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 Segundo nivel
 Tercer nivel
 Cuarto nivel
 Quinto nivel Módulo 1

La dignidad del ser


Propósito
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 Segundo nivel
Las y los participantes reflexionarán sobre el significado de “ser humano”,
 Tercer nivel
comprendiendo lanivel
 Cuarto importancia de saberse y sentirse parte de la humanidad, con
 Quinto nivel
genuino interés por “el otro”. Se entenderá la dignidad humana y la necesidad

de dignificar la profesión docente, promoviendo la reflexión crítica de la práctica

cotidiana para fortalecer la identidad docente y personal.


Introducción
 El conocimiento
Haga y la comprensión
clic para modificar el estilo de de la dignidad
texto del patrón humana es fundamental
para dimensionar
 Segundo nivel la propuesta de convivencia escolar desde la perspectiva de
los derechos humanos, toda vez que ésta es su fundamento y base para el
 Tercer nivel
entendimiento de sus principios, tales como el de igualdad y no
 Cuarto nivel
discriminación, o el de universalidad.
Quinto nivel

 En este módulo nos acercamos a la naturaleza humana intentando descubrir
lo específicamente humano que nos identifica como género y nos dota de
dignidad.
 Se aborda el tema de la dignidad de la profesión docente y el de la identidad
del maestro, reconociendo la participación del “otro” en su construcción
permanente.
Palabras clave
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 Dignidad humana.
 Segundo nivel
 Naturaleza humana.
 Tercer nivel
 Cuarto nivel
 Igualdad y no discriminación.
 Quinto nivel
 Universalidad de los derechos humanos.

 Alteridad (“el otro”).

 Dignidad de la profesión docente.

 Identidad docente.
1. LA NATURALEZA HUMANA Y LO ESPECÍFICAMENTE
HUMANO
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Por naturaleza humana podemos entender “el modo de ser común de todos los
 Segundo nivel
hombres”. Común humanidad es la igualdad esencial de los hombres, una
 Tercer nivel
misma dignidad.
 Cuarto nivel

La naturaleza humana:
Quinto nivel

 Fundamenta la universalidad de los derechos humanos.

 Los filósofos la han explicado de diferentes maneras, en distintos momentos,


con posturas hasta antagónicas.
La naturaleza humana desde diferentes visiones
filosóficas
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Thomas
 Segundo Hobbes:
nivel
 Tercer nivel
“El hombre es un lobo
 Cuarto nivel
parael hombre”.
Quinto nivel
Jacques Rousseau:

“En el hombre hay bondad


natural, es la sociedad la
que concentra al hombre
en sí mismo”.
La naturaleza humana desde diferentes visiones
filosóficas
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 Segundo
 Nicolás nivel
Maquiavelo: Los hombres esencialmente son ingratos y deseosos de
 Tercer nivel
ganancias
 Cuarto nivel
 Quinto nivel
 René Descartes: Énfasis en el pensamiento inteligente y la libre voluntad

 Pascal: El hombre puede ser consciente de lo que es, ahí está su dignidad

 Spinoza: La sociabilidad es parte de la naturaleza humana


La naturaleza humana desde diferentes visiones
filosóficas
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 David Hume:
 Segundo Inclinación natural al bienestar humano
nivel
 Tercer Kant:
 Immanuel nivel Reconoce la dignidad humana pero también la debilidad
 Cuarto nivel
moral del hombre
 Quinto nivel
 Hegel: Trascendencia en niveles de la actuación humana

 Schopenhauer: El hombre realiza acciones egoístas

 F. Nietzsche: Los hombres comparten un “instinto de vida” y la “voluntad de


dominio”, no una naturaleza
La naturaleza humana desde diferentes visiones
filosóficas
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 Segundo nivel Emmanuel Lévinas:
 Tercer nivel
La trascendencia tiene lugar en ser-para-el-otro (alteridad que
 Cuarto nivel
construye comunidad entre prójimos)
 Quinto nivel

Emmanuel Mounier:

El hombre determina sus fines y se busca a sí


mismo
2. LA DIGNIDAD HUMANA
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Roger Verneaux considera que los distintivos del hombre lo dotan de enorme
 Segundo
dignidad, talesnivel
como:
 Su Tercer nivel

modo de conocer, de comunicarse y de ser libre
 Cuarto nivel
 La inteligencia y voluntad humanas, que trascienden lo meramente sensible
 Quinto nivel
 Su capacidad de decidir y de elegir, superando reacciones instintivas
 Su noción espacial y temporal que lo hacen un ser histórico
 La responsabilidad sobre sus actos
 La sociabilidad y la solidaridad consciente
 La unicidad y singularidad del género humano
Dimensiones específicamente humanas
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 Segundo nivel Conocimiento,
Inteligencia y
comunicación y Singularidad
 Tercer nivel voluntad
libertad

 Cuarto nivel
 Quinto nivel
Capacidad de Noción
Unicidad decidir y de espacial y
elegir temporal

Respon-
Sociabilidad y
sabilidad
solidaridad Dignidad
sobre los
consciente
actos
Persona, dignidad y derechos
 “La

Hagadignidad nos identifica
clic para modificar como
el estilo humanidad,
de texto pero también reconoce la
del patrón
particularidad de cada uno”
 Segundo nivel
Tercer
 “Por ser nivel el hombre es absolutamente digno” (Luz García Alonso)
persona,
 Cuarto nivel
 Como persona, el hombre
 Quinto “tiene una dignidad propia desde la cual se derivan con
nivel
toda claridad un catálogo de derechos fundamentales”
(Alonso Rodríguez Moreno).

 La Declaración de Independencia de los EUA (1776) y la Declaración de los


Derechos del Hombre y del Ciudadano (Francia, 1789) reconocieron oficialmente
la dignidad humana y a partir de ahí se fueron incorporando los derechos
humanos en las legislaciones de los países.
Aspiraciones humanas ante el reconocimiento de la
dignidad
 Haga
 clic para
Trato para modificar
todos el estilo
con absoluto de texto
respeto a la del patrón humana
condición
 Segundo nivel
 Acceso a una vida digna
 Tercer nivel
 Cuarto nivel
 Pleno ejercicio de los derechos humanos
 Quinto nivel
 Para Fernando Savater, la dignidad es:

“Condición que puede exigir cada humano de ser tratado como


semejante a los demás, sea cual fuere su sexo, color, piel, ideas o
gustos, etcétera”
(Citado por Luis de la Barreda)
La dignidad y la igualdad
 Haga

Todas clic
las para modificar
personas deben el gozar
estilo de
de texto del patrón
sus derechos en condiciones de igualdad
 Segundo nivel
para no vulnerar su dignidad humana por criterios como raza, sexo, religión,
 Tercer nivel
nacionalidad, edad, estado civil, o cualquier otro.
 Cuarto nivel
 El derecho deQuinto
igualdad
nivel y no discriminación genera obligaciones para el Estado

y todas las personas

 El principio de igualdad y no discriminación reconoce la igualdad entre los


hombres, ante su diversidad; hay plena aceptación de las diferencias
existentes entre personas y grupos pero busca asegurar que dichas
diferencias no impidan el ejercicio de los derechos humanos en condiciones de
Dignidad y universalidad de los derechos
humanos
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 “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
 Segundo nivel
derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse
 Tercer nivel
fraternalmente los unos con los otros”
 Cuarto nivel (Declaración Universal de los Derechos Humanos,
1948)  Quinto nivel

 La titularidad de los derechos humanos es intransferible e inalienable

 La dignidad humana es el fundamento de los derechos humanos y de su


universalidad

 La universalidad es el fundamento de la obligatoriedad de los derechos


humanos
Dignidad y universalidad de los derechos
humanos
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 La universalidad
 Segundo nivel aplica a la totalidad de los seres humanos y a la totalidad de
 Tercer nivel dignas de protección, más allá de las diferencias particulares
sus necesidades
 Cuarto nivel
entre los individuos, de su situación temporal, cultural o espacial.
 Quinto nivel

 Volver la mirada a la dignidad común del género humano es un requisito para

la plena vigencia de los derechos humanos y de su universalidad; tema aún

pendiente a pesar del progreso alcanzado


3. LA DIGNIDAD DEL MAESTRO Y DE LA PROFESIÓN
DOCENTE
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 La profesión docente enfrenta hoy una condición adversa ante la falta de
 Segundo nivel
reconocimiento social, hecho que vulnera la dignidad de la profesión y su
 Tercer nivel
legitimidad.
 Cuarto nivel
 Todavía hayalgunas personas que la consideran una actividad que se fundamenta
Quinto nivel

en la vocación, más que una profesión que se fundamenta en una formación


especializada.

 La recuperación de la docencia como profesión ha significado un alto grado de


exigencia técnica y vigilancia del ejercicio profesional, pero lo más importante es
el trabajo que los propios docentes están haciendo para dignificar su profesión.
Condiciones de una profesión
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 Segundo nivel
Centros de formación e
Tercer
Campo de nivel
conocimiento Formación de institucionalización de las
especializado
 Cuarto nivel especialistas nomas para el ejercicio
profesional
 Quinto nivel

Identidad entre colegas y


Confiabilidad en los
código de ética
servicios que ofrece
compartido
Dimensiones de la dignidad de la profesión
docente
 Competencia
Haga clic para modificar el estilo de texto del patróntécnica y
didáctica;
 Segundo nivel desarrollo
profesional

 Tercer nivel
 Cuarto nivel
Capacidad
Esperanza y
reflexiva sobre sí
 Quinto creencia
nivel en la
mismo y sobre
posibilidad
los otros

Vocación y
Autonomía y satisfacción en
responsabilidad el servicio
mismo
Educar en la interdependencia para respetar la
dignidad
 humana y de la profesión
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 Segundo nivel
 Tercer nivel
 Aprender a vivir juntos y concebirse como sujetos de colaboración
 Cuarto nivel
 Posibilitar la
 expresión
Quinto nivel de la solidaridad

 Conducirse con las bases de la Ética del cuidado (desarrollar compromiso


ético)

 Reconocer al “Otro” y responsabilizarse de él

 Promueve la responsabilidad sobre los propios actos

 Evitar formar individuos ensimismados


La docencia como práctica de la ética aplicada
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Respeto de la
 Segundo nivel dignidad de todos los
acogen escuchan
miembros de la
 Tercer nivel comunidad educativa

 Cuarto nivel
 Quinto nivel
Procesos dialógicos comprende
conversan
que: n

Favorece el
acompañan respaldan aprendizaje de
convivir en paz
Disposiciones éticas para dignificar la profesión
docente
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 Segundo nivel Integridad, Solidaridad y
Disposición
para entablar
honestidad y responsabilid relaciones
Empatía e Discreción
 Tercer nivel
intuición
auto- ad
profesional
personales
comprensivas
conocimiento
y afectivas
 Cuarto nivel
 Quinto nivel

Aceptación y
adaptación a Deliberación Congruencia
Objetividad e
la creativa e para brindar
imparcialidad
incertidumbr imaginativa seguridad
e
4. LA IDENTIDAD Y LA ALTERIDAD
 Guillermo O’Donnell
Haga clic para destaca
modificar la importancia
el estilo de texto delde la democracia para facilitar la
patrón
construcción de la identidad de cada persona a partir de la definición de los
 Segundo nivel
intereses personales de cada quien.
Tercer nivel
 Señala que es nivel
 Cuarto necesario que todos gocen de las condiciones necesarias y del
respaldo legal de sus
 Quinto derechos, para elegir libremente su proyecto de vida
nivel

 El despliegue de la identidad apuesta a la democracia


 La democracia se nutre de la diversidad de identidades
 El Estado es reconocido como “identidad colectiva”
 La vida singular y colectiva conlleva a la existencia de identidades colectivas y
personales (“nuestra” y “propia”), que se construyen en relación con los demás
Dialéctica de la identidad
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 Segundo nivel
Identidad
 Tercer nivel personal y
colectiva
 Cuarto nivel
 Quinto nivel
Reconocimien
to del otro y
de sí

Socialización
Elementos constitutivos de la identidad
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Imagen que
 Segundo nivel proyectamos a
los demás y a
 Tercer nivel nosotros
mismos Nombre propio
 Cuarto nivel (apariencia
física, actuación
 Quinto nivel y auto
concepto)

Intercambio con
Autoconciencia los otros que
(asumirse como permite el
sujeto de la encuentro de la
propia historia) identidad social
y personal
Los docentes como grupo con identidad propia
 Se diferencia
Haga clic parade otros grupos
modificar porde
el estilo sus formas
texto culturales, prácticas y modos de
del patrón
vida
 Segundo nivel
 Construyen su identidad y pertenencia estableciendo lazos de identificación
 Tercer nivel
colectiva
 Cuarto nivel

 Su identidadQuinto nivel

es producto de procesos individuales de interiorización y de
procesos colectivos dinámicos y complejos (relaciones entre maestros,
transmisión generacional, reconocimiento institucional, etc.)
 Poseen una serie de representaciones de lo que significa la profesión que se
van modelando a lo largo del ejercicio laboral
 La identidad docente refleja la manera en que los maestros viven
subjetivamente su trabajo
Identidad personal e identidad sociocultural del
docente
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 Segundo nivel
 Tercer nivel EL
EL DOCENTE
DOCENTE EL
EL MAGISTERIO
MAGISTERIO
 Cuarto nivel Percepción y Reconocimiento
Reconocimiento social
social
Experiencia
Experiencia personal
personal Prestigio
Prestigio social
social
 Quinto nivel Satisfacción
Satisfacción Impacto del
del imaginario
imaginario
Impacto
Autoestima
Autoestima colectivo
colectivo
Autorrealización
Autorrealización
Pertenencia
Pertenencia
Sentido
Sentido ee
intencionalidad
intencionalidad de
de la
la
profesión
profesión
La identidad como derecho humano
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 Segundo nivel
 Tercer nivel
 Cuarto nivel
Fecha
Fecha de
de
 Quinto nivel nacimiento
nacimiento

Nombre
Nombre

Nacionalida
Nacionalida
Sexo
Sexo d
d
Identidad y educación
 La
Hagaeducación
clic paraabre espacios
modificar para de
el estilo la construcción de identidades
texto del patrón
Segundo
 El sólo hechonivel
de “nombrar” ayuda a dicha construcción
 Tercer nivel
 La identidad docente se fortalece como producto del encuentro interpersonal
 Cuarto nivel
con los pares y con los “no docentes”
 Quinto nivel
 La imagen de sí mismo se configura bajo el reconocimiento del otro
 La identidad docente es el resultado de la fusión entre la identidad
personal y la sociocultural
 La identidad docente refleja el sentido e intencionalidad que cada
maestro le da a su profesión