EVALUACIÓN INTERNA Y EVALUACIÓN EXTERNA DE LOS PLANTELES QUE

CONFORMAN LA ZONA ESCOLAR.

La evaluación permite valorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, nos
permite reflexionar acerca de la práctica docente y de cómo aprenden los
estudiantes, la evaluación debe considerarse como un proceso de registro y
análisis de información de desempeño de los alumnos, ya que la evaluación es
una fuente de aprendizaje que nos permite detectar el rezago escolar. Tal como lo
establece el plan de estudios 2011, se debe “evaluar para aprender.

La educación debe responder a los constantes cambios sociales, culturales,

científicos y tecnológicos, el sistema educativo ha impulsado distintas medidas
para el desarrollo intelectual de los educandos, una de estas medidas es la
implementación mensual de los Consejos Técnicos Escolares, en los cuales
directivos y docentes y discuten y acuerdan en torno a los desafíos que
representan para ellos los resultados que obtienen los alumnos en sus
evaluaciones internas y externas, con la asistencia a los Consejos Técnicos
Escolares en donde se establecen acuerdos y compromisos que se trabaja en el
subsecuente bimestre para su seguimiento de la ruta de mejora y sus prioridades
educativas. En trabajo colegiado, analicé los indicadores educativos de
Aprobación y Retención, aplicación de las Herramientas del Supervisor SisAT y las
evaluaciones PLANEA de las escuelas que conforman la Zona Escolar, Portafolio
Institucional de los alumnos y Evaluación Diagnóstica, identificado las necesidades
de apoyo y asesoría en las planeaciones didácticas de los maestros las cuales se
llevarán a cabo en los Consejos Técnicos Escolares ordinarios o bien en forma
individual para erradicar las necesidades detectadas de cada maestro que así lo
solicite.
INTERACCIONES Y DINÁMICAS DE LAS ESCUELAS.
Una interacción social determina las relaciones y comportamientos de los
individuos, una relación se desarrolla de acuerdo con las percepciones y
experiencias del grupo, como políticas sociales y económicas, la conducta
asumida depende de la influencia de otros individuos y la interacción social que
produce efectos sobre la percepción, la motivación y especial mente en el
aprendizaje y la adaptación del individuo, ya que la conducta de una persona es el
estímulo para otra, la dinámica de un grupo adquiere un valor específico que
estimula la emotividad, creatividad, dinamismo tensión positiva.
La dinámica de grupo es una designación Psicológica para indicar los cambios en
un grupo de personas cuyas relaciones mutuas son tan importantes que se
encuentran en contacto los unos con los otros, y que tienen un elemento en
común, con actitudes colectivas, continuas y positivas.
NECESIDADES DE APOYO Y ASESORÍA ACADÉMICA DE LOS COLECTIVOS
DOCENTES:
La intensión de la asesoría es un proceso de ayuda y orientación basada en la
interacción profesional para orientar y dar solución a la problemática detectada en
la institución escolar, es importante para el asesor ser consciente de su rol en
basarse en trabajar, orientar, como proceso de ayuda, no de intervenir o criticar ya
que es un proceso de apoyo y ayuda al maestro, se concibe como un proceso de
asistencia, apoyo mediante las sugerencias, este proceso inicia acordando la
estrategia con el directivo e involucrando al colectivo escolar para realizar un plan
de trabajo de mejora,
Las necesidades de apoyo y asesoría detectados en las escuelas oficiales y
particulares que conforman la Zona las identifiqué en las visitas de asesoría y
acompañamiento, así como la aplicación de instrumentos de observación, en la
que los docentes plasman que necesidades de asesoría requieren para llevar a
cabo su proceso, entre las necesidades más apremiantes y que mayor número de
maestros coincidieron son:
Planeaciones didácticas
Elementos necesarios para la planeación
Aplicación de rúbricas
Aplicación de listas de cotejo
Normatividad vigente
Estrategias de disciplina o escolar, sociocultural, lingüístico
Dichas necesidades de asesoría se priorizarán según el grado de necesidad
detectada.
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR, SOCIOCULTURAL,
LINGÜÍSTICO Y FAMILIAR DE LA ZONA ESCOLAR.
La característica lingüística de la Zona Escolar es el español no se encuentran
lenguas indígenas, las familias son muy variadas, matrimonios consolidados,
padres divorciados, madres o padres solteros, lo que más se observa son familias
disfuncionales, las Escuelas y Colegios que conforman la Zona Escolar son de
diferente sostenimiento, Oficiales Estatales y Particulares es decir Educación
Privada, teniendo un contexto totalmente diferente, en las escuelas oficiales
estatales, se detectan a los niños con una mayor necesidad, tanto económica
como familiar, las escuelas particulares tienen una mejor economía, sin embargo
eso no dificulta la buena interacción entre docentes, esto lo he observado en las
reuniones ordinarias y extraordinarias del Consejo Técnico de escuela, en el
trabajo entre pares, interactuando unos con otros, gracias a esta estrategia se
apropian ambas escuelas de las estrategias exitosas que se exponen, logrando
enriquecer su quehacer docente, adaptando lo observado a las necesidades que
tienen los alumnos de sus escuelas redituándose en el aprovechamiento de todos
y cada uno de sus educandos, En las escuelas de la zona tanto oficiales como
particulares el trabajo se desarrolla de forma colaborativa, apoyándose totalmente
entre unas y otras ya que se trabaja entre pares, logrando un total apoyo y respeto
entre todo el personal de las distintas escuelas, ya que tienen un fin común, llevar
a cabo un trabajo colaborativo con armonía y respeto, reflejándose en sus
alumnos y así lograr elevar los indicadores educativos. Las familias de los
alumnos de las escuelas de la Zona 526 son de diferentes contextos sociales la
gran mayoría de las escuelas oficiales son de un nivel socioeconómico bajo
extremadamente pobres, cuatro de ellas son de turno matutino con un nivel más
alto que los alumnos que se encuentran en turno vespertino son de un nivel socio-
económico bajo, los colegios, educación privada, son de un nivel socioeconómico
medio y medio bajo, en los centros escolares que se encuentran ubicados en la
Zona céntrica son de un nivel socio-económico medio, con un promedio de 3 a 5
hijos, en el aspecto cultural fluctúa entre no haber terminado la primaria, primaria
completa, secundaria, bachillerato y profesionistas, desempeñando trabajos como:
barrenderos, albañiles, zapateros, empleados de fábrica, obreros, taxistas,
enfermeras, maestros, médicos, abogados, etc. Siendo la economía de la gran
mayoría muy baja, las casas habitación son vecindades en donde habitan todo
tipo de personas, se tienen todos los servicios: drenaje agua potable, luz eléctrica,
teléfono, por los bajos o nulos salarios que cuentan, no alcanzan a pagar recibos
ocasionando el corte de los mismos, teniendo un grado de estudio mínimo, por
el contrario las familias de los colegios particulares perciben un sueldo que les
permite vivir cómodamente, teniendo grado de estudios de nivel licenciatura como:
Licenciados, Arquitectos, doctores y empresarios.
ACUERDOS DEL CONSEJO TÉCNICO DE ZONA:
En la fase intensiva del Consejo Técnico de Zona en trabajo con el colectivo
docente de directivos, después de analizar los indicadores educativos de los
alumnos, la aplicación de las Herramientas del Supervisor y SisAT se empezó a
organizar el diagnóstico de las escuelas, tomando los siguientes acuerdos:
*Aplicación de la prueba de diagnóstico
*Llevar a cabo el seguimiento de alumno por alumno de sus indicadores
educativos involucrando en el proceso tomando acuerdos y compromisos del
directivo de la escuela, maestro de grupo y padre de familia del menor con firmas
y copia de Credencial de Elector.
*Realizar un seguimiento de los alumnos con inasistencias, por medio de visitas a
domicilio para evitar la deserción de los mismos.
*Elaboración de las planificaciones por el docente.
*Elaboración de actividades diarias docentes.
*Aplicación de AJUSTES RAZONABLES como atención A NIÑOS QUE
NECESITEN APOYO.
*Aplicación de evaluaciones con rúbricas y listas de cotejo elaboradas POR LOS
MAESTROS.
*Seguimiento de evaluaciones diarias de los alumnos.
*Seguimiento de evaluaciones bimestrales de todos y cada uno de los alumnos y
alumnos en riesgo con una impresión del SCE con compromisos del director,
maestro y padre de familia para el logro de los aprendizajes.
*Rendición de cuentas bimestrales a los padres de familia.
*Rendición de cuentas a los Padres de Familia al final del ciclo escolar.
PRIORIDADES EDUCATIVAS DE LA ZONA ESCOLAR:
La Mejora de los Aprendizajes: Lectura, Escritura y Matemáticas. Alto al Abandono
y Rezago Educativo, Normalidad Mínima y Convivencia Escolar.
ESCUELA SELECCIONADA A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO DE LA ZONA
ESCOLAR PARA DAR ATENCIÓN A LA PRIORIDAD EDUCATIVA ELEJIDA
En análisis realizado en trabajo colegiado de los Indicadores Educativos de
aprobación y retención, resultado de la aplicación de las Herramientas del
Supervisor, el resultado de la aplicación de la evaluación diagnóstica y el
Portafolio Institucional de los alumnos, así como la ficha técnica de cada uno de
ellos detecté en general bajos promedios en la comprensión lectora, detectando la
problemática a atender. Identifiqué que la Escuela Primaria Urbana No. 13
“Narciso Mendoza” con resultado bajo en la Dimensión Pedagógica Curricular, que
nos habla de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la
escuela y sus actores, la enseñanza y el aprendizaje, así como las relaciones que
establecen y los acuerdos a los que llegan el director y los docentes para adoptar
el Currículo Nacional, los planes y programa de estudio, las maneras de planear y
organizar la enseñanza, la utilización de materiales y recursos didácticos,
aptitudes y los ritmos de aprendizaje de los alumnos, , criterios para la evaluación
y acreditación de los alumnos, la formación y actualización de los docentes para
fortalecer sus competencias didáctico-pedagógicas, identificando a la.
PRIORIDAD EDUCATIVA POR ATENDER:
LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: Lectura escritura.
PROBLEMA DETECTADO: COMPRENSIÓN LECTORA
La Comprensión Lectora es una de las prioridades nacionales a la que debemos
de darle una mayor atención para el logro de los aprendizajes significativos y el
fortalecimiento y desarrollo de las competencias para la vida, basándonos
siempre en los planes y programas 2011.
el problema detectado.
Causas identificadas del problema detectado:
Planeaciones deficientes: La planeación es necesaria para mejorar la gestión de la
escuela en los asuntos pedagógicos, organizativos, administrativos y de
participación social, bajo el supuesto de que si transforman sus prácticas y
relaciones personales, entonces habrá mejores condiciones para mejorar el
aprendizaje y los resultados educativos de todos los alumnos, ya que el docente
debe realizar los ajustes en la planificación para atender las necesidades que se
hayan identificado, con la intención de mejorar las propuestas didácticas, las
estrategias, las secuencias o situaciones de aprendizaje.
a).- Omisión de elementos de la planificación.
b).-Escasas estrategias didáctica.
c).- Escasos recursos o material didáctico.
d).-Crear ambientes de aprendizajes exitosos.
 d).-Fortalecimiento del proceso didáctico, dando como resultado poca
comprensión en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
*IMPLEMENTACIÓN DE TALLER PARA TRABAJAR LOS ELEMENTOS DE LA
PLANEACIÓN.
*ELABORACIÓN DE UNA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.
*OBSERVACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN,
OBSERVACIÓN DIRECTA A GRUPO, CON APLICACIÓN DE GUÍA DE
OBSERVACIÓN.
*RETROALIMENTACIÓN DEL PROCESO OBSERVADO.
PRIORIDAD EDUCATIVA: LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, LECTURA,
ESCRITURA Y MATEMÁTICAS.
ACUERDOS DE LA ESCUELA SELECCIONADA A PARTIR DEL
DIAGNÓSTICO DE LA ZONA ESCOLAR PARA DAR ATENCIÓN A LA
PRIORIDAD EDUCATIVA ELEGIDA.

ACUERDOS FECHA DE RESPONSABLE SEGUIMIENTO DEL

CUMPLIMIENTO ACUERDO
(RESULTADOS)
Desarrollar las habilidades de Octubre Consejo Técnico Registro de Lectura
lectura y escritura, realizando Escolar Trabajos
los alumnos narrativas, Reportes
pruebas de lectura, copiar
textos resaltando mayúsculas
y signos de puntuación con
rojo.
Desarrollo de habilidades Octubre Consejo Técnico Pruebas y Registro
matemáticas se realizan Escolar Reportes
pruebas de lectura y escritura Comisión Evaluaciones Escritas
de números y evaluación de
tablas de multiplicar; así como
resolver problemas
matemáticos.
Se llevará el registro diario de Todo el ciclo Consejo Técnico Registro y lista de
la puntualidad y asistencia de escolar Escolar asistencia.
los alumnos, entregando Comisión
banderín a los tres primeros
lugares , para la motivación de
los mismos y logro de la
Normalidad Mínima.
Se realizarán actividades Todo el ciclo Consejo Técnico Reportes y Evidencias
permanentes del programa lectivo Escolar
11+5 para el desarrollo de las Comisión
habilidades comunicativas de
lectura en voz alta, círculo de
lectores en el aula, lectura
mensual de un libro por
alumno
Se llevará el programa 00 Todo el ciclo Consejo Técnico Formatos
trampas para fortalecer los escolar Escolar
valores y la convivencia Comisión
escolar, además se trabajará
un valor por mes con
actividades dentro de los
grupos.