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SISAT
TELESECUNDARIAS
USET
Subjefatura Técnico Pedagógica
MATERIALES 2ª EXPLORACIÓN
TELESECUNDARIAS USET
ÍNDICE
Introducción.......................................................................................1
Toma de Lectura .............................................................................. 2
Material para la toma de lectura primer grado......................... 3
Material para la toma de lectura segundo grado...................... 5
Material para la toma de lectura tercer grado........................... 7
Producción de Textos....................................................................... 9
Material para la producción de textos primer grado................10
Material para la producción de textos segundo grado.............12
Material para la producción de textos tercer grado................. 14
Cálculo Mental...................................................................................16
Instrucciones generales del cálculo mental............................... 17
Material para el cálculo mental primer grado........................... 18
Material para el cálculo mental segundo grado........................ 22
Material para el cálculo mental tercer grado............................. 26
Bibliografía........................................................................................ 30
Anexos................................................................................................ 31
Rúbrica para evaluar la toma de lectura..................................... 32
Rúbrica para evaluar la producción de textos............................ 33
MATERIALES 2ª EXPLORACIÓN
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INTRODUCCIÓN
Hoy, la función de la escuela ya no es solamente enseñar a los alumnos lo que no saben,
sino desarrollar en ellos la capacidad de aprender a aprender. Esto significa aprender a
pensar; a preguntar acerca de diversos fenómenos, sus causas y consecuencias; a
controlar sus procesos personales de aprendizaje; a valorar lo que se aprende en conjunto
con otros, y a fomentar el interés y la motivación para aprender a lo largo de toda la vida
(SEP, 2017).
Leer, escribir y realizar operaciones matemáticas básicas son habilidades esenciales para
la toma de decisiones informadas, el empoderamiento y la autonomía personal, la
participación activa en la sociedad global y el desarrollo humano y social (UNESCO, 2008).
Contar con estas habilidades marca posibilidades muy distintas de progreso en la vida de
las personas, por lo que su desarrollo debe ser el eje central de los esfuerzos de todos los
sistemas educativos para, de esta manera, contribuir a garantizar una Educación Para
Todos (UNESCO, 2000), con calidad, equidad e inclusión.
Por tanto es importante que en esta segunda exploración se conozcan los avances de los
alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo
mental, para identificar oportunamente a los que siguen requieriendo apoyo y sustentar
una intervención docente oportuna.
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TOMA DE LECTURA
Solicite al alumno que lea en voz alta; mencione que al final le hará
INSTRUCCIONES: preguntas. Siga la lectura y, conforme avanza, haga el registro.
Mientras dura este proceso de almacenamiento, se toman muestras del producto, con el fin de
verificar la calidad de la leche ordeñada. A continuación, un camión cisterna, provisto de un
estanque fabricado especialmente para ese propósito, recoge la leche y la traslada a una planta de
elaboración. Una vez que llega, es inmediatamente vaciada en los tanques de refrigeración, luego
de pasar por varios filtros que evitan la presencia de sustancias no deseadas.
Plantee al alumno las siguientes preguntas y espere sus respuestas. No es necesario que las
Actividad: registre.
1. ¿De qué trata la lectura?*
2. ¿Cuántas veces al día son ordeñadas las vacas?
3. ¿Para qué se toman muestras de la leche?
4. ¿Qué se hace con la leche cuando finalmente está producida?
5. ¿Qué importancia crees que tiene el pasteurizar la leche?
*Si considera que el alumno contesta la primera pregunta, planteando el tema: el proceso de elaboración de la leche;
cuántas veces al día se ordeña a las vacas, lo que se hace con la leche una vez producida, la finalidad de la toma de
muestras y la importancia de la pasteurización, puede omitir hacer las siguientes. Si hace falta información, haga el
resto de las preguntas al alumno.
Solicite al alumno que lea en voz alta; mencione que al final le hará
INSTRUCCIONES: preguntas. Siga la lectura y, conforme avanza, haga el registro.
Mientras dura este proceso de almacenamiento, se toman muestras del producto, con el fin de
verificar la calidad de la leche ordeñada. A continuación, un camión cisterna, provisto de un
estanque fabricado especialmente para ese propósito, recoge la leche y la traslada a una planta de
elaboración. Una vez que llega, es inmediatamente vaciada en los tanques de refrigeración, luego
de pasar por varios filtros que evitan la presencia de sustancias no deseadas.
Solicite al alumno que lea en voz alta; mencione que al final le hará
INSTRUCCIONES: preguntas. Siga la lectura y, conforme avanza, haga el registro.
EL ASMA
Al igual que otras personas con asma, muchos de los niños afectados deben usar un inhalador. La
gente que padece de asma, normalmente, usa inhaladores para recuperarse de un ataque. Un
inhalador contiene medicina que se aspira por la boca. Esta medicina facilita la respiración a los
enfermos. Fuente: Estrategias de Comprensión Lectora 2019,
Abstract E. Editorial Ziemax Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina
Plantee al alumno las siguientes preguntas y espere sus respuestas. No es necesario que las
Actividad: registre.
1. ¿Qué información relevante recuperas del texto que leíste? *
2. ¿Qué dificultad presenta una persona que padece asma?
3. ¿Qué artefacto debe emplear la gente que tiene asma para recuperarse de un ataque?
4. ¿Qué se ha implementado en las escuelas para atender a los niños con asma?
5. ¿Qué opinas respecto a la información que acabas de leer?
*Si considera que el alumno contesta la primera pregunta, planteando el tema: el asma, dificultad que presentan las
personas que lo padecen, artefacto necesario para recuperarse de un ataque, medidas de seguridad en las escuelas y
si argumenta respecto a la importancia y aplicación de la información leída, omita hacer el resto de las preguntas, si
considera que hace falta información, planteé las preguntas faltantes).
EL ASMA
Actualmente, los médicos tratan a un número creciente de niños que
tienen asma. Esta es una enfermedad que afecta los pulmones. La gente
que padece asma, a veces, tiene dificultad para respirar. Cuando ello
ocurre, se dice que la persona tiene un ataque, pues no entra ni sale aire
de sus pulmones.
Diferentes causas pueden provocar una crisis. La alergia al polvo o al pelo de un animal, a menudo,
acarrea ataques. Es sorprendente que un número considerable de atletas sufra de asma. A estas
personas, el ejercicio puede provocarles una seria dificultad respiratoria.
Al igual que otras personas con asma, muchos de los niños afectados deben usar un inhalador. La
gente que padece de asma, normalmente, usa inhaladores para recuperarse de un ataque. Un
inhalador contiene medicina que se aspira por la boca. Esta medicina facilita la respiración a los
enfermos.
Fuente: Estrategias de Comprensión Lectora 2019,
Abstract E. Editorial Ziemax Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina
Solicite al alumno que lea en voz alta; mencione que al final le hará
INSTRUCCIONES: preguntas. Siga la lectura y, conforme avanza, haga el registro.
Uno de los aspectos que más llama la atención sobre este científico es que sufría de una extraña
enfermedad. Cuando tenía 20 años, cayó mientras patinaba sobre hielo. Le costó tanto ponerse de
pie, que le realizaron una serie de exámenes y le detectaron esclerosis lateral amiotrófica. La
enfermedad afectó todo el centro motor de su cuerpo, reduciendo su movilidad y obligándole a
emplear una silla de ruedas, en la que instaló una computadora que le permitió emitir sus
pensamientos, seleccionando las palabras mediante la vista. A pesar de que los médicos
pronosticaron que probablemente solo viviría dos años, Hawking alcanzó a vivir 76 años y estuvo
toda su vida desarrollando teorías científicas.
Sus limitaciones físicas no impidieron que siguiera pensando y ampliando el conocimiento, por el
contrario, esto le motivó a estudiar aún más y seguir aportando a las ciencias. Su libro Historia del
tiempo: del Big-Bang a los agujeros negros, publicado en 1988, ha sido traducido a treinta y siete
idiomas y se han vendido más de veinte millones de ejemplares. Es un libro fácil de comprender,
de divulgación masiva, exento de fórmulas y tecnicismos científicos demasiado complejos.
Fuente: Estrategias de Comprensión Lectora 2019,
Abstract G. Editorial Ziemax Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina
Actividad: Plantee
registre.
al alumno las siguientes preguntas y espere sus respuestas. No es necesario que las
Uno de los aspectos que más llama la atención sobre este científico es que sufría de una extraña
enfermedad. Cuando tenía 20 años, cayó mientras patinaba sobre hielo. Le costó tanto ponerse de
pie, que le realizaron una serie de exámenes y le detectaron esclerosis lateral amiotrófica. La
enfermedad afectó todo el centro motor de su cuerpo, reduciendo su movilidad y obligándole a
emplear una silla de ruedas, en la que instaló una computadora que le permitió emitir sus
pensamientos, seleccionando las palabras mediante la vista. A pesar de que los médicos
pronosticaron que probablemente solo viviría dos años, Hawking alcanzó a vivir 76 años y estuvo
toda su vida desarrollando teorías científicas.
Sus limitaciones físicas no impidieron que siguiera pensando y ampliando el conocimiento, por el
contrario, esto le motivó a estudiar aún más y seguir aportando a las ciencias. Su libro Historia del
tiempo: del Big-Bang a los agujeros negros, publicado en 1988, ha sido traducido a treinta y siete
idiomas y se han vendido más de veinte millones de ejemplares. Es un libro fácil de comprender,
de divulgación masiva, exento de fórmulas y tecnicismos científicos demasiado complejos
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PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Saber escribir tiene un valor incalculable en el ámbito académico, laboral y social. Gracias a
esta habilidad podemos comunicar y dejar constancia de nuestras ideas y sentimientos,
tanto para quienes nos leen como para nosotros mismos, pues nos permite aclarar los
pensamientos y construir a partir de ellos.
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INSTRUCCIONES: Observa cada una de las imágenes y ordénalas colocando en los cuadros
en blanco los números del 1 al 6. A partir del orden que les des, escribe la
historia en la hoja siguiente.
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En el grupo de Alberto últimamente se han observado actitudes fuera de lo común por parte de
tres de sus compañeros con los que solía juntarse: presentan conducta agresiva sin razón
aparente, ojos rojos, se encuentran distraídos, reprueban los exámenes, se aíslan o faltan
continuamente a la escuela.
Alberto ha notado que este círculo de amigos se empezó a juntar con unos muchachos que son
conocidos en la colonia porque consumen sustancias nocivas para la salud como la marihuana, el
thinner y el pegamento. La maestra ya los ha reprendido por sus inasistencias y bajas
calificaciones pero al parecer no hubo un cambio de actitud. Alberto sabe cuáles son las razones
para este comportamiento, pues los vio usando dichos estupefacientes, sin embargo, piensa que
si habla con la maestra puede haber represalias por parte de sus compañeros o de los
muchachos con los que se juntan, pero si no lo hace, sus tres amigos continuarán consumiendo
estas sustancias, sufriendo daños tanto físicos como mentales y sacando malas calificaciones.
El Dilema de Alberto
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CÁLCULO MENTAL
Consiste en una “serie de procedimientos mentales que realiza una persona sin la ayuda
de papel ni lápiz y que le permite obtener la respuesta exacta de problemas aritméticos
sencillos” (Mochón, 1995, en García, 2014). Por lo tanto, “es necesario que el alumno
analice cada caso en particular, busque la estrategia más pertinente, tome decisiones con
respecto a cómo descomponer los números y qué cálculos hacer, así como valorar el
resul- tado” (Jiménez, 2012).
INSTRUCCIONES:
Después de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al alumno un par de
cálculos sencillos (previamente definidos por el aplicador) y felicítelo por sus respuestas.
Continúe con la primera pregunta del grado que corresponda.
Plantee cada pregunta tal cual está escrita y en el orden establecido. Si el estudiante lo solicita,
repítasela una vez. Permanezca en silencio para no interferir en el proceso mental del joven.
Muestre la tarjeta de apoyo visual cuando el alumno: a) da una respuesta equivocada; b) tarda
más de 20 segundos en responder, aun cuando le haya repetido la pregunta.
Al presentar la tarjeta, diga solamente: “Mira”, sin repetir la consigna. Permita que el estudiante
la observe durante 5 segundos y retírela de su vista.
No haga evidente al joven que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para man- tener la
motivación, a la mitad de la serie de preguntas puede decir: “Vamos bien, sigamos avanzando”.
En ningún caso se permite que el estudiante escriba ni que se le brinden apoyos verbales o
visuales adicionales a la tarjeta.
Con aquellos jóvenes que cometen cinco errores (no consecutivos) o menos, repita las
preguntas que tuvieron respuesta incorrecta, siguiendo el procedimiento previo y sin enfatizar
que se está aplicando otra vez.
En las respuestas que llamen su atención –por ejemplo, aquellas que se emiten con prontitud y
correctamente o en las que el resultado es inesperado–, se sugiere preguntar al alumno cómo
obtuvo el resultado. Registre en los recuadros de observación la estrategia de cálculo
empleada por el joven, para retomarla en el diálogo con el colectivo docente.
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REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Car Stars (2019). Estrategias de Comprensión Lectora, Abstract C. Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina: Ziemax
Car Stars (2019). Estrategias de Comprensión Lectora, Abstract E. Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina: Ziemax
Car Stars (2019). Estrategias de Comprensión Lectora, Abstract G. Desarrollo del Pensamiento, Edición
América Latina: Ziemax
Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave Matemáticas, Plan y Programas de estudio,
orientaciones y sugerencias de evaluación, México: SEP
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ANEXOS