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AUTO COMPRENSIÓN FILOSÓFICA

Aprendamos a pensar y a reflexionar de manera filosófica

Román Luna Rojas

Universidad Santo Thomas


1. CUADRO SINÓPTICO

IMPORTANCIA DE LA FILOSOFÍA EN LA JUVENTUD

Momentos Como Interés Como se Importanc Situación El futuro de Posición de


influye en por parte debe ia que actual dela la filosofía. la filosofía
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mismos
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justicia,
derecho y
educación
por
conceptos
claves que
entran en
discusión y
se ponen
en
relevancia
en
cualquier
campo
social.
2. CUADRO COMPARATIVO DE INDAGACIÓN

COMUNIDAD DE APRESTAMIENTO HABILIDAD DE


INDAGACIÓN PENSAMIENTO
Definido por Ann Sharp Concepto que pone en La habilidad de pensar no es
como comunidad que relieve las actividades y tan fácil como en realidad
cultiva las habilidades de un experiencias en las que se nosotros creemos, es algo
buen discurso, consiste en puede organizar para que requiere complejidad y
profundizar y construir un promover de manera ser multifacético, estos
pensamiento coherente y didáctica y pedagógica del procesos mentales que le
filosófico tiene como desarrollo de todo niño, en permiten a toda la
mentor el dialogo la que se potencializa las humanidad recibir
cooperativo en el que se habilidades conectivas, y sus información y trascenderla
puede intervenir de una destrezas para que el niño a otros niveles tal como lo
forma adecuada y razonable, vaya adquiriendo hábitos y denomina Dewey “la mejor
esto lleva a la reflexión y a actitudes, Para aclarar sus forma de pensar es
las concepciones , a nuevas dudas y pensar con mayor reflexionar antes” , es decir
expectativas para poner en objetividad. que el tipo de pensamiento
relieve los discursos de consiste en darle vueltas a
carácter filosófico con un tema en la cabeza y
objetividad por parte de los tomarse en serio su posición
participantes, por el tiempo (citado del texto aula virtual
y la práctica se incorporan marco teórico)
diálogos epistemológicos, Los conceptos que se van
estéticos, éticos, sociales y adquiriendo mediante los
políticos. conocimientos de las
En la comunidad de diferentes fuentes de
indagación los contenidos información tales como:
filosóficos se desprenden de novela, escritos, imágenes,
cuentos, novelas y escritos en fin estos conllevan a un
tal como lo expresa Ann argumento determinante
Sharp (1994), con estos para facilitar la ayuda previa
planteamientos se puede de cómo se debe resolver un
analizar que el autor lo que problema y hacer
busca es dejar a un lado lo planteamientos con
técnico dentro del lenguaje capacidad de pensar
pasando a utilizar términos claramente y reflexionar de
cotidianos pero desde la manera filosófica ( Según
mirada de las diferentes Mathew) , según los
ramas filosóficas, filósofos siempre han
Mediante la didáctica se desconfiado de lo que se
conectan conocimientos hace o se dice a cerca del
para brindar la capacidad de significado de que toda
aprender de manera inteligencia humana no se
continua, explorar las reduce, sino al contrario la
habilidades conectivas de habilidad siempre lleva a la
niño. reflexión al despertar un
enteres de nuevas acciones y
trabajar sincronizada mente
desde lo más profundo de
aquello conceptos que nos
generan percepciones y
nuevos puntos de vista.

32. CUADRO COMPARATIVO DE INDAGACIÓN

COMUNIDAD DE APRESTAMIENTO HABILIDAD DE


INDAGACIÓN PENSAMIENTO
Definido por Ann Sharp Concepto que pone en La habilidad de pensar no es
como comunidad que relieve las actividades y tan fácil como en realidad
cultiva las habilidades de un experiencias en las que se nosotros creemos, es algo
buen discurso, consiste en puede organizar para que requiere complejidad y
profundizar y construir un promover de manera ser multifacético, estos
pensamiento coherente y didáctica y pedagógica del procesos mentales que le
filosófico tiene como desarrollo de todo niño, en permiten a toda la
mentor el dialogo la que se potencializa las humanidad recibir
cooperativo en el que se habilidades conectivas, y sus información y trascenderla
puede intervenir de una destrezas para que el niño a otros niveles tal como lo
forma adecuada y razonable, vaya adquiriendo hábitos y denomina Dewey “la mejor
esto lleva a la reflexión y a actitudes, Para aclarar sus forma de pensar es
las concepciones , a nuevas dudas y pensar con mayor reflexionar antes” , es decir
expectativas para poner en objetividad. que el tipo de pensamiento
relieve los discursos de consiste en darle vueltas a
carácter filosófico con un tema en la cabeza y
objetividad por parte de los tomarse en serio su posición
participantes, por el tiempo (citado del texto aula virtual
y la práctica se incorporan marco teórico)
diálogos epistemológicos, Los conceptos que se van
estéticos, éticos, sociales y adquiriendo mediante los
políticos. conocimientos de las
En la comunidad de diferentes fuentes de
indagación los contenidos información tales como:
filosóficos se desprenden de novela, escritos, imágenes,
cuentos, novelas y escritos en fin estos conllevan a un
tal como lo expresa Ann argumento determinante
Sharp (1994), con estos para facilitar la ayuda previa
planteamientos se puede de cómo se debe resolver un
analizar que el autor lo que problema y hacer
busca es dejar a un lado lo planteamientos con
técnico dentro del lenguaje capacidad de pensar
pasando a utilizar términos claramente y reflexionar de
cotidianos pero desde la manera filosófica ( Según
mirada de las diferentes Mathew) , según los
ramas filosóficas, filósofos siempre han
Mediante la didáctica se desconfiado de lo que se
conectan conocimientos hace o se dice a cerca del
para brindar la capacidad de significado de que toda
aprender de manera inteligencia humana no se
continua, explorar las reduce, sino por el contrario
habilidades conectivas de la habilidad siempre lleva a
niño. la reflexión al despertar un
enteres de nuevas acciones y
trabajar sincronizada mente
desde lo más profundo de
aquello conceptos que nos
generan percepciones y
nuevos puntos de vista.

3. PROYECTO DE AULA PARA NIÑOS DE GRADO 4 Y 5

Como aprender a pensar de manera filosófica a través de la creatividad de la pintura

Se abordara el lenguaje de la pintura como recurso alternativo o herramienta que se le pueda

brindar al niño en la construcción de su propio pensamiento, no solamente encaminarlo en actitudes y

valores sino que también él logre ,manifestarse de manera autónoma e independiente, despertándoles

sus cualidades y sus habilidades con respecto a sus intereses personales y colectivos que le permitan

encontrar un nuevo espacio de indagación mediante temas del diario vivir, En la que se le pueda

manejar conjuntamente su sensibilidad per sección, lo ético y lo estético, así como lo enmarca este

lenguaje que contiene fácil acceso para motivar al niño y poder conducirlo a la plenitud de su

comprensión, en donde pueda desarrollar su propio lenguaje universal , en el que pueda conectar toda

posibilidad de criterios y fundamentos con propósitos conceptuales e ideas que lo encaminen a su

autodesarrollo conectivo., como una forma de aprender a filosofar y a reflexionar a través de recursos

didácticos-artísticos, en la que a través este medio gestual pueda exteriorizar y darle sentido a la vida y

ampliar su campo de indagación filosófico con el ánimo de modificar sus discursos y presentarlos de

manera crítica y objetiva.


¿Cómo generar una per sección filosófica mediante los recursos de la pintura?

Lipman desarrollo un programa muy interesante en donde ese toma la iniciativa de invitar al niño

a construir su propio pensamiento mediante los diferentes recursos didácticos y pedagógicos tales

como: cuentos, novela e ilustraciones, con el fin de que ellos puedan conectar y elaborar de manera

idónea un mejor dialogo en su ámbito social.

Pues bien, el arte desde mi punto de vista conlleva al niño a descubrir hechos que son muy

interesantes como es el punto de la observación de manera atenta, la interpretación y al disfrute de la

gama de colores. De manera que el niño al entrar en contacto físico con la materia no trata solamente

de quedarse por el gusto ni la observación si no también entrar en razón y explicarla a través de su

propio lenguaje.

Esto es una razón para que de manera intuitiva pueda expandir su diversidad de aprendizaje y su

capacidad de reflexionar frente a los fenómenos naturales.

Como lo explica Mathew Lipman a finales de la década de los 60 cuando escribe el primer libro

del curriculum de philosophy for children Harry stottlemeier´s discovery irijido a niños de grado once.

En la cual se fundamenta en la formación de profesores para que apliquen en el habla el aprendizaje a

través del dialogo filosófico, en la que pueda entrar en razón y de esta forma hacer nuevos

cuestionamientos.

Volviendo al tema puesto en relieve de las artes plásticas como recurso utilizado en los niños para

indagar en la que se pueda poner en concordancia la capacidad cognitiva que se tiene en el momento de

emprender una investigación y llevar a cabo un desarrollo de manera mutua y constante, con un

pensamiento más elaborado y lograr con esto discursos más claros, y de así sus propias interpretaciones

y los diferentes puntos de vista con libertad y espontaneidad.


JUSTIFICACIÓN

Con este proyecto se busca potencializar la iniciativa de indagación por parte del niño, mediante una

acción didáctica y método pedagógico constructivista que le permita abrir un nuevo camino hacia la

exploración de sí mismo el compartimiento de sus experiencias, y su desarrollo integral poniendo en

práctica su capacidad de crear y su participación con compromiso y responsabilidad, como sujeto

activo que construye su propio que hacer, a partir de conceptos filosóficos y la misma creatividad.

Con esta iniciativa pedagógica que se alimenta a través de las propuestas de autores como Lipman

quien desarrollo programas acordes que le permiten al docente planificar de manera estratégica como

llegar al niño y ayudarle en la formación de su pensamiento, con el fin de que él pueda emitir juicios

más pertinentes y adecuados en su ámbito social como fundamento alternativo y experimental con el

fin de cultivarle su creatividad partiendo de un modo de pensar al ver como son las cosas que lo rodean

y entrar en razón y capacidad de analizar y reflexionar, pero que además le permita crecer como ser

humano y así enfrentar toda realidad que se le vaya presentando ya sea desde el campo educativo o

social, que crece aceleradamente y que está en cambios continuos


OBJETIVOS

 Dar a conocer el interés de autores como Lipman para enseñar a

filosofar a los niños.

 Identificar mediante el acto creativo su habilidad de pensar.

 Diseñar material que permita al niño(a).

 Despertar el interés por la filosofía en los niños de quinto de primaria, y su habilidad de

pensamientos e interpretación creativa.


ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

 Presentación ante los niños de grado quinto para darles a conocer mi plan de t trabajo

con respecto a los temas de filosofía y las artes plásticas como medio facilitador y

didáctico en la construcción de un mejor pensamiento.

 Responder a las inquietudes sobre los temas propuestos a los alumnos.

 Darles a conocer el plan de trabajo.

 Desarrollo del plan de trabajo.

 Debate sobre los conceptos aplicados.

 Conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS
Textos de aula

Videos

Referencias

Angélica Sátiro (2012).Jugar a pensar con mitos. España