se evalúa, sus indicadores y
los criterios que aplica el promoverse, considerando la afectación de la vegetación, la alteración de las
141
corrientes superficiales, alteración del paisaje, generación de residuos solido; dando un programa de
mitigación o correctivas.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y/O MITIGACIÓN PARA LOS IMPACTOS AMBIENTALES ASOCIADOS
CON EL PROYECTO
IMPACTO TIPO DE MEDIDA DE PREVECION Y/O

PLAZO
GENERADO MEDIDA MITIGACION
Instalación y Preventivo a) Garantizar y verificar que se Previo, durante y
operatividad correctiva contemplen los procedimientos después de la
de la establecidos en el diseño de construcción del
infraestructura ingeniería. proyecto
b) Readecuar oportunamente
cualquier modificación constructiva
en el proceso.
Contaminación Correctivo a) Disponer del material excedente fuera Durante y
por residuos preventivo del área de la I.E. (excedentes de después de la
de la concreto, latas, baterías, plásticos, construcción del
construcción fierros). proyecto
b) Desmantelar las infraestructuras (abandono de
provisionales conforme se especifica en obra)
el Plan de Manejo Ambiental.
c) Seleccionar áreas adecuadas de
disposición, verificar las medidas del
caso para evitar pérdidas de material
que involucren algún tipo de
contaminación.
d) Separar selectivamente los materiales
residuales, acumulándolos en lugares
separados (orgánicos e inorgánicos)
e) Difusión y aplicación de normatividad
ambiental respectiva.
Contaminación Correctivo, a) Los residuos sólidos comunes Previo, durante y
por residuos preventiva, producidos durante la construcción después de la
sólidos mitigadora deberán ser extraídos del área del construcción del
proyecto. proyecto
b) Disponer de tachos de basura para (abandono de
residuos orgánicos e inorgánicos en la obra9. Durante el
obra para que asegure el retiro de los funcionamiento
mismos una vez finalizada la obra. del proyecto.
c) Llevar un control de la cantidad de
residuos generados en a obra para
poder prever excesos de acumulación.
d) El sistema de disposición final de
residuos asi como su cronogramación
deberá ser de fácil manejo.
Disminución Correctivo, Como medida de mitigación las aguas Durante y
142
de superficie mitigadora. captadas del drenaje pluvial de la después de la

de recarga de construcción pueden ser repuestas al construcción.
manto freático subsuelo.
Incremento en Preventivo, Se considera que no se tendrá problemas Durante y
la demanda de Correctivo para solucionar el suministro ya que es un después de la
agua en área mínima. construcción.
institución
educativa
Generación de Correctivo, a) La generación de aguas residuales Previo, durante y
aguas preventiva, durante la etapa de operación estará después del
residuales mitigadora. afectada en menor grado, ya que, el construcción del
drenaje de aguas negras se encuentra a proyecto
50 m. de distancia y conectado al (abandono de
sistema de alcantarillado de la obra)
población. Durante el
b) Es conveniente reducir al máximo el uso funcionamiento
de jabones y detergentes, en su defecto del proyecto.
emplear los productos más inocuos
para el ambiente.
c) No deben verterse directamente la
aguas residuales (principalmente las de
lavado de ripa) sobre el suelo,
vegetación, cualquier curso o cuerpo de
agua, deben pasar directamente al
sistema de agua y desagüe.
Generación de Preventiva, La generación de polvos durante la etapa Previo y durante
partículas correctiva de construcción se inhibirá si se realiza en la construcción.
suspendidas fase húmeda, es decir previos aun rocío con
agua de los materiales susceptible de
generar polvos.
Generación de preventiva Para atenuar este impacto en la etapa de Durante la
gases y ruidos preparación del sitio y de construcción, se construcción.
debe trabajar con toda las maquinaria
previa revisión técnica.
Retirar de la Correctivo, Dentro de la construcción de la institución Durante y
zona especies mitigadora. educativa se considera una superficie después de la
vegetales destinada a área verde de construcción.
2
aproximadamente 8253.77 m donde se
contempla la disposición de especies de
flora en calidad de reposición de la que se
extrajo en la etapa de preparación del sitio,
de la misma forma de colocara césped y
especies ornamentales en el área designada
para este fin.
Perturbación Preventiva El personal de la obra estará impedido del Previo, durante y
de la fauna propiciar alguna perturbación contra la después de la
143
silvestre fauna silvestre, se prohíbe la realización de construcción del

actividades como la pesca o caza. proyecto
(abandono de
obra)
Generación de Preventiva Para atenuar este impacto en la etapa de Durante y
insectos por y preparación y construcción se colocaran después de la
existencia de correctiva. recipientes en diferentes sitios de la obra construcción.
basura para colocar la basura generada por los
trabajadores. Posteriormente con el
programa que manejo de residuos sólidos
en la I.E, se reducirá la generación de
insectos.
Modificación Correctivo Se considera que finalmente se puede Durante y
de las recuperar área verde, y ayudar a la después de la
características recuperación de los mantos freáticos. construcción.
físicas del
suelo y el
relieve.
Alteración del Preventivo, Se considera que finalmente la arquitectura Previo, durante y
paisaje correctivo de la I.E. se integrara a la tipología de la después de la
y comunidad nativa. construcción del
mitigadora Debe evitarse la utilización de zonas de proyecto
acumulación de residuos sólidos se (abandono de
encuentren cerca de los accesos a la I.E. obra) durante el
Es conveniente evitar el clareo de una funcionamiento
superficie mayor de la vegetación del proyecto.
circundante a la I.E. en vista que mantienen
las características intrínsecas de las
formaciones vegetales en la zona y
complementariamente reserva la privacidad
de la I.E. y de sus usuarios dentro del área.
Conflicto Preventiva Hacer que los fines de las obras pendientes, Antes durante y
Social su alcance y beneficios sean de después de la
conocimiento general, en el contexto de los ejecución del
usuarios de la I.E. y de la comunidad. proyecto.
Generación Preventivo. Se considera la delimitación del área de Antes, durante y
déficit de Correctivo trabajo y señalización para el tránsito de los después del a
transitabilidad escolares, y personal que labora en la I.E. ejecución del
proyecto.
144
Fuente: Elaboración en base a datos de los cuadros precedentes.
10. PROPUESTA DE PLAN DE MANEJO AMBIENTAL
10.1 GENERALIDADES
Como resultado del análisis de las interacciones del Proyecto y del Ambiente, referidas en el capítulo de la
valoración de los impactos ambientales y en coherencia a las medidas de control propuestas, se
contempló el diseño e incorporación de una propuesta de Plan de Manejo Ambiental, el mismo que
permite adecuar las actividades y efectos negativos del proyecto, así como optimizar los efectos positivos
y/o beneficios esperados del mismo.
La formulación del éste documento tiene como fundamento los lineamientos básicos, las especificaciones
técnicas y recomendaciones contenidas en la guía para evaluación de Estudios de Impacto Ambiental.
Para su desarrollo se propone la existencia de una Unidad de Supervisión Ambiental, (básicamente en la
etapa constructiva) que dependerá directamente de la Supervisión del Proyecto.
La presente propuesta de Manejo Ambiental incluye programas que permitirán realizar acciones y
actividades de prevención, corrección y mitigación de los principales impactos identificados en la
construcción del Proyecto (obra concluida) y en su operación. El titular del Proyecto (Municipalidad
Distrital de Echarati) como autoridad ambiental, velará por el cumplimiento de la normatividad
correspondiente y de los alcances de la presente Declaración de Impacto Ambiental.
10.2. OBJETIVOS
Objetivo General
Garantizar la conservación de los Recursos Naturales y el ambiente en general en el área de influencia
directa del Proyecto ―Mejoramiento de la Infraestructura Educativa de la I.E. Secundaria Mario Choronto
Domingo - PUERTO HUALLANA, distrito de Echarati. provincia La Convención – Cusco‖
Objetivos Específicos
Están orientados a las siguientes acciones:
- Preservar y recuperar el entorno afectado (parámetros ambientales) en el ámbito de influencia del
proyecto.
- Proponer y establecer lineamientos de manejo ambiental que permitan coadyuvar a la conservación y
recuperación progresiva del ámbito donde se emplaza y opera el Proyecto.
10.3. ESTRATEGIAS
La implementación y ejecución del Plan de Manejo Ambiental requiere de la participación de la I. E.
Secundaria ―Mario choronto Domingo‖, la Dirección Regional de Educación, UGEL La Convención
Comunidad Nativa de PUERTO HUALLANA y la Municipalidad Distrital de Echarati.
Para la ejecución del Plan de Manejo Ambiental se han considerado como instrumentos de la estrategia,
los siguientes programas:
10.4. PROGRAMA CORRECTIVO PREVENTIVO:
El presente programa toma en consideración e incluye todas aquellas medidas correctivas a adoptar para
los posibles impactos generados concluida la etapa constructiva y preventiva en el funcionamiento del
proyecto, complementando las propuestas de las medidas de mitigación.
145
10.4.1. SUB PROGRAMA DE NORMAS AMBIENTALES

Los impactos que se presentan durante la construcción son producto de los procedimientos inadecuados
de disposición de materiales y excedentes por parte del constructor, el personal a su cargo y son
resultado de las deficiencias de supervisión. Por tal motivo se requiere la implementación de una serie de
normas y procedimientos, cuyo cumplimiento, permitirá corregir y prevenir los impactos en el área de
influencia directa e indirecta del proyecto.
A. NORMAS GENERALES
 Es responsabilidad del Ing. Residente del Proyecto garantizar que el abandono de obra cumpla con
las consideraciones de conservación del espacio o entorno físico y de los recursos naturales.
 Es responsabilidad del Ing. Residente, garantizar que la construcción así como el abandono de obra
se realice bajo las consideraciones necesarias de conservación del ambiente en el área de
emplazamiento de la obra.
 Es responsabilidad de los usuarios conocer los aspectos más importantes de la política y normas
ambientales vigentes:
 El titular del Proyecto reconoce su responsabilidad por la preservación y mejoramiento del ambiente
en la zona de influencia del proyecto, por lo que exigirá al Ingeniero Residente y Supervisor el
cumplimiento de las normas y programas contemplados en el presente Plan de Manejo en lo que
respecta a la obra concluida (abandono de obra), del mismo modo al personal usuario de la
infraestructura.
 El titular del Proyecto previa coordinación con la autoridad competente podrá ordenar al Ingeniero
Residente cualquier modificación o medida adicional que considere conveniente para el cuidado y
mejoramiento del medio ambiente en las condiciones actuales de la obra entregada.
 El titular del Proyecto implementará oportunamente las medidas correctivas pertinentes si el
Supervisor, Ingeniero Residente y/o Constructor no han observado los requerimientos de control y
conservación del ambiente a la obra concluida.
 Los usuarios de la obra serán responsables por el cuidado y mantenimiento de la obra, tomando en
consideración las medidas de conservación del entorno involucrado.
 Los usuarios serán responsables del mantenimiento de los sistemas de agua y desagüe, en directa
coordinación con la autoridad titular del Proyecto.
 El Ingeniero Residente y/o constructor conjuntamente con la supervisión del
 Proyecto elaborarán un acta antes del inicio de las obras, donde se establecerá el estado actual del
ambiente, de forma que se pueda evaluar su estado al final de los trabajos. Es conveniente incluir un
registro fotográfico que proporcione un antecedente desde el inicio, hasta la entrega de la obra.
 Con el propósito de evitar desinformaciones respecto al Proyecto y sus consecuencias colaterales, es
conveniente que antes de la ejecución de las obras se de a conocer adecuadamente a los estudiantes
y personal administrativo de la I.E, el desarrollo de las actividades constructivas y los aspectos
técnicos básicos, esto también permitirá definir alguna función eventual (de darse el caso) que ellos
deban asumir frente a cualquier acción inapropiada que pueda devenir de la construcción del
Proyecto, dentro del contexto de sus funciones para la conservación de los RRNN. Para el efecto el
Ingeniero Residente y/o constructor, deberá realizar las coordinaciones respectivas con el titular del
Proyecto.
B. NORMAS PARA LA PROTECCIÓN DEL AIRE
146
Se deberá de tomar las medidas correctoras a fin de evitar la dispersión de material particulado y gases
contaminantes, en toda el área de influencia directa del Proyecto, en la etapa de abandono de obra así
como en la de operación o uso de la I.E:
 Debe evitarse todo tipo de quemas, incluyendo los residuos provenientes de la remoción de
vegetación y desbroce, el material leñoso menor que pueda generarse, así como excedentes de
madera, los cuales se apilarán en un lugar adecuado (que visualmente no contraste con la armonía de
orden y limpieza de la construcción existente) para posteriormente ser utilizado con fines de consumo
energético del personal o para otras necesidades constructivas menores.
 Debe evitarse incinerar o quemar basura, desechos, recipientes, ni contenedores de material artificial
o sintético como plásticos, cartón, entre otros.
 Evitar la generación de ruidos excesivos provenientes del uso de equipos, motosierras u otros, en tal
sentido la preparación del material constructivo debe tratar de realizarse en todo lo posible fuera del
ámbito del Proyecto.
C. NORMAS GENERALES PARA LA PROTECCIÓN DE LAS AGUAS
 El empleo de cualquier fuente hídrica para consumo no deberá de poner en riesgo el acceso, uso y
calidad de este recurso.
 El mantenimiento de equipos y otros, deberá realizarse de manera que no contaminen los suelos y las
aguas. De darse algún desperdicio, éste deberá ser removido y almacenado para su posterior
transporte fuera del ámbito del Proyecto.
 Los materiales sobrantes de los cortes, residuos de la tala y/o roce, deberán de disponerse de tal
manera que no afecten ninguna fuente hídrica.
 La construcción de las diferentes estructuras de los sistemas de agua y desagüe deberán ceñirse a las
normas establecidas por la dirección general de salud en relación a las disposiciones de saneamiento
básico para cautelar por la conservación del ambiente afectado.
 Se deberá proporcionar el tratamiento adecuado en limpieza, mantenimiento y manejo al sistema de
abastecimiento de agua de consumo humano (pozo de captación, reservorio y demás estructuras).
 Se deberá proporcionar el tratamiento adecuado en limpieza mantenimiento y manejo al sistema de
desagüe (pozo séptico, campo de percolación y demás estructuras) DE LA Institución Educativa.
D. NORMAS GENERALES PARA LA PROTECCIÓN DE SUELOS Y VEGETACIÓN

 Los aceites utilizados, así como los residuos de limpieza y mantenimiento que queden de la etapa
constructiva y de la etapa de implementación, así como los que se produzcan con el uso de la I.E
deberán de ser almacenados en recipientes herméticos adecuados.
 No deberá eliminarse vegetación arbórea mayor, excepto aquellos árboles que signifiquen por su
estado un riesgo potencial, para la integridad de la I.E.
 La disposición final de los desechos de construcción debe hacerse únicamente en los lugares
seleccionados para tal fin; al finalizar la obra, se deberá de desmantelar las casetas temporales,
talleres y demás construcciones temporales; disponer de los escombros y restaurar el paisaje a
condiciones iguales o mejores a las iniciales.
 Los residuos de derrames de concreto, lubricantes, combustibles, deben ser recolectados de
inmediato y su disposición final debe hacerse de acuerdo con lo planteado. No se debe permitir la
formación de capas de concreto en los suelos, los derrames producto del transporte y acarreo deben
ser limpiados y almacenados inmediatamente, para posteriormente ser transportados fuera del área
del Proyecto.
147
 El producto de las excavaciones y perforaciones no debe ser colocado sobre áreas con vegetación
natural. Provisionalmente deben ser depositados sobre las áreas limpias, dispuestas para ese fin, en
espera de ser transportado, utilizado o explanado adecuadamente para que mitigue su efecto. Por
ningún motivo el material de excavaciones debe ser dejado permanentemente.
 Debe preverse la disposición de residuos sólidos, excedentes constructivos y materiales plásticos, de
vidrio, papel, cartón, metal u otros, con cierta regularidad fuera del área del Proyecto para evitar la
descomposición, malos olores, contaminación visual, contaminación de suelos y aguas.
 Los usuarios deberán involucrarse dentro del marco de sus funciones en velar por el cumplimiento de
estas normas y otras que se emanen directamente de la Municipalidad y la Comunidad, para evitar la
ocurrencia de impactos sobre los suelos y la cobertura vegetal.
E. NORMAS GENERALES PARA LA PROTECCIÓN DE LA FLORA Y LA FAUNA

 Los trabajadores del Proyecto no deben portarse o usar armas de fuego en el área de trabajo, se
prohíbe la caza, fuera o dentro del área de influencia de éste, así como la compra o venta de animales
silvestres (vivos, embalsamados o sus pieles) cualquiera que sea su objetivo.
 Queda prohibida la pesca por parte de los trabajadores del Proyecto y en ríos, cochas o cualquier otra
fuente de agua.
 Sí por algún motivo se efectuase algún tipo de quema, ésta deberá ser autorizadas por el Residente
de obra quien dará cuenta a la Supervisión del Proyecto.
 No deben disturbarse nidos, madrigueras u otras áreas de hábitat de fauna silvestre.
 No deben extraerse semillas, frutos, raíces o cualquier muestra vegetal presente.
 Los usuarios deberán involucrarse dentro del marco de sus funciones en velar por el cumplimiento de
estas normas y otras que se emanen directamente de la Municipalidad, para evitar la ocurrencia de
impactos sobre los suelos y la cobertura vegetal.
10.4.2. SUB PROGRAMA DE DISPOSICIÓN DE MATERIAL EXCEDENTE Y RESIDUOS SÓLIDOS.

Para mitigar los impactos ambientales generados y prevenir los que puedan generarse, debe tenerse
especial cuidado en la identificación, selección y operación de las nuevas áreas de disposición y manejo
temporal del material excedente (desbroce, madera, viruta, cemento, concreto, aceites, grasas, pintura,
lubricantes y combustibles) y de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos (plásticos, vidrio, papel,
cartón, materia orgánica), para posteriormente retirarlos, fuera de la Comunidad Nativa. Por ello es
necesario definir un lugar adecuado para la deposición de los restos orgánicos e inorgánicos.
Actualmente Municipalidad Distrital de Echarati, se incineran indistintamente todos los residuos en el área
de botadero de la que hacen uso. Una eventual adecuación de un relleno sanitario, permitiría un manejo
más conveniente de los restos que se producen, como parte de cualquier actividad humana.
Justificación
La disposición de materiales y de residuos sólidos es una actividad delicada desde los puntos de vista
ambiental y económico, para el caso del proyecto el material excedente que no ha sido dispuesto
convenientemente (cocina temporal, viruta, madera, material de desbroce, agregados, latas, plásticos),
debe ceñirse puntualmente a lo especificado en las medidas de mitigación.
Se debe tener especial cuidado en la identificación, selección y operación de nuevos sitios de excedentes
provenientes de construcción y residuos orgánicos e inorgánicos que se producirán durante el uso de la
construcción, para cuyo efecto deben ubicarse rellenos sanitarios temporales. En términos generales todo
residuo orgánico e inorgánico, salvo material utilizable (madera, agregado fino y grueso) que se genere
de la construcción debe ser retirado. Deben agilizarse las coordinaciones para hacer efectivo el uso de un
148
relleno sanitario en el lugar más apropiado, dentro de un contexto integral de manejo de desechos
sólidos de la actividad de la Comunidad Nativa.
Metodología
Para minimizar los posibles impactos generados en las diferentes actividades relacionadas con los sitios
de disposición y deposición, debe tenerse en cuenta los procedimientos que se indican a continuación:
A. CRITERIOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE SITIOS.

Para la identificación de sitios se debe tener en cuenta una serie de consideraciones, que tendrán por
objeto minimizar la magnitud de los impactos generados durante su utilización posterior.
Aspectos ambientales:
 No disponer del material excedente al borde de accesos, excepto por un lapso corto, considerando
las altas precipitaciones pluviales y con adecuado tratamiento para evitar la afectación de la
vegetación natural y de la calidad del paisaje.
 No hacer uso de los caños o aguadas
 Evitar emplear sitios donde se genere deterioro excesivo del paisaje
 No utilizar zonas de ―botaderos‖ al interior del bosque
 Evitar intervenir en zonas de importancia faunística
 Evitar la afectación de trochas, o accesos preexistentes
 Transportar los excedentes de la construcción y residuos sólidos fuera del ámbito del Proyecto,
ningún resto será enterrado, excepto los excedentes provenientes de las excavaciones, o el uso de
viruta en la compactación de algún área en la construcción.
 Los diferentes tipos de residuos por ningún motivo deberán ser incinerados, menos aún arrojados a
cualquier curso de agua o al interior del bosque.
 Los restos madera, viruta, concreto, cemento, restos de laca, barniz y pintura en superficies, no deben
quedar expuestos durante la etapa constructiva; con regularidad, en la medida que se van generando
se debe estar disponiendo de ellos en el sitio definido para las excedencias u otorgarle otros fines
que no sean nocivos al ambiente como es el caso de la madera, viruta, agregados grueso y fino.
 Los plásticos, vidrios y latas no deben dejarse expuestos sino agruparse y colocarse temporalmente
en el sitio definido para las excedencias.
 Deben manejarse también acorde a lo citado los desechos que se generen en los campamentos de
los trabajadores y talleres en el que se producen restos plásticos, papeles, fierros, madera, aceite,
baterías usadas.
 Los rellenos sanitarios deben tener un uso temporal, previo a la evacuación de los restos, los cuales
deben ser retirados obedeciendo a una cronogramación periódica, que no implique necesariamente
un transporte exclusivo ya que pueden compatibilizarse las salidas en bote con regularidad para
evitar una acumulación excesiva, tanto en la construcción como durante el uso de la infraestructura.
Aspectos geomorfológicos:
 Se debe seleccionar sitios estables naturalmente (no inundables)
 Buscar sitios de buen drenaje natural
 Evitar la alteración significativa de las geoformas del terreno debido a la descarga de materiales o
residuos
 Seleccionar sitios con accesos fáciles de forma que no sea necesaria la apertura de trochas
adicionales.
B. SITIOS IDENTIFICADOS
Material constructivo excedente
149
 Áreas adyacentes a las zonas donde se ha definido el trazo y replanteo de las construcciones (dentro
del área constructiva)
 Estas áreas en lo posible no deben exponerse a la observación directa desde las oficinas o aulas de la
institución Educativa.
Residuos sólidos/rellenos sanitarios temporales

 Áreas fuera del alcance visual directo desde alguna desde las oficinas o aulas de la institución
Educativa o acceso de otros visitantes o usuarios.
 Deben ser ubicados a un mayor nivel respecto al del suelo (o adecuado) con el fin de evitar
anegamientos y contaminación por desbordes.
 En razón al uso temporal de los rellenos, estos no requieren ser de dimensiones muy grandes, (2 x 2 x
1.5 m). En su diseño deberá considerarse el revestimiento impermeable y una capa de agregado en la
base que evite o minimice una posible contaminación de los suelos.
C. SITIOS POR UTILIZAR

La supervisión técnica-ambiental del proyecto, será la responsable de la selección definitiva de los sitios a
utilizar, de acuerdo con las siguientes indicaciones:
 Impactos ambientales no identificados previamente
 Ventajas técnicas, económicas y ambientales de nuevos sitios no identificados en la presente
declaración.
10.4.4. SUB PROGRAMA DE MANEJO DE CAMPAMENTOS, TALLERES Y ALMACENES

Otro de los aspectos importantes que se deben de tener en cuenta dentro de las actividades propias del
proyecto está referido a los trabajos de instalación, operación y desmantelamiento final de los
campamentos, talleres y almacenes, que por su misma naturaleza exigen un tratamiento adecuado.
Justificación
Los procesos de instalación, operación y desmantelamiento final de los campamentos, talleres y
almacenes, suelen generar gran cantidad de residuos tanto líquidos como sólidos, que deben ser
manejados convenientemente para evitar posibles daños ambientales.
En este sentido, se presentan a continuación una serie de recomendaciones generales que deben tenerse
en cuenta durante el desarrollo de cada uno de los procesos mencionados.
Metodología
Este Subprograma busca cumplir con los requerimientos planteados en el programa preventivo
correctivo.
A. Localización
 Estas instalaciones se deben ubicar en un mismo lugar, cuya selección debe estar condicionada por
los siguientes aspectos:
 Sitio geológicamente estable y no inundable (bien drenado)
 Zona plana, de tal manera que la remoción de tierra requeridos para su instalación sean mínimos.
 Afectación mínima del bosque y fuentes de agua
 Facilidad de abastecimiento de agua
B. Instalación
Los procesos previos requeridos para el montaje de los campamentos, talleres y almacenes requieren del
acondicionamiento de los terrenos destinados para su ubicación. Cualquier otro trabajo de instalación a
realizarse que incluya trabajos de desbroce y retiro de materia orgánica debe contemplar la restauración
de todos los sitios una vez finalicen los trabajos.
150
Al momento de construir las mencionadas instalaciones se deben realizar todas las obras
complementarias que se mencionan a continuación:
• Las instalaciones deben en lo posible brindar condiciones adecuadas de comodidad e higiene para
los diferentes trabajadores vinculados al proyecto
• Se deben contar con un sistema de disposición y manejo de los residuos sólidos y líquidos que se
generen, en concordancia con los Subprogramas de Manejo de Agua de consumo humano y Aguas
residuales y el de Disposición de Material Excedente y Residuos Sólidos.
• Los residuos de aceites y lubricantes se deben almacenar en recipientes herméticos (bidones o
depósitos) y disponerse adecuadamente, en áreas que no comprometan la contaminación del suelo o
fuentes hídricas. El Ingeniero Residente debe procurar establecer contactos para el manejo de este
tipo de residuos y evitar una acumulación excesiva de estos.
• Las zonas de mantenimiento de equipo debe estar provisto de una superficie impermeable, evitando
que cualquier tipo de residuo pueda afectar directamente por efecto de la escorrentía, vegetación,
agua o suelo de las zonas aledañas
• En la zona perimétrica de los depósitos de combustibles se deben adecuar pequeños diques para
prevenir el riesgo de derrames
• Las instalaciones sanitarias o de servicios higiénicos deben contar con sistemas de tratamiento que
incluyan pozos sépticos.
• Los diferentes tipos de residuos por ningún motivo deberán ser incinerados o arrojados a cualquier
curso de agua o desperdigados en el bosque.
C. Operación
Una vez Iniciada la operación de estas instalaciones el Ingeniero Residente procederá a realizar
supervisiones semanales de la correcta operatividad y funcionamiento de sistemas de recojo de los
diferentes tipos de residuos que se estén generando, igualmente deberá realizar una permanente
capacitación de su personal para poder garantizar el cumplimiento de las medidas adoptadas. Esta
capacitación podrá realizarse mediante charlas personales o grupales, entre otras actividades.
10.4.5. SUB PROGRAMA DE MANEJO DE CONTINGENCIAS

El presente Plan de Manejo Ambiental considera importante la implementación del sub programa de
manejo de contingencias, por cuanto las características propias del proyecto y las del ámbito de trabajo,
hacen necesario que se tenga previsto un programa para poder afrontar eventualidades, básicamente en
la etapa constructiva.
Justificación
La ejecución y desarrollo de los proyectos de Ingeniería conlleva a un análisis complementario para el
control, cuidado y manejo de los hechos fortuitos que puedan ocurrir e interferir con el normal desarrollo
del proyecto. Para lograrlo es necesaria la puesta en marcha de un programa de prevención y atención de
contingencias, del cual participen todos los actores relacionados con el proyecto:
Titular del Proyecto, Constructor, Supervisor, El objetivo principal es proporcionar una respuesta
inmediata y eficiente ante las eventualidades posibles para proteger la vida humana, los recursos
naturales y los bienes del proyecto en la zona de trabajo, así como para evitar retrasos y costos
adicionales o sobrecostos durante la ejecución de la obra civil.
Para ello es necesario identificar los riesgos previsibles de carácter peligroso que puedan presentarse en
el ámbito de influencia directa e indirecta del Proyecto, evaluando su probabilidad de ocurrencia.
Metodología
151
Existen diversos agentes naturales, técnicos y humanos, que podrían aumentar la probabilidad de
ocurrencia de alguno de los riesgos identificados. Entre estos sobresalen, lluvias excesivas, condiciones
geotécnicas inesperadas, procedimientos constructivos inadecuados, materiales de baja calidad, malas
relaciones entre los trabajadores y usuarios, condiciones desfavorables.
Riesgos previsibles en el ámbito de influencia directa del Proyecto
A. Clasificación de las contingencias que pueden presentarse

A continuación, se presentan los aspectos generales para las contingencias, clasificadas en tres grupos de
acuerdo al procedimiento de respuesta y al encargado de la misma. Una contingencia cualquiera, podría
involucrar los tres procedimientos y la participación de los respectivos responsables.
Contingencia de tipo accidental: Se refiere a las contingencias originadas por accidentes ocurridos en los
frentes de trabajo y que requieren atención médica y de la asistencia de rescate y/o socorro; entre sus
consecuencias pueden estar la pérdida de vidas.
Una vez ocurrido el suceso, de inmediato se debe de comunicar del hecho al Ingeniero residente en el
frente de trabajo por cualquier medio de comunicación.
El Ing. Residente comunicará esta información a la supervisión del Proyecto e instancias superiores por
medio de radio.
Por las dificultades de comunicación en la zona, el Ing. Residente deberá encargarse del traslado
respectivo, (de existir heridos) hacia el puesto de salud de PUERTO HUALLANA y tomar las decisiones
152
oportunas para velar por la integridad del personal, en caso de imposibilidad inmediata por cualquier
circunstancia, se deberá delegar con anterioridad a otro responsable que se haga cargo de éste tipo de
contingencia.
Contingencia de tipo técnica.- Son las originadas por procesos constructivos que requieren una atención
técnica, ya sea de construcción o de diseño. Sus consecuencias se reflejan en atrasos y extra costos para el
Proyecto. Una vez ocurrido el suceso, el Supervisor procederá a informar de la situación por cualquier
medio de comunicación (radio, teléfono, documento, personalmente) a la Dirección del Proyecto.
Conocido el problema, si el caso es susceptible de solución según la Supervisión, se llamará al Ingeniero
Residente y se le comunicará del hecho; caso contrario, se hará conocer el problema al diseñador del
proyecto, el cual procederá a estudiar la solución, una vez definida la solución se hará conocer el hecho al
Supervisor y este al Ingeniero residente.
Contingencia de tipo Social.- Son las eventualidades que pueden surgir a raíz de la ejecución del proyecto
en la zona de trabajo con la población más cercana (PUERTO HUALLANA) o conflictos sociales exógenos
(actividad turística y otros). Las acciones a tomar en este tipo de contingencias dependerán
principalmente del grado de responsabilidad o no del Ing. residente en la generación del conflicto.
En caso de posibles eventualidades de problemas masivos de salubridad dentro de los trabajadores del
proyecto (intoxicación u otros), el Ing. Residente deberá de comunicar de inmediato a la Supervisión,
describiendo las causas del problema y sus eventuales consecuencias sobre el normal desarrollo de la
obra.
Adicionalmente, estará comprometido en los casos que pudiera haber previsto la solución.
En los casos de huelgas o paralizaciones que comprometan directamente al Ingeniero Residente de la
obra, se dará aviso de inmediato a la Supervisión de Construcción, sobre el inicio de la anormalidad y las
causas que la han motivado.
Sin embargo; en estos casos el Ing. residente deberá de asumir todas las responsabilidades por los
atrasos y los sobrecostos originados.
10.5. PROGRAMA DE ABANDONO DE OBRA

Se incluyen los lineamientos generales que deben seguirse, una vez se concluya la utilización de las
diferentes instalaciones temporales: almacenes, campamentos, con el objeto de recuperar las
características del sitio a sus condiciones iníciales o mejorarlas.
Justificación
Al finalizar la ejecución de las obras uno de los principales problemas que se presentan es el estado de
alteración ambiental y del paisaje en el entorno de las diferentes instalaciones, esta alteración se aprecia
principalmente en la presencia de desechos sólidos como madera, baterías, filtros, fierros, plásticos, entre
otros, vertido de líquidos como aceites, combustibles.
Por estas consideraciones es importante que una vez concluida la utilización de las diferentes
instalaciones temporales la ejecutora deberá efectuar un acondicionamiento y desmantelamiento final de
todas las instalaciones siempre y cuando estas no se consideren útiles para algún uso posterior del
Proyecto. El desmantelamiento de las diferentes instalaciones debe hacerse bajo la siguiente premisa:
Metodología
Para tal efecto deben de observarse los siguientes puntos:
• Las características de las construcciones temporales (techo generalmente de plástico o ramadas con
soportes de troncos provenientes del desbroce), permiten su fácil desmonte, estos excedentes pueden ser
utilizados para otros usos y dispuestos para este fin en un lugar conveniente que no distorsione la
armonía de la zona.
153
• Las instalaciones no serán de otros materiales que no puedan ser desmontados, finalmente deberán
ser demolidas por completo, los desechos deben ser dispuestos de acuerdo a lo contemplado en los
subprogramas respectivos.
• Todos los suelos que hayan sido contaminados por aceite, petróleo, grasas, etc. deben ser removidos
hasta una profundidad de 10 a 20 cm por debajo del nivel inferior de contaminación y trasladados
cuidadosamente hasta el sitio definido para la disposición de excedencia para su posterior traslado
fuera del ámbito del Proyecto.
• Una vez que el área quede libre de todo resto y desperdicio se debe proceder a su nivelación
rellenando los huecos y esparciendo los montículos de material, hasta lograr una adecuada
configuración morfológica (puede reservarse para este efecto, los restos de viruta y arena)
• Finalmente las áreas de suelo expuestas deben ser repobladas en su cobertura vegetal.
Manejo Paisajístico
Con la finalidad de restituir la armonía paisajística y la cubierta vegetal en todos aquellos sitios donde se
hubiere alterado la vegetación y la calidad visual de las geoformas, como son los lugares de
campamentos, talleres, etc. debe propiciarse su repoblamiento con especies de flora silvestre (arbustiva,
arbórea según convenga a la naturalidad y propuesta de diseño de la ornamentación del área de I.E)
inmediatamente terminen los trabajos o su utilización, para evitar la erosión por acción del agua de lluvia,
anegamiento, compactación y escorrentía superficial.
No se prevé una reposición de los individuos arbóreos eliminados por la limpieza del área constructiva, en
vista de las consideraciones de seguridad que debe mantener la infraestructura y en razón a que no
puede restituirse ; no obstante, es posible realizar un mejoramiento de ciertas áreas con cubierta vegetal
conforme el diseño de ornamentación citado.
4.10 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
La obra será ejecutada por la modalidad de contrata bajo la supervisión de un profesional que contratará
la Municipalidad Distrital de Echarati, como institución encargada de desarrollar y velar por todos los
proyectos de desarrollo social dentro de la zona. El Sector Educación proveerá los recursos humanos
necesarios para cubrir la operación y parte del mantenimiento del proyecto, asimismo es el encargado de
dictar las políticas del sector y de administrar. Puesto que la Dirección Regional de Educación Cusco, a
través de la oficina UGEL La Convención, será quien asumirá la responsabilidad de programar la
operación con los recursos humanos, así como de sus remuneraciones; toda vez que la obra sea
concluido y transferido a la DREC. Los costos de operación y parte de los costos de mantenimiento es
asumido por la UGEL en coordinación con la Secretaria Técnica del CEM y por su parte la APAFA en
coordinación con la dirección de la I.E., establecerán los mecanismos para el aporte de los recursos
económicos de los padres para el mantenimiento del proyecto especialmente en la operatividad de la
biblioteca y centro de cómputo ya que asumirán el pago a un bibliotecólogo y un técnico en
computación, según actas que se adjuntan en el proyecto; cuyas cuotas serán captados en el momento de
la matrícula o en periodos señalados por acuerdo de los padres de familias. los ingresos captados serán
exclusivamente utilizados en acciones de mantenimiento de la infraestructura educativa y en lo señalado.
Inversión
En esta etapa la unidad responsable de la ejecución es la Municipalidad Distrital de Echarati, a través

de la Sub Gerencia de obras, con una modalidad de administración directa.
154
Así mismo en esta etapa la Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa Secundario
Mario Choronto Domingo de Puerto Huallana, aportará con mano de obra no calificada, la misma que se
comprometen mediante acta.
Operación y Mantenimiento
Respecto a los haberes de los docentes, el responsable es el Ministerio de Educación a través de la

Dirección Regional de Educación de Cusco.
La operación y mantenimiento interno será a cargo de la APAFA de I.E.P Secundario de Puerto
Huallana, que se compromete mediante acta.
4.11 PLAN DE IMPLEMENTACION
Es importante resaltar que la modalidad de ejecución del proyecto será por la modalidad de contrata
en relación a las obras civiles, equipamiento, capacitación y mitigación de impacto ambiental. El
financiamiento es asumido íntegramente por la municipalidad a través del canon, sobrecanon, regalías y
otras fuentes de financiamiento. Cabe resaltar que la municipalidad también cuenta con la experiencia
necesaria para ejecutar obras de esta envergadura puesto que su intervención a nivel de desarrollo social
es integrada. Se ha considerado un periodo de 10 meses para la ejecución.
PRE - INVERSION INVERSION POST INVERSION
Responsable de formulacion del PIP. UF. Responsable de la Ejecucion: MDE Responsable de Mantenimiento: MINEDU, APAFA
Responsable de evaluacion del PIP: OPI. Responsable de Supervision y Monitoreo Responsable de Evaluacion: MINEDU
GS a traves del Ing° Residente
INVERSION …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Logro de las metas previstas

Costo S/. INFRAESTRUCTURA BASICA
alcanzar a la calidad de la
PEDAGOGICA PARA
educacion del sector privado
SECUNDARIA durante los 10 años
disminuyendo el fracaso
Costo S/.
escolar.
Costo S/.
ELABORACION DEL
PIP.
"Mejoramiento y
Ampliacion de los ELABORACI INFRAESTRUCTURA
TRABAJOS "Inadecuadas condiciones
servicios de ON DEL COMPLEMENTARIA
PRELIMINA fisicas para brindar el
educacion del EVALUACION EXPEDIENTE ADMINSITRATIVA,
RES servicio educativo de la I.E.
nivel secundario TECNICO SERVICIOS Y EXTERIOR Secundario "Mario Chorornto
"mario Choronto
Domingo" Puerto Huallana
Domingo" CC.NN.
Puerto Huallana"
Costo S/. Costo S/.
MOBILIARIO ESCOLAR PARA EL Mayores logros de los

NIVEL SECUNDARIO. aprendizajes al finalizar los
estudios escolares.
TIEMPO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2013,2014,2015,2016………2023
. COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
155
CRONOGRAMA DE METAS FÍSICAS

ALTERNATIVA 01
TOTAL POR
COMPONENTES TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE 4 TRIMESTRE 5 TRIMESTRE 6 TRIMESTRE 7 TRIMESTRE 8
META
ADECUADA INFRAESTRUCTURA BASICA 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
COMPLEMENTARIA 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
ADECUADO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 100.00% 100.00%
SENSIBILIZACION 33.00% 33.00% 34.00% 100.00%
GASTOS GENERALES FIJOS (0.96%) 14.32% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 100.00%
GASTOS GENERALES VARIABLES (12.27%) 14.32% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 100.00%
UTILIDAD (10.00%) 14.32% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 100.00%
IGV (18.00%) 14.32% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 100.00%
GASTOS DE SUPERVISION (4.96%) 14.32% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 14.28% 100.00%
ELAB. EXP. TECNICO (1.52%) 100% 100.00%
CRONOGRAMA FINANCIERO (En Nuevos Soles)

ALTERNATIVA 01
COMPONENTES TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE 4 TRIMESTRE 5 TRIMESTRE 6 TRIMESTRE 7 TRIMESTRE 8 TOTAL POR META
ADECUADA INFRAESTRUCTURA BASICA 783,517.63 783,517.63 783,517.63 783,517.63 783,517.63 783,517.63 522,345.09 5,223,450.87
COMPLEMENTARIA 350,893.90 350,893.90 350,893.90 350,893.90 350,893.90 350,893.90 233,929.27 2,339,292.67
ADECUADO EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 162,605.36 162,605.36
SENSIBILIZACION 39,600.00 39,600.00 40,800.00 120,000.00
GASTOS GENERALES FIJOS (0.96%) 16,599.29 16,552.93 16,552.93 16,552.93 16,552.93 16,552.93 16,552.93 115,916.86
GASTOS GENERALES VARIABLES (12.27%) 211,992.80 211,400.64 211,400.64 211,400.64 211,400.64 211,400.64 211,400.64 1,480,396.65
UTILIDAD (10.00%) 112,345.40 112,031.58 112,031.58 112,031.58 112,031.58 112,031.58 112,031.58 784,534.89
IGV (18.00%) 263,590.46 262,854.17 262,854.17 262,854.17 262,854.17 262,854.17 262,854.17 1,840,715.51
GASTOS DE SUPERVISION (4.96%) 85,684.64 85,445.29 85,445.29 85,445.29 85,445.29 85,445.29 85,445.29 598,356.39
ELAB. EXP. TECNICO (1.52%) 183,674.46 183,674.46
TOTAL PRESUPUESTO 183,674.46 1,824,624.12 1,822,696.15 1,822,696.15 1,822,696.15 1,862,296.15 1,862,296.15 1,647,964.33 12,848,943.66
4.12 FINANCIAMIENTO
La Municipalidad Distrital Echarati consecuente de la importancia del presente Proyecto y mediante el

mecanismo del presupuesto participativo, ha visto conveniente destinar recursos provenientes del Canon
del Gas de Camisea, para la preparación de los estudios de Pre inversión así como tiene previsto, de ser
viable el proyecto, asignar los recursos económicos necesarios para su concretización.
4.13 MARCO LÓGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

VERIFICACIÓN
156
Incremento de la calidad de
Estadística de
Incremento en el logro de enseñanza y aprendizaje en un Seguimiento de Directores y
resultados educativos.
FIN
aprendizaje y mayor desarrollo 85% del alumnado. Incremento Municipalidad de avance y

Estadística del
socio cultural del 40% número de alumnos resultados.
MINEDU.
matriculados.
Niveles de satisfacción
98% de población escolar de profesores,
adecuadamente atendida. Las alumnos, y padres de
Población escolar adecuadamente
PROPÓSITOS
aulas comunes y Servicios familia. Disminución

atendida con eficientes condiciones Estudiantes adecuadamente
complementarios cumplen con de inasistencia por
físicas de seguridad y salubridad preparados para continuar
los estándares requeridos. enfermedades.
para el desarrollo de las actividades estudios secundarios.
SS.HH. Separados alumnos Registro y control de
educativas
adultos menores riesgos de la guardianía de horas
salubridad y sanitarias. y movimientos de
personas.
Al año 2014 el 95% de alumnos
hacen uso de ambientes de
Suficiente y Adecuada
acuerdo a necesidad y
Infraestructura Educativa, Suficiente
requerimiento pedagógico
Equipamiento y Mobiliario, Reporte de
educativo, Al año 2014 el 98% Participación adecuada y
Existencia de adecuados ambientes distribución y entrega
de alumnos hacen uso de permanente de la Comunidad
para servicios complementarios, de materiales y
infraestructura complementaria educativa en el
Suficiente mobiliario escolar y equipos, Certificación
y de servicios, Al año 2014 el mantenimiento de la
equipos complementarios. de entrega de Obra
95% de alumnos cuentan con infraestructura educativa.
Mayor nivel organizativo de la concluida
dotación de equipos
APAFA y personal docente para la
educativos, Al año 2014 el 96%
gestión educativa.
de alumnos cuentan con
equipos y mobiliario adecuado..
• Construcción de aulas de 05 aulas

de 48.60 m2. ss.hh. varones
22.60m2, ss.hh. mujeres 22.60m2,
ss.hh. discapacitados mujeres
3.10m2, ss.hh. discapacitados
varones 3.10m2, • biblioteca, 56.15
m2.
A Noviembre del 2014 se
• Construcción de taller
construirá la infraestructura
multifuncional, 113.60 m2.
básica, con un Presupuesto de
Maestranza, 25.56 m2. Priorización y asignación
construcción: S/. 5, 223,450.87,
presupuestal por parte del
infraestructura complementaria
•laboratorio, 86.70 m2. Informe de monitoreo Gobierno local para la
S/.
• depósito de laboratorio 6.04 m2, y liquidación Obra, ejecución de la obra. No
2, 339,292.67 y dotación de
depósito de material deportivo comprobantes de habrá incremento sustancial
equipamiento y mobiliario S/.
12.41 m2, sala de computo, 86.70 adquisición y actas de de los costos de las
ACCIONES
162,605.36 Mayor nivel

m2, depósito de centro computo entrega y recepción actividades y materiales
organizativo de la APAFA
6.04m2, dirección 10.78m2, del mobiliario, facturas adquiridos, Participación
personal docente para la
guardianía 10.10 m2, archivo 3.25 y boletas de los gastos Activa de la comunidad
gestión educativa s/. 120,000,
m2, deposito material educativo realizados en educativa para el logro del
Gastos generales S/. 1,
3.80m2, secretaria 13.50 m2, sub actividades y proyecto, No habrá
596,313.51 Utilidad S/.
dirección 9.47 m2, ss.hh. mujeres adquisiciones. incremento sustancial de los
784,534.89 IGV S/. 1, 840,715.51
2.50 m2, ss.hh. varones 2.50 m2, costos de las actividades y
Gastos de Supervisión S/.
tópico y psicología 9.50 m2, sala de materiales adquiridos..
598,356.39, Gastos de
profesores 9.00 m2, salón de uso
Expediente Técnico S/.
múltiple 105.80 m2, hall de ingreso
183,674.46
16.30 m2, sshh varones 4.00 m2,
ss.hh. mujeres 4.00m2, ss.hh.
discapacitados 3.50 m2, cocina
19.50 m2, deposito 6.50 m2,
almacén 4.38 m2, dormitorio 01
8.58m2, dormitorio 02 7.93 m2,
dormitorio 03 7.93 m2, dormitorio
04 8.57m2, dormitorio 05 8.57m2,
dormitorio 06 7.93m2, sala de star
157
15.70m2, cocina 7.40m2, ss.hh

3.31m2,
190.00 m en fachada de cerco

perimétrico, 630 m2 de losa
multideportiva, construccion de
terrazas y paseos, veredas
exteriores, rampa peatonal y
tratamiento de areas verdes,
mobiliario y equipo en aulas,

mobiliario y equipo en sala de
computo, equipamiento de cocina,
equipamiento de salón de uso
múltiple, mobiliario y equipamiento
de vivienda de docentes, mobiliario
y equipo de laboratorio y área
administrativa, mobiliario y equipo
de laboratorio y comedor,
mobiliario y equipo de taller
multifuncional
•Programas de Capacitación en
Vida Saludable.
•Programas de Capacitación en
Liderazgo, Calidad y Competencias
Docentes.
•Programas de Capacitación a la
Población
158
5.1 CONCLUSIONES
o El problema central identificado es ―Población escolar inadecuadamente atendida con

deficientes condiciones físicas para el desarrollo de las actividades educativas en el I.E.
secundaria ―Mario Choronto Domingo‖ de PUERTO HUALLANA.‖.
o Las causas que originan este problema se definen como:
(i) Escasa disponibilidad de ambientes y recursos físicos.
(ii) Insuficiente infraestructura de seguridad y salubridad.
(iii) Inadecuada gestión de la infraestructura educativa.
o El objetivo central planteado es ―Población escolar adecuadamente atendida con eficientes
condiciones físicas para el desarrollo de las actividades educativas en el I.E. “Mario
Choronto Domingo” a nivel secundaria de PUERTO HUALLANA.”.
o El monto de inversión del proyecto a precios privados y precios sociales de la Alternativa 1
(seleccionada) es: S/. 12, 848,943.66 y S/. 10, 703,066.95 respectivamente.
o La evaluación social determina la rentabilidad social del proyecto, el cual por la naturaleza del
proyecto se medirá a través del indicador Costo/Efectividad. Según la evaluación realizada la
alternativa 1 con un ratio C/E de S/. 9,527.00 y VACS de 10, 689,209.
o El análisis de sensibilidad ha determinado que ante variaciones de los costos de materiales en la
etapa de inversión, la alternativa seleccionada sigue siendo más rentable en términos sociales.
o El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social, institucional y
ambiental y se recomienda su viabilidad a nivel de factibilidad.
o Se recomienda la elaboración del expediente técnico o estudio definitivo, del Proyecto en
Estudio y ceñirse a los parámetros con las que fue viabilizado.
159

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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA CC.NN.

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL

 Características de la Institución Educativa Secundario

Comunidad Nativa Puerto Huallana

Región Geográfica Costa ( ) Sierra ( ) Selva (X)

Dirección Regional de Educación Cusco

Zona Centro Poblado Rural

CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR

Código Modular 1540897

Resolución de Creación R.D. Nº 2463-2011

Resolución de Estatalización R.D. Nº 0177-2013

Código local 080902

Nombre MARIO CHORONTO DOMINGO

Gestión Publico-Ministerio de Educación -UGEL

Dependencia Administrativa Publica – Sector Educación

Características Poli docente Multigrado

Turno Continuo solo en la Tarde

Altitud 350 msnm

Coordenadas Este: 691334 Norte: 8694615

 Cuenca : Rio PICHA afluente del Bajo Urubamba

 Ubicación Geográfica (UTM) :

 Área de Terreno : 36, 126.00 m2.

 Perímetro del terreno : 780.00 ml.

2.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DE PROYECTO

CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR

La Municipalidad Distrital de Echarati, mediante la unidad formuladora (consultoria), se ha

UNIDAD EJECUTORA RECOMENDADA

 Nombre : Municipalidad Distrital de Echarati – Gerencia de Infraestructura

Debido que nuestra municipalidad cuenta con el personal técnico adecuado.

2.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS

CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR

compartido con el gobierno nacional y el gobierno regional, en materia de servicios

Inadecuada oferta del servicio

Mejorar progresivamente la calidad

En la etapa de Pre inversión:

CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR

En la etapa de Post Inversión:

2.4 MARCO DE REFERENCIA

El proyecto responde de una necesidad planteada y priorizada por la población a través de

CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR

2.4.2 Marco Legal:

El presente proyecto se encuentra dentro los Principales Prioridades Nacionales que

Según LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Ley Nº 28044, son fines de la educación

CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

Según el Proyecto Educativo Nacional, PEN – 2021, se observan importantes objetivos

Objetivo estratégico 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

Cuyos resultados son:

Resultado 2: Trece años de buena educación sin exclusiones.

El proyecto cumple con uno de los objetivos estratégicos planteado en el “Proyecto

CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR

El desarrollo del presente perfil se enmarca dentro de las competencias y funciones

Además de la existencia de comunicación con la Dirección Regional de Educación (DRE)

Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.

Principales medidas relacionadas al presente proyecto:

CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR

d. Equipamiento de las escuelas públicas con bibliotecas infantiles o fortalecimiento de las

Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria.

Objetivo Estratégico 2: estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de

Municipalización de la Gestión Educativa:

CC. NN. PUERTO HUALLANA - BAJO URUBAMBA SUR