Hablando y escribiendo me entienden

Nombre: ______________________________________________ Fecha: _______________ Curso: __________

Contenido:
• Propiedades del texto.
• Coherencia y cohesión de un texto.
• Progresión temática
• Correferencia
• Pronominalización
• Estrategias de comprensión lectora

Objetivos de Aprendizaje:
• Reconocer los elementos constitutivos básicos del texto escrito.
• Conocer mecanismos de coherencia y cohesión textual.
• Comprender las etapas del proceso de lectura y análisis textual.

El Texto y sus componentes

Los textos están compuestos por palabras, enunciados y párrafos, los que giran en torno a un tema en común y
entregan forma y coherencia al texto.

Los párrafos se inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. Dentro de un párrafo hay enunciados
breves independientes separados por un punto seguido, las oraciones. Todas las oraciones escritas en un párrafo se
refieren a un mismo tema.

El punto aparte separa un párrafo de otro y se usa cuando en un mismo texto se pasa de un tema a otro o se
enfoca desde otro aspecto. La conexión entre los párrafos brinda sentido definitivo al conjunto global del texto

Sangría Mayúscula Punto Seguido Mayúscula Punto Aparte

“No quería venirse a este pueblo . Mi patrón lo hizo militar. ¡Ja, ja, ja…!
… Uno de guardia, pesado y tieso por la bandolera, el cinturón y el sable, fue a llamar al teniente .
Estaba en el picadero, frente a las tropas en descanso, entre un grupo de oficiales. Era chico, moreno, grueso, de
vulgar aspecto”.

Propiedades del texto.

Para que un conjunto de enunciados o párrafo pueda ser considerado como un texto es necesario que presente
una serie de relaciones entre sus elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.

Las propiedades de todo texto entonces son:

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 Propiedades del Texto

Extensión Adecuación Coherencia Cohesión

• Extensión: Los textos tienen una extensión variable. Por ejemplo, una novela o un reclamo son textos, como también
la palabra ¡Fuego! en un letrero de aleta.
• Adecuación: Los textos deben adecuarse a la situación en que se producen y al medio por el que se transmiten. El
emisor debe construir su mensaje pensando en las diferentes circunstancias que rodean la comunicación (intención
que persigue, persona a la que se dirige, etc.)
• Coherencia: Los textos deben ser coherentes, es decir, no contener información absurda, contradictoria o ajena al
tema que se trate. Está relacionada con la organización de la información y con el conocimiento que comparten el
emisor y el receptor sobre el contexto.
• Cohesión: Los textos deben percibirse como una unidad en donde las distintas ideas y palabras estén relacionadas
entre sí.

A pesar de ser estas cuatro propiedades las que debe poseer todo texto, la coherencia y la cohesión son
consideradas como las principales, por ende, serán en las que nos enfocaremos.

Coherencia y cohesión

Un texto es coherente cuando propone un tema claro y sus ideas se relacionan lógicamente entre sí. De un texto
coherente es sencillo extraer un sentido claro y global a partir de todas las ideas expresadas: un hilo conductor. La
cohesión, por su parte, tiene relación con el correcto uso de puntuación y de los conectores. Todos estos elementos,
entre otros, cumplen la función de expresar las relaciones entre las ideas. Por lo mismo la cohesión y la coherencia están
estrechamente ligadas. Observa los siguientes ejemplos.

Idea 1: Jennifer + deporte Idea 2: Jennifer + Superarse

Jennifer practica deporte porque le encanta superarse. Función del Ejemplos
conector
Si te fijas, hay una relación lógica entre la idea 1 y la idea 2 (el deporte implica Para explicar porque,
causas y pues, ya que,
superación). Esta relación se expresa en el conector “porque” que nos señala
consecuencias dado que,
que la idea 2 es la razón de la 1.
por lo cual
Para indicar al principio,
Idea 1: Jennifer + deporte Idea 2: Jennifer + Superarse tiempo previamente,
mientras
Jennifer practica deporte pero le encanta superarse.
tanto,
finalmente.
Si te fijas, hay una relación lógica entre la idea 1 y la idea 2, pero esta relación Para agregar además,
no se expresa claramente, ya que el conector “pero” indica que la frase que algo también, de
continúa es una restricción o una salvedad para la primera frase. hecho, en el
fondo.
Para expresar En mi
Idea 1: Jennifer + deporte Idea 2: Jennifer + amable opinión opinión, a mi
manera de
Jennifer practica deporte porque quiere ser más amable
ver,
considero.
porque el
ente, puesto

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 PRINCIPIOS DE COHERENCIA TEXTUAL
Para que un texto resulte coherente, sus ideas deben cumplir al menos tres condiciones: Relación temática,
pertinencia y no contradicción.

Principios de Coherencia Textual

Progresión Temática. Pertinencia No Contradicción

La progresión temática

Las ideas deben estar relacionadas con el tema que se trata, teniendo en cuenta que el tema es la información
conocida y el rema la información nueva o desconocida. En palabras simples, la progresión temática es la forma en que
se reparte y organiza el desarrollo de la información dentro de un texto. Es decir cómo se va desarrollando la entrega de
información en el párrafo, que se inicia con una idea. Dicha idea da pie para que se agregue otra. De esta manera, el
texto utiliza siempre la información ya leída (conocida) para ir agregando información nueva (desconocida).

TEMA (T) REMA (R) T R

La casa es amplia y luminosa, además sus ventanas son de madera blanca traída de Alemania.

Lee con atención este párrafo:

“El azúcar es el resultado de un complejo proceso que refina la remolacha. Existen diferentes tipos de
remolacha, por ejemplo, hortícola, forrajera y azucarera. Pero solo esta última se utiliza para fabricar
azúcar, porque las otras no son tan dulces”.

Este esquema grafica la progresión temática del párrafo.

Tipos de Remolacha
Azúcar Existen diferentes azucarera
El azúcar es el remolacha Pero solo esta
tipos de
resultado de un remolacha, por última se utiliza
complejo ejemplo, para fabricar
proceso que hortícola, azucar, porque
refina la forrajera y las otras no son
remolacha azúcarera. tan dulces

En negrita y cursiva aparece la nueva información. Como ves, el texto progresa gracias a que las nuevas
informaciones se convierten en tema y, que a ese nuevo tema se agrega más información. El conector “por ejemplo”
cumple una función muy importante en este párrafo: se utiliza para incluir una nueva información que especifica la
“antigua”.

• PERTINENCIA: Las ideas deben ser acordes con el contexto en el que se introducen y con la intención del texto.

• NO CONTRADICCIÓN: Las ideas deben ser compatibles con las otras ideas del texto.

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 COHESIÓN TEXTUAL
Para que las oraciones de un texto puedas ser comprensibles, deben ir encadenándose entre sí. De este modo, se
utilizan recursos lingüísticos para configurar la red de relaciones entre las oraciones. A este fenómeno en el texto se le
denomina cohesión.

Los mecanismos para conseguir esa cohesión, esa relación entre los enunciados que forman el texto son: la
Correferencia, la Pronominalización y los Conectores.

Correferencia

Texto Organización Textual Cohesión Pronominalización (Uso de pronombres)

Uso de Conectores

La Correferencia

Es un mecanismo de cohesión textual que consiste en el uso de términos y expresiones variadas para
referirse a un elemento que ya fue nombrado con anterioridad en el texto. Se emplea para retomar una idea sin repetir
las mismas palabras. Esta reiteración asegura la continuidad temática. Normalmente, los elementos que más se
repiten en el texto resultan ser los centrales. Para que la repetición no se torne monótona, podemos emplear una
mayor variedad de expresiones correferentes, es decir, que tengan los mismos atributos, como por ejemplo el empleo
de un sinónimo.

Juan está jugando con el balón. Es la pelota que le regaló su padre.

Vimos a su niña. La pequeña cumplió ayer siete años.

— La Pronominalización:
El uso de pronombres en el texto es otro recurso que evita la repetición. Los pronombres son palabras
que sustituyen a otras unidades lingüísticas y asumen su significado.
Juan y María prepararon el examen. Él aprobó, pero ella no pudo presentarse.

Pronombres Personales
Persona Sujeto Sin preposición Con preposición
1° Yo me A mí, para mí, conmigo
Singular 2° tú/usted te/lo, la, le A ti, para ti, contigo, a usted, para
usted, consigo.
3° él / ella lo, la, le (se) a él/ella, para él/ella, consigo
1° nosotros(as) nos a nosotros(as), para…
Plural 2° vosotros(as) os/los, las, (se), les a vosotros(as), para…
ustedes a ustedes, para…
3° ellos(as) los, las, les (se) a ellos(as), para…

Pronombres Demostrativos
SINGULAR PLURAL
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino
Cercanía este esta esto estos estas
Distancia media ese esa eso esos esas
Lejanía aquel aquella aquello aquellos aquellas

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Revisemos un ejemplo:

El pronombre “se” hace
referencia a Margo y
Quentin.
La expresión “estos dos
adolescentes” también
refiere a Margo y Quentin.
“Margo y Quentin son dos alumnos del último Los pronombres “ella” y “él”
curso de un instituto de Orlando. Ella es una hacen referencia a Margo y
chica popular y aventurera que desaparece Quentin, respectivamente
para recorrer el mundo y vivir grandes
experiencias cuando el corazón se lo pide. Él
es un chico del montón, amigo de sus amigos y
perteneciente a la parte inferior de la
pirámide de popularidad del instituto. Apenas
se dirigen la palabra. Nadie diría que estos dos
adolescentes, aparentemente tan distintos
El pronombre “lo” refiere
entre sí, tuvieran un punto en común. Pero lo la idea de “punto en
tienen” común”

Los conectores

Son palabras que cumplen la función de unir elementos al interior de un texto (oraciones, enunciados, párrafos)
para establecer una relación lógica entre ellos, es decir, señalan de qué manera dos ideas están relacionadas entre sí.

A su vez, permiten localizar dónde comienza el discurso, las secuencias de ideas o pasos que están involucrados
en el desarrollo y su cierre o conclusión y destacan aspectos importantes, facilitan el localizar información o jerarquizarla
y garantizan la continuidad del discurso

De acuerdo al tipo de relación que establecen, podemos distinguir los siguientes tipos de conectores

CONECTORES DE Insertan en el texto una relación lógica causal entre los dos elementos que conectan.
CAUSA- Evidencian si determinada idea es el origen o el resultado de la otra. Estos se dividen en:
CONSECUENCIA
Causales Introducen una causa o motivo porque, pues, ya que, No iré a la fiesta
que explica la idea anterior puesto que, debido a que. porque tengo sueño

Introducen una consecuencia o por lo tanto, por ende, en Mañana

Consecutivos efecto de lo dicho en el consecuencia, por lo que madrugaremos, por
enunciado anterior. lo que deberíamos
dormir

CONECTORES DE Vinculan dos enunciados, de tal modo que uno se presenta como una oposición o
OPOSICIÓN restricción de alguna conclusión que se pudiera obtener sobre la base del otro. Estos se
dividen en:

Adversativos Introducen un elemento sin embargo, pero, mas, no Tengo hora al doctor,
contrario al esperado. obstante. pero no alcanzo a ir.

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 Introducen una dificultad, pero aunque, aun cuando, si bien, Aunque me duela,
Concesivos esta no impide lo expresado a pesar de que. dejaré a Daniela.
por el elemento anterior.

Introducen un enunciado que por el contrario, en cambio, Estudiaré

De contraste marca una diferencia con el mientras que, en contraste. contabilidad; ella, en
anterior o se opone. cambio, se dedicará a
la medicina

Uso de signos de puntuación

SIGNO DESCRIPCIÓN EJEMPLO

El punto Indica una pausa larga y separa enunciados que Llegué a casa directo a dormir.
seguido (.) componen un párrafo. Se utiliza para organizar la Todos ya se habían ido cuando
información desperté.

Indica una pausa breve dentro de un enunciado. Se usa

para:
La coma • Intercalar frases, oraciones o palabras que Andrea, mi hija menor, egresa
(,) complementan parte del enunciado principal. este año.
• Separar vocativos del resto de la oración. Oye, amiga, ven a mi casa.
Hijo mío, ¿puedes ir a sentarte?
• Separar un adverbio del resto de la oración. Felizmente, podré ir a tu fiesta.

Comprensión de textos: Párrafos, Tema e Ideas principales en un texto.

Ya sabemos que un texto está constituido por párrafos. Normalmente en cada párrafo se puede distinguir una
idea o tema alrededor de la cual se organiza la información.

El párrafo es una unidad gráfica, un bloque de texto separado de otros párrafos por un punto aparte. Pero, sobre
todo, es una unidad de información, ya que en cada párrafo se nos dice algo en relación con el tema o de lo que trata el
texto.

El tema se desarrolla a través de los párrafos y corresponde a la idea central o global de un texto expresada en
una frase breve, que es siempre general, se expresa habitualmente como un concepto y responde a la pregunta ¿De
qué/quién habla el texto?. Por ejemplo, en el apartado recién leído, si nos preguntamos ¿De qué habla este texto?, la
respuesta será “el tema de un texto”.

Para identificar el tema o idea central de un texto, extraé la idea principal (que puede estar al principio, al medio
o al final), de cada párrafo. Para ello, pregúntate: ¿Qué me dice el párrafo? Al responderte, debes evitar los detalles, los
ejemplos, las enumeraciones y anécdotas. Conviene anotar la idea principal por párrafo y, cuando las tengas todas,
compararlas y complementarlas con el título del texto, pues este generalmente da una referencia directa del tema.
También puedes buscar en ellos el enunciado que responda la pregunta ¿Qué se dice acerca del tema central del texto?
Recuerda que la idea principal contiene información relevante que sin ella el texto no puede ser comprendido.

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 ¿De qué/quién
Tema se habla en el
Comprensión de texto?
un texto
¿Qué se dice de
Idea principal
ese algo?

Es importante saber que cuando hablamos de tema o idea central nos estamos refiriendo a la idea global del texto,
es decir, a todo el texto, y cuando hablamos de subtema o idea principal nos referimos a la idea local de este, esto es, a
una parte del texto.

Si bien puede haber múltiples interpretaciones de lo dicho en un texto, este mismo nos dará los elementos
necesarios para llegar a estas inferencias, es decir, existen claves textuales que nos indicarán tanto el tema como la idea
principal.

Revisemos el siguiente ejemplo:

Las claves textuales evidencian que el el texto

El gran auge de las bicicletas como medio de
siempre mantiene el mismo tema y
transporte también ha ido acompañado con una
progresivamente se aporta nueva información
alarmante alza en los robos. Es por eso, que Andrés Roi, acerca de él. Es decir, existe una progresión
Cristóbal Cabello y Juan José Monsalvede la Universidad temática. A partir de esta podemos inferir el tema
Adolfo Ibáñez decidieron crear un innovador prototipo del texto.
que busca disminuir en gran parte este tipo de delitos.

Se trata de "Yerka Project", una bicicleta que

gracias a su diseño único puede ser utilizada como un
candado. Para ello, el tubo diagonal de su chasis se
divide en dos, se dobla y se une nuevamente con el sillín,
que también es desmontable. De esta forma, cualquier
intento de robo queda descartado, ya que es necesario
desarmar la estructura y el vehículo queda inutilizable.
Lo mejor es que no es llamativa y mantiene un estilo
clásico típicos de las bicicletas de ciudad. Además, según
sus creadores el proceso de desarme toma menos de 20
segundos.
La correferencia consiste en establecer vínculos
entre diversos elementos de un enunciado o de un
texto, indicando igualdad en la referencia de dos o
más elementos. Por ejemplo, en el texto anterior la
palabra “vehículo” sustituye a la palabra
“bicicleta”. Así, cuando en un texto se utilizan
diversos términos o expresiones para referirse a un
mismo elemento, todos estos términos o
expresiones serían correferentes entre sí.

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 • Lee de manera atenta y concentrada el texto.
•Identifica qué nos solicita la pregunta, si se refiere al tema o
a la idea principal.
•Realiza las preguntas claves: En el caso del tema: ¿de qué se
Para identificar trata el texto?
el tema y la • En el caso de la idea principal ¿qué se dice sobre aquello
idea principal que se habla?
de un texto. •Busca las claves textuales que permitan inferir el tema y la
idea principal del texto.
•Responde la pregunta incorporando todos los elementos ya
señalados.

LAS CLAVES TEXTUALES Y EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

Para poder interpretar el sentido de una palabra en el texto donde se encuentra, es muy importante poner
atención a las pistas textuales, es decir, a las pistas que entrega el texto y que nos ayudan a comprenderlo.

Veamos un ejemplo por medio del análisis de la palabra “análoga” del siguiente fragmento de un cuento de Julio
Cortázar, donde hemos destacado con negrita las palabras o fragmentos del texto que funcionan como pistas.

“Pero entiéndame, mientras pedimos otra copa: Luc era yo, lo que yo había sido de niño, pero no se lo imagine
como un calco. Más bien una figura análoga, comprende, es decir que a los siete años yo me había dislocado
una muñeca y Luc la clavícula, y a los nueve habíamos tenido respectivamente el sarampión y la escarlatina,
y además la historia intervenía, viejo, a mí el sarampión me había durado quince días mientras que a Luc lo
habían curado en cuatro, los progresos de la medicina y cosas por el estilo. Todo era análogo y por eso, para
ponerle un ejemplo al caso, bien podría suceder que el panadero de la esquina fuese un avatar de Napoleón”.
Julio Cortázar, Una flor amarilla.

Si no conocemos qué significa la palabra “análoga”, podemos inferir el sentido que esta palabra adquiere en el
texto atendiendo a las claves textuales. Para ello, debemos llevar a cabo un proceso de razonamiento:

La palabra “análoga” es un adjetivo que se refiere a la palabra “figura”.

La oración “Luc era yo, lo que yo había sido de niño, pero no se lo imagine como un calco” nos permite
inferir que la palabra “figura” se refiere a Luc, es decir, Luc es una figura del narrador.

Un “calco” es una copia, por lo tanto, si Luc no es una copia del narrador, la expresión “figura análoga” no
puede significar “idéntico”.

En la oración “Más bien una figura análoga, comprende, es decir que…”, el conector “es decir” indica que
los enunciados que siguen tienen por función explicar qué quiere decir el narrador con la expresión
“figura análoga”.

Los dos ejemplos que entrega el narrador expresan situaciones parecidas que vivieron el narrador y Luc,
aunque también diferentes.

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 Al finalizar el texto, el narrador usa la palabra “avatar”, es decir, una imagen bidimensional o
tridimensional que representa a un usuario; por ejemplo en los juegos de Internet.

Entre las pistas que puede aportar un texto hay algunas muy explicitas, como la definición directa del término, el
uso de sinónimos o antónimos o la explicación de su definición por medio de frases explicativas, aunque en la mayoría de
los casos se trata de pistas como las que hemos analizado en este ejemplo. Sea con un estudio simple o complejo del
contexto, lo importante es que el análisis de las claves textuales constituye una poderos estrategia que nos ayudará a
inferir el sentido de las palabras en el texto y a resolver ejercicios de vocabulario contextual como los siguientes:

Formato Antiguo:
ANÁLOGA En el ejemplo, la alternativa A se descarta inmediatamente, ya que
A) idéntica. literalmente en el texto se afirma que “Luc” no era un calco del narrador. La
B) similar alternativa C se descarta por dominio léxico, ya que esta palabra se relaciona,
C) equivalente por ejemplo, con unidades de medida, como área, volumen, masa, peso, etc. La
D) próxima alternativa D y E son incorrectas, ya que en ambos casos su significado es
E) afín “cercana”, pero en el contexto del texto este sentido es muy poco claro:
¿cercanos en el tiempo o en el espacio? En consecuencia, la alternativa correcta
es la B: efectivamente, Luc y el narrador son “análogos” porque sus experiencias
de vida eran “parecidas”.

¿Cuál es el sentido de la palabra ANÁLOGA en la En el ejemplo, la alternativa A se

segunda línea del texto? descarta inmediatamente, ya que la
literalmente en el texto se afirma que Luc no era
A) IDÉNTICA, porque Luc era una copia exacta
un calco del narrador. La alternativa C se
del narrador en su infancia.
descarta por la explicación, puesto que la
B) SIMILAR, porque Luc y el narrador habían
palabra “valor” no se ajusta al texto y resulta
vivido experiencias semejantes.
ambigua (no sabemos a qué tipo de valor se
C) EQUIVALENTE, porque Luc y el narrador
refiere). La alternativa D es incorrecta. Debido a
tenían igual valor.
que no hay ninguna pista en el texto que
D) PRÓXIMA, porque Luc había estado cerca
permita inferir que Luc y el narrador mantenían
del narrador desde su infancia.
una relación cercana; además, difícilmente se
E) AFIN, porque Luc y el narrador compartían
pudieron haber conocido cuando el narrador
intereses en común.
era niño, ya que la frase “los progresos de la
medicina” es una pista de que el narrador es
mucho mayor que Luc. Y la alternativa E se
descarta porque los ejemplos que da el
narrador no se refieren a intereses, sino a
experiencias. En consecuencia, la alternativa
correcta es la B: efectivamente, Luc y el
narrador son “análogos” porque sus
experiencias de vida habían sido similares.