ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

“MARIO URTEAGA ALVARADO”

INTEGRACIÓN DE LAS ARTES EN LOS ESTUDIANTES DE LA BANDA

DE MÚSICA DE LA I.E. Nº 81703 “NUESTRA SEÑORA DE

GUADALUPE” – GUADALUPE - LA LIBERTAD, 2020.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA ESPECIALIDAD DE MÚSICA.

AUTORES:

CARLOS OMAR POLAR CUBAS

JOB DANIEL PALOMINO GARCÍA

ASESORES:

COTRINA ROBLES, Alberto Daniel

TANTAQUISPE BOCANEGRA, Solita Maricris

CAJAMARCA - PERÚ

2020.
1
 INDICE

I PLANTEAIENTO DEL PROBLEMA

Pág.
I.1Descripción del planteamiento……………………………………… 3
I.2Formulación del problema………………………………………..…. 3
I.3Objetivo de la Investigación ………………………………………… 3
I.4Justificación del estudio……………………………………………… 4
I.5Limitaciones de la Investigación…………………………………….. 5

II MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes del problema……………………………………………. 5

2.2. Bases teórico científicas……………………………………………….. 7
2.3. Hipótesis………………………………………………………………… 9
2.4. Variables-Indicadores…………………………………………………. 9

IIIMETODOLOGÍA

3.1. Tipo de investigación…………………………………………………. 10

3.2. Diseño de investigación ………………………………………………. 10
3.3. Población y muestra del estudio……………………………………… 10
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………. 11
3.5. Técnicas e instrumentos de procesamiento de datos….……………...11

IV MARCO ADMINISTRATIVO

4.1. Cronograma de actividades…………………………………………… 11

4.2. Presupuesto…………………………………………………………….. 13

2
 I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción del planteamiento

Frente a los constantes cambios globales en las ciencias naturales, sociales y

tecnológicos dentro de los cuales nuestro país no es ajeno, el Ministerio de

Educación propone la actualización del Currículo Nacional [ CITATION MIN19 \l

10250 ] acorde con los principios y fines de la ley de educación 28044 art. 33, “El

Currículo Nacional es abierto, flexible, integrador y diversificable.” En tal

sentido, los docentes tenemos el deber de ir a la par actualizándonos y

capacitándonos para mejorar la educación peruana que tanto exige la sociedad.

En el nuevo Diseño Curricular se está dando mayor énfasis al área arte, incluso se

le ha asignado una hora pedagógica más, debido a que en el anterior Diseño

Curricular no se le dio la importancia que debió tener como área, incluso en su

aplicación se ha estado trabajando los lenguajes artísticos por separado y no de

manera integrada.

Es así que suponemos hay un bajo nivel de integración de las artes en los

estudiantes de la banda de música de la I.E. Nº 81703 “Nuestra Señora de

Guadalupe”, de Guadalupe, razón para investigar el nivel real de integración de

los lenguajes artísticos en los estudiantes que integran la banda de música, para

poder analizarlo, describirlo y en consecuencia mejorar nuestra práctica docente

y desempeño en el quehacer educativo beneficiando a todos los actores

involucrados en este proceso.

3
 1.2. Formulación del problema

¿Cuál es el nivel de integración de las artes en los estudiantes de la banda de

música de la I.E. Nº 81703 “Nuestra Señora de Guadalupe”?

1.3. Objetivos de la investigación

 Objetivo General

Conocer el nivel de integración de las artes en los estudiantes de la banda de

música de la I.E. Nº 81703 “Nuestra Señora de Guadalupe”.

 Objetivos específicos

o Determinar el nivel de conocimiento de los lenguajes artísticos en

lo estudiantes de la banda de música de la I.E. Nº 81703 “Nuestra

Señora de Guadalupe” de Guadalupe.

o Conocer el nivel de apreciación de los lenguajes artísticos en los

estudiantes de la banda de música de la I.E. Nº 81703 “Nuestra

Señora de Guadalupe” de Guadalupe.

1.4. Justificación del estudio

Acorde con la actualización del nuevo enfoque que propone el MINEDU, en el

desarrollo de competencias y capacidades, es que pretendemos conocer el nivel de

integración de las artes o lenguajes artísticos en los estudiantes del área de Arte y

Cultura que integran la banda de Música de la I.E. Nº 81703 “Nuestra Señora de

Guadalupe” de Guadalupe. El presente trabajo de investigación tiene por objetivo

describir y analizar las causas que podrían revelar el bajo nivel de integración de

4
 los lenguajes artísticos, para poder mejorar la práctica docente en el aula

beneficiando tanto a los docentes como estudiantes, principalmente en el área de

Arte y Cultura, a razón de que el desarrollo de las competencia y capacidades,

como lo propone el nuevo Currículo Nacional[ CITATION MIN19 \l 10250 ], exige

que se articulen los lenguajes artísticos y no se trabajen por separado como se ha

estado haciendo hasta ahora.

1.5. Limitaciones de la investigación

En la biblioteca de la ESFA “Mario Urteaga Alvarado”, no existen

investigaciones respecto a la integración de las artes; pero si hay trabajos a nivel

internacional.

En la parte económica, la distancia del lugar donde se realizará la investigación

nos generará costos adicionales por los viajes que tendremos que realizar a la

ciudad de Cajamarca y viceversa lo que mermará los recursos para una mejor

investigación.

II MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes del problema

Antecedentes internacionales

En el trabajo de investigación en pedagogía infantil titulado: “El teatro

como estrategia pedagógica para fomentar las relaciones interpersonales en los

niños y niñas de la Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur”, para optar el

título de Licenciado en Pedagogía Infantil, tiene como objetivo general

Implementar el teatro como una estrategia pedagógica para fortalecer las

5
relaciones interpersonales de los niños y las niñas del grado primero B de la

Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur sede Madre Marcelina. (Bogotá) La

conclusión que tiene importancia o relación con nuestro trabajo de

investigación es: Garibello (2015) “(…) en sus actividades desarrolladas se

emplearon diferentes técnicas de expresión como son: corporal, oral, musical y

plástica”. Lo que viene hacer según Schlegel, ( 1977) la integración de las artes,

porque está involucrando distintos lenguajes artísticos y por ende es antecedente

para nuestro tema de investigación.

El siguiente articulo publicado en la revista de comunicación, Vivat

Academia. titulado La integración de las artes a través de una propuesta didáctica

en educación secundaria obligatoria música, plástica y expresión corporal,

desarrolla una propuesta experimental para la integración de las artes: música,

plástica y expresión corporal. Trata de plantear una experiencia interdisciplinar

que se pueda llevar a la realidad en el aula de secundaria. Valero, (2018) La

esencia del proyecto radica en la integración de las diferentes artes para conseguir

un propósito común, permitiendo así una mejor adecuación a los objetivos del

currículum oficial.(…) La integración de las artes en esta situación novedosa y

original, ha afectado incluso a los sistemas pedagógicos puesto que se está

demostrando que la interdisciplinariedad artística ayuda a desarrollar procesos

educativos que implican varios objetivos, procedimentales, culturales y

expresivos.

Antecedentes Nacionales

6
 Schlegel, Meyer, Bullón, y otros (1977). La integración de las Artes es

involucrar los distintos lenguajes artísticos, en el libro titulado “Educación para el

arte E.B.R.” Según señalan que cuando las experiencias creativas artísticas se dan

como vivencias en las que se manifiestan habilidades integradas, nos acercamos al

cumplimiento de objetivos educativos múltiples. Por su naturaleza, las actividades

dramáticas son muy susceptibles de relacionarse con actividades de artes plásticas,

de música y de danza.

Nos referimos a una sesión integrada cuando en una misma actividad se

vivencian dos, tres, o cuatro expresiones artísticas diferentes. Por ejemplo, los

elementos relacionados podrían ser los conceptos vivenciales de línea, textura,

movimiento, luz, sonido, ritmo y espacio. Cuando nos referimos a estos elementos

lo hacemos en función de todo o que existe: naturaleza, el hombre mismo, todas

sus obras, sus ideas y el universo entero. Pág. 84

2.2. Bases teórico-científico

Es la intención y preocupación del Ministerio de Educación, compartida

con nosotros los docentes, para que los estudiantes tengan mejoras en la educación

y así logren los mejores éxitos al egresar de las I.E. En este contexto es importante

tener en cuenta el desarrollo de las competencias del área de Arte y Cultura, que

es nuestro campo de acción, sobre todo la competencia Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos. [ CITATION MIN19 \l 10250 ] En esta competencia los

estudiantes articulan los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música,

danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) para comunicar mensajes, ideas,

expresar sentimientos y emociones.”

7
MINEDU, (2019) Crea proyectos que integran los lenguajes artísticos para

encontrar la manera más efectiva de desarrollar sus ideas y demuestra el

desarrollo de un estilo personal. Selecciona y combina elementos y códigos de los

diversos lenguajes del arte con el fin de potenciar sus recursos comunicativos y

expresivos.

[ CITATION Edu18 \l 10250 ] La interdisciplinariedad se expresa a través de la

investigación del mundo, el reconocimiento de perspectivas diversas, la

comunicación y el emprendimiento de acciones para la resolución de problemas,

habilidades usadas por ejemplo, cuando un estudiante combina una serie de

capacidades para la creación de un trabajo artístico, o diseña una propuesta de

solución ambiental sostenible. (Pág. 17)

[ CITATION Edu18 \l 10250 ] Es por ello por lo que los procesos creativos muchas

veces necesitan generar conexiones con otros lenguajes, saberes o disciplinas.

La integración de los distintos lenguajes artísticos y no artísticos, plantea un

proceso de exploración y producción creativa en el cual muchas veces surge la

necesidad de usar dos o más de estos lenguajes de manera articulada para la

creación estética.

[ CITATION Sch77 \l 10250 ] Entre relación e integración convencionalmente

establecemos una pequeña diferencia. Se dice que una sesión es relacionada,

cuando una actividad es motivación de otra, en una cadena continua de principio a

fin de la sesión. Por ejemplo, una actividad de canto es motivación de una

experiencia en dramatización, y esta, a su vez lo es de una danza y, esta última lo

es de una actividad en artes plásticas. Nos referimos a una sesión integrada

8
 cuando en una misma actividad se vivencian dos, tres o cuatro expresiones

artísticas diferentes. Por ejemplo los elementos relacionados podrían ser los

conceptos vivenciales de línea, forma color, sonido, textura, tienen un sentido as

profundo del que tradicionalmente se dan en la escuela.

Debe entenderse que este estudio solo abarcará cuatro de los lenguajes artísticos

delimitando así nuestro trabajo para hacerlo más comprensible y sentando una

base para futuras investigaciones. Estos lenguajes artísticos que trabajaremos,

explicaremos y analizaremos son: El teatro, la música, la danza y las artes visuales

2.3. Hipótesis

Los estudiantes de la banda de música de la I.E. Nº 81703 “Nuestra Señora de

Guadalupe”, muestran bajo nivel de integración de las artes.

2.4. Variable-Indicadores

V 1.- Integración de las artes

Definición de variables

[ CITATION Sch77 \l 10250 ] La integración de las Artes es involucrar los distintos

lenguajes artísticos.

Técnicas:

Metodología [ CITATION Vie18 \l 10250 ] La metodología de la enseñanza

es el conjunto de métodos, recursos y formas de enseñanza que utiliza el

docente para llevar a cabo el desarrollo de los contenidos programáticos

que conducen al alumno hacia el logro de un aprendizaje significativo,

donde este debe ser autónomo en su propio aprendizaje y el docente solo

9
 un facilitador de procesos de aprendizajes que propicie el desarrollo de

las competencias, habilidades, actitudes y destrezas.

Estrategias. [ CITATION CRI16 \l 10250 ] Las estrategias de enseñanza se

definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes

para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer

mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los

docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de

cooperación y vivencial.

Lenguajes artísticos: Música, Danza, teatro y artes visuales.

El teatro Fortunato Chirre (2018 Pág. 12)

Proviene del latín theatrum, y a su vez del griego theatron que significa: edificio

o sitio destinado a la representación de obras dramáticas.

Marilú Antesala (S.F. Pág. 4) En términos generales es la representación de una

obra bajo el conjunto de cosas y personas en que se descubre deliberado propósito

de llamar la atención a vista de mucha gente; así como las producciones

dramáticas de un pueblo de una época o de un autor.

El desarrollo de la presentación fundamentalmente requiere de un lugar adecuado

llamado “escenario” y por último los personajes o actores preparados para cada

tipo de actos.

Se entiende por teatro a la comunicación entre el actor y el público, además de

divertir estimula la imaginación del espectador y de quien lo practica.

10
 La danza según Alberto Mateo y Freddy Carbajal (S.F. 21) La danza va

ligada muy estrechamente a la historia de los pueblos. Es la que cumple con la

necesidad más amplia en el ambiente pedagógico dentro de nuestro sistema.

Donde colocamos las danzas folclóricas al servicio de la educación.

La Música en el Perú según Raúl Romero, la música no es; sin embargo

irreductible a la razón científica. Es susceptible de análisis e interpretación como

cualquier otra manifestación social y cultural, aunque represente un reto el

intentar traducir en palabras un fenómeno esencialmente temporal, y que por lo

tanto, es imposible “ver”. Además para comprender la importancia de la música

en los distintos grupos humanos que componen una sociedad determinada, no

solo hay que considerar el universo de los sonidos, sino las numerosas

interrelaciones que tiene con fenómenos abstractos, como los medios de la

producción musicales y las relaciones sociales que genera el hecho de producir

música.

Las artes visuales. Tomado del libro Bellas Artes (1987 Pág. 20) “Las

Artes Visuales son aquellas que reclaman principalmente la atención de la vista y

se han incluido dentro de este grupo la pintura, la escultura, la arquitectura, las

artes aplicadas y el diseño industrial.(…) Pero también las artes visuales son artes

del espacio. Cuando se hace una escultura o una pintura se trabaja dentro de un

espacio”

VARIABLE DEFINICION DIMENCIONES INDICADORES

OPERACIONALES
Integración de las La integración de Metodologías Técnicas y estrategias
artes las Artes es

11
 involucrar los Lenguajes Artísticos Música, Danza, teatro
distintos lenguajes y artes visuales.
artísticos.

III METODOLOGÍA

3.1. Tipo de investigación

Esta investigación es de tipo descriptiva con un análisis cuantitativo.

Roberto B. Ávila (1997) “En lo cuantitativo se conoce, lo que se describe a

través de un código acotado y preestablecido. Se sabe, de antemano, que

preguntar y cuáles son las respuestas posibles. Se describe la realidad como

resultado de la aplicación de un test en que ciertos aspectos son previamente

considerados y otros excluidos.” (Pág. 69)

3.2. Diseño de investigación

Se aplicará el tipo de diseño de investigación descriptiva simple por ser un

método científico que implica observar y describir el comportamiento y
conocimiento de la integración de las artes sin intervención alguna.
Sampieri (2003) el diseño no experimental se divide tomando en cuenta el
tiempo durante se recolectan los datos, estos son: diseño trasversal, donde se
recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único, su propósito es
describir variables y su incidencia en un momento dado (…)

Diseño transversal o Transaccional

Diseño descriptivo simple

M O
Donde:
M = representa la muestra de estudio y

12
 O = representa los datos de observación de la variable en sus dimensiones.

3.3. Población y muestra del estudio

Población 900 estudiantes, muestra 30 estudiantes que integran la banda de

música de la I.E. Nº 81703 “Nuestra Señora de Guadalupe”

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

VARIABLES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Integración de las Encuesta Cuestionario
artes Observación Ficha de observación.

En esta investigación se elaborará un cuestionario como instrumento de

recolección de datos dirigido a los estudiantes como unidad de observación. Las
alternativas de respuestas para la encuesta, estarán representadas a escala múltiple
(Siempre, a veces, nunca) por ser una investigación descriptiva, la cual es una
escala múltiple y permitirá medir la variable, cuya medición será de tres
alternativas, donde se formula una relación de preguntas en forma de
proposiciones y así el estudiante en observación elegirá una de ellas de acuerdo a
sus conocimientos y sus expresiones de acuerdo a la manera de como percibe el
mundo que lo rodea.
Los instrumentos propuestos serán validados por el juicio de expertos y aplicados
por el investigador.

3.5. Técnicas e instrumentos de procesamiento de datos

En esta investigación se elaborará un cuestionario como instrumento de

recolección de datos dirigido a los estudiantes como unidad de observación. Las
alternativas de respuestas para la encuesta, estarán representadas a escala múltiple
(Siempre, a veces, nunca) por ser una investigación descriptiva, la cual es una
escala múltiple y permitirá medir la variable, cuya medición será de tres

13
alternativas, donde se formula una relación de preguntas en forma de
proposiciones y así el estudiante en observación elegirá una de ellas de acuerdo a
sus conocimientos y sus expresiones de acuerdo a la manera de como percibe el
mundo que lo rodea.

IV MARCO ADMINISTRATIVO

4.1. Cronograma de actividades

En el diagrama de Gantt se presenta las actividades de las etapas, fases de

investigación, duración estimada. (En meses,)

ACTIVIDADES 2020
F M A M J J
1) Elaboración del proyecto X
2) Presentación del proyecto X
3) Aprobación del proyecto
4) Desarrollo del proyecto:

− Búsqueda de información

− Diseño y aplicación de instrumentos de

recogida de información.

− Procesamiento de información

− Discusión de resultados

− Conclusiones

− Sugerencias
5) Presentación de informe final.

Primera revisión del jurado

Levantamiento de observaciones

Segunda revisión del jurado

6. Aprobación de informe final
7. Sustentación de informe final

14
4.2. Presupuesto

Se presentan los gastos generales a realizar, por rubros, partidas, bienes y

servicios que se realizarán durante la planificación, ejecución y

finalización del proyecto.

Los detalles del presupuesto se consignarán de acuerdo al tipo de

investigación.

* A continuación se muestra un modelo de presupuesto referencial

Materiales

Detalle Cantidad Valor (S/.) Total (S/.)

Papel bond 01 millar 18.00 18.00
Lápiz 2 2.00 2.00
Borrador 2 1.60 1.60
Corrector 1 3.00 3.00
Lapicero 4 3.20 3.20
CDs 4 4.00 4.00
Folder 4 3.20 3.20
Cuaderno 1 4.00 4.00
Engrapador 1 5.00 5.00
Memoria USB 2 44.00 44.00
Sub Total 80.80

Servicios

Detalle Cantidad Valor (S/.) Total (S/.)

Transporte
Internet
Luz
Telefonía
Fotocopias

15
 Impresiones
Empastado
Alimentación
Sub Total
Otros

Detalle Cantidad Valor (S/.) Total (S/.)

Solicitud de - 100.00 100.00

revisión de

proyecto
Asesoramiento -
Sub Total
Total General:

BIBLIOGRAFÍA

Acosta, R. B. (1997). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. R.A.

Editora Chirre S.A. (2008). APRENDE Y DOMINA EL TEATRO. (A. C. Osorio, Ed.)

Lima, Perú: Editora Chirre S.A.

Educación, M. d. (2018). ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA DEL ÁREA DE

ARTE Y CULTURA. Lima, Perú.
Garibello, L. y. (s.f.). EL TEATRO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA. Univercidad
del Tolina, Armenia-Quindio.
MINEDU. (2019). CURRICULO NACIONAL DE EDUCACION BÁSICA. Lima, Perú.
Romero, R. (1985). LA MUSICA EN EL PERU. Lima, PERU: Patronato Popular y
Porvenir Pro Musica Clasica.
Schlegel, M. B. (1977). EDUCACION PARA EL ARTE E.B.R. LIMA: INIDE.
Valero, B. N. (2018). La Integracion de las Artes a traves de una propuesta didactica en
educacion secundaria obligatoria. Vivat Academia. Revista de Comunicacion. Marzo /
junio, 2018, nº 142, 109-123, 121.
Vila, M. A. (s.f.). ACTUANDO SOY FELIZ. Lima: B.HONORIO J.
Acosta, R. B. (1997). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. R.A.

16
Editora Chirre S.A. (2008). APRENDE Y DOMINA EL TEATRO. (A. C. Osorio, Ed.)
Lima, Perú: Editora Chirre S.A.
Educación, M. d. (2018). ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA DEL ÁREA DE
ARTE Y CULTURA. Lima, Perú.
Garibello, L. y. (s.f.). EL TEATRO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA. Univercidad
del Tolina, Armenia-Quindio.
MINEDU. (2019). CURRICULO NACIONAL DE EDUCACION BÁSICA. Lima, Perú.

Anexos:

CUESTIONARIO
Instrucciones Debes marcar con un aspa o encerrar en un círculo una sola alternativa y

responderla con veracidad.

1.- ¿Te has involucrado con las artes: música, danza, teatro y artes visuales?
a) A veces b) siempre c) nunca
2.- ¿Has participamos en alguna actividad Artística?
a) A veces b) siempre c) nunca
3.- Si integrar las artes es hacer música, danza, teatro y artes visuales al mismo tiempo.
¿Has integrado las artes?

17
 a) A veces b) siempre c) nunca
4.- ¿Te gustaría integrar las artes en las sesiones de arte y cultura?
a) A veces b) siempre c) nunca
5.- En tus dibujos ¿Reconoces las clases de línea que utilizas?
a) A veces b) siempre c) nunca
6.- Cuando pintas un cuadro ¿Combinas los colores primarios?
a) A veces b) siempre c) nunca
7.- ¿Con que frecuencia utilizas los colores complementarios?
a) A veces b) siempre c) nunca
8.- Cuando realizas dibujos ¿Haces uso del sombreado?
a) A veces b) siempre c) nunca
9.- ¿Has participado bailando en alguna danza local regional o nacional?
a) A veces b) siempre c) nunca
10.- Cuando bailas una danza ¿Llevas correctamente el ritmo?
a) A veces b) siempre c) nunca
11.- ¿Manejas los espacios al realizar tus movimientos en la danza?
a) A veces b) siempre c) nunca
12.- Cuando danzas ¿Reconoces el frente, el fondo y los laterales?
a) A veces b) siempre c) nunca

13.- Al observar una obra teatral ¿Puedes reconocer el género de la obra?

a) A veces b) siempre c) nunca
14.- Al actuar en una obra teatral ¿Obedeces estrictamente el guión?
a) A veces b) siempre c) nunca
15.- ¿Ha hecho una representación de pantomima?
a) A veces b) siempre c) nunca
16.- ¿Cuándo actúas utilizas el maquillaje?
a) A veces b) siempre c) nunca
17.- ¿Has cantado o tocado un instrumento musical?

18
 a) A veces b) siempre c) nunca
18.- Cuando tocas un instrumento musical ¿Has usado el pentagrama?
a) A veces b) siempre c) nunca
19.- Cuando cantas ¿Afinas correctamente la canción?
a) A veces b) siempre c) nunca
20.- Cuando ejecutas un tema musical ¿Llevas correctamente el compás?
a) A veces b) siempre c) nunca

Valor de las repuestas:

a) veces = 1 siempre = 2 nunca =3

PROYETO DE INVESTIGACION PEDADAGOGICA

“ESTUDIO DE LA INTEGRACIÓN DE LAS ARTES ECENICAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA BANDA DE
MÚSICA DE LA I.E. Nº 81703 GUADALUPE”

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES VARIABLES DICEÑO

ESTADISTICAS METODOLÓGICO
GENERAL Conocer el Los Integración Técnicas Metodología Población muestra

19
¿Cuál es el nivel de estudiantes de las artes. tipo de
nivel de integración de la banda investigación
integración de las artes de música diseño de
de las artes en los de la I.E. Nº Lenguajes Estrategias investigación
en los estudiantes 81703 artísticos técnicas e
estudiantes de la banda “Nuestra instrumentos de
de la banda de música de Señora de recolección de
de música de la I.E. Nº Guadalupe” datos
la I.E. Nº 81703 , muestran
81703 “Nuestra bajo nivel
“Nuestra Señora de de
Señora de Guadalupe”. integración
Guadalupe” las artes.
?

Especifico 1 Determinar
el nivel de
¿Por qué los conocimiento
estudiantes de los
de la banda lenguajes
de música no artísticos en
integran las los
artes? estudiantes
de la banda
de música de
la I.E. Nº
81703
“Nuestra
Señora de
Guadalupe”

Conocer el
nivel de
apreciación
de los
lenguajes
artísticos en
los
estudiantes
de la banda
de música de
la I.E. Nº
81703
“Nuestra
Señora de
Guadalupe”

20